语理分析的思考方法(精心整理排版)

语理分析的思考方法

李天命著

思考方法论集 2

第一篇 3

引言：语理分析（语言分析） 3

一、当代西方哲学概况——英美哲学与欧陆哲学的对垒 3

二、分析哲学的方法进路——从古代思想到现代分析思考 5

三、对文字把戏的破解 8

（A）无中生有派8

（B）跳高一层派9

（C）另一种x派11

（D）空洞派11

四、澄清与定位13

（A）有关语理分析的几项澄清13

（B）语理分析的定位：思考方法学的起点 15

第二篇 16

引言：语言陷阱与清晰思考16

一、阙义17

二、歧义19

三、含混21

四、着色25

五、实化27

六、癖义30

第三篇 34

引言：逻辑经验论34

一、析合区分34

二、析合区分的应用37

（A）论“人与理性”37

（B）论“历史与必然”39

（C）逻辑的性能40

三、意义区分42

（A）真假条件与认知意义 42

（B）从检证原则到印证原则43 四、意义区分的应用46

（A）玄学的评例46

（B）神学的评例48

五、进一步的细分50

（A）“非知意义”与“全无意义” 51 六、总结54

附——圆教·逻辑56

思考方法论集序

古往今来，有多少思想性的论争不是由纠缠不清的语言所引起的名辞之争？有多少观念上的困扰不是由玄虚蒙昽的字眼所导致的庸人自扰？最要警惕的是：有多少社会、政治、宗教、人生等方面的悲剧不是由闭塞、迷信、盲目、甚至疯狂所铸成的人为悲剧？

没有什么比清晰明辨的思考更为重要的了。

今天，种种教条神话以及主义口号交织成了重重的迷阵。在迷阵里，清新的空气太少，混浊的尘埃却实在太多。处于这片暗昧的氛围之中，人类最需要掌握破出迷阵的技巧，也就是说，最需要掌握判别是非的方法。

关于是非的判别，我们或许会感到悲哀，因为长久以来，我们看到的每每是黑白颠倒真假混淆的现象。但我们不必灰心。尽管在历史的过程当中不时有昏蒙的世代出现，有虚妄的思潮形成，可是从大势着眼，我们却能够肯定：这一切终要过去，世界的主流到底在逐渐趋向开明循理的境地。

然而“开明循理”这个目标怎样才能确保达到呢？不论答案是什么，至少有一点无可怀疑，那就是：思考方法的普遍教育乃达到这目标的根本条件。

本《论集》正是为此目标而撰写的。

一九八一年六月

第一篇

引言：语理分析（语言分析）

什么是正确思考的基本法则？怎样才能使得思想清晰、精审、合理？诸如此类的问题构成了“思考方法学”（methodology of thinking）的研究领域。思考方法学的第一环节或基础部门乃是“语理分析”（logical linguistic analysis）。所谓语理分析，初步来说，就是“厘清主要用语的意思，辨明关键论点的义理，由此着手去分析问题”的一种思考的方法。这种方法有时又叫做“语言分析”（li nguistic analysis）。

究竟语理分析有什么重要性呢？让我们从罗素讲过的一个故事说起——有一位教徒跟人辩论神学问题，争得面红耳赤，难解难分；到了几乎要诉诸暴力、演出一场“圣战”的紧急关头，幸好他忽然如梦初醒地叫起来：“我现在搞清楚了，原来你的‘上帝’，即是我的‘魔鬼’，你的‘魔鬼’即是我的‘上帝’！”这个故事可反映出历来许许多多起于言语纠缠的议论纷争在实质上是何等滑稽无聊。语理分析正好用来破斥文字把戏，澄清概念混淆。对于疏通思想里的惑乱偏执来说，语理分析可说是最有效的一种方法利器。这种利器的适当运用，实为认知心灵得以开悟解放的一大转机。我们试想一想：什么时候人类不是因为一些空洞含糊的字眼而在上帝与魔鬼之间徘徊？

一、当代西方哲学概况——英美哲学与欧陆哲学的对垒

当代的西方哲学，在英国、美国，乃至澳洲、加拿大等英语国家之中，以分析哲学（Analytic Philosophy）为主流；在德国、法国，乃至西班牙、意大利等欧陆国家方面，则以现象学和存在主义为最重要。

存在主义的主旨，是要显示出人的自主性与独特性，力求使得人的生命成为“纯真无妄的实存”。现象学的路向，是通过一种直觉的运作去描述本质的结构，企图由此入手建立知识的基础。至于分析哲学的要义，则在于应用语理分析

的方法，对所考虑的论题（topic）及有关的概念和思想进行一番厘清、审定或者评估的工作。

分析哲学家指出，我们的思维是很容易掉进文字圈套中而作茧自缚的。譬如所谓思路纠结的困恼，就往往是我们在语言陷阱里自寻的烦恼。许多看来高深莫的问题和理论，拆穿了，原来只是“有名无实”的伪赝问题（pseudo-proble m）和伪赝理论而已。一旦厘清了用语的意思，我们便会发现，不少“精神导师”的教说尽管披着玄妙引人的词句外衣，其内里却是空空如也、一无所有。比方欧陆哲学大师海德格的名言：“‘无’先于‘非’与‘否定’”，就是一个典型的例子。这种如同符咒似的暧昧语句，也许能用来建筑一座言辞的迷宫，给人钻到里面去会觉得“舒服”、“有深度”，但那样的句子是毫无认知意义的，即是说它根本没有客观的真假可言。依据艾耶等分析家所作的考察，从传统哲学到目前的欧陆哲学，其中有好些主义或学说都是语意不明、思想不清的产物。分析的结果显示：这类东西的底子不过是一套套似是而非的语戏法吧了。

在分析家这样严的抨击下，欧陆哲学家有什么反应呢？

欧陆哲学家亦不甘示弱。当分析家批评他们的头脑混沌时，他们也批评分析家的感受肤浅。事实上，当代西方哲学一直分裂为两大阵营：一边是英美的分析哲学，另一边是欧陆存在主义和现象学。这两大阵营的哲学家，像是生活在两个截然不同且无法交通的观念世界里。英美的分析家看不起欧陆哲学，欧陆的哲学家同样看不起分析哲学。以分析哲学的标准看，欧陆哲学故弄玄虚而流于文字游戏；以欧陆哲学的标准看，分析哲学琐碎冷硬而忽略人的情感。正如柏斯摩尔所说的：分析哲学家倘若指责欧陆哲学“糟蹋人的思想”，则欧陆哲学家也会反过来指责分析哲学“糟蹋人的灵魂”。简言之，当英美分析家讥笑欧陆哲学家“没有脑”的时候，欧陆哲学家会讥笑英美分析家“没有心”。

现代的西方哲学这种对立的局面，从下述的事例可以见其一斑。

有一次，在法国南部举行了一系列哲学会议。那系列会议除了欧陆哲学家之外，还邀请了一些英美分析学家参加。会议的宗旨，是希望欧陆和英美这两大哲学阵营的成员彼此交换意见，企图由此发现他们之间能够交通的地方。开始的时候，气氛是和缓亲切的，双方也能建立起相当的友谊。但可惜的是，“哲学上的交通”却总是无法达到。譬如，在其间一次聚会中，法国有名的存在主义者马色

尔发言，他打算向分析哲学家解释他有关“超越”、“恩惠”等问题的看法。由于对象是分析家，所以他就尽可能地运用他所能够运用的分析哲学的方法和术语。但结果仍是不很愉快，因为，他还是不断遭遇到分析家的质问：“你那句话是什么意思？”、“你的意思只是如此而已吗？你原来要说的显然不是这样的吧？”、“如果这就是你那句话的意思，则你的说法怎么可能……？”（以上都是分析哲学家惯常的问法。）经过一连串这种样式的诘难之后，马色尔开始显得激愤起来了，而他的听众，也愈来愈骚动和不客气了。最后，听众中有人问马色尔：“为什么不直截了当说出他所要说的意思来呢？”马色尔的回答道：“也许我没有办法向你解释清楚。不过，假如有一架钢琴在这里的话，我倒可以把我的意思弹奏出来。”

