怎么向课堂40分钟要质量

怎么向课堂40分钟要质量？特级教师送你10句话

行走三尺讲台，每个老师都会有自己独特的教学理念和教学方法，更有一些好老师在多年教学过程中练就了自己的独门教学功夫。

怎么做到40分钟课堂高质量呢？学学那些身怀绝技的名师们的独家秘诀，他们是怎么教学的！

向课堂40分钟要质量

1.一定要重视课堂的导入。良好的开端是成功的一半。课堂导入要做到灵活多变，引“生”入胜。

2.课堂上，教师进入状态，精神饱满；语言不仅要生动、形象，还有幽默。让课堂上有笑声，学生才会愿意上你的课。

3.在课堂上要“用教材教”，而不要“教教材”。用教材教，从创造性加工教材开始，教师要对教材科学地重组、合并、放大、缩小，添加、删除，让教材符合你的学生的实际，符合你的学生的口味。

4.一定要用自己的话讲，讲出自己的理解，讲出自己的特点，讲出自己的风格，千万不要照本宣科。

5.课堂上教师的全部功绩在于“引导”。好学生不是教师教出来的，而是教师“引导”出来的。好教师就是善于“引导”的教师。

6.课堂上，教师一定要学会“偷懒”。教师“懒”一点，学生才会"勤"一点。一名“懒”教师会培养一班“勤”学生，相反，一名“勤”教师，就会培养一班“懒”学生。

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7.课堂上，教师一定要学会“装儍”。教师“儍”，你的学生才会聪明，否则，教师太聪明，你的学生一定变儍。现在，我们的教育最大的问题就是教师太“聪明”。

8.课堂上，教师一定要学会“踢皮球”。学生是课堂上的主体，是学习的主体，教师不要当“保姆”，什么事情都包办。教师要学会把皮球踢给学生，让学生学会自己解决问题。

9.教师一定要站在学生的角度来思考问题，找出学科的难点；一定要从学科本身的特点，确定重点。做到有的放矢。

10.课堂上，教师一定要注意课堂的生成，要善于捕捉教育机会，要注意学生的思路。千万不要什么情况下，都按自己预设的教案进行。

清单思维：为什么精英人士都是清单控

倪云华

想象你同时间碰到了这些事情：

老板要你两天内完成一个项目方案设计；

正在进修的职业课本周有一份作业要交；

供应商那边出了纰漏，必须要赶过去盯着；

团队的绩效考核数据该写成月报递交了；

下午部门有一个汇报会是你负责的，从人员通知到后期记录都需要你来做……

听到这里，你的脑海里是已经清晰地知道自己要做什么了，还是只觉得一团浆糊，一个头两个大呢？

在生活和工作中，意外情况总是比计划发生的要快，我们常常要多线处理各种事情。在这种时候，有些人能够有条不紊地解决问题，有些人则会在原来问题的基础上制造出新的问题。

如果你去向前者请教，往往能发现他们有一个共同点：拥有清单思维。

什么是清单思维？

简单来说，清单思维就是把需要做的每件事以清单形式进行整理，将原则和关键点写下来，并严格按照清单推进，以将成功的可能性提升到最大。而清单要素的遴选，必须坚守简单、可测、高效的原则。

你或许会说：列清单，那有什么难的？不错。每个人都有列清单的经历，从年初的年度清单，到各个阶段的梦想清单，甚至去超市购物前我们都会列一张购物清单。

但是，你真的“会”列清单吗？从随便写下的一二三四五到清单思维的转变，这中间的差别在哪里呢？

以我们刚刚提到的几件事举例。首先，我们要在工作范围写一张泛清单。在这张泛清单上，你是按照四件事件发生的顺序来写，还是按照自己的喜好来排序？正确的做法应该是按照优先级排序。

有一个小诀窍：紧急且重要者排第一，紧急不重要者排第二，重要不紧急者排第三，不重要不紧急者排最后。

那么这四件事的排序就应该是：1.监督供应商解决问题。

2.组织策划汇报会事宜。

3.收集数据并编写月报。

4.项目方案设计。

5.完成职业课作业。

怎么样，是不是突然觉得思路清晰了很多？

泛清单已经列好，接下来是重头戏—怎样为每件事情列清单。例如，组织策划汇报会事宜。我们来看一份会议清单：

一、会前准备

1. 确定会议具体时间、地点、议题、目的。

2. 确认与会人员名单，通知相关人员参会，附会议议题以供提前思考。

3. 物资准备：纸质材料（签到表等）、电子材料（PPT 等）、矿泉水、现场桌椅、投影设备。

二、会中执行

1. 会前十分钟，确认人员到达情况。

2. 会议时间节点把控，推动会议正常进行。

3. 会议内容记录。

4. 会议最终总结，就议题达成某共识。

三、会后工作

1. 将整理好的会议纪要发给与会人员，确认记录无误。

2. 根据会议中达成的共识及分工推进工作完成。

这是根据过往经验，将组织策划汇报会的关键点列出来的一张清单。它并不完美，还需要在实践中接受检测和改进，但这也正是每张清单应该具有的特性。一张合格的清单并不是随手写出来的，它背后的核心是标准化和流程化。

将某件事的经验总结成一个运行逻辑，根据逻辑罗列清

单，这才是清单思维想要教会我们做的事情。

清单思维能给我们带来什么？

首先，最重要的一点莫过于它解放了我们的大脑空间。重复性的工作繁杂琐碎，记住他们不仅费时费力，还容易出错。按照清单推进，保证成功率的同时，我们也有了余力去思考如何优化流程，提高效率。

比如，当我们需要出差的时候，最头疼的就是出门才发现自己忘带某件必需品。你或许已经尝试过列一张出差清单，但在学习了清单思维以后，你会发现，原先的清单是可以再整理优化的。

让我们先梳理出清单背后的运行逻辑—在这种情境下，即一个人出门生活所需的出行用品及出差所需材料。我们来看这样一张清单：

一、工作资料

1. 电子材料：PPT、Word文档、图片等，并在U盘中进行备份，防止意外情况。

2. 纸质材料：盖章材料、相关公函等，并事先复印，分开存放，防止意外情况。

3. 相关设备：笔记本电脑及电源线、随身Wifi（以便随时办公）。

二、生活用品

1. 出门四要素“身手钥钱”：身份证、手机（及充电器、充电宝）、钥匙、钱包。

2. 衣：两套商务着装。

3. 食：肠胃药。

4. 住：毛巾、牙刷、护肤品、化妆品。

5. 行：一双商务皮鞋/高跟鞋；一双舒适运动鞋。

在正式出门之前一个一个检查勾选，保证不会再出现忘带充电器或相关材料这样的错误。我们的时间和精力都非常有限，只有在小事上不给自己添麻烦，工作上才能全力以赴。

其次，运用清单思维，很多你原本认为无从着手，从来没有接触过的事情，也能够梳理出基本框架，帮助你对这件事有一个更好的认识，从而解决问题。

比如很多人希望自己能在社交方面有更好的表现，但不知从何下手。试试列张清单吧！

首先列出你需要提高的社交表现维度，比如表情与肢体动作、知识量、幽默程度等，然后就每个维度进行细分，我们就会得到这样一张清单：

一、表情与肢体动作

1. 对着镜子练习标准表情，如微笑。

2. 每周参加一次演讲俱乐部，练习演讲过程中辅助表达的肢体动作，可以进行录影，以便自己回顾。

二、知识量

1. 每个月读一本新书并写读后感。

2. 寻找2-3个比自己知识量大得多的朋友，保持定期交流（如果没有的话，可以关注一些知识博主，从他们的分享中筛选感兴趣的信息并深入挖掘）。

三、幽默程度

1. 每周看一期热度最高的脱口秀节目或一部喜剧电影。

当然，中间可以做的事情还有很多，这需要我们在实践中找到最适合自己的方法。这些方向不一定完全正确，但至少为我们找到了一个切入点，切实地推动了事情的进展。

最后，在团队协作中，清单思维能够发挥出你想象不到的作用。

对民航稍有了解的人会知道，从一架飞机起飞之前的准备到它顺利降落后的检查，中间协作的机务、乘务员、飞行员、空管等工作人员都必须严格按照各自的清单，检查飞机的每一项指标是否正常。

