一字串珠 妙教古文

一字串珠妙教古文

――《小石潭记》《满井游记》《湖心亭看雪》“一字串珠”式教学尝试

武汉二中张慕元

《小石潭记》、《满井游记》和《湖心亭看雪》三篇古文都属于山水游记散文，均被选入了多种版本的初中教材之中。这三篇文章写景状物皆可谓妙笔生花，让人赏心悦目。从思想上看，又都意蕴深远。如何将这些美文通过最优化的教学让学生品出其中独特的滋味来呢？很显然，用传统的逐句落实的文言文串讲方式肯定难以实现这个目标的。新课标倡导要让学生“自主体验”，像这样的美文，更应如此。看来，要想取得较好的教学效果，教师必须有创新意识，要开辟一条出让学生披文入情、自主鉴赏的“通幽”曲径。

备课中，通过细心品析，我发现这三篇文章都可各用一个字（摘出或提炼出来的）来串领全篇。通过这一个字可以将相应的课文中的景、情、理等各种美好的“珠子”一线牵拽出来。可以带来生动活泼、紧凑高效的良好课堂效果。

一、《小石潭记》：美

这一课过去也有的老师曾指导学生用“石”、“水”、“潭”“清”来串起全文。这虽然也能促使学生深入学习课文，但感觉到不如“品美”“感悟美”更直接，更有利于激发学生的审美体验。

我决定引导学生围绕“美”字来欣赏此文。通过以下问题来引导学生品赏：1、本文的景物描写给我们最主要的感受是什么？2、有哪些景物很美？3、这些景物给人什么样的美感，你是如何感受到的？请填空，并说说理由：

这个表格的切入角度具体，对学生的激发性较大，学生如果不深入课文中，去自主领会，是不可能填好此表的。这项活动掀起了学生自主学习的高潮。学生顺着这个“美”字的曲径，兴致盎然地品味着、讨论着。最后的回答也很精彩。比如：水声――悦耳之美/金石之美；潭水――清秀之美/空灵之美/澄澈之美；石头――奇异之美/野趣之美；树蔓――生机勃勃之美/青翠自然之美；游鱼――活灵活现之美/自由欢愉之美；溪流――蜿蜒之美；环境――清幽之美/空寂之美……

一个“美”字让学生品得主动，品出了独到的感受，每个人都有自己的发现和体会。有的地方还出现了激烈的争论。如：潭中的石头，有的说体现了一种奇形怪状的美，有的说是自然之美，最后有一位同学认为：石头“卷”“出”“为坻”“为屿”……浑然天成，这就有一种“野趣之美”，就好比“野渡无人舟自横”的“横”字，让人一下子置身于无拘无束的旷野之中。同样，人们喜欢看山野中的石头，就是喜欢那种野趣美。这个回答赢得了热烈的掌声，这表明学生不仅有了各自审美感受，而且很独特，很细腻。

然后，再提一个问题：面对如此美好的景物，作者为什么感到“其境过清”呢？

学生顺势地又领会了作者怀才不遇，横遭贬谪的压抑心境渗透到景物描写中，达到了情景交融的效果。这样环环相扣，又促进了学生对文本的整体的理解。

二、《满井游记》：细

《满井游记》也是一篇精美短文，本文最精彩的地方在于作者精细地描绘了

出了大地冬去春苏的细微的变化

．．．．．。观察入微，描写精妙生动。教学的关键是要让学生自己去领会本文的这种妙处。

我以启发式的问题来引导学生自主欣赏：罗丹说过，美存在于发现者的眼中。

请大家仔细读课文，看看作者是不是善于捕捉季节变化的高手

．．．．．．．．．？哪些地方可以看出来？为什么？用“本文的描写细在____________，表现了___________”的句式，说出你的发现。

学生很快发现了，纷纷回答：

1、细在“土膏微润”，表现春天来了，大地回暖，空气不再干燥，温湿的空气使干燥的土壤也湿润了。作者细心地观察到了这一变化。

2、细在对水的描写上：“冰皮始解”写出了春暖冰融的变化。“波色乍明”“晶晶然如镜之新开”又写出了水经过了一个冬季的沉淀，水质极为清亮的特点。春日明媚，所以水面反光更强、更明亮。“鳞波层层”有突出了春风微拂，水波微兴的特点。而“冷光之乍出”又体现了冬末春初的春寒料峭时，水光闪亮而天气仍然寒冷的独特季节特点。

3、细在对山的描写上：冬雪融化后，山体以崭新的面貌再现，所以清新“如洗”。再加上春天的天空由暗变蓝，在蓝天衬托下，山脉更加美好，所以是“鲜妍明媚”。春天的润泽使山峰清秀朗润，所以如同“缋面而髻鬟之始掠”的“倩女”一般，梳妆一新，秀美可人。

4、细在对柳树和麦苗的描写上：“柔梢披风”写出了柳枝由僵硬返青，恢复了活力和婀娜，“麦田浅鬣寸许”又写出了初春时，麦苗短小，然而生机勃勃，如同“草色遥看近却无”……

随后还发生了课堂争议，有学生回答：“毛羽鳞鬣之间皆有喜气”细腻地写出春天中动物欢乐的神态。另有学生反对：动物怎么会有神态呢？这肯定是虚构的，不能算是细腻的描写。我把这个问题提交给全班讨论。又有更多学生说出了自己的理解：作者是通过细心观察“曝沙之鸟”“呷浪之鳞”，从春天动物欢腾活泼的动作中感受出来的；从动物欢快的鸣叫、生龙活虎的姿态中感受到了动物们的欢愉之情。这正是对初春景物细致观察后，才可能写得这样贴切、生动。在争论中学生越品越深入，古文中优美的蕴味已渗透到学生的心田中了。

三、《湖心亭看雪》：奇

这一篇课文我先让学生去探寻，想一想，哪一个字最能代表本文的特点并能领起全文？学生纷纷说出了：雪、湖、美、人、奇……经分析比较，最后达成共识：“奇”字最能体现课文的内容特点。

让学生再读课文，找出依据，大家纷纷发言：

1、雪奇：表现在西湖“大雪三日，湖中人鸟俱绝”，这在南方是十分罕见的。雪大，雪多，天气奇寒，让人有身临其境之感。

2、景奇：寒气弥漫，天色湖光全是白皑皑的一片，还居然出现了雾凇，简直是北国风光！这是西湖少见的奇景。作者又用奇妙的夸张的笔法，将长堤变成了“一痕”，湖心亭变成了“一点”，船变成了“一芥”，船上的人变成了“两三粒”而已。这些景物在冰天雪湖中小如微尘，更反衬出了西湖是一片苍苍茫茫、

空旷无垠的世界。描写奇妙，想像浪漫奇特。唯有倾心自然，傲霜独立的人，心中、眼中才会有这样的奇特境界。

3、人奇：在这样天寒地冻，人鸟俱绝的时候，“我”居然雅兴大发，大清早不惜冒严寒，拥毛衣拿炉火去赏雪，而且偏偏要去湖心亭观景，足见“我”对雪景的“痴迷”。更奇的是，湖心亭中居然早已有两人在饮酒赏雪，“痴迷”不亚于“我”。三人禀性相近，行孤于众，特立独行。连舟子也感叹他们是“痴”人。

4、情趣奇：作者与湖心亭两人都具有奇特的高雅脱俗的情趣，居然不怕天寒地冻，偏偏要选择清晨到远离尘世的湖心亭看雪，显示了：情趣高雅，超凡脱俗，卓尔不群的奇特情趣。

为什么会有这样的雅趣呢？这时先由教师介绍作者张岱的生平及思想，旨在让学生了解作为明朝的遗民，不与清朝统治者合作的思想立场。投影：“张岱：明末清初文学家。号陶庵。出身仕宦世家，爱繁华，好山水，晓音乐。清兵南下灭亡了明朝，他入山隐居、著书。著有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等。《湖心亭看雪》选自《陶庵梦忆》。”

