《得数是5以内的加法》评课稿

《得数是5以内的加法》评课稿

府前街校区俞*春

这次集团教研活动为我们低年级数学组提供了两节精彩的公开课。今天我就对其中陈在巧老师执教的《得数是5以内的加法》这节课谈谈个人的一些想法。

《得数是5以内的加法》这节课是一年级学生认识了1—5各数，掌握了5以内数的顺序以及各数组成的基础上进行教学的。本节课是要引导学生初步知道加法含义并探究5以内加法的计算过程，会用自己理解的方法口算5以内的加法。本节课虽是学生在数学学习中首次接触计算问题，但是学生们大都是有一定的计算能力。学生缺少的是对于加减法含义的理解，说不清为什么在具体情境中用加法计算。因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”，而且要使学生“知其所以然”。面对学生已经具有一定的学习基础，教案的设计就更应充满趣味，问题设计有梯度，才能够吸引学生的注意力，完成教学任务，使学生的认知提高一个水平。

一、灵活处理教材，创设生活场景

在学生快乐地复习完2—5的分与合之后，陈老师及时地出示主题图，让学生仔细看图，说一说数学信息。对于一年级的学生来说，图上的信息太多，但是与学习内容相关的教学信息很难一下子说出。老师创设出生活场景，这时她指

导学生说“原来有多少人浇花，又来了多少人浇花”“现在一共有多少人浇花”一下子理清学生的思路，让学生用自己的语言说一说，为“3+2＝（）”计算有了一个感性的认识。后来的“试一试”游乐园图，以及练习中的小鸡图、小鸭图和小白兔捡蘑菇图，贴近学生生活，极大地激发了孩子学习5以内计算的兴趣。

二、关注学习过程，注重算法多样化

新课程的核心理念是“一切为了每一个学生的发展，”以关注“教”到关注“学”，从而进一步关注“人”的发展。本节课陈老师让学生发现教学信息。引导学生用自己喜欢的方法解决数学问题“3+2＝（）”你是怎么的。在学生充分思考交流的基础上，陈老师组织有效地汇报：（1）生1：3和2合成5，所以3+2＝5；（2）生2：我是在图上数一数，一共有5个小朋友，所以3+2＝5；（3）生3：我把3往后再数2个，所以3+2＝5；（4）生4：5可以分成3和2，所以3+2＝5；生5：因为5—3＝2，所以3+2＝5；生6：我是用小棒摆一摆……学生精彩的发言让听课的老师佩服。是啊，学生们用自己的方法来计算3+2＝（），所以孩子们学得是轻松的、高兴的、有效的。最后陈老师让孩子们自由地选择自己喜欢的方法再一次进行计算“3+2＝（）”，并和同桌的孩子交流，教学效果水平水到渠成。

三、关注学生良好习惯的培养

整节课陈老师讲解自然，语言亲切，教学始终在学生喜闻乐见的情境中进行，并通过自身的示范作用关注学生良好习惯的培养。如：细心观察每一幅画面；正规书写算式，口头语言表达。