高二政治：如何正确理解事物的普遍联系分析

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高二政治：如何正确理解事物的普遍联系分析高二政治：如何正确理解事物的普遍联系分析

界统一于物质，物质世界是普遍联系的，事物的普遍联系构成事物的运动、变化和发展。事物自身中对立统一的双方之间的联系构成矛盾，事物自身固有的、本质的、必然的联系就是规律。联系是唯物辩证法的起点，联系的观点是唯物辩证法的总特征之-，正是在这个意义上，恩格斯说：辩证法是关于普遍联系的科学。全面认识和正确理解事物的普遍联系，需要从以下三个方面来把握：

一、【理解知识要点】

1.联系的辨证性：马克思主义哲学讲的联系是辩证联系，即事物之间以及事物内部各要素之间的相互影响、相互制约的关系。这种联系构成事物之间错综复杂的联系网，使万事万物联系在-起，并在一定条件下互相过渡、互相转化。把事物看成是互相联系的还是孤立的，是唯物辩证法和形而上学的分歧之一。

2.联系的普遍性：所谓联系的普遍性，有两方面含义：一从具体上讲，是指每-事物都处在普遍联系之中。从内部构成要素看，是普遍联系的;从与周围其它事物的联系(横

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高二政治生活与哲学练习题及答案

高二政治生活与哲学练习题及答案 1.(07山东卷24)“几十年的经验使我深刻体会到，学点哲学的确可以使人做事情少犯错误，做研究少走弯路。”下列观点与“国家最高科学技术奖”获得者李振声的上述感悟相一致的是 A.哲学是各门具体科学的基础 B.哲学是人类对某一具体领域规律的概括 C.哲学是科学的世界观和方法论 D.哲学具有指导人们认识世界和改造世界的功能 2.(09江苏卷24)马克思主义哲学的产生实现了哲学史上的伟大变革。它第一次实现了 ①唯物主义与辩证法的有机统一 ②唯物辩证的自然观与唯物辩证的历史观的有机统一 ③世界观和方法论的统一 ④实践基础上的科学性和革命性的统一 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 3.中国的改革不求一步到位，但求持续渐进、分轻重缓急，最后通过逐步积累而完成。实践证明这是一条务实有效的成功之路。以上材料说明： ①人们办事情要重视量的积累②人们办事情坚持两点论和重点论的统一 ③人们办事情要分清主流和支流④经过实践检验的认识都是正确的认识 A.①② B.①③ C.②③④ D.①②④

4.早就有人做比喻，说人的事业、爱情等都是0，健康是1，没有了1，全是0，有了健康，则是1000000……才能丰盛无限。由此可见 A.人的事业、爱情不重要 B.整体制约着部分 C.主要矛盾对事物的发展起决定作用 D.矛盾的主要方面处于支配地位，起主导作用 5.(09福建卷36)2009年4月，甲型HINI流感开始在一些国家和地区扩散。我国借助国际力量组织攻关，在短时间内成功研制出甲型HINI流感的快速诊断方法。这表明 A.世界上只有尚未认识之物，没有不可认识之物 B.充分发挥人的主观能动性，就能解开自然之谜 C.人们可以根据自己的需要，利用和改选规律 D.在对自然现象的认识中，意识起着促进作用 6.(09全国卷Ⅰ28)“面对金融危机这一全球性挑战，世界各国需要加强政策协调、密切合作、共同应对。在此关键时刻，坚定信心比什么都重要。”这一论述表时，信心作为对前景的良好预期 ①能够改变经济规律的客观性和普遍性②可以推动经济主体对经济活动的积极参与 ③能够摆脱物质条件制约，促进经济复苏④可以促进经济形势向好的方向转化 A.①② B.③④ C.①③ D.②④ 7.(09全国卷Ⅰ31)1978年安徽小岗村18家农户决定分田到户，揭开了中国农村家庭联产承包责任制的序幕。在经济体制改革的进程中，小岗村不断探索致富之路。2006年1月，该村决定重新走上合作经济的道路，规划了“调整产业结构、发展红色旅游、着力办

高二政治下册创造必要条件 认识事物的本质

创造必要条件认识事物的本质 一、课前预习 ★预习指南 1．学习目标： 知识点识记理解运用 实现感性认识上升到理性认识必须具备的两个条件√ 2．学法建议： 学习本框时，可以运用类比推导法和图解法突破感性认识上升到理性认识的必备条件这一重点和难点。 3．情景导入： 请同学们思考下列问题： （1）漫画蕴含的哲理是什么？ （2）应怎样才能认识“换时装”的实质？ [提示] (1)漫画蕴涵的哲理是：认识的根本任务就是经过感性认识上升到理性认识，透过现象认识事物的本质。 (2)人们通过发挥主观能动性，占有十分丰富和合乎实际的感性材料，运用科学

的思维方法对感性材料进行加工制作。这样才能透过“换时装”的现象，揭露国民党反动派披着“民主”的外衣、实行专科统治的本质。从封建帝王到北洋军阀，再到国民党反动派，“时装”换了一件又一件，但专利的本质并没有变。 ★信息点击 新式坦克 在第二次世界大战中，盟军在诺曼底登陆，一举击溃德军防线。此番胜利与新式坦克的发明与运用息息相关。 1944年1月一个寒冷的黑夜，一艘英国小型潜艇悄悄地潜到法国诺曼底附近的海岸，两名突击队员上了海滩后，一边观察有无德国哨兵，一边小心翼翼地摸索前进，他俩侦察了20余次，带回了大量的沙土样品。岩石工程专家对沙土样品进行了分析，发现法国诺曼底海滩的沙土黏土含量高、黏I生大，通过计算，专家得出了这样的结论：如果不采取措施，盟军的重型坦克在登上海岸后，将不可避免地陷入黏性过大的沙土中而无法动弹。 根据专家的分析报告，盟军的后勤保障部门发明了一种新式坦克。这种坦克前头带有一卷钢席，当它登上海滩后，就开始不断地铺设钢席，形成一条钢席道路，使坦克不致陷入泥潭中。 1944年6月5日深夜，盟军将准备了许久的诺曼底登陆作战计划付诸实施。新式坦克在海滩上铺下了一条条钢席道路，冲破了德军的防线，取得了诺曼底登陆的成功。善思——成功之舟 杨格是美国新墨西哥州高原地区的一个苹果园主。他曾说过：“你想成为对社会有用的人吗?你想成为大众的好朋友吗?那你就多动动脑筋吧!要实干，要动脑这是项重要的。” 杨格每年都将苹果装箱发往各地。他登出的广告与众不同：“如果你对收到的苹果有不满之处，请函告本人。苹果不必退还，货款照退无误。”他的广告，每年都招来大批买主。高原地区的苹果风味佳美，买主很是满意，所以，从未有人提出退款的要

