文档库 最新最全的文档下载
当前位置:文档库 › 设施农业专业实践教学存在的问题及解决途径2

设施农业专业实践教学存在的问题及解决途径2

设施农业专业实践教学存在的问题及解决途径2
设施农业专业实践教学存在的问题及解决途径2

设施农业专业实践教学存在的问题及解决途径

余朝阁1;齐红岩1;孙周平1;周娣2;李天来1*

( 1 沈阳农业大学园艺学院, 设施园艺省部共建教育部重点实验室;2 沈阳农业大学图书馆辽宁沈阳

110866)

摘要:设施农业专业实践,是设施农业科学与工程专业实践教学的重要内容。本文

从思想认识、教学设备、教学内容、教学形式和评价指标等方面,阐述设施农业专业

实践教学中所存在的问题,并针对上述问题论述解决途径。

关键词:设施农业;实践教学;存在问题;解决途

中图分类号: 文献标识码: 文章编号:

设施农业科学与工程专业,是为适应当前设施农业高速发展和农业现代化进程的需求所设立的新专业,其目标是培养具备现代农业、工程和环境等知识与技能的复合型高级专门人才〔1,2〕。沈阳农业大学2006年招收该专业第一批本科生,2008年顺利通过辽宁省普通高校试办专业评估;从前期毕业生就业率和用人单位反馈意见来看,均取得良好的效果。设施农业专业实践是该专业实践教学的重要内容,它既是培养学生动手能力和创新能力的平台, 也是培养综合型应用人才、提高学生就业竞争力的重要途径〔3〕。笔者自我校该专业组建以来,一直负责其专业实践教学任务,现就教学中存在的问题及解决途径谈谈自己的看法。

一、存在的问题

(一)思想认识上不够重视

由于受传统教育思想和考核指标的影响,高等学校普遍存在着“重理论、轻实践”的思想,导致实践教学一直是高等教育中的薄弱环节。不少人片面地认为,实践教学无关紧要、不过是理论教学的辅助部分;甚至将学生的理论课考试成绩,作为学生优秀与否和教师教学水平的唯一评价标准〔4〕。

这种思想不仅在一些师生中普遍存在,在有些教学主管部门和人员中也时有发生。主要表现为:实践教学的学时数越压越少;在师资配备上,实践教学任务往往是由缺乏实践经验的年轻教工承担,而不是由经验丰富的教授来承担;在时间安排上,为了不影响繁多的理论教学,实践课程常被挤在下午、晚上或周末,而有些实践内容在下午或晚上是无法完成的。

(二)实践教学条件有待改善

*收稿日期:2011-09-08

基金项目:辽宁省教育厅项目“设施农业科学与工程专业实践教学体系优化与创新”。

作者简介:余朝阁(1973-),男,沈阳农业大学园艺学院,副研究员,博士。研究方向:设施蔬菜栽培与病害防治。

Email:yuzhaoge@https://www.wendangku.net/doc/8b18893749.html,

通讯作者:李天来(1955-),男,沈阳农业大学,副校长,教授,博士。研究方向:设施园艺与蔬菜栽培生理。

Email:tianlaili@https://www.wendangku.net/doc/8b18893749.html,

设施农业科学与工程专业作为新专业,在其成立初期某些实践教学设施和设备难以一应俱全,特别是那些需要投入大、建设周期长的基础设施和大型设备,如专门的实践教学温室及其相应的配套设施,其建设和配备必然需要一定的过程和时间。加之农业生产周期的连续性,实践教学经费不足,管理责任难以落实到位,和学校教学与科研用“挣地”等原因,导致实践教学基地、设施和设备等条件进一步满足不了教学的需求。

这时,某些实践教学内容往往只能借助于科学研究所用的温室设施,尽管实践教学与科研活动具有相互补充或促进之处,但二者一旦发生冲突时,必然会产生教学活动为科学研究“让道”的结果。导致某些实践教学内容无法很好地完成,影响的实践教学效果。(三)部分教学内容与生产实际脱节

近年来,设施农业发展迅猛,温室结构不断优化,环境调控技术日新月异,栽培技术不断更新。所以,有些前几年常用、甚至被认为较为先进的技术,现在可能已不再适用。如果,仍然完全按照数年前所出版的教材上的内容进行机械地验证或实践操作,必然导致教学内容与生产实践脱节;既浪费学生宝贵的学习时间、浪费学校教学资源,更挫伤学生的学习兴趣和积极性。

(四)教学方式简单被动

由于受传统教学方式的影响和实习基地条件所限,实践教学往往简单地按照教材要求,由教师毫无保留、同时也毫不“添油加醋”讲解或演示后,请学生机械的模仿操作一遍,从而使学生掌握某些具体的方法。实践过程中,学生自主性差;这样培养的学生也必然缺乏创造性。

(五)教学评价体系不够规范

实践教学的效果,不仅与任课教师的教学水平和态度相关,还在很大程度上受到现有的实践教学基地、设施和设备等基本条件限制;无论任课教师多么认真负责,如果缺少必要的教学条件,也难以达到完美的教学效果;所以,很难以教学效果评价教师教学质量水平。另一方面,由于实践教学灵活性大,有些实践内容需要同学们分组或分工完成,所以对学生的考核标准也不易把握,通常以实践报告和实习表现作为学生成绩评价指标,但二者所占比例有待商榷,实习表现评判标准有待规范。

二、解决途径

(一)正确认识专业实践课的重要性

学好设施农业专业实践,不仅有助于验证、巩固所学的理论知识,加深对知识的理解,掌握专业技能;还是拓宽学生知识面,增强学生独立思考、独立工作和动手能力,提高学生综合素质和社会适应能力的有效途径。

所以,在上专业实践课之前,必须拿出一些时间,为学生至少讲清楚以下两个问题。第一,从当前设施农业发展现状和前景、该专业同学们所具备的特殊优势等方面,为学生们勾勒其美好的未来和任务,增强学生学习专业知识的兴趣和使命感;第二,从以后工作和进一步学习必然面临的问题,专业实践技能掌握好坏将会对自身发展产生如何影响等方面,并通过典型案例,使学生从思想真正认识到设施农业专业实践的重要性。

(二)建立专门的教学温室和配套设施、拓宽学习渠道

教学温室及配套的设施设备是培养学生创新能力和训练学生专业技能的平台。要保障实践教学完成质量,必须建造专门的教学温室,装配相应的配套设施,逐步完善专业实践所需的各种设施设备。学生不仅在上专业实践课时间到温室实习,平时还要积极参与温室管理,真正了解和掌握生产实践的各个环节。

另外,由于设施结构类型繁多、环境调技术差异大、栽培模式千变万化,仅仅掌握校内温室栽培情况是不够的;还必须通过多种形式,使学生了解当前全国乃至世界设施农业发展现状、前景和有待解决的问题。例如,通过与企业合作,建立校外实习基地;带领学生参观考察有代表性温室园区;通过大量精美图片和影音资料使学生了解设施农业生产技术;就某一专题,让学生通过网络资源或市场调查,写出调查报告等。

