习 题 - 西北大学精品课程建设网

习题

2.1 试给出一个半群，它含有左幺元和右零元，但它不是含幺半群。

2.2 给定代数系统U=，其中二元运算*定义如下：

1）x*y=min{x,y}

2）x*y=max{x,y}

对每种情况，U是否为半群？是否为含幺半群？

2.3 设是半群，取定a∈S，在S中定义新的二元运算为

x y=x*a*y

试确定是否为半群。

2.4 给定半群。试证，对S中任意元素a,b和c，若a*c=c*a和b*c=c*b，

则(a*b)*c=c*(a*b)。

2.5 给定交换半群U=。试证，若a和b是U中的等幂元，

则a*b也是U中的等幂元。

2.6 给定代数系统U=，R是实数集合，?a,b∈R，定义*运算如下：

a*b=a+b+a?b

试证明 是含幺半群

2.7 给定代数系统U=，其中S={a,b}，S s是S中所有映射的集合，

而o是映射的合成。U是否为含幺半群？是否为可交换含幺半群？

2.8 给定代数系统U=，其中S={a,b,c,d}，运算表为

* a b c d

a a

b

c d

b b

c

d a

c c

d a b

d d a b c

1）试证U是一个循环含幺半群。

2）试求U的所有生成元和等幂元。

2.9 试证，每个有限半群都有等幂元。

2.10 给定代数系统U=，其中S={a,b,c,d},运算表为

* a b c d

a c

b a d

b b b b b

c a b c d

d d b d d

1）U是否为循环含幺半群？

2）试求U的生成集合。

2.11 给定字母表V={a,b}，设S是所有以a开始的有限字符串且包含空串的集合，o是字符串的邻接运算。

试证是含幺半群。

2.12 给定两个含幺半群U=和V=其中X是任意集合，∩和∪是通常集合的交和并。试求U和V的零元。

2.13 设Z是半群U＝的左零元。试证，对S中任意元素x，x*z也是半群U的左零元。

2.14 给定两个半群U=和V=，f: S→T是U到V的同构。试证，若z是U的零元，则f(z)是V的零元。

2.15 设a是半群U=中的一个元素，对U中任意元素x和y，要是a*x=a*y(x*a=y*a)，就有x=y，则称在U中a是左（右）可约的。试证，在U中若元素a和b都是左（右）可约的，则a*b也是左（右）可约的。

2.16 试证，含幺半群的左（右）可逆元素的集合，能构成一个子含幺半群。

2.17 试求含幺半群U＝

6,×

6

>的所有子半群。并举出U的一个子半群，它

是含幺半群，但不是U的子含幺半群。

2.18 给定含幺半群U=，其中×是通常数的乘法。试证：<{0},×>是U的子半群，但不是子含幺半群。

算*分别定义如下：

1)S={1,3,4,5,9},*是模11乘法。

2)S=Q,*是通常数的加法，

3)S=Q,*是通常数的乘法。

4)S=I,*是通常数的减法，

5)S={a,b,c,d}，运算表为

* a b c d

a b d a c

b d

c b a

c a b c d

d c a d b

6)S={a,b,c,d}，运算表为

* a b c d

a a

b

c d

b b a d c

c c

d a a

d d c b b

对每种情况，试确定U是否为群，若U是群，则指出它的幺元和每个元素的逆元。

2.20 设U=是一个具有幺元e的群，试证，若G的任意元素a都有a2=e(或

a-1=a)，则U必是交换群。

2.21 试证，若是交换群，而n是任意整数，则对于G的任意元素a和b，必有(a*b)n=a n*b n。

2.22 给定群U=。试证，U是交换群当且仅当对G中任意元素a和b，有a2*b2=(a*b)2。

2.23 给定群U=。试证，若对G中任意元素a和b，有

a3*b3=(a*b)3 a4*b4=(a*b)4 a5*b5=(a*b)5则U是交换群。

2.24 给定两个群U=<{1},×>和V=<{1,-1},×>，其中×是通常数的乘法，试证，对×，U和V是仅有的非零实数构成的有限群。

2.25 给定群U=

m ,+

m

>。试证，当且仅当d是U中一个元素的阶时，d才

是m的一个因数。

2.26 给定代数系统其中K={e,a,b,c}，运算表为

* e a b c

e e a b c

a a e c

b b b

c e a c c b a e

试证，是群（称克莱因(KIein)四元群），但不是循环群。

2.27 试用例2－4.4中对称群的运算表，求出其中哪些 元素a 和b ，能使

1）(a ◇b)2≠a 2◇b 2 2）a 2=e 3）a 3=e

这里e 表示对称群中的幺元。

2.28 给定集合S={1,2,3,4,5}和其置换

试求出a ◇b,b ◇a,a 2,c ◇b,d -1和a ◇b ◇c 。并解置换方程a ◇x=b 。

2.29 试求出和的所有子群。

2.30 试求出不是正四边形的四边形二面体群。并证这个群 是例2－4.6中正四边形二面体群的子群。

2.31 给定，令H={x|x ∈G,对a ∈G,x*a=a*x}。试证是群的

子群。

2.32 设p 为素数。试证，p m 阶群中一定有p 阶子群。

2.33 设和是群的s 阶和t 阶子群，且|S ∩T|=μ，|S ∪T|=

ν。试证st ≥μν。

2.34 设和是群的两个互不包含的子群，试证，G 中 存在元素，它既不属于H 1，也不属于H 2。

2.35 设是偶数阶有限群，其幺元为e ，试证，在G 中存在元素a ≠e ，

使a 2=e 。

2.36 设是群，H 是G 的一个子集，且2|H|﹥|G|。试证，对G 中任意元素a ，在H 中必存在元素b 1和b 2，使a=b 1*b 2。

2.37 设f 和g 都是群U=到V=的同态，令H 1={x|x ∈G 1,f(x)=g(x)}。试证，是群U 的子群。

2.38 设f 是群U=到V=的同态。试证，f 为单射的充要条件 为K(f)={e 1}，这里e 1是群U 的幺元。

2.39 设f 是群U=到V=的同态，

1） 若是U 的子群，则是V 的子群。

2） 若是V 的子群，且T ?f(G)，则是U 的子群，这里f -1

(T) 表示在f 的作用下，T 中元素的象源所构成的集合。

2.40 在群U=中取定元素a ，定义映射f: G →G 为f(x)=a -1*x*a 。试 证，f 是群U 的自同构。

2.41 给定两个群U=和V=，其中P={P1,P2,P3,P4}和 Q={q1,q2,q3,q4}。运算表分别为

* P 1 P 2 P 3 P 4 q 1 q 2 q 3 q 4 P 1 P 1 P 2 P 3 P 4 q 1 q 3 q 4 q 1 q 2 P 2 P 2 P 1 P 4 P 3 q 2 q 4 q 3 q 2 q 1 P 3 P 3 P 4 P 1 P 2 q 3 q 1 q 2 q 3 q 4