高二政治事物发展的状态教案

高二政治事物发展的状态教案 The state teaching plan of the development of political affairs in Senior Two

高二政治事物发展的状态教案 前言：小泰温馨提醒，政治教育是指有目的地形成人们一定的政治观点、信念和政治信仰的教育，学校德育的组成部分。其性质由一定社会政治经济制度所决定，受教育方针、目的制约，具有鲜明的阶级性、方向性。本教案根据政治课程标准的要求和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 一、全面建设小康社会要重视量的积累。分阶段去实现 党的xx大报告指出：“根据xx大提出的到二零xx年、建党一百年和新中国成立一百年的发展目标，我们要在本世纪头二十年，集中力量，全面建设惠及十几亿人口的更高水平的小康社会。”这揭示了全面建设小康社会是一个长期的量的积累过程，是有步骤、分阶段地一步一步地去实现的。 量变和质变关系体现在全面建设小康社会就是要重视量的积累。量变和质变是事物变化发展的两种状态。一切事物的变化发展，都是首先从量变开始的。没有量变作准备，就不会有质变发生。量变是质变的前提和必要准备，质变是量变的必然结果。事物的量变达到一定程度时，必然会引起质变。事物的发展最终是通过质变实现的，没有质变就没有发展。事物就是不断地经过“量变——质变——新的量变——新的质变”这样两种状态的循环往复，由低级到高级，永不停息地向前发展的。因此，我们只有重视量的积累，才能实现“从解决人民的温饱问题”到“人民生活总体上达到小康水平”的飞跃和发展。在此基础上，全国人

高二政治下册学会分析事物的本质 练习与解析

学会分析事物的本质练习与解析 一、选择题 1. 我国有“两小儿辩日”的故事：小儿甲认为早晨的太阳离人近，因为早晨的太阳比中午的大，近大远小；小儿乙认为中午的太阳离人近，因为中午的太阳比早晨的热，近热远凉。两小儿的辩论给我们的启示是 A.感性认识是理性认识的来源 B.感性认识有待于发展到理性认识 C.理性认识必须回到实践中去 D.认识事物必须发挥主观能动性 解析：甲乙两小儿辩日是两人对太阳离人远近的认识，两人认识的根据仅仅是太阳的大小、热凉等现象，因而是感性认识，由于没有认识地球与太阳的本质联系，两小儿的认识都是不恰当的，所以A、C、D都不该选。两小儿的认识必须上升到理性认识，因而B是正确的。 答案：B 2.“追求真理比占有真理更宝贵。”德国诗人莱辛的这一著名诗句所包含的哲理是 A.认识经历着从感性认识到理性认识的过程 B.认识的根本任务是透过现象认识本质 C.认识不能停滞，而应不断扩展和深化 D.改造世界比认识世界更重要 解析：真理是对客观事物及其规律的正确认识，因为客观事物不断发展，所以认识不断发展，原来正确的认识如果不随着客观事物的发展而发展，必然也会变成错误。所以说：“追求真理比占有真理更宝贵”，故正确选项为C项。A、B、D三项没有说明认识发展的道理，所以不选。 答案：C 3.我们常说，“眼见为实”。而事实上“眼见不一定都为实”，这主要是因为 A.认识包括感性认识和理性认识 B.现象包括真象和假象 C.经验包括直接经验和间接经验 D.本质是眼睛看不到的东西 解析：眼睛看到的都是现象的东西，因而形成的认识是感性认识。而现象有真象和假象之分，所以，感性认识不一定都是正确可靠的。B是正确选项。A、D不能构成原因，C不符合题干要求，因而不选。 答案：B 4.对感性认识进行加工制作需要经过“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的思考过程。下列对这四个过程理解不正确的是 A.只有经过思考，才能认识事物的本质 B.只有经过思考，才能获得理性认识 C.只有经过思考，才能完成认识的任务 D.只有经过思考，认识运动才能完结 解析：思考的过程就是对感性材料加工制作的过程，是由感性认识上升到理性认识的过程，因此，A、B、C表述正确。世界是无限发展的，人的认识运动不会终结，因此，D表述错误。本题要求选择不正确的内容，故选D。 答案：D 5.感性认识和理性认识是认识过程中不可分割的两个阶段，但二者又有区别。这种区别表现在 A.感性认识是认识的起点，理性认识是认识的终点 B.理性认识依赖于感性认识，感性认识有待于发展到理性认识 C.感性认识是对事物现象的认识，理性认识是对事物本质的认识 D.理性认识是感性认识的总和，感性认识必然会发展到理性认识 解析：由感性认识上升到理性认识只是认识的第一次飞跃，认识并没有终结，A的表述中认为感性认识是认识的起点是正确的，但认为理性认识是认识的终点是错误的。B表述的是二者的联系，所以不选。D表述错误。 答案：C 为适应新形势的发展，十届全国人大三次会议对我国现行宪法进行了修改。据此回答6~7题。 6.我国对宪法的修改说明 A.意识对物质有能动的反作用 B.认识应随着客观实际的变化而变化 C.修改前的宪法是对事物现象的反映，没有抓住事物的本质和规律 D.主观能动性的充分发挥，决定的事物的发展进程