“《陶庵梦忆》这部散文集，是明末清初风霜雨雪的产物，是中国梦文化的艺术结晶，是国破家亡后的一曲曲悲哀的挽歌。没有希望，没有奢求，没有期待，惟有哀怨，惟有梦忆。以梦忆为解脱，将家国之叹、故园之思、人生之悲寄予梦忆之中，这就是《陶庵梦忆》的艺术真谛。”

再让学生分析、理解：从以上介绍和作者的这种奇特情趣中可以看出作者是一个什么样的人？学生很快就发现了：作者是一个洒脱不羁，刚强耿直，高雅脱

俗，保持傲岸风骨的志士。这样由景入情，由景入主旨，水到渠成地完成了一次自主鉴赏的旅行。

总之，三篇古文的教学，都是先摘出或提炼出一个能统领全篇的字，再以该字为线，很顺利地引导学生进行深入的品析鉴赏。这可以称为“一字串珠”式的教法。

此外，还有很多课文也适宜用这种教学方法。如《捕蛇者说》可用“毒”字：蒋氏之“毒”—乡邻之“毒”—苛赋毒于蛇—控诉毒。《岳阳楼记》可用“异”字。《醉翁亭记》可用“乐”、“醉”字。《口技》用“善”字。诸如此类，不一而足，皆可以营造出妙趣横生的文言文课堂教学效果。

该教法有多种好处：1、教学思路清晰，脉络分明。2、对教材的开口小，挖掘深，且一线贯穿全部要点，教学重点突出，而且全面。3、教学预设与生成和谐统一，教师引导得体，便于学生自主赏析。4、教学程序科学有序，有梯度性，有启发性。5、课堂交给了学生，学生参与积极性高，气氛活跃。

重点字词的落实也可以贯穿在这个教学过程中，还可以放在此前或此后。总之，这种教法，对于改变文言文沉闷的串讲教学，从而教出文言文的美感和趣味，引导学生深入地学习古文，教会学生自主地进行体验、审美、鉴赏，都是一种有益的尝试。

小古文可以这样教(朱文君老师课堂实录)

小古文可以这样教 ——朱文君老师执教《一人性缓》教学实录 评析：全国著名特级教师于永正 一人性缓 一人性缓，冬日共人围炉，见人裳尾为火所烧。乃曰：“有一事见之已久，欲言恐君性急，不然又恐伤君，然则言是耶？不言是耶？” 人问何事，曰：“火烧君裳。” 其人遽收衣而怒曰：“何不早言！” 曰：“我道君性急，果然。” ——选自《明清笑话集》 引子：我是一个什么人 师：人跟人不一样，就比方说有好人和坏人。看看我像好人还是坏人？生：好人。 师：凭什么说我是好人？ 生：凭直觉。 师：你的直觉不错！人还有内向和外向之分。有的人很开朗，整天乐呵呵的。有的人很内向，总是少言寡语的。你看我像哪一种？ 生：你属于外向的。 师：为什么？ 生：因为你非常爱笑。 师：对。这就叫察言观色，看他的表情，听他说话。这就能初步判断

他是个怎样的人。我不仅是个好人，是个开朗的人，我还是个急性子的人呢！相信不相信？ 生：相信。我也是。（笑） 师：跟我一样啊，那我们握握手。（握手）你说急性子好不好啊？生：不好。 师：我也深有同感，急性子经常会把好好的事弄糟。前段时间，我就出了这么个事儿。那天，我看见我的一个朋友穿了一双新鞋子，非常漂亮，就问她：“给我看看你的鞋，多少钱呀？”她拿起一只鞋子给我看，说：“五十……”“哎呀，这么便宜这么好看的鞋子，我也去买。”我放下鞋，拔腿就去了商场。到了商场，找到那双鞋，一看价格，一百！我急了，对售货员说：“你们有没有搞错？我朋友昨天刚在你这里买的，才五十块钱。这么今天就涨到一百块？”可那个售货员坚持说，这鞋一直就是这个价格。气死我了。我掉头就回来了。朋友见到我说：“你怎么那么性急啊，我话还没说完呢。”她拿起另一只鞋：“我这一只也是五十！”（众大笑） 点评：这个“导入”绝不是节外生枝，更不是为了“套近乎”，而是课的一个有机组成部分。说它“有机”是因为从内容上看，它与课文密切相关，为学习《一人性缓》作了很好的铺垫。 先发明个组词法 师：那慢性子好不好？ 生：也不好。

经典小古文100篇(上)

小学生经典古文诵读篇目 1、曹冲称象 曹冲生五六岁，智意所及，有若成人之智。时孙权曾致（zhì）巨象，太祖欲知其斤重，访之群下，咸（xián）莫能出其理。冲曰：“置（zh ì）象大船之上，而刻其水痕所至（zhì），称物以载（zài）之，则校（jiào）可知矣（yǐ）。”太祖悦，即施（shī）行焉（yān）。 【注释】：①智意：聪明才智②致：送给③群下：部下，下属④咸：都、全部⑤校：考察，衡量⑥太祖悦，即施行焉：太祖（曹操）很高兴，马上照这个办法作了。 【译文】：曹冲五六岁的时候，聪明才智所达到的程度，像成人一样。有一次，孙权送来了一头巨象，太祖想知道这象的重量，问过属下，都没有提出有效的办法。曹冲说：“把象赶到大船上，在水面所达到的地方做上记号，再用其他东西代替大象，然后称一下这些东西就知道大象的重量了。”太祖听了很高兴，马上照这个办法作了。 2、望梅止渴 魏武行役（yì），失汲（jí）道，军皆（jiē）渴，乃令曰：“前有大梅林，饶（ráo）子，甘酸可以解渴。”士卒闻之，口皆出水，乘此得及

前源。 【注释】：役：打仗②失：丧失，失掉，没③汲：水源④军：喻指全军⑤乃：就⑥饶：富足，多⑦饶子：果实结得多⑧闻：听说⑨乘：利用⑩及：到了⑴源：水源 【译文】：魏武帝（曹操）行军途中，找不到水源，士兵们都渴得厉害，于是他传令道：“前边有一片梅子林，结了很多果子，酸甜可以解渴。”士兵听说后，嘴里都流出了口水，利用这个办法部队赶到前方，找到了水源。【寓意】: 比喻愿望无法实现，用空想安慰自己。 3、翠鸟移巢 翠鸟①先高作巢以避患②，及生子③，爱之，恐坠④，稍下⑤作巢。子长羽毛，复⑥益⑦爱之，又更下巢⑧，而人遂⑨得而取之⑩矣。 ——冯梦龙《古今谭概》 【注释】：①翠鸟：即翡翠鸟，雄的叫翡，雌的叫翠，经常栖息在水边的树洞内，捕食昆虫、小鱼。②避患：避免灾祸。③及生子：等到生了小鸟。④坠：落，掉下。⑤稍下：稍微低一点。⑥复：又。⑦益：更加。⑧又更下巢：又把窝做到更低的地方。下巢：把窝做低⑨遂：于是。⑩之：指小鸟。 【译文】：翠鸟先是把巢筑得高高的用来避免祸患。等到它生了小鸟，特别喜爱它，惟恐它从树上掉下来，就把巢做得稍稍低了一些。等小鸟长出了羽毛，翠鸟更加喜爱它了，又把巢做得更低了一些，于是人们就把它们捉住了。

串珠手链制作教程(转)

串珠手链制作教程(转) 来源：开心diy网 教大家一个小技巧：用细线串以前一定让得用打火机把线头烧一下，再用手捏着拉长一些，这样线头会变得又细又硬，不但不散，还比较容易串过珠子去。 这个可以用来串项链、手链和耳环。非常简单实用，MM也可以在碎石两边加上施华洛世奇水晶，那就互映起来，更好看了！快去试试看吧 第一款，十字架项链手链！