(三)加强师资培训、更新教学内容

由于专业实践课的上课内容和形式可伸缩性大,有人误认为专业实践课好带。事实上,带好专业实践课绝非易事:它不仅需要象理论课那样备课;还需要准备、检查和调试实践过程中所需的工具、设施和设备等;同时,要对不同小组乃至个人操作的熟练程度进行估计,对整个实践过程和不同小组进展进行规划和协调。所以,要把专业实践课上好,必须付出多得多的体力、精力和时间;同时,也必须具有该学科较完善的知识体系。

设施农业涉及作物、环境和工程等多个学科,而当前高校专业教师绝大部分只是其中某一学科中很窄领域的专门人才,所以只有对承担该专业实践的教师进行有针对性的培训,同时,专业实践课教师也必须积极主动地不断完善自身的知识体系,才有可能胜任实践课程的教学要求。

设施农业作为新兴的学科和产业,新材料、新设备和新技术等不断更新,当前的某些技术、设备也必然存在有待完善之处。所以,实践教学必须根据设施农业发展现状和趋势,在保证学生掌握经典的基本技能的基础上,逐渐删减某些过时的具体操作方法,并不断补充和优化新的教学内容和技术手段,实践操作既做要“标准化”和“规范化”,而又又不至于“绝对化”。使学生既掌握设施农业生产的基本技能,又了解该学科前沿的技术和手段;不拘泥于实践教学内容,能够举一反三、灵活变通、对现有技术进行评价或改进。(四)改善教学方法、丰富教学形式

改变传统简单的模仿式教学方法,根据实践教学内容,灵活应用“启发式”、“开放式”和“范例式”等教学形式〔5〕。通过教师引导启发,开阔学生思维、拓宽知识面,有计划的给学生预留发挥和改进的空间,激发学生的求知欲和创新能力,充分调动学生参与实践活动的积极性,使其成为实践教学的主体。

例如,可以根据学生数量和男女生比例,将其分成不同小组,然后把温室田地分到各个小组,由各组学生负责整个设施栽培过程的管理,最后根据学生管理水平、产品的产量和品质等,进行评价,使学生全面了解设施生产过程和温室管理技术要点。另外,还可发动学生利用课余时间,深入周边设施生产、教学或科研基地,结合所学知识搜集和解决设施生产中的常见问题;或者带着实践教学中某些具体问题,进行调查分析,培养学生们的分析问题和解决问题的能力。

实习教师也必须时刻关注设施农业发展的现状和趋势,了解掌握当前设施农业生产先进的和常用的技术,利用多种渠道积累相关资料、搜集典型范例。通过动手操作、参观考察、精美的图片、影音资料、网络资源等多种形式,使学生了解掌握设施生产技术手段。(五)加强教学管理,完善教学评价体系

要确保实践教学质量,必须加强教学管理。教学管理部门方面,组织有经验的专家对任课教师给予指导,协助任课教师协调解决实践教学中存在的问题,加强校内外实践教学经验交流,加强实践教学的监督和教学效果的跟踪调查。任课教师方面,课前必须检查调试好实践设备、准备好实践用具、设计好实践进程;实践过程中要加强管理,既要放手让学生操作,又要悉心指导和点拨。

逐步建立和完善实践教学评体系。一方面,要加强对任课教师教学质量评价指标的制定,科学公正地评价实践教学的教学质量。另一方面,要规范对学生的考核指标,既要分配好总体考核指标,还要对分项指标进行细化,逐步由凭印象定性考核向量化考核转变〔6〕,力争做到考核的标准化和科学化。例如,可以将实践报告成绩设为30%,实践表现成绩设为70%,实践表现成绩为各个实践内容表现成绩的平均值,而每个实践内容均有着自己的一套评价指标。

三、展望

尽管存在上述问题,但有些问题是由于设施农业发展现状和新专业的实际情况、必然经历的过程。在前期实践教学过程中,已克服多种困难、利用一切机会为学生创造实践操作参观学习的机会;同学们兴趣浓厚、勤于动手积极思考,并对当前的设施农业生产技术提出一些颇有建设性的观点改进措施。同时,在沈阳农业大学各级部门的争取和支持下,我校先进的温室园区和专门的教学温室也即将建成。

随着教学温室的落成、配套设施的完善、经验的不断丰富、领导和师生的思想上越来越重视,设施农业专业实践必将成为培养学生综合能力、提高学生综合素质的重要环节。

参考文献:

[1] 李建明,邹志荣,屈锋敏, 等. 设施农业科学与工程本科专业的建设与发展[J]. 高等农业教育, 2004, (4): 45-46.

[2] 李政红, 兰海波, 李敬红, 等. 设施农业科学与工程专业实践教学改革与建设[J]. 农业教育研究, 2010, (1): 29-31.

[3] 薛春丽, 袁盛勇, 蒋成砚. 设施农业科学与工程专业生产实习改革的探索与实践[J]. 吉林省教育学院学报,2010,

26(9): 145-146.

[4] 翟云龙, 文卿琳, 李新裕, 等. 农学专业实践教学中存在的主要问题[J]. 当代教育论坛, 2010, (7): 14-15.

[5] 胡小建, 陈海生, 雷竹锦. 美国高等院校设施园艺课程教学特点及其启示[J]. 安徽农学通报, 2010, 16 (7): 211-212.

[6] 贺桂欣, 王久兴, 齐永顺, 等. 论创业教育视野下的园艺学专业实践教学体系构建[J]. 河北科技师范学院学报, 2007,

21 (2):64-66.

实践教学存在的问题及建议

实践教学中存在问题及建议 近年来,在学校的高度重视下,我校实践教学管理日趋规范、规章制度逐步健全,实验、实习实训及本科毕业论文(设计)等实践教学环节质量稳步提高。2009年初,学校为进一步理顺实践教学管理体制,将实践教学管理科整体归属实验中心管理,在学校的支持下和实验中心领导下,更加注重实践教学环节的内涵建设,强化实践教学的过程管理和质量监控、修订实践教学工作量计算办法、推进实践教学管理信息化建设、加强实践教学环节的相互学习与交流,实践教学管理水平和教学质量迈上了新的台阶。 但是,作为新建地方本科院校,我校实践教学仍然存在不少问题和不足,有些离评估专家的要求还有相当的差距,主要表现在以下几点: 一、存在的主要问题和不足 (一)学院层面的实践教学管理体制亟需明确 首先,与学校办学定位不协调的是实验中心在学校的职能定位多年来均为教辅部门,但常年从事的是教学与实验设备采购和实践教学管理工作,责权不对等,其执行力必然大打折扣。目前我校实践教学管理为校院二级管理,大部分学院在实践教学环节的管理上,毕业论文(设计)和实习教学由教务科负责,实验教学由所在学院实验室负责。各学院实验室作为教辅部门,其教学管理职能几近边缘化,在实验教学管理过程中缺乏力度,使得实验教学有关管理规定和教学规范难以执行、落实到位。 同时由于原教务处实践教学管理科和实验中心实验教学管理部合并,归属实验中心管辖后,各学院普遍认为学院教务科和教务处对口,实验室和实验中心对口,一些学院原教务科承担的实践教学管理职能逐步向实验室转移,如体育学院、商学院、机材学院等学院实验室已承担学生实习教学管理工作。这种管理上的变化一方面使得学院实验室工作更加繁重,同时在实习教学效果上也不理想。由于各学院实验教学、实习实训教学和毕业论文(设计)等实践教学由教务科和实验室分头负责且各学院分工不同使得实践教学管理科在工作协调中存在一定困难。 (二)实践教学队伍仍显薄弱

