如何在活动中培养学生用英语做事的能力

如何在活动中培养学生用英语做事的能力

张边华侨小学陈旭

一、激发学生用英语做事情的兴趣

小学英语教学的主要目标之一是培养学生的兴趣，教师应以兴趣为支点，以任务为目标，设计的活动应尽量活泼有趣。教师应根据学生的年龄特点、个性特点，让他们在玩中学、学中玩，这样有利于学生获得完成任务所需的知识能力、技能信息和文化理解。如教学数字时，我为学生设计了跳绳、拍球、猜数量等游戏活动，让学生在游戏中复习巩固;在复习或操练单词时，运用游戏“Act and say”，将词汇按难易程度划分为几个关卡，比一比哪组能顺利通关。在这个活动中，既避免了枯燥地读单词，又能让学生在完成任务的过程中培养理解和表达能力，增强了学生的竞争意识，培养了团队合作精神。

二、在语言实践中培养学生的语言运用能力

《英语课程标准》指出:“语言技能包括听、说、读、写四个方面以及这四种技能的综合运用能力。”因此，教师在教学中合理安排有效的听、说、读、写活动，可以有效地训练学生综合语言运用能力。听，是分辨和理解话语的能力。听要有目的、有计划，那便是在任务中听。如听音画画。在学了身体器官名称后，可以让学生边听边画:Hello，I’m Tino.I have a big head.I have two eyes，a red eye，a blue eye…我们还可以根据内容的需要，灵活地进行听音示意、听音表演等活动。说，是运用口语表达思想，输出信息的能力。对于英语起步阶段的小学生，教师要为他们提供丰富适当的说话活动，巧妙地创设情境，引导学生轻松自如地运用所学语言。如五年级在复习完有关姓名、年龄、职业、颜色、外貌、穿着等方面的句型后，为了把这些零散的知识串成一个知识链，创设了情境任务:Mrs. Newton 带儿子Ken到虎头游玩，贪玩的Ken不知去向，焦急的Mrs.Newton四处寻找，请你根据提示词帮牛顿夫人组织一段话，并询问路人。写，是运用书面语言表达思想，输出信息的能力。如EEC第一册四单元中的句型“ This is my…”，可以让学生在卡纸上贴一张家庭照片，旁边用“This is m y…”附上介绍。这样，学生们会乐此不疲地完成，并能在这样有趣简单的活动中体验成功。

三、在任务型活动中拓展学生的思维空间

从平时课堂观察来看，在任务型教学活动中学生思维活跃，能勇于发表自己的见解，课堂参与积极性高，合作意识较强，口语表达能力佳。因此，从小学低年级到高年级，教学活动的设计应遵循从以模仿为主的唱、玩、演逐步转向能充分调动学生积极思维的任务型学习活动。例如操练句型“I want to…”时，我设计了男女生竞赛的活动，在小组讨论后比一比哪组能用此句型说更多的句子。学生们的积极性很高，不仅给予学生运用语言的空间和时间，还有效地激发了学生的思维。四年级学习“问路”后，让学生自编去公园、邮局等场景的对话，并尽可能创设真实的情境，从语练过渡到语用，使得语言真正地运用到生活中。四、在形式多样的作业中感受学习的乐趣现在普遍布置作业的方式还是以机械性为主，如抄写单词、课文、翻译等，导致学生课后巩固知识不完全。所以，教师应布置既让学生愿意做，又能起到实效的作业，使课堂教学得到深化和补充，为学生提供较大的实践空间。如三年级的教学话题多以姓名、年龄、喜好等为主，要求学生课后作业制作英文胸卡，胸卡上的内容有中文名、英文名、年龄、电话号码、爱好或喜欢的动物。这类实践作业能使学生把学到的知识应用到生活中，并感受到学以致用的乐趣。

