详细三大主流国际课程IBAlevelAP

详细三大主流国际课程：IB、A-level、AP

——汉通洋高考目前中国地区的三大主流国际课程为IB课程，A-level课程，AP课程，逐一为您详细介绍。

【IB 课程】

1.IB 现状

由1968年成立于瑞士日内瓦的IBO组织管理、设计IB课程。目前全球146个国家的3,643所学校开设IB课程。中国地区截止2013年8月已经有75所授权IB 学校。

2.课程设置

IB主要指IB高中文凭课程（IBDP），针对16-19岁的高中生，学制为两年。此外，IBO文凭组织设置的还有IB小学(PYP，G1-5）和IB中学课程（MYP，G6-10），但被授予小学和初中课程的学校远少于授予IBDP的学校。

所有IBDP文凭项目学生必须在规定的六个学科组中每组选一门课程进行学习，其中三个高等级，三个初等级，每门科目的最高分数为7分，再加上拓展论文（EE）和知识论文(TOK)的3分，IBDP的总分数为45分。

IBDP的学生不仅文科，理科甚至艺术的专业课都要学习，还要有大量的时间去完成各种论文和参加社会活动，所以IB对学生学习能力要求非常高。

3.课程难度

虽然IB整体给人的感觉很难，但就每一科目而言，IB是最简单的，因为IB知识非常具有系统性。统计表明，IB单科取得高分的比率比A-LEVEL高。

4.评估方式

学生考核有学校内部评估（Internal Assessment）和外部评估（External Assessment）两种。学完两年的高中课程,最后参加一次全球统一的考试，也就是所说的“外部评估”，每个科目一般有三个考卷,第一个考卷是选择题，第二个是问答题和实验题，最后一个考卷是选修内容。最后三个考卷正确率的百分比折算成7分，6分等成绩。

这里需要跟大家说明的是，并不是每个学生都能够参加IB文凭的考试。学校会根据学生的之前情况建议学生选择证书（Certificate）考试或者是文凭考试（Diploma）。毕竟IB课程的淘汰率是很高的。

5.大学申请认可度

UBC曾经对IB大一新生和加拿大高中文凭大一新生做过对比分析；剑桥大学于2013年也对IB学生做过分析，一致认为IB学生的表现相对优于通过其他课程进入大学的表现。目前全球越来越多的大学接受IB学生，同时很多大学对IB 学生实行学分奖励制度。

6.FAQ常见问题

Q1.IB学校中国地区有多少？

答：截止2013年8月16日，中国地区授权IB学校有75所。其中PYP学校有29所，MYP学校有22所，DP学校有63所。

Q2.不去IB学校学习，可以自己自学，自己报名考试吗？

答：不可以。IBO管理严格，每所学校有代码，每个学生也有代码。不能自己报名考试，必须在IB授权学校学习并考试。

Q3.哪些孩子适合读IB课程？哪个阶段读IB课程好？

答：IB适合优秀并善于管理利用时间的学生；适合学生英语能力较高的学生。想读IB课程的学生，尽量从小学开始。除非英语特别好，不建议学生初三中考毕业之后开始读IB课程。

Q4.大考考得不好，可以重考吗？

答：可以的。IB有Retake考生。

【A-LEVEL课程】

1.A-level课程现状

A-level课程是英国本土高中课程，但却发展成为全球最大的、最有影响力的国际课程。仅CIE考试局为例，目前在160多个国家的9000多所学校开设课程。提到A-Level不得不提英国教育体系：KS1-3，GCSE，ALEVEL. 中国地区的英系学校有13年制的，如哈罗国际学校；也有4年制英系高中课程，如北师大剑桥中心；更多的是3年制英系高中课程，如人大附中中英办学项目。

A-LEVEL课程学制为两年，学生在上完IGCSE课程（年龄相当于中国的高一）后继续两年A-LEVEL才能申请大学。而 IGCSE课程，它相当于我们中国的初中课程，在英国如果不准备上大学的学生学完两年的IGCSE直接就去读职业技术学校了。IGCSE课程是目前世界上公认的最成熟的体系，最好的初中课程。学生学完IGCSE课程能够很好的衔接A-LEVEL，甚至IB，AP课程。这就是为什么一些IB 学校，在IBDP之前会让学生去学IGCSE课程，一些普高的国际部会根据中国的学制把IGCSE压缩为一年，也是为了让学生更好的衔接A-LEVEL课程。

2.课程设置

A-LEVEL和IBDP一样，同样是学制两年，但不同的是学生可以根据自己的情况自由选课，一般学则3-4门课程，像中国学生大多数会选理科的科目，因为这是中国学生比较擅长的科目。所以A-LEVEL课程被称作“应试洋高考”。A-LEVEL 第一年一般要求学习四门科目，第二年减为三门，当然这是最低要求，如果学生有能力可以多学几门，对申请大学也是很有帮助的。

3.课程难度

A-level课程由于对学生选课要求比较宽松，一般3-4门即可，同时也不强制要求参加很多课外活动等，相对IB课程，A-level课程总体难度低一些。但是单科难度并不低。A-LEVEL还会有不同的考试局，相当于我们中国有不同的省可以自己命题，各个学校根据自己的情况来选择不同的考试局。在中国多数是CIE 和EDEXCEL这两个考试局。其中CIE是公认的最难的。有些学校甚至在不同的科目上选择不同的考试局，但每一个考试局的成绩都被认可。

4.评估方式

A-LEVEL课程的学生两年要考两次试，第一年还有一次补考的机会。A-LEVEL的考试根据不同科目会有不同的paper,例如科学类会有三个paper,第一个paper 为选择题，第二个为问答题，第三个为实验题，但不论是有几个paper,最后也会根据百分比折算成A*，A,B等。

5.大学申请认可度

作为目前最为国际化的一种课程体系，A-level成绩被全球认可。但随着学生增加，竞争越来越激烈，3个A并不一定能拿到名校Offer。

6.FAQ常见问题

Q1. A-Level学校中国有多少？

答：截止2013年8月16日，中国地区授权的CIE学校有108所，Edexcel有75所。有些学校同时得到授权，合并起来共有160所左右的A-level学校。

Q2. 不去A-Level学校学习，可以自己自学，报名考试吗？

答：可以。在英国大使馆文化教育处或者在一些允许自修生报名的学校均可参加。Q3. 哪些孩子适合读A-Level课程?