高二政治生活与哲学知识点总结归纳

生活与哲学知识点总结归纳 （1）哲学是一门给人智慧，使人聪明的学问。（注意：此处不能改成科学。只能是学问） 一.含义： （2）哲学是系统化理论化的世界观。（或关于世界观的学说） （3）哲学是对自然、社会和思维知识的概括与总结。（注意：具体科学包括自然科学、社会科学和思维科学，之间关系不能等同） 二.产生：（1）产生于人们实践活动中；（1）源于人们对世界的追问和对实践的反思 三.哲学的功能：指导人们正确的认识世界和改造世界（注意：哲学有正确与错误之分。只有正确的哲学才能让人们正确的认识与改造世界） （1）哲学与世界观：①区别：a 、含义不同：世界观是人们对整个世界及人与世界关系的总的看法及根本观点 b 、世界观人从都有，哲学并非人人都有；c 、世界观是不自觉的、不系统的，哲学是系统化、理论化的。 四.哲学、世界观、方法论的关系： ②:联系：哲学是对世界观进行系统化、理论化而形成的思想体系。（世界观和哲学一样有正确与错误之分） （2）世界观与方法论：一般来说，世界观决定方法论，方法论体现世界观。有什么样的世界观就有什么样的方法论。 （注意：在解题时时要注意世界观与方法论对应正确） 五.哲学同具体科学关系：1．区别：具体科学揭示某一具体领域的规律和奥秘（强调具体）； 哲学则对具体科学进行新的概括和总结，从中抽象出最一般的本质和最普遍的规律（强调抽象、一般）。 2．联系：（1）具体科学是哲学的基础，具体科学的进步推动着哲学的发展。 （2）哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导。 六.哲学基本问题：1.是什么：（思维与存在关系问题）具体包括：（1）思维和存在何者为本原的问题。（以此划分唯物主义与唯心主义) （2）思维和存在有没有同一性问题。（思维能否正确认识存在的问题）（以此划分可知论与不可知论） 2．为什么：（1）思维与存在的关系问题，首先是人们在生活和实践活动中遇到的和无法回避的基本问题。 （2）思维与存在的关系问题，是一切哲学都不能回避的问题。它贯彻哲学始终。 1．唯物主义：（1）基本观点：物质是本原，意识是派生的；先有物质后有意识；物质决定意识。 （2）三种基本形态：古代朴素唯物主义、近代形而上学唯物主义、辩证唯物主义 七.哲学两大派别：2．唯心主义：（1）基本观点：意识是本原；先有意识后有物质；意识决定物质。 （2）两种基本形态： 主观唯心主义（把人的主观精神，如人的目的、意志等夸大为万物的本原，认为人的主观精神，决定客观事物乃至整个世界） 客观唯心主义（把客观精神，如上帝、鬼神、理念等看作世界的主宰与本原，它决定着客观事物的存在和发展）。 哲 学

高二政治知识点：实现人生价值

高二政治知识点：实现人生价值 价值、人的价值的内涵与评价 价值是指一事物所具有的能够满足主体人的需要的属性和功能。 人的价值包括两方面的内容，一是个人对社会的贡献和责任(即社会价值)，二是社会对个人的尊重和满足(即自我价值)。 对一个人价值的评价主要是看他贡献了什么，主要看他对社会发展和人类进步事业的贡献。 价值观的导向作用原理 价值观是指人们对事物价值的总的看法和根本观点。 【原理内容】价值观对人们认识世界和改造世界的活动以及人生道路的选择具有重要的导向作用。 【方法论】这一原理要求我们树立正确的价值观，作出正确的价值判断和价值选择。 价值判断与价值选择 5.1、价值判断和价值选择的客观依据 树立正确的价值观，作出正确的价值判断和价值选择必须：坚持真理，遵循社会发展的客观规律，走历史的必由之路。自觉地站在最广大人民的立场上，把人民群众的利益作为最高的价值标准。 5.2、4.5.3、价值判断和价值选择的特点 价值判断与价值选择的社会历史性。价值判断与价值选择会因

时间、地点和条件的变化而不同。 5.4、价值冲突与评价标准 当个人利益同人民群众的利益发生冲突时，要自觉站在人民群众的立场上进行选择。 当个人利益与他人利益发生冲突时，要善于从不同角度思考利益，理解和尊重他人的正当选择。 当个人利益与他人、社会没有冲突时，要把个人、他人、社会三者的统一作为自己选择的标准。 6.1、价值的实现方式 人生价值实现的基本标志是为他人、为社会多作贡献、多尽责任。 ◎在劳动和奉献中、在个人与社会的统一中、在砥砺自我中实现人生价值 实现人生价值的根本途径： 人只有在劳动和奉献社会中才能创造、实现自己的人生价值。人只有在劳动中，才能创造价值。劳动是人的存在方式，也是拥有幸福的根本途径。 在个人与社会的统一中实现价值。实现人生价值需要社会提供客观条件：社会所提供的生存条件、发展条件、享受条件和工作条件等客观条件是实现人生价值的基础。 在砥砺自我中走向成功，实现人生价值离不开个人的主观条件：实现人生价值，需要顽强拼搏、自强不息的精神;需要努力发展自己

高二政治事物是变化发展的原理

《生活与哲学》第8课学案 一、基本原理： 1、事物是变化发展的原理 (1)原理内容:一切事物都处在永不停息的运动、变化和发展之中，整个世界就是 一个无限变化和永恒发展的物质世界，发展的实质是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡。 (2)方法论:要求我们坚持用发展的眼光看问题。<1>要把事物如实地看成一个变化发展的过程。<2>要明确事物处于怎样的阶段和地位。 <3>要坚持与时俱进，培养创新精神，促进新事物的成长。 【例1】“旧时王谢堂前燕，飞人寻常百姓家。”这体现了 A.社会变化总是循环往复的 B.人类社会是变化发展的 C.人民群众是历史的创造者 D.社会发展是有规律的 【例2】《孙子兵法》曰：“水因地而制流，兵因敌而制胜。故兵无常势，水无常形；能因敌而制胜者，谓之神。”这段话表明的哲理是 ①自然规律和社会规律是联系的，认识了前者就认识了后者 ②要把尊重客观规律和发挥主观能动性统一起来③客观实际是变化发展 的 ④事物变化无常，人的认识能力无限 A.①② B.②③④ C.①④ D.②③ 【例3】许多地区为了促进经济发展都把GDP最大化增长作为唯一目标，但随着时间的推移，也出现了一系列问题和矛盾。在发展观问题上的历史教训主要是…（） A.没有把握好量变引起质变的原理 B.没有抓住主要矛盾 C.没有用联系的观点看问题 D.没有很好地贯彻全局观念 【例4】（经典题）温家宝指出：经济发展慢了不行，那样就业压力就会更大，财政收人会减少，许多应该办的事业就会缺乏资金；经济发展过快不行，那样经济运行紧张，难以为继。我们要根据具体情况，加强和改善宏观调控，保持经济平稳较快发展。温家宝总理的上述分析体现了（） ①看问题、办事情要坚持适度原则②主观与客观具体的历史的统一 ③一切以时间、地点、条件为转移④事物发展是前进性与曲折性的统一 A.①② B.③④ C.①②③ D.①②③④ 2．事物发展前进性和曲折性相统一的原理P63--64 （1）原理内容：事物发展的前途是光明的，事物发展的道路则是迂回曲折的，任何事物的发展都是前进性与曲折性的统一。前途是光明的，道路是曲折的，在前进中有曲折，在曲折中向前进，是一切新事物发展的途径。 （2）方法论：既要坚定信心，又要准备走曲折的路。要正确对待我国社会主义事业前进中遇到的困难。和人生道路上的曲折。 【例5】（经典题)2005年全球媒体短信收入将达到425亿美元，与2004年相比增长100％。由于短信在传递信息、沟通感情、增进人际交往等方面给人们带来了快捷和便利，深受人们青睐。这反映了： A.新出现的事物都是符合人们利益的 B.量变发展到一定阶段必然发生 质变