这是一个美丽的回答。至于分析家的反应又如何？很可惜，故事到此为止，再没有下文。但让我们设想分析这样反驳马色尔：“那么你就干脆弹琴去好了！或干脆转行做个演奏家好了！为什么你又要用语言来说这么一大套呢？一面埋怨语言、一面却又喋喋不休的人，就像一个嚷着要‘文静’的长舌妇那，最令人讨厌。哲学和音乐的性质不同。哲学是一门思考的学问，其不可或缺的工具是语言（没有语言则无法深入思考和讨论），而音乐乃是艺术的一个分目，其不可或缺的工具是乐器（或人的发音系统）。如果哲学家不懂得善用自己的工具，反而妄想用乐器来思考，那么他注定是会失败的，最多只能给人世间增加一些莫名其妙，非驴非马的滑稽的笑料吧了。”

以上是我们设想分析家对马色尔的一种批评。假如你的马色尔，你怎样反驳？假如我是马色尔，我不知怎样反驳，我也不会打算去反驳。我会去做自己喜欢做的事，例如抽一根烟，或找朋友聊聊天，或者去睡一个午觉。总之，我不会勉强去反驳。

到此，可能有人要问：究竟是分析家的境界高呢，还是马色尔的境界高？对这个问题，对这个问题，我要反问：“什么高高低低的？请将你的意思解释清楚些好吗？你所谓的‘高’（或‘底’），根据什么标准来衡量？”

我这样反问，并不表示我认为于“境界高低”的问题不可能有比较客观的标准。我的用意只是要表明：在那问题的意思还没有厘清之前，我们是无法有效地讨论它的；假如硬是要胡乱争论的话，结果就是“盲侠斗盲侠”——互不碰头。

二、分析哲学的方法进路——从古代思想到现代分析思考

上节只是以最简略的描写勾划出当前西方哲学的概况，并通过马色尔与分析家的故事、以及对那故事的按语，希望能把当代西方哲学中两大阵营对立的形势具体反映出来。关于存在主义和现象学，我在别的地方已详细讨论过，此处不再赘言。下面将集中探讨分析哲学。

分析哲学萌芽于本世纪初开始的一个“哲学的革命”，演进至目前，其间大略可分为四个阶段或种别：

（一）早期分析哲学——这时期最负盛名的分析哲学家是罗素、慕尔和维根斯坦；而实效论者如裴尔士、詹姆斯等则可算是分析哲学的先驱。

（二）逻辑实征论——是由“维也纳学团”衍发出来的一个风靡一时的学派，以“反对玄学”和“强调科学”著称于世。发展到后来，本派又称为“逻辑经验论”；其核心人物有卡纳普、施里克、艾耶、函宝、莱兴巴赫等。

（三）特构语言学派——这是应用特构语言（主要是符号逻辑）来处理哲学问题的一个路向，以卡纳普、罗素、塔斯基、函宝、致英、波柏、古德曼等人为代表。

（四）日常语言学派——这是借着分析语言的平常用法来解答或消解哲学问题的另一种路向，其中最重要的人物有（后期的）维根斯坦、韦斯登、怀士曼、莱尔、奥斯汀、以及史特劳逊等。

上列几个支派的分析哲学，各有一些不同的性质。但本篇并不打算详细论述各支分析哲学之间相异的地方，而是要通盘地考察这种哲学，探究它最主要的特点所在。因此我们要问：整体地看，什么是分析哲学最主要的特点？

分析哲学最主要的特点，是这种哲学在处理问题时所用的方法。而分析哲学的方法前面已提过，就是“语理分析”。现在我们试从西方哲学的发展线索来着手探讨语理分析的要旨。

西方古代哲学的中心问题是：“什么是宇宙万物的本质？”、“什么是人生的终极目标？”前者属于玄学，后者属于伦理学。关于这类问题，各家哲学提出各种不同的答案，众说纷纭，莫衷一是，没有任何一家能提出一种被普遍接受的说法。为什么会出现如此混乱的形势？是那些问题太过深奥难解，还是它们根本就

超出了人类的认知能力以外呢？如果人类的认知能力其实不可能解决万物本质和终极目标的问题，则再继续追问就是多余的了。换言之，对这种问题的研究只会是徒劳无功之举，如果我们的认知能力在此是“心有余而力不足”的话。（以前有个流行的笑话说：一群近视眼聚在凉亭下争论亭上的匾额写的是什么字，有人说是“四海一家”，有人说是“天下为公”，有人说是“天下太平”。正当“各执己见，相持不下”之际，一个明眼人走来一看，不禁失笑说：“亭子上面根本没有挂着匾额哩！”这个故事教训我们，在争论亭上匾额写的是什么字之前，一个先决的条件是：我们的视力能达到目的物，否则任何争论皆属无谓。）由此可见，从追问“什么是宇宙万物的本质？什么是人生的终极目标？”转到追问“人的认知能力有什么限度？什么是宇宙万物的本质和终极的目标是否在知识范围以内？”这个转向，是思想的发展。近代西方哲学，即以知识论的研究为核心。这实在是人类思考的一大进步，是哲学反省的深入一层——因为前一种问题预设着后一种问题。所谓“预设”的意思，可以例释如下。比如有一位Q先生问他的女朋友：“我们结婚时举行西式还是中式的婚礼？”这个问题即预设了他的女朋友会跟他结婚。倘若女朋友根本就不会和他结婚的话，Q先生的问题便成了一个空问题。所以Q先生的问题更基本的问题是：“你会跟我结婚吗？”再举一个例。假设Q问他的女朋友：“你的丈夫近来没有像以前那样经常打你，是吗？”这个问题有两项预设：（a）Q的女朋友是有丈夫的；（b）她的丈夫以前经常打她。在此，Q必首先确定上述两项预设成立，才可以提出他那种问法；不然的话，他要考虑的就不“女朋友是否常被丈夫打”、而是“自己是否会被女朋友打”的问题了。同样的道理，如果不首先反省认知的能力或知识的限度，而贸然追问万物本质或终极目标的问题，那就彷佛我们的Q先生一样，可能要碰到一个很大的钉子。

当哲学的重心转到知识论之后，这方面的问题是否就有确定的解答？不是的。各家各派依然是各有各的学说，而没有大体公认的定论。不过那并不等于哲学没有进步。从玄学和伦理学发展到知识论，这的确是思想的一大进步，因为，如前所述这是反省的深入一层，意思是指从一个问题溯到该问题的背后，即溯到比原问题更基本的问题那里去。

这样说来，在哲学中，知识论的问题是不是最最基本的呢？

答案是否定的。例如“如识的可能限度达到什么地方？”与“所谓‘知识’其实是什么意思”这两个问题比起来的意思，则对“知识之可能限度”的问题是无从讨论下去的。譬如问：“xxxx有没有极限？”谁会知道这个问题的答案？当然没有谁会知。在我提出那“问题”的时候，我本就不晓得自己在问什么；倘若我提出“解答”话，我自然不会晓得自己在说什么。因此，要是碰到这种性质的“问题”，我们显然毋须浪费时间去“寻求解答”，更不必为此争辩不休。我们应一开始即提出反问：“在你的问题中，‘xxxx’到底是什么意思？”

“你所说的‘X’是什么意思？”这样的问法，正是语理分析最鲜明尖锐的标记。倘若依循平日思考的一般习惯来处理问题，我们的做法往往只是直接寻求问题的解答，而很少会去反省它的意思。但是当我们采取语理分析的方法来处理问题的时候，我们就会首先厘清问题的意思。假如分析的结果显示出那是一个没有意义的伪赝问题，这时我们要做的工作就不在于提出解答而在于把它解消。另一方面，假如分析的结果显示出所考虑的问题是有意义的，那么我们便进一步对它的意义（意思）加以较精细的审定。通过这样的分析，对问题的探讨才可以说是具有严格基础的。否则的话，所作的“探讨”就很容易会混淆、盲目乃至无的放矢。

总括上文的论述：从玄学和伦理学进到知识论，再从知识论进到语理分析，这个发展乃是思想反省愈趋成熟的表现。西方哲学从古代演变到目前的分析哲学，其间的线索，借图一所示的发问方式便能大体上展露出来：