总之，教师在设计教学活动时都应从语言使用的角度出发，促使学生用英语去做事，从而培养学生的语言运用能力，提高英语课堂教学效率。

论英语演讲对大学生英语听说能力的促进作用

2011年06月下 青春岁月 3 一、英语演讲活动是大学生学习英语提高英语综合水平的重要途径 英语演讲，简单来说，它是以英语为载体，就某个话题发表自己的看法，并与他人分享的过程。而大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。因此学习英语演讲，积极开展英语演讲活动，是当代大学生顺应形势发展的需要，进行自我教育，自我提高的重要途径。 二、英语教学的现状不能有效地提高学生的听说水平1、大学应试教育造成忽视学生英语听说能力的局面 大学阶段要求学生通过各种等级考试。这种应试教育的弊端导致多数学生疲于应付各种英语考试，许多大学生学习英语是迫于应试压力，其本身对英语学习并没兴趣。大学生多为应付四、六级考试、考研等学习英语，而这些考试都不考口语，所以学生只注重这些考试所涉及的听力、阅读、写作等能力的提升，对口语练习却不闻不问。许多学生把大部分时间都花费在各种各样的练习和习题中，拼命寻求理解的标准性和答案的唯一性，影响了知识在具体情境中广泛而灵活的迁移，这样的结果造成了缺乏独立自主的思维能力和判断能力。这种教育方式明显不利于大学生认知能力和解决实际问题的能力的培养。 2、传统的教学模式不能有效提高英语听说能力 在当今社会交往日益频繁、跨文化交流日趋增多的世界里，有超过一半以上的信息是通过人们的口头表达来传递的。对于英语教学而言，不仅需要注重语言基础知识和基本技能的教学，更要实际应用语言能力的培养。但是在现阶段，国内大学生面临着缺乏语言环境的先天障碍。课堂上多是教师一个人讲解，学生在下面被动地听讲，没有机会主动地思索、发言，大学英语课堂教学对学生的英语听说能力的培养还只是停留在浅层次的情景对话层次上，而且分配的课时也很少，学生实际上得到的锻炼机会非常少。课后更是没有英语交流的环境与机会。而语言的提高，巩固是需要在真实英语交际环境中反复地听说才可获得的。 3、负面情感影响英语听说水平的提高 由于口语能力较差，多数大学生在口语练习时容易产生担忧，自卑、恐惧等负面情感因素。许多大学生学习口语带有负面情感因素，不愿主动开口说英语，尤其在众人面前，怕被人耻笑。这样就会造成恶性循环:口语越不好就越不敢说，越不敢说就越不会说。积极情感能创造有利于学习的心理状态，而负面情感会影响学习潜能的发挥、直接影响学习效果。 三、举办英语演讲活动能有效提高学生的英语听说水平1、英语演讲能为学生创造锻炼听说能力的场合环境 在英语演讲活动中，营造生动，活泼的氛围，会充分调动学生主动性，发挥其主体作用。学生能够放松自己，积极参加，畅所欲言，用英语表达思想，在不知不觉中提高自己的听说水平。 2、英语演讲能学习和提高语言的规范性，准确性 英语演讲就是演讲者通过语言表达思想、传递信息的活动，它意味着演讲者经过自己的思考，传人听众的听觉器官，从而产生很强的说服力、吸引力与感召力。英语演讲首先需要具备的就是较深的英语语言功底，要求语音准确，语调规范，语流自然，表达顺畅；为了做好演讲，达到良好的效果，学生就会努力模仿练习英语语音，语调，学习语法，来提高英语口语水平。 3、英语演讲能拓宽学生的知识面，提高文化修养，为听说能力的提高奠定更广泛基础 要想准备好英语演讲，就需要有宽广的知识面，要求文化知识、社会知识、语言知识都运用自如；学生通过加倍练习背诵大量的经典对话，短文，习语，名人名言等可以丰富自己的知识结构。 4、英语演讲活动能提高学生的交际技巧 还要有良好的演说能力，即要求思维敏捷，能言善辩，条理清晰，逻辑严密。成功的英语演讲要求演讲者用英语准确流畅地在一定的时间内有条理地表达自己的思想和观点，在特定情景或社交场合下能恰当地使用习惯表达法和正确的语体并且要有很强的说服力和感染力。通过鼓励学生全员积极参与演讲活动，大家都开口用英语表达自己的思想，有助于克服在高校学生中屡见不鲜的交际恐惧。练习演讲的时候，演讲者少不了要听许多精彩的 演讲，这样也有意无意地提高了听的能力。 总之，通过英语演讲活动，可以激励学生更好地学习英语语言，创造一种新灵魂，一种新精神。通过这种活动，大家努力去学英语有效的提高了在校大学生的英语学习热情，提升了学校英语学习氛围，积极的学习方法和理念，丰富了学校广大学生的课余生活的，最终起到提高大学生听说能力和实际应用英语的综合能力的作用。 【参考文献】 [1]田金平.英语教育学引论[M].北京:中国科学技术出版社,2007. []郭庆民实现大学英语教学目标需要什么条件[N ]中国教育报,论英语演讲对大学生英语听说能力的促进作用 □张则欣（石家庄东方美术职业学院公共课部，河北新乐050700） 【摘要】开展英语演讲活动是社会发展的需要，是提高学生听说能力的重要途径。英语教学的现状和环境不能有效地提高学生的听说水平。通过举办和参加英语演讲活动，能调动学生积极性，提高参与者的语言能力、语用能力、文化素质；提升逻辑思维能力；增强心理素质和组织协调能力，对听说能力的提高很有帮助。 【关键词】英语演讲；听说能力；重要途径182..2004-12.

如何提高小学生英语听力测试能力之我见

如何提高小学生英语听力测试能力之我见 《国家英语课程标准》中提出要培养学生语言的综合运用能力。学生语言的综合运用能力包括五方面的内容，即技能、知识、情感、策略和文化。在技能这方面，是指听、说、读、写。听、说、读、写，以听为首，可见听在英语学习中非常重要。然而在英语的学习中，有的小学生听力能力很差，对听力测试望而生畏。如何提高小学生的听力，让他们顺利通过听力测试关，就成为众多小学英语教师所面临的一大难题。怎样才能有效地提高小学生英语听力测试能力呢？下面是本人这些年的六点经验总结： 一、掌握正确的语音语调 让小学生掌握正确的英语语音语调，是提高小学生听力的前提。许多实践证明，发音不准将会导致听力水平难以提高。人们在记忆储存一个单词时，该单词的发音不正确将会使得所记忆储存的单词在实际听说交际中失去应有的作用。换句话说，如果一个人能用正确的语音记忆一个单词，当他接受到外界语音信号时，便会很快地根据该语音信号，在头脑的记忆库中搜寻到语音信号所代表的语义，并借此做出迅速的应答或反应。所以小学生从开始学第一个字母起，从学第一个单词时起，就要让他们掌握正确的发音。作为小学英语教师，我们要从自身做起，只有教师的发音准确了，才能教给学生正确的发音。不仅这样，我们还可以经常在课上让学生欣赏一些原版的英文歌、英文小故事等等，播放一些学生喜欢的迪斯尼动画片，让学生在轻松愉快的氛围中感知原汁原味的英语。借此纠正他们的语音语调，来提高学生的听力。 二、了解西方文化背景知识。 语言是文化的载体，学习英语的同时，教师应向学生介绍一些西方的文化背景知识，让学生了解中西方文化的不同处。了解中西方人对同一事物的不同表达方式。这样学生在做一些日常用语方面的选择题时，才不会受本国文化的影响，选出错误的应答语。如：牛津英语3A中就有这样的句子：A: Look at my sweater. B: How nice! :A: Thank you. 别人对自己或某样东西的称赞西方人会很大方的说“谢谢”。这和中国的人的谦虚回答“不”、“哪里哪里”是完全不一样的。当然这样的

