教育政策学

期末作业考核

《教育政策学》

满分100分

一、名词解释题（每题4分，共20分）

1．教育政策的导向功能

答:所谓导向功能是指教育政策对教育教学活动和人们的行为具有引导作用。教育政策的导向功能通常从两个方面表现出来?一是为教育事业的发展提出明确的目标。二是推出一整套旨在促进教育事业发展的重大措施。

2．综合模式

答:综合教学模式包括两种:一是将在线与离线教学模式综合起来;二是将因特网与其他媒体教学方法有机地结合起来。第一种模式将在线与离线教学模式结合起来，可以发挥两种教学模式的优点，是今后值得采用的一种模式。第二种模式将因特网与其他媒体教学模式结合，是现阶段值得采用的模式，它可以在现有技术条件下，最大限度地利用因特网资源进行教学。

3．净价值成效

答:是希望能够设计出一套程序，借此程序，决策者能够制定出一个有最大“净价值成效”，花最少的代价，得到最大的成果。

4．一票否决

答:指决策群体所有成员必须意见完全一致才可能最终选定某个备选方案，如果有任何人持不同意见，方案就不能通过。

5．教育政策评价

答:按照一定的教育价值标准，对教育政策对象及其环境的发展变化以及构成其发展变化的注重因素所进行的价值判断。

二、简答题（每题10分，共50分）

1．请简要论述教育政策与教育法律的关系。

:二者的联系，教育法律是教育基本政策的具体化、条文化和定型化。教育法的制定应以教育政策为依据。教育法律是在教育政策的指导下，在教育政策实践中，通过总结成熟经验和认识而形成的。教育法

律是法律化了的教育政策。而教育法律一旦确定之后，对于教育政策又会起到影响和制约。二者的区别，二者在社会规范、制定主体等方面又表现出一些差异。首先，制定者和执行者不同。其次，制定程序上来说，教育法律更严格。第三，执行方式不同。第四，教育政策相对于教育法律比较灵活多样。2．请简要回答教育政策问题的特征。

答:教育政策问题的特征有:相互依赖性、历史性(阶段性)、动态性、主观性。

3．请简要回答教育政策执行包括哪些要素。

答:教育政策执行包括要素有:教育政策、教育政策执行主体、教育政策执行方案、教育政策目标群体、教育政策执行环境等。

4．请简要回答教育政策评价的特征。

答:(一)、教育政策评价是对目标价值的评价。(二)、教育政策评价是依据事实的评价。(三)、教育政策评价是对政策实施流程的评价。

5．请简要回答教育政策运行的过程。

答:包括教育政策问题认定、教育政策制定、教育政策选择、教育政策合法化、教育政策执行、教育政策监督、教育政策调整、教育政策评估、教育政策终结等步骤。

三、论述题（每题15分，共30分）

1.请结合实例谈谈你对教育政策设计过程中系统原则的理解。

答:(一)教育政策问题的认定

教育问题的客观性不能取代教育政策问题的主观认定。就理论而言，教育政策制定过程是从问题的形成到合法化的一个连续性历程，此过程常常被视为线性的、理性的与受控制的，但实际上教育政策过程不可避免地是一种政治活动，在所有阶段都会有不同主体的价值与利益涉入。

(二)教育政策议程的设立

在我国，由于党组织和政府作为社会公共利益的代表者，它们在政策制定的权力结构中处于政策中枢的特殊地位，所以它们拥有对整个社会资源进行权威性分配的权力，对社会公共问题能否进入政策议程也具有决定性的影响。在此情况下，常常是党组织和政府主动寻求和发现问题，并把它直接列入自己的议事日程，从而使这些问题并不经过公众议程而直接形成政策问题。可以说，党组织和政府是我国各种重大政策问题的主要提出者，在政策问题的认定过程中发挥着主导作用。 (三)教育政策的决定当教育政策议程确定之后，就要进行政策决定，即决策阶段。从理论上讲，教育决策主要有三种模式，即理性模式、渐进模式和综合模式。

(四)教育政策的表达与合法化

在政策被正式采纳之前，它必须以书面的形式表达出来，最后以官方文件的形式公布于众，在成为正式的官方文件之前往往要经过反复的修改教育政策经过一定实践检验具有相对稳定性之后，可以以法律的形式体现出来。凡是以法律形式体现的教育政策，都必须经过立法机构法律程序的审批。立法机构审批通过的教育政策，便完成了合法化过程。对于必须立法的议案，按照人大立法程序，一般要经过提案、预备会议列入议程、审议、通过等程序。如《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国义务教育法》都经过了这样的程序。

