匆匆
匆匆
（六年级语文上册 2012年3月）
授课人：汪少兰
第二课时
教学目标：
（1）引导深入读书，体会文字之美，抓住含义深刻的句子，理解课文内容。
（2）通过抓住重点句子，联系自己生活实际，理解课文内容。
（3）通过朗读欣赏文本独特的文学形象，感受作者的心理，背诵喜欢的部分。
（4）体会作者的表达方法，看作者是怎样描述日子来去匆匆的。
教学重点：理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子，从中懂得时间的宝贵。
教学难点：由于时空跨越较大,人们的语言习惯不同，要把句子读通顺。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入：孩子们，今天我们继续学习《匆匆》这篇课文，齐读课题，问：读了课题，你有什么问题要问的？谁知道这篇课文是谁写的？（朱自清）谁能来介绍一下本文的作者朱自清？把你课前收集的资料跟大家交流一下。让生说后板书：朱自清
二、那么文章写了什么匆匆呢？请学生拿起书，用自己喜欢的方式读读课文，边读边思考：（课件出示）
1.作者是如何描写时间这一无形的东西呢？
2.面对流逝的时间，作者有怎样的感受呢？
3.匆匆流逝的仅仅是时光吗？是什么？
三、读课文，合作学习，集体思考。
1、指名大声读第一自然段。
（1）师：请一位同学给大家朗读课文第一自然段，能让我们一下子就喜欢这个开头，好吗？（学生朗读）
（2）你喜欢这样的开头吗？为什么？喜欢哪些句子？（说说你的理由）把你喜欢的句子读给大家听——（生朗读、跟着读）
（3）齐读：让我们带着无奈和留恋之情，一起朗读第一段？（板书：时间一去不复返）
2、齐读第二自然段。
（1）齐读，把你喜欢的句子画起来，再说说为什么喜欢？（生说）
在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”
八千多日子大概多少年有多长时间？会算吗？那你来到这个世界有多少日子了？为什么用“八千多日子”？
（2）出示句子：“我不知道他们给了我们多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默地算着，24年的日子已经从我手中溜去，没有声音，也没有影子，真让我大吃一惊。”
师：如果把这一段改成这样写好不好？说说你的看法——
（3）比较：24年——八千多日子（作者以日来计算，让人感到溜走的日子实在是太多了）
作者没有用大吃一惊，而是用：头冒冷汗，眼睛流泪（“头涔涔”
“泪潸潸”）来具体写时间流失之快的震惊的表现
师：抒发了朱自清怎样的感情？（对时间无声无息溜走的无限感慨）：
3、精读第三自然段
（1）作者在第三自然段具体写出了时间是怎样的去来匆匆和稍纵即逝的，让我们一起来看这一段，谁愿意读这一自然段？愿意读的同学就站起来读，其余学生边听边思考：朱自清认为哪些时间是匆匆过去的？请你把相关的词语或句子划出来。
“于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。”
（2）问：作者怎样具体描述日子的去来匆匆？用笔划出有关词语，分4人组谈感受。
抽生答后板书：溜、跨、飞、闪（匆匆）
（3）想不想再读？配乐齐读。体会作者对时光的留恋和光阴消逝的伤感。还想读吗？
（4）、引导学生积累语言：你认为这些句子写得好吗？愿意再读读吗？请你们放声读，看能不能把它背下来。
（5）、现在谁能告诉老师，作者认为时间是浪费在做哪些事上？生回答：
（……的时候，从……过去。）
（6）、引导学生运用语言：朱自清先生告诉我们：时间就是在我们的日常生活中，在你我不注意的时候悄悄溜走的。像以上所说的洗手、吃饭、睡觉的时间是必要的 ,可朱自清却认为这些时间是浪费了 , 可见他有多么珍惜时间。
是呀，作者为时光匆匆而逝感到痛苦，并发出不甘虚度此生的呐喊。你是不是觉得自己在日常的生活中也有许多时间白白地浪费了，比如：在……的时候，从……过去。能仿照这样的写法说几句吗？能写上几句吗？让学生在本子上试写，然后全班交流。
让学生仿照（在……的时候，从……过去。）的结构说出几句话
4、默读第四自然段
（1）“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？”
你觉得这句话该怎样读？能读读吗？（抽生读）评价，谁能读得更好？
你是怎样理解“如轻烟”、“如薄雾”？又是怎样理解这个句子的？
（2）“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”
抽小组读然后问，这句话什么意思？作者在第三自然段中具体地写出了日子是怎样的去来匆匆和稍纵即逝。他甘心这样度过每一天吗？抽生答。
小结：是呀，时间这么宝贵，我们真不应该让它白白浪费，所以作者再次提醒我们珍惜时间。板：珍惜
5、集体读第五段。
（1）学生提问质疑
师：这一段写得美吗，美在哪？你觉得那句话深奥不理解？
作者写这篇文章时是23岁，他留下了这么优美的篇章，11、12年后你能写出这样的文章吗？每个人都应该留下痕迹。再读这句话，作者到底想告诉我们什么？（珍惜时间）没别的意思吗？（对生命的感悟，对人生价值的感悟），带着这种感悟读这句话：“我们的日子为什么一去不复返呢”
作者又一次强调地提出了这个问题，你觉得文中回答了吗?你又是怎样理解的？
生答后小结：
同学们，你们愿意白白走这一糟吗？我们能让一生中最宝贵的时光在闲聊中，在嬉闹中消磨打发掉吗？学到这里，大家一定对时间有了许多新的感悟，让我们带着这种感悟走进文本，选择你喜欢的部分用自己的方式尽情地去读吧！
四、总结课文、拓展，有感情地朗读。
学了这篇课文告诉我们一个什么道理？（珍惜时间、珍惜生命）让我们带着这种心情，一起来朗读课文。
附板书设计：
匆匆