也正是因为清单思维的贯彻，航空业的事故发生率一直很低。

还有一个行业，工作繁琐程度与航空业相比有过之而无不及，那就是医疗。事实上，《清单革命》这本著作，就是一位医生—阿图·葛文德（AtulGawande）写就的。

他在书中举出过许多例子，都是清单思维为医疗行业带来的改变佐证，此处就不赘述了。

可能你会问：那除了这两个行业呢？其他日常工作没有这么繁琐的行业，该如何运用清单思维？

我们假设你是一个团队的leader,需要带领团队完成一个项目。同样的，我们需要梳理出项目运行逻辑以及团队成员工作分配逻辑，可以看一下这张清单：

一、项目的目的

1. 推动某产品上线。

二、项目的关键节点

1. 一周内确定产品主要功能。

2. 三周内向产品经理及开发人员提出需求并保持沟通，确保功能方向与预期保持一致。

3. 四周内产品上线测试并修正不足。

提升英语成绩，经常朗读很重要，这5条英语朗读的方法更重要！

在英语学习中，朗读是十分重要的学习方法。特别是大声朗读课文对全面提高英语水平十分有益。

(1)朗读是以课文作为语言材料进行训练的，是在锻炼学生的口语表达能力。课文读熟了，书上的句子就会在脑子里储存起来，到表达的时候自然就会脱口而出了。

(2)朗读帮助学生复习和熟记所学的知识。对课文的朗读越熟练、越流利，就越会帮助学生对课文内容、语法结构、词组、写作手法等有进一步的理解和体会。

(3)朗读能使学生体会和享受语言带来的美感，培养英语语感，从而说一口标准地道的英语。

所以，培养学生的朗读能力，能使他们通过朗读收到事半功倍的学习效果。那么，朗读课文有什么技法呢?又该怎样提高朗读的水平呢?从以下几个方面做，每一个人都会有很大的收获。

一、正确的语音

语音是指语言的声音．就是人说话的声音。语言首先是通过声音来帮助交流思想的工具。在英语学习中掌握好正确的发音，不但有利于从声音方面来表达思想，而且还可以提高朗读水平。

读正语音就必须认真读好48个音素，记住48个音标符号，能根据音标正确拼读出单词的读音，这是学习英语很重要的基本功。也是朗读好课文的基础。重要的是从一开始就要努力说得一口纯正的语音。只有多听、多模仿、多朗读。

二、读准语调

发音纯正，读准了单词，语调不对，不但听起来不舒服，还会让人难以听懂言者的意思；相反如果语调正确，个别单词读不准，旁人还能从语调上猜出言者的意思，所以语调比发音更重要。

语调是说话的腔调，就是一句话里语音高低轻重的配置。英语语调主要表现在句子重音和声调上。语调不同，表达意思也各异。例如：She is a baby doctor．如仅重渎baby 这个词，意思是“她是儿科医生”；如果同时还重读doctor 则表示“她是没有经验的医生”。又如thank you如果读成降调则表示感谢；如果读成升调，则毫无感谢之意，有时甚至还表示反感。读准语调就是要读准句子的重音和声调：当然也应能抑扬顿挫地连读、弱读、失去爆破、同化等。在朗读时，认真模仿英语录音带提供的标准语调，坚持练习，使正确的语音语调牢同地同定下来，保证今后一开口就能渎得对、读得准。

提升英语成绩，经常朗读很重要，这5条英语朗读的方法更重要！

三、把握节奏

英语的节奏是指英语诸音节在语流中强读和弱读的规律性。它以“步”(foot)为基础，每句话都有若干“步”，就好像音乐中的“小节”(bar)一样，每段乐曲都含有若干小节。乐曲中每个小节都以强拍开始；英语中，一般说来每一步的第一个音节都是重读音节。有的步单独一个重读音节组成，有的步由一个重读音节加上若干非蓖读音节组成。在朗读中，有的步有时也能以非重读音节开始，就如乐曲中的小节以休止符开始一样．这个步的非重读音节前也有个休止符，称为silent beat。现在，我们用“／”表示步与步之间的界线，用“一’表示休止。举例如下：

1．one／two／three／four／five

2．“the／first of／April／nineteen／seventy／one ／

每个人说话的速度各不一样，同一个人在不同的环境条件、不同的情绪时说话的快慢也各不～样。但是，在采用某一种语速的过程中，每步所需要的时间大致上是相同的，就像音乐中每个小节所占的时间相同一样，这就形成了节奏。为了保持节奏，包含音节多的步的语速就必须比包含音节少的语速快一些。因此，学生朗读课文。就必须懂得英语的节奏，自觉地实践。学会有节奏的朗读。

四、掌握语速

语速是指朗读时的快慢程度。慢读与快读都有一定标准。慢渎，重在读准词、词组、短语、意群和句子基础上，进而注意语言速度。即慢中求准，慢中求快。因此，慢读的速度应根据自己的实际情况而定；快读，即以每分钟148个音节左右的正常语速朗读，或根据文章内容上的需要(如为了刻画人物，表达感情)朗读。语速影响听的效果，所以语速不可太快或太慢，否则都达不到“让人听清楚”的目的。

读速过快会造成句子重音、意群和节奏方面的错误，还会造成发音不到位、加音、吞音、误读以及移行时的突然中断，影响意思的表达。所以要力求读准，发音清楚、正确。当然，朗读并不是越慢越好。随着熟练程度的提高和朗读技巧的掌握，读速可以逐步加快。朗读应力求流利(nuentlv o 流利即快而清楚，通畅。但一定要注意，流利并不是“速度过快”，有些学生在朗读时速度较快，但时而停顿并不通畅，仍不能让人听清楚。这里应明确的是读得流利、说得流利是我们的目标。

提升英语成绩，经常朗读很重要，这5条英语朗读的方法更重要！

五、大声朗读

学英语一定要读起来，并且读英语一定要大声读,别害羞别不好意思,大声朗渎可以刺激自己的听觉器官，提高听力。有些同学听课文录音带，听不懂，就是因为听得少，听力差，如果我们先读课文，读十多遍再去听，就不但能听懂，而且还能听得清，能听出自己读得对与不对的地方。这时再进一

步模仿录音，达到朗渎正确、流利、熟练。大声朗读既能练就正确的语音、语调，又能加深对课文的理解记忆、巩同所学内容、体会作者以及作品的感情色彩，从而提高朗读技巧，加快学习速度。

当然，要提高朗读水平，通过朗读提高英语水平，也决非一日之功。应该坚持经常性的朗读，可利用每天的早读课朗读所学课文或所选材料，每天至少朗读半小时，只要持之以恒，就会收到意想不到的效果。