2.请结合谈谈你对“教育政策执行环境会诱发教育政策执行滞后”的理解。

答:理解教育政策执行滞后，需要辩证地进行分析。一方面，教育政策执行滞后既有有意为之的，也有无意为之的，所表现出来的影响有有益的，更多的是无益的。另一方面，诱发教育政策执行滞后的因素多种多样，既可能因为教育政策自身存在缺陷，也可能是因为教育政策执行主体的主观行为不当既可能是因为教育政策执行程序欠缺，也可能是因为教育政策执行环境制约。无论哪种因素，都会对于教育政策效能的发挥产生负面影响。此外，教育政策执行滞后是教育政策执行过程中的一种普遍现象，任何政策都不可能严格按照教育政策的要求在规定时间内严格执行，作为一种社会实践活动，教育政策执行需要面临复杂的政策执行环境和素质各异的教育政策执行主体，而这两项恰恰是人类社会最复杂的两类事物，它们的综合作用往往使得教育政策执行处于一种非常的状态之中，这种非常状态强度的高低则直接表现在教育政策执行的绩效上，有些教育政策执行相对接近常态，教育政策执行的绩效就惑相反，教育政策执行的绩效就低。教育政策所关注的主要问题有两个，一个是教育政策问题是否得到了有效解决，这关系到教育政策执行的结果另一个是教育政策执行的绩效高低，这关系到教育政策执行的过程。教育政策执行滞后从过程上降低了教育政策执行的绩效!从结果上阻滞了教育政策效能发发挥。从当前来看，教育政策执行滞后所引发的种种问题还没有引起人们足够的重视和深思，教育政策执行滞后的研究也相对滞后。

北京大学博士生(教育学)博士生入学考试参考书目

2010年博士生入学考试参考书目 教育学与教育史 1.《当代教育学》，袁振国，教育科学出版社，1998年版 2.《教育原理》（第二版），陈桂生，华东师大出版社2000年版 3.《教育学基础》，全国十二所重点师范大学联合编写，教育科学出版社，2003 4.《现代教育学基础》（日）筑波大学教育学研究会编，钟启泉译，上海教育出版社，2003年版 5.《现代教育论》，黄济、王策三主编，人民教育出版社，199 6.3 6.《教育哲学通论》，黄济，山西教育出版社，2004年8月版 7.《当代教育哲学》，陈友松，教育科学出版社，1982年版 8.《高等教育系统》，[美] 伯顿?克拉克著，杭州大学出版社，1994 9.《高等教育哲学》，[美]约翰?S?布鲁贝克著，王承绪等译，浙江教育出版社，1988 10.《中国教育通史》，毛礼锐、沈灌群主编，山东教育出版社，1989 11.《中国大学教育发展史》，曲士培，山西教育出版社，1993 12.《外国教育通史》，滕大春主编，山东教育出版社，1994 13.《比较教育学史》，王承绪主编，人民教育出版社，1999 14.《外国高等教育史》，黄福涛。上海教育出版社，2008 比较高等教育 1.《高等教育系统》，[美] 伯顿·克拉克，杭州大学出版社，1994 2.《高等教育新论--多学科的研究》，[美]伯顿?克拉克主编，王承绪等译，浙江教育出版社，1988 3.《学术权力》，[加]范德格拉夫，浙江教育出版社，2001 4.《国际高等教育政策比较研究》，[荷兰]范富格特，浙江教育出版社，2001 5. 《比较高等教育知识、大学与发展》(美) 菲利普?G. 阿特巴赫著人民教育出版社教育室译，2001 6.《比较教育导论》，顾明远、薛理银，人民教育出版社，1999 7.《21世纪美国高等教育》，阿特巴赫，中国海洋大学出版社，2006

东师2017年春季《教育政策学》期末考核离线作业试题答案

期末作业考核 《教育政策学》 满分100分 一、名词解释题（每题4分，共20分） 1．教育政策的导向功能 答：是指教育政策对教育教学活动、对人们的行为具有引导作用。 2．综合模式 答：将理性模式与其他模式综合使用的都可以称作综合模式。 3．净价值成效 答：是指政策所达成的效果大于其所付出的价值，在所有备选方案中这个方案的效率不但获得与付出的比大于1，而且是所有方案中最高的。 4．一票否决 答：指决策群体所有成员必须意见完全一致才可能最终选定某个备选方案，如果有任何人持不同意见，方案就不能通过。 5．教育政策评价 答：是指按照一定的教育价值标准，对教育政策对象及其环境的发展变化以及构成其发展变化的注重因素所进行的价值判断。 二、简答题（每题10分，共50分） 1．请简要论述教育政策与教育法律的关系。 答：二者的联系：教育法律是教育基本政策的具体化、条文化和定型化。教育法的制定应以教育政策为依据。教育法律是在教育政策的指导下，在教育政策实践中，通过总结成熟经验和认识而形成的。教育法律是法律化了的教育政策。而教育法律一旦确定之后，对于教育政策又会起到影响和制约。 二者的区别：二者在社会规范、制定主体等方面又表现出一些差异。首先，制定者和执行者不同。其次，制定程序上来说，教育法律更严格。第三，执行方式不同。第四，教育政策相对于教育法律比较灵活多样。 2．请简要回答教育政策问题的特征。 答：相互依赖性、历史性（阶段性）、动态性、主观性。 3．请简要回答教育政策执行包括哪些要素。

