【中学赛教工作总结】中学电教工作总结
【中学赛教工作总结】中学电教工作总结
扬帆才能远航——西关中学第二轮赛教工作总结一、基本情况我校第二轮赛教活动于2010年12月13号开始，12月30日结束。共有17名教师讲课，涉及语、数、英、理、化、生、政、史、地九个学科，听课达196人/次，教师参与活动率100% 。
二、本轮赛教特点1、用“高效课堂”理论指导赛教课堂——追求课堂教学的高度。
本轮赛教老师们抓住了“以学生为主体“这一高效课堂的核心，结合了校情、学情，较好地体现了我校推广“洋思永威”教学模式和“一生一策”的办学特色。全体参赛教师都能因地制宜地将高效课堂理念融入赛教课堂，尽可能地发挥了学生的主体地位，尽可能地创设和谐、民主、宽松的教学环境。尽可能地创设有利于学生学习和展示的和谐情境；
充分发挥学生的积极性、主动性，让学生成为了课堂的主人。实现了从“教堂”到“学堂”的转变，有效、生动的课堂氛围逐步形成。
2、立足校情学情因材施教、剑指高考——追求课堂的有效度。
本次赛教过程中，许多老师力戒形式主义，展示了一堂堂精彩的原生态“高效”课。教学素材选取精当，学生活动有目的，课堂内容充实，课堂气氛活跃。知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观三维目标充分落实。张焰、刘志华、席保宁、罗生哲等老师在新课讲授或小专题复习课中，关注课堂教学的实效性，牢牢抓住教学内容的基本要点，反复咀嚼，同时将高效课堂的形式和学习内容巧妙结合，使学生在大容量的的复习课上收获了知识、培养了能力。不少老师重视对方法的认知、归纳和练习，并能在课堂上贯彻读写结合、手脑并用的原则。
3、师生平等、融洽对话——追求课堂的和谐度。
席宝宁、张小花、王雯静等老师的课堂活动设计独到、课堂气氛活跃，师生平等对话，愉快合作，师生互动，抓住身边的事物激发学生求知欲，体现生活化的教育；
白娟玲、王玉娟等老师积极走进学生中间，参与小组讨论，亲切地交流指导；
罗生哲、潘其宁老师及时为学生板书放大教材或小黑板上的图例；
这些细节都说明我们的老师眼中有学生，心中有真情，都力图将课堂营造成师生平等合作、共同成长的舞台，将情感、态度、价值观的教育寓于和谐温馨的课堂教学之中。
4、扬长避短、各显神通——追求课堂的艺术风度。
参赛选手中有从教多年的教坛名宿，但多数为初登讲台不久的新秀，我们的青年教师，通过自身的努力和不断的教学实践，展示了扎实的教学基本功，张焰、席保宁、张小花、王雯静、潘其宁等老师教态自然、风格鲜明；
有的普通话标准、教学语言精当简炼，有的板书规范有序，还有的专业功底扎实、课堂驾驭能力出色，给听课老师留下了深刻的印象。
5、面向全体、合作充分——追求课堂的学生参与广度不少老师都将教学目标尽可能置于各层次学生的最近发展区内，尊重个体差异，因材施教，最大程度地保证每一个学生都能在原有基础上有所发展、全面发展。席保宁、李耀红、王建建等老师根据不同层次的学生精心设计出不同层次的问题，既让成绩好的学生发言，又让成绩中等生甚至后进学生上台展示，这样面向全体，共同提高。特别是给后进生创造机会和条件，让他们在课堂上找回自信，尝试成功的喜悦
6、悉心引导、点拨到位——追求课堂落实“一生一策”的力度随着新课程改革实验向纵深发展，师生在课堂上的合作更加广泛、更具有多样性。赛教期间，
恰逢全省高中校长会在**召开，我校王校长在大会的交流发获得了巨大成功，对我们这次赛教更是有力的促进与鼓舞，全体教师对实施“一生一策”和深化严管、厚爱、善教、乐学的宗旨更加充满信心。赛教中，我们发现大多数老师找到了教师角色的正确定位，实现了由课堂的灌输者、主宰者到课堂参与者、引领者的转变，在课堂上致力于点亮学生的闪光处，弥补学生的薄弱点，满足学生的需求点，课堂点拨及时、准确。不越位、不缺位，教师在课堂上的主导作用发挥得恰到好处。
三、缺憾与不足不可否认，任何一节观摩课都是一件有缺憾的艺术品。因为课堂教学本身是一个复杂的动态的过程，它涉及教师、学生、教材及环境等各要素，又因为评价一节课的标准不同，以至于在新课程下什么样的课算是一节好课，向来是见人见智，我们也不能一概而论。下面就本次赛教的缺憾与不足谈几点意见：
1、教学的“目标”意识薄弱，虽然多数老师口述或出示了教学目标，但普遍存在教学目标与教学内容“两张皮”，即课堂操作中忽视目标的现象；
或者将学习目标混同于教学目标，造成主体错位；
或者将教学目标确定的太大、太空；
特别是是个别老师未能正确理解三维目标的内涵，将知识点混同为教学目标。
2、少数老师的理念还比较保守，教师灌输的时间偏多，学生活动仅限于一问一答一表扬，没有能够创设有意义的情境激发学生的求知欲、表现欲，造成课堂的沉闷、低效。还有些年青教师热衷于展示教师本人对教科书知识的权威解读。真正有内涵的课堂不仅是展示教师个人的魅力，甚至也不仅是展示学科的魅力，最重要的是展示学生生成知识和能力的提高。
3、部分教师的教学基本功有待进一步提高。课堂上语言表述和板书不规范，个别老师板书太差；
教学环节不完整；
对教材重难点、学情把握不准；
教学问题设计过难或缺乏层次性，限制了学生探究的热情和质量；
还有极少数教师在讲授中出现不该有的知识性错误。
4、对高效课堂的认识不到位，形式主义的倾向明显。
“三多”、“三少”现象有仍然存在，“三多”即：简单提问多、齐声回答多、表扬多，“三少”即：学生提问少，归纳总结少、学生收获少。依然存在照本宣科，深入不够的现象，学生学习过程中的失误和困惑得不到必要的点拨、纠正和总结便草草收场；
教师满足于完成课堂教学任务，没有实现课堂高效的目的。
5、研究课型少，教学方式单一。不同学科都有符合本学科特点的不同课型，相同学科的不同学段也有差异，相同学科、相同章节的不同知识点也应该有不止一种探究方式。不同的课型和探究方式对解决不同问题的功效大不相同，不少老师缺乏课型意识，忽视探究方式多样化的意义。把新知探究、复习巩固、阅读欣赏等不同课型上成一个模式，势必降低课堂教学效果；
抢答、角色扮演、小组讨论、个体展示等形式应该具体问题具体分析，不能搞“一刀切”。
6、个别老师的课堂上对学生的评价不恰当或不评价；
提出的问题目的性、指向性不强，深度不够，层次不清晰。提问给学生留的思考时间较少，致使学生思考的深度不够，都有待于进一步改进。
四、教师听课情况本次赛教活动，教务处做了详细的考核登记，大部分同志能按要求听课，绝大多数同志能坚持始末，因为是赛教课，参赛老师都做了充分的准备，是很值得学习借鉴的；
但经过统计，还有四个老师只听了一节课（物理、英语、政治）；
听课情况，将做为期末量化赋分的一项依据。
五、赛教量化评分结果本次赛教活动评选出5名赛教优胜个人语文：张焰化学：
罗生哲数学：张小花政治：王雯静物理：刘志华二〇一〇年十二月三十日
感谢您的阅读！