散文：每逢佳节倍思亲

散文：每逢佳节倍思亲

每逢佳节倍思亲

离开家有好多年头了，虽说每年都要回家，可因为忙怎是来去匆匆，几乎没怎么在家住过一天，有时连一顿饭都难得在家吃。母亲就常说：“养儿子有什么用，一年也难得见上一面。”说真的，有时心理很惭愧的，总觉得过意不去，对不起老人。可你把她接到城里来，没住上两天她又要回家，说过不惯城里的生活。她总会说：“城里有什么好，出门都是楼房，满街筒都是人，谁也不认识谁，甚至邻里之间也不认识，到街上去走远了还会转向。哪如咱农村好，庄邻谁都认识，前后庄谁家在哪，谁家有什么事也都知道，吃饭也可溜门子，端着碗能跑半截庄。农村空气又好，吃菜也不要买，就是自家没有的，到别人家园里摘点也没什么。在城里，车来车往的，睡觉也不安稳，吃什么都要买，连喝口水都要钱。”只要给母亲提进城的事，她怎会来这么一套理论，有时还会来劝我：“赶明你退休了，也回家来住，不要在城里住，年龄一大了，上楼就不方便了，还是来家住平房好。”

话虽这么说，可我每次回家，母亲就会说：“吃过饭回去吧，农村脏，到处都是灰，没有你们家里干净，你那地板就能照镜子。来家你过不惯，看什么都脏，都不顺眼，能回来看看就行了，家里又没什么事，你在外也要多注意点。”是啊，这就是家，只要回家，在老人面前你永远是孩子，永远需要母亲的关照。在家里，你总会有一种温馨、一种轻松愉快的感觉，喝一口家乡的水，虽然会有浓重的咸味，可心里怎觉得甜滋滋的。每次回家，母亲都会很高兴，怎是笑呵呵的，还会拿出她认为是好的东西来做给你吃。在家里，你想帮一下忙她也不让，怎会说你睡会去，做好了我叫你，在她眼里，儿子在外面肯定很忙、很累，时刻让她惦记。看着母亲那忙碌的身影，看着她那满头的白发，我的心怎有一种说不出的感觉，酸溜溜的。

记得小时候，我因为调皮，总是让母亲担心，经常性的不是这儿受伤就是那儿碰破，挂彩流血是常事。记得有一次，我在玩耍时不小心腿撞到捞草的铁杈子上，小腿被戳了一个洞，鲜血直流，我一瘸一拐的回到家里，母亲见到我走路的样子就问：“死孩子，又怎么了？”我把裤角拉起给母亲看，说被杈子碰了。母亲一见我的脚被鲜血染红了，伤口处也翻出了白色的肉，她的眼泪立刻就下来了。说真的，我自己到没有哭，还安慰母亲说，不碍事，就戳个小洞。母亲流着泪，她二话没说就立即背着我跑到大队的医务室。还有一次，那是一个初春的时节，记得身上还穿着棉衣。一次，上学路上来到一个水塘边，看到清澈的水里有好多大蜗牛，觉着好玩，就把棉裤一脱，下到水里捞蜗牛去了。

初春的水，冰凉刺骨，可我一点也不在乎，捞了好多大蜗牛。从水里上来，腿被冷风一吹，马上就不是滋味了。我穿上棉裤来到学校，可腿一个劲的疼，我还犯嘀咕，又没碰着，怎么会疼呢？上课时也无心听讲，两只手不停的搓着腿，实在受不了了，还没放学我就提前跑回家了。回到家我把棉裤捋起来一看，才知道两条腿上皴满了血口子，渗出的血把棉裤里面都染红了，当时我真的流泪了。母亲回来看到我流着眼泪坐在那儿一动不动，她知道又有事了，可能还不轻，因为我没哭过。母亲又走过来轻声的问：“怎么了？”我说：“我下水捞蜗牛，上来后不知怎地腿就疼了，还开口子流了好多血。”母亲心疼的说：“这么冷的天，怎么能下水？”她说话很轻，我知到她心里很疼，但这次她没有哭，他知道那是皴的口子，没什么的。母亲马上烧了一盆温水，帮我把腿洗净，又抹了一层润肤油，我马上就觉得舒服了，原先的疼就都忘了。这就是母亲，那种从心灵深处感受到的母爱，是永远都难以忘怀的。

又是好久没有回家了，马上就是端午节了，我又回了趟家，回去看看母亲。来到家乡，我下车后走着回家，映入眼帘的是满地即将成熟的麦子，一望无际，在风的吹拂下，滚动着黄色的波浪。村庄被绿树掩映着，隐约可见那一排排暗红色的瓦房和一栋栋突起的两、三层的小楼。虽说每年都要回来，可每次回来都觉着新鲜，家乡的变化实在太快了，真可谓日新月异。

我走着看着，不时的遇上来往忙碌的人们。本庄的人也有很多的不认识了，还真的体会了“入乡情更怯，不敢问来人”的感觉。家门渐近了，我的心也加速了跳动，马上要见到亲人，见到母亲了，我想，我该说些什么呢？

每逢佳节倍思亲

《每逢佳节倍思亲》教学设计 教案背景： 1.面向对象：面向三年级学生 2.学科:语文 3.课题：每逢佳节倍思亲 4.课时：第二课时 5.课前准备：多媒体课件 教材分析： 《每逢佳节倍思亲》是苏教版小学语文第五册第八单元中的一篇课文。这是一篇典型的文包诗。课文以王维的《九月九日忆山东兄弟》中的名句“每逢佳节倍思亲”为题，一股浓浓的亲情溢于纸面。文章由两部分组成，第一部分通过一个通俗易懂的故事，简要介绍了诗的写作背景和缘由。第二部分则是王维真情流露而写下的诗。 教学目标： １.能流利、有感情地朗读课文。能背诵古诗《九月九日忆山东兄弟》。 ２.理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。 教学重点：背诵古诗。 教学难点：通过语言文字体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。 教学方法： 1.诵读法 2.质疑探究法 教学过程： 一、导入 媒体出示：每逢佳节倍思亲 师：通过上节课的学习，你知道课题出自哪里吗？（来自于王维的诗《九月九日忆山东兄弟》） 师：读了课文你就会知道老师为什么把这个"思"写成红色。 一起来读课题： 师：看一看，"思"下面是什么？上面是什么？对，心田。从心田里发出的声音才是最真、最美的声音，让我们用心田里的声音来读课题。