古代哲学：“什么是宇宙万物的本质？”

近代哲学：“这个命题在人类知识的限度以内吗？”

现代分析哲学：“在论题中，‘宇宙’一词是什么意思？（比如说，怎样界定例释‘宇宙’？）”

图一

三、对文字把戏的破解

讨论过语理分析或语言分析的进路之后，现在我们用几个例子（对四类最易惑人心思的文字把戏加以破斥）来具体阐述分析户法的实际运用。依其性质可

知，这种方法虽然源于哲学思考，但是并不限于哲学思考；反之，对任何思想性的问题来说，语言分析都可有极为重要的应用，都能够做为处理问题的方法初基。下面讨论的问题，就只有部份属于哲学的范围，其它的则在哲学的范围以外。

（A）无中生有派

细心观察一下，你会发现，有不少骤然看来像是“有”认知意义的言论，经过分析便显出原来是“无”认知意义的。为了提醒注意起见，让我们把这类言论叫做“无中生有派的言论”。

例一、柏烈得莱的“绝对”

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本世纪初有名的新唯心论者柏烈得莱说：“绝对（The absolute）加入演进和进步里，而它自己却不能演进和进步”。

遇到这样的说法，若用语言分析的方法来处理，我们就不会轻率地立刻表示“同意”或“不同意”，而是会首先检查它是不是一个有认知意义的语句。我们须问清楚：“所谓‘加入’，在这句子中的意思是什么？我知道‘这人加入那个团体里’之类的说法是什么意思，但‘绝对加入演进和进步里’却是什么意思？在什么样的情境下算是绝对加入演进和进步里，在什么样的情境下不算？再者，按照通常的用法，‘绝对’不是一个名词，可是你却把它当作名词来使用；依你的用法，这个词语究竟指什么东西？”只要透过上列问题去检查柏烈得莱说的那句话，我们就不难看出它并没有明确的意义让人断定它为真或为假。因此，这句话甚至称不上是一个假语句，而是连假语句的资格都没有的伪赝阵述。换言之，这句话是缺乏认知意义的。

例二、黑格尔之谜

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让我们玩一个猜谜游戏。我从某个名闻世界的哲学家的著作中引一段话，仅略去其中第一个字，以“x”代替，然后我们试猜这段引文所谈及的东西是什么：“x是物质在它的无形性及其液化性之中的自我复元；是其抽象的同构型分殊的特定性之一种胜利；它的做为否定之否定的抽象的纯粹自存的连续性在此从事活动。”

对西方哲史有认识的读者，或许已猜到这段话来自黑格尔。不错，是黑格尔说的。可是你能猜出什么是其中的x吗？我敢打赌，纵使你念过很多次黑格尔，你仍然猜不到，还是让我告诉你吧，“x”所代替的字是：“热”。黑格尔要说的，只不过是我们那么熟悉的，在太阳下、在火炉边，我们都会感觉到的——热。但为什么要说得这样玄之又玄？难道有此必要吗？白连沙德表示，他怀疑黑格尔这段文字不外是一段没有意义的字面堆砌。白连沙德不算是分析哲学家，他的思想是比较保守和向传统的，但他也认为黑格尔这番话没有意义。至于分析家更不用说了，他们的典型问法是：“什么？你那句话是什么意思？什么是‘抽象的同构型对分殊的特定性之一种胜利’？怎样算做‘做为否定之不定的抽象的纯粹自存的连续性在此从事活动’？……”有人赞同亦有人反对以上黑格尔的说法，然而这两种态度都有问题，因为不管是赞同还是反对，都已假定了黑格尔的说法是一个确定的断述，但事实上那只是一串缺乏明确内容的、没有认知意义的句子罢了。

（B）跳高一层派

“跳高一个层之来看……”

“在某个意义之下……”

“从x学的观点（或角度）着眼……”

这些词组现在已经成为许多人的说话公式。但是，所谓“高一层次”是什么层次？所谓“某个意义”是哪个意义？所谓“x学的观点或角度”是怎样的一种观点或角度？把上述词组用作口头禅的人，给这样问到的时候，往往只会瞠目不知所答。我不是说上述词组不可使用。假如对刚才所提的问题能够给出清楚的答复，则使用那类词组自然没有什么不妥。但假如根本就不能表明自己所说的是什么意思，而只是利用这些词组来花言巧语一番，那就会造成是非不分、观念混淆的乱局。而事实上，有不少人正是将这类词组当作挡箭牌来使用的。每当别人指出他们的言论有毛病时，他们就祭起其“法宝”来狡辩：“在一般的层次看，你的批评是对的；但要是跳高一层来看，我的说法更站得往脚。”或者说：“在平常的意义之下你的批评可算正确；不过在某个意义——一个更深的意义——之下，

我的说法才是正确的。”又或者说：“以普通的观点或角度来衡量，你的批评也有道理；可是从x学的观点或角度着眼，我的说法完全成立。”

遇到这种“跳高一层派”（或“某个意义派”或“观点角度派”）的“高手”时，该怎样应付？

我们最好请他先厘清他所说的“层次”、“意义”、“观点”、“角度”等的内容。但是，有的高手在这个时候就会借着讥笑、“发火”、滥用权威、或顾左右而言他……等等伎俩把问题转移开去。在此情况下，我们只好采取其它的办法了。我最常用的一种很有效的办法是：以子之矛，攻子之盾。

譬如有一次，在讨论时碰到一位“跳高一层派”兼“某个意义派”的掌门，发觉很难通过讲理的方式和他讨论，于是我就用“以子之矛，攻子之盾”的办法，彷佛很严肃地忽然对他说：“你知道吗？孔子的体重超过五百磅。”

“你这句话不合事实。”

“在平常的意义之下你是对的，但在某个意义——一个更‘高’的意义——之下，我的说法更对。倘若孔子背着南子，南子背着子路，子路背着貂蝉，貂蝉背着吕布，吕布背着杨玉环……在‘这个’意义之下，我说的那句话就是很对的。”

“那句话怎么会有这个意义的呢？”他莫名其妙。

“如果你跳高一层，或跳高两层、三层……来看，你就知道确是有这个意义的了。”

（C）另一种x派

我们可以说，斑马是跟普通的马不同的另一种马，化石是跟普通的石不同的另一种石……。这些说法的必要条件是：斑马和化石分别与普通的马和石的类属性征大致相同。一般而言只有当a与b的类属性征大致相同的时候，a才可说是另一种b。依此，我们不可以指着一只鹿说那是“另一种马”，也不可以指着一块石头说那是“另一种蛋糕”。

这个理本是很浅白的。但是，目前有一种颇为流行的论调，在骨子里正是“指鹿为马”的翻版，不过由于所涉及的不是“鹿”、“马”等具体名词而是“自

由”、“民主”等抽象名词，以致其“指鹿为马”的荒谬本质较逃过一般人的觉察。这种论调宣称：“通常说的自由民主是假自由假民主，我们所说的是另一种自由民主，那才是真自由真民主。”

问题是：此所谓“另一种自由民主”与通常说的自由民主之间究有些什么大致相同的类属性征？假如根本没有的话，那又怎能称之为“另一种自由民主”，甚至美其名曰“真正的自由民主”？这种说法与指鹿为马、把石头叫做蛋糕又有什么分别？

然而“另一种x派”的天才们是不屑去理会这类无聊问题的。天才认为：“只要开动万能的宣传机器，重复又重复、重复又重复、重复又重复地向人宣称他们拥有的是另一种自由民主并且是真正的自由民主，那么，日子久了，他们就会相信。”最可悲的是：以上的想法很可能是不符合事实的。

（D）空洞派

“车开得太快者将重重受罚”与“车速超过每小时一百公里者罚款五百大元”这两句话比起来，后者较前者远为精密，或者说，前者较后者空泛得多。此外如“反动”、“坏份子”……等等字眼，同严格的法律术语稍加对照，便可看出也是一些空空泛泛的语辞。