水、工、环类专业野外实践教学模式

水、工、环类专业野外实践教学模式 摘要:文章以中国地质大学(武汉)水、工、环类本科专业周口店基础地质野外实践教学为例,从野外实践教学的内容、教学模式、教学考评指标体系等方面,对野外实践教学的基本模式进行了阐述,该模式对同类专业野外实践教学的开展具有重要的借鉴意义。 关键词:野外实践教学教学模式周口店 基础地质学是一门实践性很强的学科,同时也是水文地质、工程地质与环境地质专业的基石。野外实践教学是巩固和应用理论知识,增强学生感性认识,培养学生实践能力、创新能力和综合素质的根本途径,是地质学科人才培养的重要环节,其在水、工、环类专业人才培养中有着不可替代的特殊作用。目前,中国地质大学(武汉)在北京周口店地区建立了设施完备的野外教学实习基地,该基地同时也是全国地质类野外实践教学基地,基地的建设为野外实践教学的开展提供了优越条件。本文从水、工、环类专业发展及人才培养的角度出发,结合国家目标与需求,对周口店野外基础地质教学模式进行了阐述。 一、野外实践教学主要内容与安排 野外实践教学和理论教学一样,具有自身的科学性、

系统性和衔接性。周口店野外基础地质实习是我校水、工、环类本科专业基础实践教学的重要环节,在教学内容设计上以典型地质现象为基础,以地球系统演化为主线,把实习内容有机结合起来,有的放矢地培养学生的观察、综合分析及科学辩证思维能力。 周口店及其邻近地区处于太行山脉、燕山山脉和华北平原接壤地带,其独特的大地构造位置和漫长的地质演化历史,使其不仅保存有不同阶段较为完整的地质时间记录,而且形成了类型齐全、典型直观的各种地质现象,因此,成为野外基础地质实习的理想场所。全国有多家高校及科研机构均选择周口店地区开展野外教学实习,教学成效显著。我校水、工、环类专业,在本科学习阶段第四学期结束后的暑假,赴周口店地区开展为期4周的基础地质学野外教学实习,具体教学实习内容总体包括路线地质教学、独立实践与专题研究及综合考评等三个环节(表1)。 表1 中国地质大学(武汉)水、工、环类专业野外基础地质教学实习教学内容[1] 二、野外实践教学模式 由表1可看出,野外实习教学内容按路线进行,每一路线包括了特定的教学内容。对于每条教学路,线通过将其分解成若干地质观察点,采用多方法进行详细观察、描述与讲解,然后按点、线、面进行逐级归纳整理与总结,形成完

农业技术推广工作存在的问题与建议

农业技术推广工作存在的问题与建议 摘要:本文阐述了当前农业技术推广工作中存在的问题,结合实际提出加强农技推广工作的建议与对策,对促进农技推广工作的开展具有一定的借鉴意义。 关键词农业技术推广;现代农业;问题;对策 我国是一个农业大国,在生产水平相对较低,对自然因素依赖较强的情况下,农业的发展,必须依靠科技突破资源和环境约束,实现持续稳定的发展。近年来,农业生产连获丰收,并不是连年风调雨顺,而是科学技术在这里起到了至关重要的作用。要把先进的科学技术确实应用于农业生产实际,转化为现实生产力,仅依靠以科研教学为主的科研部门和农业院校的力量是远远不够的。主要还是依靠与农民联系密切、熟知生产实际,具有较强专业知识和吃苦耐劳精神的农业技术推广工作者。农业技术推广是农业科学技术转化为农业现实生产力的桥梁和纽带,是加快社会卞义新农村建设、促进农村生产力发展的最有效措施。农业技术推广工作为农业现代化的发展作出了巨大的贡献,但也存在一些问题,完善基层农业技术推广工作,对于进一步推动农业和农村经济战略性调整,增加农民收入,发展农村经济,实现农业现代化具有十分重要的现实意义。

1 农业技术推广工作存在的问题 1.1推广经费严重不足 尽管我国政府非常重视农业推广工作,但与发达国家相比,我国农技推广投资强度(农业技术推广投资占农业国内生产总值的比例)一直较低。部分地方对农业技术推广的公益性认识不到位,加之经济条件限制,自收自支、差额拨款还占相当比例、人头费尚不能保证,用于技术推广的专项经费就更少。 1.2农技推广人员综合素质不高 农业科技转化,人才是关键。但当前从事农业技术推广的人员少、素质低,而且出现断层问题。据调查,有的地方在乡镇基层农技人员中,年龄在35―50岁的仅占18%,年龄结构的“断层”导致了知识结构的“断层”。在乡镇农业技术推广站中表现尤为突出:一是农技人员“在编不在岗,在岗不在位”的现象较为严重,到岗率低,在岗的农技人员也不能保证将时间全部用于本职工作中,一年中至少有1/3的时间从事乡镇分配的其它工作,技术人员改行情况非常突出。二是由于工作环境及待遇不高,特别是经济欠发达地区的基层农业推广部门很难吸引、留住高学历、高层次人才,加上一些非专业人员的进入,造成有些地方推广队伍素质偏低。三是基层推广部门缺乏知识更新和进修深造的机会,面对农业结构调整的新特点,许多农技人员知识储备不足,技

关于构建实践教学体系的指导意见

关于构建实践教学体系的指导意见 实践教学是高等学校教育教学的重要组成部分,是大学生理论联系实际的重要环节,也是培养大学生实践能力的重要途径。实践教学体系反映实践教学在人才培养过程中与理论教学的相互配合、相互依托,是培养学生的实践能力和创新能力,提高学生综合素质的重要实施依据。为贯彻落实我院“高素质应用型”人才培养的目标,特制定本指导意见。 一、实践教学体系的目标及原则 构建实践教学体系必须以科技进步和社会发展对人才的要求为背景,紧紧围绕专业应用型人才能力培养目标,以基本能力训练为基础,以综合素质培养为核心,以创新精神教育为主线,提高学生的综合素质,养成有助于个人发展的良好个性品质;培养学生的基本操作技能、专业实践能力、综合实践能力;锻造学生的创新思维、培养学生创新能力。 实践教学体系由实践教学环节、实践教学环境、实践教学队伍和实践教学管理四部分构成,构建实践教学体系要按照“注重基础、强化训练、加强综合、培养能力”的要求,把握以下基本原则:①目标性原则。实践教学体系的构建必须紧紧围绕学院本科应用型人才培养的定位、专业培养目标和培养规格进行,尤其是不能脱离能力培养目标;②系统化原则。遵循认知规律和教育规律,运用系统科学的方法,结合各专业特点,按照组成实践教学活动各环节的地位、作用及相互之间的内在联系,形成相互联系的实践教学体系,并贯穿于教学全过程。③整体优化原则。做到实践教学活动各要素之间的协调统一,从人才的全面素质培养和能力发展的要求出发,注意各教学环节的相互配合、相互支撑和互相渗透,与教学内容和课程体系改革相适应。④规范化管理原则。在实践教学体系中要规范实践教学的管理与实施流程,创新各实践教学环节的内容和形式,制定出科学合理的综合考核标准和要求。 二、实践教学体系的基本框架 实践教学体系是由实践教学活动各个要素构成的有机联系的总体。构建实践教学体系要坚持高起点,体现科学性、前瞻性和可操作性,将产、学、研结合作为主线贯穿于实践教学体系之中,充分体现我校的地方性特征和办学特色。以学生的认知规律、教学内容前后衔接关系确定层次,以能力培养目标和实践教学环节确定模块,以项目驱动创新实践教学内容,构建分层次、模块化的实践教学体系,使应用型人才能力培养的途径更加清晰,目标指向性更加明确,环节设计更加科学合理,内容与实际结合更加密切,符合应用型人才培养的需要。 1.层次的基本内涵 层次主要是指:基础技能层次,以提高大学生人文素养、品德修养和职业综合素质为主,培养大学生团队精神和创业意识,培养学生分析、解决问题的能力及严谨的科学态度和基本操作技能为主;专业技能层次,以吸引、激发学生的求知欲,培养学生综合把握和运用学科知识的能力为主,面向生产实际,培养学生的工程意识;综合实践层次,以综合性、设计性项目、科研训练、毕业实习、毕业设计(论文)等为主,突出学生发现问题、提出问题、解决问题的能力培养,结合第二课堂内容,强化学生的创造性、探索性思维能力培养。 2.模块设置及作用 模块主要包括:基础技能模块、专业技能模块、综合实践模块、创新实践模块。 ①基础技能模块:包括计算机应用、外语听说、两课实践、社会实践、军训、素质拓展项目等项目,以提高大学生的基础知识能力、品德修养、团队精神、人文素养为主。 ②专业技能模块:包括专业课程的实验教学、课程设计、实训课程、认识实习、专业