答：虽然全球很多国家大学都认可A-level成绩，但是最适合目标大学为英联邦国家或英国的同学；中国的A-level学校多是高中部，所以也非常适合参加完中考，已经适应了很多年普高教育的学生。虽然所有的国际课程都要以英语作为授课语言，但A-LEVE课程不涉及到大量的课外活动，以及论文写作，学生可以有更多的时间和精力去学习各科目，并取得优异的成绩。

Q4.A-level学生可以重考吗？

答：可以。

【AP课程】

1.AP课程现状

2012年5月全球18，000所学校的两百万名高中生参加AP考试。AP是美国大学理事会提供的在高中授课的大学课程，目的是给一些优秀的学生提前学习大学课程，得到一定的成绩后可获得大学学分的机会。选修AP课程不仅可以展现学生的能力，它还是一种省钱的措施。虽然AP课程最初的设立是让一些优秀的学生上大学后节省时间和金钱，但是在国内一些学校开设了AP课程作为高中课程，以此成绩去申请美国的大学。

严格意义上来说，IB,A-Level, IGCSE学术课程；AP，跟SAT，托福一样是标准化考试课程。

2.课程设置

AP有22个专业和34门课程，学生可以选择自己喜欢的课程考试。有的学生从G9就开始考一两门，之后几年逐步完成自己想要考的科目。

3.课程难度

总的来说，就目前的趋势而言，现在越来越火的是IB课程，虽然有很多IB学生反映，学习IB课程在上大学后能够很好的适应大学生活，但是最好的不一定是最合适的。每个人的情况不同，也有不少学生上IB后又转去A-LEVEL的，原因是课程太难，无法适应。就这三种课程而言，除了AP课程只适合于美国外，IB 和A-LEVEL成绩全球多数国家都承认。现在名校的竞争越来越激烈，学习成绩不是申请大学的唯一筹码，学生其余各方面的能力成为申请大学的必要条件。所以，根据自己的能力和情况去选择不同的国际课程，只要你在自己的选择上努力了，你就是优秀的。但是所有这些课程都只是科目课程，除非在学习过程中学习了英语为母语的英语课程，申请大学时一般还要有相应的语言成绩，如托福，雅思，SAT1等。

未来家庭装修6大流行趋势

未来家庭装修6大流行趋势 从古至今，流行元素在不断的变化。随着家庭装修行业的不断发展，家庭装修很多流行元素都在发生变化。 未来，家庭装修流行趋势是怎样的呢？ 环保健康 现代社会人们对健康有了更深刻的认识，家庭装修环保性也引起更多业主们的注意。 家庭装修越来越注重环保，在建材上会更多的选用无污染或者少污染的装饰材料；装修完毕也会更加注重祛除甲醛等有害物质。

家庭装修是以人为中心展开，满足功能需要，力求创造舒适的家居环境。 各种家庭装修风格均注重简约、实用，强调以人为本，复杂的造型要求越来越少，甚至抛弃使用功能不强的繁琐装饰。

在这个忙碌的世界里，自然疗愈和中性色彩的暖色调正在回归，于是，将自然元素融入装修设计内将成为一种趋势，比如混凝土、大理石、木材、亚麻、藤条、植物、原木等材料的运用都可以成为这一趋势的表达语言。

时下，家庭装修十分注重“软装饰”，而软装饰的弹性很强，变化余地很大，只要保持一个主要装修基调，很多装修风格都能相互融合。 自由混搭，让整个家居环境更加个性化、智能化、多元化。

中性色尽管是多数设计师的钟爱色系，但对于时尚一族来说，大可以向其Say Beybey了!未来，大胆的彩色运用将会成为一种趋势，清水蓝、薄荷绿、少女粉、蜜瓜橙……这些大胆的色彩运用，将成为家庭装修的常用色彩元素。

越来越多的人开始对阻碍光线的元素深恶痛绝，玻璃元素可以完美的解决这一问题。 从客厅隔断、卫生间隔断、推拉门、折叠门、甚至整个房间隔墙，玻璃元素的表现都不俗，可以百搭所有家庭装修风格，未来，这一流行趋势将继续获得青睐。 未来家庭装修流行趋势，照着装吧，准没错！

《新课程标准的理念和创新》

《新课程标准的理念与创新》 第一讲新课程的基本理念 引言： 课程改革是教育改革的核心，课程创新因而是教育制度创新的重点。本次改革的宗旨是构建具有中国特色的、现代化的基础教育课程体系。 贯穿本轮课程改革的核心理念是：为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。 新课程的基本理念：走出知识传授的目标取向，确立培养“整体的人”的课程目标；破除书本知识的桎梏，构筑具有生活意义的课程内容；摆脱被知识奴役的处境，恢复个体在知识生成中的合法身份；改变学校个性缺失的现实，创建富有个性的学校文化。第一节关注学生作为“整体的人”的发展 1、谋求学生智力与人格和协调发展 为实现这一目标，新课程首先力图通过制定国家课程标准的形式代替一直沿用的教学大纲。其次，国家课程标准把“过程与方法”作为和“知识与技能”、“情感态度与价值观”同等重要的目标维度加以阐述，承认过程本身的重要价值视其本身为重要的目的，而非作为获取“知识与能力”的手段。 2、谋求个体、自然与社会的和谐发展 新课程首先用一种整体主义的观点从三大关系上规划培养目标，即学生与自我的关系、学生与他人及社会的关系、学生与自然的关系，致力于人的自然性、社会性和自主性的和谐健康发展，以培养价格统整的人。其次，新课程突破学科疆域的束缚，强调向儿童的生活和经验

回归，把自然、社会与自我作为课程开发的基本来源。 第二节统整学生的生活世界和科学世界 1、增强课程的生活化 2、凸显课程的综合化 课程体系在整体上谋求走向综合化，具体体现为：首先，从小学三年级至高中设置非学科的“综合实践活动”课程，这一课程所坚持的基本理念之一就是恢复儿童生活的完整性，克服当前基础教育课程脱离儿童自身生活和社会生活的倾向，帮助学生在生活世界中选择感兴趣的探究主题，过自己的有价值的生活。其次，新课程还对旧有的课程结构进行改造，设置许多“综合性学科”，着意推进课程的综合化。再次，各分科课程都在尝试综合化的改革，强调科学知识同生活世界的交汇、理性认识同感性经验的融合。 第三节寻求学生主体对知识的构建 1、确立新型的知识观； 2、倡导个性化的知识生成方式； 3、构建发展式的评价模式 第四节创建富有个性的学校文化 1、建立民主的管理文化； 2、建立合作的教师文化； 3、营造丰富的环境文化。