时间一去不复返珍惜
过去（惋惜、感慨…）匆匆溜、跨、飞、闪
未来（追求、向往……）
人教版小学六年级下册语文《匆匆》
课文原文、教案及习 题 课文 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？ 我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。 去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又 剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？ 你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？教案 教学内容：九义教材人教修订版第十二册第十六课 学生视角：作者为什么以“匆匆”来作为文章的题目？什么是“匆匆”的？这样的文题在小语教材里几乎从未出现过，课文究竟写了什么内容呢？
朱自清《春》原文
《春》朱自清 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味;闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。 读一读，写一写 蓑笠朗润嗡嗡酝酿卖弄婉转应和嘹亮黄晕烘托风筝静默舒活抖擞欣欣然繁花嫩叶呼朋引伴花枝招展 济南的冬天 对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。 设若单单是有阳光，那也算不了出奇。请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界?小山整把济南围
六年级语文匆匆朱自清课文原文
六年级语文匆匆朱自清课 文原文 Prepared on 22 November 2020
匆匆，是朱自清的着名散文篇目，选录六年级语文课文中，讲述了时间易逝，转眼匆匆，表达了对时间的感慨。接下来，让我们一起学习匆匆朱自清课文原文。 六年级语文匆匆朱自清课文原文 燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢--是有人偷了他们罢：那是谁又藏在何处呢是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢 我不知道他们给了我多少日子;但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。 去的尽管去了，来的尽管来着;去来的中间，又怎样地匆匆呢早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了;我也茫茫然跟着旋转。于是--洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢只有徘徊罢了，只有匆匆罢了;在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢我何曾留着像游丝样的痕迹呢我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊 你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢 为大家整理的匆匆朱自清课文原文就到这里，更多小学生辅导相关内容请随时关注查字典语文网!
2020精选人教版小学六年级下册语文《匆匆》课文原文、教案及习题
课文 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？ 我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。 去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？ 你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ 教案 教学内容：九义教材人教修订版第十二册第十六课 学生视角：作者为什么以“匆匆”来作为文章的题目？什么是“匆匆”的？这样的文题在小语教材里几乎从未出现过，课文究竟写了什么内容呢？ 教学难点：感受文中表达的思想感情。 教师思考：这是散文家朱自清先生的的一篇散文（确切地说应是散文诗）。文章写于“五四”退潮时期，属作者的早期作品，真实而鲜明地表现了五四时期青年知识分子对未来的追求，探索。以及在现实中无所适从的空虚和迷惘。文章象诗一样形象，精炼，富有抒情性和节奏感音乐美。这是小语教材中不多见的抒情文章，教学中教师要重点引导学生挖掘文章的语言文字之美，发挥并挖掘文章适合朗读的优势，给学生以正确的价值引导。提高学生自读，表达，感悟等语文综
人教版六年级下册课文-《匆匆》教学
六年级下册课文《匆匆》教学设计 教材分析： 《匆匆》是人教版义务教育课程标准实验教科书六年级下册课文，作者朱自清先生对日子的匆匆，一去不复返，逝去如飞的感慨，给我们以珍惜时间，在有限时间里多做有意义事情的启示。文章向人们提出了一个严肃的问题——我们的日子为什么一去不复返呢？文中列举了大量的事实，说明时间的来去匆匆，教育人们珍惜时间，不要让时光匆匆流失。 学习目标： 1、知识与能力目标：学会本课生字新词，有感情地朗读课文，在朗读中体味语言的美，学习拟人、排比、叠词等语言表达方式，背诵自己喜欢的部分，积累语言，运用语言。 2、过程与方法目标：在自读自悟中懂得时间的来去匆匆。 3、情感与态度目标：体会作者的思想感情，懂得要珍惜时间。 教学重点： 有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，体会作者的思想感情。 教学准备： 学生按常规要求做好预习，此外课前完成两份作业,为课前学习铺垫情感：1、认真读课文，找出每一个段落中你最喜欢的语句，反复读上几遍，并抓住重点词，结合表达方式来写感受，体会作者的感情。2、利用周末做一份手抄报，内容要求：朱自清资料；珍惜时间的成语、名言、古诗名句、故事等。3、买或借《朱自清散文选》，用心阅读。 教学流程： 一、谈话启发，唤醒已有的生命体验