浅谈小学英语兴趣的培养

浅谈如何提高小学英语学习兴趣俗话说：“语言这东西，不是随便可以学好的”，学本族语如此，学习英语更是如此。可俗话又说：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”如果教学得法，便可事半功倍。而我认为，要想在学习中取得事半功倍的效果，提高孩子们的学习兴趣无疑是最重要的，著名的发明家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。 作为一名小学英语教师，我认为非常有必要培养小学生学习英语的兴趣，学生对英语有了兴趣，自然就会主动的学习语言，心理学认为：学习兴趣是学习动机的一个重要的心理成分，它是学生探索探索知识和获得能力的一种强烈欲望。所以，提高小学生学习英语的兴趣，能促进学生全身心的、积极主动地投入到英语学习中去，特别是相互交流的活动中去。要想成为一个成功的英语教师，我们教师必须根据实际情况，在教学中不断地去研究与探索培养小学生英语学习兴趣的途径与方法，使他们产生英语学习的兴趣而乐此不疲。作为一名小学英语教师，虽然教龄有限，但也颇有感触，现在我将就如何培养小学生学习英语的兴趣发表一下自己的看法与感悟。 一：让学生感受美 教师是人类灵魂的工程师，因此，让学生感受老师的美也成为提高学生学习英语的第一要素，当然这里的美不仅仅是指外在的美，外在的美当然是必不可少的，但还包括各种其它内在外在的美，如在教学过程中的语言美，教态美，板书美等等。 1.教师是美的传播者。

首先，教师的语言必须要美，英语本身就是一门语言，因而在教师的语言要求是非常严谨的，小学教师的语言艺术水平直接关系到课堂教学的质量，教师的语言是一种专业的语言，为提高学生学习英语的兴趣，教师必须在简明、准确、形象、生动上下功夫，就我而言，英语教学固然要用英语教学，但我认为必须在学生能听懂的情况下用英语教学，这样更能提高小学生的自信心，但教师的发音必须十分准确。 其次，教师的板书要美，板书是学生获得知识的源泉，板书是教师课堂教学的浓缩，板书设计要求文字精炼，一目了然，运用合适的色彩，合适的字体，合适的图形，合适的表格等构图清晰，事实证明，学生多不同的色彩也会有不同的反应，不同的色彩更有利于刺激学生的感官，从而提高教学效率，板书形式的美适应了学生喜欢新事物，好奇的心里。反之，单调的色彩却会让学生产生厌倦的心里，从而打击了学生学习英语的积极性，不利于学生英语学习兴趣的培养。 再次，教师的教态要符合学生的心理要求，义务教育要求学生实现德、智、体、美、劳全面发展，要实现美育教师，首先要增强外语教师的审美意识，提高教师自身修养。教师教态要亲切大方，热情活泼，衣着美观得体，既可以让学生感受到没得愉快，又可以为英语教学提供一个良好的氛围。教态是一种无声的语言，它用另一种方法为孩子们树立了榜样，教态美包括教师的仪表、目光、神态、姿势等等举手投足之美，教师好的教态美可以让学生在课堂上聚精

大学生如何提高英语听说能力,办法有哪些

大学生如何提高英语听说能力，办法有哪些一般来说要学好英语，就是要学好听、说、读、写、译这五种技能。这五种技能之间是紧密相连，相互影响的，因为语言是个整体，不能完全割裂，英语学习者可根据不同的学习阶段有所侧重。然而不论学习者处于哪个英语学习阶段，听说能力始终是提高其英语综合能力的关键。而且对于英语学习者来说，听说能力的提高是个普遍的难题。我推荐一个不错的英语培训机构叫阿卡索外教网，可以辅助大家的英语学习。他是一个线上培训机构，时间地点都可以自己安排，比较灵活方便，而且他还是在线外教一对一的模式，外教上课互动特别多，上课体验很好，很受人们喜欢。好了我在这也不多说了，如果需要了解的，可以去阿卡索的官网看看，里面有英语免费试听课可以听听看的。 在听、说、读、写、译五项技能中，我国大学生能力最弱的是“听”与“说”两项。本文就影响大学生听说能力的因素及提高听说能力的策略作一阐述，希望对大家有所帮助。 1 影响学生听说能力的因素 (1)应试教学所带来的负面效果。尽管我国早在前几年就提出了教育要由应试教育向素质教育转变，但高考的残酷性使得英语教学仍旧注重学生卷面成绩的提高，因此相对于听力、口语能力的提高，学校更为注重的是搞题海战术，侧重于对学生语法、阅读、写作能力的培养，从而导致了学生听说能力低下。 (2)学生英语听说能力水平参差不齐。中小学的英语教学中，有的地方比较注重听力和口语能力的培养，有的地方则比较注重阅读和写作能力的训练。不同地区开设英语课程时期的不同也导致学生的英语水平差异。除了这些外部因素，学生在学习上的努力程度，以及兴趣爱好等内在因素的不同也对学生的英语学习产生了一定影响，最终导致同一个班级的学生英语听说能力差距很大。另外，学生英语听说能力的整体水平较差，有的学生的语言知识系统(语音、语调、词汇、句法)相当薄弱，这在很大程度上影响了他们运用恰当的词汇、句法、句式表达自己的思想。 (3)中西方文化差异。由于学生对于西方国家的历史文化背景不是很熟悉，因此有时候听明白了听力材料字面上的意思，却不明白真实含义。再者，有些学