时尚产业未来的发展趋势

时尚产业未来的发展趋势 时尚，离我们生活究竟有多远？未来时尚产业的出路在哪里？ 首先，品牌的愈发多样化除了会让消费者的选择变得更多之外，还有可能导致产品失去个性化特色，消费者对于品牌的个性化需求反而越来越高。在这一背景下，为了迎合越来越讲究的消费者需求，更多品牌面临着去品牌化，纷纷推出高端定制服务，即为消费者量身定做，让产品更适合消费者个性化需求，更加独一无二。 如今，市场经济熏陶下的消费观念已经进入了较为理性的成熟消费阶段，衣食等一般性消费需求日趋下降，享受性消费将大幅度增加，人们的每一次消费表现为购物的娱乐性，追求购物过程的刺激性和高度参与感，小米手机的“为发烧而生”,正是抓住了这一点,把发烧做成了一种文化。 此外，跨界概念在中国开始逐渐升温，任何时候，消费者都在追求方便与快捷，期待生活用品功能集中化，满足随时随地使用的需要。这就为时尚产业带来非常大的想象空间，跨界合作就是这些需求的集中融合，消费者也会乐意为此买单。 近两年，“私人定制”作为一种新的生活方式逐渐兴起，受到越来越多人的青睐。在平价、新潮、款式更新奇快的快时尚方兴未艾之时，经典、尊贵、生命周期长的慢时尚已然兴起，突出自我，标榜个性，将是未来时尚产业发展的一大趋势。 随着人们消费观念的成熟，慢时尚在繁华都市悄然升温，对信奉慢时尚的消费者来说，一个有着成熟的消费理念，已形成固定消费风

格的人，基本上都会选择符合慢时尚的消费品。因此，与其去追随潮流，不如让潮流成为生活的点缀，让产品回归自然、回归经典，把产品的效用发挥到极致。 没有什么是遥不可及的，时尚也不是高不可攀的阳春白雪。时尚的本真意义在于，让我们生活得更好。未来时尚产业的发展将会以个人为中心形成五彩缤纷，百花盛开的全新文艺复兴局面。

新课程课堂教学评价倡导如下三大基本理念

新课程课堂教学评价倡导如下三大基本理念： 1.关注学生发展. 新课程的课堂教学评价,要体现促进学生发展这一基本理念.这一理念首先体现在教学目标上,即要按照课程标准、教学内容的科学体系进行有序教学,完成知识、技能等基础性目标,同时还要注意学生发展性目标的形成.其次,体现在教学过程中,教师要认真研究课堂教学策略,激发学生学习热情,体现学生主体,鼓励学生探究,高效实现目标. 2.强调教师成长. 依据新课程评价目标的要求,课堂教学评价要沿着促进教师成长的方向发展.其重点不在于鉴定教师的课堂教学结果,而是诊断教师课堂教学的问题,制定教师的个人发展目标,满足教师的个人发展需求. 3.重视以学定教. 新课程课堂教学要真正体现以学生为主体,以学生发展为本,就必须对传统的课堂教学评价进行改革,体现以学生的“学”来评价教师“教”的“以学论教”的评价思想,强调以学生在课堂教学中呈现的状态为参照来评价课堂教学质量.提倡“以学论教”,主要从学生的情绪状态、注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、生成状态六个方面进行评价. ①情绪状态：学生是否具有浓厚的兴趣,对学习具有好奇心和求知欲；是否能长时间保持兴趣,能否自我调节和控制学习情绪；学习过程是否愉悦,学习愿望是否可以不断得以增强. ②注意状态：学生是否始终关注讨论的主要问题,并能保持较长的注

意力；学生的目光是否始终追随发言者（教师或学生）的一举一动；学生的倾听是否全神贯注,回答是否具有针对性. ③参与状态：学生是否全员参与学习活动；是否积极主动地投入思考并踊跃发言,兴致勃勃地参与讨论和发言,是否自觉地进行练习. ④交往状态：看整个课堂气氛是否民主、和谐、活跃；学生在学习过程中是否友好分工与合作；是否能虚心地听取他人的意见,尊重他人的发言.遇到困难时,学生能否主动与他人交流、合作,共同解决问题. ⑤思维状态：学生是否围绕讨论的问题积极思考、踊跃发言,学生回答问题的语言是否流畅、有条理,是否善于用自己的语言阐述自己的观点；学生是否敢于质疑,提出有价值的问题并展开讨论；学生的回答或见解是否有自己的思考或创意. ⑥生成状态：学生是否掌握应学的知识,是否全面完成了学习目标,学生的学习能力、实践能力和创新能力是否得到增强,是否有满足、成功和喜悦等积极的心理体验,是否对未来的学习充满了信心.

未来轿车车型流行趋势(精)

未来轿车车型流行什么风？ 中国汽车市场的需求一直呈现快速增长的态势（见图一）。中国巨大的市场需求,使得各汽车制造公司纷至踏来，无论是汽车巨鳄，还是羽翼未丰成长中的企业，都纷纷投入巨大的人力物力，向消费者展示其风采和实力。 巨大的市场需求背后将会是更为激烈的市场竞争，而国内汽车厂商如何应对来自国内同行和国外对手的竞争压力，又如何扩大自身的竞争优势，这都有赖于汽车厂商们能有效、准确的把握市场需求，并及时的做出反应。如何把握市场需求，如何了解未来车型的流行趋势，是每一个汽车制造企业都非常关心的问题。 三菱公司美国高级设计师迈克·戴思蒙德则认为：“一流的结构、性能、安全，还有外形看起来要“酷”，这就是我们一直在追求的未来车型。”而与汽车的未来发展最为息息相关的还是消费者的诉求。