师板书：“勿”，读什么？什么意思？板书：“匆”，读什么？“匆匆”什么意思？生活中你有没有匆匆过？（生畅谈）课文里说什么“匆匆”？同学们，你认为时间是什么？根据你的生活体验，用一个打比方来说说。 师过渡语：同学们对时间也有自己独特的感受，很好！散文大家朱自清先生在他24岁时写下《匆匆》这篇文章，他对时间又有一番怎样的感悟呢？让我们打开课本，走进匆匆，感受岁月的脚步。二、自由阅读，开启阅读体验的航程 1、同学们，接下来咱们干嘛？——检查朗读。对，平时读书机会较少的同学，今天能不能主动给自己一个机会，站起来读书？ 2、提出要求：读书的同学要做到：字字响亮，句句流利，尽量有感情；倾听的同学做到：字字入目，句句入心，每听完一个自然段，请及时提出你在预习中还不理解的地方或者抛出一个能引发同学们深入思考的问题。 3、学生读书，注意以下词语：罢——吧，确乎——的确，确确实实；时间的流——引导回忆水流、人流，想象时间的流就是——？；头涔涔、泪潸潸——可拓展词语汗涔涔（汗流浃背、大汗淋漓）、潸然泪下；挪移——移动；凝然——本文指眼睛定定地看的样子；徘徊——在一个地方来回走 4、师：这是一篇字字珠玑、词词琪琛的精美散文。令人赏心悦目的语言要多读才能品出字里行间的味道来，才能揣摩出作者的情感来。我们捧起书来，再读，把自己喜欢的段落、句子放声读出来。 三、重点研读，用生命感悟时间的匆匆 1、师：读了几遍课文，我发现每位同学的表情与刚上课时完全不一样了，现在趁热打铁，赶紧拿出笔来，结合你的课前预习在你感受最深的地方写上你的思考。 你可以从一个词想开去，也可以从表达方法上去领悟。给同学们5分钟时间，够吧？先写完的可以跟同学交流。开始。（生走进文章的字里行间，潜心会文，师巡视）
匆匆 匆匆朱自清原文
匆匆匆匆朱自清原文 匆匆 作者: 朱自清 燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了他们罢：那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢? 我不知道他们给了我多少日子;但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。 去的尽管去了，来的尽管来着;去来的中间，又怎样地匆匆呢?早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了;我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罢了，只有匆匆罢了;在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢?过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢?但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊? 你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢? 赏析： 朱自清的散文诗《匆匆》写于一九二二年三月二十八日。时是“五四”落潮期，现实不断给作者以失望。但是诗人在彷徨中并不甘心沉沦，他站在他的“中和主义”立场上执着地追求着。他认为：“生活中的各种过程都有它独立的意义和价值——
部编版小学六年级下册语文《匆匆》课文原文及知识点
部编版小学六年级下册语文《匆匆》课文原文及知识点 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？ 我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。 去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸
融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我*裸来到这世界，转眼间也将*裸地回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？ 你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ ____________________ 本文作者朱自清，选作课文时有改动。 多音字： 燕：yàn燕子yān燕国 藏：cáng埋藏zàng宝藏 禁：jīn不禁jìn禁止 散：sàn散步sǎn散漫 近义词： 匆匆——匆忙确乎——的确 空虚——空乏挪移——挪动 觉察——发觉徘徊——彷徨 反义词： 匆匆——缓缓聪明——愚蠢 空虚——充实徘徊——果断 词语扩展： “千~万~”式：
朱自清匆匆原文