高二政治下册透过现象认识本质 综合练习

透过现象认识本质综合练习 一、单项选择题 1．我国古代思想家荀子认为“人最为天下贵也”，其意在说明（） A．人是最可宝贵的，人是决定因素 B．人有自己特殊的能力是人区别于物的特点 C．一切都要以人的需要为出发点和归宿 D．人的主观能动性的发挥是无所不能的 2．水的流动规律在不同条件下所起的作用是不同的，或者是“洪水无情”，或者是“细雨润田”。目前，我国正在兴建的三峡工程，其各种设施就是人们发挥主观能动性创造出来的新条件，它对于防洪、发电、航运、灌溉等所起的作用是极为有利的。这主要说明（） A．发挥主观能动性，就能变有害为有利 B．自然规律本身无所谓好坏，只是在一定条件下对人有利或是有害 C．随着科技的发展，人们改造世界的活动越来越具有创造性 D．人们能自觉地创造条件，改变自然规律起作用的方式，使规律发生的作用有益于人类 3．胡锦涛在河北考察工作时强调，全党同志在日益复杂的国内外环境中要始终保持清醒的头脑，居安思危，增强忧患意识，扎扎实实地为党和人民工作，各级领导干部要深怀爱民之心，恪守为民之责，善谋富民之策，多办利民之事，脚踏实地，真抓实干。上述要求集中到一点就是全党同志一定要 A．把尊重客观规律和发挥主观能动性结合起来 B．端正发挥主观能动性的利益出发点 C．认识到客观能动性的发挥是受客观条件制约的 D．透过事物的现象，把握事物的本质 4．2003年12月26日，伊朗东南部发生地震，造成重大人员伤亡和财产损失。人们到现在还不能准确预测地震发生的时间、地点和程度。这说明（） A．人的认识能力是有限的，不可能预测地震的发生 B．有些自然规律是无法掌握的 C．如果掌握了地震的规律，就可以防止地震的发生 D．科学预见离不开对于客观规律的掌握 哥伦布发现新大陆后，回到西班牙。全国上下如同迎接凯旋的英雄一般地欢迎他。但嫉妒他的人在宴席上说：“发现新大陆并不值得惊讶，只不过是在把船驶往西方的途中偶然碰到的罢了。”哥伦布回答说：“不错，我也认为这是件很平常的事，不过因自己能先想到去做而倍感光荣。”回答5-6题： 5．从哲学上讲，哥伦布所说的“想”是指 ( ) A．人类认识世界的能力以及能动地认识世界的活动 B．人类改造世界的能力以及取得的辉煌成果 C．人们在认识的指导下能动地改造世界的活动 D．人们能自觉地创造条件达到改造世界的目的 6．哥伦布积极地能动地认识世界表现在 ( ) A．一切认识均能指导实践 B．意志是一种支撑力和推动力 C．人们能透过现象把握事物的本质和规律 D．主观能动性可以因人而定 丹麦科学家雅各布·博尔。将我们司空见惯的花瓶碎片按大小排列并称过重量后发现：10到100克的最少，1到10克的稍多，O．1到1克的和0．1克以下的最多。尤其有趣的是，在这些碎片的重量之间，有着严整的倍数关系，即最大碎片与次大碎片的重量关系比是6：1，中等碎片与较小碎片的重量比也是6：1等。

高二政治生活与哲学

高二政治

【主要哲理汇总】： ☆（辩证）唯物论： 1、物质决定意识，规律具有客观性和普遍性，要求我们一切从实际出发，实事求是。 2、意识能指导人能动地认识和改造世界，要求我们树立正确的意识。 3、规律具有客观性和普遍性，要求我们尊重规律，但人在规律面前不是无能为力的，人可以认识和利用规律。

☆（辩证唯物主义）认识论：4、实践是认识的基础。 实践是认识的来源、是认识发展的动力、是检验认识真理性的唯一标准、实践是认识的目的和归宿。

☆（唯物）辩证法： 5、联系具有普遍性和客观性，要求我们用联系的观点看问题。 6、坚持整体与部分的统一。整体与部分的辩证关系原理要求我们办事情树立全局观念，从整体着眼，寻求最优目标；同时搞好局部，用整体的发展推动整体的发展。 7、掌握系统优化的方法。 系统具有整体性、有序性内部结构优化的趋向，要着眼于事物的整体性；遵循系统内部结构的有序性；注意系统内部结构的优化趋向。 8、事物发展的前途是光明的，道路是曲折的。要求我们既要坚信前途光明，充满信心；又要做好走曲

☆（唯物）辩证法： 9、坚持量变与质变的统一。事物的发展是从量变到质变的过程。其中量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果，质变又为新的量变开辟道路；要求我们积极做好量的积累，要果断地抓住时机，促成质变。 10、坚持两点论和重点论相统一。主要矛盾和次要矛盾、矛盾主要方面和次要方面的辩证关系原理要求我们：坚持两点论和重点论相统一的认识方法。要着重把握主要矛盾，抓重点、抓中心、抓关键，同时又不忽视次要矛盾的解决；要着重把握矛盾的主要方面，但又不忽视矛盾的次要方面。 11、矛盾具有特殊性，要求我们具体问题具体分析。