随着轿车进入百姓家庭，汽车消费观念也悄悄发生了一些改变。消费者喜爱的家用轿车，不再单纯是以前那些外形气派、中规中矩的轿车，一批具有新潮思想、主张个性化的城市消费者，开始强调家用轿车更要与城市人生活主张相匹配，要体现个性化，具有实用性、运动性。这是来自前进策略与零点调查公司于2004年6月最新合作完成的《2004年汽车消费需求新趋势调查报告》，该调查是采取随机抽样方法针对参观完北京第八届国际汽车展览会的850名观众进行定点拦截式访问，北汽福田汽车股份有限公司为此次调查的特别赞助单位。 通过这次调查显示，未来轿车车型流行趋势主要表现为： 流行一：动感打造设计理念 在受访者更为偏爱的轿车造型中，现代动感型以46.4%的比例排在了首位，远远高于其它车型。朴实大方型、豪华尊贵型分别以26.4%和11.2%排在其后。其它汽车造型的被选择比例都相对较低。

品牌生态学——品牌理论演化的新趋势

品牌生态学——品牌理论演化的新趋势 作者：来自：发布时间：2005-8-28 22:45:27 品牌被企业用做区分工具已经由来已久。实际上，英语“品牌”(brand)一词源于古挪威语的“Brandr”，意思是“打上烙印”。现在，品牌的用途已远远超出早期的“识别”范畴，此变化主要发生在19世纪后期。由于不断演化，品牌已经具备了识别、质量承诺和质量保证、广告和导购、心理效用、资产、获利、竞争、延伸和价值链等一系列功能，品牌运营已经代替产品经营、资本运营成为当今国际大企业成长的主要方式。中国商业20世纪90年代以来的一个突出现象就是由资本、市场、品牌三位一体的运营模式逐步向品牌集中。可见，“品牌管理”已经成为公司发展最重要的因素。随着网络经济的发展，特别是双向互动和共同进化时代的到来，品牌又具有了构建关系、价值范畴和生态系统的新功能。然而，传统品牌理论并没有得到相应的更新和发展，已经严重束缚了企业品牌管理的视角，当务之急是更新和发展品牌理论。 一、品牌问题的复杂性及其生态特征 从企业的视角来看，发展品牌至少有36个关键要素：即市场定位、品牌辐延、驰名商标、工业设计、专利发明、新产品开发、技术进步、信息网络、市场调查、公关策略、广告创作、CI策略、新闻宣传、企业外脑、价格策略、销售观念、营销改革、战略联盟、企业竞争、CS理念、市场扩张、电子商务、质量管理、作业管理、人力资源、企业财务管理、企业文化、资产评估、上市公司、股份制、资产重组、企业融资、风险投资、扩张兼并、海外战略以及国际市场等等。由此可见，品牌管理再也不可能仅仅由营销部门独自承担了，它应成为公司整体战略的核心。而品牌生存的真正意义更在于和市场生态的相互作用之中，这是企业无法控制的领域。很多公司看到的品牌，只是印在产品包装上的名称和商标，它们忽略了以下真相：真正的品牌其实是存在于利益相关者的内心。换言之，即使公司拥有品牌名称和商标所有权，品牌的真正拥有者却是利益相关者(Tom Duncan，1998)。利益相关者可分为四类(David Wheeler和Maria Sillanpaa，1997)：(1)主要社会利益相关者：包括员工和管理人员、投资者、客户、供应商、业务伙伴和当地社区；(2)次要社会利益相关者：包括竞争对手、贸易团体、媒体和评论家、压力集团和工会、社会和政府；(3)主要非社会利益相关者：包括自然环境，非人类物种，人类后代；(4)次要非社会利益相关者：包括环境压力集团，动物利益压力集团。因此，企业的品牌问题是由各种复杂的物理、事理、情理关系综合在一起的复合生态系统的调控问题，牵涉到各种组织和人的行为、体制和观念问题，单靠经济或营销手段是解决不好的(Agnieszka Winkler，1999)。 从外部环境来看，目前品牌管理的层次已经与以前大不一样，其视野已经扩展到了生态系统的疆域，其中至少有四股力量成为这场剧变的催化剂，即科技进步、全球化、自由化和民营化 (Philip Kotler，2002)。这些催化剂的改变造就了“新经济”、“今日(新旧混合)经济”和“旧经济”的分界、区别以及行事方式的根本性差异，奠定了现代企业和现代经济兴起的基础和前提，即“技术和最终使用者是固定的、既有的”，“管理的范围由法律和政治界定”，“管理领域只限于内部”等假设已成为一种限制和管理政策失误的最大根源(Peter

国际政治三大主流理论及相关知识点

国际政治三大主流理论梳理 现实主义 卡尔对于理想主义/乌托邦主义的批判 1.道德是虚幻的。很难界定，只能寻求平衡 2.权力是国际政治中至关重要的元素。没有国家权力的基础，国际组织只能软弱无力。 3.利益是冲突而非和谐的。冲突不是由于不理解不沟通，是国际政治实质所在。 摩根索(以权力政治为基础，以人性观，利益观道德观为支柱，以国家为基本单位，以国家间的竞争为基本互动方式) 现实主义六原则:政治中存在着客观法则，客观法则根植于人性/以权力界定利益/以权力界定利益是国际政治的客观原则/普世道德对国家没有约束行为/国家道德不等于普世道德/政治现实主义是一个独立的学科 人性观:人性利己，人性追逐权力利益最大化是国际关系的第一推动力。 利益观:国家利益是以权力定义的，权力不仅是国家政策的手段，也是目的。 道德观:争取国家的利益就是国家的道德，国家利益是国家道德的标尺。 摩根索理论框架:以权力政治为核心，以人性观，利益观，道德观为支柱，以国家为基本单位，以国家之间的竞争为基本互动方式。 沃尔兹 对摩根索的修改(第一推动第一考虑权力的作用) 1.无政府性是国际关系的第一推动。人性客观存在，但是无法证否，降低了科学性，无政府性是客观存在和社会事实，国内国际两种不同政治环境的根本分水岭就是无政府性。 2.国家的第一考虑是生存而非扩大权力。无政府状态下的国际体系是自助体系，国家目的不是无限制的获得，维持和增加权力，而是力图保证生存。成员的忧患都是自我生存忧患。 3.军事权力是国家权力的第一要素。国家权力是生存手段而非目的，国际关系中的事件只有通过军事实力才能决出结果。 新现实主义“新“在何处:新在科学化程度。以理性主义为理论基底，以国际体系为研究层次，以国际体系结构为自变量，国家行为为因变量，以无政府性为基本体系背景，建立了现实主义的科学化的理论体系。 国内政治和国际政治的不同/自助体系推导路径/无政府条件下为权力的斗争 沃尔兹认为国际关系与国内关系最根本区别在于体系中各个单位之间的关系不同。国内的体系是等级体系，各个单位存在不等同的关系，依据其社会功能不同而有高低之分，社会中的力量集中在社会最高权威手中，所以各个单位之间的冲突可以在上一个权威处得到解决，必要时可以是强制性解决。/国际社会的体系是无政府体系，各个单位—民族国家—之间是等同关系，各个单位的功能是相似的，而国际社会缺