因为这个十字架的教程图是日本网站找的，所以都是日文的，偶简要说明一下，下面教程的线路图有红色的钱和绿色的线，各代表串珠时的左、右线，这个十字架是照下面第一个图串好两面，第二个图是教大家把两面缝起来，这样比较有立体效果了，也比较容易定型了，再下面是教大家串与项链相连的挂钩。

第二款，这个应该都能看懂吧！一条彩色的细线就可以串完。 教大家一个小技巧：用细线串以前一定让得用打火机把线头烧一下，再用手捏着拉长一些，这样线头会变得又细又硬，不但不散，还比较容易串过珠子去。 这个可以用来串项链、手链和耳环。非常简单实用，MM也可以在碎石两边加上施华洛世奇水晶，那就互映起来，更好看了！快去试试看吧

第三款、戒指 这个大家也应该看的懂的，配件就用鱼线就可以了 第四款、戒指，材料只需水晶、米珠、鱼线就可以了 这几款戒指喜欢吗？所需要的东东在我的小店都可以找到。 第五款、仿珍珠和水晶搭配的手链 虽然这款手链复杂一些，但是偶太喜欢了！白色的这款是偶自己做的，因为没有教程上的颜色，偶用了白色的珠子串的，ＭＭ可以换其它颜色试一下！

主要材料：菱形水晶4MM 18颗3MM 56颗5MM28颗 球形水晶8MM 8颗 仿珍珠4MM28颗6MM22颗 米珠 第六款、手链 这款可以用４ＭＭ奥晶尖角珠来做，也可以用圆形水晶来做，ＭＭ都可以根据自己喜欢的颜色重新搭配！

小古文,我们这样读

小古文，我们这样读 江苏省赣榆县青口镇中心小学陈学壮 今天，我向大家汇报的题目是《小古文，我们这样读》。 首先，我们来看一样，小古文的“小”字是如何定位的。 一、定位于小 大家来看，《小学生小古文一百课》中的首篇是《放风筝》，内容如下： 放风筝 青草地，放风筝。汝前行，我后行。 看到这样的小古文，一读，你是不是笑了？ 这让你想到了什么？想到了《三字经》行文风格？ 三字一句，朗朗上口。 这样的小古文，像童谣一样。有人物，有情景，人物就是孩子，情景是春天。这是儿童生活的写照。孩子一读，不就情不自禁地喜欢上了吗？ 再来看第一单元中的两篇吧： 乡村 乡间农家，竹篱茅屋，临水成村。水边杨柳数株，中夹桃李，飞燕一双，忽高忽低，来去甚捷。 芦花 水滨多芦荻。秋日开花，一片白色，西风吹来，花飞如雪。 你数一数看，文中是不多为四字一句，即使像“水边杨柳数株”这样的六字句，读的时候一断开，就变成“水边\ 杨柳数株”这样的二四句式了？而“水滨多芦荻”，断句之后为“水边\ 多芦荻”，为二三句式。 由三字句，到四字句，把长句断成节奏分明的散句。开头这几篇，读起来是不是一点都不难？ 我们再看《新经典日日诵》第五册中出现的小古文，一共5篇，篇篇短小精悍，我们选其中两篇来看： 1、蜻蜓 雷雨之前，黑云如墨。蜻蜓/千百成群，飞于空中，往来上下，觅小虫/食之。儿童/捕其一，视之，六足四翼，身有节，能屈曲。

4、蟋蟀 秋夜，有蟋蟀鸣于墙下。弟问姐曰：“蟋蟀口小，鸣声颇大，何也？”姐曰：“蟋蟀有四翅，振翅发声，非以口鸣也。” 这样的小古文，内容来源于生活，有情趣，有对话，意思呢？一读就明白。你说，你喜欢不喜欢？ 说到这儿，大家明白了吧。我所说的小古文，就是这样的“古”文啊。 是啊，在启蒙阶段，我们呈现给学生的小古文，不就应该这样短小，有趣，读起来顺口吗？ 话再说回来，即使看起来长一点的小古文，看看文章的语言结构，你就会哑然失笑，因为看起来很长，但是像《诗经》里的歌谣一样，是一唱三叹式的，读好了第一部分，其他的语句自然就会读了。不信，你来看《小学生小古文一百课》的第90篇，我们重新编排一下段落，你看： 扁鹊见蔡桓公 扁鹊见蔡桓公，立有间(jiàn)。扁鹊曰：“君有疾在腠(còu)理，不治将恐深。”桓侯曰：“寡人无疾。”扁鹊出，桓侯曰：“医之好(hào)治不病以为功。” 居十日，扁鹊复见，曰：“君之病在肌肤，不治将益深。”桓侯不应(yìng)。扁鹊出，桓侯又不悦。 居十日，扁鹊复见，曰：“君之病在肠胃，不治将益深。”桓侯又不应。扁鹊出，桓侯又不悦。 居十日，扁鹊望桓侯而还(xuán)走。桓侯故使人问之，扁鹊曰：“疾在腠理，汤熨(wèi)之所及也；在肌肤，针石之所及也；在肠胃，火齐(jì)之所及也；在骨髓，司命之所属，无奈何也。今在骨髓，臣是以无请也。” 居五日，桓侯体痛，使人索扁鹊，已逃秦矣。桓侯遂死。 如果我们把文中第四段中扁鹊说的话重新排列一下的话，你就会发现句式是多么整齐了： 疾 在腠理，汤熨(wèi)之所及也； 在肌肤，针石之所及也； 在肠胃，火齐(jì)之所及也； 在骨髓，司命之所属，无奈何也。 今在骨髓，臣是以无请也。 这样一编排，长文也变短了。短了，学生就不惧不怕了。 所以，一切都从短小入手。

小古文教学

第一板块：回顾白话故事 1、师：同学们，读过老师给你们的两篇文章了吗？这两篇小故事，都出自于——生（齐）：《伊索寓言》 2、对，这两篇文章都出自《伊索寓言》，看老师写课题（板书）。这是一本很值得一读的书，它饱含着人类的智慧，是让全世界骄傲的一部经典。 3、师：读好了吗？（生点头）什么叫好？谁来说说怎样算读好了？ 生：读通了。生：读熟了。生：读懂了。 师：朗读好又是什么标准？ 生：有感情。生：文字通顺。生：读流利。生：读正确。 师：读正确、读流利是读文章最基本的要求。读一篇故事还要读出什么？ 生：读出故事中人物的不同语气。生：读出故事中的情感。生：读懂故事中的启示。 4、师小结“读好的标准”：不仅能恰当地断句停顿，读出轻重缓急，还能读得绘声绘色，声情并茂。 5、选取寓言中的相关句子，生试读。 师：这个故事的主角是狐狸，写狐狸的话，有两处。请同学起来读一读。 （课件出示）： 句子一：他边走边回过头来说：“这些葡萄肯定是酸的，不好吃。” 句子二：他故意站在蝉的对面，赞叹道：“您的歌声这么美妙！您真是个天才的歌唱家！您能下来让我见识一下您动听的歌喉吗？” （1）指名读，点评。（一生起来读，读书语气平淡。） 师：你真的认为葡萄是酸的吗？（生摇头）你心中在想什么？那应该怎么读？（生再读，强调了“肯定”和“不好吃”。） 师：读得好啊，明知不是这样，还要拼命说服自己，欺骗自己。狐狸的内心一下子被你读了出来。这就是绘声绘色。 （2）引导感悟语气的不同。 师：同样是欺骗，这两只狐狸有什么不同？ 生：第一只是自欺欺人，第二只是在欺骗蝉。 师：请你读第二只狐狸。（生读，不是很到位。） 师：你认为你这样说能打动那只蝉吗？推荐你们班朗读高手来读读？（一生读，不错，感情充分，声音甜美。听课老师鼓掌） 6、师（过渡）：听同学们读得这么好，老师也想读。 师（范读文言文）：他边走边回过头来说：“似此葡萄绝非贵重之品，罕见之物。况其味酸涩，吾从不下咽。彼庸夫俗子方以之为食也。” （全场惊讶，老师朗读声音甜美，而且极具模仿力，把狐狸的语言读的惟妙惟肖。听课教师掌声如雷，感叹老师的朗读水平之高。） 师：刚才是你们这些小狐狸说的话，现在是—— 生：老狐狸说的话。（生笑） 师：老狐狸说的是什么话？ 生：古文。 师：古文又叫——