本科实践教学基本工作规范

中国地质大学(武汉) 本科实践教学基本规范 第一章总则 第一条为弘扬学校办学特色,加强实践教学管理,提高实践教学质量,着力培养学生创新精神和实践能力,特制定本规范。 第二条本规范所指实践教学包含:课程内的实验课;教学计划内独立设置的各种实践教学环节,包括课程设计、教学实习、生产实习、毕业实习和毕业论文(设计)等。 第三条实践教学一方面应引导学生通过对各种科学问题、工程问题和社会问题的亲自体验与验证,加深对各种问题的认识与理解;另一方面应努力培养学生的综合能力、创新意识和社会责任。各类专业的实践教学必须以理科贴近科学研究、工科贴近工程实际、人文社科贴近社会实践为指导思想。 第四条各学院(课部)应参照本规范并结合本学院(课部)各专业培养目标和教学特点,制定(修订)各类实践教学管理细则。 第二章组织与管理 第五条实践教学工作在学校主管校长领导下,实行学校、学院(课部)两级管理。 第六条教务处代表学校负责全校实践教学的宏观管理,履行宏观指导、组织协调、监督保障的职责;实验室设备处负责各类实践教学仪器设备保障,后勤保障处负责周口店、秦皇岛和秭归实践教学基地的后勤保障。 第七条学院(课部)是执行各类实践教学工作的主体,具有设计安排各种实践教学环节、组织实施实践教学过程的权利,负有保证教学质量、达到教学目标的责任。 第八条各学院(课部)应根据人才培养目标的要求和实践教学的特点,全面、系统、科学的规划设计实践教学体系。实践教学规划设计必须按照专业人才培养方案的制定原则、要求和程序同步制定,由教务处统一规范管理。

第九条各学院(课部)必须明确各类实践教学的教学目标,制定完整的教学计划、教学大纲或实习指导书,配备称职和充足的指导教师,选择合适的实践场所。各种实践教学的内容应符合各专业培养目标中对学生能力的要求。各种实践教学大纲或实习指导书须经学院学术性组织审定后方可执行。 第十条教学主管部门、各学院(课部)、教师和管理人员都必须共同维护实践教学计划的严肃性,严格按照实践教学计划组织和开展实践教学工作。在执行过程中,确需进行调整或者增减变化的,需经学院(课部)组织论证,商教务处同意并办理相关手续后才能执行。 第十一条在不改变实践教学计划的前提下,学院(课部)可将教学改革与科技成果、新技术方法融入实践教学大纲和实践内容,经学院(课部)学术性组织认定、主管教学的院长(主任)和系(室、专业)负责人审核签字后即可执行。 第十二条学生所在学院(课部)是学生实习的组织、管理和责任单位,要积极做好学生实习安排、安全与保密教育等工作;实习前应组织实习动员,宣讲实习目的、实习计划、相关要求和安全注意事项等。 第十三条各学院(课部)必须建立和完善教学检查、二级督导机制,加强对实践教学环节的检查与督导工作,学院(课部)领导和学院(课部)教学督导每学期应对开出的所有实践教学环节进行检查,及时解决存在的问题,并将检查情况如实记载。 第三章实验 第十四条实验课程可分为基础实验课和专业实验课;实验教学按课程开设方式可分为独立设置的实验课和非独立设置的实验课;实验项目体系一般应包括必做项目、限选项目、课外开放项目;实验项目类型可分为:演示性实验、验证性实验、综合性实验、设计性实验和探究性实验。 第十五条实验课程要根据专业人才培养目标的需要设置,结合学生应掌握和达到的实验技术和知识的要求,突出实践性和应用性,并按照认知——验证(基础)——综合——设

野外实践教学基地建设的探索与启示_

野外实践教学基地建设的探索与启示 马密霞,李啟隆 (北京联合大学特殊教育学院,北京 100075 )摘 要:结合多年野外实践教学的经验,探讨在高等教育阶段基地建设的重要性,提出以规范性、创新性、开放性等三原则、五模式,三结合的方法指导野外实践教学基地建设。实践教学基地建设在于转变实践教学观念、 创新实践教学模式,以提高实践教学质量,培养高素质创新型人才。关键词:实践教学;基地建设;野外实习 中图分类号:G642.44 文献标志码:B 文章编号:1002- 4956(2013)03-0171-04Exploration and enlightenment of construction of field practical teaching  baseMa Mixia,Li Qilong (Special Education College,Beijing Union University,Beijing  100075,China)Abstract:The practical-teaching-base is an important place for training the innovative spirit,practical abilityand comprehensive diathesis to the students.This paper discusses the importance of base construction experi-ence in the higher education stage,puts forward three principles,five modes,three combinations of standardi-zation,innovation and opening to guide the field-base construction.The aim to the base constructing is tochange the idea,innovate teaching mode,improve teaching quality and train innovative talents with higher abil-ity .Key  words:practising teaching;base construction;field practice收稿日期:2012-06-22 基金项目:中国高等教育学会项目(2010YHE003 );北京联合大学“几种园林观赏植物抗环境污染能力的研究”(ZK200915X0 )作者简介:马密霞(1967—) ,女,河北柏乡,硕士,高级实验师,研究方向:植物有效成分提取及重金属含量研究. E-mail:mixia107@163.com 实践教学基地建设是高等院校提高教学质量、保证实践教学环节、 办出高等院校教育特色的重要措施之一,是指导学生理论联系实际、培养学生综合素质与创新精神的重要途径。实践教学基地分为校内实践教学基地和校外实践教学基地。校内实践教学基地主要指校内实验室和校办企业等校内实验场所,校外实践教学基地是指学校为充分利用社会力量和资源,丰富学生实践教学内容而与校外企业、事业单位联合建立的教学基 地[ 1 ]。野外实践教学基地是校外实践教学基地的特殊类型, 是进行野外实践的重要场所之一,也是专业本身的特点决定的。北京松山一直是我校园林技术专业野外实践教学基地, 本文中结合我校松山野外实践教学基地的建设, 为进一步提高学生的创新意识与实践综合能力,探索实践教学基地建设取得的经验与启示。 1 野外实践教学基地建设的重要性 近年来,教育部连续颁发的一系列重要文件,提出“要建立和完善校内外实习基地”、“强化实践教学环节” 、“加强各种形式的实践教学基地和实验室建设”等[2] ,实践教学成为当前教学改革的重要环节。教育 部2012年公布了《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》(教思政[2012]1号),其中明确提出要强化高校实践教学环节, 规定了不同类型高校实践学分所占的最低比例,其中高职高专类学校实践教学比重最高,要求不少于50%。《若干意见》指出“实践育人基地是开展实践育人工作的重要载体”,重点建设“校外实践教育基地和高职实训基地” 。实践教学基地的建设成为我国高等教育、 教学改革的必然趋势。园林技术专业是一门实践性较强的专业,专业大纲要求每学期有3周的实训课程,其中野外实践至少1周。野外实践是对专业理论知识的验证和课堂知识的巩固,是培养学生理论联系实际的重要环节,野外实习基地既是培养学生创新精神、 提高实践能力和综合素质的重要场所,也是提高实践教学水平和课程教学质量、加强课程建设的需要。因此,野外实践是区别于 ISSN  1002-4956CN11-2034/T 实 验 技 术 与 管 理Experimental Technology  and Management 第30卷 第3期 2013年3月Vol.30 No.3 Mar.2013