新课程改革的基本理念是什么

新课程改革的基本理念 是什么 集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-

新课程改革的基本理念是什么 新课程的定位，着眼于新世纪人才素质的需求，体现鲜明的时代特色，重视教材的整体性，重视学生的主体性，引导学生积极主动地学习；传授知识和技能与培养能力和创新意识并重；以人为本，以学生发展为本。这正是新课程所体现的课程理念。 （1）个性创新。21世纪是知识经济的时代，知识经济是一种智力支撑型经济，谁拥有创新精神和创造能力，谁就将领导世界的潮流。 （2）目标转变，确立知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三个维度的整合。摒弃了以往片面强调知识与技能的倾向。 （3）主动学习。学生学习方式上，改变了过去过于强调接受学习，死记硬背、机械练习的现状。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集信息和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 （4）回归生活。新课程改革打破了学科的本位主义框框，删除了“繁、难、偏、旧”的内容和改变了过于留意书本知识的状况。把课程回归现实生活。新课程改革将留意理论与实践的结合，书本与生活的结合。体现为以活生生的情景为背景设计问题，要求学生能够解决实际问题。 （5）学科综合。现代科学发展越来越呈现综合化的趋势，无论是自然科学还是人文科学，各学科之间往往相互渗透，产生新的边缘学科。（6）发展评价。新课程改革的一个要求就是以评价促发展，因此评价学生的学习要能够体现学生学习的不同层次水平。

（7）全球概念。随着我国对外开放水平的提高，对外交往的日趋频繁，我们需要对世界有更加全面深入的了解和掌握，需要给学生提供一种全球性的知识背景，因而新课程理念强调培养具有世界眼光和意识的一代新人。

语文课程目标与内容解读

课程目标与内容解读 《语文课程标准（2011年版）》主要包括四部分：前言（课程性质、课程基本理念、课程设计思路）、课程目标与内容（总体目标与内容、学段目标与内容）、实施建议（教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源开发与利用建议）、附录（附录 1.优秀诗文背诵推荐篇目、附录2.关于课外读物的建议、附录3.语法修辞知识要点、附录4.识字、写字教学基本字表、附录5.义务教育语文课程常用字表）。 《语文课程标准（2011年版）》主要涵盖以下内容：一是课程理念，二是课程目标，三是实施建议。下面，重点对课程目标与内容予以解读，并从策略、思路、方法等方面提出建议，供老师们参考。 （一）把握课程目标的基本内容 课程目标是课程标准的核心内容，也是教师教学的基本依据，需要教师切实把握。 1、了解课程总目标 课程标准的第二部分是“课程目标与内容”，包括“总体目标与内容、学段目标与内容”两部分。“总体目标与内容”与原来的“总目标”大同小异，只是在文字的表述上做了一些修改。 这个部分的修改，强调了课程目标三个维度的特点。开头部分增加了如下一段话：“课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。”这里特别强调了“三者相互渗透，融为一体”，在教学中不可把三者分割开来。 课程总体目标一共有如下十条： 1．在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。 2．认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。 3．培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。 4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。 5．能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。 6．学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。 7．具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文240篇（段）。九年课外阅读总量应在400万字以上。 8．能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能 根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能 力。 9．具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。 10．学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。 以上十条，涵盖以下三个方面的内容： 1、第1、2条，侧重于情感态度与价值观。 2、第 3、4条，侧重于“过程与方法”。

孩子选课必看：A-level、IB、AP三大主流课程体系对比分析!

家长为孩子选课必看：A-level、IB、AP三大主流课程体系对比分 析！ 大家有没有发现，不止是星娃，身边亲戚朋友的小孩在外玩耍时，一口流利的英文对话令人叹服；遇到外国人也毫不露怯，思维活跃且敏捷，对答如流。 其实，随着时代的发展，国际教育成为了学习的主流。为了发展孩子的全方位综合能力，越来越多的家长会选择让孩子就读国际学校。 但是，在选择国际学校时，面对国际学校内的各类课程体系，家长们往往都是一知半解，不知如何选择。 实际上，在选择国际学校前，首先要确定选择什么样的课程，这个课程体系是否适合孩子，对孩子的未来规划是否有较大的关联等，再根据课程选择相对应的学校。 如今国际学校里有各类课程体系，最主流的课程体系便是A-level课程、IB 课程和AP课程。为了方便各位家长同学在选课时，能更有更清晰的认识和了解，Targets就这三大主流课程体系为大家做一个分析吧。 A-level课程 A-Level课程，是英国高中课程。目前中国大陆A-level考试是由剑桥考试局CIE设计和组织为主。

A-Level课程证书被几乎所有英语授课的大学作为招收新生的入学标准。英国、加拿大、爱尔兰、澳大利亚、新西兰、新加坡等英语国家都认可A-level 证书。 A-Level课程一般在中国开设数学、进阶数学（或称高等数学）、物理、计算机学、会计学、商业学、经济学等科目。课程要求学生学习三门或四门主科课程并参加毕业考试，考试合格者即可进入大学就读。 学生的考试成绩及其所选修的A-Level课程在很大程度上决定着能否进入理想的大学和学习所选择的学位课程。 A-Level成绩划分为A、B、C、D、E、U六个等级，A为最优，U为不及格。对于想要进入全球顶级名校的学生来说，至少需要全A甚至是A*。 适用对象 1、比较适合中国体制内的学生就读。A-level课程的科目类型和中国的学科相近，允许学生选择自己最擅长的科目，所以学生适应会比较快。 2、比较适合理科较好的学生就读。A-level在中国开设了比较多的理科类课程，理科成绩突出的同学会有优势。 3、比较适合未来职业规划和专业挂钩的学生就读。A-level课程注重专业知识和应用，有意向未来依旧从事相关专业行业的同学，该课程能为你打下良好的基础。 IB课程