()()

(

)

(

)

543214

512354321

2

13455

4321453215432154132=

=

==d c b a

。

G H 2

1

=P 4 P 4 P 3 P 2 P 1 q 4 q 2 q 1 q 4 q 3

试证，群U 和V 是同构的。

2.42 设是群的子群。试证模H 的右陪集关系是G 中的 等价关系。

2.43 设是群的子群。试证，对任意两个左（右）陪集aH(Ha) 和bH(Hb)，均有|aH|=|bH|=|H|(|Ha|=|Hb|=|H|)。

2.44 设是群的子群，的所有左（右）陪集构成的集合为 S l (S r )。试证|S l |=|S r |。

2.45 对例2－4.4 中的对称群，试求交代群的各左陪集 和右陪集。

2.46 设是阿上尔群的G 规子群，试证商群(G/H, )，也是阿上 尔群。

2.47 试求群的每个子群的各左陪集和右陪集。

2.48 设是群的子群。试证的左（右）陪集中只有一个陪 集是群的子群。

2.49 设是偶数阶有限群,是群的子群，且 试证是正规子群。

2.50 设和是群的两个子群（正规子群），令

H 1H 2={h 1*h 2|h 1∈H 1,h 2∈H 2}。是否为群的一个子群（正规子群）？

2.51 试证，上题中是群的子群的充要条件为H 1H 2=H 2H 1。 2.52 设和是群的两个子群。

1) 试证，也是群的子群。 2) 试证，不一定是群的子群。 2.53 试求群U=和V=的积代数。

2.54 试证，群U=和V=的积代数有两个分别同构于群U 和V 的正规子群。

《管理学》精品课建设结题报告2014.12

《管理学》精品课建设结题报告 《管理学》课程是我院管理类专业的学科基础课，课程组结合本校的定位制定了明确的精品课课程建设计划，提出把建设“优秀的教师团队、合理的教学内容、科学的教学方法、高水平的教材”作为我们的建设目标，以提高教学质量为突破口，突出学生实际应用能力的培养。本着这一目标定位，我们进行了大量扎实的精品课程建设工作，并取得了一定的成效，总结如下： 一、《管理学》介绍 1、管理学的地位 《管理学》课程理论性强，涉及面广，起到引导学生专业入门及培养学生初步养成管理思维的作用。自2002年我院陆续开设会计电算化、市场营销（专）、财务管理（本）和市场营销（本）等专业以来就被列为该专业的核心专业学科基础课。 2、课程内容体系 课程教学的主要内容包括管理的基本概念、原理和发展历史与趋势，以及围绕四大管理职能（计划、组织、领导和控制）的基本理论和方法。掌握管理的基本理论、基本概念，对所学专业、职业发展有先导性认识，为专业课程学习打下良好基础。 二、师资队伍和科研情况 管理课程组拥有一支较强的师资队伍和较好的教学效果，无论在学历结构、职称结构、年龄结构、敬业精神和教学水平方面都是比较突出的。课程组负责人李苏教授有着丰富的教学经验和较强教学管理能力。课程组的教师在超额完成教学工作量的同时，积极开展教学研究和科学研究工作。两年来，课程组取得成果有：

1、编写《管理学》教案 2、制作《管理学》电子课件 3、教师《管理学》教学录像 4、编写《管理学》案例与习题 5、编写《管理学》教学大纲 6、编写《管理学基础》教材（西南交通大学出版社，2013年6月，普通高等教育经济管理类“十二五”规划教材，获校教学成果三等奖） 7、撰写论文6篇 三、教学内容组织方式与目的 在教学内容的选择和组织上,坚持以本学科的基础理论,基本知识和基本技能为中心,不仅要求学生系统,完整地掌握本课程的基础理论和基本知识,而且注重对学科发展趋势和知识创新的介绍,拓宽学生的知识面。 在教学重点的理解和把握上,强调理论对实践的指导和实践对理论的促进,通过课堂教学,案例教学和多媒体教学等多种手段的综合运用,着重培养学生理论联系实际的能力以及发现问题,分析问题和解决问题的能力。 在教学材料的编选和组织上,通过自编教材,建议参考书和辅助资料等多种形式、纸质材料和网上资源等多种途径、课外知识和实践案例等多种信息的交叉渗透和相互融合。以案例教学为导入、网络教学与课堂教学相结合的方式，丰富了知识体系。 四、教学方法与教学手段 在教学过程中，主要使用了课堂讲授、案例分析、启发式、讨论式等教学方法，运用现代化教学手段，以期达到良好的教学效果。例如通过案例教学使学生融角色扮演、案例分析和专家诊断于一体，其最大特点是“在参与中学习”，学生的学习过程接近企业管理实践。

精品课程建设情况报告书(新)

《网络安全技术》精品课程2008～2009年度项目建设情况报告书 《网络安全技术》课程建设项目组 二00九年十月

目录 一、项目年度建设规划概述 (1) 二、项目落实情况概述及取得效果 (5) 1、课程目标 (5) 2、课程内容与结构 (6) 3、课程教学方法与手段 (7) 4、课程团队 (8) 5、课程研究 (9) 6、课程资源 (10) 7、课程考核 (11) 8、课程效果 (12) 9、课程管理 (12) 三、项目建设存在的主要问题和解决办法 (13) 四、下一步建设措施 (14)

