关于3-6岁幼儿说明性讲述的现状调查及对策研究

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关于3-6岁幼儿说明性讲述的现状调查及对策研究

作者：郑照华陈洁张玉梅张绚

来源：《课程教育研究》2018年第40期

（西安高新第一幼儿园 ;陕西 ;西安 ;710065）

【摘要】通过对我园3-6岁幼儿说明性讲述活动现状的调查与分析，我们意识到说明性讲述活动在幼儿园开展的必要性及重要性。为了促进幼儿说明性讲述能力我们提出了相应的策略，即关注幼儿的讲述兴趣及关键经验，关注凭借物，关注素材、关注教师语言、关注课后延伸。

【关键词】幼儿 ;语言活动 ;说明性讲述 ;现状分析

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）40-0006-02

说明性讲述活动是独立讲述的类型之一。是用简洁明了、规范准确的独白语言，说明与解释事物的形状、特征、功用或操作过程的一种讲述形式。说明性独特的语言特点对幼儿的发展不仅具有短期价值，也具有长期价值，对于培养幼儿的独白语言、锻炼幼儿的表达能力和倾听能力有着重要的作用。可见学前阶段培养幼儿说明性讲述的能力是非常有必要的。

一、调查目的

为了深入贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》，很好地理解学前儿童语言学习与发展的核心经验，尤其是掌握幼儿说明性讲述活动的特点和教育要求。关注我园3-6岁幼儿说明性讲述的能力。特对我园3-6岁幼儿说明性讲述活动的现状进行调研，对幼儿语言能力，学习发展方面的水平进行了解。有针对性的思考如何进行说明性讲述活动能力的培养，寻找开展幼儿说明性讲述活动的方法与策略，提升幼儿语言发展能力。

二、调查时间及形式

（一）时间

2018年5月—2018年6月

（二）形式

中学生文明礼仪问卷调查分析报告

中学生文明礼仪问卷调查分析报告 太仓市荣文学校英语课题组包红梅 2014-5-29 一、调查背景 学校，作为教书育人的专门场所，加强对学生的文明礼仪教育，不但有利于提高学生个人思想道德水平、文化修养和交际能力，同时还能促进社会文明程度、道德风尚和生活习俗的进步。因此加强学生道德礼仪修养，是学校义不容辞的责任。为了进一步了解学生的文明礼仪情况，开展好课题研究工作，我们课题组于2013年6月13日对初一年级学生进行了文明礼仪问卷调查，现就调查结果分析如下： 二、调查时间 2013年6月13日 三、调查对象与方法 初一学生；问卷调查 四、问卷情况 本次调查问卷对初一4个班级159位学生进行了随机问卷调查，收回有效问卷159份。在调查问卷中，设置了15个问题，分别就学生校内礼仪、校外礼仪和其他方面礼仪进行了调查。 五、调查结果概要分析 （一）校内礼仪 1、对每周一的升旗仪式，68.55%的学生能做到肃立、行注目礼，并能做到认真唱国歌；27.67%的学生还不能每次做到；另外还有3.78%的学生从来都做不到。对于这部分学生，礼仪观念淡薄，心中没有仪式之礼，我们应多对他们进行这方面的教育，使他们逐渐做到：安规行礼、心存敬畏、严肃庄重、尊重礼俗。 2、对于《中学生日常行为规范》全部能做到的41.51%，大部分能做到的51.57%，还有6.92%的学生只能做到一小部分。对于这一小部分学生，我

们应该从小事做起，从细节抓起，帮助他们端正做事态度，逐渐养成良好的态度和习惯。 3、73.59%的学生懂得节约用水；22.64%的学生偶尔会过分用水；3.77%的学生选择了尽情享用水资源。我们知道，勤以修身，俭以养德，节约为美。勤俭节约是中华民族的传统美德。水是生命之源，我们因以“节约用水、合理用水”为荣，以“浪费水资源”为耻，时刻不忘关紧水龙头，天天洗刷切记过量用水。要使学生认识到水资源对我们的重要性，以实际行动参与到节水的行动中去，从小事做起、从自身做起，逐步养成节约的行为习惯，积极落实中央建设节约型校园的号召。 4、调查发现，对于同学之间的打架、斗殴等暴力行为还存在，有86.71%的学生认为是违纪行为，不可为；5.06%的学生认为，同学之间的打架经常会有，没什么大不了的；还有8.23%的学生认为，被别人欺负了，我肯定会还手。 调查表明，学生中打架斗殴事件大多是由学生之间的磕磕碰碰鸡毛蒜皮之事等引起的。怎样处理好同学之间的关系，营造一个和谐温馨班集体和校园，需要我们共同参与，不懈努力，老师不能一味的对学生进行批评教育，关键是要教会他们如何做到理解他人，体谅他人，并尊重他人；学会善于倾听他人意见，解决问题，化解矛盾。还应该学会换位思考，多从对方的角度思考问题，不能感情用事。只有生活中多一份关爱，少一些争执，多一份真情，少一些矛盾，我们才能把校园真正成为每个学生学习成长的乐园。 5、在对学生在校乱扔垃圾进行的调查中发现，有55.98%的学生认为从来不会乱扔垃圾，爱护环境要从我做起；40.25%的学生认为在找不到垃圾桶的情况下偶尔会扔；还有3.77%的学生经常会这么做，认为这没什么大不了的。 从调查来看，我们的学生基本上能做到爱护我们的环境，为创建美好的校园添砖加瓦，但仍然有个别学生思想观念陈旧，表现出不文明行为，需要对他们进行教育，要求他们要爱护和保护我们的校园，这样，我们可以在美丽的校园环境中健康地成长。 （二）校外礼仪 1、对学生是否有过闯红灯，跨越路边绿化带等违反交通法规的行为的调查中发现，76.10%的学生选择了从来没有，安全最重要；21.38%学生偶尔有过；还有2.52%的学生选择经常，可以节约时间。 调查表明，在我们学生中还存在着不遵守交通安全的隐患，俗话说，“安全无小事，一出事就是大事。”对于我们家庭来说大多数都是独生子女，孩子的事情关系到整个家庭，也关系到整个社会，所以，我们应该利用学校橱窗、广播、班级黑板报、主题班会等一切可利用的机会对学生进行安全教育。使他们通过学习安全知识，了解生命的可贵，珍惜生命，学会自我生存，使学生能够安全、健康地成长。