新课程改革三大基本理念

新课程改革三大基本理念 1、关注学生发展。 新课程的课堂教学评价，要体现促进学生发展这一基本理念。这一理念首先体现在教学目标上，即要按照课程标准、教学内容的科学体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的形成。其次，体现在教学过程中，教师要认真研究课堂教学策略，激发学生学习热情，体现学生主体，鼓励学生探究，高效实现目标。在进行学生教学发展过程中，老师的角色定位也很关键，正确的做法，老师应是一个引导者、方法的建立者，而不是简单的知识传授者，充分发挥学生在学习过程中的能动性。 2.强调教师成长。 依据新课程评价目标的要求，课堂教学评价要沿着促进教师成长的方向发展。其重点不在于鉴定教师的课堂教学结果，而是诊断教师课堂教学中学生提出的问题，制定教师的个人发展目标，满足教师的个人发展需求。 3、重视以学定教。 新课程课堂教学要真正体现以学生为主体，以学生发展为本，就必须对传统的课堂教学评价进行改革，体现以学生的“学”来评价教师“教”的“以学定教”的评价思想，强调以学生在课堂教学中呈现的状态为参照来评价课堂教学质量。提倡“以学定教”，主要从学生的情绪状态、注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、生成状态六个方面评价。 ①情绪状态：学生是否具有浓厚的兴趣，对学习具有好奇心和求知欲；是否能长时间保持兴趣，能否自我调节和控制学习情绪；学习过程是否愉悦，学习愿望是否可以不断得以增强。 ②注意状态：学生是否始终关注讨论的主要问题，并能保持较长的注意力；学生的目光是否始终追随发言者（教师或学生）的一举一动；学生的倾听是否全神贯注，回答是否具有针对性。 ③参与状态：学生是否全员参与学习活动；是否积极主动地投入思考并踊跃发言，兴致勃勃地参与讨论和发言，是否自觉地进行练习。 ④交往状态：看整个课堂气氛是否民主、和谐、活跃；学生在学习过程中是否友好分工与合作；是否能虚心地听取他人的意见，尊重他人的发言。遇到困难时，学生能否主动与他人交流、合作，共同解决问题。

课程总目标及基本理念

九年级数学人教版说课标说教 西固镇初级中学权辉 各位老师，大家好： 今天我说课的内容是九年级数学人教版人教版，主要从说课标、说教材、说建议三个方面来展开，请各位老师批评指正。 说课标： 一、课程总目标及基本理念 （一）课程总目标 1. 获得适应未来社会生活和进一步发展所必须的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。 2.体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间、数学与人类及人类社会之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力，增强应用数学的意识。 3.了解数学的价值，激发好奇心，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。 （二）数学课程提倡的基本理念 1、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。 2、课程内容既要反映社会的需要、数学学科的特征，也要符合学生的认知规律。数学的发展要在数学课程中得到反映，课程内容的呈现应注意层次性和多样性，以满足学生的不同学习需求。 3.强调数学与其他科学融合，数学是工具学科，其实哪一个学科都离不开数学，物理、化学自不用说，就说法律吧，它要求语言严密，逻辑性强。在数学当中的几何推理就是在锻炼这方面的能力。所以说数学和其他学科是不可分的，也就是说生活当中处处都有数学。 4、教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。 5、应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。评价要关注学生学习的结果，也要关注学习的过程；要关注学生数学学习的水平，也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。 6、科学合理地使用现代信息技术，数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的有机结合。要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响以及所具有的优势，大力开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。 二、课程标准对本学年质与量的要求及落实实施 1、数与代数 在本学年中，学生将学习二次根式、一元二次方程、二次函数的知识，探索数、形及实际问题中蕴涵的关系和规律，从而掌握一些有效地表示、处理和交流数量关系以及变化规律的工具，发展符号感，体会数学与现实生活的紧密联系，增强应用意识，提高运用代数知识与方法解决问题的能力。

干货!杭州IB课程国际学校汇总

干货！杭州IB课程国际学校汇总 在所有国际课程中，家长总是听说，IB课程最难、含金量最高，但它到底是什么，为什么含金量高？截止到目前，中国大陆的IB学校共有106所。其中，获得授权的小学和幼儿园有44所，高中86所，初中31所。作为一门主流的国际课程，IB目前在全球拥有4000多所学校，而美国就有1000多所。（注：目前中国大陆IB学校数已增至106所。） 中国第一所IB学校——北京顺义国际学校。在随后的十多年间，IB在中国的扩张并不明显，直到近几年IB在中国的发展速度极快，尤其是在北上广地区，上升势头劲猛。其中2015年无疑是IB学校大发展的一年，仅这一年IB学校就增加了17所。 IB课程介绍 IB课程是由世界文凭组织认可的通用课程，全世界统一理念、统一标准，在全球100 多个国家4000 多所学校使用。 IB是一套从小学到高中的完整课程体系，对英语的要求最高。IB 课程分为标准难度课程（SL/Standard Level）和更具挑战性的高难度课程（HL/Higher Level），包括6组课程和3 个核心课程。 6组是指中文、英语、人文社科、实验科学、数学计算机和艺术；3 个核心课程是知识理论、大论文和社会实践。IB 要求学生至少选六门课+Theory ofKnowledge，这六门课中至少有三门是高级课程。除了对学生的课业要求外，选择IB Diploma 的学生还要在两年内完成150 个小时的社会实践活动（CAS Hours）。 IB课程项目正以其领先的教育思想和独特的课程结构，日渐引起世人的瞩目。它的思想和实践也开始超越"国际学校"的范围，步入世界各地一些富有创新意识和兼容精神的普通高级中学。

幼儿园领域课程总目标内容与要求

幼儿园领域课程总目标及内容与要求 幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，《幼儿园指导纲要》将和幼儿园教学课程划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其他不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。 健康领域： 一目标 1.身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快。 2.生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。 3.知道必要的安全保健常识，学习保护自己。 4.喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。 二内容与要求 1.建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。 2.与家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规。培养幼儿良好的饮食、睡眠、排泄等生活习惯和生活自理能力。 3.教育幼儿爱清洁、讲卫生，注意保持个人和生活场所的整洁和卫生。 4.密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，提高幼儿参加体育活动的兴趣和习惯、增强体质，提高对环境的适应能力。 6.用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。 7.在体育活动时，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、