总之，只要做到以上五点，就一定能朗读好课文，提高朗读水平，就一定能促进英语综合能力的全面提高。

向课堂40分钟要质量的10种方法

教研学习材料 向课堂40分钟要质量的10种方法 1.一定要重视课堂的导入。良好的开端是成功的一半。课堂导入要做到灵活多变，引“生”入胜。 2.课堂上，教师进入状态，精神饱满；语言不仅要生动、形象，还有幽默。让课堂上有笑声，学生才会愿意上你的课。 3.在课堂上要“用教材教”，而不要“教教材”。用教材教，从创造性加工教材开始，教师要对教材科学地重组、合并、放大、缩小，添加、删除，让教材符合你的学生的实际，符合你的学生的口味。 4.一定要用自己的话讲，讲出自己的理解，讲出自己的特点，讲出自己的风格，千万不要照本宣科。 5.课堂上教师的全部功绩在于“引导”。好学生不是教师教出来的，而是教师“引导”出来的。好教师就是善于“引导”的教师。 6.课堂上，教师一定要学会“偷懒”。教师“懒”一点，学生才会"勤"一点。一名“懒”教师会培养一班“勤”学生，相反，一名“勤”教师，就会培养一班“懒”学生。 7.课堂上，教师一定要学会“装儍”。教师“儍”，你的学生才会聪明，否则，教师太聪明，你的学生一定变儍。现在，我们的教育最大的问题就是教师太“聪明”。 8.课堂上，教师一定要学会“踢皮球”。学生是课堂上的主体，是学习的主体，教师不要当“保姆”，什么事情都包办。教师要学会把皮球踢给学生，让学生学会自己解决问题。 9.教师一定要站在学生的角度来思考问题，找出学科的难点；一定要从学科本身的特点，确定重点。做到有的放矢。 10.课堂上，教师一定要注意课堂的生成，要善于捕捉教育机会，要注意学生的思路。千万不要什么情况下，都按自己预设的教案进行。 教师的责任不仅在于教书和教学生，更在于教会学生学习。教的法子要根据学的法子，这叫做“教学合一”。

小学数学课堂如何向四十分钟要效率

向课堂40分要效率 数学课堂教学的有效性是数学课堂教学改革的重要目标，也是构建素质教育数学课堂教学模式的关键性环节。素质教育需要我们培养和造就有惠心、有灵气、会学习、能创新的人才。我们要教会学生学会科学的思维方法和学习方法。所以，提高课堂效率，向40分钟要质量是我们教师一直关注并执着追求的目标。 吴正宪老师在《数学课堂实效研究》中指出： 课堂教学的实效性主要指课堂教学整体的效果。 它包括： 1、教学内容和目标是否符合学生的实际认知规律 2、是否充分有效地利用了教学资源 3、设计教学环节是否进行了有效地自主探究和合作学习 4、课堂教学中是否通过有效地评价与调控，因材施教，帮助学生体验成功，建立自信 5、课堂教学是否关注基础知识、基本技能的落实，为学生的发展注入了后劲 这几环节，也是紧紧围绕“如何进行说、讲、评课”这条主线开展的。这几环节也是我们说课的关键，讲课的依据，评课的标准。我们老师应该在充分把握教材的基础上，针对授课学生的知识基础和认知特点，合理选择教学方式，使每个上课的学生能在上课的四十分钟内最大限度的理解知识，并在情感和方法上有所收获，达成教学的三维目标。 如何提高小学数学课堂教学的效率，谈谈我的几点看法，就当抛砖引玉吧！ 一、充分的课前准备，做到心中有数，是提高课堂教学实效的基础 1、有“备”而来，是达到教学目标，提高课堂实效性的必要条件 在以前的教学中，强调“备学生、备内容、备教法”的课前准备，放在新课标的背景下，依然具有重要意义。 兵法中强调知已知彼百战百胜。学生作为我们教学的对象，我们首先应该对其有充分的了解。我们的教学设计必须建立在对学生充分了解的基础之上。包括他们的知识水平、学习习惯、生活经验以及个性特点等等，甚至包括兴趣爱好。我们对学生了解的越多，越能帮助我们设计好一个能被学生所接受甚至产生共鸣的课前预案。

提高课堂教学效率的策略与方法

提高课堂教学效率的策略与方法提高课堂教学效率实际是一个系统工程，不是改革一下课堂教学模式就能解决。围绕提高课堂教学效率、减轻学生负担这个课题，所做的工作可以归纳成五点： 一、一个设想 通过提高课堂教学的效率，相应地减轻学生的课后负担，逐步做到课前无预习、课后无作业，把课后时间还给学生，把校外时间还给学生，让学生充分发展自己的爱好特长，真正实施素质教育。 1、为什么要提高课堂教学效率 我们国家的基础教育课程改革已进行十年多了，十多年来，我们创造了许多好的经验，转变了许多教学理念，但是学生的负担依然很重，其原因是多方面的。从整个社会来看，教育的问题主要是社会问题，不是教育自身完全能够解决的。比如就业问题和高考问题；教育资源不均衡的问题和择校问题，素质教育与应试教育之争成了一道无解的题。 2、什么是课堂教学的有效性 课堂教学的有效性是指：在规定的课堂教学时间内，师生对既定教学目标的达成情况。 这个定义有如下两方面的含义： （1）强调课堂教学时间的规定性 我们提出向课堂要质量是向45分钟要质量。就是说，在规定的时间内要完成教学任务，学生要扎实掌握所学知识，而不是把时间前

伸后延，利用课下时间预习或做作业，加重学生的负担。 （2）强调教学目标的规定性 如果一堂课没有具体的教学目标，很难评价效率的高低。教学目标是教学活动的主体在具体教学活动中所要达到的结果或标准。（3）怎样评价教师的教学水平 ①高水平的教师向课堂要质量；低水平的教师向课后要质量 ②高水平的教师注重教方法；低水平的老师侧重教知识 ③高水平的老师整体建构；低水平的老师零打碎敲 二、提高课堂教学效率有两个支点 一个支点是教师对课程标准和教材的把握，另一个支点是培养学生的自学能力和科学的学习方法。 如果教师本身对课程标准和教材甚至考试大纲都不能把握，对学生的引领作用也很有限，就像一个对道路本身就不熟悉的人给别人引路，也只能是摸着石头过河，效率很低。 在教学方法方面，如果不能培养学生的自学能力和科学的学习方法，教师即使24小时都在工作，也没法顾及到每个学生，也不能保证每个学生都能得到很好的发展。 1、目前的教学研究大多还局限于教学方法方面； 2、教师如果不能熟练的把握教材体系，就难以有效地引领学生学习； 3、重新学习魏书生、孙维刚、马芯兰的经验，会有很大启发； 4、把握教材的基本含义。 如果随便问一个刚参加工作的青年教师：你能把握教材吗？他会

浅谈如何向40分钟的语文课堂要质量

浅谈如何向40分钟的语文课堂要质量 赤水市葫市镇金沙小学杨群 小学语文学科是义务教育阶段一门基础性的学科，对于培养学生的思想道德品质和科学文化素养，对于学生学习其他学科和继续学习，对于弘扬祖国的优秀文化和吸收人类的进步文化，提高民族素质，都具有重要意义。作为语文教师，我们都深知语文所肩负的重要任务。然而，语文教学却面临着“教师难教、学生难学、考试难考、成绩难提高”的现状。因此，挤压小学生课余时间，反复练习各种习题，是当今小学语文教学中较为普遍存在的问题，其主要原因还是课堂教学效率过低。要想改变这一现状，必须从提高课堂效率入手，向课堂40分钟要质量。现就围绕如何向课堂要质量谈几点粗浅的认识。 一、精心备课，为提高课堂教学效率做准备 备课是提高课堂教学质量的关键性的一环。课堂教学能否达到预定的目的要求，收到应有的效果，在很大程度上取决于课前的准备是否充分，是否切和学生的实际。教师在备课时既要认真钻研教学大纲和教材，弄清教学的目的和具体章节的具体要求;透彻了解教材的结构、重点与难点，掌握知识的逻辑，明确教什么、怎样教、怎么学等。决不能囫囵吞枣，照搬照抄，用参考资料代替自己钻研教材。教师还应注重了解研究所教学生的特点，不仅要了解学生已有的知识、理解能力，还要了解学生的需要、思想状况、学习方法及习惯等，并在此基础上，设计出科学合理、针对性强的教学方案，使教学做到有的放矢，使短暂的课堂时间的效率得以最大限度的发挥，甚至于产生大于课堂四十分钟的教学效果。二、合理把握课堂的每一分钟 我们都知道，40分钟的课堂时间确实很宝贵，因而很多教师很怕浪费了宝贵的课堂时间，不敢大胆放手让学生去自学，导致语文课堂教学还是以教师为中心，常采用灌输式、独白式或问答式授课方式，以致课堂上常出现这样的情形：老师在讲台上滔滔不绝地讲，学生却一脸惘然。试问：这样的课堂教学效率何在？因此，珍惜课堂上的没一分钟绝对不是急不可待地把课堂内容讲完，而是要充分发挥学生的自主性，切实实现课堂教学中“主角”与“配角”的转变，让学生成为课堂的主角。也就是说要缩减教师“表演”的时间，多给学生时间思考，多给机会让不同层次的学生表现，只有这样才能让学生主动探索，才能跨越模仿，提