“人机对话”背景下英语听说能力的培养

“人机对话”背景下英语听说能力的培养 发表时间：2011-02-24T09:49:59.930Z 来源：《考试与评价》教师版2010年第12期供稿作者：王强 [导读] “人机对话”作为英语教学改革的新理念，是实现初中英语新课程改革的一种有效手段。 王强徐州市铜山区大彭镇中心中学 “人机对话”作为英语教学改革的新理念，是实现初中英语新课程改革的一种有效手段。应该说“人机对话”是英语教学改革的必然趋势。但是，长期以来，中考英语口语测试都是在“人人对话”的环境下进行的，我们铜山区几年前在中考英语中就已经把口语测试成绩计入总分，但是一直以来口语教学并未受到重视，我想这是因为口语考试的形式问题，以往的口语测试只是在全县范围内选派一些业务能力强的英语教师，到各个学校互换进行面对面的测试，两名教师对着一名学生，一个问，另一个打分，最后得出这个学生的总分。而且测试的内容都在考前发给学生的一本口语书里，学生在考前稍微练习一下，就基本能得满分，无需平时花大力气，异地老师测试，对农村初中的学生要求并不是很高，能放就放了。这样势必造成口语测试走过场，走形式，甚至产生一些不公平的现象。中考英语口语与听力合测，并实行“人机对话”，这种模式能有效地减少人为误差，标准统一，打分会比较公正。“人机对话”模式充分利用现代信息技术营造了一个更加科学、公正、公平的测试环境。 因此，“人机对话”模式必将对当前初中英语教学带来较大的冲击，也促使各学校积极探索英语听说教学改革，不断创造条件以适应这种考试模式的需要。 这两年来我在英语听说教学方面进行了一些尝试，总结了一些看法和见解。 一、阻碍听说教学的不利因素 1. 教师教学思想的落后 在我们的日常教学中，部分教师的教学观念还有待转变更新，目前大部分英语课堂还是那种教师一支笔、一本书、一言堂、一板书的形式，听说练习也往往是教师控制的、机械的操练，大部分时间放在教师自认为最有用的，最直接的语法教学上，教师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡，久而久之，学生对英语学习失去了兴趣，得不偿失。 2. 英语语境的缺乏 我们的学生接触真实英语交际情景的机会非常局限，他们的语言学习和习得的主要环境就是课堂。而在缺少学生创造使用目的语的氛围和场合，无论如何是不能提高学生的训练水平的。 二、提高学生听说能力的有效途径 1. 教师思想观念的转变 在新形式、新环境下，老师自身要适应这种转变，积极探索，尝试用全英文组织课堂教学，使英语听力日常化，教师要充分利用课堂有限的教学时间，为学生创造良好的语言环境。用英语组织课堂教学是对学生进行听力训练最基本、最简便、最实效的形式。在具体实施全英文授课过程中，应注重培养学生听英语的浓厚兴趣，增强他们提高听力的自信心，这是进行听力训练的前提。 2. 加强英语听说教学方法创新 教师可以充分采用多媒体教学强化英语听力。传统的听力练习基本上采用单一媒体形式，如一盒录音带外加一台录音机的教学模式。单一媒体存在诸多不足，这在一定程度上制约了英语听力的效果。随着时代的进步，科技的发展，多媒体在教学当中的普遍运用，为英语听力训练开启了一扇有效之门。多媒体改变了单调的“听”，做到了视听结合，教师可以根据需要进行自录。教师根据课堂所需，自编自制，设置相应的听力材料。通过这样的训练，学生的听力会有大幅度的提高，那么在此基础上，再要求学生进行相关的“说”的输出，结合一定的场景，给出可参考的语言材料，或者设置一些学生喜欢的活动，让他们大量的练习、实践。 3. 建立课内外活动小组，加强语言实践 英语是一门实践性很强的学科。为开展语言实践活动，可建立课内外活动小组。课内活动小组，每四人一组，由前后两张课桌组成，在课堂上进行问答，对话和表演。课外活动小组可根据学生的语言水平和年龄特点，在课后组织讲故事，朗诵，猜谜语，学唱英语歌，英语文艺演出，出英语墙报，英文打字，举办英语知识竞赛等等。这些活动可使学生开阔视野，增长知识，又可加强学生学习英语的兴趣，提高学生听说英语的能力。 总之，语言是来自生活，反映生活的，是一种人们用来沟通思想、感情的工具，也是人们用来表达自己内心，看待世界、生活的工具。正因为如此，教师应想办法调动学生开口讲英语的积极性，培养学生的自信心，传授英语听力、口语学习中的一些策略，帮助学生养成良好的习惯，坚持到实践中进行口语训练。以适应新形势下的英语听力口语测试，使学生在多方面得到发展。

英语听说能力的培养

浅析英语听说能力的培养 民勤县薛百中学连爱春 【摘要】：在初中英语教学中，培养学生的听、说能力是学习英语的基础，是培养他们运用英语的能力。本文根据中学生的学习特点，着重从充分利用学生学习英语的好奇心转化为开口说话的能力；创造良好的英语环境进行听、说训练；精心组织课堂教学，把听、说能力作为外语教学的突破口；定期对学生的听、说能力进行测试； 【关键词】：兴趣；情景；听说能力培养 语言是一种交际工具，语言学习最终是为交流服务的。提高英语交际能力是英语教学的出发点和归宿。“多年来，我国外语教学普遍存在着‘费时较多，收获较少’的问题。学生经过长达数年的外语学习，却不能熟练地阅读外文原版书籍，尤其是听不懂、讲不出、难与外国人交流。（摘自中国教育报）为何如此？最主要的因素是长期以来，我们的英语教学只注重读写和语法知识的传授，采取应试教育，追求卷面成绩，而忽视了对学生听说能力的培养。 听力和口语是紧密相连的，“听”是获取知识和信息的重要手段, 也是口语表达的第一步。“说”和“写”一样是信息输出的主要渠道，需要通过大量的可理解性输入来实现，而“听”是获得可理解性输入的最重要的渠道。那些听得多、理解得多、听力范围又广的学习者, 口头交际能力相对就强；口语能力强的人相比较口语能力差的人而言，对听力内容会更迅速理解、理解得更透彻。那么，如何抓好听说训练，以达到读写之目的呢？本校使用的是人教版《新目标英语》，笔者在教学实践中积极探索如何利用该教材中的听说材料提高学生的听说水平，现总结如下几点，与大家共享。 一、培养良好的听说习惯 学生刚刚接触英语时，往往抱有很大的好奇心和一种强烈的新鲜感，所以这时对学习英语是非常感兴趣。教师要善于抓住学生的这种好奇心理，充分利用各种有利的条件调动学生学习英语的积极性，并且逐渐培养学生爱听愿说英语的习惯，使学生从学习英语的一开始就养成一个愿意认真去听别人说英语的好习惯，大胆模仿录音的习惯。比如，在课堂上能够大胆地运用英语来提问以及回答问题，自觉地运用礼貌语言。Hello，Good morning. Thank you! Excuse me! Nice to meet you 等等。同时，教师还可以在英语课堂中使用一些简单的课堂用语，例如：“Now，do pairwork!”“Listen and repeat!”“Group One， take turns to answer!”对于这些课堂用语，学生如果听多了，不仅听得懂，而且也能熟练地说上几句，可以激发学习英语的兴趣。 此外，教师还可以有意识地将课堂上的机械听说应用到现实生活中，利用实物、图片及表情动作等开展听说训练，这样学生对所学的内容就会产生深刻印象，学生的好奇心就会自然地转化为学习英语的兴趣。兴趣增长了，学生的求知欲也会增强，学生的英语知识也会记得更牢。因此，教师应抓好英语教学的起始关，通过英语组织课堂教学来培养学生学习的兴趣，这是开展听说训练的关键。 二、轮流作值日汇报