我国设施农业主要特点及存在问题

我国设施农业主要特点及存在问题 摘要:设施农业是衡量一个国家农业现代化程度的一个重要标志之一。设施农业就是利用人工建造的设施,为种植业、养殖业及其产品的贮藏保鲜等提供最佳的环境条件,以期将农业生物的遗传潜力变为现实的巨大生产力,获得速生、高产、优质、高效的农产品。本文主要说明我国设施农业主要特点及存在问题。 设施农业特点 1. 高投入高产出 设施农业与传统农业相比,具有高投入、高产出的特点,从中国现有情况看,土法上马的大棚,建筑投资一般为每667 m2(1亩)5 000~8 000元(土墙、水泥立柱、竹竿棚架、覆盖草帘),钢架结构、砖墙(附保温材料层)、覆盖保温被、无立柱的大棚,一般投资为50 000元左右。国内外设施配套较全的先进大棚,每667 m2投资高达几十万元,甚至上百万元。中国现有土法上马的蔬菜大棚每667 m2一般年收人为一万元左右,近几年,有的地方因种植高档稀有蔬菜、水果等作物,且管理有方,年纯收入高达5万~10万元。从中国情况看,经济发达地区和大城市郊区,大棚建设正朝着高水平、高投入、高产出的方向发展。 2. 抗灾害能力强 大棚具有很强的抵御自然灾害的能力。可防风、防寒、防涝,植保方便且宜于防病虫害,浇灌方便且宜于防旱。即便是无加温设施的普通大棚,在外界达零下10℃的寒冷冬天,也能保证棚内作物安全生长。

即使棚外刮八级大风,也不会影响作物生长。 3. 科技含量高 设施栽培为农业高新科技的应用提供了条件。设施栽培不仅应用了现代工程技术,也应用了现代生物技术。如增施二氧化碳技术,对作物生长增产效果明显,但在大田作物中无法实现,而温室大棚为其应用提供了可能,各地的试验证明,增施二氧化碳可提高作物产量30%~50%。又如反光膜的应用,使大棚降温成为可能,可确保作物在外部高温下良好生长。 4. 需要市场推动 设施栽培是具有一定规模的专业化生产,产品只有进入市场流通,才能不断发展、扩大生产规模,取得规模效益。如山东寿光蔬菜大棚之所以规模不断扩大,就是因为建立了规范有序的蔬菜市场,使蔬菜每天销往全国各地,良好的生产体系是设施农业发展的前提。 设施农业的现状 科技部为了推动工厂化农业的发展,“九五”期间创建了北京、上海、广州等五大工厂化农业示范园。上述种种都有力地推动了全国设施农业的发展,到2003年,全国单设施园艺面积就发展到210多万 hm2,日光节能温室发展到95.2万hm2, 大型设施的比重由31%上升到59%;设施蔬菜人均占有量由0.2 kg增至67 kg,增长335倍。在科学技术研究方面,推出了像山西农业大学研制出的“WTX-系列温室综合环境自动控制系统”和“温室二氧化碳气体环境智能化调控系统”等一批具有一定智能化水平、科技含量高、自动化程度强的具有自主知识

农业生产中存在的问题及建议

当前农业生产中存在的问题及建议 2018 年中央一号文件指出农业农村农民问题是关系国计民生 的根本性问题。没有农业农村的现代化,就没有国家的现代化。当前,我国发展不平衡不充分问题在乡村最为突出。为让农业成为有奔头的产业,让农民成为有吸引力的职业,让农村成为安居乐业的美丽家园,应积极实施乡村振兴战略,推进农业现代化发展。 一、存在问题 (一)农业基础设施依然薄弱,管理措施不到位。就*** 而言,虽然2018 年在*** 投资5000 多万开展了农开工程和千亿斤粮食工程,较大的改善了我镇落后的生产条件。但是,作为传统的农业乡镇,我镇依然有大部分村组农田基础设施极为落后,仍未摆脱靠天吃饭的被动局面。加之多数基础设施存在有人修无人管,甚至荒废的现象,极大地降低了农田水利设施的使用效果。 (二)农业劳动力质量下降,抗自然灾害和市场风险能力较弱。随着社会经济发展,农村大部分文化水平较高的青壮年劳动力外出打工,留下来务农的多是妇女及老弱病残,体力差、科技文化素质低,难以掌握现代种养技术。加之对市场信息把握不准,往往等收货的时候卖不上价钱,卖粮难问题偶有发生;面对突发的灾害天气, 不能及时应对,康灾 害能力较弱,比如去年冬天的大雪对当地很多设施农业造成了极大的损失。 (三)产业化程度较低,科技使用水平不高。目前我镇

生产主体仍以分散的农户经营为主,种植地块零碎,经营管理分散,无法大规模使用大型农业设备和先进农业技术,导致农业生产繁重,生产效率较低,不能适应市场化、产业化、规模化的发展需要,制约了现代农业发展。加之农村基层专业技术人才本身就少,大多还的参加乡里的其他工作,造成科技带动能力弱,对农业的贡献率不高。 二、建议及对策 针对以上问题,首先,继续加大对农村基础设施的政策、科技和资金倾斜力度,改善农田水利基础设施薄弱的局面;同时在新建基础设施时,充分考虑后期的管护和维修问题,可设置设施的保质期,在保质期内由建设单位免费维修,或者在项目立项时,按照比例设立工程维修基金,交由相关部门保管,专款专用;第二,健全农技推广体系利用好现有的农技推广站,选优配齐农技人员,完善服务功能,加强技术人员培训,提高科学种养水平。通过建立试验示范基地,以点带面,大力推广农业机械化,现代化,逐步提升科技推广水平;第三,创新工作思路,大力培育新型农业经营体系,发展适度规模经营,围绕特色产业组建专业合作社、产业协会和家庭农场,引导各新型主体抱团发展,通过对生产、销售一定程度的统一,改变市场经济下的农业单打独斗的弱势地位,提高竞争力和抗风险能力。同时进一步扩大农业保险覆盖面,引导各类农业经营主体参与农业保险,增强防范自然灾害和抵御市场风险的能力。