小古文_我们这样读

小古文，我们这样读 省赣榆县青口镇中心小学学壮 今天，我向大家汇报的题目是《小古文，我们这样读》。 首先，我们来看一样，小古文的“小”字是如定位的。 一、定位于小 大家来看，《小学生小古文一百课》中的首篇是《放风筝》，容如下： 放风筝 青草地，放风筝。汝前行，我后行。 看到这样的小古文，一读，你是不是笑了？ 这让你想到了什么？想到了《三字经》行文风格？ 三字一句，朗朗上口。 这样的小古文，像童谣一样。有人物，有情景，人物就是孩子，情景是春天。这是儿童生活的写照。孩子一读，不就情不自禁地喜欢上了吗？ 再来看第一单元中的两篇吧： 乡村 乡间农家，竹篱茅屋，临水成村。水边柳数株，中夹桃，飞燕一双，忽高忽低，来去甚捷。 芦花 水滨多芦荻。秋日开花，一片白色，西风吹来，花飞如雪。 你数一数看，文中是不多为四字一句，即使像“水边柳数株”这样的六字句，读的时候一断开，就变成“水边\ 柳数株”这样的二四句式了？而“水滨多芦荻”，断句之后为“水边\ 多芦荻”，为二三句式。 由三字句，到四字句，把长句断成节奏分明的散句。开头这几篇，读起来是不是一点都不难？ 我们再看《新经典日日诵》第五册中出现的小古文，一共5篇，篇篇短小精悍，我们选其中两篇来看： 1、蜻蜓 雷雨之前，黑云如墨。蜻蜓/千百成群，飞于空中，往来上下，觅小虫/食之。儿童/捕其一，视之，六足四翼，身有节，能屈曲。

4、蟋蟀 秋夜，有蟋蟀鸣于墙下。弟问姐曰：“蟋蟀口小，鸣声颇大，也？”姐曰：“蟋蟀有四翅，振翅发声，非以口鸣也。” 这样的小古文，容来源于生活，有情趣，有对话，意思呢？一读就明白。你说，你喜欢不喜欢？ 说到这儿，大家明白了吧。我所说的小古文，就是这样的“古”文啊。 是啊，在启蒙阶段，我们呈现给学生的小古文，不就应该这样短小，有趣，读起来顺口吗？ 话再说回来，即使看起来长一点的小古文，看看文章的语言结构，你就会哑然失笑，因为看起来很长，但是像《诗经》里的歌谣一样，是一唱三叹式的，读好了第一部分，其他的语句自然就会读了。不信，你来看《小学生小古文一百课》的第90篇，我们重新编排一下段落，你看： 扁鹊见蔡桓公 扁鹊见蔡桓公，立有间(jiàn)。扁鹊曰：“君有疾在腠(còu)理，不治将恐深。”桓侯曰：“寡人无疾。”扁鹊出，桓侯曰：“医之好(hào)治不病以为功。” 居十日，扁鹊复见，曰：“君之病在肌肤，不治将益深。”桓侯不应(yìng)。扁鹊出，桓侯又不悦。 居十日，扁鹊复见，曰：“君之病在肠胃，不治将益深。”桓侯又不应。扁鹊出，桓侯又不悦。 居十日，扁鹊望桓侯而还(xuán)走。桓侯故使人问之，扁鹊曰：“疾在腠理，汤熨(wèi)之所及也；在肌肤，针之所及也；在肠胃，火齐(jì)之所及也；在骨髓，司命之所属，无奈也。今在骨髓，臣是以无请也。” 居五日，桓侯体痛，使人索扁鹊，已逃矣。桓侯遂死。 如果我们把文中第四段中扁鹊说的话重新排列一下的话，你就会发现句式是多么整齐了： 疾 在腠理，汤熨(wèi)之所及也； 在肌肤，针之所及也； 在肠胃，火齐(jì)之所及也； 在骨髓，司命之所属，无奈也。 今在骨髓，臣是以无请也。 这样一编排，长文也变短了。短了，学生就不惧不怕了。 所以，一切都从短小入手。

小古文答题技巧

小古文答题技巧 面对课外文言文考题，学生首先在心理上主产生惧怕。畏惧、慌张只会自乱阵脚，这样还没开始答题就已经开始失分了，因此考生掌握文言文的答题技巧有助于消除学生对文言文的畏惧心理。 方法/步骤 1. 第一步仔细分析标题 一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题。 要留意并仔细分析文段的标题。因为大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。理解题目可以帮助学生理解材料的内容，从而帮助题目答题。 2. 第二步结合注释速读全文 文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。这些注释有助于考生准确理解文言文的主要内容。所以，考生千万别忽略这些注释，而应结合注释速读全文。另外需要注意的是，考生在阅读全文的过程中，碰到“拦路虎”千万别停下来苦苦思索，而应继续阅读。总之，速读全文，不求完全读懂，能明白文章的大致意思就可以了。

3. 第三步快速浏览题目 课外文言文阅读试题有个特点：有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思，有的题目则提示了文言文的主要内容。浏览题目有助于考生初步了解文言文的大致意思。所以，接到课外文言文阅读文段，应该快速浏览文段后的题目。 4. 第四步“对症下药”解答问题 课外文言文阅读问题设计有三种类型，即词语解释题、句子翻译题和内容理解题。对于不同的题目则采用不同的解题方法： 1、词语解释题。这是典型的“题目在课外，答案在 课内”题目。这类题目多数是考查文言实词中一词多义的现象，而这些文言实词基本上都是在课内文言文中学习过的。解题时，应先套用已经学习过的文言实词的意思，再联系上下文检验，经检验意思通顺，则为正确答案。 2、句子翻译题。翻译句子应该在直译的基础上意译。 首先，在草稿上把关键的字词的意思解释出来(直译)；

串珠灯笼做法教程

串珠灯笼教程 一、配色灯笼 第1层:起头,上穿黄色6珠,最后1珠对穿. 第2层:6个4珠园:右线黄红黄珠,最后1珠对穿:左线过1底,右线加黄红珠,最后1珠对穿:重复3次后收层:左线过2底,右线加红珠,最后1珠对穿,第2层做好. 第3层:6个6珠园:右线加5珠,最后1珠对穿:左线过1底,右线加4珠,最后1珠对穿:重复3次后收层:左线过2底,右线加3珠,最后1珠对穿,第3层做好. 第4层:扩大的6珠,5珠交替做: (此层配色,6珠和5珠交接的地方加3个黄珠做成丫字型,6珠最后1珠为黄色,5珠开始就加2黄珠,1红珠) 左线过1底,右线加4珠,最后1珠对穿,左线过1底,右线加红黄黄珠,最后1珠对穿:左线过2底,右线加黄红红珠,最后1珠对穿,左线过1底,右线加红黄黄珠,最后1珠对穿:左线过2底,右线加黄红红珠,最后1珠对穿,同法依次将这层做好. 第5层:十2个6珠园:左线过1底,右线加4珠,最后1珠对穿:左线过2底,右线加3珠,最后1珠对穿:重复9次后收层:左线过3底,右线加2珠,最后1珠对穿,第5层做好. 第6层:收拢的6珠,5珠交替做:第1个做5珠园,再做6珠园,依次交替做:此层全部左线过2底,右线做5珠园时加2珠,做6珠园时加3珠. 第7层:收拢的6珠:左线过1底,右线向右过1底,右线加3珠,最后1珠对穿:

