辛德勒的名单
【课题】《对话“辛德勒的名单”》
【课型】欣赏综合课
【课时】一课时
【年级】七年级
【教学内容】欣赏《辛德勒的名单》，了解影视音乐
【教学思路】影视与人们的文化生活紧密相连，青少年学生喜欢听影视音乐，特别是他们熟悉的动画音乐，但他们更多的是关注剧情，对音乐与画面、音乐与剧情发展间的关系，不是十分关注。本课教学，从学生感兴趣的影视音乐导入，借助电影《辛德勒的名单》的同名主题曲欣赏为切入点，从初识到共赏到再谈，层层递进，帮助学生理解旋律与音乐情感表达间的联系，引导学生领会音乐在影视中的无可替代的功能，传达音乐与其它艺术学科内在的、有机联系的信息，从而提高学生的音乐欣赏能力，深化学生对音乐文化艺术性的认识。
【教材分析】本课选自人教版音乐七年级下册第二单元《影视金曲》，是电影《辛德勒的名单》的同名主题音乐。该主题音乐优美动人，以小提琴独奏为主，旋律以连续下行大跳及相同的音型和节奏的重复为特点，犹太籍小提琴大师伊扎克.帕尔曼的演奏如泣如诉，语言一次比一次深刻，情绪一次比一次沉重，形象的表现了残酷战争阴影下犹太人痛苦压抑，凄凉绝望以及渴望和憧憬的复杂心境。
【学情分析】我校学生的生源并不是很好，接受能力一般，知识面较窄，课外学习各种音乐培训的人也很少，这造成在音乐欣赏方面，学生比较词穷，缺乏想象力和体验力，再加上七年级开始走向青春期的过渡，学生越来越不喜欢唱歌、回答问题，对音乐情感的表现不知如何表达。因此，教学中，我要充分利用他们对影视音乐的兴趣，激发他们潜能，提高音乐的辨别力和感知力。同时，班级中会熟练视唱曲谱的人数不多，加上乐曲主题音乐大跳旋律很多，音准把握较难，气息支撑要求较高，我会在熟悉音乐主题方面带他们多听、多唱、多练。
【教学目标】
1.欣赏《辛德勒的名单》主题音乐，知道影视主题音乐在影片当中的基本特点及作用。
2.通过主题音乐的反复听赏，能够完整哼唱主题旋律，了解乐曲波浪起伏的进行特点，并从主题
音乐要素进行分析，加深对音乐与其它姊妹艺术的认识。
3.通过主题音乐的欣赏体会激发学生乐观向上，憎爱分明，热爱和平，热爱生命的情感体验。【教学重点】通过聆听、音乐要素分析，视唱等手段感受、体验、深入理解主题音乐所表达的情感和情绪。
【教学难点】音乐要素的分析
【教学方法】情境渲染法、讲授法、聆听法、启发式问答法、对比法、图谱法等
【教学准备】钢琴、课件、图谱
【教学流程】
一、初识影视音乐
1．欣赏一组未带声音的影视剧照（图片选自电影《辛德勒的名单》）
师：画面表现了什么内容？
生：血腥的，悲惨的
师：只有画面没有声音，是不是觉得缺少了什么？我们一起来欣赏有声音的影视画面。
2．欣赏有声剧照
师：同样的画面，加入了音乐后，你的内心有什么变化？
生：……
师：我们可以明显地感受到，有了音乐，我们看到的画面一下有了灵魂，伴随着音乐的情感，画面更能震撼我们的内心，声音使影片的场景更加形象了。
3.简介影视音乐及它的分类
师：刚才我们听到的是电影《辛德勒的名单》主题曲，所
谓影视音乐，是指电影、电视剧中的配乐和歌曲。其中配
乐可以分为主题音乐和场景音乐，歌曲可以分为主题歌曲
和插曲。
4．简介电影《辛德勒的名单》
（设计意图：通过有声画面到无声画面的欣赏，引
出并初步认识了解影视音乐）
二、共赏《辛德勒的名单》
1．完整欣赏。
①完整欣赏音乐
师：这么美的音乐，让我们一起静静的聆听感受吧！大
家边听音乐边寻找音乐主题，用自己的方式记忆音乐主题，
在心里歌唱。
②学唱主题旋律，视唱到哼鸣唱，体会大跳音程的情绪。
师：音乐
中，作曲家用了很多6度7度这样的大跳，这些
大跳为了表现什么？
生：……
师：表现了人们内心的一提一沉，极度的不平静。
师：这种强烈的起伏是在什么样的音乐速度和节
奏中进行呢？速度比较缓慢，节奏呢？是规整的
还是不规整的？
师：缓慢的速度，规整的节奏和起伏的旋律互相映衬，表达着人们内心的苦楚。
师：这样的旋律是用什么乐器表现的呢？
生：小提琴
师：对，小提琴用它弓弦摩擦、撕扯所发出的声音，恰如其分地表达了犹太人民在现实生活中的痛苦心声。
③将学生分成五个小组，各小组选择自己喜欢的颜色，由组长负责将图谱连贯起来并说出理由。（如选择红色，代表血腥，选择蓝色，希望和平等）