浅谈幼儿礼仪教育

浅谈幼儿礼仪教育 王媛媛 摘要：中华民族素有“文明古国、礼仪之邦”美誉，当今现代社会更离不开礼仪，求职、商务洽谈，礼仪所体现的不仅是个人礼貌的简单层次，更是反映一个国家一个民族的文明程度，所以无论是从弘扬传统还是从适应现代的角度看，幼儿礼仪教育都是非常必要的。 据国内外的许多研究表明：学前期的幼儿，可塑性强，容易接受信息，是文明礼仪习惯养成的最佳时期。亚里士多德说过“幼年时形成的习惯可以改变一生”，抓好幼儿文明礼仪教育，这是时代的需要，是提高全民族素质的需要，也是社会主义精神文明建设的需要。 关键词：幼儿；交往礼仪；内容；有效方法

目录 摘要....................................................I Abstract...............................................II 第一章幼儿生活礼仪教育的内容.......................... 第二章幼儿礼仪教育的好处........................ ...... 2.1 促进幼儿独立性、自信心、尊重他人................... 2.2 有利于幼儿的专注力、秩序感的培养................... 2.3 促进幼儿身心和谐发展 .............................. 第三章幼儿生活礼仪教育的方法............................ 3.1 训练法............................................. 3.2 言教法............................................. 3.3 榜样法............................................. 3.4 正向评价法......................................... 3.5 游戏法............................................. 3.6 境教法............................................. 第四章幼儿礼仪教育实施途径.............................. 4.1 开设专门的礼仪课................................... 4.1.1 故事启迪法....................................... 4.1.2 行为辨析法....................................... 4.1.3 示范演示法....................................... 4.1.4 情境表演法....................................... 4.2 潜移默化地渗透教育................................. 4.2.1 在一日活动中渗透................................ 4.2.2 随机教育........................................ 4.2.3 通过环境渗透.................................... 4.3 家长参与礼仪教育................................. 4.4 节日活动开展礼仪教育............................. 结语................................................... 参考文献...............................................

幼儿园一日活动设计《春天来了》

小班半日活动计划《春天来了》 一、晨间接待 活动流程： 1.幼儿用自己喜欢的方式与教师礼貌问好，和家长道别。 2.在班级门口插晨检牌。 活动指导： 1.教师面带微笑主动问候，并与幼儿拥抱，观察幼儿的情绪状态，如发现幼儿有不良情绪，给予耐心的倾听和疏导。 2.和家长进行简单交流、做好家长交代事项的登记工作，检查幼儿汗巾有无塞好。 3.提醒幼儿放好自己的书包，并尝试照料自然角，引导幼儿发现植物的生长情况，给植物浇水等。 二、区域活动 活动准备： 1.充实与春天相关的操作材料。 2.主班老师与配班老师、保育员分区观察。 （主班老师重点观察指导益智坊、美工坊；配班老师重点观察

指导娃娃家和阅读坊；保育员重点观察指导建构坊）区域活动安排表：

活动过程： 1.材料准备 交代开放区域的内容。 2.材料操作 幼儿自主选择区域进行活动。 教师巡回指导，重点指导幼儿自制绘本的制作和美工坊中幼儿的操作。并鼓励幼儿将自己的绘本作品大胆的和同伴介绍，将做好的蝴蝶装饰送至蝴蝶的家中（建构城）。 3.材料整理 播放整理音乐，幼儿共同整理操作材料及玩具。 三、晨间谈话：小蝌蚪变青蛙 谈话内容：观察实物小蝌蚪；讨论小蝌蚪变青蛙过程；通过图片观察变化过程。

四、早操 教师指导要点： 1.教师以积极的精神状态，与幼儿一起做操，感染幼儿。 2.用微笑、点头等肢体语言和适时的口令、动作与幼儿互动。 五、生活活动 活动内容：入厕、洗手、插管记录喝水的次数、自主游戏 教师指导要点： 1.引导幼儿根据自己的需要入厕、洗手、喝水等盥洗情况。 2.关注没有入厕、喝水的幼儿，了解原因加以引导，并进行跟踪观察。 3.关注幼儿的衣服情况。 六、教学活动 小班语言：三只蝴蝶 活动目标： 1.倾听故事，理解故事内容，乐于学说故事中人物的对话。 2.知道同伴间要相互关心、相互帮助。 活动准备：

小学1-3年级个人文明礼仪调查问卷

小学1-3年级个人文明礼仪调查问卷(学生卷) 亲爱的同学： 您好！为了了解小学生文明礼仪教育的相关现状，请您协助完成这次调查。 本问卷不记名，不会影响学校对您的评价。恳请您能如实填写。谢谢合作！ 一、个人资料 1.性别：男女 2.年级： 3.出生日期：年月日 4.家庭所在地：城市镇（县）农村 5.父亲的教育水平：小学及以下初中高中或中专大学研究生及以上 6.母亲的教育水平：小学及以下初中高中或中专大学研究生及以上 7.父亲的职业：农民工人公务员教育、科研工作者个体经营者 司法军警医护人员其他（请注明）无业 8.母亲的职业：农民工人公务员教育、科研工作者个体经营者 司法军警医护人员其他（请注明）无业 请认真阅读每道题目，并根据你自己的实际情况在括号内填入答案。 1.平时在家里，爸爸妈妈跟你说见到长辈要问好吗？（） A.经常说 B.遇到长辈时才会叫我问好 C.有时会说 D.从来没说过 2.在学校里，老师开展过文明礼仪的相关活动吗？（） A.经常开展 B.有时开展 C.从没开展过 3.小东正在学校上学，请同学们指一指小东身上有哪些不文明的地方？（） 4.小华和长辈一起吃饭时，小华应该怎么做？（） A.请长辈先入座 B.等长辈动筷了再动筷 C.夹菜时用筷子在盘中挑拣 D.站起来 夹长辈面前自己喜欢吃的菜 E.口含食物讲话 F.用完餐，向长辈礼貌招呼后才离席 G.帮父母收拾餐桌 5.每天早上进入校园后，有同学和你打招呼吗？（） A.每天都有 B.有时会有 D.从来没有

6.小兵正在教室里读书，请同学们指一指小兵身上有哪些不文明的地方？（） 7.小丁和小光在一辆公交车上，请同学们指一指小丁和小光身上有哪些不文明的地方？（） 8.小贝在“xx博物馆”旅游，请同学们指一指小贝身上有哪些不文明的地方？（）