左线过3底,右线加2珠,最后1珠对穿,重复3次后,左线过4底,右线加1珠,最后1珠对穿: 第8层:用黄珠做6个4珠园:右线加3黄珠,最后1珠对穿:左线过1底,右线加2黄珠,最后1珠对穿:重复3次后收层:左线过2底,右线加黄珠,最后1珠对穿,全部灯笼做好. 二、串珠灯笼（全红色灯笼） 第一层：起头：上穿黄色珠六颗，最后一珠对穿。 第二层：六个六珠园：左线不动，右线加五珠，最后一珠对穿。左线过一底，右线加四珠，最后一珠对穿。重复三次后收层，左线过二底，右线加三珠，最后一珠对穿。此层完成。 第三层：提示：五珠园过一底，六珠园过二底，全部加三珠。 扩大六珠五珠交替：左线过一底，右线加四珠，最后一珠对穿（六珠园）。左线过一底，右线加三珠，最后一珠对穿（五珠园）。左线过二底，右结加三珠，最后一珠对穿（六珠园），左线过一底，右结加三珠，最后一珠对穿（扩大的五珠园）。重复三次后收层，以五珠园收层，左线过二底，右结加二珠，最后一珠对穿，此层完成。 第四层：十二个六珠园：左线过一底，右线加四珠，最后一珠对穿（六珠园）。左线过二底，右线加三珠，最后一珠对穿，重复十次后收层，左线过三底，右线加二珠，最后一珠对穿，此层完成。

小古文”兵法”初探

小古文”兵法”初探 一、小古文教学的战略意义 文言文是指“在古代汉语的基础上经过加工提炼而形成的一种简洁、典雅的书面语体。”小古文即篇幅较短小的文言文。《语文课程标准》（2011版）中指出“能借助注释和工具书阅读浅易文言文，理解基本内容”。文言文是古代历史中通用的语言文字，蕴藏着中华民族古老而深厚的文化，社会制度、文化特征、宗教礼俗、意识形态等方方面面都包蕴其中。从这个意义上说，要想了解古代文化，就有必要学习文言文，积累丰富的文言知识。所以，小古文教学就是让学生感受文言文的魅力，学习一定的文言词汇和文言知识，获得语言的发展，为初中的文言文学习作好铺垫，同时也进一步了解祖国悠久灿烂的文化，培育学生热爱祖国语言文字的思想感情。 二、小古文教学的实施策略 （一）“读”出朗朗乾坤 文言文精炼、含蓄、节奏明显、韵律和谐，是最适合朗读的语言材料。《语文课程标准》在总目标中指出，学生要“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”古人说：“读书百遍，其义自见”。在小古文教学中，我们应树立“朗读是第一位”的观念，注重朗读的指导和训练，在读通课文的基础上，读出感情，读出韵味，读出意境，读出思考，引导学生在读中悟，在悟中读。 1、教师范读 教师的范读应该为学生引领好的方向，语气、停顿、语速、音调和语态为学生更好地朗读和进一步理解做出典范，指明方向。以《学弈》为例，开篇第一句“弈秋，通国之善弈者也。”正确的断句法是“弈秋，通国之/善弈者也。”在“之”后面要停顿，要是生硬地停顿只会破坏文言美感，正确的读法是把断点之前的字音延长。如下句“使弈秋诲二人弈。”正确断法是“使——弈秋——诲——二人弈”，声音延长时要稍轻，并试着像古人那样摇头晃脑。这样不仅激发了学生朗读的兴趣，也更能培养学生朗读文言文的语感。从效果来看，教师的范读对于初学古文的学生来说是最为有效的。 2、学生自由读通文本 这里所说的“读”，是指教师范读后学生对课文逐字逐句的朗读。目的是扫除文字障碍，初步了解文章的大概意思和基本内容。。文言文中有一些字古今字音发生了较大的变化，有些字音甚至已经消失了。比如《学弈》一课中的“弓缴”的“缴”字，在这儿它就读zhuó，这个字音比较少见。学生需要在自由读中熟悉文本，强化对生僻字的认识。

小古文教案精编版

1《口鼻眼眉争辩》 口与鼻争高下。口曰：“我谈古今是非，尔/何能居我上？”鼻曰：“饮食非我/不能辨。”眼谓鼻曰：“我近鉴毫端，远察天际，惟我当先。”又谓眉曰：“尔/有何功/居我上？”眉曰：“我虽无用，亦如/世有宾客，何益主人？无/即不成礼仪。若无眉，成何面目？” 5、会读了吗？我们开火车读，每人读一句。 6、男生、女生交替读。 三、理解古文内容。 1、读了好几遍了，能读懂吗？（屏幕上同时出现白话文、文言文。）看注释理解：曰、尔、谓、亦。 说说它们之中谁的本领最大呢？ 2、学生自由发言。 重点理解： （1）眼谓鼻曰：“我近鉴毫端，远察天际，惟我当先。” 理解“毫端”：形容像头发那样细微的东西。 “惟”：只有。“当先”：排名第一。 师：瞧，眼睛认为自己的本领无人能比，细小的，遥远的，什么都能看清，天下第一的就是他。他是多么的骄傲自满啊！ 谁来读好这一句话？指名读，齐读。 （2）眉曰：“我虽无用，亦如/世有宾客，何益主人？无/即不成礼仪。若无眉，成何面目？” 这一句理解起来有点困难，眉毛有什么本领呢，我们来看一下图。师演示。你看到了什么？（没有眉毛，脸就不像脸了，感觉特别怪） 没想到大家认为什么也不会做的眉毛居然也有着举足轻重的作用呢，难怪他是那么自信满满的。能读好它吗？指名读，齐读。 3、这四个朋友你一句，我一句，谁也不服输，让我们连起来读一读，再想想究竟谁的本领大？（他们各有各的用处，缺了谁也不行） 4、没想到他们争辩了几千年的难题一下子就被你们解决了，真聪明。这样吧，我们的头上除了口鼻眼眉还有耳朵呢，谁来充当耳朵劝一劝他们，让他们重归于好吧！ 5、学生试用白话文续写结尾。 师：你们说得都很在理，相信口鼻眼眉一定会再次和睦相处的。老师也想试试当一回古人，把你们说的话变成文言文，让更多的人明白这个道理。 出示：耳在一旁，目睹此辩，叹曰：“尔等莫再争也，世间万物，皆有其用，无谓乎高低。”口鼻眼眉闻之默然，互视一笑。 师读。 四、分角色表演古文。