大学生英语听说能力障碍分析

大学生英语听说能力障碍分析 1.引言 学习英语很重要的一个目的就是为了能够用英语自如的表达自己 的思想，达到交际的目的，而这正是建立在听说的基础上。研究表明，成年人在日常交际中，会用40～50%的时间来倾听，听是交际中的核心活动，是获取信息、实现语言交际功能的重要手段之一。没有“听”，讲话本身不能构成交际。2007 年专家们结合大学英语教学改革实践, 制定出正式的《大学英语课程教学要求》，其中对听说提出了更高的 要求。在听、说、读、写、译五种水平的培养中，大学生听说水平的 培养和训练显得由为重要。不过，在大学教学过程中，对多数学生来说，听说水平是弱项。如何提升学生英语听说水平？那么我们就要搞 清楚制约学生听说水平提升的障碍。通过教学体验和持续的与学生交流，我们注意到有主客观两大方面的原因。客观方面主要指现有的教 学条件和模式；主观方面包括学生的语言基础知识和语言文化知识。 2.制约听说水平提升的客观因素 （1）时间安排的不合理。有的学校在教学中忙于课文教学、书面 练习，而把听力教学放在了从属地位，听力课时间不充足。往往一周 只有一次，多的也只有两次，而且两次连上，造成了学习效果不理想。有的老师在整个听力课堂中的时间安排也不合理，集中训练时间过长，而且训练模式单一。学生容易疲劳，听的效果下降。 （2）师资不足，大班上课。高校刚开始扩招时，英语教师的短缺 成了主要问题，所以很多学校实行大班授课。即使近两年英语教师的 师资得到了补充，但是大班上课的模式很多学校都没有改变，造成了 教师难以驾驭，很多活动难以展开。 （3）教学计划安排的不合理。在听力教学中，某些老师对不同学期、不同阶段学生应达到的训练目标缺乏科学、系统的安排。过难或

如何培养学生的英语听说能力

怎样培养学生听、说、读、写的能力 王旭梅 基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 一、激发学生学习兴趣 小学生在刚刚开始学习英语的时候, 对英语非常好奇, 总想早一点开口说英语, 这样的热情对英语学习非常有利, 但在这样的氛围中, 学生往往缺乏耐心。因此, 教师需针对小学生的年龄特点,培养和保持学生的学习兴趣, 并根据学生的实际情况选择合适的、难易适中的训练方式。若太难, 学生就会产生畏难情绪,对学习丧失信心；若太容易, 学生又会感到毫无挑战而对学习失去兴趣。（举例：侄女学英语的事例） 三、提升教师自身素养 课堂教学是我们进行英语教学的主要组成成分，也是学生学习英语的主要学习材料和练习语言的来源，这就需要作为教育者的我们必须提高自身素质。教师首先要具备英语学科的专业知识与素养。尤其是教一门新的语言，教师自己的发音应该准确无误，就可在学生的启蒙阶段“一锤定音”，让学生受益终身；反之，则会给学生今后全面学英语制造麻烦。小学生模仿能力强，可塑造性强，他们在接受启蒙教育时若一旦走了调，今后再正音可就是“积重难返”了，这一点是不容小视的。具体做法: （一）多听原版磁带, 提高教师语感能力。 教师必须每天保证一定的英语学习时间, 特别是听一些语音纯正的原版磁带, 感受英语语感。 （二）模仿录音朗读, 提升教师语音面貌。 教师还应安排适当的时间集中进行“新概念英语”等材料的模仿练习。通过模仿训练, 教师们的语音面貌得以提高。 基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。 综合语言运用能力: 情感态度：动机兴趣，自信意志，合作精神，祖国意识，国际视野。 学习策略：谁知策略，调控策略，交际策略，资源策略。 语言技能：听说读写。 语言知识：语音，词汇，语法，动能，话题。 文化意识：文化知识，文化理解，跨文化交际，意识和能力。 语言技能一级目标 一级： 听做： 1、能根据听到的词语识别或指认图片或实物； 2、能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应； 3、能根据指令做事情，如:指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等； 4、能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。