浅析幼儿园看图讲述活动设计与组织

浅析幼儿园看图讲述活动设计与组织 一、教材、学情简析 《明亮的玻璃窗》是1983年5月人民教育出版社出版的全国幼儿园统编教材中的一个看图讲述活动。教材的主要目标是想通过引导幼儿观察图片，比较玻璃、纸、木板三种用品遮窗的不同效果，知道哪个最好，并用语言进行表述，学习词和词组。 80年代初期，孩子有关于用木板和纸遮窗经验，但现在二十一世纪的儿童眼中的窗户就是用玻璃遮挡的，甚至说到窗户小朋友就想到玻璃，在比较三者的好坏上难度不大，因此，本活动的目标将落在讲述，观察力、分析力、想象力、创造力等综合智力因素的发展以及学会学习方法上。 分析图片，关注细节，比如：第一副图：小兔子脸向窗外，雨打进教室；第二副图：纸湿了，小猪和小猫的表情；第四副图：玻璃挡雨又透明，小猪和小兔拍手。在仔细观察的基础上，在体验小动物心理，结合新经验和已有经验的基础上用较完整的语言，较丰富的词汇讲。具体到教学上通过谜语、讨论、观察、质疑、运用说话框、动作表现、同伴交流、合作等方式激发幼儿和满足幼儿“看”、“讲”的欲望，同时引导幼儿学习倾听，学习完整表述，获得学习方法，体验快乐。 二、目标的制定 在近年来有关教育观、儿童观的学习中，大我们已逐渐明白了“过程”与“结果”、“认知”“能力”与“情感”的关系及重要性，因此，根据儿童的发展在设计教学目标将目标分为中心目标和辅助目标。中心目标即本次活动要达到的与学科相关的主要目标，辅助目标即本活动最利于儿童发展的非学科目标。 三、过程设计

四、提问的设计 1.根据讲述的目的提问。提问要紧扣主题，不要提与主题无关的问题，也不要引导幼儿回答与主题不相干的问题。 2.根据图片的内容提问。提问要能引导幼儿有次序地观察，如从上到下、从左到右、从远到近等，也可按活动———地点、环境———人物间的关系的顺序进行观察。以哪种顺序去观察、感知图片，要由图片内容和教学目的决定。提问的顺序应从整体到局部、从具体到抽象、从主要情节到次要情节。 3.提问要引导幼儿的思维步步深入。提问应起到引发幼儿不断思考的作用。对不同年龄的幼儿，提出的问题也要有所不同。对小班幼儿，一般只提问有什么、干什么，提问人物的简单特征。随着年龄的增长，逐渐增加旨在要求幼儿对图片内容进行简单描述的提问（如是什么、怎么样），理解图片中各种关系的提问（如人与环境、人与人、人与事）。进入大班以后，还可提一些与图片内容有关，但在图片上没有显现出来的隐含的问题，如为什么那样做、是怎样做的等，来培养幼儿分析判断问题的能力。 4.提问要有一定的难度。即提出的问题必须是仔细观察图片并经过思考后才能答得出的。如问“这是什么地方”，幼儿答“这是一条大街”，再问“你怎么会知道这是大

说明

说明：由于图形化界面方法（如Add/Remove... 和Synaptic Package Manageer）比较简单，所以这里主要总结在终端通过命令行方式进行的软件包安装、卸载和删除的方法。 一、Ubuntu中软件安装方法 1、APT方式 （1）普通安装：apt-get install softname1 softname2 …; （2）修复安装：apt-get -f install softname1 softname2... ;(-f Atemp to correct broken dependencies) （3）重新安装：apt-get --reinstall install softname1 softname2...; 2、Dpkg方式 （1）普通安装：dpkg -i package_name.deb 3、源码安装（.tar、tar.gz、tar.bz2、tar.Z） 首先解压缩源码压缩包然后通过tar命令来完成 a．解xx.tar.gz：tar zxf xx.tar.gz b．解xx.tar.Z：tar zxf xx.tar.Z c．解xx.tgz：tar zxf xx.tgz d．解xx.bz2：bunzip2 xx.bz2 e．解xx.tar：tar xf xx.tar 然后进入到解压出的目录中，建议先读一下README之类的说明文件，因为此时不同源代码包或者预编译包可能存在差异，然后建议使用ls -F --color或者ls -F命令（实际上我的只需要l 命令即可）查看一下可执行文件，可执行文件会以*号的尾部标志。 一般依次执行./configure make sudo make install 即可完成安装。 二、Ubuntu中软件包的卸载方法 1、APT方式

文明礼仪调查问卷

文明礼仪调查问卷 欢迎您参加文明礼仪知识技能大赛，请仔细阅读下列问题，并根据你的实际情况做出您的答案 一、文明礼仪习惯的调查问卷（儿童篇） 1、每天早晨，你知道（）点到校。 2、每天上学，学校要求佩戴：（）和（） 3、如果你的座位在里面时，你要出来，你会对同桌说什么？（） 4、如果有人不小心打了你一下，你会：（） 5、上下楼时，你靠（）行走 6、看到地面上或花园里有纸或杂物，你会（） 7、平常在楼道内，你会（） 8、每天你（）写家庭作业，写完家庭作业，你会怎样做（） 9、您知道“雷锋纪念日”是（） 10、父母不在家时，你会（） 11、家里来客人了，你会（） 12、在校外见到老师你会怎么做（） 13、捡到别人的东西你是怎么做的。（） 14、受人帮助或关心，要说（） 15、你知道妈妈的生日是几号吗？（） 16、升国旗时应肃立站好，如旁边人与你交谈，你应该（）。 17、当同学作业遇到困难时，你会怎样帮助他？（） 18、晨读课，若老师不在，你会（）。 19、小学生正确的书写姿势是（）、（）、（）. 人无礼则不立，事无礼则不成，国无礼则不宁。可见，文明礼仪小事不小。这个道理虽然浅显，但要真正做好，持之以恒，却不容易。反思我们的所作所为，离文明还有一段距离。在我们身边，在一小部人身上，还存在着一些不文明的行为。例如，在我们的校园内、楼梯上总能见到与我们美丽的校园极不和谐的纸屑，教室里、操场上、树丛中食品袋、餐巾纸隐约可见，洁白的墙壁上留下串串不和谐的脚印。甚至有的人认为：反正有值日的同学和清洁工打扫，扔了又何妨。你认为这种做法正确吗？针对以上现象，你会怎么做？ 二、文明礼仪习惯的调查问卷（家长篇） 尊敬的家长： 为了使您的孩子进一步增强文明礼仪意识，养成良好的行为习惯，现对学生在家庭、社区的文明礼仪情况进行调查，请您在百忙之中如实填写以下问卷，并以此为契机对孩子进行文明礼貌教育，让孩子健康、快乐地成长！ 下面的问题，敬请您从备选答案中选择一个填写，谢谢！ 1、起床后或睡觉前，您的孩子会说“早上好”“晚安”一类的话语吗？（） A、经常会说 B、有时会说 C、从来没有说过 2、您的孩子在上学前会说“我去学校了”，放学回家时说“我回来了”一类的话语吗？（） A、经常会说 B、有时会说 C、从来没有说过 3、您的孩子能够按时起床，自己整理床铺和衣物吗？（） A、基本能做到 B、有时能做到 C、做不到