一、项目年度建设规划概述 1、课程目标 （1）建设目标 以职业岗位综合能力为课程目标，体现应用型高技能网络安全人才的职业特点。 （2）建设内容与措施 通过对用人单位访谈和毕业生调查，根据专业发展的不同需求，适时地有针对性地调整课程目标，与合作企业一起修订教学大纲和实训大纲，使之更加贴近就业岗位技能需求。 （3）建设经费 计划投入0.35万元。 2、课程内容与结构 （1）建设目标 以职业活动为导向，对遴选的教学内容进行整合、序化，基于工作任务设计学习情境，将教学与实际工作过程紧密结合起来。 （2）建设内容与措施 ①确定职业岗位； ②明确工作任务； ③分解专项能力； ④遴选课程内容； ⑤设计学习情境。 （3）建设经费 计划投入0.35万元进行课程体系建设。 3、课程教学方法与手段建设 （1）建设目标 以职业能力为课程核心，将教研教改成果推广应用到教学实践中去，不断改革创新，推出适应课程特点的教学方法和教学手段，建立培养创新、创业型专业人才的教学机制；进一步加强校企合作，为学生提供更多的校外实训机会，实现与就业岗位无缝对接。

浅谈标准电极电势的图示法 - 西北大学精品课程

浅谈标准电极电势的图示法 康祎璠 （西北大学化学系05级化学专业 西安 710069） 摘要：标准电极电势是氧化还原反应很好的定量标度，有时为了直观和便利起见，可用图示法对电势数值作以表示，本文就几种常用的图示形式作一讨论。 关键词：标准电极电势 电对 氧化态 歧化反应 标准电极电势是氧化还原反应很好的定量标度，通常在教材和手册中，都以“标准电极电势表”的形式给出。但是列表的方式是依电极电势数值从小到大自上而下排列的，这就使得要集中而全面地了解某一种元素的相关氧化态遇到了困难。而用图示法讨论与某元素相关的电极电势不仅克服了上述的不便，而且会提供元素及其化合物更多的信息。本文将详细的对图示法作一介绍。 一﹑拉蒂麦尔图(Latimer diagram) 拉蒂麦尔图又称元素电势图，是用图形表示标准电极电势数据中最简单的一种。在特定的pH 条件下，将元素各种氧化数的存在形式依氧化数降低的顺序从左向右排成一行，用线段将各种氧化态连接起来，在线段上写出其两端的氧化态所组成的电对O ?值，便得到该pH 下该元素的元素电势图。 下例为碘在酸性和碱性条件下的元素电势图（经常以pH = 0和pH = 14两种条件作图）： O A ?/V O A ?/V 在元素图的绘制过程中我们应该注意到： 1.写法：氧化态由高至低，从左向右排列，短线上电位是电对的O ?； 2.O A ?, O B ?分别指在酸性介质和碱性介质条件下的值。 元素电势图作为用图形表示标准电极电势数据中最简单，最常用的一种，它的用途也是很广泛的： 首先可以通过它来判断物质酸性的强弱。从元素电势图上，可以看出某些酸的强弱，以及非强酸在给定的pH 条件下的解离方式。如上例中：高碘酸在酸性

课程共享平台建设和运营方案

精品课程共享服务平台 技术方案

术 ** 所需硬件 ......................... 错误!未指定书签。 目录 1 背景.................................. 错误!未指定书签。 2 方案设计.............................. 错误!未指定书签。 ** 方案概述 ......................... 错误!未指定书签。 ** 实现目标 ......................... 错误!未指定书签。 ** 拓扑架构 ......................... 错误!未指定书签。 ** 优势特 色 ......................... 错 误!未指定书签。 **技优势错误!未指定书签。 **方案优势错误!未指定书签。 3 软硬件配置............................ 错误!未指定书签。 ** 软件配置 ......................... 错误!未指定书签。

1背景 随着我国经济的快速发展，教育信息化也得到了迅速发展。大中专院校及中小学的校园网、多媒体教室等硬件设备初步完善，目前教育信息化已逐步从硬件基础设施建设转向以应用和资源建设为主的 阶段。而如何充分利用校园网络环境，利用先进的现代教育技术改革传统教育技术，推动教育技术的不断发展，成为了各教育部门越来越关心的问题。 精品课是国家教育部关于学校教学质量和教学改革工程的重要内容。自从实施精品课程建设工作以来，国家级、省级和校级精品课程逐年增多，精品课程网站建设如火如荼，有效推动了学校网络环境教学模式的形成和优质教学资源的共享,并通过精品课程的示范辐射作用,从整体上推动校园信息化建设和教学改革。但随着精品课程资源规模和影响的不断扩大，对于高水平的课程资源共享需求也显得越来越迫切，而原有精品课程建设中存在的问题也逐步暴露，主要存在以下问题： 1.资源获取渠道不畅：缺乏统一平台，各学校无法共享本校优质 课程资源，无法获取其他学校的课程资源； 2.课程资源更新较慢：目前的课程资源更新主要通过本校录制 后，再经过加工后发送至相关部门，由相关部门统一向上提供，过程较为繁琐且耗时较长；另一个原因是缺乏统一的简便且易 操作的平台；

鼓励精品课程建设的政策措施及实施情况 精品

鼓励精品课程建设的政策措施及实施情况 一、学校的政策文件 长江大学高度重视精品课程建设工作，提出并实施了一系列切实有效的鼓励政策与措施。学校依据办学定位与特色，以精品课程建设为重点，制订了《长江大学课程建设规划》，确立了以先进的高等教育思想为指导，以培养学生的创新精神与创业能力、不断提高人才培养质量为目的，以有计划、有目标地建设一批具有辐射性强、影响力大的精品课程为目标的精品课程建设指导思想。同时，制订了《长江大学课程建设管理办法》、《长江大学精品课程评估指标内涵及标准》等有关制度，划分了学校、院（系）、精品课程建设项目组在精品课程建设中的职责，按照高起点、高标准、高要求，体现先进性、科学性和示范性，加强精品课程建设。 二、实施情况 1.对各级精品课程给予充足的奖励建设经费。根据学校的相关管理办法，对立项建设的校级精品课程，拨付3万元的建设经费用于教学改革、教学资源及网站建设；建设期内每年给予100个教学工作量用于课程建设与管理；建设期满，对通过验收的课程奖励150个教学工作量；对获批为省级精品课程的奖励建设经费4万元；获批为国家精品课程的除教育部划拨的奖励经费外，学校另外配套建设经费10万元，并奖励300个教学工作量。 2.建立了加强精品课程建设的长效机制。对立项建设的精品课程，从建设规划到中期检查，结题验收等严格按相关管理办法组织实施，在建设过程中，由学校教学督导员、教师、教学管理人员、学生共同对精品课程教学质量进行跟踪与监控，并把精品课程建设年度评估结果作为考核课程所在单位年度教学工作的重要内容之一。 3.各职能部门通力协作，确保精品课程建设工作的顺利开展。人事处在教师引进、进修、评优等方面优先考虑安排精品课程的主讲教师，国有资产管理部门对精品课程的教学条件建设予以重点扶持。通过各单位共同努力、齐抓共管，学校营造了重视和支持精品课程建设的良好氛围。 4. 支持精品课程所属的实验室建设和实验教学平台建设。2003年以来，学校投入了1.39亿元建设了85个实验室和实验中心，其中，精品课程所属的实验室和实验教学平台项目均得到支持。 三、实施效果 1.到目前为止，我校共建成国家级精品课程3门，省级精品课程18门，校级精品课程49门，累计投入建设经费100余万元。学校还将继续加强精品课程建设工作，力争提高各级精品课程的数量和质量。 2.已建成的精品课程对丰富我校优质教学资源，加快我校课程建设步伐，提高本科教学质量具有十分重要的意义，在实现教学资源共享，推进教学改革和课程建设方面发挥了突出的示范、带头作用。