空泛的语辞是酿制油腔滑调的上佳材料。比方有江湖神棍对你说：“你要是遵守如此如此的诫条，上帝或玉皇大帝就会保佑你。”你照着去做了，却一直遭逢不幸，于是跑去找他算账。试想他还有什么好说的？他会告诉你：“其实你已经是得到上帝保佑的了，不然的话，你遭到的不幸会更加多，可能已大难临头，根本没命来找我算账哩。”这种讲法就是油腔滑淍的一个典型。

油腔滑调的特色，是能够在任何情形之下都被解释成为正确。其中的“奥妙”在于：这种言论利用了笼笼统统的字眼，永远不作明确的断述，结果总能避开别人提出的否证，而将一切事例都说成是它的证据。不过可惜得很，油腔滑调虽然这么“安全保险”，但其代价是：这类言论不能提供任何确定的知识或具体的指引。

用一个例子来说明。假设有工程学教授宣布说他的工程理论全部只是两句格

言：“所取的材料要合用，所用的图则要适宜。”他并没有标明怎样才算是“材料合用图则适宜”，但却指着建造成功的楼宇说：“这是我的理论之为正确的例证。如果材料不合用、图则不适宜，建筑就不会成功。”

对于造好不到几天便倒塌下来的楼宇，他也一样说：“那又是我的理论之为正确的例证。塌楼之事多少总是由于材料不合用或图则不适宜才会发生的”十分明显，这种“理论”安全是够安全了，然而不能构成工程学的确定知识，也不能给建筑工人提供具体的指引。

当然，上述教授只是一个虚构的人物，目的是在例释内容空洞的言论。事实上，各门科学（包括工程学）的用语大都是精密严格的，否则科学对现代人在衣、食、住、行、医疗、娱乐……等各方面的影响便决不会像目前这么巨大。我们不难设想，假使有人在科学会议中提出像上述教授的那“理论”的话，他不被人扔臭蛋才怪呢。但更奇怪的是，关于宗教、政治、社会、文艺等问题的言论，其中有许多油腔滑调却被看作是“深刻的哲理”。这种文字把戏必须拆穿，不然的话，人们的思想就会在种种“封闭系统”（closed system）里面兜圈子，误把一堆堆恍兮惚兮的说法视为“有很丰富的内涵”。心思陷在封闭系统里的人，到处都会发现能够“证实”其信仰的例子，于是常常充满“作见证”的冲动甚至狂热，同时不能忍受任何怀疑；他们喜欢通过各种奇妙的方式（譬如火刑、枪毙）去“拯救不信者的灵魂”，但就是不喜欢通过讲理的方式——也许那是因为他们认为自己的信仰已有太多的“见证”支持，所以不必再多讲了？

下面列举几个封闭系统或“准封闭系统”的实例，以结束本节的论述。

例一：“成功的秘诀是在最恰当的时刻做最恰当的事。”这句话是不着边际的。就以打架来说，如果你总是打不过人家，回去把这句话念上一千遍也没有用。（但我们千万不要轻看这类摸不着边的说话。倘若你有兴趣做一个“所有成就归功于你”的“伟大导师”，那么有个“秘诀”你一定得记住：你说的话就是要叫人摸不着边——当然，你须得在最恰当的时刻运用最恰当的字眼。）例二：“事情之所以如此，是因为事物是不断变化的。”这又是一种空洞浮泛的说法。比方你去看医生，想知道为什么早上还是好好的、下午却病倒了；假如他的诊断只是说：“那是由于事物是不断变化的”这时你会怎样？你可能要打掉他的门牙。（不过，“事物不断变化”之类的句子虽然大而无当、语焉不详，但不

少识时务的俊杰就是全靠这种说法而过关的。俊杰们的立场随时改变，据说那是由于“认识改变了”。然而他们的“认识”为什么这样巧，总是跟着权势改变而改变的呢？他们说：“因为事物不断变化的。”）

例三：“信就得神恩，不信就遭神罚。”我猜想这无非是心胸狭窄的人自己加上去的主观投射而已，因为上帝大概不会像人那样小器。但既然传教士说（且不管他们怎会知道）：“神的心意，人所难测”，那么我们还是撇开这点不谈吧。现在只谈“神恩”、“神罚”两个词话。这对词语之间的使用界线，是模糊不清，游移不定的。当一个人的房子烧了，在逃跑时腿跌断了，火过后更发觉连太太也失踪了，在这个处境中，他是得到了神的恩典，还是遭受到神的惩罚？（如果他是你的敌人，你可能说：“话该，他受到了上帝的惩罚。”但如果他是你的朋友，你却可能这样安慰他：“感谢上帝，那是上帝赐给你的恩典。你的房子烧了，在天国你将有更美好的房子；你的腿跌断了，在天国你将有更强健的双腿；至于你的太太失踪了的问题，那更无是上帝赐给你的最大恩典了。”）

四、澄清与定位

到此，我们已探讨过语理分析的要义及其实际的应用。本篇最后要做的工作，是澄清对语理分析的几种误解，并说明这种方法在“思考方法学”中所占的位置。

（A）有关语理分析的几项澄清

前面曾一再提示过，语理分析的方法进路，用最简略的话说，就是“首先厘清论题的意思”，稍为详细一点说，则是“首先分析关键语辞的用法，厘清了所考虑的论点或问题的意思之后，才着手进一步的研究。”

关于这种方法，有下列几项必须澄清。

（1）我们也许会认为，没有什么比“首先厘清论题的意思”这样的方法更为简易的了。不过，要知道，当实际遇到种种思想性的问题时，怎样将这个方法落实，怎样把它运用得灵活、合理、且服人之心——那决不是一件简易的操作，而是一种精微的技巧，不仅需要锋锐的头脑、机敏的心思，尤其更需要对意义有

透彻的了解、准确的审辨，此外还得打破一种心理障，就是望文生义、胡思乱想，例如一听见“语言”二字便想象语言分析是文字把戏，而不知这种方法正是文字把戏的克星。

（2）有的人把语意学（或把记号学、语言学、语言哲学等等）和语理分析混淆起来，以为语意学即是语理分析。这是很大的误解。语意学是一门“学科”，但语理分析本身不是一门学科，而是一种探究问题的“方法”或“进路”。

语理分析的方法可用来确立一切学科（自然包括语意学在内）的概念基础；换言之，这种方法可用来处理任何领域里属思想性或概念性的问题。特别要指出，在知识论、伦理学、美学、宗教哲学、社会政治哲学、以及哲理语意学（p hilosophical semantics）等等哲学部门之中，语理分析的方法格外显得重要而且必要。另一方面，语意学的研究成果（例如对语意结构的考察所得），却又能反过来给分析方法的实际运用提供不少利便。

粗略地说，语理分析和语意学的关系是：语理分析是语意学的基础方法（或说是哲理语意学的主要方法），而语意学则可做为语理分析的辅助工具。

（3）有的人以为，语理分析讲求用语的清晰，只不过表示这种方法之肤浅。但这是一个荒谬的见解。第一、“清晰”既不等于“清浅”，更不等于“肤浅”；譬如物理学，当然不算肤浅，却仍然可以用清晰的语言建构起来。第二、假如用语的意思含糊不清，那是无法确定它说了些什么的；假如无法确定它说了些什么，则又怎知它表达了一个“深奥的思想”？其实，能够用清晰的语言将论点清楚地陈构出来，乃是“功力高”的一个现象。在未能深入而准确地把握所考虑的课题时，我们是难以把它说得明白的，这时我们的用语每每就会变得晦涩，有意或无意地将立论的可能弱点藏饰起来。语理分析之可贵与可爱的地方之一，正是这种方法常使我们立论不隐藏虚饰。

（4）有的人煞有介事地抗议：“厘清是不足够的！语理分析是有其一定限度的！”这种话说了和没说差不了多少，因为，我们同样可以把任何东西都说成是“不足够的”或“有其一定限度的”。比方说：“数学是不足够的，因为它不能用来医人；医学是不足够的，因为它不能用来烹饪；烹饪方法是不足够的，因为它不能用来计算……。再都，‘厘清是不足够的’这句话本身也是不足够的，因为它既不能吃，亦不能穿，更不能拿来打破傻瓜的脑袋。”