幼儿园文明礼仪的措施和方法

浅谈幼儿园文明礼仪教育的措施和方法 孔子说：“不学礼，无以立。”孟德斯鸠说：“礼貌使有礼貌的人喜悦，也使那些受人以礼貌相待的人们喜悦”。如此看来，不管是东方人还是西方人，都把文明礼仪视为做人的一件大事，文明礼仪也是做人的入门证。礼仪教育从“小”抓起至关重要。可见，礼仪教育，对于培养文明有礼、道德高尚的高素质人才有着十分重要的意义。 以下是我对幼儿园礼仪教育实施过程中的一点感悟： （一）晨间接待是基础 早上入园时，有的孩子会主动热情地跟老师和小伙伴问好，有的孩子却过于冷淡。针对这一情况，我们在晨间接待中设置“小小接待员”这一角色，请“小小接待员”试着用礼貌用语接待同伴和家长，园门口可以是以小组为单位，教室门口可以从一个孩子接待到两两自由结伴。在真实生活的情境中为孩子们提供了礼貌交往的机会，同时孩子们的主动打招呼对家长来说也是一种影响，时刻提醒他们要在日常生活中以身作则，树立好榜样。 (二) 教学活动是关键 1、巧用儿歌渗透礼仪 儿歌《好娃娃》“爷爷年纪大，头发白花花，我帮爷爷倒杯茶，爷爷笑哈哈；奶奶年纪大，头发白花花，我给奶奶捶捶背，奶奶笑哈哈；爸爸和妈妈，一齐把我夸，尊敬老人有礼貌啊，是个好娃娃”。激发了孩子们尊敬老人、关爱老人的情感，并能与大家交流自己在家所做的关心、帮助老人的事情。 2、诵读经典感悟礼仪 国学经典，不仅语言精炼优美，而且意蕴深刻，是对幼儿进行教育的好材料。因此，利用餐前餐后等零散的时间和孩子们一起来诵读《三字经》、《弟子规》等经典，在诵读过程中感悟礼仪。如《弟子规》中“物虽小，勿私藏；苟私藏，亲心伤”是教育孩子做事不能贪图小便宜。 3、活用绘本学习礼仪 绘本有以下几点优势：美学的陶冶、语文的涵养、创造力的启发、生活能力与态度的培养。透过绘本的优势，让孩子带着好奇、兴奋的心情，零压力融入绘本的故事情境，并透过有意义的提问引导，培养孩子逻辑思考及预测推理的能力以及听、说、读等语文能力。这样的教学方式，能给孩子一个完整的学习情境，培养孩子各种生活上的能力与经验。如：绘本《魔幻青草地》通过滑稽幽默的故事情节引导孩子不能随便丢垃圾，从小养成讲卫生的好习惯。 4、善用区角再现礼仪 充实区角材料，注重材料的投放多元化。通过角色游戏等表演，再现真实的情境，引导幼儿礼貌待人待事。如：饭店里的点餐礼仪和进餐礼仪等等。孩子们在扮扮玩玩中了解了西餐的吃法等等。 （三）巩固孩子的良好习惯 由于孩子年龄小，是非观念不强，自控能力差，注意力易分散、转移，一些良好的行为习惯形成后，如不及时强化巩固，仍容易改变。因此，孩子良好的行为习惯应在成人的帮助下，在生活实践中不断得到巩固。巩固孩子的良好习惯，我总结了以下几种方法： 1、表扬鼓励法 昌昌去扔垃圾，看到垃圾桶外面有一块垃圾，随手捡起来扔进了垃圾桶。我看到后，当着全班小朋友的面表扬了他，夸奖他是个讲卫生的好孩子。从那以

教案中班说明性讲述活动西红柿

中班说明性讲述活动：西红柿 活动目标： 1.通过各种感官动作，了解西红柿的特征，并且能尝试用完整的语言，按照从里到外外的顺序讲述西红柿特征。 2.通过排序的方法，了解西红柿的生长过程，尝试着按照一定的顺序讲述西红柿的生长过程。 活动准备： 1.实物西红柿。 2.每人一份西红柿生长排序操作材料（美工板、6张照片/份）。 3.PPT图片。 4.轻音乐。 活动过程： 一．谜语导入，激发幼儿对活动的兴趣。 师：今天，梅老师带来了一位蔬菜宝宝，我把它藏在了一个谜语里面，仔细听：圆圆的脸儿像苹果，又酸又甜营养多，可以做菜吃，又能当水果。 师：小朋友们，你们猜猜看它是谁？——西红柿 小结：没错，它就是西红柿。（教师同时出示实物：西红柿） 二．西红柿的特征。 （1）第一次观察，运用感官感知西红柿的外部特征。 1.教师提问，幼儿大胆讲述在观察中的发现。 提问：师：请小朋友们仔细的看一看，西红柿长什么样？——红红的、圆圆的教师补充：没错，西红柿是红色的，圆形的。 师：西红柿像什么？——苹果、红灯笼、太阳 教师补充：西红柿像苹果；西红柿像红灯笼；西红柿像太阳。 师：谁愿意上来摸一摸西红柿，有什么感觉？——滑滑的 教师补充：嗯，西红柿的果皮是光滑的。 师：谁也来摸一摸？——凉凉的 教师补充：嗯，西红柿摸上去有点凉凉的、软软的。 2.个别幼儿小结西红柿的外部特征。 师：现在，我请小朋友来说一说西红柿到底长什么样？（2—3个幼儿） 3.师幼共同小结西红柿的外部特征。 师：现在，我们一起来说一说吧！ 小结：西红柿是红色的，圆形的，像苹果，摸上去是光滑的，凉凉的，软软的。