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(完整版)精品课程建设方案

口腔正畸学课程建设 课程建设方案 （口腔医学专业） 系部口腔医学系年级2016级 编写赵明君 二〇一七年六月

《口腔正畸学》课程建设方案 目录 前言： (1) 一、指导思想 (1) 二、课程定位 (1) 三、课程建设目标及思路 (2) 四、课程的建设方法 (3) 五、课程体系 (4) 六、课程资源 (5) 七、课程的教学方法与手段 (6) 八、课程的教学效果 (7) 九、课程的课程考核 (7)

前言 课程建设是职业教育教学基本建设中最具基础性的核心工作，其水平、质量和成果是衡量学校办学水平和教学质量的重要标志。是推进教育创新，深化教学改革，提高教学质量的重要途径。为贯彻落实国家中长期教育改革和发展纲要要求，全力实现国家级示范学校创建目标，把改革创新作为学校发展的强大动力，并结合我校专业实际情况，将口腔正畸学的课程进行建设，特制订本方案如下： 一、指导思想 口腔正畸学是具有特色的课程，要贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的指导方针，突出职业能力培养，体现职业教育的办学定位；特别是专业课程要以岗位分析和具体工作过程为基础设计课程。课程设置合理，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有工学结合的鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范、辐射作用。 二、课程定位 大专院校的口腔正畸学课程设置必须以从事医疗行业的职业能力和职业素质培养为核心，以口腔行业发展对正畸学人才质量的需求为依据，以行业发展趋势为指导。 《口腔正畸学》课程是我校口腔医学专业的考查课，与本专业其它课程如修复学、口腔颌面外科学等联系密切。口腔正畸学课程的开设，使学生不仅掌握正畸学的理论知识，更主要的是让学生通过亲手操作与实践、来真正熟悉和理解所学的正畸操作技能。

在线精品课程建设方案详细

... 《网络营销》 在线开放性精品课程项目建设方案 商贸管理学院 二 0 一七年十二月 目录 一、课程建设思路与目标 (1) （一）建设思路 (1) 1. 课程建设的必要性 (1)

2.课程建设的现实条件 (1) （二）建设目标 (1) 1.课程建设的特色 (1) 2.建设目标 (2) 二、课程建设的内容 (4) （一）建设内容与进度 (4) （二）教学主要内容 (5) （三）建设具体措施 (5) 四、建设预期效果、验收要点 (9) （一）预期目标 (9) （二）验收要点 (9) 五、经费使用说明 (11) （一）建设资金总预算 (12) （二）建设资金使用明细 (12) 六、保障措施 (13) （一）组织保障 (13) （二）资金保障 (13) （三）制度保障 (13)

在线开放性精品课程项目建设方案---《网络营销》 一、课程建设思路与目标 （一）建设思路 1.课程建设的必要性 近年来，大规模在线开放课程（“慕课”）等新型在线开放课程和学习平台 在世界范围迅速兴起，拓展了教学时空，增强了教学吸引力，激发了学习者的学习积极性和自主性，扩大了优质教育资源受益面，正在促进教学内容、方法、模式 和教学管理体制机制发生变革，给高等职业教育教学改革发展带来新的机遇和挑战。 在线精品开放课是适应我国高职教育发展的新趋势，通过采用现代信息技术 手段，面向以大学生为主体的社会公众免费开放的优质课程资源。 2.课程建设的现实条件 《网络营销》课程已于 2017 年开始进行了教学资源库建设，经过积累，目 前已有较为丰富的教学资源，为建设在线精品课程提供了良好的资源保证。 （二）建设目标 1.课程建设的特色 《网络营销》课程是基于项目实践过程，结合市场、行业需求而开发的课程， 在上海同类院校中处于领先水平。 本课程主要依托校内教师、学生评价，同时结合校外专家评价，目前的评价效果较好。 （1）校外专家、行业专家评价●教师的职称结构合理、师资力量强，教材建设体现了工学结合，把实际工 作融入教学过程中。有完善的教学试验基地，毕业学生素质好，综合能力强，工 作适应性强。

在线精品课程建设方案

《网络营销》 在线开放性精品课程项目建设方案 商贸管理学院 二0一七年十二月

目录 一、课程建设思路与目标 (1) （一）建设思路 (1) 1. 课程建设的必要性 (1) 2.课程建设的现实条件 (1) （二）建设目标 (1) 1.课程建设的特色 (1) 2.建设目标 (2) 二、课程建设的内容 (4) （一）建设内容与进度 (4) （二）教学主要内容 (5) （三）建设具体措施 (5) 四、建设预期效果、验收要点 (9) （一）预期目标 (9) （二）验收要点 (9) 五、经费使用说明 (11) （一）建设资金总预算 (14) （二）建设资金使用明细 (14) 六、保障措施 (14) （一）组织保障 (14) （二）资金保障 (15) （三）制度保障 (15)