④认识旋律的进行方式——波浪式进行
师：我们从旋律线可以看出，音乐的走向仿佛一张张心电图，时高时低，大起大落，跌宕起伏，极度不平静，这样的旋律进行称之为波浪式进行，波浪式进行表达的情感往往比较丰富、细腻。
⑤跟着音乐画旋律线
师：音乐是断断续续有颗粒性的吗？
生：不是，音乐是连着的
师：我们一起来唱一唱，边画旋律线边感受这种连续的声音，注意乐句之间连贯，不能换气生：……
师：什么感觉？揪心，感觉气都要抽完了
师：是的，小提琴用这种特有的发声方式，把人们内心那种揪着的，深沉的痛苦连绵不断的表现出来。我们一起再来唱一唱，随着旋律的走向，我们要唱的强弱变化明显。
⑥再次随音乐歌唱主题，借助抛物线的手势（注：旋律起伏大抛物线手势也大，旋律起伏小，抛物线手势也小），师生一起演唱体会波浪式旋律变化的情绪
（设计意图：这个环节是本课的重点，从聆听到视唱、哼鸣唱、画谱唱，教师试图通过启发、讲授、范唱等多种方法帮助学生熟悉音乐主题，在反复的过程中积累对音乐的情感体验，为后面的进一步欣赏做好铺垫。）
2．分段欣赏
①聆听音乐第一次和第二次演奏的异同，完成表格。（见图一）
师：刚才我们哼唱的这个主题旋律一共出现了三次，下面我们来聆听第一次和第二次的演奏。师：这样的对比，给你什么感受呢？（让学生谈谈）
②聆听音乐第三次演奏，比较与前两次的异同。（见图二）
师：请同学们仔细聆听，除了弦乐，还加入了什么乐器，它好像在和小提琴在对话。（单独听过
渡音乐）
师：加入的是英国管，它的音质柔和，圆润，加入后给人温暖的感觉，似乎看到了一丝希望。师：此时主题旋律节奏还平稳吗？不平稳，（教师反复哼唱，有必要时请学生来对比跟唱一下）附点节奏的使用把规整的节奏打乱了，使音乐变得急促了，好像充满了激情。好像还有一连串的声音在往上爬，它让我们感受到了犹太人正奋力争取着什么？（单独听高八度的主旋律，好像是生存的希望），最后音乐在绵长、深情地小提琴声中结束，纤细而优美的琴声让人思绪万千。
（图一）（图二）
师：整个主题旋律从中音区到高音区到更高音区，反复演奏了三次，音域一次比一次高，似乎是现实的残酷向精神痛苦的转化，也许它也在寻求解脱的方式。这条起起伏的旋律线就像是整个犹太民族苦难历史的心路历程。
（设计意图：用表格的形式，对比欣赏的方法帮助学生掌握音区变化带来的不同情感体验）
3.三种不同乐器演奏的片段对比欣赏
师：在影片中，其主题音乐的旋律，由小提琴、钢琴、圆号、管弦乐队等交替演奏，并作为场景音乐和片尾音乐渲染出各种复杂的情绪和情感，我们一起来听一听。
①聆听钢琴的演奏。听完后教师钢琴演奏，体会钢琴颗粒性的感觉，学生尝试改变节奏、有着强弱变化的歌唱，对比小提琴连绵的不同感觉。
②聆听圆号的演奏。教师播放影片中圆号演奏的
视频，体验主题音乐作为场景音乐的情感表现。
③讨论钢琴、小提琴、圆号演奏的异同。
（设计意图：通过三种乐器的演奏，将三
段音乐对比欣赏，引导学生感受音色的变
化也能使音乐产生不同的情感表现，尤其
是圆号的演奏结合了影片中视频欣赏，目
的就是让学生直观欣赏体验，也有助于学
生了解什么是场景音乐。）
三、再谈影视音乐
1．影视音乐的作用Array师：作曲者约翰.威廉姆斯用音乐这种特有的笔触，再现
了二战时候真实的历史故事，这段音乐贯穿整部影片，
以不同的形式反复呈现七次。可以说，这部影片之所以
如此成功，影视音乐功不可没。影视音乐有什么作用
呢？
生：讨论
2．欣赏影片结束部分的视频
师:在影片结尾处，画面的颜色从黑白回到彩色，阳光明媚的原野上，存活下来的犹太人排成一列，从地平线上走来。他们代表着自己那苦难深重的古老民族，一改过去屈辱压抑的形象，正在大踏步地走向充满希望与光明的未来。我们一起来欣赏。
生：……
师：同学们，生活中的我们做不了影片当中辛德勒那样的英雄，但我们可以成为生活中的主角, 用宽容、用善良和希望谱唱生活的主旋律，期待更多的美好和温暖。这也许就是影视艺术和影视音乐带给我们的力量。
（设计意图：在重点欣赏了《辛德勒的名单》主题音乐后，再重回影视音乐，做到前后呼应，学生对影视音乐的作用也能马上理解了，最后的视频欣赏既是对整首乐曲的回顾总结，也是想激发学生乐观向上，憎爱分明，热爱和平，热爱生命的情感
体验。）