二、自学质疑 师：看到这个课题，你想知道些什么？ 媒体出示:( )每逢佳节倍思亲( ) 师：这些问题，你打算怎么解决？ 师：请同学们打开课本,自由朗读课文,读之前,看一下小黑板上的要求。 媒体出示自读要求: （1）自由朗读课文，思考同学们提出的问题。 （2）画出诗人王维看到的、想到的句子，思考这些句子对应着诗中的哪一句。 （3）想一想：王维为什么每逢佳节倍思亲？ 三、精讲点拨，互动探究 1.师：小朋友们读得很认真，现在谁能告诉我，是谁每逢佳节倍思亲？ 出示：王维 师：王维是谁？谁来告诉我们？ 出示：长安 师：说得真好，但老师还想见一见王维，谁来扮演王维作一个自我介绍？ 师介绍王维（王维_百度百科） 2.师：王维为什么会发出“每逢佳节倍思亲”的感叹呢?请学习小组讨论交流，划出相关的句子。 组内交流。 媒体出示:15岁那年,他就离开家乡,来到京城长安,不觉已经两年

每逢佳节倍思亲

每逢佳节倍思亲 一叶落便知秋意浓，即使江南的绿色褪色之期晚了几许，南飞的大雁也会在天空一会儿排成一字，一会儿排成人字，秋天真的来了，中秋真的来了，国庆真的来了。 秋天，是一个丰硕的季节，它孕育着收获。 节日，是一个相聚的守候，它意味着团圆。 在这个萧瑟的天空下，节日只会提醒游子该回家了，看看久别的故土，看看年迈的父母，看看自己的过往；但是现实的境遇却让我们无法脱身，我们只能思念、感叹，每逢佳节倍思亲。 年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。转眼，我们已经长大，离开了父母亲人，离开了学校师生，离开了书生意气的轻狂，开始学会一个人的生活，向大人的方向一步步的跟进。岁月在流逝，阅历随之增长，思乡之情越发疯狂的蔓延，就连睡梦呓语都是方言的味道。看的故事多了，心中对母爱、对父爱、对乡情有了更为独特的情愫，每逢佳节便撩动我多愁善感的心，思亲之情犹如海浪澎湃着我难以平静。 慈母手中线，游子身上衣。多少年过去了，我一直穿着母亲手工制作的鞋垫，从春花到秋实，从寒来至暑往，走完四季的轮回；从儿时母亲手工做的棉鞋到现

在自己买的运动鞋，鞋垫陪我走完了懵懂的青春。去年的一天，母亲打电话问我穿多大的鞋，她说再给我做十双。我疑惑的问母亲为什么要做那么多，我穿不完。母亲说她眼睛看不清楚了，这是最后一次给我做鞋垫了，多做几双，多穿几年。听到这里我不禁留下了眼泪，瞬间感觉母亲已经老了，而我却远在千里之外不能尽孝。月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，家乡发生了很多的事，电话成了我与亲人的寄托，虽然电话中父母的声音没有太大的变化，但是我脑中总会浮现他们日益憔悴的容颜。 夜深难眠的时候，我就会走上阳台，看看这个霓虹映衬的不夜城。看着高耸的楼房，看着明亮的月，看着静静夜。夜风带来阵阵桂花的余香，我似乎在花香里闻到了家乡桂花酒的味道，听见了家乡河水流淌的声音，各种野鸟的怪叫，还有父亲夜里的咳嗽。家、家乡、亲人都在记忆中，都在心中，平日里他们平静的像湖水，每当在团圆的时候便激起千层浪，不停地叩打着游子的心门。 又是一年月圆时，又是一年团聚日，常回家看看，父母早已在不知不觉中慢慢的老去，他们要求并不高，全家团圆便是福。不要让自己暂时的借口成为不回家的理由，留下子欲养而亲不待的终身遗憾。

每逢佳节倍思亲

每逢佳节倍思亲·教案 （一） 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、借助课文内容，理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。 教学重点、难点： 1、尊重学生个性感悟，并通过学生的个性感悟，使学生对诗、文的理解更多元化，从而达到读文悟情的目的。 2、在读文中逐步理解感悟诗句的意思。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、感情调动，导入课题： 1、板书“佳节” 师：同学们喜欢过节吗？为什么呢？ 2、师：看来，大家在过节时都是开开心心的，不过，唐朝有位诗人（课件诗人背影）在重阳佳节这天，却道出了这样的感叹：（课件“每逢佳节倍思亲”）熟悉吗？哪儿见过？（课件古诗） 二、初读古诗。 1、想读吗？那就大声地读吧！把字音读准，诗句读顺。 2、生自由读。 3、指名读，正音。

4、还想怎么读？（按学生设想读） 5、同学们真不错，字音读得准，诗句也读顺了。这首诗读了这么多遍，你读明白了什么吗？ 6、生交流。（茱萸介绍） 7、明明是合家欢聚的重阳佳节，诗人为何会有如此的感叹呢？让我们走进这首诗背后的一段故事中，你可能会有新的感受。 三、读文悟情。 1、生读文，师巡视。 2、读了故事，是不是又有了新的感受了？生交流，师相机板书。 3、你们都有了自己的感受，课文中的哪些句子给了你这样的感受，一边默读课文，一边画出这些句子，试着把自己的感受读出来。 4、交流：谁想第一个把自己的感受和大家分享？ 15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。 1、从这句话中，你感受到的是什么？ 2、（谈不出）你离开过你爸爸妈妈一段日子吗？多久？心情如何？ （谈得出）是啊！王维小小年纪就远离家乡到外求学（板书华山东边是家乡，西边是长安）它的家乡在华山以东的蒲州，长安在华山以西，他这一别就有两年了。你离开过你爸爸妈妈一段日子吗？多久？心情如何？而王维是整整两年没有与亲人相见啊！你还想再读读这句话吗？相信你现在一定能读出自己的感受。（指名读） 一年一度的重阳节又到了，一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。

每逢佳节倍思亲全诗及赏析

For personal use only in study and research; not for commercial use 每逢佳节倍思亲全诗及赏析 诗句“每逢佳节倍思亲”出自唐代诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》，每逢佳节倍思亲全诗及赏析 如下： 一、《九月九日忆山东兄弟》全诗及注解 九月九日忆山东兄弟 作者：王维 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 注释： 九月九日：指农历九月九日重阳节，又叫老人节。 忆：想念。 山东：指华山以东(今山西)，作者的家乡山西祁县就在这一带。 异乡：他乡、外乡。 为异客：作他乡的客人。 登高：古有重阳节登高的风俗。 茱萸（zhūyú）：一种香草。古时重阳节人们插戴茱萸，据说可以避邪。