固然，在特殊的情况下，比如当有人那么傻以为“语理分析是一切”的时候，我们也许能以“不足够”一语去提点他，但是，这并不等于语理分析这“方法”有毛病，而只是他对语理分析的“看法”有毛病。

（5）有的人说话似通非通、似明非明，但如果你请他厘清一下，他便会发火叫嚷：“你这是执着文字嘛！”这显然是很不负责的说法。语理分析从来没有叫人“执着文字”。这种方法并不是要漫无目标地去分析任何语辞，而只是要分析论题中的关键用语。就以“人是否命定？”这问题来说，我们不必追问“‘人’是什么意思？‘是’是什么意思？‘否’是什么意思？”可是我们却要分析清楚“命定”的意思，因为这是解决那问题的最起码的条件。

经过这样的解释，俏若对方还是执着“不要执着”来作遁辞，那么我们只好再运用前述“以子之矛攻子之盾”的策略了。我们也胡乱陈说一堆似通非通、似明非明的句子，而当他问我们那是什么意思时，我们就装作委屈地说：“你这是执着文字嘛！”

（B）语理分析的定位：思考方法学的起点

现代的思考方法学（或简称“方法学”）所包括的项目，主要有下列四种：（1）语理分析

（2）逻辑方法

（3）科学方法

（4）谬误剖析

在这几种方法之中，语理分析是最基本的一课。理由如下。

谬误剖析的方法，是其它三种方法的引申，因为，要判断一个言论有没有犯了谬误，我们所依据的，就是语理分析、逻辑方法、和科学方法——我们先要分析那个言论，看看它有没有语理上的毛病；分析之后如果辨明了那言论没有语理上的毛病，我们就进一步应用逻辑方法和科学方法，考察它是否合乎逻辑的律则、是否满足科学方法所陈示的关于证立的规求。依此，谬误剖析说是以其它三种方法做为凭借的。既然这样，要判别语理分析是不是方法学的最基层，我们便只需考虑它是不是比利下的那两种方法都更为基本。很明显的，当我们应用逻辑

方法或科学方法来处理任何论题的时候，我们第一步必须确定那论题所说的或所问的到底是什么，换句话说，我们必须首先厘清论题的意思；如果连论题的意思还未能确定的话，我们又怎样着手应用逻辑方法或科学方法处理它？由此可见，语理分析的“方法学位置”是先于逻辑方法和科学方法的。总括地说，语理分析是思考方法学最基本的部份；简言之，它是方法学的起点。

是起点，但不是终点。

这是因为，知识系统的建构，固然有必要厘清或审定所用的语言概念，可是除了这种清理、开路、打地基的底层工作之外，我们更有赖于其它方法（特别是科学方法）来从事知识系统的建构工程。当然，一般所谓“思想性的问题”或关键概念便能得到解决，但当我们考虑的不是概念问题而是经验问题时，科学方法就会是主要的凭借了。举一个例，比如“什么是真、善、美？”之类的概问题，要是能够分析清楚“真”、“善”、“美”等概念的话，那问题就等于得到了解决；然而对于“宇宙是否在膨胀？”之类的经验问题来说，分析“宇宙膨胀”的概念——即厘清“宇宙膨胀”一词的意思——那只是一种最起码的工夫，因为主要还是需要科学方法才能判定事实上宇宙是否在膨胀。这个例子显示：语理分析虽是方法学的起点，但不是方法学的终点。

说到这里，你可能会问：究竟是起点重要还是终点重要？让我用一个反问来“回答”这问题：“有甲乙两人赛跑，甲跑一百公尺胜过乙，乙跑五千公尺胜过甲，究竟是谁跑得快些？”也许以上的“回答”仍然不能使你满意，那么我试提出另一种回答，希望能够令你心安：“如果你喜欢语理分析，你可以说起点比终点重要，因为假如没有起点，事情永远无法开始；但是，如果你不喜欢语理分析，你却可以说终点比起点重要，因为假如没有终点，事情永远无法完成。”

第二篇

引言：语言陷阱与清晰思考

某些语辞（即字、词、词组或句子），或某些使用语辞的方式，是特别容易误导、混淆或妨害思想之正确运作的。让我们将这类语辞或使用语辞的方式称为“语言的陷阱”。

语言的陷阱往往比地下的陷阱更可怕。

为了防止思想的纠缠、错谬，为了使思考清晰、精审，我们必须对语言的陷阱有起码的认识。把各种各样感人心思的言陷阱指认并揭露出来，这在语理分析的工作中，是极为重要的一环。

本篇的目的，就是要讨论各种最常见的语言的陷阱。

一、阙义

（A）什么是阙义

日常语言里，有些句子以语法的标准来衡量时，可算是完整的语句，但从语意的方面看，这些句子是不完整的。换句话说，这种句子的形式结构（语法）虽然完整但其意义内容积（语意）却并不完整。

譬如有时我们听人说：“讲老实话是最有利的做法。”这就是一个语法完整但语意不完整的句子。除非它的脉络（或称“语境”，即是它的上下文或说话时的场合）能够提示所欠缺的意义，否则，当我们讨论这句话的时候，我们必须先问清楚：“最有利？与什么比较起来最有利？对于讲老实话的人来说是最有利的呢，还是对于和他交往的人来说是最有利的？或是对他们双方面都最有利？”

让我们把上述那种在句式上完整但在意义上不完整的句子称为“语意欠整的语句”。语意欠整的句也可以叫做是“阙义的”（meaning-incomplete）。以下再举几个实例来较详细地阐释阙义（语意欠整）的性质。

（B）例释：政制与生命

例一：“青少年期的反叛行为常是很危险的。”这个句子的意义不完整，因为它没有指出青少年期的反叛行为对谁来说是危险的。对青少年自己来说是危险的呢，还是对那些在社会上已获得固定利益的人来说是危险的，或是对整个社会各阶层的人来说都有危险……？

例二：“怎样的制度是最妥善的政治制度？”这是一个语意欠整的问句。要回答它，我们须要追问：所谓“最妥善”，是从哪个观点说的？是从统治者的观点说的，还是从被治者的观点说的？是从知识分子的立场看是“最妥善”的呢，还是从商人、实业家等人的立场看“最妥善”，或者是从任何立场看都可说是“最妥善”？

例三：在哲学上有一个甚多人自觉或不自觉地接受的见解：认为“生命是有价值的”。当我们研究这一见解是否站得住脚的时候，我们必须厘清：“生命是有价值的”这句话，是指“一切”生命都有价值，还是指“某些”生命有价值而并不蕴含另外某些生命（比方说滤过性病毒的生命）亦有价值？再者，那句话是指生命在任何情况下（包括精神错乱、绝症、长期受酷刑虐待……等情况下）都是有价值的，还是仅就某些情况来说生命是有价值的？又，所谓“有价值”，是对谁讲的？是对被论及的生命本身来讲，还是对旁观者来讲，或是对两方面都可以这样讲？在这些问题未得到厘清之前，就马上表示赞同或反对“生命有价值”的见解，乃是冒失的做法，常会引致无谓的争论，白白虚耗了我们“有价值的生命”。

（C）阙义的原则

讨论到此，我们也许会以为，无论什么时候都不可以使用阙义的句子。但其实这个看法并不正确。事实上，阙义有其利亦有其弊，要视乎使用时的情况而定。只要当时的文意够清楚，阙义的句子反能令得用语简洁，使我们可省去一些语意完整但却冗长累赘的陈述。这是阙义之利。至于阙义之弊，则是当文意不清的时候，这种句子是会迷乱别人（甚至自己）的思想的。