在线开放性精品课程项目建设方案---《网络营销》 一、课程建设思路与目标 （一）建设思路 1. 课程建设的必要性 近年来，大规模在线开放课程（“慕课”）等新型在线开放课程和学习平台在世界范围迅速兴起，拓展了教学时空，增强了教学吸引力，激发了学习者的学习积极性和自主性，扩大了优质教育资源受益面，正在促进教学内容、方法、模式和教学管理体制机制发生变革，给高等职业教育教学改革发展带来新的机遇和挑战。 在线精品开放课是适应我国高职教育发展的新趋势，通过采用现代信息技术手段，面向以大学生为主体的社会公众免费开放的优质课程资源。 2.课程建设的现实条件 《网络营销》课程已于2017年开始进行了教学资源库建设，经过积累，目前已有较为丰富的教学资源，为建设在线精品课程提供了良好的资源保证。（二）建设目标 1.课程建设的特色 《网络营销》课程是基于项目实践过程，结合市场、行业需求而开发的课程，在上海同类院校中处于领先水平。 本课程主要依托校内教师、学生评价，同时结合校外专家评价，目前的评价效果较好。 （1）校外专家、行业专家评价 ●教师的职称结构合理、师资力量强，教材建设体现了工学结合，把实际工作融入教学过程中。有完善的教学试验基地，毕业学生素质好，综合能力强，工作适应性强。 ●近几年来，通过积极引进及培养人才，师资力量显著增强，青年教师还因

最新精品课程建设总结报告

《网球》院级精品课程2012年建设总结报告 一、项目在建基础、支撑条件 运动系网地教研室承担全院网球和地掷球两门课程教学工作，在学院和运动系两级领导的大力支持下、在学院各职能部门的积极帮助下，我教研室不断发展，教学、科研、训练工作均有长足的进步。受此鼓舞，教研室制定了较为详细的课程建设规划，2009年积极申报，《网球》课程被批准为“院级优质课程”，经过教研室全体教师2年的的不懈努力，2011年顺利完成了院级优质课程建设任务。2011年将《网球》课程申报为“院级精品课程”，获得批准。 近几年，我院网球教学条件不断改善，教学设施不断齐全，网球拥有13块标准场地，学院规划的网球馆已动工修建。师资水平不断提升，现有网球专职教师11名，其中副教授3名，讲师6名，助教2名。有7人具有硕士研究生学历，另有1人正就读硕士研究生。 网球教研室经过十几年的发展，具有以下特点： （一）技术力量雄厚，运动水平较高。教师普遍技术水平精湛，个人具有较好的运动成绩，半数教师参加过专业训练或参加过全国性大型网球比赛，并获得优异比赛成绩。 （二）同事之间配合默契，团结协作精神强。教研室教师在教学、训练、比赛中有明确的人员编制分工，团结一致，密切配合，具有很强的协作精神。 （三）创造和谐氛围，青年教师进步快。教研室近几年来，几乎每年都有青年教师补充进来，教研室对其成长进步十分关心，鼓励他们参加校内外的学习，提高自己的外语水平和专业基础理论知识。 （四）开展对外培训，扩大学校影响。成立了“西安体育学院网球俱乐部”。能经常开展网球培训活动，发挥了教师的专业之长，丰富了中小学生的文化生活，扩大了学院影响。已于2011年将中国网球协会“快易网球”培训项目引进我院。 （五）在科研中，广大教师积极钻研业务，每个教师都有明确的研究方向，积极进行科研工作，近两年主持省部级课题1项，地市级课题1项、学院课题2项，教师参加过3 次全国性学术会议，被ISTP或EI检索论文3篇，在国内公开学术期刊发表网球教学科研论文50余篇。 二、建设目标与思路 建设目标：

学校精品课程建设管理办法

阿勒泰地区职业技术学校 精品课程建设管理办法 为了加强我校精品课程建设，提高课程建设质量和水平，规范课程建设管理工作，特制定本办法。 第一条精品课程建设的目的 课程建设是提高教育教学质量的关键。设立精品课程，进行重点建设，就是要集中一定的财力、物力、人力，按照国家标准化课程建设要求，有计划、有组织、有步骤地分期分批建设好各基础课、专业基础课和专业主干课及特色课程，使我校重点课程达到高标准、高水平；促使我校在教学队伍建设、教学内容、教学方法与手段改革、教学条件、教学效果等方面均得到较大提高，在此基础上将部分重点课程进一步建设成为校级精品课程、自治区级重点课程，使其在我校课程群建设的整体优化中发挥示范和辐射带动作用。 第二条精品课程建设的组织和管理 1、精品课程建设实行分级管理。学校分管教学的副校长直接领导精品课程建设工作。教务处进行宏观指导和具体受理申报、立项、检查、评估和验收等事宜。其日常管理运行由课程负责人具体负责。教务处对各校级精品课程的建设进展实行目标管理，负责对校级精品课程的建设情况进行中期检查和评估、结题验收和实施相关奖惩措施。 2、学校教学工作委员会对精品课程建设工作进行指导、审议、监督，审议精品课程建设总体规划及有关规章制度、评估指标体系，并审议推荐校级精品课程和推荐申报自治区级精品课程。 3、课程负责人在教学处的领导、协助、督促下，对所负责的精品课程具体实施全面建设。制定本课程的建设发展规划，协调本课程与各门相关课程的关系；组织任课教师实施课程建设规划；负责对任课教师的教学质量进行检查；培养本课程的青年骨干教师，组织任课教师积极进行教学内容、教学方法、考试方法与教学手段改革的研究和实践；每学年必须承担本课程的具体教学任务；及时、主动解决课程建设实施过程中的困难和问题。 第三条精品课程的建设标准