乐观、合作的态度。 语言领域： 一目标 1.乐意与人交谈，讲话礼貌。 2.注意倾听对方讲话，能理解日常用语。 3.能清楚地说出自己想说的事。 4.喜欢听故事、看图书。 5.能听懂和会说普通话。 二内容与要求 1.创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。 2.养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。 3.鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。 4.引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对座屏的体验和理解。 5.培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。 6.利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。 7.提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、通东并学说普通话。少数

IB-A Level-AP课程

目前中国地区的三大主流国际课程为IB课程，A-level课程，AP课程，逐一为您 详细介绍。 一、IB 课程 1.IB现状：由1968年成立于瑞士日内瓦的IBO组织管理、设计IB课程。目前全 球146个国家的3,643所学校开设IB课程。中国地区截止2013年8月已经有75所授权IB学校。 2.课程设置： 我们通常所说的IB，主要指IB高中文凭课程(IBDP)，针对16-19岁的高中生，学 制为两年。此外，IBO文凭组织设置的还有IB小学(PYP，G1-5)和IB中学课程(MYP，G6-10)，但被授予小学和初中课程的学校远少于授予IBDP的学校。 所有IBDP文凭项目学生必须在规定的六个学科组中每组选一门课程进行学习，其 中三个高等级，三个初等级，每门科目的最高分数为7分，再加上拓展论文(EE)和 知识论文(TOK)的3分，IBDP的总分数为45分。 IBDP的学生不仅文科，理科甚至艺术的专业课都要学习，还要有大量的时间去完 成各种论文和参加社会活动，所以IB对学生学习能力要求非常高。 3.课程难度： 虽然IB整体给人的感觉是很难，但就每一科目而言，IB是最简单的，因为IB知 识非常具有系统性，统计表明，IB单科取得高分的比率比A-LEVEL高。 4.评估方式： 学生考核有学校内部评估(Internal Assessment)和外部评估(External Assessment)两种。学完两年的高中课程，最后参加一次全球统一的考试，也就是所说的“外部评估”，每个科目一般有三个考卷，第一个考卷是选择题，第二个是问答题和实验题，最后一个考卷是选修内容。最后三个考卷正确率的百分比折算成7分，6分等成绩。 这里需要跟大家说明的是，并不是每个学生都能够参加IB文凭的考试。学校会根 据学生的之前情况建议学生选择证书(Certificate)考试或者是文凭考试(Diploma)。 毕竟IB课程的淘汰率是很高的。 5.大学申请认可度： UBC曾经对IB大一新生和加拿大高中文凭大一新生做过对比分析(附图1)；剑桥 大学于2013年也对IB学生做过分析(附图2)，一致认为IB学生的表现相对优于通

新课程改革的十大理念

新课程改革的十大理念 当我国进入全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段,这 正是人均国内生产总值从1000美元向3000 美元跨越的关键时期,既是“发展机遇 期”又,是“矛盾凸显期”。值此,中国基础教育迎来了新中国成立以来规模最大的、最 深刻的一次课程改革。人们习惯上把此次课程改革称之为新中国建立以来的第八次课改,更简便的叫法是——新课改。我国的中小学教师从未接受过如此频繁的新课程培训,新课程理念被某些专家说得神乎其神,深不可测。在某地一次针对30多所中 学部分教师的问卷调查中,在收到的523 份有效答卷中,能正确答出“此次课程改革的主要任务是什么?”、“新课程最主要的教学方式是什么?”两个问题的教师,仅有56 位, 正确率为10.7%。这些教师都已经受过不止一次的县级以上新课程培训,足见新课 程培训的效果并不理想。 所谓教育理念,就是指一位教育工作者的教育理想与观念。我认为,所谓的新课 程理念只不过是教育本旨的回归,并没有太多所谓的“新理论”。它既不像某些专家所说的那么神秘莫测,也不像部分教师理解的那样难以实施。不过,每位中小学教师 还是要认真学习深刻领会新课程的主要精神,并把它化为日常的教育教学行为之 中。新课程理念的主要内容是否可以用以下十句话来表达 、课程改革的根本任务 世界各国的课程改革都将课程功能的改变作为首要目标,力争使新一代的国民 具有适应21 世纪社会、科技、经济发展所必备的素质。我国新一轮基础教育课程改革,深刻分析了基础教育存在的弊端和问题,鲜明地提出了: “改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得知识与技能的过程成为学会学 习和形成正确价值观的过程。”这一根本性的转变,对于在基础教育领域全面实施素质教育,培养学生鲜明的社会责任感、健全的人格、创新精神和实践能力、终身学 习的愿望和能力、良好的信息素养和环境意识等,具有重要意义。 有人说,进行了新课程改革以后,还要不要素质教育呢?说明提这个问题的同志是 没有完全领会这次新课程改革的主要精神的。我们不要忘记我国的教育总目标是培养德、智、体、美全面发展的建设者与接班人。我们也不要忘记这次课改的最终目的是“构建符合素质教育要求的

三大主流国际课程 A-level、IB、AP有什么不同

三大主流国际课程 A-level、IB、AP有什么不同？ 1.A-level A-level课程现状 A-level课程是英国本土高中课程，但却发展成为全球最大的、最有影响力的国际课程之一。仅CIE考试局为例，目前在160多个国家的9000多所学校开设课程。 A-level课程学制为两年，学生在上完IGCSE课程(年龄相当于中国的高一)后继续两年A-level才能申请大学。而 IGCSE课程，它相当于我们中国的初中课程，在英国如果不准备上大学的学生学完两年的IGCSE直接就去读职业技术学校了。IGCSE课程是目前世界上公认的最成熟的体系，最好的初中课程。学生学完IGCSE课程能够很好的衔接A-level，甚至IB、AP课程。这就是为什么一些IB学校，在IBDP 之前会让学生去学IGCSE课程。 课程设置 A-level和IBDP一样，同样是学制两年，但不同的是学生可以根据自己的情况自由选课，一般选择3-4门课程，像中国学生大多数会选理科的科目，因为这是中国学生比较擅长的科目。所以A-level课程被称作“应试洋高考”。A-level第一年一般要求学习四门科目，第二年减为三门，当然这是最低要求，如果学生有能力可以多学几门，对申请大学也是很有帮助的。 课程难度