初中英语听说能力的培养 刘一椭

初中英语听说能力的培养刘一椭 发表时间：2018-06-15T10:39:11.640Z 来源：《中国教师》2018年7月刊作者：刘一椭 [导读] 本文根据自己的教学实践，总结了提高初中英语听说能力的方法：养成良好的习惯，坚持做值日报告，听说领先，发挥网络优势和开展丰富的英语课外活动等。指出提高英语听说能力的根本途径在于多听多说。 刘一椭砚山县维摩第一中学 663100 【摘要】本文根据自己的教学实践，总结了提高初中英语听说能力的方法：养成良好的习惯，坚持做值日报告，听说领先，发挥网络优势和开展丰富的英语课外活动等。指出提高英语听说能力的根本途径在于多听多说。 【关键词】英语听说方法课内课外 中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2018）07-116-01 众所周知，听、说、读、写四项技能是学生学习英语的最终目的，也是学好英语的必要途径。听说领先，读写跟上。所以学语言首要是能“听”会“说”。听说能力的提高为发展学生其他各项能力如读、写的能力起到促进作用。所以要想真正掌握一门外语必须尽快提高自己的听说水平。只有听得正确，才能读得流畅，说得流利。听说在每年的中考英语试卷中占的比重不小为30分，约占全卷试卷分数的五分之一，是不可忽视的一条大题目。同时听说不仅是英语测试的需要，更是英语知识的实际运用和英语综合能力的体现。由于平时学生对英语听说的重视程度不足，大部分学生的英语听说水平比较差，哪怕只是听说简单的日常用语，往往也会觉得不知所云，无从应付。那么，如何提高学生的英语听说水平呢？在实践教学中，我是这样尝试和探索的，与大家共享。 一、切实抓好起始阶段的英语教学，养成一个良好的听说习惯 学生刚刚接触英语时，往往抱有很大的好奇心和一种强烈的新鲜感，所以这时对学习英语是非常感兴趣。教师要善于抓住学生的这种好奇心理，充分利用各种有利的条件调动学生学习英语的积极性，并且逐渐培养学生爱听愿说英语的习惯，使学生从学习英语的一开始就养成一个愿意认真去听别人说英语的好习惯，大胆模仿录音的习惯。比如，在课堂上能够大胆地运用英语来提问以及回答问题，自觉地运用礼貌语言。如：Hello，Good morning. Nice to meet you 等等。同时教师在授课的过程中尽量使用课堂用语，从简单的着手，重复使用。如：Read after the tape.Open your books and turn to page 8.Look at the blackboard等等。学生听多了，不仅仅是听懂了，而且也能说上几句，这时，教师就要有意识地将课堂上的这种机械的听说扩展到生活中去，进一步激发学生学英语的好奇心，使学生的好奇心转为说英语的兴趣。有了兴趣，必然给学生带来强烈的求知欲。因此抓好起始阶段的英语教学，是提高听说水平的重要一步。 二、坚持每天课前五分钟的英语值日报告 把每节课开始的五分钟固定为讲英语的时间，让全班同学轮流作简短的值日报告。值日报告的内容可以是日常生活，如要求学生讲周末自己通常做什么，最近见到什么有趣的事儿，有什么快乐与大家分享。为了提高值日报告的质量，轮到该生做值日之前，我要看一下该生的值日报告，提出改进建议，保证报告的质量。 三、尽量用英语组织课堂教学 学生学英语时听说的一个主要来源就是课堂教学。因此，教师本身的口语表达能力是提高学生听说水平的一个重要因素。教师不仅要坚持用英语组织教学，而且要力图使自己的语音语调准确规范，富有表现力。在开始阶段，尽量用简易的、学生能听得懂的语言来组织课堂教学，授课时放慢讲英语的速度，而且重复所述内容，尽量让学生能够跟得上，用简易的词或短语来解释词语、句子，或者用简单的句子解释，归纳段落意思，然后逐步加深，循序渐进，尽量避免用汉语讲述。这样可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。 四、课堂教学坚持听说领先 每授新课时，坚持让学生先听录音，然后根据所听内容来做一些简单的练习。如：判断句子的正误或回答问题。教师提问可以是一般疑问句，也可以是特殊疑问句，内容有简单的，也有复杂的。这样可以针对不同水平的学生，让所有的学生都参与进来，真正达到训练和培养学生听说能力的目的。同时在回答问题时尽可能地要求学生使用英语来回答。新课文讲完后，要求学生熟读并能够背诵课文，然后在此基础上引导学生用自己的语言进行复述或表演课文内容。这种形式是培养学生实际运用能力的最佳方式，同时也能进一步起到强化学生听说能力的训练。 五、经常进行听写训练 首先是听写材料的选择，听写材料的长度应该是一分钟左右的美文或段落，内容由浅入深，循序渐进，不要选对话听写。听写分为三个阶段：第一阶段填空，把短文中关键词留空，放三遍录音完成，然后全班校对，最后跟录音读三遍。第二阶段补全句子，把短文中重要句子一部分留空，听录音补全。第三阶段全文听写，步骤同前面第一阶段。这些短文听写朗诵完后，再精选一半短文让学生背诵，每学期坚持听写三四十篇短文，背诵二十几篇短文。做任何事情关键在坚持，初中六个学期能坚持下来，学生的听说水平会突飞猛进。课内课外 六、发挥网络和多媒体的优势 利用网络提高听说能力好处很多。第一是资源丰富，目前就国内而言有几十个英语门户网，象《旺旺英语》、《可可英语》等，包括了从入门到高级的内容，满足了个性化与多样性的学习需求。大量的音频资料可以让不同水平的学生找到适合自己东西，可以反复播放，直到听懂。视频资料有电影、流行歌曲、新闻时事，既可以了解世界大事，又可以学习英语。Flash动画，英语知识类的游戏能激发学生的学习兴趣，起到寓教于乐的作用。但是，网络学习，需要教师的指导和督促。现在双休日节假日归还给了学生，教师要针对不同水平的学生，选择相应的材料，明确方法和要求，周一要检查。如，要求学生学习某段对话，可以让学生用英语复述或背诵出来。人是有惰性的，只有布置，没有检查收效甚微。 七、开展英语课外活动，加强语言实践 英语是一门实践性很强的学科。开展课外活动，为学生学好英语，提高听说能力提供一个良好的实践机会。课外活动可以进行一些对话或表演，也可以根据学生的英语水平，组织学生讲故事，进行朗诵比赛，猜谜语，学唱英语歌，英语文艺演出，出黑板报，或者举办英语知识竞赛等等。这些活动不但可以增长学生的英语知识，有可以加强学生学习英语的兴趣，提高学生听说英语的能力。除此之外，还可

