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浅谈初中英语的有效教学法

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浅谈初中英语的有效教学法

作者:冯琳

来源:《试题与研究·教学论坛》2013年第05期

学生的学习能力是潜在的。作为人师,有责任挖掘和开发学生的这种潜能。如今,学生已经逐渐适应了新教材,而我们的教法仍然是旧的传统的教法。传统的教法桎梏了学生的创造力。所以只有改变传统的教法才能从根本上改变学生的学法。培养学生的学习能力。

一、在课堂教学中,师生共同进行学习的双向交流

传统教学中,课堂教学大都是由教师传授知识,学生被动地吸收教师讲的东西,成为存贮前人留下的知识的“容器”,这是不科学的。新的教学思想认为,教师应该变知识传授为能力培养,在教学中刺激、促进学生的自我活动能力,使他们自己动脑、动手学习,从而使他们的智力得到发展,能力得到培养。

为了创设双向交流的语言情境,可以突破每节课用讲解和机械操练的方法,只教若干单词、句型或几段课文、某个语法项目的旧套路,采用跨课跨单元的整体教学法,创设语言交际情景,经常变换学方式,与学生共同进行生动、活泼的学习活动。如,以一位学生经过精心准备的课堂报告为序幕,然后安排各种各样的学习和语言交流活动,诸如朗读、问答、会话、看图说话、讲故事、表演、游戏、唱歌等等。在这种充满乐趣、轻松愉快的课堂气氛中,教师和学生的思想情感进行自然的、比较充分的交流。师生共同创造的教学过程,很好地调动了学生内在的学习动力,使他们对英语学习保持着浓厚的兴趣和高度的热情。

同时,在课堂教学活动中还要注意向学生呈现语言学习的过程,指导学习方法,教学生如何学习。这能促进课堂教学逐步做到变教为学。

二、精心设计各种形式的活动,提高课堂教学效率

教育家霍林斯沃思认为,对课堂活动而言,有大的输入量并不一定有大的输出。要保证有效的输出最有效的方法就是在课堂上提供学生使用这些交际语言的机会,促进学生的最大内化,使学生能主动吸纳信息并使之成为自己知识的一部分。

从活动设计上说,首先要创设真实和与职业相关的语言学习情境,尽可能让学生参与教学、体验成功。比如我在导入《Whatclub would you like to join?》(高教社国家规划新教材,基础模块1)一课时就先出示几张学生熟悉的俱乐部活动图片,向他们提问:“What do they do? What club are they in?”然后观看一段校园俱乐部的视频,让学生说出听到的俱乐部名称。之后给学生一些表达爱好的句子,让学生互相推荐俱乐部。其次,要多设计开放性的问题和任务,其难度既具一定挑战性又能鼓励学生树立自信。比如在本课中,我为学生设计的任务是把他们分成面试组和应聘组,根据俱乐部的招聘信息(用英文列出俱乐部名称、要求、活动