教师如何真正做到向课堂四十分钟要质量

教师如何真正做到向课堂四十分钟要质量我们常说：时间就是金钱，浪费时间等于慢性自杀。在教坛也常到这样一句话：向四十分钟要质量。 就是说课堂上那短短的四十分钟非常宝贵，我们要充分利用! 特别是现在的教学主流与时俱进，培养学生的自主创新能力，教学质量要求越来越高。在这情形之下，短短的四十分钟就显得更为重要了。 一、课堂上教师不能充分利用时间的不良表现： (1)算旧账、处理学生偶发现象： 其一，教师讲课前过长时间讲评作业，算旧账，浪费时间; 其二，抓住学生课堂上存在的问题不放，不但浪费时间，还打乱了学生的思路，破坏课堂和谐气氛。 所以无论是老师还是学生，都不能将四十分钟浪费掉。 我们自己亲身经历过：在小学课堂上很多老师上课的第一件事不是进入新课，而是处理上节课中遗留的问题，比如在改作业时哪些学生书写不认真，哪些学生作业没完成等类似的问题，说完这些也许用3—4分钟，之后才开始讲课。在讲课过程中还会因为某些学生上课不注意听讲，批评学生还要用去一些时间，就这样一堂课的三分之一用来处理其他事情了，而由于这些事或多或少都会影响到老师的情绪，以致于破坏了课堂和谐的氛围。 (2)照本宣科现象：

教师不关注学生的学习状态、学习方法、学习效果，顺着教案一直讲到底，教得多练得少，收效甚微。 (3)教师领跑现象： 教师按照自己的教学思路，充分发挥几个学习较好的学生的带头作用，循环往复，不顾其他学生对知识的掌握程度，表面上热热闹闹，长期下来造成两极分化，这也不是有效利用时间。 (4)安排设计不科学现象： 教师为使自己的课堂活跃，只重形式不重效果。表现在课堂上教师津津有味的讲，学生热热闹闹，虽然形式不少但学习目的不明确，学习内容重点不突出，不能根据孩子的年龄特点组织教学，教学效果较差，浪费学生认知的最佳时间。 (5)课堂气氛沉闷现象： 教师上课缺乏激情，不知激发学生兴趣，课堂评价欠缺，课堂方法呆板，课堂形式单调。 (6)教学节奏过慢现象： 表现在学生思维超前，教师滞后，表面上没有浪费时间，实际上长久下去是更严重的浪费时间。 以上几个现象都会导致课堂四十分钟时间得不到充分利用。 让学生更有效地学有所得，成了摆在教育工作者面前的一大难题。实际上这就需要我们的教师能有效地利用四十分钟的教学时间，提高课堂效率。

小学英语论文向四十分钟要效率_通用版

小学英语论文-向四十分钟要效率通用版 在课改浪潮风起云涌的今天，各种新的主张、新的理念、新的尝试，遍地开花。但轻负担、高效益的根，还是在课堂。因为课题效率的高低，直接影响到教学目标的达成与否。向课堂四十分钟要效率，是提高教学质量的关键。如何使我们的课堂简约而不简单，如何使我们的课堂最大限度地发挥它的作用呢，我认为在平时教学中应注意以下几点： 一、领会大纲精神，明确教学任务，改进教学方法 记得我刚从师范毕业踏上我们工作岗位的时候，以为只要自己用热情和耐心就可以把这帮小鬼搞定。我每天上课、备课、做教具、批作业、补差生，自己忙得焦头烂额，教学上花的时间比别人多，可最终成绩却不理想。这到底是为什么呢?我忽略了什么吗?最后我终于找到了答案，原来我只是凭着直觉教学，没有认真领会教学大纲，没有把握住教材的重难点。所以后来当我拿起英语课本设计教案时，我首先要去看大纲：通过这一课的学习，要使学生掌握哪些语言知识?培养哪方面的语言技能?体验哪些情感态度?形成哪些学习策略?培养学生哪些文化意识?带着这些问题，再去钻研教材、了解学生，选择教法、学法，设计教学活动、教学媒体。正如有个成语叫“有的放矢”，我想如果要向40分钟课堂要效率，那么就先要做到领会大纲精神，再明确教学任务，然后根据实际情况改进教学方法。 二、处理好课堂练习的质、量、度三者关系 以前我们的课堂穷尽一切力量，在展示种种先进的理念时，学生双基训练的时间在一些形式化的交流与展示中悄悄地流逝，在许多活动化教学的课堂中，学生的思维呈现出过于松散的状态，学习习惯的养成在学习的过程中无法落实到位。这样自然便产生了“素质教育”敌不过“应试教育”的荒唐逻辑。根子，还是在课堂。因此，我们在精讲必要的语言知识后，应组织学生进行适当的练习。练习不是题海战，过重的课业负担只会扼杀学生学习的积极性。练习应该是老师精心设计的，有代表性的。有些教师布置的练习形式单一乏味，内容系统性差，每堂课的教学效果并不能得到全面及时的反馈。有人说“要给学生一滴水,老师

如何提高课堂教学效率反思

提高农村小学课堂教学效率的反思 向课堂要效率是我们教师一直关注并执着追求的目标。随着新课程的实施和课堂教学改革的不断深入，绝大多数教师都能够不断提高课堂教学层次，并形成一定的教学特色。 课堂教学是教师完成其“传道”、“授业”、“解惑”任务的主要场所，是学生完成学业，发展智力，丰富情感，形成高尚审美情操的主要阵地。课堂教学时间是有限的，如何在有限的时间内既达成教学目标，又能让学生多学，这是我们组在探究的课题。我发现，保证课堂教学效率的前提是教师要有精湛的教学技艺和科学的教学方法。 一、有效备课，提高课堂教学效率的前提。 常言道：“有备而来”，方能“胸有成竹”。对于教师而言，你备好了课，不一定能上好课，但是你要想上好课，却必须要备好课。于是，备好课自然而然成了上好课的前提。1、认真研读课程标准、领会教材意图，了解每单元的内容和教学重点、难点，构思备课。 为了备好课，我努力做到对教材内容了然于胸，了解每道题的设计意图，确定每一节课的教学目标、重难点和教法学法。2、精心设计教学环节。备讲，备导。要想上课的效果好，我进行了精心设计，力求为上课的重点服务，力求为引导学生服务。3、备学生。学生是上课的主体，因此要了解学生的数学基础，理解能力，提出问题和探究问题的能力，才能适时调控，恰当引导。我班的学生提出有价值的问题能力较差，主动提问的动力不足，理解能力差，因此我在这些方面会特意做好引导的准备。精心的备课是上好课的前提，认真的备好每一节课，努力地提高课堂质量，让学生们学有所得，学有所乐。 二、提高小学数学课堂教学效率，优化教学过程是关键 教学过程是一个师生双边统一的活动过程。任何学生在走进课堂之前，都不是一张白纸。《数学课程标准》中指出：学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。新课程理念倡导“以生为本”的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得