实践教学体系建设方案

实践教学体系建设方案 实践教学体系分为实践教学目标体系、实践教学内容体系、实践教学管理体系、实践教学保障体系和实践教学评价体系。 一、实践教学目标体系 1. 实践教学目标体系的内容 (1)使学生获得实践知识、开阔眼界,丰富并活跃学生的思想,加深对理论知识的理解掌握,进而在实践中对理论知识进行修正、拓展和创新。 (2)培养学生的基本技能和专业技术技能,使学生具有从事某一行业的职业素质和能力。包括四方面内容:一是实践能力;二是职业素质;三是创业能力;四是职业资格证书。 (3)增强实践情感和实践观念,培养良好的职业道德与责任意识,培养实事求是、严肃认真的科学态度和刻苦钻研、坚忍不拔的工作作风,培养探索精神和创新精神。 2. 调整教学目标 实践教学目标体系以职业能力培养为主线,以基本职业素质、岗位就业能力和职业发展能力培养为模块进行构建。 设计实践教学体系时以职业能力的培养为中心,同时考虑职业素质教育,体现高职教育特点。

大力推行学历证书与职业资格证书并重的“双证书”制度,逐步实现职业资格证书与学历证书培养内容的衔接和互通,制定适合学生个性发展的具有职业教育特色的学籍管理制度。 3. 调整人才培养方案 根据教学目标,贯彻“以实践教学为主导”的职业教育理念,制定以实训为主体、理论课程依附于实践课程的专业培养计划。 课程设置要与职业标准相融合,教学内容应尽量覆盖国家职业资格标准,将学生技能鉴定与学校教学考核结合起来,既可让教学考核保持职业性方向,又可避免重复考核。要根据学生的实际文化程度和就业的需要,调整文化基础课程、专业核心课程和实践课程的教学目标,设定多层次目标。 4. 制定专业技能规范 根据专业培养方案以及人才培养目标的要求,提出系统的技能训练要求并规定必须完成或选择完成的内容。 5. 修订实践教学计划 各专业根据人才培养方案的要求,结合我院的实际情况,重新修订实践教学计划,使其更具科学性、可操作性,注重实效性。 要避免重实践教学课时比例,而轻实践教学质量的倾向。文科专业在编写实践教学计划时更要注意。

地质地貌综合野外实践教学 教学大纲

地质地貌综合野外实践教学 课程教学大纲 华东师范大学 2013年8月

课程代码: 课程负责人:郑祥民教授 主讲教师:郑祥民教授、顾志文副教授、范安康副教授、吕红华副教授等 课程名称:地质地貌综合野外实践教学 课程类别:专业必修 课程学分数:2 课程学时数:36 授课对象:地理科学学院一、二年级本科生 本课程的前导课程:地质学基础、地貌学、水文与水资源等 一、教学目的 (1)强调地球系统科学的理念,重视多领域知识的交叉与融合,以探索人-地相互关系为切入点,借助野外实践教学这一重要途径,便于直观认知自然地理学科的理念与内涵。 (2)大自然是最好的课堂。实习选取了具有典型性、综合性、代表性的不同自然特征区域,让学生来实地识别和观察自然地理各要素,运用自然地理学的基本理论、基本知识,分析各自然地理区域的基本特征、形成与分布规律,以及各自然要素的相互关系,做到理论和实践的统一,收到了良好的教学效果。 (3)通过室内和野外调查、观测、采样、分析,总结、撰写报告等实践性的教学环节设计,着重对学生获取资料和资源环境实验分析的基本技能等动手能力的培养,以其达到巩固课堂教学效果,并为将来独立开展有关专业工作打好基础。 (4)安排一些资源、环境和生态环境有特点的地区,让学生收集资料,分析评价人类活动对环境造成的有利或不利的影响,探讨协调人-地关系的途径,树立可持续发展的观念。 二、教学要求 本课程教学过程以学生为主体,实施学生自我管理、主动参与为主的管理方

式。教师采用启发式、讨论式、研究式的教学方法,充分调动学生的积极性、主动性和趣味性。通过让学生观察研究、分析地质地理现象,采集样本,收集相关素材,思考讨论问题,培养他们自主学习,探究性学习和合作学习的能力,以提高动手能力,获取信息能力,观察思考和分析问题的能力,激发创新精神。野外教学过程中,每天个人小结,小组讨论、总结实习内容,老师进行教学检查。 三、课程内容与学时分配 本课程共36学时,具体分配如下:

设施农用地监管存在的问题及建议

设施农用地监管存在的问题及建议 发展设施农业,既是当前农业农村经济发展新阶段的客观要求,也是克服资源和市场制约、应对国际竞争的现实选择,对于保障农产品有效供给,促进农业发展方式转变,加快农业结构调整,推动农民持续增收,增强农业综合生产能力都具有十分重要的意义。 一、基本情况 2010年以来,亭湖区切实加强设施农用地管理,并在实践中不断总结创新,取得了良好的效果,为促进区域设施农业发展奠定了坚实的基础。 一是严格界定设施农用地范围。为防止用地单位擅自改变设施用地用途,或变相将设施农用地用于其他非农建设,按照市里要求,对设施农用地范围进行严格控制,以列举方式对生产设施用地和附属设施用地进行界定。对于经营性粮食存储、加工和农机农资存放、维修场所以及以农业为依托的休闲观光度假场所、各类庄园、酒庄、农家乐,严格按照非农建设用地进行管理。 二是合理确定设施农用地规模。为有效促进土地节约集约利用,专门制定标准,合理确定设施农用地规模。亭湖区要求,对畜牧用地指标原则按每头猪2平方米~3平方米、每头牛7平方米~8平方米、每百只鸡15平方米的面积匡算建筑面积,以此确定畜牧用地数量及相应的管理和生活用房。其他畜禽水产圈舍用地标准,比照类似标准执行。 三是重点把关设施农用地审批流程。近年来,亭湖区严把设施用地审批关,注重源头监管。分局联合区农委,对设施农用地项目审批实行集中会办,明确办理时限,制作统一格式的《还耕保证书》交由经营者填写。 四是切实加强设施农用地过程监管。着重从事前、事中和事后三个环节,加强设施用地监管。在项目建设前,由国土部门牵头,会同项目所在地镇政府和农业、村建等部门进行施工放样标定界址点后,正式动工建设。整体工程竣工后,由农业生产经营者向农业和国土部门申请验收。将设施农用地纳入土地执法巡查体系,对设施农用地建设范围、进度、开竣工时限和适时用地状况等进行联合监管,对违反备案内容的用地行为,协调相关部门采取停电、停水、停办营业执照等措施,及时制止破坏耕地行为。对于设施农用地使用期满后不申请续办的,明确由经营者负责复耕到位或者由镇政府负责拆除复耕,向经营者收取复耕相关费用。

农业发展存在的主要问题及对策建议.