（2）第二次观察，感知西红柿的内部特征。 师：那你知道西红柿的里面是怎样的吗？——红色的、有汁水...... 师：好，梅老师现在将西红柿切开来，用你的小眼睛看看它们小肚子里面藏着什么？——小籽、果肉 小结：原来西红柿的小肚子里面有黄色的种子，红色的果肉，还有很多汁水。 师：每个小朋友尝尝看，什么味道？——酸酸的，甜甜的 小结：西红柿吃起来又酸又甜，好吃极了！ 三．了解西红柿的生长过程。 1.教师逐步出示西红柿生长图，让幼儿了解西红柿的生长过程。 师：先在泥土里播种，给它浇水、施肥，慢慢的种子发芽了，接着长出了幼苗，然后开出了小花，过了一段时间，结出了绿色的果子，最后，西红柿变红了，成熟了！这就是西红柿的生长过程！你们知道了吗？好，现在西红柿宝宝要来考考大家了！ 2.西红柿生长图排序。 师：在桌子上给每个小朋友准备了一份操作材料，每份材料有6张图片，请大家按照梅老师刚刚讲的西红柿生长过程给图片排序！记住了，一定要按照美工板上1—6的顺序进行排序！音乐结束后请你们带着自己的美工板回到座位上跟小朋友说一说你的操作成果。 3.交流西红柿生长过程，说一说小种子是怎么长成西红柿的。（教师引导幼儿按照一定的顺序完整讲述） 3.观看PPT，师幼共同讲述西红柿的成长过程。 四．介绍西红柿的吃法。 师：你吃过西红柿做的什么菜？——西红柿炒鸡蛋 小结：嗯，把西红柿煮熟了可以做成西红柿炒鸡蛋，很好吃！梅老师也给小朋友准备了几道关于西红柿的美味佳肴，我们一起来看一看吧！ 五．总结。 师：西红柿的做法非常多，而且还含有丰富的营养，所以我们小朋友不能挑食哦，偷偷告诉你们经常吃西红柿可以变得更白、更漂亮、更健康！我们回去也把这个秘密分享给教室里的小朋友，好吗？

小学生文明礼仪调查问卷2

小学生文明礼仪调查问卷 此调查只为开展学校德育课题研究之用，不作为对学生的评价，请同学们一定要根据问题如实回答。 1、你认为礼仪重要吗？（） A：很重要，关系到一个人的形象 B：在家里不重要，在外人面前重要C：一般，没有学习成绩重要 D：不大重要，可有可无 2、你认为人有必要学习礼仪吗？（） A：非常重要，它是人安身立命之本。 B：比较重要，因为这是社会发展的需要。 C：不大重要，与人的生存没有多大关系。 D：根本没有必要，增添了学生的负担。 7、每天早晨，你在校门口看到老师经常会主动问好吗？（） A：会 B：不会 8、与同学相处时，你会经常用到：“你好”、“谢谢”、“对不起”这类 词吗？（） A：会 B ：不会 9、如果你的座位在里面时，你要出来，你会对同桌说什 么？（） A：对不起，请让一下。 B：走开，让我走！ C：一句话不说，硬挤出去。 10、如果有人不小心打了你一下，你 会：（） A：也打他一下。 B：非要对方说对不起 C：向对方微笑一下，表示不会介意。 11、你的口头禅是不是经常有些不文明的词出 现？（） Ａ：是Ｂ：不是 12、上下楼时，你经常会怎么做？（） Ａ：大声说笑或者唱歌。Ｂ：靠右走，慢上慢下。 C：快步走，赶时间去写作业。 D:有时靠右走，无人时就随便走 13、与朋友、同学、家长等在一起时，你突然要打喷嚏，你会怎么做?（） Ａ：用手捂住鼻子Ｂ：想朝哪儿就朝哪儿 C：有意地朝人打喷嚏 14、看到地面上有纸，你会（） A：装作没看见，走过去 B：捡起来放到垃圾筒里 15、平常在楼道内，你会（） A：奔跑追逐 B：大声喧哗、说一些脏话、粗话 C：保持安静 16、同学之间打架，你会（） A：劝解或告诉老师 B：与我无关，不管不问 17、当升国旗国歌响起的时候，你会（） A：每次都自觉行注目礼，高唱国歌 B：有时行礼，有时唱国歌 C：不行礼也不唱国歌 D行注目礼但不唱（怕难为情或不习惯）

浅谈幼儿园文明礼仪教育的措施和方法

浅谈幼儿园文明礼仪教育的措施和方法 【内容提要】：孔子说：“不学礼，无以立。”孟德斯鸠说：“礼貌使有礼貌的人喜悦，也使那些受人以礼貌相待的人们喜悦”。如此看来，不管是东方人还是西方人，都把文明礼仪视为做人的一件大事，文明礼仪也是做人的入门证。礼仪教育从“小”抓起至关重要。可见，礼仪教育，对于培养文明有礼、道德高尚的高素质人才有着十分重要的意义。 【关键词】：幼儿园礼仪教育晨间接待教学活动巩固良好习惯孔子说：“不学礼，无以立。”孟德斯鸠说：“礼貌使有礼貌的人喜悦，也使那些受人以礼貌相待的人们喜悦”。如此看来，不管是东方人还是西方人，都把文明礼仪视为做人的一件大事，文明礼仪也是做人的入门证。礼仪教育从“小”抓起至关重要。可见，礼仪教育，对于培养文明有礼、道德高尚的高素质人才有着十分重要的意义。 以下是我对幼儿园礼仪教育实施过程中的一点感悟： （一）晨间接待是基础 早上入园时，有的孩子会主动热情地跟老师和小伙伴问好，有的孩子却过于冷淡。针对这一情况，我们在晨间接待中设置“小小接待员”这一角色，请“小小接待员”试着用礼貌用语接待同伴和家长，园门口可以是以小组为单位，教室门口可以从一个孩子接待到两两自由结伴。在真实生活的情境中为孩子们提供了礼貌交往的机会，同时孩子们的主动打招呼对家长来说也是一种影响，时刻提醒他们要在日常生活中以身作则，树立好榜样。 (二) 教学活动是关键 1、巧用儿歌渗透礼仪 儿歌《好娃娃》“爷爷年纪大，头发白花花，我帮爷爷倒杯茶，爷爷笑哈哈；奶奶年纪大，头发白花花，我给奶奶捶捶背，奶奶笑哈