答：包括教育政策、教育政策执行主体、教育政策执行方案、教育政策目标群体、教育政策执行环境等。 4．请简要回答教育政策评价的特征。 答：教育政策评价是对目标价值的评价、教育政策评价是依据事实的评价、教育政策评价是对政策实施流程的评价。 5．请简要回答教育政策运行的过程。 答：包括教育政策问题认定、教育政策制定、教育政策选择、教育政策合法化、教育政策执行、教育政策监督、教育政策调整、教育政策评估、教育政策终结等步骤。 三、论述题（每题15分，共30分） 1.请结合实例谈谈你对教育政策设计过程中系统原则的理解。 答：系统性是社会问题的重要特征之一。任何问题都不是孤立存在的。在社会的大系统内，不同范围、领域、层次的社会问题存在着相互联系、相互制约的辩证统一关系。这就要求政策设计者必须意识到政策问题彼此之间的关联，正确处理局部与整体、战略与战术、当前与长远、主要和次要的关系。2.请结合谈谈你对“教育政策执行环境会诱发教育政策执行滞后”的理解。 答：教育政策执行环境是影响教育政策执行效果的另一类重要因素，教育政策执行环境包括政治环境、经济环境、社会心理环境、文化教育状况、教育科学研究状况等等。这些方面各自以不同的方式、不同的途径，在不同程度上对教育政策常态执行产生着影响。 我国幅员辽阔，各个地区由于自然条件限定，经济发展状况并不均衡，社会风俗各具特色，教育资源各不相同，而就全国范围来说，教育政策一般是中央一级教育政策制定主体制定的在全国范围内普遍实施的政策，教育政策在没有实施前，永远无法预料政策实施后会遇到哪些问题。因为教育政策环境的变化千差万别，即使再合理的教育政策，也无法穷尽所有可能，正是由于这种无法预测的政策环境影响，教育政策执行过程中的滞后行为才更为普遍。

《教育政策学》

中国海洋大学本科生课程大纲 课程属性：公共基础/通识教育/学科基础/专业知识/工作技能，课程性质：必修、选修 一、课程介绍 1.课程描述（中英文）： 本课程介绍教育政策学的基本知识、基本理论和方法，引导学生认知教育政策的本质内涵、系统要素、政策过程和基础方法技术。培养学生科学认知、分析和评价教育政策的能力，提高学生教育问题意识和设定政策议程的能力。 This course introduces the basic knowledge, basic theories and methods of educational policy, and guides students to understand the essential connotation, components, policy process and basic methods and techniques of educational policy. This course will also cultivate students' abilities of scientific cognition, analysis and evaluation of educational policies, to raise students' awareness of educational issues and the ability of setting policy agendas. 2.设计思路：本课程根据公共事业管理专业人才管理方案（2020版）设计，以教育政策现象及其规律为研究对象，论述教育政策学的基本理论，考察我教育政策的历史沿革并比较分析发达国家的教育政策，阐述教育政策的制定、执行与评价的原理与方法。 3. 课程与其他课程的关系：建议将公共政策学设定为先行课程。 - 1 -

教育管理专业全日制攻读教育硕士专业学位研究生

教育管理专业全日制攻读教育硕士专业学位研究生 培养方案 一、培养目标 培养具有现代教育管理理念、较高的理论素养与实践能力的高水平的中小学管理及教育行政人员。具体要求为： （一）拥护中国共产党领导，热爱教育事业，具有良好的道德品质，遵纪守法，积极进取，勇于创新。 （二）具有良好的学识修养和扎实的专业基础，了解学科前沿和发展趋势。 （三）具有较强的实践能力，胜任基层的教育管理工作，在现代教育管理理论的指导下运用所学理论、方法和技术，解决教育管理中的实际问题，创造性地开展教育管理工作。 （四）熟悉基础教育改革的新理念、新内容、新要求，掌握基础教育改革的新方法。 （五）能运用一种外国语阅读本专业的外文文献资料。 二、招生对象 具有国民教育序列大学本科学历(或本科同等学力)人员。 三、学习方式及年限 采用全日制学习方式，学习年限一般为2年。 四、课程设置 课程设置要体现理论与实践相结合的原则，分为学位基础课程，专业必修课程，专业选修课程，实践教学四个模块。总学分不少于32学分。 （一）学位基础课（12学分） 1．外语（2学分） 2．政治理论（2学分，含教师职业道德教育） 3．教育学原理（2学分） 4．课程与教学论（2学分） 5．中小学教育研究方法（2学分）

