培养学生良好的学习数学习惯-李惠娟

培养学生的计算能力

李惠娟

良好的学习习惯对于小学生的成长有积极的意义，也是学好数学的关键，需要在教学中加以精心指导，逐步培养。在教学中，老师应致力培养的习惯有：课前预习的习惯、专心听讲的习惯、仔细审题的习惯、先复习后作业的习惯、认真作业的习惯、检查作业的习惯、检查验算的习惯、独立思考的习惯、不耻下问的习惯……而计算的准确性的培养，更是学生学习能力培养、各类学习习惯养成的重要组成部分，计算能力是提高思维能力的基础。计算教学贯穿小学阶段的全部教学过程中，所以计算能力的训练是长期的基础训练。怎样才能提高学生计算的准确性呢？

一、用“活”培养计算的思维能力。

学生的思维能力是提高计算能力的先决条件。提高学生的计算能力，不仅要有准确的计算结果，还要运用合理的计算方法，才能提高计算的速度。学生的思维具有灵活性、创新性，灵活的计算是培养学生活跃思维的重要途径。合理地进行计算，要以计算的技巧为依据，有针对性地进行简便计算。而对加法、乘法的运算定律和减法、除法的运算性质透彻地理解，是进行简便计算的前提，在计算中要能运用自如，举一反三。

计算方法的选择是计算能力的根本。学生的思维有时受思维

定势的影响，不能熟练地变换运用，教学中应教学生观察式子中数字、运算符号的特征与联系，再选择合理的方法计算。如两个数相乘的式子中，可以根据数字的特征，把其中的一个数进行拆写，以运用定律、法则计算，如果几个数连乘的式子中的5、25、125之类的因数，想到找与其相对应的因数2、4、8,然后运用乘法交换律、结合律进行计算。有时是积相加或相减的式子，没有相同的因数，但通过观察发现有的因数是倍数关系的，可以先根据积不变的性质进行转换成有相同的因数，再利用乘法分配律逆运算进行计算。学生理解了方法，根据式子的特征，运用性质、定律进行简便计算，使计算迅速，且训练了思维能力。

二、讲“理”，提高计算的理解能力。

“言为心声”，语言的发展是思维能力发展的前提。数学语言又是一种特殊的语言，它要求准确无误，并且具有严密的逻辑性。对问题的理解是学生学习数学的基本素质。说话时，要整理自己的思考内容，说什么，怎么说，先说什么，后说什么，从而训练学生的思维，计算教学中首先加强学生对算式的表述，让学生从表述中知道计算的顺序，如3×6÷2可表述为3乘6，再除以2的商是多少？可知其中的计算顺序是先乘后除，而3

×（6÷2）表述为3乘6除以2的商，积是多少？得出运算顺序是先除后乘。这种对算式的表述从而提高了学生解答文字题的能力。分析应用题时，让学生分析过程，按照“已知（？）

和（？），可以求出（？），要求（？）必须先求（？）”的句式去说。从开始学着说，试着说，自己小声说，同桌互相说一说，逐步提高讲题说理能力。再如“一吨是1000千克，5吨是5000千克，5吨70千克是5000千克加上70千克就是5070千克。使学生在理解的基础上掌握化聚的方法。教学中我们只要给学生说话的机会，学生必然注意地听，认真地想，这样就促进学生由被动变主动，进入学习主体地位。

三、鼓励学生一题多解，加强速算教学

多步计算的题，其解题方法并非"自古华山一条路"，好多题都不止一种解法。众多的解法中肯定有一种"又对又快"的。这种算法依赖于整十，整百，整千的数的分解和组合。依赖于四则运算的定律和性质的应用。教师要经常鼓励学生一题多解，主动探索速算的方法，灵活计算。方法活了，便可化难为易，化繁为简，从而达到提高计算速度的目的。

古人说，授人以鱼，仅供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。教学中，教师加强学法指导，有助于学生形成“爱学——会学——学好”的良性循环，进一步提高学生的学习能力。

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