《匆匆》的格调委婉、流畅、轻灵、悠远。全文篇幅短小，结构较为单纯，句式大多简短，通篇显得和谐匀称，融洽得体。 [MISSING IMAGE: 朱自清匆匆原文, 朱自清匆匆原文 ] 《匆匆》 作者: 朱自清 燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。但是， 聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了他们罢：那是谁?又藏 在何处呢?是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢? 我不知道他们给了我多少日子;但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子 已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没 有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。 去的尽管去了，来的尽管来着;去来的中间，又怎样地匆匆呢?早上我起来的时候，小屋 里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了;我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双 眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺 在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又 溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罢了，只有匆匆罢了;在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢?过去的日子如轻烟，被微风吹散了， 如薄雾，被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?我赤裸裸来到这 世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢?但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊? 你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢? 《匆匆》读后感 朱自清先生的这篇名篇，我是在十几年前开始读的，至今已看了很多遍。每次读时内心 中都有所感，可是仔细品味时，又无法确切的明白其中的滋味。多年后，我在生活的磨练中，品味了世事的艰难，人生的变迁，对社会、对人生渐渐有了看法，经由这许多经历之后，在 闲暇时偶尔内心里会浮出 朱自清先生的这篇散文名篇，我是在十几年前开始读的，至今已看了很多遍。每次读时 内心中都有所感，可是仔细品味时，又无法确切的明白其中的滋味。多年后，我在生活的磨 练中，品味了世事的艰难，人生的变迁，对社会、对人生渐渐有了看法，经由这许多经历之后，在闲暇时偶尔内心里会出《匆匆》上的一些话语，平淡里却蕴含至深哲理。倏尔似有所悟，才渐渐体会到这篇文字优的散文，在淡淡的愁思里却寓意深刻。所以禁不住想写点什么 出来，如果有缘人偶然看到则欣欣然矣。 如果有人问：什么是生命?则会有很多很多说法，可是众说纷纭，无所适从。然内心里却对此问题挥之不去，茫茫然然，正如《匆匆》说：“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢?但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊?”是啊，我们懵懵懂懂的来，糊糊涂涂的走，在生命的过程里，如一场黄梁，了无所得。在《春夜宴桃李园序》中说：“夫天地者，万物之逆旅。光阴者，百代之过客。而浮生若梦，为欢几何?”。人生若是旅途，这一站起点是生，这一站的终点是死，没有一个死去的人会让生者明白死去后的体验，可是死是我们必须 面对的，正如我们有生，可是为什么会恐惧死亡，我想正是源于我们对生的无知。大话西游
六年级下册匆匆课文
、书写名言，展示你的书法水平。（5分） 种树者必培其根，种德者必养其心。 二、读拼音写汉字。（8分） nuó yíchā yāng kū wěi kǎo yàn duàn liàn yōu yǎ wú yuán wú gù 三、选择带点字的正确读音划“√”。（5分） 1.有些偶然遇到的事，竞会难以忘怀，并且时时萦绕于心。（yíng yín） 2.观众为每一个节目喝彩鼓掌（hē hè） 3.手上的五指有如上的差异却无爱憎（zēng zhèng）在其中。 4.就在转身的刹那间，碗掉了下来！（shà chà） 5.好多人附和着喊起来。（hē hè） 四、根据意思写出恰当的词语。（10分） 1.形容剧场或礼堂等演出场所坐满了观众。（） 2.事先没有想到。（） 3. 形容出席的人很多。（） 4. 指生活在有人伺候、条件优裕的环境中。（） 5. 言辞恳切、情意深长。（） 五、下列句子分别使用了什么修辞手法？（4分） （1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。 （） （2）那一摞碗却仿佛故意捣蛋，突然跳起摇摆舞来。（） （3）舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？（） （4）全场响起了暴风雨般的掌声。（） 六、按要求写句子。（8分） 1.过去的日子如轻烟，被微风吹散了。（改为“把字句”） 2.在八千多日的匆匆里，除徘徊外，我又剩些什么呢？（改为“陈述句”） 3.写一条珍惜时间的名言。 4.我们从小就要养成勤俭节约。（修改病句） 七、课文填空。（12分） （1）《两小儿辩日》中两小儿各执一词：一儿的观点是：；理由是。另一儿的观点是：；理由是。针对两小儿的说法，孔子也，（以上原文填空）从中你想到了什么？ （2）通过朗诵对朝写的《明日歌》，我明白了 。 （3）《桃花心木》一文告诉我们：人和树一样，都必须能经得起，