哈；爸爸和妈妈，一齐把我夸，尊敬老人有礼貌啊，是个好娃娃”。激发了孩子们尊敬老人、关爱老人的情感，并能与大家交流自己在家所做的关心、帮助老人的事情。 2、诵读经典感悟礼仪 国学经典，不仅语言精炼优美，而且意蕴深刻，是对幼儿进行教育的好材料。因此，利用餐前餐后等零散的时间和孩子们一起来诵读《三字经》、《弟子规》等经典，在诵读过程中感悟礼仪。如《弟子规》中“物虽小，勿私藏；苟私藏，亲心伤”是教育孩子做事不能贪图小便宜。 3、活用绘本学习礼仪 绘本有以下几点优势：美学的陶冶、语文的涵养、创造力的启发、生活能力与态度的培养。透过绘本的优势，让孩子带着好奇、兴奋的心情，零压力融入绘本的故事情境，并透过有意义的提问引导，培养孩子逻辑思考及预测推理的能力以及听、说、读等语文能力。这样的教学方式，能给孩子一个完整的学习情境，培养孩子各种生活上的能力与经验。如：绘本《魔幻青草地》通过滑稽幽默的故事情节引导孩子不能随便丢垃圾，从小养成讲卫生的好习惯。 4、善用区角再现礼仪 充实区角材料，注重材料的投放多元化。通过角色游戏等表演，再现真实的情境，引导幼儿礼貌待人待事。如：饭店里的点餐礼仪和进餐礼仪等等。孩子们在扮扮玩玩中了解了西餐的吃法等等。 （三）巩固孩子的良好习惯

小学生文明礼仪调查问卷

小学生文明礼仪调查问卷 一、校内： 1、每天早晨，你在校门口看到老师会经常主动问好吗？（） A：会 B：不会 2、与同学相处时，你会经常用到：“你好”、“谢谢”、“对不起”这类词吗？（） A：会 B ：不会 3、如果你的座位在里面时，你要出来，你会说什么？（） A：对不起，请让一下。 B：走开，让我走！ C：一句话不说，硬挤出去。 4、如果有人不小心打了你一下，你会：（） A：也打他一下。 B：非要对方说对不起。 C：向对方微笑一下，表示不会介意。 5、你的口头禅是不是经常有些不文明的词出现？（） Ａ：是Ｂ：不是

６、上下楼时，你经常会怎么做？（） １、大声说笑或者唱歌。２、靠右走，慢上慢下。 ３、快步走，赶时间去写作业。３、有时靠右走，无人时就随便走。 二、校外： 1、上公共汽车时，你经常怎么做？（） Ａ：遵循先下后上的原则Ｂ：抢着上车Ｃ：让别人先上。 2、在公共场所，你会大声讲话吗？（） Ａ：会Ｂ：不会 3、在超市选购物品时，你会把不要东西放在原来的位置吗？（） Ａ：会Ｂ：不会 4、观看演出时，表演结束后，你会：（）

Ａ：热烈地鼓掌Ｂ：无所谓，无论精彩与否，都不鼓掌Ｃ：不好就喝倒彩。 5、在路上，或者在车上，你手上有垃圾时，你会怎么处理？（） Ａ：随手乱扔Ｂ：找个没有人的地方扔了Ｃ：找垃圾筒放到垃圾筒里 6、过马路时，你会怎么做？（） Ａ：前后左右看看清Ｂ：乱窜马路 7、与朋友、同学、家长等在一起时，你突然要打喷嚏，你会怎么做？（） Ａ：用手捂住鼻子Ｂ：想朝哪儿就朝哪儿 C：有意地朝人打喷嚏 关于培养子女文明礼仪习惯的调查问卷 一、选择题 1、您觉得有必要培养孩子的文明礼仪吗？（）

幼儿园礼仪教育的重要性浅谈

幼儿园礼仪教育的重要性浅谈 礼仪是人们在社会交往活动中的行为规范与准则。它是德育的一个重要组成部分是道德修养的外在体现，是一个国家文明的标志，我们这个古老而又文明的中国，俗有“礼仪之邦”美称。自古就有“不学礼，无以立”的说法。现在好多家长都忽视了这一点。再看看现在教育出来的孩子都存在着很多的问题，比如：傲慢，自私，没礼貌，贪心，懒惰，脾气大……这是结果，原因在哪呢？我想很多家长都没有考虑过这个问题，我们只有知道原因才能对症下药。现在的孩子，一个个都是小公主，小皇帝，家长都把他们服侍的好好的，以至于他们根本就不知道什么是礼仪，礼貌。在公共场所和日常生活中，我们不难发现乱扔垃圾、说脏话、不会文明接打电话、公关接待中的失礼现象。所以，礼仪教育迫在眉睫。不仅老师要教，在家，家长也要时时抓住生活中的细小的事情，给幼儿进行随机的教育。 那么，学习礼仪会给孩子带来什么哪些好处呢？ 1.促进幼儿独立性、自信心、尊重他人: 一个素质高、有教养的人，必定有良好的文明修养，这样的人，会被人尊重，受人欢迎，从心里学上讲，被众人接纳的程度高，有利于建立和谐的人际关系，有利于打开局面，发展事业。而当孩子懂得尊重他人，理解他人，形成了良好的行为习惯，他就会被别人接纳，受大家欢迎，就会有很多的朋友，而这些朋友又会间接或直接地给他带来相应的发展机会，从而让孩子逐渐形成健全的人格和与人交往、处事的能力。 2.有利于幼儿的专注力、秩序感的培养： 安静、安序的学习环境是孩子学习的基本保障。如果每个孩子学习礼仪。形成了良好的行为习惯，那么当他想介入别人的工作的时候就会有礼貌的征求别人意见，比如：“xx,我可以和你一起搭积木吗？”“xx，你可以把你的玩具给我玩一下吗？”那么，当幼儿知道别人想介入到他的工作领域时会很有礼貌的介入。这时候，孩子就会把所有的注意力集中到正在做的这件事情上，那么，当孩子专注了，有秩序了，提高学习质量也是必然的。心里学家约翰戈特曼的研究也显示，那些懂得礼节、礼貌的孩子，其身心会更加健康，而且会关心他人、更富