下述关于阙义的一般性原则，当有助于我们去防范阙义语句的流弊，同时又不至于不分青红皂白地将这种句子一律加以排斥——

设S是一个阙义的句子。假如S所在的脉络足以提示所欠缺的意义，则在这情况下S之为阙义是无害于思考或讨论的。但假如S的脉络并不能提示所欠

书册杂志的排版技法详细讲解

书册杂志的排版技法详解 谈到印前制作工作的范畴，就不得不提到书册或杂志的排版工作。因为书册杂志的标准性和行业规范性，使得这种方法具有一定的技巧性和执行性。目前大部分的印刷厂对于书册杂志的印刷拼版工作还大多处于手工拼版的方式，但随着电子数码排版技术的逐步推广，计算机排版必将取代手工拼版的作业行为。对于计算机排版软件的选用，目前国内的大部分的制作人员都是选用、北大方正以及一些图形类如、、FreeHand等软件，部分外资企业正在向内地制作人员传授引进一些更先进科学的专业排版软件，如QuarkXPress等。在这里本人除却PageMaker、QuarkXPress等排版软件，选用目前国内应用的最为广泛的图形图像与排版相结合的一种大型专业性软件——CorelDRAW，进行一些简单的排版介绍。 CorelDRAW是一种专业性的绘图软件，同时也是一种功能极为强大的排版软件，目前市场中能见到的任何一种书册或刊物，几乎没有它不能做下来的项目。国内的广大人员和印前制作人员，无不对其进行必要的了解和掌握，与另一图像处理类软件Photoshop构成平面设计人员就职上岗之必备工具。 1、版面的安排 CorelDRAW 的工作环境所默认的页面版式是采用一种国际上广泛使用的A4办公用纸，这种纸张是面向于办公室而非针对书册杂

志的版式，故我们在使用CorelDRAW进行书册杂志的排版工作之时，必须对这种版面进行一些设置，当然，我们也可以完全不管这种纸张的存在，而采用另一种更好的方法来处理我们所要进行的工作环境设置，那就是采用一些矩形框来从视觉上代表我们所想要的实际纸张要求。 在本文中所介绍的方法，并不是按照CorelDRAW软件本身所要求的排版方式来进行的，而是本人根据所从事过的印前工作个人经验总结而来，目的是希望能对一些从事印前工作的制作人员进行抛砖引玉，为各位读者朋友开辟出另一条排版之路。故此如有对本文的排版方式持怀疑态度的读者朋友，不必要进行一些无谓的猜疑，而是完全可以根据本文所介绍的方法，结合自己在实际工作中的实践体会，寻找出更加适合自己的排版方式，当然，本文所介绍的排版方法相信更是适合一些刚从事印前工作的初学人员。 对于准备参考本文采用CorelDRAW进行书册杂志排版的读者朋友，本文没有任何技术前提，仅要求读者朋友会从Windows的开始→程序菜单中调出CorelDRAW程序即可。 CorelDRAW打开后新建立的是一个和等办公类软件相类似的桌面窗口，如图1，不同的只是一些菜单项和工具而已。

《语篇分析》教学大纲

《语篇分析》教学大纲 课程名称：语篇分析 授课教师：丁言仁 教学对象：语言学方向（含翻译学方向）学生 教学时间：春季学期 课程类型：专业选修 总学时：36 学分：2 教学目的： 1）介绍关于英语语篇和语篇分析的基本概念、基本方法以及主要流派； 2）培养学生分析英语本族语者文本和中国学生英语文本的结构、连贯和衔接以及其中存在的问题； 3）提高学生组织口语和书面语文本的水平以及他们教授英语口语和写作的能力。 教学形式及要求： 课堂讲课、讨论、学生报告、评议 教学安排： Week 1: Discourse and Situation Week 2: Organization of Text Week 3: The Underlying Organization Week 4: Functions of a Clause Week 5: Reference (1) Week 6: Reference (2) Week 7: Substitution (1) Week 8: Substitution (2) Week 9: Ellipsis Week 10: Conjunction (1) Week 11: Conjunction (2) Week 12: Lexical Cohesion Week 13: Discourse Coherence Week 14: Project Work: Analyzing Actual Discourse Week 15: Project Work: Reading Week 16-18: Project Presentation 考核方法: 出勤及课堂参与(10%) + 作业(10%) + 课程论文(40% + 40%) 教材: 丁言仁，2001，语篇分析，南京：南京师范大学出版社

公文格式排版规则

公文格式排版规则 一、版面要求 公文用纸统一采用A4型纸。页边距——上3.7厘米，下3.5厘米，左2.8厘米，右2.6厘米，版式——页眉1.5厘米，页脚2.8厘米。页眉页脚奇偶页不同。 为了文件整体美观，在特殊情况下，页边距、行距、字间距可进行微调。 注：在电子公文系统中，正文执行默认的页面设置，不需调整。置于附件箱中的文件根据上述要求进行设置。 二、文件格式公文各要素编排规则 版心内的公文格式各要素划分为版头、主体、版记三部分。公文首页红色分隔线以上的部分称为版头；公文首页红色分隔线（不含）以下、公文末页首条分隔线（不含）以上的部分称为主体；公文末页首条分隔线以下、末条分隔线以上的部分称为版记。页码位于版心外。 （一）版头 1.密级和保密期限。指公文的秘密等级和保密期限，应根据文件内容据实标注。一般用3号方正黑体字，顶格编排在版心左上角第二行；保密期限中的数字用阿拉伯数字标注。 2.份号。指公文印制份数的顺序号。涉密公文应标注份号，一般用3～6位3号阿拉伯数字顶格编排在版心左上角第一行，编虚位补齐，即第一份公文份号可以编为“001”、“0001”等。 3.紧急程度。指公文送达和办理的时限要求。根据紧急程度，可分别标注“加急”或“特急”，用3号方正黑体字，顶格编排在版心左上角。如需同时标注份号、密级和保密期限、紧急程度，则份号标在第一行，密级和保密期限标在第二行，紧急程度标在第三行。

4.发文单位标志。由发文单位全称或规范化简称加“文件”二字组成。联合行文时，发文单位标志可以同时标注联署发文单位名称，也可以单独使用主办单位名称，如需同时标注联署发文单位名称，一般应当将主办单位名称排列在前，“文件”二字置于发文单位名称右侧，以联署发文单位名称为准上下居中排列。 发文单位标志居中排布，上边缘至版心上边缘为35毫米，使用方正小标宋体字，颜色为红色，以醒目、美观、庄重为原则，字号不应大于上级单位。 5.发文字号。由发文单位代字、年份、发文顺序号组成。联合行文时，使用主办单位的发文字号。年份、发文顺序号用阿拉伯数字标注；年份应标全称，用六角括号“〔〕”括入。 发文字号编排在发文单位标志下空二行、红色分隔线之上的位置，其中，下行文居中排布，上行文居左空一字编排，与最后一个签发人姓名处在同一行。 公司本部印发的各类公文，其发文代字由总经理办公室统一拟定。各单位报送公司本部的正式上行文件（函件）发文代字由总经理办公室拟定，其他类型公文的发文代字由各单位自行确定。 6.签发人。上行文应当标注签发人姓名。用3号方正仿宋体字标识“签发人”三字，其后加全角冒号和签发人姓名，签发人姓名用3号方正楷体字，编排在发文机关标志下空二行位置。 如有多个签发人，签发人姓名按照发文机关的排列顺序从左到右、自上而下依次均匀编排，一般每行排两个姓名，回行时与上一行第一个签发人姓名对齐。 （二）主体 1.公文标题。 由关于+发文单位名称+事由+文种组成。用2号方正小标宋简体字，编排于红色分隔线下空两行位置。标题左右不能顶到红色分隔线边缘。如在空白页上起草正文，版心下空一行编排标题。

机关政府公文排版格式绝对正式

政府公文排版（W o r d） 一、了解公文的含义、种类、格式 1、公文的含义：行政机关的公文（包括电报），是行政机关在行政管理过程中所形成的具有法定效力和规范体式的文书，是依法行政和进行公务活动的重要工具。 2、公文的种类主要有：命令（令）、决定、公告、通告、通知、通报、议案、报告、请示、批复、意见、函、会议纪要。其中，“通知”适用于批转下级机关的公文，转发上级机关和不相隶属机关的公文，传达要求下级机关办理和需 ） 2.6 （三）发文机关标识制作（由发文机关全称或规范化简称后面加“文件”组成） 1、选择“插入”菜单→“文本框”→“横排”，此时鼠标将会变成“＋”， 在最上方拖动鼠标左键后放开，出现一个文本框，在该文本框内输入“绍兴市委办公室文件”这几个字（这几字就是“发文机关标识”）。 2、设置眉首：在该文本框的边框处双击，此时弹出“设置文本框格式”对 话框。选择“颜色和线条”选项卡，“颜色”设置成“无填充颜色”。 3、选择“大小”选项卡，“高度”设置成“2cm”；宽度设置成“15.5cm” （注：可根据实际情况调节尺寸）。选择”版式”选项卡，单击“高级”按钮，水平对齐的“对齐方式”设置成“居中”，“度量依据”设置成“页面”；垂直对齐的“绝对位置”设置成“页边距”，“下侧”可设置成“2.5cm”（平