朱自清散文匆匆阅读
朱自清散文《匆匆》阅读教学设计 教学目标: 1.通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。 2.感受课文的语言美，领悟作者表达方法。 3.读写结合，培养学生感受美，欣赏美的能力。 4.在阅读中感悟作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。 教学重点： 抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。 教学难点： 感受语言美，领悟表达方法。 教学准备： 1、教师准备：多媒体课件 2、学生准备：搜集有关朱自清的资料。 教学流程： 一、导入文章，引出“匆匆” 同学们，古往今来，许多文人墨客都写出了好多珍惜时间、赞美时间的美文，来抒发自己对时间的感悟，今天，我们就一起来学习朱自清先生的一篇关于时间的散文《匆匆》。 大家齐读题目，请同学们注意“匆”字最后一笔的点不要丢了。 二、初读美文，感知“匆匆” 1.（生齐读课题。）读到这两个字,你的脑海里又会很自然地浮现出什么样的画面呢? 2.刚才同学们想到的是人们急急忙忙，行色匆匆，这是看得见，摸得着的。那么，作者是运用怎样的语言让这看不见、摸不着的、匆匆而过的时间跃然纸上的呢？请同学们打开文本，自由轻声地读这篇文章。 3.读过课文，你心中是不是产生和作者一样的疑问呢？那便是 （咱们的日子为什么一去不复返呢？） 4.这个问题在文中出现几次？都在什么位置？ 5.作者是以问句开篇，又以问句结尾，这在写作方法上是前后呼应，这样写的好处是突出中心。（读文章我们可以关注开头结尾这种呼应的写法，试举例。《山中访友》）
三、精读美文，品悟“匆匆” 1.作者没有直接写日子一去不复返，而是写这一句（课件）“燕子……再开的时候” 自由读一读。你能看出什么特点？除了排比句，在内容上有什么发现？ 2.除了课文中的事物，你还能举出生活中的哪些事物，按照这样的句式说一说。（无论是燕子、扬柳、还是桃花，他们去了，都能再回来，这是大自然周而复始的规律。） 3.请看屏幕，我把这一句话这样排列，你发现了什么？（像一首小诗） 4.谁能像朗诵一首小诗一样美美的读，（读出作者对时间的珍惜之情） 5.读的真美，请同学们接着往下读（课件）看看你又会有什么样的体会？ （作者是为了说“我们的日子为什么一去不复返呢？） 6.那么，作者写时间一去不复返与燕子、杨柳、桃花有什么关系呢？（对比）。 正确，形成了强烈的对比！这三者都能失而复得，而我们的时间却不能，我们可以体会到作者怎样的心情？（无奈、惋惜）（板）把这种鲜明的对比读出来吧！ 7.一般而言，只有老人才会对过去的时间发生感慨。作者写这篇文章时大约 多大年龄？（20多岁） 8.你是怎么知道的？（八千多日子已经从我手中溜走了。）你很会思考！作 者1898年出生，1922年写作此文，当时作者24岁不到，就已经对时间发出了如此感慨。 9.阅读2.3段，你对哪几句描述最有感触，你想到了什么? 学生自由交流。 教师点拨1：（课件）请大家看这句话运用了什么修辞手法？（比喻）把什么比做什么？（把“我过去的八千多日子”比作“针尖上一滴水”，把“时间的流逝”比作“大海”。）通过这个比喻，你体会到了什么？（作者的日子和时间的流比较起来微不足道。按常理看，人的一生有多少个“八千多日”？四个就是90多岁，比较少见了，生活中有几个人能活到90多岁呢？），但是，作者说：一个“八千多日子”也只是“针尖上的一滴水”，四个“八千多日子”也只有——（四滴水）。而且是针尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同学们，请你思考，你的人生里大约有几滴水，现在用了多少了？（半滴），你感到了什么？（生命太短暂了）。 教师点拨2：当作者突然间想到了自已的24个青春年华已一去不复返，他的心情怎么样？一想到这些，他怎能不（头涔涔而泪潸潸）呢？
六年级下册语文课文匆匆六年级下册语文书内容
六年级下册语文课文匆匆六年级下册语文书内 容 《匆匆》是六年级语文下册第2课.是朱自清写的一篇关于时间的散文.小编为六年级师生整理了语文课文《匆匆》资料.希望大家有所收获!六年级下册语文第二课《匆匆》课文六年级下册语文第二课《匆匆》知识点 1.《匆匆》的作者是朱自清.他的作品还有《绿》、《背影》。文章的特点：一是结构精巧.层次清楚.转承自然.首尾呼应;二是文字清秀隽永.纯朴简练;三是情景交融.无论是写燕子、杨柳、桃花.还是写太阳.都与”我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体.处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。 2.文章紧扣”匆匆”.写了时光流逝的踪迹.表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。 3.课文运用了拟人、比喻、排比、反问等修辞手法。开头、结尾都用了设问句.首尾呼应.突出时间来去匆匆的惋惜和无奈的强烈情感。 4.写出珍惜时间的语句。 一寸光阴一寸金.寸金难买寸光阴。 光阴似箭.日月如梭。 5.句子理解： ①燕子去了.有再来的时候;杨柳枯了.有再青的时候;桃花谢了.有再开的时候。但是.聪明的.你告诉我.我们的日子为什么一去不复返呢? 用排比的句式.表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。”我们的日子为什么一去不复返呢?”运用设问的方法.表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留念。 ②像针尖上一滴水滴在大海里.我的日子滴在时间的流里.没有声音.也没有影子。 作者运用比喻.把自己过去的八千多日子比喻成针尖上的水滴.把时间的流比喻成大海。表现出作者十分无奈的愁绪。 ③洗手的时候.日子从水盆里过去;吃饭的时候.日子从饭碗里过去;默默时.便从凝然的双眼前过去。 作者用一系列排比句展示了日子在生活的不经意中来去匆匆。 ④过去的日子如轻烟.被微风吹散了.如薄雾.被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢? 作者把自己八千多日子的流逝作了高度的概括.使时间匆匆而去的形象化为”如轻烟”“如薄雾”.比喻独特.联想新奇。轻烟、薄雾瞬息被”吹散了”.被”蒸融了”.日子就是如此稍纵即逝。作者用全身心去感受时光的流逝。 6.作者是怎么具体描述日子来去匆匆的?仿照课文中的写法.再写几句。 答：作者列举了生活中的具体细节.表现出了日子来去的匆匆。 仿写：看电视的时候.日子从屏幕上过去;玩耍的时候.日子随着笑声漂流;跑步的时候.日子也在脚步声中逝去;写作的时候.日子从笔尖划去……六年级下册语文第二课《匆匆》读后感 读了《匆匆》这篇课文.我深有感触。不得不佩服朱自清先生.能用细腻的笔触把时光飞逝不等人的道理写了出来。 人生短暂.岁月无情。的确如此.时光匆匆不等人。日历撕了一页又一页.换了一本又一本。从出生到现在.我又做了些什么呢?无奈!无奈!竟然什么有意义的事情没有做啊。从“呱呱”降世到现在.这十二年的时间.似乎一晃眼就过去了。蓦然回首.才发现自己已经走了这么长的路了。
朱自清《匆匆》带拼音
作zu ò者zh ě: 朱zh ū自z ì清q īn ɡ 燕y àn 子z ǐ去q ù了le ，有y ǒu 再z ài 来l ái 的de 时sh í候h òu ；杨y án ɡ柳li ǔ枯k ū了le ，有y ǒu 再z ài 青q īn ɡ的de 时sh í候h òu ；桃t áo 花hu ā谢xi è了le ， 有y ǒu 再z ài 开k āi 的de 时sh í候h òu 。但d àn 是sh ì，聪c ōn ɡ明m ín ɡ的de ，你n ǐ告ɡào 诉s ù我w ǒ，我w ǒ们m én 的de 日r ì子z ǐ为w èi 什sh én 么me 一y ì去q ù不b ù复f ù返f ǎn 呢ne ——是sh ì有y ǒu 人r én 偷t ōu 了le 他t ā们men 罢b à：那n à是sh ì谁shu í又y òu 藏z àn ɡ在z ài 何h é处ch ù呢ne 是sh ì他t ā们men 自z ì己j ǐ逃t áo 走z ǒu 了le 罢b à：现xi àn 在z ài 又y òu 到d ào 了le 哪n ǎ里l ǐ呢ne 我w ǒ不b ù知zh ī道d ào 他t ā们men 给ɡěi 了le 我w ǒ多du ō少sh ǎo 日r ì子z ǐ；但d àn 我w ǒ的de 手sh ǒu 确qu è乎h ū是sh ì渐ji àn 渐ji àn 空k ōn ɡ虚x ū了le 。在z ài 默m ò默m ò里l ǐ算su àn 着zhe ，八b ā千qi ān 多du ō日r ì子z ǐ已y ǐ经j īn ɡ从c ón ɡ我w ǒ手sh ǒu 中zh ōn ɡ溜li ū去q ù ；像xi àn ɡ针zh ēn 尖ji ān 上sh àn ɡ一y ì滴d ī水shu ǐ滴d ī在z ài 大d à海h ǎi 里l ǐ，我w ǒ的de 日r ì子z ǐ滴d ī在z ài 时sh í间ji ān 的de 流li ú里l ǐ，没m éi 有y ǒu 声sh ēn ɡ音y īn ，也y ě没m éi 有y ǒu 影y ǐn ɡ子z ǐ。我w ǒ不b ù禁j īn 头t óu 涔c én 涔c én 而ér 泪l èi 潸sh ān 潸sh ān 了le 。 去q ù的de 尽j ǐn 管ɡu ǎn 去q ù了le ，来l ái 的de 尽j ǐn 管ɡu ǎn 来l ái 着zhe ；去q ù来l ái 的de 中zh ōn ɡ间ji ān ，又y òu 怎z ěn 样y àn ɡ地d ì匆c ōn ɡ匆c ōn ɡ呢ne 早z ǎo 上sh àn ɡ我w ǒ起q ǐ来l ái 的de 时sh í候h òu ，小xi ǎo 屋w ū里l ǐ射sh è进j ìn 两li ǎn ɡ三s ān 方f ān ɡ斜xi é斜xi é的de 太t ài 阳y án ɡ 。太t ài 阳y án ɡ他t ā有y ǒu 脚ji ǎo 啊ɑ，轻q īn ɡ轻q īn ɡ悄qi āo 悄qi āo 地d ì挪nu ó移y í了le ；我w ǒ也y ě茫m án ɡ茫m án ɡ然r án 跟ɡēn 着zhe 旋xu án 转zhu ǎn 。于y ú是sh ì——洗x ǐ手sh ǒu 的de 时sh í候h òu ，日r ì子z ǐ从c ón ɡ水shu ǐ盆p én 里l ǐ过ɡu ò去q ù；吃ch ī饭f àn 的de 时sh í候h òu ，日r ì子z ǐ从c ón ɡ饭f àn 碗w ǎn 里l ǐ过ɡu ò去q ù； 默m ò默m ò时sh í，便bi àn 从c ón ɡ凝n ín ɡ然r án 的de 双shu ān ɡ眼y ǎn 前qi án 过ɡu ò去q ù。我w ǒ觉ju é察ch á他t ā去q ù的de 匆c ōn ɡ匆c ōn ɡ了le ，伸sh ēn 出ch ū手sh ǒu 遮zh ē挽w ǎn 时sh í，他t ā又y òu 从c ón ɡ遮zh ē挽w ǎn 着zhe 的de 手sh ǒu 边bi ān 过ɡu ò去q ù，天ti ān 黑h ēi 时sh í，我w ǒ躺t ǎn ɡ在z ài 床chu án ɡ上sh àn ɡ，他t ā便bi àn 伶l ín ɡ伶l ín ɡ俐l ì俐l ì地d ì从c ón ɡ我w ǒ身sh ēn 上sh àn ɡ跨ku à过ɡu ò，从c ón ɡ我w ǒ脚ji ǎo 边bi ān 飞f ēi 去q ù了le 。