提高小学生学习英语的兴趣方法

提高小学生学习英语的兴趣方法 小学生学习英语的兴趣，对他们英语成绩的提高起着非常关键的作用。如果教学中不考虑学生的心理年龄特征和认知规律，不注意激发学生的学习兴趣和调动学生的学习积极性，只一味地要求学生死记硬背，布置大量机械重复性的抄写作业，甚至是惩罚性的作业，使英语成为死记硬背的学科，就会导致学生丧失学习英语的信心，自暴自弃，产生强烈的逆反心理，仇恨英语学习，将使英语学习呈恶性循环状态。 我认为，小学英语教学应该创造一切条件采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学，并且随时随地可以学。这就要求英语教师营造和督促学校创设学习英语的有利环境，也应该努力创设直观、有趣的英语学习情景，并引导学生积极参与进来，大胆实践、大胆交际，充分调动学生的学习积极性和学习兴趣，以达到快乐学习，快速成功的目的。 一、创设有利的英语学习环境 所谓英语学习环境是指学生眼睛看到的、耳朵听到的和嘴里说的尽可能是英语。眼睛看到的主要指的是让学生在学习场所、生活场所、玩乐场所都可以看到英语并学习英语。如：校园内的警示牌、标语牌、宣传牌，用英汉双语；玩乐场地的器材名称用双语；教室里的课表、班规和名人名言用双语，等等。 一种语言的学习目的主要是听得懂说得出，所以我们就要求学生用耳朵听，还要大胆的说出来，这需要教师的主观努力，去引导、去营造

环境去创造机会。首先，在英语课堂上毫无疑问老师尽量多用英语、少用母语，有人的小学生还听不懂，但你可以想办法，一是多采用直观手段，如实物、图片等创设语境，二是老师利用眼神、口形、手势和其它肢体语言帮助学习理解；其次，在课堂外也尽量多用英语，多举行几次英语竞赛活动，如英语演讲比赛、英语朗诵比赛、英语唱歌比赛等，并让学生多听磁带，学校的其它大型活动尽量让学生主持并运用双语。这些不仅让学生有机会听和说，而且还激发了学生的学习兴趣。 二、创设各种情景进行教学 小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行对话，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。 一是教唱英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事、还有演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜等等，形成轻松的学习气氛。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。英语小笑话和英语小故事不仅老师讲，而且要让学生学会讲，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并

课题研究 提高初中英语听说能力的实践

课题研究提高初中英语听说能力的实践 一、课题研究的背景和意义 21世纪是知识的时代，科技日新月异，经济飞速发展，英语作为重要的载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。随着我国现代化建设的不断发展，我们与国外的交往越来越频繁，培养学生的英语口语表达能力就显得更加重要。《英语课程标准》和《初中英语教学大纲》对学生的口语能力提出了明确的要求，《英语课程标准》和大纲的二级目标与要求指出“学生能复述课文大意；讲述与本学段水平相当的小故事并参与简单的模拟和角色扮演的活动；能就熟悉的话题进行交流。” 而我们永康经过20多年的探索与创造，实现了产业发展国际化，积极拓展新兴国际市场，引导本地骨干企业利用优势产业资源，实现与国际知名五金跨国集团强强联合，完善外贸扶持政策，鼓励企业在国外设立销售网络和研发中心，大力扶持外向型经济增长。出口总额居金华各县（市、区）第一位。永康的经济发展需要大量能用英语进行交际活动的人才，新课程理念强调不求人人升学，但求练就一技之长。如果我们的学生有了浓厚的英语听说兴趣，能积极参与听说活动，不仅能为自己未来就业提供无限可能，也能为家乡经济的发展贡献力量奠定了基础。 但目前的现状却是：受到中考指挥棒的影响，学校和老师们比较重视学生的读写能力，而大大地削弱了听说能力的培养，日常生活中学生使用英语进行交流的机会很少，交际质量不高，交际水平仅仅停留在一般的模仿背诵上，“哑巴式”英语依然存在，这与现实的要求相差太远，因此必须加强和改进初中英语口语的教学，这是素质教育发展的需要，也是时代赋予我们广大英语教育工作者的使命。 二、国内外研究综述、创新点 （一）国内外同类研究综述 近年来，随着新课程改革的层层铺开，很多学校和老师也认识到了听说都是英语教学的重要目标，开始了这几者之间关系的研究，进行了很多有益的探索和实践。如钟道隆老师的逆向学英语，主张以录音带上无形的声音为学习内容，以录音机和各种词典为老师，听，写，说，背，想五法并举，由自已"写"出一个课本来。湖南省株洲市刘静儿老师的以听说促读写，以任务促能力--中考英语复习课课堂教学模式，用这种教学模式教学可以把提高学生的英语应试能力和提高学生的实际英语水平有效地结合起来。上海市同洲模范学校的“构建中小英听说课‘模式’,促进学生英语交际力研究”弥补了中小学教育界对英语听说课教学模式研究的空白，具有一定的创新意义；它集理论研究与实践探索于一体，由理论指导实践，再由实践提升到理论，具有相当的科学性；同时，研究成果中构建的中小学英语听说课模式，及学生听说能力的考评方案等，在实践中也具有相当的指导性、可操作性，并具有一定的推广意义；“农村初中英语口语课中学生问题行为的研究”采用问卷调查的方式就农村初中英语口语课中学生的问题行为做了分析和研究，对在教学实践中如何解决口语课中学生的问题行为进行了探索和思考，并提出了相关的有效策略。１９９０年８月东北师大和抚松三中共同开展关于"优化农村初中外语教学的改革实验"研究，他们的研究成果，"听说领先、读写跟上"的交际英语教学和"介绍"的课堂教学模式从实践上可以改变"聋哑"英语的现状；从理论上我们融结构法和交际法为一体，起到了"互补"作用。它更适合于中国人学习英语的特点，特别是适合于那些教学条件较差的广大农村中学。它是对结构法和交际法理论研究和实践的新