6．青少年心理发展与教育（2学分） （二）专业必修课（10学分） 1．教育统计与评价（3 学分） 2．教育管理学（3学分） 3．教育政策与法律（2学分） 4．教育管理案例分析（2学分） （三）专业选修课（6学分） 1．现代教育技术应用（2学分） 2．中小学心理健康教育（2学分） 3．基础教育改革研究（2学分） 4. 管理心理学（2学分） 5．学校管理学（2学分） 6．国外中小学教育（1学分） 7．基础教育督导（2学分） （四）实践教学（6学分） 实践教学时间原则上不少于1年。实践教学包括教育实习、教育见习、微格教学、教育调查、课例分析、班级与课堂管理实务等实践形式，其中到中小学进行实践活动的时间不少于半年（创造条件，尽可能采取顶岗实习的方式）。 教育管理全日制教育硕士专业学位研究生

教育政策学(0444)自学考试大纲

教育政策学（0444）自学考试大纲 一、课程性质与设置目的 （一）课程性质与特点 《教育政策学》以教育政策现象及其规律为研究对象，论述了教育政策学的基本理论，考察了我国教育政策的历史沿革并比较分析了发达国家的教育政策，阐述了教育政策的制定。执行与评价的原理与方法，分析研究了我国当前的主要教育政策。本门课程是一门综合性质的课程，具有客观理论性和实践应用性特点，它是高等教育自学考试教育管理专业（专科）课程计划中的专业基础课，是该专业的必修课程和必考课程。 （二）本课程的基本要求 本课程应达到的总体目标是：使考生通过本门课程的学习，较全面地理解教育政策的基本理论，了解我国教育政策的历史及国外教育政策状况，认识我国当前的基本教育政策，比较系统地掌握教育政策的制定、执行和评价方法，为日后在本职工作中进行教育政策的制定和教育政策研究奠定知识和能力基础，从而具备从事教育管理工作的基本素养，能胜任普通中、小学学校管理及教育行政部门基层管理工作。 （三）本课程与相关课程的关系 由于本门课程是一门既注重理论认识又注重实践应用的课程，它阐明的是教育基本理论与教育管理实践之间的关系，因而要求学习者首先应具备教育学、管理学（包括教育行政学）的基础知识，宜在先修《教育学》、《教育行政学》、《现代管理学》的基础上来学习本课程。又由于教育政策学的母体学科是公共政策学以及其综合性特点，因而还要求学习者具备公共政策学及相关哲学、政治学、社会学、心理学、决策技术等学科的基础知识和方法。只有这样才能使考生更好地认识教育政策的现象和规律，并运用有关理论去研究和解决实际中的问题。对于已具备教育学专业专科水平的考生来说，本课程的重点是教育政策的制定、执行和评价三部分，难点是概述部分。 二、课程内容与考核目标 第一章教育政策学概述 （一）学习目的与要求 通过本章的学习，要深刻理解教育政策的含义、本质及其功能以及教育政策学的研究对象和学科性质，了解教育政策学与相关学科的关系，认识和理解如何建设有中国特色的教育政策学的问题。 -1-

东师-教育政策学19秋在线作业1答案

教育政策学19春在线作业1-0004 试卷总分:100 得分:100 一、单选题(共40 道试题,共100 分) 1.教育问题上升为教育政策问题最关键的是（） A.进入决策机构视野 B.引起群众关注 C.实现公共建设目标 D.体现公共价值 答案:A 2.在实现教育政策设计主体多元化的时候，多数国家采用了（） A.集中制 B.民主制 C.投票制 D.听证制 答案:D 3.现代政策科学诞生的标志是（） A.《政策科学》的出版 B.《政策研究》的出版 C.《政策理论》的出版 D.《政策分析》的出版 答案:A 4.政策科学的奠基人是（） A.邓恩 B.拉斯维尔 C.德洛尔 D.弗里德曼 答案:B 5.我国大陆第一本将教育政策作为学科来研究的理论著作《教育政策学》的作者是（） A.袁振国 B.孙绵涛 C.刘复兴 D.万里 答案:A 6.教育政策问题与教育问题的主要区别是（） A.集中爆发 B.政府认为有必要解决 C.多数人需要 D.人民认为有必要解决 答案:B

7.制度模式也称（） A.规范模式 B.组织模式 C.目标模式 D.最佳规范模式 答案:B 8.下列对教育政策与教育法律关系描述不正确的一项是（） A.教育法律的制定应以教育政策为依据 B.教育法律比教育政策范围更大 C.教育法律是法律化了的教育政策 D.教育法律是教育政策的具体化 答案:B 9.中国政策制定过程的主要特点是（） A.注重理性 B.注重多元 C.注重外输入 D.注重内输入 答案:D 10.（）认为机构决定了政策内容和方向 A.组织模式 B.精英模式 C.机构模式 D.团体模式 答案:C 11.综合模式包括（） A.规范最佳模式和综视模式 B.规范最佳模式和理性模式 C.规范最佳模式和渐进模式 D.理性模式和综视模式 答案:A 12.政策执行评价的侧重点在于（） A.对执行过程和执行机构的行为进行检查 B.对执行者进行检查 C.对执行结果进行检查 D.对执行手段进行检查 答案:A 13.风险型决策一般采取的方法是（）