高中思想政治_用发展的观点看问题教学设计学情分析教材分析课后反思

用发展的观点看问题------教学设计 第三单元思想方法与创新意识 第八课唯物辩证法的发展观 8.2 用发展的观点看问题 一、教材分析： 本节课是高中思想政治课必修4《生活与哲学》第三单元第八课第二框的内容。《课程标准》对本节教学内容规定为：（1）事物的发展是前进性和曲折性的辩证关系原理以及理解新生事物为什么是不可战胜的和新事物的发展为什么不是一帆风顺的。（2）事物发展的两种状态：量变与质变和量变与质变的辩证统一原理。 本节课框题设二个目： 二、教学目标： 1、识记理解运用新旧事物的含义 2、衡量新旧事物的根本标志新事物为什么能够战胜旧事物？ 3、新事物的发展为什么不是一帆风顺的？运用事物的发展是前进性和曲折性统一的原理来正确看待我国社会主义在前进中出现的困难以及人生道路的曲折 4、学会运用量变、质变关系原理分析问题 三、教学重点和难点： 重点：事物的发展是前进性和曲折性的统一，任何事物的变化是量变与质变的统一。 难点：新事物的发展为什么不是一帆风顺的即事物发展的曲折性。 四、学情分析： 学生此前已学过唯物论的基本知识，和辩证法部分《世界是永恒发展的》一课，本课作为前一节课的方法论，学生学习本课有一定的延续性。此部分内容与生活密切相关，学生学习将有一定的兴趣；发展的观点既是世界观又是方法论，这对美术班班学生特别是世界观、方法论、哲学的关系搞不清楚的学生来说在学习上有一定难度。贯彻理论联系实际的原则，结合高二学生的年龄特征和心理特征，紧密联系学生思想和社会实际，设疑问难，循序渐进，用丰富而生动的现实材料来引出和论证相关观点。充分调动学生积极主动学习精神，课前准备充分，课上组织讨论，提高认识，并将思想认识内化，情感升华。 五、教学方法 充分发挥学生的主体地位，引导学生自主阅读材料、探讨“活动探究”问题、归纳和总结哲理观点，联系实际，运用典型事例来分析蕴涵哲理观点，运用故事、做实验、讨论等具体的

高二政治创造必要条件认识事物本质练习

创造必要条件认识事物本质练习 【课内四基达标】 一、选择题 (下列各题各有一个最符合题意的答案，请选出正确的选项) 1．弗兰西斯·培根曾经说过：经验主义哲学家好比蚂蚁，只会盲目地搜集材料，而不会进行加工；理性主义者好比蜘蛛，只会从自己的肚子里吐丝织网，而不知联系实际；真正的哲学家应当像蜜蜂一样，采集百花后酿成香甜的蜜。这一观点①认为经验主义者只停留在感性认识阶段，而没有上升到理性认识阶段②认为理性主义者是唯心主义者③认为实现由感性认识到理性认识的飞跃，一要具备丰富而可靠的感性材料，二要对材料进行加工制作 ④肯定了实践是认识的来源( ) A．①②③④B．①②③C．②③④D．①②④ 2．感性认识和理性认识的根本区别在于( ) A．感性认识包含错误，理性认识则完全正确 B．感性认识来源于社会实践，理性认识来源于抽象思维 C．感性认识产生于日常活动，理性认识则产生于科学试验 D．感性认识反映事物的现象，理性认识则反映事物的本质和规律 3．在感性认识和理性认识的关系问题上，下列坚持了唯物主义观点的是 A．感性认识依赖于理性认识B．感性认识有待于发展到理性认识 C．理性认识从感性认识中来D．经过理性认识达到思维 4．“追求真理比占有真理更宝贵。”德国诗人莱辛的这一著名诗句所包含的哲理是( ) A．认识经历着从感性认识到理性认识的过程 B．认识的根本任务是通过现象认识本质 C．认识不能停滞，而应该不断扩展和深化 D．改造世界比认识世界更重要 (1998年全国高考题)

5．关于现象、本质、感性认识、理性认识之间的关系，正确的表述是( ) A．人们通过现象认识本质的过程，就是由感性认识上升到理性认识的过程 B．如同本质深藏在现象的背后一样，理性认识总是隐藏在感性认识之中 C．本质总要表现为一定的现象，理性认识总要表现为感性认识 D．不论认识现象还是认识本质，都要靠感性认识和理性认识 6．我国有“两个儿辩日”的故事，甲认为，早晨的太阳离人近，因为早晨的太阳比中午大，近大远小；乙认为，中午的太阳离人近，因为中午的太阳比早晨热，近热远凉。它给我们的启示是( ) A．认识事物必须发挥主观能动性B．理性认识必须回到实践中去 C．感性认识有待于发展到理性认识D．感性认识是理性认识的来源 (1997年全国高考题) 7．甲乙两人看到池塘里漂浮的树叶，两人正为树叶是否随着波浪走而争论不休。物理老师说：树叶好像跟着波浪走，实际上树叶还是停在原地，波浪只会使水面上的东西出现上下起伏。因为波浪传到的地方，水在发生振荡，这时水并不向波浪传播的地方移动，因而水面上的东西，包括树叶也不会跟着波浪走的。上述事实说明( ) A．观察现象是一切科学认识的必由之路 B．现象有真象和假象，认识了现象不等于认识了本质 C．感觉是不可靠的，没有用的 D．现象与本质密切联系、不可分离的 8．上述材料还告诉我们( ) A．只有认真学习哲学的人才能认识事物的本质 B．一切感性认识都是不可靠的 C．广博的知识、科学的思维是正确认识事物的基础 D．科学的理想对实践有正确的指导作用 9．实现由感性认识上升到理性认识的前提条件是( ) A．透过现象认识本质 B．参加实践