行文标准），也可设置成“8.0cm”（上行文标准），注：大家可根据实际是什么标准而调节尺寸，在我们这次实验中设置成平行文标准。 4、选择“文本框”选项卡，左、右、上、下都设置成“0cm”。 5、选中文本框内的全部文字，将颜色设置成“红色”，字体设置成“小标 宋简体”，字号根据文本框的大小设置成相应字号，但要尽量充满该文本框，这样，宽为155mm、高为20mm、距上25mm的眉首制作完成。 眉首截图 （四）红色反线制作 1、选中“视图”菜单→“工具栏”→“绘图”，此时在Word下方出现一 ） （六）主题词、抄送、印发机关的制作 1、在文档的最后插入一个表格，选择“表格”菜单→“插入”→“表格”， 插入一个1列3行的表格，选中表格，右键→表格属性→“表格”选项卡，“对齐方式”设置为“居中”；单击“边框和底纹”按钮，在“预览”窗口中将每行的下线选中，其它线取消。 主题词表格截图 2、主题词：见下图表格第一行，“主题词”这几个字用三号黑体，居左顶 格标识，后标全角冒号；主题词词目用3号小标宋体字；词目之间空1字。

浅谈文章排版的几点体会

浅谈文章排版的几点体会 文章的排版会影响文章的观赏性、阅读和读者对文章的整体印象，因此在写作中必须注重排版。当前各类新作品层出不穷，文章虽然有水平高低之分，但是在排版等基本方面却不应该出现优劣之别。本文通过介绍文章排版的基本要求、排版错误对文章的影响以及各类排版具体操作方法，系统阐述文章排版的相关内容。 标签：文章排版方法体会 一、前言 文章的基本排版要求如下：标题为二号字体，字体一般为宋体或者黑体，居中；副标题位于标题下方，使用——连接副标题文字，使用四号字，字体与标题相同且居中；正文部分使用三号字体（或小四号字体），行间距为1.5倍；正文里的二级标题一般为加粗楷体。落款和日期使用居右对齐，一般日期放最后一行。不同文章体裁或发表途径不同时，对排版的具体要求也不相同。一般情况下，职称论文的文章格式要求较高，学报、娱乐报纸类文章排版要求较低，各领域的行业内部期刊对文章的排版要求最高。 在日常的工作中，每个人都会接触到文章排版的问题，文章通过排版可以变得更加美观和符合职称要求，因此有必要对文章的具体排版方式以及要求进行深入的了解。这里着重介绍文章排版的基本要求和技巧以及一些常见问题的解决办法。 二、文章排版差对文章的影响 1.文章排版效果差，将会严重影响到阅读效果。如果一篇文章有段落错乱、标点符号使用错误、文字标准不统一或字体颜色不统一等现象，那么在用户进行阅读时，必定会因标准的变化而不得进行不断的阅读习惯调整，很容易对文章失去阅读兴趣和耐心。 2.文章排版效果差，也会影响到文章发表成功率。当一篇文章撰写完成后必定要投递到相关杂志社或编辑部门，在排除文章写作水平的因素之后，当同类水平文章同时摆在编辑面前时，排版合理且符合杂志要求的文章采纳率一定会相对高一些。而且，即使获得采纳，文章的重新排版也会占用编辑的大量时间，不利于作者给杂志社形成专业、高素质的印象，一个连排版都不够专业的作者，即使偶尔写出精彩的文章也很难获得专业编辑的认可。 3.文章排版效果差，会影响到文章中心内容的表达。文章的中心思想要表达的透彻，除了文笔需要准确、到位之外，还需要合理的进行文章排版，突出文章的中心内容，避免文章段落错乱，字体不一导致的文章中心不突出现象。

平面设计中一些简单的排版技巧

平面设计中一些简单的排版技巧当两张图片中应用的构成元素都相同，画布尺寸也相同的情况下，排版的好坏就决定你整张图片的质量了。今天我们就来简单讲讲排版的一些技巧。 首先我们需要了解的版式。我们平时制作或看到的版式大部分都是由——中心型、中轴型、分割型、倾斜型、骨骼型、满版型为主。 利用视觉中心，突出想要表达的实物——当制作的图片没有太多文字，并且展示主体很明确的情况下建议多使用中心型的排版。中心排版具有突出主体、聚焦视线等作用，体现大气背景可用纯色，体现高端背景可用渐变色。 利用轴心对称，使用画面展示规整稳定、醒目大方——当制作的图片满足中心型排版但主体面积过大的情况下，可以使用中轴型排版。中轴型居中对称的版面特点，在突出主体的同事又能给予画面稳定感，并能使整体画面具有一定的冲击力。 在做电商活动海报的时候中轴型是很出效果的一种形式 利用分割线使画面有明确的独立性和引导性——当制作的图片中有多个图片和多段文字时可以使用分割排版。分割型排版能使画面中每个部分都是极为明确和独立的，在观

看时能有较好的视觉引导和方向;通过分割出来的体积大小也可以明确当前图片中各部分的主次关系，有较好的对比性，并使整体画面不单调和拥挤。 通过主体或整体画面的倾斜编排，使画面拥有极强的律动感，刺激视觉——当制作的图片中要出现律动性、冲击性、不稳定性、跳跃性等效果，可以使用倾斜型排版。倾斜排版可以让呆板的画面爆发活力和生机，当你发现自己的图片过于死板或僵硬时，尝试让画面中某个元素带点倾斜，会有出奇的效果。 设计师必看:平面设计中简单好用的排版技巧和方法7 通过有序的图文排列，使画面严谨统一、具有秩序感——当制作的图片中，文字较多时，通常都会应用骨骼型排版。骨骼型排版时较为常见的排版方式、清晰的调理和严谨性让画面平稳，是一种不会出现的错误，但是毕竟单一的排版方式。有些时候为了打破骨骼型的单一和平稳，我们也可以应用上图第三张的形式，在规整的排列中加入一些律动强烈的素材。 通过大面积的元素来传达最为直观和强烈的视觉刺激，使画面丰富且具有极强的带入性——当制作的图片中有极为明确的主体，且文案较少时可以采用满版型排版。常见的满版型排版有整体满版、细节满版和文字满版。 如第一张：整体满版会让画面有强烈的带入性。

语篇分析的基本维度和方法

语篇分析的基本维度和方法 彭薇 语言运用的一个很重要的环节就是信息的获取,而阅读就是达到这一目的的重要途径。在英语的学习和使用过程中,我们更多接触到的也是书面语篇的形式,这就决定了语篇阅读的重要性。在英语教学中,阅读教学也越来越受到重视,学生阅读能力的提高也成为关键。随着心理语言学、认知语言学和应用语言学研究的发展,人们对阅读的研究进一步深入,语言研究者从不同的角度提出了不同的阅读理论。阅读不管是被看作简单的符号识别过程还是复杂的认知过程都有其理论的基础,因此便出现了一些阅读理论。这些阅读理论有助于加深对阅读活动的认识,并提高阅读能力。但随着认识的提高,我们发现很多的理论也存在不足之处,而我们也需要朝着进一步完善阅读理论的方向继续研究。因此,本文将从阅读的理论基础出发回顾阅读理论研究现状,并把这些理论和英语语篇阅读结合起来进行了分析,最后对英语语篇阅读研究进行展望。一、语篇阅读及其理论基础语篇阅读是一个信息获取、解码、重组的十分复杂的过程,涉及到语言学、心理学等众多领域。传统的观点认为阅读理解就是字词识别、语义串联的过程。 语篇是现实交际中的基本单位，语篇能力是语言交际能力的重要组成部分，新《英语课程标准》对高中生的语篇能力有着较高的要求。因此，语篇分析成为高中英语课文教学的新视角和新手段，语篇分析越来越受到语言学界的关注，语篇分析的出现打破了传统的语