2017年春季《教育政策学》期末考核

2017年春季《教育政策学》期末考核期末作业考核 《教育政策学》 满分100分 一、名词解释题(每题4分，共20分) 1(教育政策的导向功能 答:所谓导向功能是指教育政策对教育教学活动和人们的行为具有引导作用。教育政策的导向功能通常从两个方面表现出来?一是为教育事业的发展提出明确的目标。二是推出一整套旨在促进教育事业发展的重大措施。 (综合模式 2 答:综合教学模式包括两种:一是将在线与离线教学模式综合起来;二是将因特网与其他媒体教学方法有机地结合起来。第一种模式将在线与离线教学模式结合起来，可以发挥两种教学模式的优点，是今后值得采用的一种模式。第二种模式将因特网与其他媒体教学模式结合，是现阶段值得采用的模式，它可以在现有技术条件下，最大限度地利用因特网资源进行教学。 3(净价值成效 答:是希望能够设计出一套程序，借此程序，决策者能够制定出一个有最大“净价值成效”，花最少的代价，得到最大的成果。 4(一票否决 答:指决策群体所有成员必须意见完全一致才可能最终选定某个备选方案，如果有任何人持不同意见，方案就不能通过。 5(教育政策评价

答:按照一定的教育价值标准，对教育政策对象及其环境的发展变化以及构成其发展变化的注重因素所进行的价值判断。 二、简答题(每题10分，共50分) 1(请简要论述教育政策与教育法律的关系。 答:二者的联系，教育法律是教育基本政策的具体化、条文化和定型化。教育法的制定应以教育政策为依据。教育法律是在教育政策的指导下，在教育政策实践中，通过总结成熟经验和认识而形成的。教育法律是法律化了的教育政策。而教育法律一旦确定之后，对于教育政策又会起到影响和制约。二者的区别，二者在社会规范、制定主体等方面又表现出一些差异。首先，制定者和执行者不同。其次，制定程序上来说，教育法律更严格。第三，执行方式不同。第四，教育政策相对于教育法律比较灵活多样。 2(请简要回答教育政策问题的特征。 答:教育政策问题的特征有:相互依赖性、历史性(阶段性)、动态性、主观性。 3(请简要回答教育政策执行包括哪些要素。 答:教育政策执行包括要素有:教育政策、教育政策执行主体、教育政策执行方案、教育政策目标群体、教育政策执行环境等。 4(请简要回答教育政策评价的特征。 答:(一)、教育政策评价是对目标价值的评价。(二)、教育政策评价是依据事实的评价。(三)、教育政策评价是对政策实施流程的评价。 5(请简要回答教育政策运行的过程。 答:包括教育政策问题认定、教育政策制定、教育政策选择、教育政策合法化、教育政策执行、教育政策监督、教育政策调整、教育政策评估、教育政策终结等步骤。 三、论述题(每题15分，共30分) 1.请结合实例谈谈你对教育政策设计过程中系统原则的理解。

教育政策分析

2015/3 研究生课程：教育政策分析与比较 第一讲：政策与政策研究 一、为何、如何学习“教育政策分析”？ Why do you come to this class? What do you want to learn from this course? How will you learn this course? 二、何谓“政策”（policy）？ B. Hogwood & L. Gunn (1984): The word …policy? is indeed one in everyday use, both among academics and practitioners. But it is used in a variety of different ways.” Cunningham:“Policy is rather like the elephant you recognize when you see it but cannot easily define it” (1963,229). Policy is a guide (of actions). The notion of policy as guide is too imprecise to be great use, though it is a beginning. Heclo: “A policy may usefully be considered as a course of action or inaction rather than specific decision or actions” (1972, 85). Easton: A policy consists of interrelated decisions and actions that allocate values” (1953, 130). James E. Anderson: “A purposive course of action followed by an actor or set of actors in dealing with a problem or matter of concern.”(1972) Jenkins: “policy is a set of inte r related decisions…con cerning the selection of goals and means of achieving them within a specified situation”(1978, 15). Thomas R Dye: “Policy is whatever governments choose to do or not to do.”(1976) Oxford English Dictionary: “A course of action adopted and pursued by a