高中政治哲学必背详细知识点

高中政治哲学知识点总结 《哲学常识》 一、唯物论（辩证唯物论） 1、世界的本原是物质（世界是客观存在的物质世界） 【原理】物质是不依赖于人的意识、并能为人的意识所反映的客观实在，整个世界是客观存在的物质世界，世界的本质是物质的。 【方法论】要求我们看问题办事情要一切从实际出发，反对从主观出发，反对“上帝创世说”。 2、物质决定意识 【原理】辩证唯物主义认为，物质第一性，意识第二性，物质决定意识，意识是物质世界长期发展的产物，是客观存在在人脑中的反映。 【方法论】坚持一切从实际出发，使主观符合客观，反对从主观出发。 3、意识对物质有反作用 【原理】物质决定意识，意识对物质有能动反作用。正确的意识促进客观事物的发展，错误的意识阻碍客观事物的发展。 【方法论】重视意识的作用，树立正确的思想意识，克服错误的思想意识。 4、物质和意识的辩证关系 【原理】物质决定意识，意识具有能动性。意识不仅能正确反映客观事物且对物质有反作用，正确的意识促进客观事物的发展，错误的意识则阻碍客观事物的发展。 【方法论】正确处理主客观关系，坚持一切从实际出发，使主观符合客观，充分发挥意识的能动作用。 5、客观规律性和主观能动性的辩证关系 【原理】世界是物质的，物质是运动的，物质世界的运动是有规律的，规律是客观的。又是可以认识和利用的。尊重规律按规律办事，离不开发挥主观能动性；发挥主观能动性，必须以尊重客观规律为基础。 【方法论】这就要求我们既要尊重规律，又要发挥主观能动性，把尊重客观规律和发挥主观能动性结合起来。坚持解放思想，实事求是，做到主观和客观具体的历史的统一。 二、辩证法（唯物辩证法） 1、事物是普遍联系 【原理】唯物辩证法认为：事物内部诸要素和事物之间的相互影响、相互制约的关系，叫做联系。整个世界是一个普遍联系的有机整体，世界上根本没有不依赖于周围其他事物而孤立存在的事物，事物的联系是普遍的、客观的、多样的。 【方法论】坚持用联系的、全面的观点看问题，对事物的联系进行具体分析，反对形而上学孤立地、片面地看问题。 2、整体和部分关系 【原理】唯物辩证法认为：一切事物都是由各个部分构成的有机联系的统一整体。全局高于局部、统帅局部。整体离不开部分，部分离不开整体：整体与部分相互影响、相互制约。在一定的条件下，关键性的部分对整个事物的发展起决定性的作用。 【方法论】办事情从整体着眼，寻求最优目标；搞好局部使整体功能得到最大的发挥。 3、事物是发展变化 【原理】唯物辩证法认为：世界上没有一成不变的事物，物质世界就是一个永恒变化发展着

高中思想政治生活与哲学知识点

高中思想政治生活与哲学知识点 辩证唯物论 1.世界观：规律是事物运动过程中固有的、本质的、必然的、稳定的联系 方法论：a.规律的客观性和普遍性要求我们，必须遵循规律，而不能违背规律 b.在客观规律面前，人并不是无能为力的。我们要发挥主观能动性，人可以在认识和把握规 律的基础上，根据规律发生作用的条件和形式利用规律，改造客观世界，造福于人类 2.世界观：意识对物质具有能动的反作用，正确的意识可以促进客观事物的发展，错误的意识可以阻碍 客观事物的发展。 方法论：重视意识的作用，重视精神的力量，树立正确的意识，克服错误的意识。 3.世界观：自然界的存在和发展都是客观的 方法论：利用自然，改造自然的时候要尊重自然，顺应自然和保护自然。 4.世界观：物质决定意识 方法论：一切从实际出发，实事求是。 认识论 认识论(认识与实践) 实践的特征：客观物质性、主观能动性、社会历史性 实践与认识：1.实践决定认识 a.实践是认识的来源 b.实践是认识发展的动力 c.实践是检验认识的真理性的唯一标准 d.实践是认识的目的和归宿 2.认识反作用于实践：正确的意识可以对实践起积极的指导作用，错误的意识可以对实践 起消极的阻碍作用 认识论(真理与认识) 1.真理的三个基本属性:客观的、有条件的、具体的 2.认识的三个特点：反复性、无限性和上升性 唯物辩证法的联系观 联系的世界观和方法论 1.世界观：联系的普遍性 方法论：人们在想问题、办事情的时候要坚持联系的观点，反对孤立的观点看问题。 2.世界观：联系的客观性 方法论：a.联系的客观性要求我们，要从事物的固有的联系中把握事物。 b.人们可以发挥主观能动性，根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系， 建立新的联系。 3. 世界观：联系的多样性 方法论：联系的多样性要求我们要注意分析和把握事物存在和发展的各种条件，一切以时间，地点，条件为转移。 4.世界观：联系的条件性 方法论：并非任何两事物都具有联系

认识事物本质

认识事物本质 高二政治《哲学常识》第五课 5.2.2 创造必要条件认识事物本质 【重点】运用科学的思维方法对感性材料进行加工制作； 【难点】第二个条件中的“由此及彼”和“由表及里”； 【素质要求】 ⑴知识方面： 理解： ①能够结合事例表明，实现感性认识上升到理性认识，为什么必须占有大量可靠的感性材料，而关键为什么是对感性材料进行加工制作； ②能够联系第一节的知识，说明要创造两个条件实现认识的飞跃，必须自觉地发挥主观能动性； ⑵能力方面: ①通过对两个条件的分析，比较它们的地位和作用，提高分析比较能力； ②通过对第二个条件中分层教学，着重培养学生的分析综合能力； ③通过教学，使学生能体会到怎样提高自己的能力，以学好科学化知识； ⑶觉悟方面：

通过教学，使学生能够体会到实现由感性认识上升到理性认识是很不容易的，需要付出艰苦的劳动，从而提高学习的自觉性； 复习提问： 1．举例说明认识有什么作用?是不是任何认识都能指导实践，推动客观事物的发展? 2．"感性认识多了，就成为理性认识。"这个说法对吗? (设计这个问题，一是复习上节课的知识，进一步明确认识的目的在于指导实践，只有正确的认识才能指导实践，只有正确的理性认识，只有科学理论，才能指导实践获得成功；是引出怎样才能获得正确的理性认识，从而导人新课。) 导入新课： (教师在小结学生的回答后，提出问题)认识事物的本质和规律，获得真理性的认识，是人类苦苦追求探索的问题，为了少走弯路，人们在认识世界的同时，也在研究探讨人怎样认识世界的问题。人怎样才能获得正确的理性认识呢?我们今天就学习这个问题。 讲授新课： 二、创造必要条件，认识事物的本质(板书) 先请看两例： 两小儿辩日之远近 孔子东游，见两小儿辩斗，问其故……