如何培养小学生英语口语能力

如何培养小学生英语口语训练 美国语言学家N.Chomsky说过：世界上没有人一生下来就会说话，只有后天练习多了，才会有口语交往的能力。儿童在十岁之前有着学习外语开启度最大的“窗户”，是儿童学习外语的最佳时期。他们可塑性强，模仿性强，简易对新鲜事物产生兴趣，并随时随地地模仿。 这正是对学生进行口语训练的有利条件。九年义务教育小学英语教材为“口语训练”提供了优良的素材，具有很好的科学性、趣味性、亲密性、实用性。因此，教师必须抓住时机，充分利用教材，从低年级加强学生的口语训练，就如何培养小学生英语口语训练，本人发表一些见解。 一、创设阻抑的课堂氛围，激发学生学习的兴趣，引导他们勇于开口讲。 1．把微笑带进课堂；利用滑稽的语言、动作、手势活跃课堂气氛。 据了解，学生都不喜欢整天板着面孔的老师，课堂上教师对学生的期望通过微笑来传递，学生在这种爱的感召下受到鼓励，从而亲其师、信其道。用师爱去赢得学生的亲近和信任，开创英语口语训练的优良局面。例如：在三年级教学中有这样一个单词：cat（动物类），它的读音有个别学生读不准，我就利用分解方法，用亲密的言语去引导他们发音，以及录音跟读，看我的口型把Cat[]分为[k][][t]，最后终于读准了。因为有的小学生初学时总有畏惧心理，课堂上不敢大胆回答回答问题，失去了学生的积极参与性。所以，我经常鼓励他们说：“英语口语的训练就像游泳一样，务必泡在水中，而不是偶尔沾沾水”。学生必须潜入品语的氛围中，并感到其所在，我还说：“不怕你们学不好，就怕你们不学。”等等。 2．有时，在教学中，在课前，合适插入一些滑稽小笑话或谜语。 如：课前讲小笑话来激发学生学习的求知欲，以及发音的至关重要性，有一游客去餐馆吃饭，饭后，服务员问他：‘Areyoufull,Sir?’他答道：‘yes ,I’mfool’服务员听了目瞪口呆。原来那游客把full(饱的)错读成了fooll（呆子，愚笨的）’孩子们双手托腮，静静地听讲，故事笑话讲完，个个捧腹大笑，这样，在松弛的学习环境中，喜悦地增长了英语知识，懂得了发音的至关重要。当某个学生能大胆回答问题时，教师可竖起大姆指夸奖“well”.“It’sgood”，还可以带动学生进

如何培养学生的英语听说能力

如何培养学生的英语听说能力？ 英语作为一种世界语言，其实践性、交际性很强。现时教学中，我们往往只注重对学生进行读写方面的训练，而忽视听说能力的培养，使不少学生患上了“英语聋哑症”。随着教改的不断深入，这种应试教育的弊端应尽快克服。 听、说是紧密相连的，我们应把二者有机结合起来。那么如何培养学生这一方面的能力呢？在教学实践中笔者总结了以下三点。 一、充分利用媒体。教师应让学生多听英语磁带，要求他们模仿录音，反复练习，纠正语音语调，培养语感，做到听得懂、说得准。还可提醒学生多收听或收看收音机、广播、电视中的英语节目，如《少儿英语》，《中学生学英语》、《电大英语课程》等，借以提高听力，增长知识，为开口讲出正确的英语奠定良好的基础。除此之外，还应多阅读报刊、杂志，如《英语周报》、《学英语》、《中学生英语园地》等英语课外读物，扩大视野，丰富说的内容。二、有效利用课堂。课堂是英语教学的重要阵地。教师讲、学生记录，这种填鸭式的课堂教学枯燥乏味，很难调动学生的积极性、主动性和创造性。为此，采取多样化听说训练形式往往会收到事半功倍的效果。（一）让学生自由对话、表演。可自行设置情节，也可根据所学内容，发挥学生想像力，让他们大胆开口，尽情表演。教师要特别鼓励那些怕出错、羞于开口的学生。如在学完”The Lion and the Mouse”这一课后，可让学生扮演不同角色，激发他们的学习兴趣和热情。（二）教师应把英语作为课堂教学语言。俗话说：耳熟能详。学生听得多了，也就自然心领神会了。在使用课堂日常用语、前后内容的衔接及介绍课文大意时，教师应力求用英语表达，给学生营造一个学英语的浓厚氛围。（三）多设情境问答。离开课本，对照实物或彩图，通过师问生答、生问师答、生问生答等各种方式反复操练，训练学生口语，必要时结合实际，让学生说说身边的人或事。（四）让学生自己组织语言，复述免刑内容，以便巩固所学知识。不必要求逐字逐句完全吻合，意思大体上差不多就行。 三、加强实践性锻炼。常言道：曲不离口，拳不离手。凡事讲究持之以恒。日常生活中如吃饭、看电影、逛公园时，教师应多启发学生用英语交谈，学生也应自觉、灵活地运用英语。在拿错别人东西时，不要忘了说声”Soory.”在打扰别人时，说声”Excuse me.”在归还所借物时，说声”Thank you.”有条件的话，还可以多和外籍人士接触，以掌握纯熟的地道英语。在校内，教师还可开设英语角，组织英语兴趣小组，并经常开展活动。通过以上训练，学生的听说能力定会有所提高。 新的世纪，对英语人才提了新的要求，也对英语教学提出了更高的要求。只有将听说训练和读写训练有机结合起来，相互促进，才能提高学生的英语综合素质。

小学生英语学习兴趣的培养

小学生英语学习兴趣的培养 “兴趣是最好的老师”，创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境并采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。 一、和谐、融洽师生关系。 教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感 情融洽，兴趣盎然地进行学习。 小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不因此我新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，断产生学习英语和施展能力的兴趣。． 们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。 二、创造一个轻松愉快的学习环境。 传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至“两极分化”，教学质量不佳。 课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛（Warming up）。比如唱一些英语歌曲，开展如“Let me guess.”或“Follow me.”等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。 三、注重“以人为本”，发挥学生主体作用。