山东兄弟：山东指华山以东。王维是蒲州（今山西永济）人，蒲州在华山东面，而王维当时在华山西面的长安，所以称故乡的兄弟为山东兄弟。九月九日是重阳节，中国有些地方有登高的习俗。《太平御览》卷三十二引《风土记》云：“俗于此日，以茱萸气烈成熟，尚此日，折茱萸房以插头，言辟热气而御初寒。” 译文： 我独自一人在异乡漫游，每到佳节就加倍思念亲人。我知道在那遥远的家乡，兄弟们一定在登高望远；他们都插着茱萸，就为少了我而感到遗憾伤心。 二、《九月九日忆山东兄弟》全诗赏析 王维是一位早熟的作家，少年时期就创作了不少优秀的诗篇。这首诗就是他十七岁时的作品。和他后来那些富于画意、构图设色非常讲究的山水诗不同，这首抒情小诗写得非常朴素。但千百年来，人们在作客他乡的情况下读这首诗，却都强烈地感受到了它的艺术力量。这种艺术力量，首先来自它的朴质、深厚和高度的艺术概括。 诗因重阳节思念家乡的亲人而作。王维家居蒲州（今山西永济），在华山之东，所以题称“忆山东兄弟”。写这首诗时他大概正在长安谋取功名。繁华的帝都对当时热中仕进的年轻士子虽有很大吸引力，但对一个少年游子来说，毕竟是举目无亲的“异乡”；而且越是繁华热闹，在茫茫人海中的游子就越显得孤孑无亲。第一句用了一个“独”字，两个“异”字，分量下得很足。对亲人的思念，对自己孤孑处境的感受，都凝聚在这个“独”字里面。“异乡为异客”，不过说他乡作客，但两个“异”字所造成的艺术效果，却比一般地叙说他乡作客要强烈得多。在自然经济占主要地位的封建时代，不同地域之间的风土、人情、语言、生活习惯差别很大，离开多年生活的故乡到异地去，会感到一切都陌生、不习惯，感到自 己是漂浮在异地生活中的一叶浮萍。“异乡”、“异客”，正是朴质而真切地道出了这种感受。作客他乡者的 思乡怀亲之情，在平日自然也是存在的，不过有时不一定是显露的，但一旦遇到某种触媒──最常见的是“佳节”──就很容易爆发出来，甚至一发而不可抑止。这就是所谓“每逢佳节倍思亲”。佳节，往往是家人团聚的日子，而且往往和对家乡风物的许多美好记忆联结在一起，所以“每逢佳节倍思亲”就是十分自然的了。这种体验，可以说人人都有，但在王维之前，却没有任何诗人用这样朴素无华而又高度概括的诗句成功地表现过。而一经诗人道出，它就成了最能表现客中思乡感情的格言式的警句。 前两句，可以说是艺术创作的“直接法”。几乎不经任何迂回，而是直插核心，迅即形成高潮，

每逢佳节倍思亲

[标签:标题] 篇一：每逢佳节倍思亲 吟情动之句，披辞发之源 ——《每逢佳节倍思亲》教学设计 使用教材：苏教国标本第5册23课 教学目标： 1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。 2、学习课文中的生字词，联系上下文理解相关词语的意思。 3、阅读课文之“文”并发挥想象，在小组合作学习中初步理解“诗”之涵义。 4、感悟诗句中以及课文中包含的浓浓的思乡之情。 教学时间：2课时 教材解读： 这篇文章通过一个通俗易懂的故事，形象地解释了王维诗作《九月九日忆山东兄弟》的创作背景和大意，抒发了诗人身居外地，在重阳佳节生发的浓浓的思乡之情。该“文包诗”是根据诗人的创作经历编写成的，语言优美，生动活泼。“文”是由“诗”演化而来的，但“文”不仅是“诗”的内容的形象呈现，还是“诗”的创作背景的补充。而“诗”是教材的核心，是“文”的升华。教学时，应当以文会诗，诗文互参，来理解全文主旨。 设计理念 刘勰在《文心雕龙》中说:“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。”与“缀文者情动而辞发”相反，“观文者披文以入情”，即一般读者先看文章是“怎么说的”(披文)，后看它“说了什么”（入情）。这是中国传统文论关于阅读过程的一个比较清晰的表述，这告诉我们在阅读教学中，教师要带领学生走进文本、解读文本，体察文本中的情感因素，紧扣文本中的情感要素展开有效的对话，真正提高学生解读文本的能力。 因而，学习本课课文的“文”也好，“诗”也罢，都要先有个感性的认识——“怎么说的”，再追寻“说了什么”。先引导学生在学习课文的过程中习得某种方法，再理解诗意，体会诗人的情感，感受语言文字之美。 “文包诗”作为一种特殊的文体，从字面上来看，其核心词是“诗”，教学自然要围绕诗来展开，以诗统文，借文解诗，感悟诗歌的意象，领会承载的情感。 根据中年段特点，我认为中年级文包诗教学应注意以下几点： 1、由诗入文。在教学“文包诗”这类课文时，诗作是重点，是核心部分。首先应呈现的便是古诗。读通读顺古诗是前提条件，接下来便是借助“文包诗”中“文”的部分来理解古诗，尤其是对古诗中关键字、词的理解。初步感受古诗中所要表达的情感线索。 2、缘文学诗。简单理解古诗的意思，并不能够深刻地理解诗人的情感，因此要想把古诗读好，还需要走进诗歌背后的文字，借助“文”来走进诗人的内心世界。在文中找句子，写批注，谈理解。其中设身处地的想象非常重要，而想象当时的画面尤为重要。想象和阅读文字不能与古诗脱节，而要将学生自己的感受与古诗中的诗句相结合来谈，处处与诗句相结合，带着体会到的情感来读诗句。 3、由此及彼。在阅读方法指导上：“文包诗”的学习只是一种方法，是为了让学生掌握自主学习古诗的能力。所以课后的迁移可结合课中的学习方法，让学生查阅资料，理解古诗。如课中上的是“怀乡”古诗，那么教师可再出示几首“怀乡”古诗，让学生查找作者资料以及创作背景，让学生根据资料来理解古诗。 教学过程：

每逢佳节倍思亲全诗

每逢佳节倍思亲全诗 本文是关于诗词名句的，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 每逢佳节倍思亲全诗 《九月九日忆山东兄弟》 作者：王维 原文： 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 注释： 1、九月九日：即重阳节。古以九为阳数，故曰重阳。忆：想念。山东：王维迁居于蒲县（今山西永济县），在函谷关与华山以东，所以称山东。 2、异乡：他乡、外乡。为异客：作他乡的客人。 3、登高：古有重阳节登高的风俗。 4、茱萸（zhūyú）：一种香草，即草决明。古时人们认为重阳节插戴茱萸可以避灾克邪。 诗意： 独自漂泊在外作异乡之客，每逢佳节到来就更加思念亲人。遥想家乡的亲人们今天都在登高，遍插茱萸时唯独少我一个人。 赏析：