串珠苹果教程

串珠教程 苹果 开头穿5珠，最后1珠对穿。 一、1、左线不动，右穿4珠对穿。 2、左借1珠，右穿3珠对穿。 3、左借1珠，右穿3珠对穿。 4、左借1珠，右穿3珠对穿。 5、左借2珠，右穿2珠对穿。 二、1、左借1珠，右穿5珠对穿。 2、左借2珠，右穿4珠对穿。 3、左借2珠，右穿4珠对穿。 4、左借2珠，右穿4珠对穿。 5、左借3珠，右穿3珠对穿。 三、1、左借1珠，右穿4珠对穿。 2、左借1珠，右穿3珠对穿。 3、左借2珠，右穿3珠对穿。 4、左借1珠，右穿3珠对穿。 5、左借2珠，右穿3珠对穿。 6、左借1珠，右穿3珠对穿。 7、左借2珠，右穿3珠对穿。 8、左借1珠，右穿3珠对穿。 9、左借2珠，右穿3珠对穿。 10、左借2珠，右穿2珠对穿。 四、1、左借1珠，右穿4珠对穿。 2、左借2珠，右穿3珠对穿。 3、左借2珠，右穿3珠对穿。 4、左借2珠，右穿3珠对穿。 5、左借2珠，右穿3珠对穿。 6、左借2珠，右穿3珠对穿。 7、左借2珠，右穿3珠对穿。 8、左借2珠，右穿3珠对穿。 9、左借2珠，右穿3珠对穿。 10、左借3珠，右穿2珠对穿。 五、1、左借1珠，右穿3珠对穿。 2、左借2珠，右穿2珠对穿。 3、左借2珠，右穿2珠对穿。 4、左借2珠，右穿2珠对穿。 5、左借2珠，右穿2珠对穿。 6、左借2珠，右穿2珠对穿。 7、左借2珠，右穿2珠对穿。 8、左借2珠，右穿2珠对穿。 9、左借2珠，右穿2珠对穿。 10、左借3珠，右穿1珠对穿。 六、1、左借1珠，右穿2珠对穿。 2、左借2珠，右穿1珠对穿。 3、左借2珠，右穿1珠对穿。 4、左借2珠，右穿1珠对穿。 5、左借3打结后穿叶片。 注:做到中间时底部用手顶一下，使之凹进去不然，苹果站不稳了。 叶子还可以做的再大点。开始是借用苹果的三个珠子，加绿色的3个。用中间的一个绿色，左加一珠，右加4珠。打结。然后做三组5珠的圆，下一层再做二个六珠的圆，最后一层是5珠圆结束，一个叶子好了，再做对称的一个叶子。

小古文中的智慧儿童

《小古文中的智慧儿童》教学设计 五年三班叶凤 一、课前热身 背诵《论语》二则： 学而不思则罔，思而不学则殆。 三人行必有我师焉。则其善者而从之，其不善者而改之。 二、牛刀小试 1.现在我要考考你们，能不能读好这篇小古文。 （课件出示：《司马光救友》） 2.学生默读，指名读，交流： 文中主要讲了一件什么事？你从哪里知道的？你觉得司马光这个孩子怎么样？用自己的话夸夸他吧。 孩子们，你们是如何读懂它的呢？（相机板书学法） 借助注释、联系上下文、推测想象、反复诵读 像司马光这样机智聪明的孩子，我们可以称之为“智慧儿童”。（板书），在我国古代，这样的“智童”还有很多，今天，让我们一起走进小古文，再去认识几个这样的孩子吧。 三、自主阅读 1.学生拿出学习资料，课件出示阅读指导。 一读，读正确。(试着读一读，注意读准字音，读通句子。) 二读，明文意。(自由读，运用文言文的学习方法理解课文内容。) 三读，悟智慧。（找出文中最能表现孩子智慧的句子，想想给你什么启示。）四读，品韵味。（吟咏诵读，读出韵味。） 2. 自主阅读《王戎识李》、《曹冲称象》、《杨氏之子》，并填写阅读表格。 四、比较归纳 1.我们来比较一下今天学习的这四篇文言文，它们有什么异同点。 ①它们的相同点是什么？（都是文言文，篇幅短小，语言简练；文中的主人公都是小孩子；都通过一件事情来体现主人公的“智”；主人公的智慧和后天的勤奋努力不可分……） ②它们的不同点是什么？（文章的出处不一样；从不同的角度表现主人公的“智”：有的通过语言，有的通过行动……主人公“智”的表现不一样：有的急中生智、解救伙伴，有的观察仔细、推理正确，有的善于观察、方法独特，有的思维敏捷、言语巧妙……） 2.选择你最喜欢的一篇熟读成诵。 五、拓展延伸 同学们，这节课我们读了四篇小古文，其中有两篇出自《世说新语》，这是南朝刘义庆的作品。课余时间，我们可以找来读一读。

小古文教案

1.程门立雪 教学内容：《程门立雪》 【原文】 杨时见程颐于洛，时盖年四十矣。一日见颐，颐偶瞑坐，时与游酢(zuò）侍立不去，颐既觉，则门外雪深一尺矣。 【译文】 杨时见程颐在洛阳，虽然自己已经四十岁了，但还是想学习，就去见程颐，见到的时候，程颐刚好在坐着打瞌睡。于是，杨时和一同前来的游酢一直站在那等。程颐醒来时，门外的雪已经下了一尺厚了！ 教学目标： 1.借助注释理解词句，了解《程门立雪》的主要内容及其意义。 2.通过小古文研究，激发学生学习小古文的兴趣。 3.丰富学生的古诗文积淀，感受祖国语言文化的魅力。 4.培养学生自主学习、合作学习的能力，提高语文综合素养。 教学重难点： 读通古文，了解故事内容，懂得道理。 教学准备：学生分组搜集小古文的相关资料，并制作成PPT，准备讲解、表演。教学时间： 教学过程： 一、读一读。 1.小老师展示自己制作的小古文《程门立雪》ppt。 2.小老师示范朗读。 3.小老师引领下面同学逐句朗读小古文，注意读准生僻字字音。 4.学生自由练读。 5.小组汇报朗读，小老师评议。 二、讲一讲。 1.小老师借助注释，带领学生理解词义。 2.学生质疑，小老师释疑解惑。 3.学生分组讲讲小古文内容。 4.分组汇报交流，小老师相机点拨。 5.出示小古文翻译，学生自由读一读。 6.小老师介绍相关故事背景、人物资料等知识，其他学生补充。 三、演一演。 1.小老师示范表演小古文《程门立雪》。 2.学生分组练习表演，小老师巡视指导。 3.学生分组汇报表演，评议。 四、议一议。 小老师：学了这篇小古文，我们明白了什么道理？今后该怎么做？ 这个故事告诉我们：要尊敬师长，虚心好学。 五、教师总结。 小老师准备充分，讲解准确，指导到位，表演精彩。 学生学习兴趣浓厚，学习效果良好。

串珠纸巾盒详细教程

●●串珠纸巾盒详细教程●●（转贴） 首先。准备材料包括：6号尼龙线和亚克力（或水晶）串珠，如果手觉的被线拉的疼的化最好再准备一双手套。 第一步。先从底部做起，剪一段6号尼龙线，长度大约4米（初学者可以短点），见下面图片，穿四粒珠子在线的当中，即左右线的长度各保持约两米。 第二步。左手抓紧线，右手抓住线从左手线后面绕到前面（方向从右至左），绕过来之后，再穿回原右手边的最后一颗珠子（方向从右至左），穿出后左右两手再用力拉紧（提醒：两根线的接触结点要把它拉到珠子内孔的中央，这样珠子就被固定的非常牢固）。

第三步。呵呵，第一个小花就做好了，见图3，万丈高楼平地起，整个盒子就是有很多个小花组成，所以，千山万水艰难困苦，精彩的，好看的还在后头。 第四步。接下来左手穿一粒，右手穿串二粒。

第五步。右手线从左手的线后面绕到前面（方向从右至左），绕过来之后，再穿回原右手边的最后一颗珠子（提醒：1。穿右手边的二粒珠子的最后一颗，不要穿前面一颗，方向从右至左；2。左手的那颗珠子要在两根线的交叉结点之下，手的穿珠的动作和第二步的动作是一样的，只是所穿的珠子数量有变化）。 第六步。这样第二个小花就诞生了，见下图。

第七步。接下来的步骤与第四和第五步一样，先穿珠，再绕线穿回拉紧，这样以此类推穿十组这样的小花（这样底部的竖边就出来了）。 第八步。穿好第十组以后，这个时候就要开始做弯了，左手不穿珠，右手穿三粒，动作与二步和第五步动作一样，右手线从左手绕过之后穿右手的三粒珠的最后一颗。穿好之后拉紧。