农业发展存在的主要问题及对策建议 一、我县农业发展存在的主要问题 一是农业农村经济结构不尽合理,农区畜牧业、林果业、特色产业在大农业和人均收入中所占的比重过低,南部山区农业基础设施薄弱,生产方式落后,尤其是传统畜牧业仍然占主导地位。二是农民的传统农业的生产观念和生产模式根深蒂固,习惯于小而全、多而杂和粗放的农业生产方式,农业规模化、产业化、标准化、机械化水平较低。三是农业科技支撑能力薄弱,农业科技人员数量少,服务机制僵化,科技服务水平不高,良种程度、单产水平还明显低于周边团场,科技成果推广转化困难;农民科技文化素质较低,农村缺乏能够支撑现代农业发展的较高素质的劳动者。四是农业产业化经营水平不高,龙头企业数量少、规模不大,产业链条短,农产品附加值不高,有些产业还没有龙头企业带动。工业反哺农业和带动产业发展的能力弱,龙头企业与农户之间的利益联结机制不十分紧密,多数合作经济组织运作不规范,对农业产业化发展的牵引作用发挥不充分。五是以水利为主的农业基础设施建设和管养滞后,农业抗风险机制不健全,致使农业抗御自然和市场双重风险的能力较差,农业生产盲目性、短期性、脆弱性还没有得到根本转变。六是土地流转机制建设滞后,土地难以向优势产业和大户集中,一定程度上制约了农业规模集约发展。七是农产品营销体系建设还不完善,外销平台建设滞后,农产品品牌意识不

强,市场竞争力弱。 二、加快推进农业持续快速发展的对策和建议 (一)突出基础设施建设,提高农业物质装备水平。一是抓好农田水利建设。围绕提高农业综合生产能力,不断加大基本农田保护和中低产田改造力度,实施沃土工程,改善土壤生态环境。突出灌区配套建设、水库除险加固等重点,结合项目建设,引导和鼓励农民通过“一事一议”,搞好投入资金少、建设周期短、见效受益快的小型水利基础设施建设,不断提高农业的抗灾防灾能力。二是抓好农村道路建设。积极争取农村公路建设项目,充分调动农民修路积极性,加大农村公路建设力度,切实改善农业农村生产公路交通条件,加快农村商贸流通。三是积极发展农村清洁能源。加速推进乡村清洁工程,推广普及沼气等洁净能源,搞好人畜粪便、农作物秸秆、生活垃圾的综合治理和转化利用。四是加强生态环境建设。继续实施退耕还林、荒山造林、生态公益林等重点生态工程建设,有效保护农业农村生态环境,防止水土质量退化恶化,实现农业可持续发展。 (二)突出经营方式转变,提高农业生产经营水平。一是建设特色基地,夯实产业基础。在稳定粮食生产基础上,围绕棉花、番茄、辣椒、无公害蔬菜、设施农业、经济林果等农业特色产业,大力调整农业产业结构,进一步优化区域布局。沿国道经济区主要依托区位交通优势,扩大番茄、辣椒、蔬菜、林果种植,大力发展牛羊育肥、奶牛养殖业;老沙湾经济区主要依托水土光热资源,着力建设棉花生产、加工、转化基地;

教育实习内容与要求

第一份 教育实习内容与要求 教育实习包括教学实习、班主任实习和教育调查三个方面。 1、教学实习 教学实习是教育实习的中心任务,目的是使实习生初步掌握中等学校所实习学科教学各个环节的基本要求。教学实习在原科任教师指导下进行,主要要求是:①要充分锻炼提高自已,根据各实习学校实际情况,以多上课为宜。一般要求讲授新课10节以上(不包括重复课),其中6节独立课(不需要教师指导,独立写出教案上课)。提倡与鼓励上重复课、跨年级、跨专业、跨校上课, ②每个实习生必须认真钻研所实习学科的教学大纲、新课程标准和课程内容,掌握教材的精神实质,对于基本理论、基础知识和基本技能,要力求弄懂弄通。 ③深入了解中学生的学习情况,针对学生的实际,确定教学目标、重点、难点、教学方法,写出详细教案,要进行集体备课。为确保课堂教学质量,每节课上课前必须进行检查性预讲,同组实习生参加听课,并邀请原科任教师参加。预讲后由听课师生提出意见,实习生对教案进行修改和补充,最后送原任教师审阅批准后方能试教。 ④坚持互相听课和评议制度。在备课、预讲上课等活动中,应该虚心向原科任教师学习,发扬团结互助精神,互相学习、互相帮助,共同提高。特别是同一备课小组和同下一个班的实习生,必须集体备课,必须互相听课,互相评议,并认真做好听课和评议的记录。实习生互相听课和教学评议的情况将作为考察实习生态度和教学能力的依据之一。 ⑤认真做好批改作业和下班辅导中学生的工作,认真研究作业的正确答案,特别是对比较复杂的疑难问题,要经过集体研究,作出统一正确答案,送原科任老师审批,然后才着手批改作业,作业批改后,应先在小组内互相检查防止错漏,或批改后送回原科任老师审阅后才发给学生,对于作业中的普遍错误,要进行集体辅导,个别错,个别当面改。应对中学生进行学习方法的指导。 ⑥每个实习生都要组织和指导中学生开展第二课堂活动,主要是应用本学科知识开展课外科技活动或知识讲座、文学、艺术、体育等课外读物。 2、班主任工作实习 班主任工作实习的目的在于使实习生初步掌握班主任工作的内容、特点和做法。原则上一个实习生下一个班,班主任工作实习要在原班主任领导下做好以下各项工作: ①在1~2周内了解掌握全班学生的思想、学习情况,订出班主任工作计划(包括班主任工作目标要求、班活动安排、主题班会的内容、思想政治教育工作重点、集体工作措施)。 ②领导班集体,对班集体进行思想政治教育,指导学生班、团干部开展工作,发挥班、团干部的作用。 ③每个实习生上一次主题班会课,独立组织一次班活动(包括班课、团课、班干部会议、班、团活动)。 ④做好班主任的日常工作,如知道早读、早操、文体活动、检查教学日志、检查卫生、批改周记、家访等。 ⑤认真做好个别教育工作,每个实习生必须在全面了解全班各方面情况的基础上,深入了解一个后进生的学习、思想、行为习惯等方面情况,做好个别学生转化工作。 3、教育调查和教育科研 每位实习生在搞好教学和教育实习的前提下,安排一定时间进行教育调查或教育科研,锻炼调查研究和教育科研能力。调查研究必须在取得实习学校同意后进行,具体要求如下:①从实习学校和当地情况出发,进行调查,调查内容可结合当地情况加以选择。例如,实习学校的某学科的教学传统风格、教育教学改革经验、中学生学习某学科的心理特点、学习习惯及学习方法、综合实践活动情况、开展素质教育情况等的调查研究。 ②教育科研可以对某学科优秀教师的教学经验进行专题研究,也可以和实习学校指导教师合作共同进行某