王维这首《九月九日忆山东兄弟》诗载于《全唐诗》卷一百二十八。下面是唐代文学研究会常务理事刘学锴先生对此诗的赏析。 王维是一位早熟的作家，少年时期就创作了不少优秀的诗篇。这首诗就是他十七岁时的作品。和他后来那些富于画意、构图设色非常讲究的山水诗不同，这首抒情小诗写得非常朴素。但千百年来，人们在作客他乡的情况下读这首诗，却都强烈地感受到了它的力量。这种力量，首先来自它的朴质、深厚和高度的概括。 诗因重阳节思念家乡的亲人而作。王维家居蒲州，在华山之东，所以题称“忆山东兄弟”。写这首诗时他大概正在长安谋取功名。繁华的帝都对当时热中仕进的年轻士子虽有很大吸引力，但对一个少年游子来说，毕竟是举目无亲的“异乡”；而且越是繁华热闹，在茫茫人海中的游子就越显得孤孑无亲。第一句用了一个“独”字，两个“异”字，分量下得很足。对亲人的思念，对自己孤孑处境的感受，都凝聚在这个“独”字里面。“异乡为异客”，不过说他乡作客，但两个“异”字所造成的艺术效果，却比一般地叙说他乡作客要强烈得多。在自然经济占主要地位的封建时代，不同地域之间的风土、人情、语言、生活习惯差别很大，离开多年生活的故乡到异地去，会感到一切都陌生、不习惯，感到自己是漂浮在异地生活中的一叶浮萍。“异乡”“异客”，正是朴质而真切地道出了这种感受。作客他乡者的思乡怀亲之情，在平日自然也是存在的，不过有时不一定是显露的，但一旦遇到某种触媒──最常见的是“佳节”──就很容易爆发出来，甚至一发而不可抑止。这就是所谓“每逢佳节倍思亲”。佳节，往往是

每逢佳节倍思亲

⒉解释题意。 ⑴"每逢佳节倍思亲"是唐朝诗人王维写的一首诗里的诗句，意思是每逢美好的节日就会更加思念亲人 ⑵介绍王维。 王维，今山西人，唐朝著名的诗人，画家。 三、初读课文。 ⒈自学生字词。 ⑴给每个自然段写上序号，轻声读课文。读通顺语句，画出不认识的不理解的词语。 ⑵会写会读生字。 ⑶查字典，并联系上下文理解下列词语。 兄弟异乡思念无限深情 情景佳节登高兴高采烈 ⒉检查自学情况。 ⒊各人试读课文。 ⒋分自然段指名读课文。 四、写字指导： 五、布置作业： ⒈朗读课文。 ⒉读抄词语。 第二课时 一、复习词语。 二、学习课文。 ⒈指名读课文。 ⒉分自然段读。 第1自然段 ⑴指名读第一自然段。 ⑵这一自然段共有几句话？说了什么？ ⑶小结：这一自然段交代了时间、地点、人物，讲的是唐朝诗人15岁离家，到京城已有两年。 ⑷齐读课文第1自然段。 过渡："佳节"指的是什么节日？为什么这一天王维"倍思亲"？请读第2自然段。 ⑴指名读第2自然段。 ⑵这一自然段共有几句话？第一到第三句说了什么？ 理解"扶老携幼"的意思。 ⑶从那儿可以看出，重阳节是个佳节？ ⑷在这家家户户兴高采烈欢度佳节时，诗人王维有什么感受，看第4句是怎么说的？ ⑸小结：这一自然段讲的是王维看到了重阳节家家户户欢度节日的景象，更加思念家人。点明了题意。 ⑹齐读第二自然段。 过渡：王维主要思念哪些亲人？具体想了?请读： 第3自然段 ⑴指名读第3自然段。

⑵这一自然段有几句话？第一和第二句说了什么？ ⑶第三句到第五句说了什么？ 理解"天各一方"。 这三句的省略号表示什么？ ⑷小结：这一自然段讲的事王维思念兄弟的具体内容。 ⑸齐读第3自然段。 过渡：王维是这样来表达自己的这种思想感情？请读 第四自然段 ⑴指名读。 ⑵这一自然段第一句说了什么？ 理解"思绪万千" 这一句和上面的哪个自然段有密切的联系？ ⑶下面的两句话说了什么？ ⑷齐读《九月九日忆山东兄弟》 ⑸看图，佳深理解全诗的意思。 画面人物是谁？ ⑹理解诗句的意思。 ⑺小结：这一自然段讲的是王维写诗表达了思念亲人的思想感情。 ⑻齐读第4自然段。 三、布置作业： ⒈朗读课文，背诵《九月九日忆山东兄弟》. ⒉结合课文内容，说说"每逢佳节倍思亲"的意思。 第三课时 一、总结全文 这篇课文写了唐代诗人王维年轻时客居京城长安，在重阳节写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗，表达了他思念家乡亲人的无限深情。 二、指名结合课文内容，说说"每逢佳节倍思亲"这首诗的意思。 三、朗读想象，体会诗人表达的思想感情。 ⒈这篇课文里你觉得哪个自然段最能表达诗人王维思念兄弟的深情？ ⒉第三自然段第一话读时应带平缓语气，第二句读时带欢乐的语气，下面三句要带深沉的语气，读到两个省略号时，停顿要长，表达深思而不平静的心态。 ⒊指名朗读。 四、背诵《九月九日忆山东兄弟》. ⒈放录音欣赏。 ⒉揭示板书，引导背诵。 ⒊各人背诵。 ⒋小组背诵。 ⒌指名背诵，师生评议。 ⒍同座二人互背。 五、作业： 1、比一比，再组词。 2、用"兴高采烈"造句。

每逢佳节倍思亲.

《每逢佳节倍思亲》 宁静以致远一个人站在窗前，伫立于幢幢高楼之间，偌大的天地间，独留我赏烟花飞满天，人静听风过，看孤烟烟缠绵。 蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽，这里的欢愉时刻击打着我团聚的残缺。薄凉到玉盘珍馐到苦酒残羹，清苦到食不甘味，味同嚼蜡。谁也不知道现在我有多想家。两行孤单泪正婉转着寻路欲垂下。又寂静无助的盘旋于眼崖！风一过化作轻纱缥缈，隐藏于不知名的黑夜转角。 强闭上疲劳不堪的眼睛，只为看入梦后那如梦般一刹那的美，因为，梦里不知身是客，可以一享贪欢，谁知今夜注定无眠。 这万家灯火点亮我百般思恋和枯焦的乡愁，有没有人从那民风纯朴，青山绿水间来，轻轻悄悄的告诉我那里有没有改变模样，是不是还是重峦叠嶂，碧水蓝天。有没有人从那个麻雀虽小五脏俱全的小城来，我们一起畅谈那里街边的烧烤怎么样香脆可口，夏日里的十里荷塘是怎么样的风景迷人，还讲讲今天那里的马路两旁是否也染上红妆，有没有人从我日思夜想的那个乡村田园地方来，和我耳语一下家人朋友们的年夜饭有多么飘香，他们是怎么样的却话家长里短。 一川川的密林，那一梭梭的烟雨，阻隔沙湾，戈滩碧海，谁淡了门楣上的残联，谁磨了浓墨又谱新一年的歌！我也想开口浅唱细吟，想不到最合适的腔调，最优美的词曲！ 山那边那个我笔尖下的少年，千百夜里你在我的梦里夜夜笙歌，如今你是否也像我想念你一样，在想念，想念你的我！当你的端着那