【新版】高中政治必修四《用联系的观点看问题》【导学案】

（此文档为word格式，下载后可以任意修改，直接打印使用！） 《用联系的观点看问题》探究型导学案 一、请学生自主学习教材第六课第一框题P57至P59。 二、结合学习的内容思考如下问题： 1.整体的含义？ 2.部分的含义？ 3.整体和部分的关系？ 4.整体和部分的关系原理要求我们怎样去做事情？ 5.系统和要素的关系就是整体和部分的关系吗？ 6.生活中很多事物在我们看来是一个统一的整体，但这个整体的工作效率却很低，这是为什么？ 预习指导： 在唯物辩证的联系观中，我们除了了解因果联系外，我们应该熟悉和掌握整体和部分的联系。在同学们生活学习中很容易犯忽视整体与部分之间的联系，孤立的看待整体中的部分，忽视整体离不开部分功能作用的发挥。对很多关于效率低下的现象和问题不能理解其产生的原因。在本课中，我们将通过比较系统的学习联系观点中的整体和部分关系原理及系统和要素关系原理。 知识点要求：①必须掌握整体与部分之间的关系及方法论要求； ②系统和要素之间的关系及方法论要求。 学习与评价 1.整体是事物的，部分是。 2.整体与部分的关系具有重要意义，我们应当树立，立足整体，统筹全局；同时必须重视的作用，搞好局部。 3.掌握系统优化的方法，要着眼于事物的；要注意遵循系统内部结构的 ；要注重系统内部结构的。 三、自主解答以下题目 1. 在机械设计中有“等强原则”，即设计一个机器零件要使每一个部分强 度相等，这样机器零件的各个部分会达到同等的使用寿命，不会因一个部分先报废而使其它完好的部分浪费。“等强原则”包含的哲学道理是

A、事物的联系是普遍的、客观的 B、整体由部分组成，部分制约整体 C、系统优化的方法要求我们用综合的思维方式来认识事物 D、整体功能总是大于局部功能之和 2. 漫画“任务终于落实到人了”的错误在于 A、否定了发挥主观能动性的重要性 B、抹杀了搞好局部的重要性 C、没有从整体上把握事物的联系 D、不懂得部分始终对整体具有决定性影响 3. 俗话说：“花在树则生，离枝则死；鸟在林则乐，离群则悲。”这句话的 哲学寓意是 A、整体包含在部分之中 B、局部性质和意义的体现离不开整体 C、既要统观全局，又要照顾局部 D、事物的存在和发展不依人的意志为转移 4. 钱学森指出：“系统是指依一定秩序相互关系着的一组事物”。这说明系统具有 ①整体性②有序性③稳定性④内部结构的优化趋向 A、①④ B、②③ C、③④ D、①② 课堂主体参与（教案） 【学习目标】 （一）知识 1.识记整体与部分的含义，系统的含义及其基本特征，系统优化方法的要求； 2.理解整体与部分的关系，系统与要素之间的关系； 3.联系学习的实际，说明怎样用联系的观点看问题。 （二）能力 1.培养同学们理论与实际结合起来观察、说明问题的能力；

人教版高中政治必修四《生活与哲学》知识点总结

人教版高中政治必修四《生活与哲学》知识点总结 第一单元生活智慧与时代精神 第一课美好生活的向导 一、哲学的产生 1.哲学智慧产生于人类的实践活动 2.哲学源于人们在实践中对世界的追问和思考 二、哲学是什么 （一）哲学的本义：爱智慧或追求智慧（哲学≠智慧） 哲学的任务：指导人们正确地认识世界和改造世界 （二）关于世界观的学说：哲学是系统化理论化的世界观（哲学就是关于世界观的学问） 1.世界观：人们对整个世界的总的看法和根本观点 2.世界观人人都有，但一般人自发形成的世界观不等于哲学 3.哲学＆世界观＆方法论的关系 ①世界观和方法论是同一个问题的两个方面 ②世界观（看法想法）决定方法论，方法论（做法）体现世界观 ③哲学是世界观和方法论的统一 （三）哲学是对自然、社会和思维知识（具体科学）的概括和总结 1.具体科学的分类 2.具体科学和哲学的关系 ①具体科学揭示的是自然、社会和思维某一具体领域的规律（个性、个别、具体） ②哲学对其进行概括和生活，抽象出最一般的本质和最普遍的规律（共性、一般、抽象） ③具体科学是哲学的基础，具体科学的进步推动哲学的发展（哲学不是科学之科学不可取代具体科学），哲学为具体科学研究提供世界观和方法论的指导 易错句：哲学是科学的时间观和方法论（×） 第二课百舸争流的思想

一、哲学的基本问题 1.哲学的基本问题：思维和存在的关系问题（即意识和物质的关系问题） 内容 （一）思维和存在何者是本原的问题（谁决定谁） ①对这个问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准 ②凡认为存在决定思维为唯物主义，凡认为思维决定存在为唯心主义 （二）思维和存在有没有同一性的问题 ①即思维能否正确认识存在的问题 ②分为可知论和不可知论 2.为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题 ①思维和存在的关系问题，是人们在生活和实践活动中遇到的和无法回避的基本问题 ②思维和存在的关系问题，是一切哲学都不能回避的，必须回答的问题 二、唯物主义和唯心主义 1.根本分歧：围绕物质和意识谁是本原的问题展开 唯物主义→物质是本原，物质决定意识 唯心主义→意识是本原，意识决定物质 2.唯物主义基本形态 三种基本形态：古代朴素唯物主义、近代形而上学唯物主义、辩证唯物主义和历史唯物主义 3.唯心主义基本形态 两种基本形态：主观唯心主义和客观唯心主义