地质地貌综合野外实践教学—学习指南

地质地貌综合野外实践教学—学习指南 地理学是一门对野外实践要求较高的学科,野外综合实践教学是地理学人才培养的重要环节。通过在不同区域、具有代表性和综合性的自然地理野外实习基地的实践教学,并采用基础知识学习和素质培养并重的教学模式,可以增强学生的感性认识、巩固课堂教学成果,从而完善学生的基础知识结构,并最终实现增强学生综合思维能力、激发学生创新意识的教学目标。针对本课程不同的实习内容,要求学生根据以下方面进行学习以及野外实践。 第一节野外实习内容 1.1地质实习 本课程地质野外考察点分布见图1。具体实习内容如下: 图1 地质野外考察点分布图 (一)基本技能 1.学习使用罗盘确定地层、断层、节理等地质体的产状。

2.学习并熟练使用地形图、地质图,具体包括判读地形图、利用罗盘定向、用交会方法判定自己在图上的位置等,并在基础上认识地质图的基本含义。 3.了解地质观察点的内容,学习地质内容的记录格式。 4.学习野外地质素描的基本方法,以图件补充文字描述的不足。 5.学习实测剖面的基本方法,在野外选择适当地点实际施测,并将所获数据资料在室内整理成图。 (二)专业知识 1.对实习地区各时代地层的岩性、化石特点建立系统性认识,并注意各地层之间的接触关系。 2.学习对地层的观察和描述,包括其颜色、组分、结构、构造、特殊构造、胶结状态、风化程度等。 3.学习对矿物的观察和描述,包括矿物的颜色、形态、颗粒大小,晶体特点,硬度、比重、解理、断口、集合体形态,共生矿物组合以及产出状态等。 4.学习对化石的观察、描述和采集,包括化石的门类、形态特点、保存部位、数量多寡、共生化石种类以及保存化石的岩性特征等等,并进行采集和包装。 5.学习各种小型构造的观察和描述包括: (1)褶皱的形态,组成两翼的岩层和核部岩层的性质和时代,轴面产状,其他与褶皱伴生的构造现象等。 (2)断层面的观察(包括断层面清晰与否?平直或弯曲?是否发育断层泥和碎裂岩角砾岩等等),两盘相对位移情况,以及断层产生的构造部位等。 (3)节理的发育程度与岩性的关系,节理面产状,相关的节理组发育情况,在野外与断层的区别等。 6.观察各种地貌现象、植被现象、水文特征。并学习从地质学角度说明这些现象产生的原因。例如,单面山常与某一坚硬岩层的存在有关;“逢沟必断”,石灰岩山头和砂页岩山头植被的差别;泉水或温泉产生的地质依据等等。 7.学习对矿区或矿点的地质观察,包括成矿条件、岩层发育、成矿部位、围岩蚀变特点、有用矿物产出的种类和特点。矿物共生组合等的观察和描述。 8.其他能够观察到的一切地质现象。

我国设施农业的现状与发展对策分析

我国设施农业的现状与发展对策分析 我国设施农业的现状与发展对策分析 摘要:设施农业是衡量一个国家农业现代化程度的一个重要标志之一。针对我国农业发展现状及存在的问题提出了一些可行的建议和措施。在分析我国设施农业发展情况的基础上,提出目前设施农业发展中的对策建议。 关键词:设施农业现状对策分析 设施农业就是根据农业发展的需要利用人工建造的实用设施,该设施为种植业、养殖业及其产品的贮藏保鲜等提供良好的环境条件,以便将农业生物的遗传潜力变为现实的巨大生产力,从而获得速生、优质、高产、高效的农畜产品。设施农业是知识与技术高度密集的产业,是衡量一个国家农业现代化程度的重要标志之一,设施农业具有高科技含量、高投入、高产出、高效益、易于集约化生产等特点,近年来在国内外得到快速发展。 一、我国设施农业的发展现状及存在的主要问题 1、我国设施农业的发展现状 我国设施农业的发展久远,至今已形成多种类型、多种结构、多种功能的综合发展模式。设施农业技术的研究开发工作也得到不断加强,其科技项目正受到国家前所未有的重视。 我国长期以来蔬菜供应不足的问题随着设施园艺的快速发展得到了基本解决,达到了淡季不淡、周年有余的目标。我们已经试验研究出比较适合我国气候条件的园艺设施,同时在保护种植栽培、节水灌溉、机械化育苗以及蔬菜无土栽培等方面的研究也取得了明显的进展,有些研究成果已逐步应用与推广在生产实践中。目前,我国设施农业不但超越以前的瓜、菜、花卉等园艺作物的范畴,而且在大田作物、畜禽饲养、水产养殖及林果生产等诸多领域也获得广泛应用。 2、我国设施农业发展中存在的主要问题 (1)科技含量低。发达国家采取的是“高投入、高产出”的高科技手段来发展工业化农业,而我国由于技术和经济的原因,则是采

我国目前农业生产环境存在的问题及对策

我国目前农业生产环境存在的问题及对策在改革开放后,我国为了发展经济,吸引外来资金投资,引进了大量的污染企业;为了发展经济,我们以牺牲环境来换取经济增长;为了发展经济,对资源不合理的开采,导致水土流失严重,为了发展经济,过度放牧导致我国西北地区沙漠化严重,还有在云贵高原地区,由于植被的砍伐,导致石漠化严重等等。以上这些都说明了我国环境的严重。特别是我国农业生产环境存在很多问题,所以下面将介绍我国目前农业生产环境存在的问题,同时提出一些对策。 一、我国目前农业生产环境存在的问题 (一)农业生态环境的恶化 1、水土流失严重。据调查,目前我国水土流失面积为355. 56 万平方公里,占国土面积的37. 42%,每年流失表层土在50亿吨以上,丧失的肥力高出全国化肥的产量,这不仅造成巨大的经济损失,而且使土壤肥力逐渐下降,土壤肥力愈来愈瘦,从而形成恶性循环,据科学家研究推算,土壤流失的速度比土壤形成的速度快120~ 400倍。从50年代以来,由于水土流失而失去的耕地267万多平方公里,平均每年6. 7万平方公里以上。 2、土地沙化的面积增大。土地沙化有气候变化和自然灾害等原因,但主要是不适当的人为活动引起的,主要有以下几点:一是盲目开垦,50年代到70年代末,西北地区三次大规模毁牧、毁林开垦,破坏草地667万平方公里,毁林18. 7万平方公里,其结果是开垦一块沙化一块,农牧林三者皆伤。二是过度放牧。解放以来,我国牧区家畜由2900万头( 只)增加到9000万( 只),而草地面积却减少了667万平方公里。据统计,草牧超载率达50% ~ 120%,有些地方甚至高达300%。三是滥采滥伐。沙化地区燃料匮乏,加剧了对沙生植被的破坏,同时滥挖沙生植物,如甘草、麻黄、发菜等。据测算,每挖1kg甘草就要破坏8~ 10亩土地,仅甘肃省每年因这样破坏的草地面积就达90万亩。四是水资源开发利用不合理。不少地方拦蓄河水,造成下游土地沙化严重。 3、土地荒漠化加剧。我国天然草原近400万平方公里,约占国土面积的40%,是我国陆地面积最大的天然生态系统,也是环绕东北、华北、西部最大的绿色屏障。但是草原在严重退化和沙化,目前我国沙化草原168.9万平方公里,约占国土总面积的17. 6%,其中有116万平方公里的沙漠是在目前技术和财力条件下难以治理的,有52.9万平方公里的沙化土地经过努力是有可能恢复其原貌的。另外,还有90多万平方公里的土地处于明显的沙化过程之中,如果不采取有力措施,也会逐步变成荒漠。

相关文档