热气腾腾的年夜饭时，品尝着每年一度的团圆盛宴时，是否想到我爱吃什么？我吃的是什么？是否知道我现在正隔着一纸书的距离，在远方孤单的为想念你执笔！ 我感谢缘分让我在最美的年华里遇见你，如果真的是前世五百次回眸，才赢得今生的擦肩而过，那么我前世一定是风你是云，有你的地方就有我追逐的痕迹，所以才有我们如今幸福的相拥在一起，如果真的是百年修得同船渡，千年求得共枕眠，那么我就是几万年前等待你的那只银狐，终于盼来了千万年后的今天与你执手！ 与你相逢其实就像一个梦，真的很感谢这来之不易的奇缘，让我们于千千万万人中遇见彼此，让我们在恋爱的天堂里，共赏蓝天白云，寻觅花开花谢，携手于小桥流水，漫步于日照西桥。 更让我欣慰的是，我们之间没有太多虚假的誓言，没有太多甜言蜜语的滋润，也没有过早使用不适宜我们称呼，我觉得一个“亲爱的”，已经普遍潮流化的语言比那些“老公，老婆”更亲切，可爱俏皮，更有年轻的味道。 红尘滚滚，长路漫漫，只有我们的爱情才有天山瑶池里的雪莲圣洁，我们没有用利益和欺骗给它涂抹上瑕疵，也没有用金钱和物质为它镶嵌上斑驳，甚至就算我们吵架，都没有用一句脏话，粗话，流氓话等肮脏的字眼去辱骂对方。我很感谢这人生中的第一场恋爱。还是那么文明的恋爱，它不仅为我们洗净铅华，更让我们成长。 我们的爱情，就像舒婷笔下的橡树和木棉，我绝不学攀缘的凌霄花，借你的高枝炫耀自己，绝不学痴情的鸟儿，为绿荫重复单调的歌

每逢佳节倍思亲

《每逢佳节倍思亲》教学设计 扬州市邗江美琪学校陈莉丽邮编：225000 [教材分析] 《每逢佳节倍思亲》是国标本苏教版小学语文第五册的一篇课文，这篇课文采用“文包诗”的形式，文辞优美，简洁。它以王维的《九月九日忆山东兄弟》中的名句“每逢佳节倍思亲”为题，使一股浓浓的亲情溢于纸面。“文包诗”中的“文”就是用来帮助学生理解诗歌的，而随着学生理解能力的提高，以后就几乎不在出现“文包诗”这样的题材。那么在教学时要明确一点：“文”是为“诗”服务的，对“文”的所有理解最后都要回到“诗”中。 [教学目标] 1、学会本课生字，理解“兴高采烈”“扶老携幼”“思绪万千”“天各一方”等词的意思。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵古诗《九月九日忆山东兄弟》。 3、借助课文内容，理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。 [教学重点、难点] 理解并背诵《九月九日忆山东兄弟》。体会诗人身居外地思念亲人的思想感情。 [教学准备] 多媒体课件 [教学时间] 2课时 [教学理念] 本课时的教学中，我充分重视学生读的主体地位，保证学生有充分的时间去读书。在整节课中，我设计了自由读、齐读、指名读、男女生比赛读等多种方式，指导全班学生把课文读正确、读流畅，最后达到有感情地背诵古诗《九月九日忆山东

兄弟》，从而体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。在这节课的教学中，我还设计了“假如你就是王维的兄弟，此时想对王维说什么呢？”“你想对你思念的远方亲人说些什么？”等开放性话题，引导学生进入课文角色，进行角色体验，使教材描写的客观世界成为学生自己的主观感受。 [教学课时] 2课时 [教学过程] 一、整体感知，复习导入。 1、同学们，今天我们继续学习《每逢佳节倍思亲》。（指课题，师生齐读）2．上节课，我们初读了课文，认识了一些生字词，你能读准确吗？ （1）出示第一组词语： 重阳佳节扶老携幼兴高采烈 开火车读时逐一点评： “重”“携”“兴高采烈” 你能用上这些词语说一句话吗？（学生说）这是多开心的事啊！让我们用开心的语气读一遍。（师手指第一组） （2）出示第二组词语： 异乡异客天各一方思绪万千 开火车读时逐一点评： “思绪万千”：你读的真准确。让我们一起来读一读这组词语。 3.过渡：（师熟练地说）重阳节是多美好的节日啊（手指幻灯片面对大家），人们扶老携幼、兴高采烈，可有一个人却和家人天各一方、思绪万千，怎么也高兴不起来，他是——王维（齐说） 二、品读课文，感悟诗意，体验诗情 （一）独在异乡为异客 1．你了解王维吗？（知道）指名说，唐代大诗人。你是怎么知道的？ （不知道）文中第一段就告诉我们了，请你打开书找一找。指名读。 2．生讨论：出示：唐代有个大诗人，名叫王维。15岁那年他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。

苏教版小学语文三年级下册《每逢佳节倍思亲》

25、每逢佳节倍思亲教学设计 山亭区实验小学邹丽丽 教学目标： 1、学会本课生字，理解“兴高采烈”“扶老携幼”“思绪万千”“天各一方”等词的意思。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵古诗《九月九日忆山东兄弟》。 3、借助课文内容，理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。 教学重点、难点 理解并背诵《九月九日忆山东兄弟》。体会诗人身居外地思念亲人的思想感情。 教学准备：多媒体课件 教学时间：2课时 教学过程： 一．整体感知，复习导入。 1、上节课，我们了解了重阳节，了解了王维，我们通过学习知道了唐代大诗人王维在重阳节这天写下了每逢佳节倍思亲的千古名句，今天我们继续学习23课，（课件1）这堂课就让我们借助《每逢佳节倍思亲》这篇美文，共同走进遥远的唐代，走进少年王维的心灵，去感受他的诗情诗意。下面这两组词语你会读么？出示（课件2） 重阳佳节扶老携幼兴高采烈 异乡异客天各一方思绪万千 指名读。每一个文字都有它的感情，有的读来让人高兴、兴奋，心里暖暖的，有的让人很伤感、忧愁，心里凉凉的。细心的孩子一定发现这两组词