描述性调查

描述性调研 描述性调研是一种常见的项目调研，是指对所面临的不同因素、不同方面现状的调查研究，其资料数据的采集和记录，着重于客观事实的静态描述。 目录 编辑本段定义 描述性调研是一种常见的项目调研，是指对所面临的不同因素、不同方面现状的调查研究，其资料数据的采集和记录，着重于客观事实的静态描述。大多数的市场营销调研都属于描述性调研。例如，市场潜力和市场占有率，产品的消费群结构，竞争企业的状况的描述。在描述性调研中，可以发现其中的关联因素，但是，此时我们并不能说明两个变量哪个是因、哪个是果。与探测性调研相比，描述性调研的目的更加明确，研究的问题更加具体。 描述性调研，正如其名，处理的是总体的描述性特征。描述性调研寻求对“谁”、“什么”、“什么时候”、“哪里”和“怎样”这样一些问题的回答。不像探索性调研，撤述性调研基于对调研问题性质的一些预先理解。尽管调研人员对问题已经有了一定理解，但对决定行动方案必需的事实性问题作出回答的结论性证据，仍需要收集。 编辑本段目的 1、描述某个有关群体的特征； 2、估计某个群体中某种行为方式的发生比率； 3、测量有关产品的知识、偏好与满意度； 4、确定不同营销变量之间的关系；（购物与外出吃饭） 5、进行预测。 编辑本段思路

描述性调研可以满足一系列的调研目标，描述某类群体的特点，决定不同消费者群体之间在需要、态度、行为、意见等方面的差异，识别行业的市场份额和市场潜力是非常常见的描述性调研。 商店经常使用描述性调研以决定他们的顾客在收入、性别、年龄、教育水平等方面的特征，这样的描述并没有给出“为什么会有这样的特征”的解释。描述性调研提供的结果经常用来作为解决营销问题的全部信息，尽管没有对“为什么”给出回答。一家商店从描述性调研中了解到该店的顾客67％是年龄在18—44岁之间的妇女，并经常带着家人、朋友一起来购物，这种描述性调研提供了一个重要信息，它使商店直接向妇女开展促销活动。 一个好的描述性调研需要对调研内容有相当的预备知识，它依靠一个或多个具体的假设，这些假设指导调研按一定的方向进行。在这方面，描述性调研与探索性调研存在着很大的差异，探索性调研比较灵活，而描述性调研比较呆板，描述性调研要求对调研中的谁、什么、什么时候、为什么和怎样作出明确的回答。 假设一家快餐店开设了一家分店，公司想知道人们是如何惠顾这家分店的。在这个描述性调研开始之前考虑一下需要回答的问题，惠顾者是谁?是那些进店的人吗?如果他们只是参加开业初的赠送活动而不购买任何东西呢?也许惠顾者应当定义为那些从店里购买东西的人。惠顾者是以家庭为单位定义还是以个人为单位定义?应该测量这些人的什么特点呢?我们是否要测量他们的年龄、性别或他们的居住地点及他们是如何来这里的?应当在什么时候去测量他们，是在他们购买时还是购买以后Z调研是在开业后的一周内完成还是等业务趋于平稳后进行?当然，如果我们对口碑的影响很感兴趣，那么，我们至少必须等到这些影响发生了作用。我们应当在什么地方测量呢?是在店里、店外，还是惠顾者的家里呢?我们为什么要测量他们呢?是用这些资料来制定促销计划还是来决定新的分店的位置呢?若是用来制定促销计划的话，我们的重点应放在人们是如何知道这家店的；若是用来决定新的分店的位置的话，重点应放在快餐店的商圈上。我们应当如何测量他们?是用问卷询问还是观察他们的行为?如果使用问卷，采取什么形式呢?高度结构性的还是非结构性的?如何来实施?是用电话、邮寄，还是人员访问呢? 这些问题的一些答案已在假设中得到暗示或者引导描述性调研的假设本身就是一些答案，但另一些则不明显，调研人员只有通过艰苦的思考甚至通过一个小规模的试验性或探索性调研才能说明它们。无论在何种情况下，在描述性调研的谁、什么、什么时候、哪里、为什么以及怎样得到明确的结论之前，调研人员应当延迟收集用来检验假设的第一手资料。 编辑本段其他调查方法

小班文明礼仪总结

篇一：礼仪总结小班 幼儿文明礼仪教育经验总结 ——浅 谈对幼儿文明礼仪行为习惯的培养 培根 说过：“思想决定行为，行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。”可见，培养良好的 习惯是何等重要。3～4岁幼儿正处于一生中的敏感期，可塑性很大，是学习做人的奠基期， 是文明礼仪形成的关键期，也是习惯形成的关键期，因此，培养幼儿良好的文明礼仪行为习惯 尤为重要。本学期，我们班的课题研究是小班幼儿文明礼仪行为习惯的培养，那么如何有效地 培养幼儿良好的文明礼仪行为习惯，我认为应从以下三个方面进一步加强： 一、 提升自身教育素质 叶圣 陶在《习惯成自然》一书中指出：“要有读书的能力，必须把书本打开，认认真真的去读；要 有文明礼貌德行为，必须走进环境，点点滴滴的熏陶。” 对于小班幼儿来说，他们离开家庭、 离开父母会产生一种不安全感，尤其是刚开学的一个月里，老师就成了他们唯一的依靠。这就 要求教师要像妈妈一样去细心呵护、关心、帮助每一个孩子，消除他们的恐惧心理，创设一种 宽松和谐、民主平等的精神环境，用爱心去温暖孩子的心田，孩子在获得爱、感受爱的同时， 逐渐也学会了如何去关心、帮助别人，同时一种互敬互爱、懂礼守纪的良好个性、行为品质也 在逐渐的形成。作为教师的我们要意识到自身行为的榜样作用，加强品德修养和心理修养，随 时注意自己的言行态度对幼儿潜移默化的影响。例如：我们不小心撞到了孩子，就会蹲下去真 诚的向孩子道声“对不起”；我们在打扰孩子的时候，就会悄悄地说声“对不起，打扰一下”； 我们在需要帮助的时候，就会对孩子说：“你可以帮我一下吗？”??以往，教师都会处于居高 临下的位置，然而今天我们真正走入了孩子们的世界，溶入了孩子们的心灵，找准了自己的角 色定位。同时，孩子们也在这种彬彬有礼的环境中自然而然的习得了各种礼貌用语。 二、 渗透文明礼仪教育 将幼 儿礼仪教育渗透到领域教育之中是有目的、有计划实施幼儿素质启蒙教育的一种手段。注重将 礼仪教育渗透在领域中，能使幼儿时时刻刻受到良好行为习惯的熏陶，促进幼儿全面和谐平衡 地发展。例如，小班音乐活动《叮咚小门铃》，以音乐游戏的形式，把门铃作为线索，让孩子 学会做客前要有礼貌地摁门铃，得到主人的同意才能进门。而小主人见到客人要热情招呼，并 请客人进屋，表示对客人的欢迎。孩子们知道了去做客敲门时要说：“你好，我是xxx，我到 你家来做客。”小主人要热情地打开门：“欢迎你到我家来做客，请进！”临走时要说：“我先 走了，再见！”小主人说：“下次再来，再见！” 活动中的门铃巧妙地引导小班幼儿主动地习 得一个文明礼仪和社会生活常识。 重对幼儿进行文明礼仪教育，除了学习活动，还可设计文明礼仪主题的游戏、运动等活动，在 班级中通过日常行为练习、游戏、情景创设、模仿、体验等形式中让幼儿从小接受文明礼仪的 教育，使幼儿时时刻刻受到良好行为习惯的熏陶。 三、 宣传正确家庭教育观念 幼儿 的模访性强，他们是在模访中学习做人的，父母是孩子在生活中模访的主要对象，如果父母平 时敬老爱幼，关心帮助有困难的人，这种善良的情感行为会深深地影响孩子。为此，我们认真 做好家长的教育工作，引导家长身示范，树立范。树立正确的健康观念，促进幼儿身心健康，