等d ěn ɡ我w ǒ睁zh ēn ɡ开k āi 眼y ǎn 和h é太t ài 阳y án ɡ再z ài 见ji àn ，这zh è算su àn 又y òu 溜li ū走z ǒu 了le 一y í日r ì 。我w ǒ掩y ǎn 着zhe 面mi àn 叹t àn 息x ī。但d àn 是sh ì新x īn 来l ái 的de 日r ì子z ǐ的de 影y ǐn ɡ儿ér 又y òu 开k āi 始sh ǐ在z ài 叹t àn 息x ī里l ǐ闪sh ǎn 过ɡu ò了le 。 在z ài 逃t áo 去q ù如r ú飞f ēi 的de 日r ì子z ǐ里l ǐ，在z ài 千qi ān 门m én 万w àn 户h ù的de 世sh ì界ji è里l ǐ的de 我w ǒ能n én ɡ做zu ò些xi ē什sh én 么me 呢ne 只zh ǐ有y ǒu 徘p ái 徊hu ái 罢b à了le ，只zh ǐ有y ǒu 匆c ōn ɡ匆c ōn ɡ罢b à了le ；在z ài 八b ā千qi ān 多du ō日r ì的de 匆c ōn ɡ匆c ōn ɡ里l ǐ，除ch ú徘p ái 徊hu ái 外w ài ，又y òu 剩sh èn ɡ些xi ē什sh én 么me 呢ne 过ɡu ò去q ù的de 日r ì子z ǐ如r ú轻q īn ɡ烟y ān ，被b èi 微w ēi 风f ēn ɡ吹chu ī散s àn 了le ，如r ú薄b ó雾w ù，被b èi 初ch ū阳y án ɡ蒸zh ēn ɡ融r ón ɡ了le ；我w ǒ留li ú着zhe 些xi ē什sh én 么me 痕h én 迹j ì呢ne 我 w ǒ何h é曾c én ɡ留li ú着zhe 像xi àn ɡ游y óu 丝s ī样y àn ɡ的de 痕h én 迹j ì呢ne 我w ǒ赤ch ì裸lu ǒ裸lu ǒ来l ái 到d ào 这zh è世sh ì界ji è ，转zhu ǎn 眼y ǎn 间ji ān 也y ě
朱自清散文《匆匆》赏析
“在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢”————这是本篇的中心句吧。 青、少年，是不识愁滋味的，读来强说愁；到中年，才头涔涔而泪潸潸 此篇纯真、烂漫、肤浅、稚嫩，没有端起来的傲慢、严肃和正经，是我喜欢的根本理由。而第一理由，是它的表面的句式。 凡是喜欢这篇文章的人，都不是作家的料。试金石哦 匆匆 作者：朱自清 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢——是有人偷了他们吧：那是谁又藏在何处呢是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢 我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。 去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻
轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去。天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢我何曾留着像游丝样的痕迹呢我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去吧但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊 你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢 一九二二、三、二八
六年级语文匆匆朱自清课文原文
匆匆，是朱自清的著名散文篇目，选录六年级语文课文中，讲述了时间易逝，转眼匆匆，表达了对时间的感慨。接下来，让我们一起学习匆匆朱自清课文原文。 六年级语文匆匆朱自清课文原文 燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?--是有人偷了他们罢：那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢? 我不知道他们给了我多少日子;但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。 去的尽管去了，来的尽管来着;去来的中间，又怎样地匆匆呢?早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了;我也茫茫然跟着旋转。于是--洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罢了，只有匆匆罢了;在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢?过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢?但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊? 你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢? 为大家整理的匆匆朱自清课文原文就到这里，更多小学生辅导相关内容请随时关注查字典语文网!