“注意上课环节,向40分钟要效率”心得体会

“注意上课环节，向40分钟要效率”心得 体会 一节课课堂安排安排的合理，教学效率就会提高，那么如何才能提高教学效率呢？ 首先，在备课方面要准备更加充分，每节课上课前，要考虑课堂各环节的的时间安排，以及课堂新授部分会遇到的情况。在上课时，应该合理分配课堂时间，什么时间学生自己学，什么时间老师开始讲，什么时间开始练，这些都应该做到心中有数，更应该准确把握课堂节奏，重难点精讲细讲。并且自己在上课时一定要有激情，为了提高学生的学习积极性，充分调动学生的学习兴趣，应该充分利用教学资源，或者巧妙地创设情境，让学生在轻松愉快的课堂气氛中学到知识，在讲完课后，老师应该留给学生充分的时间让学生进行练习，如果发现学生错误，应该充分利用这些错误，进行典型讲解。这样课堂效率才能提高。要做到教师“教”得轻松，学生“学”得轻松，真正实现愉快教学。 一、鼓励自己要善于不断学习，终身学习，将学习与工作紧密结合起来，并为自己提供交流的平台，引导每位教师成为终身学习者。二、要加强学科知识同学生生活实际和身心发展状况实际的联系，增强实用性和趣味性，让学生有兴趣，学得尽兴愉快。三、一节课的教学内容一定要用

多种形式来呈现，并且要尽可能直观，贴近学生的实际和社会生活。四、新课堂改革呼唤着学习方式的转变，也就是说学生再也不是单一的被动的接受学习了，而是让学生自立探索、动手动脑，让学生去探索、去创新。教师因势利导，让学生能自由的善始善终的参与教学的全过程，获得真实的感受。总之，在学习了高校课堂教学的相关知识后，深深感到教师教学的方式要大大的改进，教师不但要有效地起到自己的主导作用，还要充分发挥学生的主体地位，既要有明确的目标，因材施教，又要有灵活的方法，收效显著的教学措施，同时还要注重学生互助、合作交流，注重建立民主、平等的师生关系，用心与学生沟通。

如何向课堂40分钟要质量

如何向课堂40分钟要质量 作为数学老师，我们都想知道如何提高数学课堂教学效率，向四十分钟要质量。课堂教学是提高教学质量的主 阵地，抓好课堂教学，无疑是提高教学质量的重要保证。我们在课堂教学中经常出现满堂灌现象，甚至拖堂，一堂课下来教师讲的口干舌燥，学生听的摸不着头绪，造成了事倍功半的效果。我们如何有效地利用好40分钟 一、精讲多练 1、备课要充分 精讲多练要求教师在熟悉教材整体内容的前提下，对本节课的内容自己要深刻的掌握，熟练掌握这些知识所需要的策略；充分了解学生的实际，对学生原有的基础有比较准确的估计，即备课要充分。课堂教学是完成教学任务的主要手段，教师必须把着眼点放在提高课堂教学的质量上，充分利用每节课的40分钟，使学生当堂消化、当堂巩固，既长知识，又长智慧，这就要求我们必须认真备课，向40分钟要质量。 我们的备课不能只备教材，不备学生，从某种意义上讲不备学生的备课，不能称为真正的备课。学生中有的长于形象思维，有的逻辑思维能力强，有的关于记忆，有的精于计算等等。其实有人群的地方，

就有差异的客观存在，何况学生教师备课就必须清楚学生的差异，“顺乎其势，合乎其流”，因势利导，因材施教，教师备课要设身处地为差生和优生都想一想，如何突出重点、突破难点，既照顾优生，也不忘差生。要让不同的学生在课堂中学到不同的数学. 2、语言要简练，准确，抓住重点 讲课时语言要简练，准确，讲解的时间要越少越好，以便起到组织者与引导者的身份,让学生充分地发挥主体功能，充分地参与到教学过程中去，老师就可以准确地确定学生的难点，从而适时地调整自己的教学计划。 二、培养良好的课堂常规 课堂是教师上课、学生学习的主要阵地。课堂常规则是教学有效进行的重要保证。课堂常规是正常教学的保证，也是提高学习效率的保证。要向40分钟要质量，常规不好是不行的，如果学生在课堂上不认真听讲，老师讲得再好也是白搭，关键是要培养学生良好的听课习惯，听课，是学习的中心环节。一方面教师要讲好课，另一方面学生要会听，二者紧密配合，才能取得良好的课堂教学效果。因此，我们要培养学生专心听课的习惯，要求学生做到“会听、会想、会说、会记。” 三.发掘教材的智力因素，是有效教学的重点

如何向课堂40分钟要效益

小学数学课堂如何向课堂40分钟要效益 建湖县森达实验学校徐友萍 随着课程改革的逐步深入，一些新的教育理念被广泛宣扬。例如：要尊重学生的个体差异和个性特征，发展学生的多元智能；课堂教学不仅要关注“双基”，而且也要关注“四基”；鼓励以自主、合作、探究为特征的多种学习方式；提倡要“用教材教”而不是“教教材”；要建立主体多元、内容多元、方式多样的评价体系等等。我们的数学教师对于这些理念可谓“耳熟能详”，但大部分教师在教学实践中仍是“穿新鞋，走老路”。同样的40分钟，不同的教师所呈现的效果完全不一样：有的教师所教的班级学生的数学综合能力就要比其他班级高出很多。为什么会出现这样的现象？究竟怎样做才能更好地发挥数学课堂40分钟的效率？ 数学课程的课堂教学效率提高应当是应是多方面的，比如，可思考如何构建高效的课堂环境、教学组织实施、课堂教学评价、教学技术应用等等。下面仅结合本人对小学数学课堂教学的实际从以下几个方面进行初步分析。 1．关注学生数学思维。 数学活动的本质是学生的数学思维活动，不少学生数学学习效率不高通常与他们数学思维习惯不好以及数学思维品质不高有关。因此．通过数学课堂教学发展学生的数学思维能力、优化他们的数学思维品质对数学课堂教学效率的提高就具有非常重要的意义。那么，如何才能真正发展学生的数学思维能力、优化他们的数学思维

品质呢?从教师教的要素来分析，应当特别重视以下3点：第一，教学中应尽可能拉长学生有效数学思维的长度，并通过 教师自身数学教学思维的张与弛不断激发并引导学会归纳与演绎， 引发学生积极主动的数学思维，通过有效的思维活动过程优化数学 思维品质，提高数学思维能力。 第二，教学中应关注学生探索性、研究性、理解性的数学学习 过程，注意对学生数学活动经验、数学思考方法的有效分析，注意 在学生数学思维的“最近发展区”开展教学，注意合理运用“激 趣”手段进行“启思”，注意教给学生符合数学学科特点的思维方 法和技巧，特别是加强思维策略的训练(包括复述策略、精制策略、组织策略的训练)，并引导学生进行经常性的学习反思。 第三，教学中应关注数学学困生群体。高效率的数学课堂教学 应当是面向全体学生的高效率，缩小个体差异是高效率数学教学的 平衡点，而缩小个体差异除了要分析学困生知识与情感两方面的因 素(许多学困生知识表征不合理，存在知识缺陷，情感态度体验消极)外，更重要的是要分析学困生思维品质结构与大多数学生之间的差 异性，关注学困生的数学思考及影响数学思考的各种因素，要有效 运用因材施教的教学原则，给学困生留有充分的思考时间，并教给 他们基本的数学思维方法，切实发展他们的数学思维能力。 2．要善于应用现代化教学手段 随着科学技术的飞速发展，三机一幕进入了寻常教室。对教师 来说，掌握现代化的教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手