分别表达了不同的感情，指名说。读一读这两组词语，你感觉怎样？读得真好,对呀，带着感情去读书才能把书读得更有味道。谁能带着感情读读课文？二．品读课文，感悟诗意，体验诗情 1. 揭示品读之中心问题 （1）从古诗中知道，这里的“佳节”是指什么节日？（九月九日重阳节）（2）简要回顾重阳节习俗。（课件3） 2、品“重阳佳节”之“热闹快乐” 大家看,一年一度的重阳节又到了:( 1)、学生观赏，用学过的词语来描述看到的情景。（人山人海、人流如潮、热闹非凡、车水马龙。读屏幕词语） (2)、课文中哪些句子也写出了欢度节日的热闹场面？ （课件11）：“一年一度……登高游玩”，指名读，齐读指生读。 （3）（点红：“扶老携幼”）是什么意思？你们有过全家人扶老携幼外出的时候吗？当时你的心情怎样？ ( 点红：“兴高采烈”)能换个词吗？（兴致勃勃欣喜若狂欢天喜地喜出望外） （4）除了课文中写的以外，你能联系重阳节的风俗习惯想象一下大街上人们还在干什么呢？(课件12)：句式练习：节日的长安街头可真热闹呀！人们有的（），有的（），还有的（），真是（）。 （5）是呀，这重阳佳节的大街上可真热闹呀，谁能通过朗读把咱们也带到热闹的大街上去？指名读，齐读。（课件13） 2.品“思乡思亲”之孤独伤感 师过渡：就在大家开开心心团聚热闹的时候,有一个人却孤身一人，漂泊他乡？ （1）(课件9语段)：“唐代有个大诗人，名叫王维。15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。”

“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。”原文、赏析

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 出自唐代王维的《九月九日忆山东兄弟》 原文 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 王维（701年－761年，一说699年—761年），字摩诘，汉族，河东蒲州（今山西运城）人，祖籍山西祁县，唐朝诗人，有“诗佛”之称。苏轼评价其：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”开元九年（721年）中进士，任太乐丞。王维是盛唐诗人的代表，今存诗400余首，重要诗作有《相思》《山居秋暝》等。王维精通佛学，受禅宗影响很大。佛教有一部《维摩诘经》，是王维名和字的由来。王维诗书画都很有名，非常多才多艺，音乐也很精通。与孟浩然合称“王孟”。 创作背景：此诗是王维十七岁时写下。王维当时独自一人漂泊在洛阳与长安之间，他是蒲州（今山西永济）人，蒲州在华山东面，所以称故乡的兄弟为山东兄弟。 赏析

王维这首《九月九日忆山东兄弟》诗载于《全唐诗》卷一百二十八。下面是唐代文学研究会常务理事刘学锴先生对此诗的赏析。 王维是一位早熟的作家，少年时期就创作了不少优秀的诗篇。这首诗就是他十七岁时的作品。和他后来那些富于画意、构图设色非常讲究的山水诗不同，这首抒情小诗写得非常朴素。但千百年来，人们在作客他乡的情况下读这首诗，却都强烈地感受到了它的力量。这种力量，首先来自它的朴质、深厚和高度的概括。 “独在异乡为异客”，开篇一句写出了诗人在异乡的孤独之感。诗人在这短短的一句话中用了一个“独”、两个“异”字，可见诗人在外强烈的异地作客之感，在外越是孤独，诗人对家乡亲人的思念之情就越强烈。在当时封建社会里，交通闭塞，人们都过着自给自足的生活，地域之间的往来较少，所以不同地方的人们在风土人情、生活习惯、语言等方面有很大的差异，所以，诗人离开生活多年的家乡到异地生活，自然感到陌生而孤单。诗人平淡地叙述自己身在异乡，但是其中却包含着诗人质朴的思想感情。 如果说平日里思乡之情可能不是感到那么强烈，那么，诗人“每逢佳节倍思亲”。“佳节”是亲人们团聚的日子，大家在一起畅谈欢笑，而现在呢，诗人只身客居异地，在代表团圆的节日里不禁想到了家乡里的人和事、山和水等诗人在家乡时的美好回忆，种种回忆触发诗人

每逢佳节倍思亲(2)

《每逢佳节倍思亲》教学设计 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、借助课文内容，理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。 教学重点、难点： 1、尊重学生个性感悟，并通过学生的个性感悟，使学生对诗、文的理解更多元化，从而达到读文悟情的目的。 2、在读文中逐步理解感悟诗句的意思。 教学过程： 一、扣题导入 1、今天宾老师要和古宜镇二小的同学一起学习23课，板书课题——每逢佳节倍思亲。随机指导书写课题中的三个生字。 2、你们知道我国有哪些传统佳节？（春节元霄节端午节中秋节） 3、你们喜欢过节吗？为什么呢？ 4、欢度佳节是多么令人高兴的事啊！但是唐朝有位诗人在重阳佳节这天，却道出了这样的感叹——每逢佳节倍思亲（齐读）。 二、初读古诗，走近文本 1、课题是一句千古绝唱，它出自哪首诗？出示整首诗。 2、这里的九月九日指的就是——（重阳节）。这里的“山”指的是华山，山东就是华山的东面。王维的家乡和亲人就在华山的东面。“忆”是什么意思？（回忆、想念） 3、谁来读这首诗？ 4、出示《九月九日忆山东兄弟》诗。读读全诗，看有什么地方不懂？——学生自由质疑，简单的问题相机解决。 5、孩子们，以往我们是怎么学习古诗的呢？（交流学习古诗方法：查字典、读课文理解）说得好，这是一篇文包诗，诗句的意思就藏在课文中。下面请同学们跟着老师走进课文，走进诗人的心灵。你们不要看书，只要用耳听，边听边想象画面。（老师配乐朗读全文） 6、刚才听老师读，你想象到什么样的画面？ 7、是呀，我们一边读一边想画面，就能把课文读出味儿，读出感情来。你们想读读课文吗？（生自由读课文，约2遍。教师巡回指导。） 三、诗文对照，读文悟情 1、刚才你们是大声地朗读课文。这一次啊请大家再来读课文，这次是默读，不出声，边读边想，哪些句子能解释古诗，用铅笔划出来。（师巡视） 2、学生交流汇报。 ●理解诗句：独在异乡为异客 （1）课文中有一个句子能够帮助我们理解第一行诗句的意思，你找到了吗？ （生读句子：15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。）（2）15 岁，还是一个孩子，而且是孤身一人离开家乡，不觉已经两年了。一年多少天？（365天）两年多少天？对，七百多天没有见到亲人了，心情是多么难过啊！谁来读读这句话？ （3）诗人王维孤独一人，漂泊他乡，举目无亲，内心多么凄凉！谁能读一读这句诗？（出示：独在异乡为异客。）哪些字最能表现王维内心的悲凉？（独、异）请你再读给大家听。 （4）要想把课文读得更好，就要把自己当作文中的人物，现在你就是那个孤独的王

每逢佳节倍思亲

23、每逢佳节倍思亲 一、教学提示 这篇课文属于“文包诗”的形式，其教学目标为： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《九月九日忆山 东兄弟》。 2、学会本课的10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理 解由生字组成的词语。 3、借助课文内容，理解诗句的意思，特别是“每逢佳节倍思 亲”的意思，体会诗人思念亲人的思想感情。 二、教学流程 第二课时 一、复习导入： 1、今天我们继续学习《每逢佳节倍思亲》（板书课题） 2、通过上节课的学习，同学们一定掌握了词语，读通了课文，老师准备了一些词语，同学们有勇气接受检查吗？（课件出示词语：佳节一年一度重阳节情景扶老携幼兴高采烈兄弟头插茱萸登高远眺异乡天各一方思绪万千）指名读，开火车读。 3、同学们，我们都已经知道了这个课题是唐代大诗人王维写的《九月九日忆山东兄弟》中的一句，我们一起来看这首诗。【（课件出示古诗：《九月九日忆山东兄弟》）】相信大家都会读了吧，指名读3位学生读，齐读。 二、读通诗文。 1、那么王维为什么会写这首诗呢？这里面还有一个故事呢，请你 们把书翻到23课，认真地去读一读课文，想想王维为什么要写这