语文人教版六年级下册朱自清散文《匆匆》
一、教材分析 《匆匆》是人教版小学语文六年级下册第一单元的第二篇课文。作者是有“现代散文典范”之称的著名作家朱自清。文章通过燕去燕来、草木枯荣及对生活琐事中时间匆匆流逝的形象描写，引发出作者本人对时间流逝的思考、对生命价值的求索。全篇文字清隽洗练、思路缜密、情景交融、表达生动，有利于培养学生抓住重点句段、联系生活实际领悟文章内涵的阅读能力，学习作者感悟生活和表达感悟的方法，从中受到感染和熏陶。教学应有效利用课文的有利资源，充分体现单元的学习重点。六年级学生已经具备了一定的自学能力，教学中应放手让学生尝试自读自悟，但由于朱自清的文章写作年代较早，一些句子含义深刻、句式独特，学生第一次接触，阅读理解有一定的难度，所以在教学过程中要加强阅读实践，在读中品味语言、积累语言，在读中体会作者表达的感情，在读中领悟作者的表达方法。 二、教学目标 1. 掌握本课的生字、新词，能带着自己的理解，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2. 初步感知抒情散文的特点，引导学生在读中体味文章的语言美，品味字里行间流露的感情和人生哲理，学习作者的语言表达方式，积累语言并学习运用。 3. 通过限时思考、限时交流，增强学生的时间观念，使学生设身处地地体会作者对时间逝去感到的无奈、惋惜和不甘虚度此生的情感。 三、教学准备 学生准备： 按大赛组委会统一要求，学生准备如下： 1. 预习生字、新词，读读课文，查找并筛选相关资料。 2. 借助课后思考题或阅读提示把握课文大意。 3. 针对阅读过程中产生的疑问拟定问题。 教师准备： 1. 摸清文脉，细读文本。 2. 查阅并收集相关资料。 3. 设计教学环节。 教具准备：幻灯（PPT）课件 四、教学过程 （一）揭题导入, 检查预习。 1. 揭题。 （1）板书课题，提醒学生注意书写正确，培养学生养成良好书写习惯。 （2）围绕文题谈话，学生交流自己对文题的理解。教师了解学生对课文大意的把握情 况。 2. 初步了解作者，为阅读课文、感受作者的思想感情做好铺垫。 （1）学生谈谈预习中对作者朱自清的了解。
人教版小学六年级下册语文《匆匆》课文原文、教案及习题
人教版小学六年级下册语文《匆匆》课文原文、教 案及习题 【导语】《匆匆》是人教版十二册第四单元的第二篇课文，这篇散文朱自清写于1922年3月，当时作者已经24岁。“五四”运动时，朱自清为光明和新时代的到来而欢呼。无忧考网准备了以下内容，供大家参考。 课文 我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。 去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是――洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？ 你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ 教案 学生视角：作者为什么以“匆匆”来作为文章的题目？什么是“匆匆”的？这样的文题在小语教材里几乎从未出现过，课文究竟写了什么内容呢？ 教学难点：感受文中表达的思想感情。 教师思考：这是散文家朱自清先生的的一篇散文（确切地说应是散文诗）。文章写于“五四”退潮时期，属作者的早期作品，真实而鲜明地表现了五四时期青年知识分子对未来的追求，探索。以及在现实中无所适从的空虚和迷惘。文章象诗一样形象，精炼，富有抒情性和节奏感音乐美。这是小语教材中不多见的抒情文章，教学中教师要重点引导学生挖掘文章的语言文字之美，发挥并挖掘文章适合朗读的优势，给学生以正确的价值引导。提高学生自读，表达，感悟等语文综合素养。 教学重点：通过朗读感悟，体会文章的语言文字之美。
《匆匆》课文讲解
学科：语文任课教师：授课时间：2011 年2 月 1 日8：00----10：00 姓名年级六性别男课题：《匆匆》课文讲解总课时___第__课 教学目标了解作者的基本知识；掌握课文重点字词 并理解课文重点句子；能够背诵课文。 综合 提高 让学生体会时间的重要性，懂得珍 惜时间。 难点 重点 掌握课文重点字词并理解课文重点句子。 课堂教学过程课 前 检 测作业完成情况：优□良□中□差□建议__________________________________________ 过 程 教学过程：1、作者简介 2、课内分析 3、课外拓展 4、同步练习 课文原文： 匆匆 朱自清 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了它们罢，那是谁？又藏在何处呢？是它们自己逃走了罢——现在又到了哪里呢？ 我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。 去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳它有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是，洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察它去得匆匆了，伸出手遮挽时，它又从遮挽着的手边过去。天黑时，我躺在床上，它便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？ 过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么