如何向课堂40分钟要质量

如何向课堂40分钟要质量 如何提高课堂教学效率，向四十分钟要质量。课堂教学是提高教学质量的主阵地，抓好课堂教学，无疑是提高教学质量的重要保证。我们在课堂教学中经常出现满堂灌现象，甚至拖堂，一堂课下来教师讲的口干舌燥，学生听的摸不着头绪，效果不佳。如何有效地利用好40分钟？我认为下面几点。 一、精讲多练 入，集中时间和精力解决主要问题，培养学生在学习过程中善于抓住主要矛盾，解决问题的学习策略，从而把书本上知识转化为自己内部的知识结构和能力结构。 精讲多练要注意以下问题： 1、备课要充分 精讲多练要求教师在熟悉教材整体内容的前提下，对本节课的内容自己要深刻的掌握，熟练掌握这些知识所需要的策略；充分了解学生的实际，对学生原有的基础有比较准确的估计，即备课要充分。课堂教学是完成教学任务的主要手段，教师必须把着眼点放在提高课堂教学的质量上，充分利用每节课的40分钟，使学生当堂消化、当堂巩固，既长知识，又长智慧，这就必须认真备课，向40分钟要质量。如果备课不认真，支离破碎，考虑不周密，课堂教学效率就低。我们可以算一笔帐：假如一节课浪费10分钟，时间不算多，但积累起来一学期就少上5周课（不要浪费这些时间，我们还需要给学生补课吗？），何况有的教师一节课往往不止浪费10分钟呢？这个损失是可怕的。因此，要提高数学教学质量，关键在于提高课堂教学效率。而备好课才是上好课的保证。 教师的备课不能只备教材，不备学生，从某种意义上讲不备学生的备课，不能称为真正的备课。学生中有的长于形象思维，有的逻辑思维能力强，有的关于记忆，有的精于计算等等。其实有人群的地方，就有差异的客观存在，何况学生？教师备课就必须清楚学生的差异，“顺乎其势，合乎其流”，因势利导，因材施教，教师备课要设身处地为差生和优生都想一想，如何突出重点、突破难点，既照顾优生，也不忘差生。 2、语言要简练，准确，抓住重点 讲课时语言要简练，准确，讲解的时间要越少越好，以便让学生充分地发挥主体功能，充分地参与教学过程中去学生在参与的过程，老师就可以准确地确定学生的难点，从而适时地调整自己的教学计划。 二.、尊重学生主体地位 课堂教学应是教师指导学生自己学习的过程，自己进行听、说、练实践。学是内因，教是外因，教师的教只有通过学生的学才能起作用。学生是主动还是被动，那将直接影响学习效果，尊重学生主体地位，把学习的主动权交给学生，学生的主动性、积极性就能很好地发挥出来，也就能提高课堂效率。 教师应从神圣的讲台上走下来，成为学生主动学习的帮助者、促进者、鼓励者。有了这样一个观念后，我在数学课堂中努力营造一个宽松、民主的课堂气氛。要发挥学生的主体作用，就要减少教师在教学活动中的量，增加学生的活动量，拓宽学生的参与面。课堂教学中，我总会给学生充分的自学时间。用时间来换取学生的思维空间。在课堂教学中，我高度重视发展学生独立质疑能力，激励学生积极动脑、教学生会提问题、会随时思考、经常发问。 三、培养良好的课堂常规 课堂是教师上课、学生学习的主要阵地。课堂常规则是教学有效进行的重要保证。课堂常规是正常教学的保证，也是提高学习效率的保证。要向40分钟要质量，常规不好是不行

如何才能做到向课堂40分钟要质量

如何才能做到向课堂40分钟要质量 如何才能做到向课堂40分钟要质量呢?我认为还应该做到以下几点： 1、认真备课是向课堂要质量的关键。教师如何通过短暂的40分钟把该堂课所要传授的知识交给学生，使其理解和掌握，这就必须注重课堂教学的每个环节，如组织教学、复习巩固、新授知识及时小结和布置作业。这样环环相扣，不可懈怠和疏漏，才能提高教学质量。 2、师生双边活动是向课堂要质量的保证。课堂教学应该是一个师生双边活动的过程。要体现出师的引导、生的主体作用，摒弃那种“师教生学”的学习方式。因为这种敷衍塞责的教学模式，难以提高学生学习的积极性，当然也无法提高教学质量了。要提高课堂质量，只能是教师在认真备好、上好课的同时，千方百计地启发、调动学生积极性，认真地投入学习。这样的师生双边活动，才能确保课堂教学质量的提高。 3、培养兴趣、挖掘潜能 兴趣是最好的老师。其实许多学生学不好的原因，是他们对这门学科不感兴趣，不知道学习的目标，所以上课时总不能集中精神。每接一个班时，我都会从培养学生对数学的兴趣做起。让他们知道自己想得到什么,怎样去得到它,要付出怎样的付出,努力点燃他们的心灯,使它一直亮着,照看他们前进,且不时给予他们正确的评价与鼓励,鼓励他们竞争,告诉他们“独木难成林”的道理,使他们有饱满的士气去上好每一节课,提高课堂效率。在这里我举几个如何提高兴趣的例子，有一次我外出到威海学习，发现外海是个特别不错的城市，回来后我就告诉学生那里有多美，问学生你们想去吗?如果想去那里生活你就从现在好好学习，学生当时就表示出很大的兴趣，那几天我们班的同学学习的劲头特别大。再就是为了鼓励学生爱学习爱动脑，我就想方设法给学生做心理暗示，我很神秘的给学生说，你们想变的更聪明些吗?他们都说想，我说，你每天多认真思考一个数学问题，多做会一道数学题，你的就会增加很多脑细胞，否则的话你的脑细胞就不长了，学生听了我的话，几乎没有不写作业的，并且大部分同学在写完作业后都回家多完成任务，其中韩春明的家长给我说，老师你用了什么法啊?韩春明做不完你布置的作业就不吃饭。同时我从不吝惜赞美的语言.表扬尽量细化到每一点滴,学生在写作业时，我一面看一面说，你们的书写有进步了，老师太羡慕你们了，这样让每个学生却感受到老师在关注他、欣赏他,使他有源源不断地学习动力。

向课堂四十分钟要质量

向课堂四十分钟要质量 开设高效、高能、高质的课堂是当今姜堰教育界的一个热门话题，也是我们教育者的理想追求目标。如何开设“三高”课堂？我认为关键在于教师，难点在于课堂。课堂效率的高低决定了质量的高低。那么，如何提高小学数学课堂教学效率呢？ 一、 “精”而不“滥”的多媒体 “三高”课堂与多媒体的合理运用是分不开的。课堂上多媒体的使用，能让学生的注意力高度集中，思维活跃，而且学习效果明显。的确，在数学课堂教学过程中，多媒体能充分发挥自己的功能，提高课堂质量。那么原来旧的教学方法能丢吗？我认为新的要用，但旧的要保留，因为在教学中多媒体的运用并非多多益善，例如：板书是课堂教学中必不可少的内容，是一节课的精髓。有些教师在备课时就把板书备在了电脑里，上课时随时调用，认为这样节约了时间。还有的教师认为这样做可以弥补自己板书不好的缺陷，其实这样并不能达到预期效果。因为上课时教师写板书虽然需要时间，而这正是学生理解、消化、吸收所需要的时间，如果直接把板书显示在屏幕上，学生恰恰失去了理解的机会，那么屏幕上显示出来的东西也只能如过眼烟云。可见，多媒体在教学中应该用得巧，用得妙，而不应该是滥用。 二、“活”而不“乱”的教学氛围 “把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人”。不要口头上谈如何让学生活起来、动起来，而要充分相信学生，发挥学生的主观能动性，培养学生的创新意识；不要在课堂上滔滔不绝的讲课不肯下讲台，而要用“自主与高效课堂”教学模式调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。我决心尽快尝试这种教学方法，也想大胆的放手，把课堂真正的还给学生。那么到底怎样的课堂才是活的课堂，怎样的课堂才是乱的课堂呢？我认为活课堂应该是指学生思维形式学习方式上的活。而乱课堂大多都乱在教师对课堂秩序没有产生新的规范。而在一个有秩序的课堂上，如果孩子们学会了倾听，学会了尊重，注意力明显集中，学习有较强的目标性。我想一个形式上有秩序而内容上突显个性追求思维发展的课堂才是我们想要的真正的课堂。如何做到“活”而不“乱”？