(完整word版)教育政策法规的理论与实践

第一章教育政策、法规概述 第一节教育政策 一、关于政策的涵义。 教育政策是国家政策息系统中的一个子系统，了解教育政策的涵义，自然首先从总体上把握政策的涵义。 1.中国文化中的政策涵义 《辞海》将政策定义为“国家、政党为实现一定时期的路线和任务而规定的行动准则。”政策学者孙光认为，“政策是国家和政党为了实现一定的总目标而确定的行动准则．它表现为对人们利益进行分配和调哨的政治措施和复杂过程”。陈振明在其主编的《政策科学》一书中则把政策定义为：“政策是国家机关、政党及共他政治团体在特定时期为实现或服务于一定社会政治、经济、文化目标所采取的政治行为或规定的行为准则，它是一系列谋略、法令、措施、办法、方法、条例等的总称。” 2.西方学者关于政策的定义 西方学者对于政策的界说是与把政策作为一门科学来进行研究相联系的。 美国学者伊根·古巴(Egon G．Guba)曾将形形色色的政策定义作了归纳与分类，概括出关于政策的八种定义： ●政策是关于目的或目标的断言。 ●政策是行政管理机构作出的积累起来的长期有效的决议，管理机构可以对它权限内的事务进行调节、控制、促进、服务，另一方面，也对决议发生影响。 ●政策是自主行为的向导。 ●政策是一种解决问题或改良问题的策略。 ●政策是—种被核准的行为，它被核准的正规途径是当局通过决议，非正规途径是逐渐形成的惯例。 ●政策足一种行为规范，在实际行动过程中表现出持续的和有规律的特征。 ●政策是政策系统的产品，所有行动累积的结果、决议，在官僚政治中成千上万人的活动。从政策进入议事日程到政策生效整个周期的每个环节，都在产生着、形成着政策。 ●政策是被当事人体验到的政策制定和政策实施系统的结果。

2016年秋季《教育政策学》期末考核附答案

2016年秋季《教育政策学》期末考核附答案期末作业考核 《教育政策学》 满分100分 一、名词解释题(每题4分，共20分) 1(教育政策的导向功能 答:所谓导向功能是指:教育政策对教育教学活动、对人们的行为具有引导作用。 2(综合模式 答:将理性模式与其他模式综合使用的都可以称作综合模式。 3(净价值成效 答:是希望能够设计出一套程序，借此程序，决策者能够制定出一个有最大“净价值成效”，花最少的代价，得到最大的成果。 4(一票否决 答:指决策群体所有成员必须意见完全一致才可能最终选定某个备选方案，如果有任何人持不同意见，方案就不能通过。 5(教育政策评价 答:按照一定的教育价值标准，对教育政策对象及其环境的发展变化以及构成其发展变化的注重因素所进行的价值判断 二、简答题(每题10分，共50分) (请简要论述教育政策与教育法律的关系。 1 答:二者的联系，教育法律是教育基本政策的具体化、条文化和定型化。教育法的制定应以教育政策为依据。教育法律是在教育政策的指导下，在教育政策实践中，通过总结成熟经验和认识而形成的。教育法律是法律化了的教育政策。而教育

法律一旦确定之后，对于教育政策又会起到影响和制约。二者的区别，二者在社会规范、制定主体等方面又表现出一些差异。 首先，制定者和执行者不同。 其次，制定程序上来说，教育法律更严格。 第三，执行方式不同。 第四，教育政策相对于教育法律比较灵活多样。 2(请简要回答教育政策问题的特征。 答:教育政策问题的特征有:相互依赖性、历史性(阶段性)、动态性、主观性。3(请简要回答教育政策执行包括哪些要素。 答:教育政策执行包括要素有:教育政策、教育政策执行主体、教育政策执行方案、教育政策目标群体、教育政策执行环境等。 4(请简要回答教育政策评价的特征。 答:(一)、教育政策评价是对目标价值的评价。(二)、教育政策评价是依据事实的评价。(三)、教育政策评价是对政策实施流程的评价。 5(请简要回答教育政策运行的过程。 答:包括教育政策问题认定、教育政策制定、教育政策选择、教育政策合法化、教育政策执行、教育政策监督、教育政策调整、教育政策评估、教育政策终结等步骤。 三、论述题(每题15分，共30分) 1.请结合实例谈谈你对教育政策设计过程中系统原则的理解。 答:(一)教育政策问题的认定 教育问题的客观性不能取代教育政策问题的主观认定。就理论而言，教育政策制定过程是从问题的形成到合法化的一个连续性历程，此过程常常被视为线性的、

北京师范大学教育政策学与教育法学考博真题答案-育明考博

北师大教育学部教育政策学与教育法学考博备考资料-育明考博一、北京师范大学教育学部考博招生情况统计（育明考博） 二、北京师范大学教育政策学与教育法学考博招生情况（育明考博）