催化剂在化学反应中的应用 - 西北大学精品课程

催化剂在化学反应中的应用 毛靖敏 （西北大学化学系05级材料化学专业西安 710069） 摘要：20世纪以来，化学工业借助催化剂得到了飞速发展。现代化的化工和石油加工过程约90%是催化过程。目前，催化剂的用途可分为三大方面：（1）汽车尾气净化；（2）矿物燃料加工；（3）新产品制造。可以说：新催化剂的发现产生了新的化学工业。 关键词：催化剂催化反应能源与环境作用原理应用 前言：从20世纪初开始，随着催化剂的发现，大规模的化学工业相继发展起来，从合成氨的工业化到50年代后石油化工和高分子工业的兴起，以及解决环保问题都涉及催化剂的问题。没有催化剂就不能建立起近现代化学工业。 那催化剂是什么物质呢？ 催化剂是一种能加快化学反应速度，但它本身并不因化学反应的结果而消耗，它亦不会改变反应的最终热力学平衡位置的物质[1]。我们据此对定义作进一步阐明：（1）只加速热力学可行的反应；（2）催化剂不影响平衡常数；（3）正逆反应速率相同倍数增加或减少；（3）改变反应历程；（4）降低了反应活化能。由于催化剂和催化反应多种多样，而且催化过程十分复杂。可根据反应体系的不同大致分为：均相催化反应和多相催化反应。均相催化反应是指催化剂与反应物同处一相，而多相催化反应则是催化剂与反应物处于异相，除此之外还有一个重要的反应体系—酶反应。它介于均相和多相之间，又与两种催化反应存在较大的差异。由于催化剂在化学反应中的广泛应用，才使得化学工业能蓬勃发展。 科技在飞速发展的同时也带来了新的问题：大气污染日益严重、矿物燃料的利用率低、不可再生能源面临枯竭等。为解决这些问题，催化剂起了极其重要的作用。 以下为催化剂在能源和环境问题中的应用作进一步的介绍： 1.催化剂在汽车尾气净化中的应用 近年来,随着我国汽车工业的快速发展和机动车拥有量的快速增长，汽车尾气污染给城市环境带来严重危害[2]。汽车污染控制技术历经了三个阶段，即机内控制阶段、氧化催化阶段和三元催化阶段。至今，已出现四代催化剂，即氧化催化剂、铂和铑双金属催化剂、铂、铑和钯三金属催化剂和三效催化剂。

精品课程建设的要求

精品课程建设的要求 一、精品课程的内涵 精品课程是指具有特色和一流水平的优秀课程。职业院校精品课程要贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的指导方针，突出职业能力培养，体现职业院校办学定位；特别是专业课程要以岗位分析和具体工作过程为基础设计课程。课程设置合理，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有工学结合的鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范、辐射作用。 二、精品课程具体要求 1．课程定位（性质与作用） 课程体系符合高技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位（群）的任务要求；本课程对学生职业能力培养和职业素质养成起主要支撑或明显促进作用，且与前后续课程衔接得当。 2．课程设计（理念与思路） 以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。 3．内容选取（针对性和适用性） 根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取教学内容（针对性），并为学生可持续发展奠定良好的基础（适用性）。 4．内容组织（组织与安排） 遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务，教、学、做结合，理论与实践一体化，实训、实习等教学环节设计合理。 5．表现形式（教材及相关资料） 选用先进、适用教材，与行业企业合作编写工学结合特色教材，课件、案例、习题、实训实习项目、学习指南等教学相关资料齐全，符合课程设计要求，满足网络课程教学需要。 课程微观设计----教学模式、方法与手段 6．教学模式 重视学生在校学习与实际工作的一致性，有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式。（职业教育本质属性）

精品课程建设方案

精品课程建设方案 电子技术基础课程精品课程建设方案 电子技术基础课程组 自动化与电子工程学院(部) 2008年5月 电子技术基础课程精品课程建设方案 1. 课程建设的目标与思路 《电子技术基础》是电类及其相关专业的基础课程，也是一门主干课程，加强本课程建设，使其成为精品课程，是提高《电子技术基础》课程教学、科研水平的基础工作。为了切实搞好《电子技术基础》精品课程建设，根据我校精品课程建设精神，结合该课程的实际情况，制定本建设方案。 建设原则: 适应电类及其相关专业为培养高素质人才的需要，遵循本课程的教学规律，明确精品课程建设的意义及质量目标和评审指标体系。 (1)以《电子技术基础》精品课程为引擎，带动其他课程建设以及教学工作的全面发展，着力打造、精心培植《电子技术基础》精品课程的建设，用3-5年的时间，使《电子技术基础》教学成为我校精品课程，乃至全省、全国具有一定特色的示范性课程。 (2)在《电子技术基础》精品课程建设过程中，以坚持体现现代教育思想，遵循教育教学的普遍规律为指导思想和基本原则，恰当运用现代教学技术、方法与手段，使《电子技术基础》精品课程具有科学性、先进性和鲜明的特色，在严格的措施管理下，确保搞好《电子技术基础》精品课程建设工作。

(3)全国大学生电子设计竞赛是一项由教育部高等教育司主办的大学生科技竞赛活动，其获奖情况已经成为衡量教学水平的量化指标之一，各校都十分重视。而这项赛事就是以电子技术课为基础的。因此搞好电子技术课程建设，对争取电子设计竞赛的较好的名次也是有很大关系的。 建设目标: (1) 人才目标 1)、坚持执行课程负责人与主讲教师制度。 2)、坚持完善教师梯队建设，引进高学历、高素质青年教师，使教师队伍的年龄结构和职称结构更趋合理;注重现有教师的培养和提高，定期选派部分教师到国内外进修学习，更新知识，提高学术水平。将本课程教师队伍建设成学术水平一流、教学水平较高，教师风范好的队伍。 3)、注重促进教师教学改革与教学研究，及时总结教学改革的创新成果，发表高质量教研教改论文，坚持申报和主持各级科研课题。 (2) 质量目标 1)力争做到本课程教学内容新颖、信息量大;内容中及时体现教研教改成果和学科最新发展;课程内容的基础性与先进性，经典与现代的关系要处理恰当。 2)严密组织安排教学内容。将《电子技术基础》与电子技术实际应用相联系，融知识传授、能力培养、素质教育于一体，为社会培养合格的电子技术人才。 3)积极教学实践。尝试运用以学生为主体、教师为主导的新型教学模式，完善教学方法，加强实践性教学，通过教学实践激发学生的学习热情，挖掘学生的思维潜力，充分调动学生动手动脑的积极性，锻炼和培养学生自己主动获取知识和实际应用知识的能力。加强电子设计竞赛培训活动，通过电子设计竞赛活动，促进学生的学习主动性，加强本门课的学习动力。