2019-2020年高二政治深化认识 发展认识

2019-2020年高二政治深化认识发展认识 理解：认识要不断深化、不断扩展、不断向前推移 1、认识事物本质和规律是艰苦的探索过程： （1）认识过程的两次飞跃 ①第一次飞跃：人们在实践基础上发挥思考的作用，实现由感性认识上升到理性认识 ②第二次飞跃：把理性认识回到实践中去，指导实践，接受实践的检验，使之得到修正和完善 （2）认识运动的反复性：实践→认识→再实践→再认识 ①从认识的对象本身看，它的本质的显现可能需要较长的过程 ②从认识对象所需的客观条件看，主要是受到社会历史条件的限制，尤其是实践的发展水平制约着人们的认识 ③从认识对象所需的主观条件看，主要是人们原有的认识能力限制着人们认识事物的本质。 2、人们应当在实践基础上不断发展认识（无限性）：任何一个具体的认识只是对整个世界一个层次上的认识，一个方面的认识，一个发展阶段上的认识。而世界在空间和时间上都是无限的，因此，就对整个世界的认识而言，人的认识运动没有也不可能结束。 （1）深度：认识要不断深化→由浅入深，由比较深刻到更为深刻 ①原因：A、复杂事物包含若干层次，整个世界的层次是无限的；B、事物的发展有一个由简单到复杂的过程；C、事物发展的矛盾也有一个由表层到深层的暴露过程；D、科学技术的发展速度、水平制约着人们对事物的认识。人们的每一个正确认识在深度上总是有限的。 ②含义：认识的深化是指一个由浅入深，由比较深刻到更为深刻的过程。 ③在认识深化过程中，认识的深刻程度是相对的，认识要由比较深刻到更为深刻无限的深化下去。人们应当把每一次认识中的宝贵因素保留下来，深化到下一步的认识中去，使后次认识比前次认识更深刻，使认识无限地深化下去。 （2）广度：认识要不断扩展→更广阔的领域；更抽象的形式 ①原因：人们对客观事物的具体认识在广度上总是有局限性的，整个世界在广度上则是无限的。客观事物发展的领域在扩大，新事物层出不穷，不同类型事物，不同领域事物的共同的本质和规律，即概括和抽象出整个世界普遍存在的一般东西，就要把认识不断地扩展。 ②表现：人们扩展认识，在更广阔的领域内掌握不同的事物的本质和规律；人们扩展认识，以更抽象的形式反映更广阔的领域各种事物的共同本质与规律。 （3）进程：认识要不断地向前推移→随着客观事物的进程而向前推移 事物的运动是绝对的，静止是相对的；整个世界的发展是无限的。从时间上看，一过程向另一过程的推移是无限的；从空间上看，新的事物、新的矛盾不断地涌现出来，需要研究和解决。作为认识和实践对象的无限性，决定了人们的实践和认识也必然是一个无限发展的过程，人们的认识应当随着客观事物的进程而向前推移，不断研究新事物，提出能够解决新问题的理论。 3、方法论： （1）社会：马克思主义；列宁主义；毛泽东思想；邓小平理论；三个代表 ①新民主主义革命→社会主义革命→社会主义建设 ②邓小平理论：什么是社会主义，怎样建设社会主义→中国特色社会主义 ③三个代表：建设什么样的党，怎样建设党 （2）个人：学习知识，就是要理解知识所揭示的事物的本质与规律；学习知识的过程，是不断深化知识、扩展知识、把知识向前推移的过程 ①由少到多，由浅入深，把握知识的内在联系 ②多问“为什么”：善于提出问题，层层深入，逐渐扩展 ③面对具体问题的复杂程度、变化状况，要研究、思考，依照它的变化而改变我们的认识

高二政治事物是相互联系和变化发展的人教版

事物是相互联系和变化发展的 教学目标 通过本课教学，使学生认识客观事物是普遍联系和变化发展的，引导学生树立唯物辩证法的世界观和科学的发展观，学会运用辩证法的立场、观点和方法观察和分析问题，培养学生辩证思维的能力。 教学重点 1．联系的普遍性 2．发展的实质 教学难点 1．事物联系的客观性与人的关系。 2．原因和结果的互相转化特别是互为因果的关系。 3．整体的功能大于各个部分功能之和；选择最优方案，以求实现最优目标。教学方法：例举法讲解法 教学过程 一、事物是相互联系的 1．联系的含义：是指事物之间及事物内部各要素之间的相互影响、相互制约的关系。2．联系的性质：具有普遍性、客观性、条件性（具体性）、多样性 全面、准确地把握事物的联系——联系的“四性” （1）联系的普遍性——事物的联系具有普遍性，主要表现在：第一，任何事物内部各个部分、要素、环节是相互联系的；第二，任何事物都与周围其它事物相互联系着；第三，整个世界是一个相互联系的整体。（但是这并不意味着任何两个事物之间都一定存在着联系）因此，我们不能孤立地看问题。 （2）联系的客观性——联系的客观性是指联系是客观事物本身所固有的，不以人的意志为转移，人们既不能凭空创造联系，也不能任意消灭联系，更不能把主

观联系强加给事物。（但是，这并不是说人们对事物的联系无法改变）因此，我们要把握事物的真实联系。 （3）联系的条件性——任何事物地与周围其它事物有条件的联系着，并不是任何两个事物都存在联系。脱离具体条件孤立地考察事物，一切都无法理解。因此，要具体分析事物的联系，一切以时间、地点、条件为转移。 （4）联系的多样性——事物的联系是纷繁复杂、多种多样的，有直接联系和间接联系、主要联系和次要联系、内部联系和外部联系、本质联系和现象联系、必然联系和偶然联系，不同的联系在事物的存在和发展中所起的作用是不同的。 因此，对各种不同的联系要作具体的分析。 3．联系的意义：联系是事物存在的条件，联系构成事物的运动。 4．基本要求：坚持联系的观点 （1）坚持联系的观点认识问题和解决问题，反对孤立地看问题。 （2）把握事物的真实联系，既全面又具体地分析事物之间的联系。 （3）学会从整体上把握事物，做到既着眼于整体，又重视局部 二、把握事物的因果联系 1．事物的因果联系及其特点。 （1）因果联系的含义：在两种现象中，具有引起和被引起关系的才叫因果联系。（2）原因和结果的含义：引起某种现象产生的现象，叫做原因；被某种现象引起的现象，叫做结果。 （3）因果联系的特点：具有先行后续的关系；引起和被引起的关系。 （4）原因和结果的关系 区别：一是含义不同。二是时间顺序不同。在一个具体的因果联系中；总是原因在前，结果在后，形成先行后续的顺序。三是地位作用不同。在一个具体的因果联系中，原因总是处于“主动”的地位，是引起者，具有“动因”的作用；结果总是处于“被动”地位，是被引起者，具有“结果”的作用。 正是因为原因和结果有严格的区别，所以不能倒因为果，也不能倒果为因。