幼儿园语言教研活动“讲述活动的设计方案与组织”研讨记录

语言教研活动“讲述活动的设计与组织”研讨记录研讨目标 1、以情境讲述、看图讲述两种类型讲述活动为例，通过观摩课例、集体研讨、分组探索等形式，引导教师对讲述活动的基本特点、教育价值、基本结构等问题进行探讨、分析和思考，获得理论提升。 2、通过对讲述活动“感知理解讲述对象”、“引进新的讲述经验”、“迁移巩固新经验”等三个基本步骤组织策略的研讨，帮助教师获得讲述活动设计与组织的有关方法和策略，提升讲述活动组织能力。 研讨过程 一、开场篇（记录略） 二、体验篇（记录略） 看到图片，你想到了什么？ 1、问题一：你认为讲述活动对孩子语言发展有什么意义？ 归纳和总结：讲述活动的语言教育目标 （1）培养幼儿感知理解讲述对象的能力； （2）培养幼儿独立构思和清楚完整地表述的意识、情感和能力； 在集体场合自然大方地讲话 使用正确的语言内容和形式进行讲述 有中心、有顺序、有重点地讲述 （3）、培养幼儿掌握对语言交流信息清晰度的调节技能。 2、问题二：讲述活动还蕴含哪些教育价值？ 归纳和总结：讲述活动的作用

（1）培养幼儿讲述能力. （2）锻炼幼儿独白语言能力。 （3）培养幼儿认识事物的方法。 （4）发展幼儿思维和想象能力。 三、思辨篇 1、执教老师说课反思 2、讲述活动设计与组织的基本步骤： 第一步骤：感知理解讲述对象 第二步骤：运用已有经验讲述 第三步骤：引进新的讲述经验 第四步骤：巩固和迁移新经验 3、答辩环节（摘录） 问：在讲述活动中，孩子们习惯性地按自己原有的思路来讲述，不运用新经验，启而不发，教师该怎么办？ 执教老师答：我觉得在讲述活动中并不是到了哪一环节才做哪一环节的事，各个环节应该是有机整合、环环相扣的。在今天的活动中，为了让孩子更好地运用新经验讲述，在前面感知理解讲述对象、运用已有经验讲述的环节组织中，我运用了很多方法，如多媒体画面辅助感知、引进声音材料、提问激发想象等，其实我也把讲述的新经验有机地渗透在其中。 问：在《看图讲述：大象救兔子》活动中，在完整出事了图片后，已经有孩子在讲述中融入了对象的心理活动和对话等内容，教师

常见岩性描述及图片说明

常见岩性描述及图片说明 University of Geosciences 1. 细砾岩 岩石名称：细砾岩 英文名称：Fine conglomerate 颜色：暗灰褐 构造：块状构造 结构：细砾结构 主要成分：长石、石英、隐晶质岩石砾石，钙泥质胶结物所属岩类：沉积岩\陆源碎屑岩 产地：河北唐山 2. 鲕粒灰岩 岩石名称：鲕粒灰岩

英文名称：Oolitic limestone 颜色：深灰 构造：块状构造 结构：鲕粒结构 主要成分：方解石质鲕粒，方解石胶结 所属岩类：沉积岩\碳酸盐岩产地：湖北宜昌 页岩 岩石名称：页岩 英文名称：Shale 3. 颜色：灰 构造：页理构造（页理面上有完整的鱼化石）结构：泥状结构 主要成分：粘土矿物 所属岩类：沉积岩\泥质岩产地:湖北

4. 油页岩 岩石名称：油页岩 英文名称：Oil shale 颜色：浅灰褐 构造：页理构造 结构：泥状结构 主要成分：粘土矿物，沥青质所属岩类：沉积岩\泥质岩产地：广东茂名 5. 紫色泥岩 岩石名称：紫色泥岩英文名称：Purple mudstone 颜色：暗紫红

构造：块状构造 结构：泥状结构 主要成分：粘土矿物所属岩类：沉积岩\泥质岩 产地：河北唐山 6. 石灰岩 岩石名称：石灰岩英文名称：Limestone 颜色：淡灰褐 构造：块状构造结构：微晶结构主要成分：方解石所属岩类：沉积岩\碳酸盐岩 产地：南京

7. 砂质砾岩 岩石名称：砂质砾岩 英文名称：Sandy conglomerate 颜色：深灰 构造：块状构造 结构：砂质细砾结构 主要成分：石英、长石、隐晶质岩石砾石和砂粒，泥质胶结物所属岩类：沉积岩\陆源碎屑岩产地：河北蓟县