课堂40分钟要效率

如何提高课堂效率，向40分钟要效率 双班制教学模式开展后，只恨自己不能分身，总感觉时间不够用，又盼望下一节快点到来，所以寻求并找出一种教学方法——使教师可以少教，但是学生可以多学，也就是以“少教”达到“多学”的愿望。但是事实上我们的40分钟时长变不了，改变的只能是教学效率。潜心思考本学期我从课前精心准备、课上有效提问、课后及时反思等方面努力提高课堂教学效率，起到一定效果。一、课前，教学准备要充分。 古人云：“凡事预则立，不预则废”，“有备无患”，可见，做任何事之前都要做好充分的准备。 1、认真学习课标，深入钻研教材。新课标要求我们转变“教材观”，讲课不是讲教材，而是学会“用教材”。要做到用教材，就必须认真学习新课标，深入理解和掌握新课标的先进理念，并用以指导自己的教学工作。要认真钻研新教材，透彻了解教材的文体特征、结构特点、重点与难点，掌握知识的逻辑等。比如：这学期第一单元习作为学习写景的文章，就应让学生了解写了哪些景，景物有什么特点，作者是用了什么方法写出景物特点的，作者借景物描写抒发怎样的思想感情等；第二单元为学习写人的文章，应让学生弄清楚作者如何以事写人，或

作者是如何描写人物的外貌、语言、动作，心理活动等，这样描写有什么好处，作者写出了人物的什么特点或歌颂了人物的什么 品质等等，这些都是我在研读教材时应充分考虑的问题，只有这样，才能明确教什么，怎样做，怎么学等。此外，教师要对教材进行个性化解读，要敢于融入自己的独特见解，使教材更接近学生，富有生活化。 2、充分关注学生，了解学生特点。学生是上课的主体，是学习的主人，因此，作为学生学习活动引导者的教师应充分关注所 教学生，注重了解研究学生的特点。不仅了解学生已有的背景知识、朗读水平、理解能力、提出问题和探究问题的能力，还要了解学生的需要、思想状况、学习方法及习惯等。因为，不同地域的学生的见识、认知水平等是不同的。只有充分了解了学生情况后，才能设计出科学合理、针对性强的教学方案，使课堂教学做到有的放矢。 3、精心设计教案，创设良好氛围。要想上课的效果好，教案要精心设计。一方面要立足教材，用好教材。备问，设计的问题要突出教学的重点，要少而精，做到牵一发而动全身。备作业，要求作业有拓展有延伸，做到既减轻学生负担，又达到训练、巩固、提高的目的。备“三语”，即课前的导入语，课中的过渡语，课后的总结语，都要精心推

课堂效率如何提高——向课堂45分钟要质量

课堂效率如何提高——向课堂45分钟 要质量 如何利用比原来少的时间完成原来的教学任务？也就是说，如何更加科学地利用课堂时间，提高课堂效率。下面谈谈我的一些看法。 首先我们要明确什么样的课堂是高质量的课堂？是以教师的“讲”为标准，还是以学生的“学”为标准？是以教师所预设的公式化的课堂程序为标准，还是以学生会不会、能不能创造性解决问题为标准？好的课堂不仅有质而且要有量。高质量的课堂要求教师既有既定教学目标，又能根据课堂实际情况进行教学；教师要优化课堂时间，让不同层次的学生都能在自主探究的学习氛围中有所提高；教师讲解问题不在多少而在精要，组织讨论不在花哨而在实用，合作互动要联系教材。所以，我认为，如果要提高课堂效率，向45分钟要质量，应该从以下几个方面努力。 一、功夫用在课外，精心备课。新课程改革的基本理念是促进学生积极主动地发展。这就要求我们在备课时心中始终装着学生，除备常规的内容外，更重要的是要备“学生”，善于分析学情，多思考如何才能用更精炼的语言，更准确的语气调动学生的思维，让学生成为课堂大多数时间的主人，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展。 二、珍惜课堂每一分钟。珍惜时间不是教师急不可待地把课堂内容讲完，而是要充分发挥学生的自主性，切实实现课堂教学中“主角”与“配角”的转变，让学生成为课堂的主角，多给学生时间思考，多给机会让不同层次的学生表现，只有这样才能让学生主动探索，才能跨越模仿，提高效率，发挥个性，走上创造之路 三、科学提问。如何才能科学地组织问题呢？首先，要科学选择提问内容。太简单的内容自不必说，但如果问题太难，超出学生的知识范围，白白浪费掉很多思考或讨论时间也于事无补。可见，设计的课堂问题既要有思考价值，又要考虑学生实际，这样才能使他们通过思考获得成功的愉悦，从而提高时间利用率。其次，提问之后要“等一等”，哪怕只是几十秒钟。让所有的学生开动脑筋，进行思考，为解决问题作出自身努力。经过这一点时间的思考，他们也许就能恍然大悟，不仅省去教师讲的时间，而且有利于面向全体，提高课堂效率。还有，在学生思考时，教师要掌握介入指导的时间。如果学生还没有充分地自主探究就介入，就会减少学生本可以自主发现的机会；介入过晚则会让学生过久处于迷惑状态，造成学习兴趣降低。当然，根据实际情况，有时教师无需介入，学生们就能解决问题。 四、优化板书。过繁的板书容易造成时间的浪费，因此，板书要提纲挈领，克服冗长。 五、调控纪律。新课改要求课堂教学形式更加灵活，提倡多让学生进行合作探讨。一些教师为保护学生探讨问题的积极性而不敢限制学生纪律，其后果导致课堂纪律失控，学生不但没有因之增长能力，反而造成学习效率不高。课堂纪律应该做到严而不僵，活而不乱。

心得体会 《向课堂40分钟要质量高效课堂》学习心得

《向课堂40分钟要质量高效课堂》学习心 得 《向课堂40分钟要质量高效课堂》学习心得 xx年11月6日，我参加了省骨干教师许碧良老师的讲座，在高效课堂的学习中，使我认识到高效课堂的形式、模式及其开展高效课堂势的优势，我认为构建高效课堂还应有以下四个环节： 一、深挖教材，搭建学生的舞台。 课堂是全体学生展现才华的舞台。小学语文教学要联系学生生活实际的内容，紧密结合新的教学模式，搭建学生的舞台。教师在课堂教学中可充分挖掘课本素材，如：创设情景对话、编排歌谣、开展竞赛、对对碰碰等等，解决好小组合作的问题，就如倡导的杜口中学的教学模式一样，让学生主动参与、乐于参与，使人人能在舞台上展露风采，让课堂真正成为汇萃学生闪光点的舞台。让每个学生发挥潜能，成为学习的主体。 二、改进教学方法提高课堂效率。 要相信学生，不仅要关心学生的行为投入，还要关心学生的认知和情感投入。在教学方法的选择上，师生应善于学会选择到最适合自己的教法或学法。只有引导学生实现由学会到会学，主体地位才有可能得到张扬、主题精神得到凸现。我们应根据本班学生的实际情况，来运用各种各样的教学方法，真正调动学生的学习兴趣，提高课堂效率。教师要善于激发学生的学习兴趣。课堂上，我们不是倍受关注的