首诗的？【（课件出示：1、把课文读正确，读流利。2、想想王维 是啊，王维独自一人远离家乡和亲人，在美好的节日里看到人们全家团圆，高高兴兴地去游玩，他想起了以前和兄弟们快乐游玩的情景，更加思念家乡的亲人，于是情不自禁地写下了这首诗。 三、诗文对照，体验情感 1、同学们，课文哪几段写了诗的前两句的内容呢？●【（课件出 示：独在异乡为异客，每逢佳节背思亲。）你知道吗？课文一、二两个自然段写了诗的前两句的内容，请你们默读这两个自然段，体会王维当时的心情。 2、从第一自然段中你读到了什么？（他15岁就离开家乡，来到 长安，而且已经两年了） 师讲解：王维的家在华山（简笔画板书华山）以东的蒲州（板书：（东）蒲州），也就是今天的山西省永济市；长安则在华山以西（板书：王维（西）长安），是今天的陕西省西安市，两地相距有近1000里。） 他是和爸爸妈妈一起去的吗？（不是，一个人）王维独自一人，孤孤单单地在他乡生活，你觉得他一定会感到—— 生：孤独，寂寞，忧伤……诗中哪个字体现了这一情感？ “独在异乡为异客”，（课件出示：独下面加点） 是呀，王维15岁就一个人离开了家乡，来到了长安求学，这就叫——“独在异乡为异客” 带着份王维对家乡亲人的思念之情，我们一起读课文的第一段， ●【（课件中“佳节”下面加点）“佳节”是指美好的节日，】诗中的“佳节”指什么节日？（板书：重阳节）我们中国还有哪些传统佳节呢？说给同学们听听吧。 过渡：恰逢，一年一度的重阳节又到了。大街变得怎样？（热闹）起来，请我们一起来看看热闹的重阳节（课件出示：第二自然段。） ●这段中的哪些词写出来当时热热闹闹、喜气洋洋的景象。 “热闹、扶老携幼、兴高采烈”（点红：“热闹”） （点红：“扶老携幼”）是什么意思？你们有过全家人扶老携幼外

每逢佳节倍思亲

23、《每逢佳节倍思亲》 1、导入 （1）同学们好！ （2）今天我们来学习23课！请举起你们的小手跟老师一起写课题，注意生字佳的写法。（3）请一位同学读课题，讲述为何重读“倍思亲”，揭示学习不仅要知其然，还要知其所以然，要读好，就要理解它。遇到不理解的地方怎么办？ （4）勤查字典是一个非常好的学习习惯。今天，老师再教你们一个方法，反复对照读课文，也能帮我们理解。 （5）请学生对照课文初步理解课题的意思，解释佳节、倍思亲的意思，重讲重阳节。2、预习反馈 （1）请学生读生字词，着重讲析幼、忆的形，重的音，学生描红。 （2）请课文已经读了三遍的学生举手，请其中一孩子读，其他孩子跟着他默读。 3、重点理解“每逢佳节倍思亲” （1）这篇课文有什么特点？有文又有诗，这就做诗文故事。其特点是先有诗再有文，可对照课文来理解诗意。 （2）出示诗歌《九月九日忆山东兄弟》，做到正确流利，请一名同学来读。 （3）学习一首诗，只能读正确流利了，是远远不够的，我们读书应该做到见字知意，要真正把诗读好，还应该走进诗人的内心。 （4）请学生对照课文1、2小节，来理解诗歌的一二句“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”（5）讲析独在异乡为异客 A、初读15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。 B、独，独自一人。异，其它的，不同。异乡（京城长安），他乡。异客，身处他乡的客人。组词异口同声等。——体味孤独之情 C、请一位同学再读，读出孤独之情。 （6）讲析每逢佳节倍思亲 A、初读一年一度的重阳节又到了。一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。 B、重点讲析携老扶幼，可借助说文解字与生活实际理解。 C、体会突出人们的欢度节日的兴高采烈之情， D、学生读一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。 F、老师读王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。 G、从两者的对比中理解突出王维内心的酸涩以及对家乡亲人的思恋。带着理解在读第二小节。 4、升华总结 （1）人们都说王维的诗是诗中有画，画中有诗，同学闭上眼睛趴在桌上，一边听老师读一边想象画面。 （3）割不掉的是深深的乡情，舍不弃的是浓浓的亲情，当我们身在远方，思念家乡、思念亲人的时候，我们就可以轻声吟诵这“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”来倾诉我们的情感。明天我们将用诗文对照的方法再次理解诗歌的三四句。 5、布置作业

每逢佳节倍思亲思念的诗句集锦_思念的句子

每逢佳节倍思亲思念的诗句集锦 1. 日日思君不见君，共饮长江水。——李之仪《卜算子·我住长江头》 2. 天涯地角有穷时，只有相思无尽处。——晏殊《玉楼春·春恨》 3. 复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。——张籍《秋思》 4. 春日游，杏花吹满头。——韦庄《思帝乡·春日游》 5. 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。——陶渊明《归园田居·其一》 6. 燕草如碧丝，秦桑低绿枝。——李白《春思》 7. 借问江潮与海水，何似君情与妾心?相恨不如潮有信，相思始觉海非深。——白居易《浪淘沙·借问江潮与海水》 8. 夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。——李白《峨眉山月歌》 9. 一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。——毛泽东《沁园春·雪》 10. 自君之出矣，宝镜为谁明?思君如陇水，长闻呜咽声。——辛弘智《自君之出矣》 11. 酒困路长惟欲睡，日高人渴漫思茶。——苏轼《浣溪沙·簌簌衣巾落枣花》 12. 唯有相思似春色，江南江北送君归。——王维《送沈子归1 / 4

江东》 13. 草色青青柳色黄，桃花历乱李花香。——贾至《春思二首·其一》 14. 西陆蝉声唱，南冠客思深。——骆宾王《咏蝉》 15. 天长路远魂飞苦，梦魂不到关山难。——李白《长相思·其一》 16. 塞雁高飞人未还，一帘风月闲。——李煜《长相思·一重山》 17. 道通天地有形外，思入风云变态中。——程颢《秋日》 18. 竹坞无尘水槛清，相思迢递隔重城。——李商隐《宿骆氏亭寄怀崔雍崔衮》 19. 四面歌残终破楚，八年风味徒思浙。——秋瑾《满江红·小住京华》 20. 此曲有意无人传，愿随春风寄燕然，忆君迢迢隔青天。——李白《长相思三首·其二》 21. 昔日横波目，今成流泪泉。——李白《长相思三首·其二》 22. 渐写到别来，此情深处，红笺为无色。——晏几道《思远人·红叶黄花秋意晚》 23. 东风不为吹愁去，春日偏能惹恨长。——贾至《春思二首·其一》 24. 夜闻归雁生乡思，病入新年感物华。——欧阳修《戏答元2 / 4