专业 方向复试人数/招生人数复试方式0401Z3 教育政策学与教 育法学教育法学教育政策分析14年10人/3人15年14人/4人 16年9人/3人专业笔试成绩占30%专业面试成绩占70%外语加试 育明教育杜老师解析： 1、北京师范大学自2013年为更好选拔博士生生源质量试行“申请-审核”选拔博士生制度，与以往的考试制在考查方式、考查测重点方面都有所区别。“申请制”不代表不考试，也不代表考试不重要，最终决定能否被录取的还是考试成绩。选拔流程为提交申请材料-笔试-面试-录取（北师考博真题、资料、辅导咨询育明教育杜老师叩叩：八九三.二四一.二二六）。 2、材料审核中重点打分项：个人自述、科研成果（论文、working paper、参与课题）、外语水平、 本硕院校、博士修习计划 3、初审委员会委员及复试小组成员原则上由相关学科领域副教授（含）以上担任，至少5人。 初审：初审满分值为100分。在初审成绩60分以上(含60分)的考生中，进行成绩排序，并按不低于1：3（即录取名额:复试人数）的比例确定复试名单。 复试：复试包括外语加试、专业笔试和专业面试（含外语口试），满分值为100分，其中，专业笔试成绩占30%、专业面试成绩占70%，外语加试成绩仅记“合格”或“不合格”。复试考核内容主要包括：专业基础知识、科研潜力、学术水平、外语能力、创新意识与能力等。复试成绩60分以上（含60分）且外语加试成绩合格的考生有资格进入最后的录取排名。 （北师考博真题、资料、辅导咨询育明教育杜老师叩叩：八九三.二四一.二二六）育明教育针对北师教育学院考博开设的辅导课程有：考博英语课程班·专业课课程班·视频班·复试保过班·高端协议班。每年专业课课程班的平均通过率都在80%以上。根植育明学校从2006年开始积累的深厚高校资源，整合利用历届育明优秀学员的成功经验与高分资料，为每一位学员构建考博成功的基础保障。三、北师教育学部博士研究生招生申请-审核制实施细则（育明考博） 申请条件 1．拥护中国共产党的领导，愿意为国家现代化建设事业服务，品德良好，遵纪守法。 2．已获硕士学位人员，或应届硕士毕业生，或符合条件的同等学力人员（见学校的招生简章），或已获博士学位人员。 3．身体健康状况符合规定的体检标准。 4.外语水平需达到以下条件之一： （1）外语专业本科(含)以上毕业。 （2）近五年内曾在同一语种国家留学一学年（需提供进修或经中国留学服务中心认证的证明）。

教育经济与管理专业硕士研究生培养方案

教育经济与管理专业硕士研究生培养方案 ﹙专业代码：047101﹚ 本方案适用于教育与教师发展学院 一、培养目标 主要培养德智体全面发展的教育经济与管理及教育法律与政策方面的高层次专门人才。其具体要求是： 1．较好地掌握马克思主义基本原理，坚持四项基本原则，热爱祖国，遵纪守法，具有良好的道德品质和敬业精神。 2．系统掌握本学科领域的基础理论和专门知识，具有从事教育经济、教育行政与学校管理、教育法律与政策等方面的教学、科研和管理工作的能力。 3．熟练掌握一门外国语。 4．具有健康的身体和良好的心理素质，能够为社会主义现代化建设事业服务。二、研究方向 1．教育经济学 2．教育管理学 3．教育法律与政策 三、学习年限与学分 学习年限为3年。 总学分为36学分，其中公共课程（含中国特色社会主义理论与实践研究、马克思主义与社会科学方法论、英语）8学分；学科基础课程7学分；专业主干课6学分，选修课至少修13学分；教学实践2学分。 四、课程设置 教育经济与管理专业硕士研究生培养方案课程设置表研究方向：A．教育经济学 B．教育管理学 C．教育法律与政策 学制：三年

五、教学实践 在三年学习中，学生需在第四学期进行四周的教学实习，在有经验的教师指导下讲解一个到两个单元本科生教学中的内容，以此提高学生教学能力。教学实践经考核合格者，计2个学分。 六、学位论文 1．在第三学期内完成论文的选题，要求最迟于第四学期开学后的前两个月内提交学位论文计划，并向所属教研室或指导小组做开题报告，经讨论认为选题合适且计划切实可行者，方能正式开展论文工作。 2．学位论文必须符合下列条件：开题报告会和答辩报告会；学位论文具有较高的研究起点和先进研究方法；论文具有科学性、创新性、实践性；独立完成学位论文撰写且符合学术规范。 七、培养方式与方法 采取以导师为主，导师与指导小组集体培养相结合的方式。研究生指导小组由导师及本专业或相关学科专业的教授、副教授组成，由本专业或研究方向的学术带头人担任组长。

教育政策学总结

教育政策学结课总结 1.个人总结 桂老师的教育政策学课从3月3日开课到6月23日结课总计17次课，除第二次课（3月10日）我因病和老师请假外，没有迟到缺勤过。 第一次上课与桂老师交流时，我曾对自己做出这样的评价：没有教育学专业背景，教育学相关知识缺乏，不知道怎么进行学术研究，并且自己的逻辑思维很差。对自己学习完这门课的期待是，学习到教育政策学相关的知识的同时，培养学术思维，学会怎样进行学术研究，并且从学习中不断提高自己的逻辑思维能力。转眼间，一个学期过去了，回过头反思自己这一学期的学习历程，收获了很多，也发现了许多自己的不足之处，但总的来说，还是觉得自己在不断进步。以下从几个方面对教育政策学这门课的学习进行总结： （1）学习方法。在阅读教育政策学书籍阶段，起初自己的阅读方法很不正确，通篇阅读，眉毛胡子一把抓，不分主次。但是，几次课过后，通过老师和我们的交流，也了解其他同学的阅读方法，再加上老师的指导，才慢慢的找到适合自己的阅读方法。阅读一章的内容之前，我会先看一下目录，看看这一章分几个部分，都是什么，思考一下这几个部分的逻辑关系，然后再阅读内容。读完一段后，我会停下来想一想这段讲了什么，作者是从几个部分论述的，标记每一部分，简要的概括段意，以便课上讨论的时候能马上回想起来。读完每一小节后，我会用将这一小节的大概内容及其各部分关系用示意图表示出