亮点，应该把更多的精彩留给学生。要努力缩短学生与老师，学生与教材内容的距离，使他们从心底爱上语文课。还应该充分利用教材、图片、实物及学生情感体验来发展学生的思维，增加学生的想象力。能从视觉、听觉等多方面吸引学生，让学生在积极、愉快、轻松的环境中运用和巩固所学的知识，最终完成知识向能力的`转化。 三、面向全体学生，构建和谐关系。 面向全体学生，我们要做到这一点，首先要转变观念，确定与学生的关系。在纪律管理上，是师生关系；在学习中，就是朋友、伙伴、合作关系。学生虽小，但也是一个独立的个体，他需要老师的尊重和爱护。我们要本着以人为本的思想，公平的对待每一个学生。上课是师生，下课是朋友。有了问题认真讨论，给学生提问题，纠正错误的机会。人非圣贤，孰能无过那？老师也不是万能的，也会出错，这时，如果学生提出要认真的倾听，及时的进行表扬。上课做到真动，全动，互动。老师和学生交流，学生和学生交流，真正打造一个开放的课堂，打造一个学生能够进步的一个平台。再次，教师还要注重学生心理和情感的变化，学生是一个复杂的群体，他们的心理个性千差万别，需要教师用心观察，根据不同的情感心理，提出不同的处理方法。随时关注变化，随时与学生进行语言交流。让学生信赖你，亲其师，才能信其道。这样的课堂才是充满和谐，充满人情味的课堂。 四、加强教研组的团队合作精神，资源共享。 高效课堂不是一种形式上的文章，更不是花架子，它是教学发展的必然产物，它的实现更不是一朝一夕就可以做到的，但这并不能作

如何提高课堂40分钟质量

如何提高课堂40分钟质量 行走三尺讲台，每个老师都会有自己独特的教学理念和教学方法，更有一些好老师在多年教学过程中练就了自己的独门教学功夫。 怎么做到40分钟课堂高质量呢？学学那些身怀绝技的名师们的独家秘诀，他们是怎么教学的！ 如何向课堂40分钟要质量？对于哪个年级来说，课堂40分钟都是很重要的，那怎么利用好这40分钟，就是一门大学问了。我根据自己多年的教学经验，总结了下面几点。 1、一定要重视课堂的导入。良好的开端是成功的一半。课堂导入要做到灵活多变，引“生”入胜。 2、课堂上，教师进入状态，精神饱满；语言不仅要生动、形象，还有幽默。让课堂上有笑声，学生才会愿意上你的课。 3、在课堂上要“用教材教”，而不要“教教材”。用教材教，从创造性加工教材开始，教师要对教材科学地重组、合并、放大、缩小，添加、删除，让教材符合你的学生的实际，符合你的学生的口味。 4、一定要用自己的话讲，讲出自己的理解，讲出自己的特点，讲出自己的风格，千万不要照本宣科。 5、课堂上教师的全部功绩在于“引导”。好学生不是教师教出来的，而是教师“引导”出来的。好教师就是善于“引导”的教师。 6、课堂上，教师一定要学会“偷懒”。教师“懒”一点，学生才会"勤"一点。一名“懒”教师会培养一班“勤”学生，相反，一名“勤”教师，就会培养一班“懒”学生。

7、课堂上，教师一定要学会“装儍”。教师“儍”，你的学生才会聪明，否则，教师太聪明，你的学生一定变儍。现在，我们的教育最大的问题就是教师太“聪明”。 8、课堂上，教师一定要学会“踢皮球”。学生是课堂上的主体，是学习的主体，教师不要当“保姆”，什么事情都包办。教师要学会把皮球踢给学生，让学生学会自己解决问题。 9、教师一定要站在学生的角度来思考问题，找出学科的难点；一定要从学科本身的特点，确定重点。做到有的放矢。 10、课堂上，教师一定要注意课堂的生成，要善于捕捉教育机会，要注意学生的思路。千万不要什么情况下，都按自己预设的教案进行。 写在后面：授人以鱼不如授人以渔 先生的责任不在于教书，不在于教学生，而是教会学生学习。教的法子要根据学的法子，这叫做“教学合一”。 千教万教教人求真，千学万学学做真人。施教之功，贵在诱导，进学之功，贵在心悟。善思则得，善诱则通；诱思交融，百炼成钢。

向数 学课堂要效率

向数学课堂要效率 发表时间：2011-07-27T17:27:33.513Z 来源：《少年智力开发报》2011年第41期供稿作者：胡刚[导读] 好的课堂教学应当是富于思考的．学生应当有更多的思考的余地。光山二高分校高二数学组胡刚 同样的教材、同样的学生、同样的40分钟，为什么课堂教学效果却不同呢?这就是我们今天所要讨论的话题，也就是在新的教改教学理念下．怎样才能上好一堂数学课。首先要有正确的教育理念；其次完美的教学设计也是必不可少的，还要尊重学生的需要，保护学生的自尊心和自信心，为学生留下思考的时间，还要认识到练习的重要性。 老师们天天都在上课，也常常去听别人的课，大家看到的课堂教学往往有两种不同的场面：其一，教师满怀激情，生动传神，学生投入兴趣盎然，教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中；其二，则是另一种场面，教师枯燥乏味地讲解，学生机械重复地做题，呆板的教法沉闷的课堂气氛．学生木然置之，毫无反应，整个课堂犹如一潭死水。这是为什么呢?同样的教材、同样的学生、同样的 40分钟，为什么课堂教学效果却不同呢?这就是我们今天所要讨论的话题，也就是在新的教学理念下，怎样才能上好一堂数学课。 1．完美的教学设计 应该向优秀教师学习与同事合作，同时也必须结合自己的教学风格、基于学生的学习起点精心预设多种问题。好的做法是与生活实践相结合。很多内容学生在学习之前都已经积累了较多的生活经验．教师习惯于创设一个生活情境以架起数学与生活的桥梁。生活情境必须是“真情境”，尤其当生活数学与课本数学不统一时教师更不能回避．应从容面对、巧妙应对。如教学《角的概念的推广》，老师都只讲数学角，而学生的起点则是认识了大量的生活角。我是先让学生明确生活角．再通过分类学习数学角的。 2．要尊重学生的需要。保护学生的自尊心和自信心不同班级的学生会有不同的特征，同一班级的学生也存在一定的差异。好的课程应当关注学生的差异，尊重不同学生在知识、能力、兴趣等方面的需要。应当有针对性地设计不同层次的问题、不同类型和不同水平的题目，使学生都有机会参与教学活动，都能在学习过程中有所收获。应恰当处理学生学习活动中不同类型的反馈信息，保护学生的自尊心和自信心。注意倾听各种学生的回答，即使知道学生可能回答不对，也应让学生表达出来自己的见解。相信学生的每一个回答都会对学生自己和别人带来一些启示，这些启示有的来自正面，有的可能来自反面。 3．为学生留下思考的时间 好的课堂教学应当是富于思考的．学生应当有更多的思考的余地。学习归根结底是学生自己的事．教师是一个组织者和引导者。学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中，是否积极主动地思考，而教师的责任更多是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的时间和空间。最简单的一个指标是教师提问以后是否给学生一定的思考时间，至少有几秒钟的时间让学生想，而不是急于下结论，判定学生会还是不会。特别是那些需要较深入理解和需要一定的创造性才能解决的问题，更要让学生有一定的思考时间。 4．以练习设计为艺术。促进数学能力的发展 认知心理学认为：“学生学习过程是一个把教材知识结构转化为自己认知结构的过程。”有效的练习可以推动这个过程的顺利完成。课堂练习不是对所学新知的简单重复，而是要成为学生掌握知识．形成技能，发展能力，培养兴趣的广阔天地。教师要用练习设计的艺术吸学生的心，使他们有锻炼和展示自己才能的机会。学习了概率．我设计了在多项答案中选择正确答案的环节，培养了学生全面地看问题加强了思维深刻性和敏捷性训练。丰富多彩的练习深深地吸引着同学们，学生在“英雄用武”中增强了兴趣。发展了思维．培养了毅力。 目前阶段，课堂教学依旧是学校教育的主渠道，要十分注重课堂教学的不断改革和优化，强调课堂教学的科学性、客观性，即，使学生掌握基本概念、基本原理、基本规律、基本技能及问题解决的策略。以具有初步的科学意识、科学态度。同时又强调课堂教学的人文性、社会性，发展学生的自信心、自制力，培养积极进取的良好个性品质．着重学生对课堂教学活动的内心体验，注重知识、智能、情感和行为的整合。从而激发学生的学习数学兴趣，提高学习成绩。