小学英语教学因情景化生活化而绚丽多姿

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小学英语教学因情景化生活化而绚丽多姿

作者：袁慧华

来源：《教师·中》2010年第11期

英语是人类进行交流表达的诸多语言中的一种。英语课堂教学要想取得高效，教学情景化、生活化是一个重要的前提。英语教师要研究和掌握小学生的心理特点和年龄特征，在英语课堂教学中采用情景化、生活化进行模式，提高教学效率，有效培养小学生初步用英语进行简单日常交流的能力。

一、小学英语教学情景化、生活化的意义

好奇心、模仿性强、活泼好动、注意力集中时间相对较短是小学生的特点，而英语学习显得比较枯燥单调，如果教师以自己为中心采用满堂灌输的方式，学生被动接受，那必定会使学生感到英语学习索然无味。学生感兴趣地学习，他们才有求知欲，反之，学习激情就会丧失，从而直接导致学习效率的滑坡。《新概念英语》（New concept English）外籍主编亚历山大说：“生活是学习语言最好的老师，环境是最佳的助手。”要达到培养学生的综合语言运用能力这一目标，即培养好学生的英语“Listening”“Speaking”“Reading”“Writing”能力，需要英语教师为学生创设良好的英语学习环境。小学生学习英语的时间不能囿于课堂上那45分钟；学习英语的范围也不能框定在教室或学校那一方天地中，情景化、生活化已是小学英语教学的大势所趋。

二、小学英语教学情景化生活化策略

1.创设英语课堂教学环境，有效提高学习英语兴趣

学生学好英语的一个最基本的方面就是要有良好的学习氛围。教师要为学生创设一个学习英语的大环境，使学生置身于英语天地之中，充分地接触、体验、感受和运用英语，这是学好英语、提高教学质量的前提。课堂、校园和家庭氛围是小学英语学习的主要氛围。在英语课堂教学中，教师要针对小学生的心理和年龄特点，创设英语课堂教学环境，采用高效的、学生易理解接受的教学方法，促使学生在轻松愉悦的氛围中获取知识，理解知识，运用知识，真正实现有效教学，高效课堂。教师要认真研究教材，按照教材内容来精心设计生活语境。

2.教学内容贴近现实生活，培养学生自主学习能力

教学内容有效贴近学生的生活实际和学习实际是牛津小学英语教材的一个显著特点，教材中所涉及的知识点很多是学生日常生活中所见所闻的，而且是经常运用的知识。教师可紧扣教材内容，以形象生动、不拘一格的形式，让学生在表达中学习理解英语。除此之外，教师还可以根据教材内容有效进行教学拓展。现实生活中的英语会激发学生强烈的求知欲，而且能培养