精品课程建设方案

精品课程建设方案 程教学是决定学校人才培养、教学质量和教学水平的最基本要素，也是学校综合办学实力的根本性体现。课程建设是学校教学基本建设的核心内容，是推进教育创新，深化教学改革，提高教学质量的重要途径。为了进一步落实《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》（教职成〔2008〕8号），认真贯彻上海市职业教育工作会议精神和《上海市中等职业教育全面提高教学质量行动计划(2009-2013年)》文件精神，继续深化学校教育教学改革，全面提高教学质量，学校决定实施“上海市杨浦职业技术学校精品课程建设工程”。 一、指导思想 坚持党的教育方针；面向社会，面向市场，面向经济；以服务为宗旨，以就业为导向；不断更新教育教学理念，遵循因材施教原则，突出教学过程的应用性和实践性，推动理论与实践、文化基础与专业技能、学习做人与学习做事的结合。以精品课程建设，带动精品专业建设，不断深化教学改革，全面提高教育教学水平。 精品课程建设应该遵循以下原则有： 1．整体优化原则：要立足于专业建设，从课程体系的整体角度出发，优化结构，精选内容，突出个性，注重实践，形成特色。 2．协调发展原则：要把素质教育置于课程建设的核心地位，有效促进学生思想道德、科学知识、专业能力与整体素质的协调发展和综合提高。 3．以人为本原则：要强化学生在课程建设与教学过程中的主体地位，不断改进教学方法和教学手段，提高课程教学质量。

4．辐射示范原则：要充分发挥精品课程的示范与辐射效应，带动其它课程的建设与发展。 二、建设目标 精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程，精品课程建设是我校教育与教学改革工程的重要组成部分。根据我校整体战略目标，结合学校现有条件，计划在未来三年内建成十门左右校级精品课程，三至五门上海市级精品课程，并力争创建达到国家级标准的精品课程。 三、建设内容 1．切实加强教师队伍建设 要着力培养思想品质好，学术造诣高，教学能力强，教学经验丰富，教学特色鲜明的精品课程负责人与主讲教师。精心打造工作责任感强、团结协作精神好，有合理的知识结构、年龄结构，人员稳定，教学水平高，教学效果好的教学团队。具有高级职称的教师应达到30%以上。加强青年教师培养，做到规划完整，措施合理，效果明显。加强“双师型”教师培养，专业类课程“双师型”教师应达到70%以上。搞好校企合作，引进行业企业人员担任兼职教师，并逐步达到符合课程性质与教学实施要求的比例。加强实践指导教师的培养，提高实践指导教师的操作能力与指导能力。注重研究型教师梯队建设，使精品课程主讲教师能够承担教育研究或教学改革项目，并取得市级或市级以上成果。 2．强化课程体系改革和教学内容建设 以技能型人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位的任职要求为依据，以职业能力培养为重点，深入开展基于工作过程的课程体系改革，在贯彻执行上海市教委相关课程标准的基础上，建立具有我校特色的课程标准。精品课程的教学内容，要及时反映学科领域的最新科技成果，并广泛吸收先进的教学经验，积极整合优秀教改成果，体现新时期社会、政治、经济、科技的发展对人才培养提出的新要求。其中的专业课程要根据行业企业发展需要和完

论文课程开发结题报告doc

论文课程开发结题报告 篇一：校本课程的开发和研究结题报告 校本课程开发的有效性研究结题报告 一、课题立项研究的基本情况 1、课题名称： 由常胜钦担任主持人的课题名称为《校本课程开发的有效性研究》。我们于XX年12月上报课题申请、评审书，经巨野县教研室审批，于XX年3月26日正式立项。XX年10月15日，省教研室委派南通市教学研究室、教科所（主任、所长）成达如等七人组成专家开题论证组到校现场开题，给予精心指导。专家组成员有：如皋市教育局副局长金海清、如皋市教研室主任兼教科室主任姜健荣、南通市教研室教研员陈康衡、如皋市教研室教研员 刘炜平、南通市教研室中学科科长陆子君、南通市教研室教研员陈林森等。 2、课题提出的原因和背景： 我们开发和研究如皋地方文化校本教材，是基于以下思考： ⑴、文化是民族的灵魂，是维系国家统一和民族团结的精神纽带。 世界上每个成熟的民族都有属于自己的特有文化形态和文化个性，而这种特有的文化就成为民族亲和力和凝聚力

的重要源泉。渊源于中华五千年文明、植根于当代伟大实践的中国特色社会主义文化，是中华民族身份的象征，是最广泛团结全国人民乃至全球华人的旗帜，是激励各族人民建设伟大祖国、实现民族复兴的强大精神支柱。具有3000多年历史的如皋地方文化史是中华民族文化不可或缺的一个组成部分，是代代世世的如皋人民的精神支柱之一，也是145万如皋人民身份的标志，是凝聚如皋人民同心同德建设有中国特色社会主义的力量的一个源泉。在当代中国人民的伟大奋斗中，要不断增强中华民族的凝聚力、创造力，造就一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的公民，必须结合新的实践和时代发展要求，大力发展社会主义文化，建设社会主义精神文明，把亿万人民紧紧吸引在中国特色社会主义文化的伟大旗帜之下。对如皋青少年进行地方文化史的教育，实际上是发展社会主义文化大业、建设社会主义精神文明、培养新世纪合格公民的需要。 ⑵、文化是综合国力的重要组成部分，也是增强综合国力的重要力量。 当今世界激烈的综合国力的竞争,不仅包括经济实力、科技实力、国防实力等方面的竞争,也包括文化实力和民族精神的竞争。经济全球化的迅速发展,不仅带来货物、服务、资本、人员等在各国之间的频繁流动,而且带来思想意识、价值观念、行为方式在世界范围的激烈碰撞。总体上处于弱

精品课程模板课题开题报告

课题开题报告 《精品课程网站模板建设与开发》课题，课题批准号2009zk008，经领导批准，今天开题。我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下： 一、本课题选题依据 高校精品课程建设是加强学科专业建设和实现培养目标的基础建设，是提高教学质量的重要途径。精品课程教学既是决定一所学校人才培养和教学质量的最基本因素，又是师资、生源和管理水平等的综合反映。当前各高校都非常重视精品课程建设工作。 网络教学是信息时代课堂教学不可或缺的手段。作为一种全新的教学方式，它能突破传统的教学时空限制，凭借其信息量大、交互性强、覆盖面广等数字化优势，在21世纪教学改革过程中占据主导的地位和作用。 依托网络教学平台实施精品课程建设,便于学校的统一组织管理工作,省时省力；便于课程自身的教学管理；有利于开展网上教学活动；有利于课程内容更新与调整；便于协同工作；能够带动网络辅助教学的开展和网络课程资源建设。 依托网络教学平台实施精品课程建设，还可以展示学校的教学成果、师资力量、学生的学习风貌等等，为学校开辟了一个新的对外宣传窗口。 近年来国内高校在依托网络教学平台实施精品课程建设上发展很快，取得了很多研究成果，也暴露出一些问题。一个普遍遇到的难题是：不同课程的网络教学平台都是独立建设，相互隔绝，人力投入、经费投入以及网络资源不能共享，造成大量浪费。因此现阶段取得的成果往往只能是个例与试点，如果全面针对所有精品课程建立和运营网络教学平台，那么难度太大成本太高。 我们试图解决这个问题。我们计划研究和开发一套高校精品课程网站建设平台。该平台依据教育部精品课程网站建设要求，参考兄弟院校精品课程网站建设实际经验，提供各种模板。用户可以利用这些模板，方便快捷的定制一个精