每逢佳节倍思亲 (2)

教学理念： 1、努力创设一种民主、平等、和谐的对话氛围，让学生在与文本的对话中有自己独特的感受、体验与感悟，尊重学生的个性化感受与体验。努力创设一种宽松和谐的教学氛围，让学生在快乐中学习，在学习中感受到乐趣。 2、正确处理好学生自主和教师引导之间的关系，一方面关注学生自主探究的学习方式，充分尊重学生的学习需求；另一方面也要通过教师的合理有效地引导推动学生更有效地学习与探究。 3、课堂应该是学生、教师、文本三者深入对话的场所，师生应该在其间共同展开学习，互相进行思维碰撞，最终让师生都有所习得，进而让语文素养不断得到积淀。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《九月九日忆山东兄弟》。 2、认识本课的生字词，理解由生字组成的词语。 3、 借助课文内容，理解诗句意思，通过对课文的学习能说出“每逢佳节倍思亲”这句诗的意思，能体会诗人身居外地在重阳佳节思念家乡亲人的思想感情。 4、让学生在读文悟诗中，感受到古诗文的魅力。 教学思路： 整体思路：从题目入手引出诗句，由读猜诗句的意思产生疑问，激发学生阅读文本的兴趣，通过让学生将自己的解释和文本的解释进行对照，进一步加深对文本语言的理解和积累，让诗文在自然结合中深入理解诗人的思想感情。 贯穿主线“思亲”：了解为何而“思亲”——体会为何而“倍思亲”——品悟“思亲”之情——感受“思亲”之心。 (搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。) 教学过程： 板块一：导入课题 1、谈话：同学们，大家都知道我国有许多传统节日，你知道哪些传统节日吗？

2、我们把一些让人高兴的好的节日称作（板书：“佳节”）边写边讲解，齐读。 3、看到“佳节”这个词，我们的心情一般都会——（高兴），为什么？是呀，好的节日总是让人很开心的。 4、但是，唐代有位诗人在某一个佳节来临时，发出了这样的感叹：（完成板书：每逢佳节倍思亲）。 5、个别读题目。 6、这句诗你在哪儿见过吗？ 板块二：初解古诗，激发学生走入文本欲望 1、出示古诗《九月九日忆山东兄弟》 2、一读诗： （1）让我们再来读读这首诗吧！要求把字音读准，把诗句读顺。 （2）指名读 （3）齐读 3、二读诗： （1）请你再次自己读读这首诗，想想你读懂了什么？你读不懂的又是什么？ （2）指名交流。 （3）解决：“佳节”是——重阳节（九月九日）。 “茱萸”是一种——有浓烈香味的植物，古代人认为重阳节戴着它可以祛邪避灾。它代表了人们一种美好的心愿。（不懂处：你很会读书，很爱思考。大家都很会读书，那让我们一起带上这些问题走进课文，看看这首诗背后的一段故事，在故事中你一定会对这首诗有更深的了解。） 4、过渡：在全家欢聚的重阳佳节，诗人为什么会如此感叹，让我们走进这首诗背后的一段故事，你可能会对诗有更多新的感受。请同学们打开课文，读读这首诗背后的故事吧。 板块三：诗文对照，引领学生走入文本世界 学生自由读文。 1、了解为何而“思亲”

每逢佳节倍思亲思念的诗句集锦

每逢佳节倍思亲思念的诗句集锦 本文是关于每逢佳节倍思亲思念的诗句集锦，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 1.日日思君不见君，共饮长江水。——李之仪《卜算子·我住长江头》 2.天涯地角有穷时，只有相思无尽处。——晏殊《玉楼春·春恨》 3.复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。——张籍《秋思》 4.春日游，杏花吹满头。——韦庄《思帝乡·春日游》 5.羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。——陶渊明《归园田居·其一》 6.燕草如碧丝，秦桑低绿枝。——李白《春思》 7.借问江潮与海水，何似君情与妾心?相恨不如潮有信，相思始觉海非深。——白居易《浪淘沙·借问江潮与海水》 8.夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。——李白《峨眉山月歌》 9.一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。——毛泽东《沁园春·雪》 10.自君之出矣，宝镜为谁明?思君如陇水，长闻呜咽声。——辛弘智《自君之出矣》 11.酒困路长惟欲睡，日高人渴漫思茶。——苏轼《浣溪沙·簌簌衣巾落枣花》 12.唯有相思似春色，江南江北送君归。——王维《送沈子归江东》 13.草色青青柳色黄，桃花历乱李花香。——贾至《春思二首·其一》 14.西陆蝉声唱，南冠客思深。——骆宾王《咏蝉》 15.天长路远魂飞苦，梦魂不到关山难。——李白《长相思·其一》 16.塞雁高飞人未还，一帘风月闲。——李煜《长相思·一重山》

17.道通天地有形外，思入风云变态中。——程颢《秋日》 18.竹坞无尘水槛清，相思迢递隔重城。——李商隐《宿骆氏亭寄怀崔雍崔衮》 19.四面歌残终破楚，八年风味徒思浙。——秋瑾《满江红·小住京华》 20.此曲有意无人传，愿随春风寄燕然，忆君迢迢隔青天。——李白《长 相思三首·其二》 21.昔日横波目，今成流泪泉。——李白《长相思三首·其二》 22.渐写到别来，此情深处，红笺为无色。——晏几道《思远人·红叶黄花秋意晚》 23.东风不为吹愁去，春日偏能惹恨长。——贾至《春思二首·其一》 24.夜闻归雁生乡思，病入新年感物华。——欧阳修《戏答元珍》 25.帝里重清明，人心自愁思。——孟浩然《清明即事》 26.文章已满行人耳，一度思卿一怆然。——李忱《吊白居易》 27.两处春光同日尽，居人思客客思家。——白居易《望驿台》 28.若问相思甚了期，除非相见时。——晏几道《长相思·长相思》 29.那堪更被明月，隔墙送过秋千影。——张先《青门引·春思》 30.清风明月苦相思，荡子从戎十载馀。——王维《伊州歌》 31.不是道人来引笑，周情孔思正追寻。——王贞白《白鹿洞二首·其一》 32.两岸鸳鸯两处飞。——欧阳修《长相思·花似伊》 33.相思只在：丁香枝上，豆蔻梢头。——王雱《眼儿媚·杨柳丝丝弄轻柔》 34.倚遍阑干，只是无情绪。——李清照《点绛唇·闺思》