A-level课程由于对学生选课要求比较宽松，一般3-4门即可，同时也不强制要求参加很多课外活动等，相对IB课程，A-level课程总体难度低一些，但是单科难度并不低。 评估方式 A-level课程的学生两年要考两次试，第一年还有一次补考的机会。A-level的考试根据不同科目会有不同的试卷，例如科学类会有三个试卷，第一个为选择题，第二个为问答题，第三个为实验题，最后也会根据百分比折算成A*、A、B等。 大学申请认可度 作为目前最为国际化的一种课程体系，A-level成绩被全球认可。但随着学生增加，竞争越来越激烈，3个A并不一定能拿到名校Offer。适读学生 虽然全球很多国家大学都认可A-level成绩，但是最适合目标大学为英联邦国家或英国的同学。 2.AP课程 AP课程现状 2012年5月全球18，000所学校的两百万名高中生参加AP考试。AP 是美国大学理事会提供的在高中授课的大学课程，目的是给一些优秀的学生提前学习大学课程，得到一定的成绩后可获得大学学分的机会。选修AP课程不仅可以展现学生的能力，它还是一种省钱的措施。 严格意义上来说，IB、A-level、IGCSE是学术课程；AP则跟SAT、托

二、课程内容与考核目标

重庆市园林景观规划设计师（一级） 培训考试大纲 园林景观规划与设计） 第一部分总体说明 、考试性质 符合《重庆市园林景观规划设计师条件》，并报名申请重庆市园林景观规 划设计师资质评审的各类人员，均应参加本课程的考试，考试合格成绩作为评审的重要依据。 二、评价目标 在考查基本知识、基本理论的基础上，注重学员运用基本理论解决实际问题的能力，考生应能： --

—- 正确理解风景园林学科的有关概念、理论、规律和论断。 应用有关理论、原理、观点和方法，综合认识、比较分析和评价有 关园林建设、城市建设的理论问题和实际问题。 准确、恰当地使用园林学科的专业术语，文字通顺、层次清楚、有 理有据，合乎逻辑进行表述。 三、课程特点 该课程是研究园林景观艺术、 园林空间结构及组织的一门综合性的环境学 科。涉及的基本知识面广， 实践技能性强。 包括了城市规划和风景园林规划设 计的基本原理、 园林工程以及园林管理与法规等内容， 重点在知识的系统性及 其实践应用。 四、学习要求 在系统学习各章内容的基础上， 能融会贯通， 重点掌握园林艺术的基本原 理、基本知识和园林规划设计的基本技能， 能灵活应用所学的知识， 综合协调 处理园林各构景要素与环境景观的整体关系， 因地制宜地规划、 建设、管理各 类城市园林绿地，创造出舒适、优美的人居环境和城市景观。具体要求如下： 1. 2. 运用有关原理，解释和论证某种观点，明辨是非。 3. 4.

1.理论知识方面 了解城市规划的基本原理、园林发展简史、园林及园林美的基本特征，掌握园林景观艺术处理的基本手法，掌握园林的各种构景要素及其应用，掌握园林绿地构图的基本规律以及园林绿地系统布局，掌握园林空间的特征及组织手法，掌握园林设计的设计程序和基本内容。 2.能力、技能方面 能对园林基地及景观进行综合分析及评价，能综合应用园林的构景要素，因地制宜地进行各类绿地的规划设计与施工管理，熟悉城市园林法律法规与相关规范，并能在实际工作中自觉的模范应用。 第二部分考核要点与要求 、城市规划概论部分 一）考核知识点 1、城市的定义、形成与发展 2、城市规划学科与城市规划理论 3、城市规划的内容与规划的实施 4、城市景观规划 二）考核要求 1、 识记：（1）城市、城市化的概念；（2）有机疏散理论的含义；（3）城市规划方法的发展。 -3-

解读品牌内容营销十大新趋势

一内容营销练习将会结束 如果2012年被看作是内容营销一场课后练习作业，那么2013年就是校内总决赛。在过去的几年中，许多市场营销人员一直在追赶内容营销的发展速度。他们对内容营销不断增长的趋势十分感兴趣，并意识到需要有效的利用内容营销，但是在前几年，他们真的不知道该怎么办。现在，已经到了决战时刻，市场营销人员面对的销售压力越来越大，利用正确的数据和强大的分析，市场营销人员必须证明，他们的努力真正具有商业价值。 二微站点将会消亡 微站点将不会那么有效果了。社交媒体和新技术使用户不再习惯于以往的网站体验，比如，以前用户会直接访问品牌的官方主页，但如今，消费者更可能会选择去品牌的微博上去查看信息。对市场营销人员而言，需要进行一些创造性的思考，才能超越品牌的基本属性。用搜索营销权威专家Li Evans的话来说：“内容无法获胜，优化的内容才能获胜。”市场营销人员必须要精准的定位到他们的目标客户，并通过相关联的内容吸引这些客户。此外，营销人员还必须强化他们所创造的内容，并使之更具效果。 三要么扩大规模要么失败 在2013年，市场营销人员需要弄明白如何扩大规模并 坚持他们的内容营销工作，答案就是技术。让一个实习生一

周写三篇少得可怜的博客是不会有任何效果的，即使是一个网络自由作家也是远远不够的。规模意味着要对指定的受众群体定制内容，并且要坚持向目标客户发送足够数量的内容以便引起他们的注意。 四要么把营销做大要么回家 在规模之上的理念中，市场营销人员需要全身心的投入到他们的内容营销工作中去。如果你准备创造并推出内容，就需要把这些内容送达到全部的目标市场内，从国际到超本地化。 五人们往往通过封面来判断一本书 尽管“B2B”这个词有一些保守和实用的联系，但这不意味着B2B公司需要证明他们可以提供真正的用户体验。有见识的消费者期待的是一种创新的平台以及可以在任何地方都可以进行设计工作，因此市场营销人员需要把这些传递给他们。对消费者品牌或者新一代的发行商而言，设计创新应该是不受限制的。 六版权问题 当前围绕数字内容的版权法规相当灰暗。当市场营销人员按照惯例购买一些常备的图片或使用一些有创造性素材许可的图片时，内容分发便成为一块全新的领域，尽管版权的概念对许多市场营销人员来说有点难以理解，但是为了能让内容营销有效扩散，意味着他们不得不要耍点小聪明。发