精品课程建设实施步骤

精品课程建设实施步骤 (一)、教学文件准备 1、课程所适用专业的教学计划表:明确该课程所属专业，明确课程在专业中的地位。按新专业教学标准要求(如无新标，需按工作过程导向自主开发)、结合近年的专业发展制定，同时考虑实施的可行性。 2、课程标准:按新标制定，可以根据企业用工要求、技能鉴定要求变化作适当调整，并要求渗透对学生的职业性要求。课程标准中对课程整体目标明确，分目标表述要清晰，且具有可实施性。 3、教材:可以选用，也可以自编。若自编“任务(项目)引领型教材”要名副其实。若不是理论实践一体化的课程，不要硬套。 (二)、教学方案设计 1、课程整体教学方案设计:对课程进行整体构思，提出达到课程的整体目标(知识、技能)的教学手段、组织形式、活动方式、教学内容承载(如项目等)方式等。 例1:《机械拆装》课程: 课程整体目标:会拆装普通铣床------“装配工”的岗位技能------解决实际问题:能够拆装机器 整体教学方案:参考《高职教改课程教学设计案例集》，确定训练项目和进度表。 备注:针对中职现状和教师的本身情况，可将目标定为综合技能。 2、课程单元教学方案设计:根据整体教学方案中的训练项目和 进度表进行设计，考虑实施时可以作适当调整。 主要参考资料:《高职教改课程教学设计案例集》。

(三)、教学资源开发 1、硬件建设:提出与教学方案相配备的教学设施要求，含实训设备、教具、视讯环境等;如:理实一体化教室的设备、环境等要求。 2、软件建设:收集或开发图片、动画、视频(企业生产现场、校内实训基地等演示视频)、仿真软件、多媒体课件等，组成教学资料(素材)库。引用的素材务必注意版权问题。 3、师资队伍:培训与引进相结合。教师培训与引进要考虑教师团队的整体性。 注:教师培训要对具体项目作出考虑。 (四)、课程教学实施 1、制定教学安排表(授课计划):根据教学方案设计，提出建议性的授课计划表(具体执行时，可作10%的上下浮动)。 2、编写教案:根据课程单元教学方案优化完成教案，并与相关的(多媒体)课件进行超链接。 3、制定教学评价方案。 4、授课:选择30%以上的内容(或项目)作为示范课拍摄视频。 5、教学反思:及时进行反思，可作为示范课视频的说明资料。 (五)、课程上网发布 1、课程所适用专业的教学计划表; 2、课程标准; 3、教材:名称、作者、出版单位、出版时间等; 4、师资队伍:专职教师的职称比例、双师型团队情况、兼职教师情况(有聘书、授课或讲座记录); 5、教学设施建议表; 6、教学安排表(授课计划);

课程建设报告

课程建设报告

多元发展体验成功幸福成长 在崇州市教育局和四川省优促会的精心组织下，我有幸参加了“崇州市小学、初中学校课程领导力建设”培训，通过近一年时间的理论培训、跟岗学习和课题研究，我在课程理念、课程领导力建设方面有了一些收获和心得，课程，是指在学校的教育组织之下学生学习生活的总体（《国际教育大辞典》）。学校对学生的一切教育活动都是通过课程这个载体来完成的。研究教学的改革，最重要的是研究课程的改革和管理，其目的是建立一个顺应时代发展、着眼于学生发展的课程体系。因此，改革创新，努力构建新的课程体系，这已经成为当前整个中国基础教育的的一种趋势。因而，提升自身的课程领导力，转变教育观念已经成为当前教育改革的当务之急。 我认为课程改革需要有一些理念：第一，转变教育价值判定标准，要从过度追求功利价值，回归教育对人的幸福和发展的基本点位上；第二，转变教育质量评价观念，从学科知识成绩为中心的评价，回归到以学生综合素质和个性特长发展为中心；第三，在教师专业成长上，要从教学技能为重转向到教师教育情怀和专业能力的提升两个方面。 学校要全面审视自己的办学行为，更要找到学校办学与新课程理念不适应的地方，这些不适应的地方恰恰就是学校发展的新机遇。如何找准不适应点，开展学校课程建设呢？首先是必须基于对学校发展的科学分析，根据国家教育政策方针全面审视自己办学思想理念、制度文化、具体举措的结果。任何一个学校都有自己独特的校情历史，任何一所学校都有其存在的价值，也就是有值得肯定的经验。

转变“课程”理念不是“翻花样”，是社会发展对教育质量的要求，教育的改革不能满足于教育活动形式的变化，而是从本质上思考的，考量“课程”是否能促进学生全面提高素质，回归教育对人的幸福和发展的基本点位上。 学校课程建设是学校内涵发展的一项重要工作。我们以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为引领，制定基于“多元发展，人人成功”办学理念下的课程建设方案。通过建设多元课程体系，做适合学生发展的教育，让教师可以人尽其才，开设多种适合学生发展的课程，让学生可以自主选择，参与适合自己发展的课程。以积极探索国家课程校本化实施和主动开发基于校本的特色课程，以课堂为切入点，促进课程多元化实施，不断提升学校办学品位，推进素质教育的全面开展。 一、课程建设理念 课程建设的基本理念是“多元发展，体验成功，幸福成长”，这是基于“多元发展，人人成功”办学理念下的系统思考。课程是学校的产品，课程为学生多元发展服务。 二、课程建设目标 搭建多元平台，让每一个孩子在体验成功中幸福成长。 三、课程建设策略 基于学校办学理念下的课程建设，有两个基本出发点：一是基于促进教师理性思考与专业发展的课程建设构架，二是基于为学生提供