来，以便明确自己的思路，培养逻辑思维。在文献分析阶段也一直坚持着这样“总-分-总”的顺序。但是，在文献分析阶段，我发现自己的总结、分析能力还是很差，有待于提高。 （2）知识习得。桂老师曾说过，要带着问题读书，要学会质疑。在书籍阅读阶段，我一直坚持着带着问题去读书，不断的思考，这样的方式也的确让我学到了不少东西，比如说读到政策制定模式时，我会思考中国的一些政策是属于那种模式？文化大革命属不属于精英 模式？有些问题自己没有确切的答案，我就记下来，等下一次上课提出来，和老师探讨去解决这些问题。读书的过程中也会遇到一些专业概念，如：社会成本、边际效益、德尔菲法……我都认真的在网上查找，理解了这些概念的意思。虽然，自己也在努力的获取知识，但是，自己掌握的知识还是有限的，要学的知识还有太多太多，比如说中外教育史和教育学研究方法的知识，这些都是要进行教育学术研究的基础。 （3）学习态度。经过这一学期的学习，我觉得自己在学习态度上也发生了很大的转变，我主要获得了两种态度，一是严谨的态度；二是诚实、谦虚的态度，这与桂老师平日里的谆谆教导是密切相关的。印象最深的就是因为我做的PPT忘记写名字，所以老师叫我到前面去讲PPT,还有就是我把tool读成了tools，老师当时给我指出了错误。其实，当时自己并不以为然，觉得这些也不过是自己小小的疏忽罢了，但后来想想其实自己的想法是不对的。假如说在科学研究方面，如果弄错了一个小数点，那么研究的结果有可能完全相反。科学研究也好，

教育政策1

对“教育政策”这一概念的几点思考——立足于中 国实际 摘要：我国现有的教育政策概念多是从一般政策概念演化而来，也有通过列举等方式归纳概括得出。这些定义要么把教育政策理解为静态的文本，要么理解为动态的实施过程。但是无论哪一种理解，在对教育政策概念的定义上都存在偏颇和不足。本文从教育政策的主体、客体及运行过程等方面的分析，表达笔者对教育政策这一概念的理解。 关键词：教育政策定义主体客体运行过程 当前，教育政策在现代社会生活中的地位逐步提升，逐渐成为影响教育系统甚至整个社会是否健康持续发展的重要条件。但是从目前的教育研究文献看，直接以教育政策为题的专业性教育论文却并不多。人们对于“教育政策”这一概念的认识尚不十分明确，我国现有的教育政策定义大多存在一定的偏颇和不足。笔者结合我国实际，在此对定义“教育政策”这一概念的几个关键点作初步分析，表达一下个人的观点。 一、对现有教育政策定义的简要分析与评价 在现有的教育政策定义中，人们多把教育政策与一般政策联系起来考虑，把教育政策的定义从既有的政策定义演绎出来。例如叶澜教授认为，教育政策是“政府或政党规定的有关教育的方针、政策，主要是某一历史时期国家或政党的总任务、总方针、总政策在教育领域内的具体体现”①。张焕庭等认为，教育政策是“党和政府在一定历史时期为教育工作制定的基本要求和行动准则”②。这种观点把教育政策看成是政策体系中的一个分支，是一般政策中的一个部门政策，肯定了教育是为政治服务的，具有一定的政治倾向性。但是这种观点却没有体现出教育政策区别于其他类别政策的特殊性和复杂性。 另一种观点是把教育政策单纯的理解为公共政策的某一属性。政策是一种规范，政策是一种取向，政策是一种活动。这种观点据此单纯的把教育政策看成静态的文本或是动态的过程。诚然，政策本身以文本的形式表达，包括各类法律、法规、方针。我们不可否认那些教育类的法律、法规、方针、纲领等静态的文本文件属于教育政策的范畴，但是单就以此定义教育政策，笔者认为有些偏颇。 二、对定义“教育政策”这一概念的几个关键点的初步分析 （一）教育政策的主体 对于教育政策的主体的认识，不同的人有不同的看法。张新平先生认为，“主体主要解决教育政策的所属问题，即明确是谁的政策，是谁制定的政策问题”③，“随着社会主义事业的不断发展，党政关系的逐渐调整和合理化，政治体制改革的不断推进，教育政策的主体开始由单主体（中央和地方党委）向‘三位一体’