第九步。拐弯做好以后，做法又是与第四步和第五步相同，左手穿一粒，右手穿串二粒，穿好后如图8 . 第十步。接下来以此类推穿四组，穿好后（这样底部的横边就出来了）开始拐弯，拐弯的操作和第八步一样，左手不穿珠，右手穿三粒，穿好后如图9。

小古文教学教材

小古文

标题三号宋体加粗 正文小四宋体 出处、作者（或选自xxx、摘自xxxx）四号楷体 1、曹冲称象 曹冲五六岁，智意所及，有若成人之智。时孙权曾致巨象，太祖欲知其斤重，访之群下，咸莫能出其理。冲曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则较可知。”太祖悦，即施行焉。选自《三国志》 2、望梅止渴 魏武行役，失汲道，军皆渴，乃令曰：“前有大梅林，饶子，甘酸可以解渴。”士卒闻之，口皆出水，乘此得及前源。 3、翠鸟移巢 翠鸟先高作巢以避患，及生子，爱之，恐坠，稍下作巢。子长羽毛，复益爱之，又更下巢，而人遂得而取之矣。——冯梦龙《古今谭概》 4、拔苗助长 宋人有闵其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣！予助苗长矣！”其子趋而往视之，苗则槁矣。天下之不助苗长者寡矣。以为无益而舍之者，不耘苗者也；助之长者，揠苗者也。非徒无益，而又害之。 5、掩耳盗铃 范氏之亡也，百姓有得钟者。欲负而走，则钟大不可负；以椎毁之，钟况然有音。恐人闻之而夺已也，遽掩其耳。——《吕氏春秋》

6、画蛇添足 楚有祠者，赐其舍人卮酒。舍人相谓曰：“数人饮之不足，一人饮之有余。请画地为蛇，先成者饮酒。” 一人蛇先成，引酒且饮之，乃左手持卮，右手画蛇曰：“我能为之足！”未成，一人之蛇成夺取卮曰：“蛇固无足，子安能为之足？”遂饮其酒。为蛇足者，终亡其酒。 7、刻舟求剑 楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水。遽契其舟，曰：“是吾剑之所从坠。”舟止，从其所契者入水求之。舟已行矣，而剑不行。求剑若此，不亦惑乎！8、狐假虎威 虎求百兽而食之，得狐。狐曰：“子无敢食我也！天帝使我长百兽，今子食我，是逆天帝命也。子以我为不信，吾为子先行，子随我后，观百兽之见我而敢不走乎。”虎以为然，故遂与之行。兽见之皆走。虎不知兽畏己而走也，以为畏狐也。 9、守株待兔 宋人有耕田者。田中有株，兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。——《韩非子》 10、愚人食盐 昔有愚人，至于他家。主人与食，嫌淡无味。主人闻已，更益盐。既得盐美，便自念言：“所以美者，缘有盐故。少有尚尔，况复多也？”愚人无智，便空食盐。食已口爽，反为其患。 11、凿壁偷光

版小学生小古文100篇译文

1、放风筝 译文：我们在草地上一起放风筝，你走在前面，我跟在后边! 2、乡村 译文：在乡下的农村，都是用茅草搭盖的房屋和用竹子围城的篱笆。这个村子建在小河边，小河边栽有几棵杨柳树，中间也穿插了桃树和李子树。在树木简有一对燕子，身形矫捷，忽高忽低的飞来飞去…… 3、芦花 译文：水的旁边生长着许多芦荻，秋天的时候开花，一片白色，秋风吹来，花像雪一样飞舞着。 4、荷 译文：池塘种着荷花，夏天有的开白花，有的开红花。荷叶的茎挺立在水中。荷叶的形状圆圆的。荷花的横卧在泥土中，它的茎就是我们叫的“藕”。藕有节，藕的内部有很多孔，把藕掰断会看到藕丝。 5、菊 注释：①溢（yì）：原义是水漫出来，这里是流出、散发出的意思。 ②其：它的。③或：有的。④惟：只有。⑤赭zhě：红褐色 译文：在菊花盛开的时候，清香四处散发。它的花瓣，有的像细丝，有的像鸟雀的爪子。它的颜色，有黄、有白、有褐、有红，种类繁多。菊花的特性，能经受寒冷，寒霜降落以后，许多花凋谢了，只有菊花在盛开。 6、雨 译文：今天的天气阴了下来，大雾渐渐的变浓了，雨如丝线般细。晚上，雨不下了，风儿吹走了乌云，月亮又绽放了光芒。 7、雪 译文：这个冬日非常寒冷，山上的树叶全都落了。天上布满了乌云，阴沉沉的笼罩住了天空。天上飞着成百上千的乌鸦，还没有天黑就回到栖息的树林。半夜的时候，刮起了北风，大雪纷纷扬扬的下了起来。第二天的早晨起来后，登上楼台向远处眺望，远处的树林和房屋，白茫茫

的一片，就仿佛银装素裹的世界，真是好看极了！ 8、日月星 译文：白天有太阳，晚上有月亮，晚上又有星星。太阳、月亮、星星三个里面，太阳最亮，月亮其次，星星最弱 9、日时 译文：一天包括夜晚和白天，共分为子丑寅卯，辰已午未，申酉戌亥这十二个时辰。夏天白天长而夜晚短，冬天白天短而夜晚长。半夜十二点为子时，中午十二点为午时，午时之前的白天为上午，午时之后的白天是下午。 10、猫捕鱼 注释：①伏：趴，脸向下，体前屈。②坠：落 译文：水缸中有金鱼，一只猫趴在缸上面看，想要捕捉金鱼吃，不小心掉入水缸中，赶快跳起来，全身都湿了。 11、猫斗 译文：有黄猫白猫两只猫在屋顶上打架，两只猫都发出呼呼的叫喊，四只眼睛相对怒视，两猫对打不相上下，过了很长时间，白猫稍微有些退缩，黄猫奋力打白猫，白猫打不过躲进了屋里，不敢再出来。 12、龟兔竞走 译文：乌龟跟兔子赛跑，兔子跑得很快，却在中途睡觉，乌龟跑得慢，却总是不停地走，等到兔子醒来，乌龟早就到了终点了。 13、五官争功 注释：（1）居：呆在；（2）唯：只有；（3）乃：还；（4）尔：你；（5）观：仔细看；（6）当：担当；（7）居：处在某种地位或某个地方；（8）虽：虽然。（9）谓：对某人说。 译文：嘴巴和鼻子争上下。嘴巴说：“我谈古论今，你有什么能耐待在我上面”鼻子说：“所有的饮料食物没有我就不能分辨。”眼睛对鼻子说：“我近可以分辨毫毛尖端（那么细微的事物），远可以观察到天边，只有我当排名最先。”又对眉毛说：“你有什么功劳待在我上面”

