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“窗口和对话框”课例点评

“窗口和对话框”课例点评

福州屏东中学周灵

《国家基础教育课程改革纲要(试行)》中明确指出:必须“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式,学生的学习方式,教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。为了配合新一轮课改,更好地完成信息技术课程任务和教学目标,培养学生良好的信息素养,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础,我校在初一年级增设了信息技术课,与“三防”课交叉,隔周上一节。主要任务是使学生初步了解计算机基本工作原理,掌握计算机的基本操作,学会使用一些与学科教学直接相关的工具和软件,以支持其他课程的学习。以数学学科为例,学生在学习《统计图的选择》时需要制作电子图表,学习《课题学习——制作人口图》一课对人口相关问题探讨时需要上网查询以及学习简单的网页制作,我们都根据教学需要,灵活安排教学内容,保证了学科教学的需要。

“窗口和对话框”是学习Windows及其应用程序的基础,通过本节知识的学习,学生不仅可以很好地认识Windows98的图形用户界面,也为今后使用其它软件打好基础。陈自力老师在本课的教学中,根据建构主义理论,采取任务驱动法,根据这节课的教学目的,精心设计任务,使学生在完成一个个任务的基础上逐步形成对本课知识体系的理解,取得较好的教学效果。这节课,有如下一些特点:

1.让学生在任务驱动下展开学习活动

“任务驱动”法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法,它将传授知识为主的传统教学转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式教学,将再现式教学转变为探究式学习,改变了学生的学习状态,提高了学生的学习兴趣。本节课克服了以往教学过程中以教师、书本为中心的倾向,摆脱了以往“教师演示,学生模仿”的模式,采取任务驱动法,让学生在任务驱动下展开学习活动,学生在教师精心设计的5个任务的引导下,自主探究、实践感悟、意义建构,主动地获得知识,逐步提高能力,实现学习目标。培养了学生初步的自主学习能力,以及探索、合作、创新的精神,充分体现学生的主体作用,增强了学生的独立意识和实践能力。同时,伴随着一个个“任务”的完成,学生获得了满足感、成就感,从而激发了他们的求知欲,逐步形成了一个感知心智活动的良性循环,使学生处于积极的学习状态,大大提高了学生的学习兴趣和学习效率。

2.以学生知识与能力水平作为教学的出发点

随着计算机的普及,相当一部分学生在信息技术课程开设前就已从社会、家庭、

学校等多种渠道接触和学习了计算机,掌握了一些信息技术知识。本节课能以学生的知识和能力水平作为教学的出发点,如根据大部分学生都已具备鼠标操作能力的情况,本课在进行标题栏和控制图标教学时,没有直接介绍它的功能,而是布置任务,让学生直接用鼠标的不同操作方式在控制图标上进行操作,从所获得的各种相应信息中来了解其功能,并通过组织学生间的交流,完善学生对知识的理解。既避免了教师枯燥的传授难以引发学生兴趣的弊端,又使学生进一步提高了借助鼠标探索新知的技能,培养学生观察、记录及总结归纳的能力。我们知道,不同的学生,他们接受知识,探索知识的能力往往会有很大的差异,而差异本身就是一种学习资源。本节课在布置任务2时,要求学生以小组协作方式来完成,这有利于学生之间协作互助,优势互补,共同提高。

3.精心设计,引导学生学会学习

让学生学会学习,特别是教会学生使用信息技术进行学习的方法是非常重要的。本节课通过让学生探索完成“关闭”窗口的不同操作方式,使学生了解在Windows98中要完成一个任务常有不同的操作方法,并告诉学生这些方法既可以通过自己的探索来发现,也可以借助于Windows98的帮助系统,而且几乎所有的软件都有类似的帮助功能,使学生在以后接触新软件时就可以自己去寻找使用软件的方法了。之后再通过布置任务4:自己通过帮助系统获得对话框的有关概念,使学生进一步熟悉帮助系统的使用。本节课还通过布置任务5:打开网络聊天软件“Freeicq”,利用其向导式对话框申请一帐号。学生一步一步地依靠自己尝试和探索,成功地注册申请到了帐号,进而可以上线与同学交流,享受到了成功的喜悦。“任务驱动”教学法不仅培养了学生的自主学习能力,有利于提高学生的信息素养和综合素质,也使他们体会了成功和自信,加强了今后学习使用计算机的信心。

但本课有以下几点需要商榷:

1.通过组织交流,引导学生将探索中获得的初步概念和技能进行疏理、概括、深化,是教学中十分重要的一环。教师若能通过巧妙的设问或必要的讲解,引导学生对获得的新知识和新技能适时归纳出带有一般性的结论,将更有利于学生建立完善的知识体系。本节课中,教师在让学生介绍利用鼠标调整窗口大小的操作关键时,若不是草草收兵,而是因势利导进一步引导学生总结出利用鼠标改变窗口的长度、宽度或同时改变窗口的长和宽的操作方法,将更有利于提升学生的探索成果,完善学生的知识结构。

2.在这节课中,执教者虽然注意到了对学生的肯定和鼓励,但形式单调,语言单一。在教学过程中,教师若能以更富有激励性的语言引导学生,对学生正确的回答或操作能以更丰富的语言予以充分的肯定、由衷的称赞,使学生体验成功、收获自信,将更利于激发学生的学习动机,取得更好的教学效果。