小古文100篇及注释

1、范仲淹有志于天下 范仲淹二岁而孤，母贫无靠，再适常山朱氏。既长，知其世家，感泣辞母，去之南都入学舍。昼夜苦学，五年未尝解衣就寝。或夜昏怠，辄以水沃面。往往糜粥不充，日昃始食，遂大通六经之旨，慨然有志于天下。常自诵曰：当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 【译文】 范仲淹二岁的时候死了父亲。母亲很穷，没有依靠。就改嫁到了常山的朱家。（范仲淹）长大以后，知道了自己的生世，含着眼泪告别母亲，离开去应天府的南都学舍读书。（他）白天、深夜都认真读书。五年中，竟然没有曾经脱去衣服上床睡觉。有时夜里感到昏昏欲睡，往往把水浇在脸上。（范仲淹）常常是白天苦读，什么也不吃，直到日头偏西才吃一点东西。就这样，他领悟了六经的主旨，后来又立下了造福天下的志向。他常常自己讲道：“当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。” 2、陈蕃愿扫除天下 藩年十五，尝闲处一室，而庭宇芜岁。父友同郡薛勤来候之，谓藩曰：“孺子何不洒扫以待宾客？”藩曰：“大丈夫处世，当扫除天下，安事一室乎？”勤知其有清世志，甚奇之。 【译文】 陈藩十五岁的时候，曾经独自住在一处，庭院以及屋舍十分杂乱。他父亲同城的朋友薛勤来拜访他，对他说：“小伙子你为什么不整理打扫房间来迎接客人？”陈藩说：“大丈夫处理事情，应当以扫除天下的坏事为己任。不能在乎一间屋子的事情。”薛勤认为他有让世道澄清的志向，与众不同。 3、班超投笔从戎 班超字仲升，扶风平陵人，徐令彪之少子也。为人有大志，不修细节。然内孝谨，居家常执勤苦，不耻劳辱。有口辩，而涉猎书传。永平五年。兄固被召诣校书郎，超与母随至洛阳。家贫，常为官佣书以供养。久劳苦，尝辍业投笔叹曰：“大丈夫无它志略，犹当效傅介子、张骞立功异域，以取封侯，安能久事笔研间乎？”左右皆笑之。超曰：“小子安知壮士志哉！” 【译文】 班超为人有远大的志向，不计较一些小事情。然而在家中孝顺勤谨，过日子常常辛苦操劳，不以劳动为耻辱。他能言善辩，粗览了许多历史典籍。公元62年(永平五年)，哥哥班固被征召做校书郎，班超和母亲也随同班罟到了洛阳。因为家庭贫穷，班超常为官府抄书挣钱来养家。他长期抄写，劳苦不堪，有一次，他停下的手中的活儿，扔了笔感叹道：“大丈夫如果没有更好的志向谋略，也应像昭帝时期的傅介子、武帝时期的张骞那样，在异地他乡立下大功，以得到封侯，怎么能长期地在笔、砚之间忙忙碌碌呢？”旁边的人都嘲笑他，班超说：“小子怎么能了解壮士的志向呢！” 4、宗悫（què）乘风破浪 宗悫字元干，南阳涅阳人也。叔父炳高尚不仕。悫年少时，炳问其志。悫曰：“愿乘长风破万里浪。”炳曰：“汝若不富贵，必破我门户。”兄泌娶妻，始入门，夜被劫，悫年十四，挺身与拒贼，十余人皆披散，不得入室。时天下无事，士人并以文艺为业，炳素高节，诸子群从皆好学，而悫任气好武，故不为乡曲所称。【译文】 宗悫，字元干，是南阳涅阳人。他的叔父宗炳，学问很好但不肯做官。宗悫小的时候，宗炳问他长大后志向是什么？他回答：“希望驾着大风刮散绵延万里的巨浪。”（宗炳说：“就算你不能大富大贵，也必然会光宗耀祖。”）有一次宗悫的哥哥宗泌结婚，结婚的当晚就遭到强盗打劫。当时宗悫才14岁，却挺身而出与强盗打斗，把十几个强盗打得四下溃散，根本进不了正屋。当时天下太平，有点名望的人都认为习文考取功名是正业。宗炳因为学问高，大家都喜欢跟着他读儒家经典。而宗悫因为任性而且爱好武艺，因此不被同乡称赞。 5、祖逖闻鸡起舞 范阳祖逖，少有大志，与刘琨俱为司州主簿，同寝，中夜闻鸡鸣，蹴琨觉曰：“此非恶声也！”因起舞。及渡江，左丞相睿以为军谘祭酒。逖居京口，纠合骁健，言于睿曰：“晋室之乱，非上无道而下怨叛也，由宗室争权，自相鱼肉，遂使戎狄乘隙，毒流中土。今遗民既遭残贼，人思自奋，大王诚能命将出师，使如逖者统之以复中原，郡国豪杰，必有望风响应者矣！”睿素无北伐之志，以逖为奋威将军、豫州刺史，给千人

读书-学习(小古文整理)附问题详解

关于读书学习的小古文 (一) 子曰：“学而时习之，不亦说乎?有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不愠，不亦君子乎?” 子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?” 子曰：“温故而知新，可以为师矣。” 子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。” 子曰：“由，诲女知之乎!知之为知之，不知为不知，是知也。” 子曰：“岁寒，然后知松柏之后凋也。” 1.解释文中划线的字。 说：__________省：_________信：__________ 2.翻译下列句子。 (1)温故而知新，可以为师矣。 _________________________________________________ (2)学而不思则罔，思而不学则殆。 _________________________________________________ 3.分别写出文中论述求知态度和学习方法的句子(每方面写一句即可)。 求知态度：_______________________________________ 学习方法：_______________________________________ (二)邴原泣学《初潭集》 邴原少孤，数岁时，过书舍而泣。师曰：“童子何泣？”原曰：“孤者易伤，贫者易感。夫书者，凡得学者，有亲也。一则愿其不孤，二则羡其得学，中心感伤，故泣耳。”

师恻然曰：“欲书可耳！”原曰：“无钱资。”师曰：“童子苟有志，吾徒相教，不求资也。”于是遂就书。一冬之间，诵《孝经》《论语》。 译文：邴原幼时丧父，几岁时，从书塾经过，（听见书声琅琅）忍不住哭了，书塾的老师问他说：“小孩子为啥哭泣？”邴原答道：“孤儿容易悲哀，穷人容易感伤。那些读书的，凡是能够学习的人，必然都是些有父母的孩子。我一来羡慕他们不孤单，二来羡慕他们能够上学。内心感伤，因此而哭泣。老师怜悯屿地说：“你想读书就来吧！”邴原进了学堂，学习异常努力。一个冬天，就读熟了《孝经》和《论语》。 1．解释下面句中加点的词。 ①凡得学者②然得而腊之以为饵 ③吾徒相教④徒以有先生也 2．翻译句子。 ①孤者易伤，贫者易感。 译文： ②一则愿其不孤，二则羡其得学 译文： ③童子苟有志，吾徒相教，不求资也。 译文： 3．书塾中的老师值得我们敬佩的是 4．我们应该向邴原学什么？ 答： （三）读书之法朱熹 大抵观书先须熟读，使其言皆若出于吾之口，继以精思，使其意皆若出于吾之心，

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2、左借1 右4白 6圈 3、左借1 右4白 6圈 4、左借1 右3白 5圈 5、左借1 右3白 5圈 6、左借2 右3白 6圈（一圈完） 1、左借1 右4白 6圈 2、左借2 右3白 6圈 3、左借1 右4白 6圈 4、左借2 右2白 5圈 5、左借1 右4白 6圈 6、左借2 右3白 6圈 7、左借1 右3白 5圈 8、左借1 右3白 5圈 9、左借2 右3白 6圈 10、左借2 右3白 6圈（一圈完） 1、左借1 右3白 5圈 2、左借2 右3白 6圈 3、左借2 右2白 5圈 4、左借1 右4白 6圈 5、左借3 右2白左对穿 6、右借1 左4白 6圈 7、右借2 左2白 5圈 8、右借2 左1黑1白 5圈 9、右借1 左2白1红 5圈 10、右借1 左3白 5圈（2个5圈外凸） 11、右借2 左1黑1白 5圈 12、右借2 左2白 5圈 13、右借2 左3白右对穿（一圈完） 1、左借2 右3白 6圈 2、左借3 右2白 6圈（补完后头部） 1、左借1 右4白（珠子穿钥匙扣） 6圈 2、左借3 右1白 5圈 3、左借1 右借1 左3白 6圈 4、右借1 左4白 6圈 5、右借3 左1白 5圈 6、右借2 左借1 左2白6圈（平滑圆弧状） 7、右借2 右2白 5圈 8、左借2 右2白 5圈 9、左借2 右2白 5圈 10、左借3 右1白 5圈