言教学模式，使语言教学从句子层面上升到了语篇层面上，语篇分析对语言教学具有极大的应用价值。阅读者能从宏观的角度,将语篇作为一个整体来处理,在理解语言形式的基础上,进一步领会作者的意图,提取出重要而又有意义的信息。教师培养学生在英语阅读中有机地运用语篇能力有助于深入理解语篇内容,提高阅读速度,从而提高学生的阅读能力。 培养高中学生英语阅读能力是英语教学的重中之重，将语篇分析引入阅读教学，从而有效提高学生阅读理解水平。语篇分析阅读教学法不光从理论上阐明了语篇的本质和生成机制，更在于它的实用性，主要表现在以下几个方面： 首先，语篇分析的启示能使教师合理地选材，选择学生感兴趣的，融知识性和趣味性为一体的，可读性的课外阅读材料让学生阅读，有目的、循序渐进地组织阅读教学。 其次，强调以学生为主体，学生必须参与分析、推理、归纳、总结等认知过程，突出学生的参与性、交际性。有助于培养学生阅读兴趣，增强阅读信心和培养良好的阅读习惯。 再次，语篇教学改变了以往的重句子、句型操练、语法讲解、词汇讲解为中心的课堂教学模式，从而使学生由宏观到微观、从表层结构到深层结构对文章进行分析和理解，并从字里行间理解作者的深层意义，加深对文章的理解，学生高层次的综合语篇运用能力得到了培养。

办公室公文排版注意事项(精)

办公室文件的处理 一、红头文件的制作及标准 1、进行页面设置 选择“文件”——“页面设臵”选择“页边距”附签,上:3.7厘米下: 3.5厘米左:2.8厘米右:2.6厘米。选择“版式”附签,将“页眉和页脚” 设臵成“奇偶页不同” , 在该选项前打“√” 。选择“文档网格”附签, “字体设臵” , “中文字体”设臵为“仿宋” ; “字号”设臵成“三号” ,单击“确定”按钮, 选中“指定行网格和字符网格” ;将“每行”设臵成“ 28”个字符; “每页”设臵成“ 22”行。然后单击“确定”按钮,这样就将版心设臵成了以三号字为标准、每页 22行、每行 28个汉字的国家标准。 2、插入页号 选择“插入”——“页码” , “位臵”设臵为“页面底端(页脚” , “对齐方式”设臵为“外侧” 。然后单击“格式”按钮, “数字格式”设臵为全角的显示格式,单击“确定”按钮,再次单击“确定”按钮完成页码设臵。双击页码, 在页码两边各加上一条全角方式的短线;并将页码字号设臵成“四号” ;字体任意;奇数页的页码设臵成右空一个汉字,偶数页的页码设臵成左空一个汉字。 3、发文机关标识制作 选择“插入”——“文本框”——“横排”菜单项,鼠标将会变成“┼” , 在 Word 2000 版面上单击鼠标左键,出现一个文本框,在该文本框内输入发文机关标识, 输入完成后, 选中该文本框, 单击鼠标右键——“设臵文本框格式” , 在这里来设臵红头的属性。 选择“颜色和线条”附签, “颜色”设臵成“无填充颜色” 。选择“大小” 附签, “高度”设臵成“ 2cm ” ;宽度设臵成“ 15.5cm ” 。注:用户可根据实际情况调节尺寸。选择“版式”附签,单击“高级”按钮,水平对齐:“对齐方式” 设臵成“居中” , “度量依据”设臵成“页面” ;垂直对齐:“绝对位臵”设臵成“页边距” , “下侧”设臵成“ 2.5cm ”——平行文标准, “ 8.0cm ”——上行文标

文字排版设计的技巧和方法

文字是人类文化的重要组成部分。无论在何种视觉媒体中，文字和图片都是其两大构成要素。文字排列组合的好坏，直接影响着版面的视觉传达效果。因此，文字设计是增强视觉传达效果，提高作品的诉求力，赋予版面审美价值的一种重要构成技术。 在这里，我们主要谈谈在平面设计中文字设计的几条原则，以及文字组合中应注意的几点。特别提醒一下，这部分工作应该是人脑完成的工作，电脑是无法代替的。 下面我们分别从以下几个方面具体讲述文字排列在平面设计中的运用，各小节都配有生动精彩的图例剖析。 1．提高文字的可读性 文字的主要功能是在视觉传达中向大众传达作者的意图和各种信息，要达到这一目的必须考虑文字的整体诉求效果，给人以清晰的视觉印象。因此，设计中的文字应避免繁杂零乱，使人易认，易懂，切忌为了设计而设计，忘记了文字设计的根本目的是为了更好，更有效的传达作者的意图，表达设计的主题和构想意念。 举例如下 让你想表达的内容清晰，醒目。让阅览者一开始就可以明白你的意思 避免使用不清晰的字体，否则容易使阅览者产生反感和麻烦（除非你需要这种效果） 恰当的选择你所需要的字体 但是，经过特别的处理，你可以使用一些本来并不合适的字体，比如

注意文字在编排时的方向，注意安排阅览者的视线 如果： 那么，你可以做成这样 或者是这样也可以 最后一点，通常情况下，你应该 2．文字的位置要符合整体要求 文字在画面中的安排要考虑到全局的因素，不能有视觉上的冲突。否则在画面上主次不分，很容易引起视觉顺序的混乱。而且作品的整个含义和气氛都可能会被破坏，这是一个很微妙的问题，需要去体会。不要指望电脑能帮你安排好，它有时候会帮你的倒忙。细节的地方也一定要注意，1个像素的差距有时候会改变你整个作品的味道。 举例如下:

平面设计中,简单好用的排版技巧和方法

平面设计中，简单好用的排版技巧和方法 一、版式 首先我们需要了解的版式。我们平时制作或看到的版式大部分都是由——中心型、中轴型、分割型、倾斜型、骨骼型、满版型为主。 uisdc-ds-201609052 uisdc-ds-201609053 ↑ 中心型排版，利用视觉中心，突出想要表达的实物——当制作的图片没有太多文字，并且展示主体很明确的情况下建议多使用中心型的排版。中心排版具有突出主体、聚焦视线等作用，体现大气背景可用纯色，体现高端背景可用渐变色。 上图为Elysions的作品

uisdc-ds-201609054 uisdc-ds-201609055 ↑ 中轴型排版、利用轴心对称，使用画面展示规整稳定、醒目大方——当制作的图片满足中心型排版但主体面积过大的情况下，可以使用中轴型排版。中轴型居中对称的版面特点，在突出主体的同事又能给予画面稳定感，并能使整体画面具有一定的冲击力。 在做电商活动海报的时候中轴型是很出效果的一种形式 uisdc-ds-201609056 ↑ 分割型排版，利用分割线使画面有明确的独立性和引导性——当制作的图片中有多个图片和多段文字时可以使用分割排版。分割型排版能使画面中每个部分都是极为明确和独立的，在观看时能有较好的视觉引导和方向；通过分割出来的体积大小也可以明确当前图片中各部分的主次关系，有较好的对比性，并使整体画面不单调和拥挤。

uisdc-ds-201609057 ↑ 倾斜型排版，通过主体或整体画面的倾斜编排，使画面拥有极强的律动感，刺激视觉——当制作的图片中要出现律动性、冲击性、不稳定性、跳跃性等效果，可以使用倾斜型排版。倾斜排版可以让呆板的画面爆发活力和生机，当你发现自己的图片过于死板或僵硬时，尝试让画面中某个元素带点倾斜，会有出奇的效果。 uisdc-ds-201609058 ↑ 骨骼型排版，通过有序的图文排列，使画面严谨统一、具有秩序感——当制作的图片中，文字较多时，通常都会应用骨骼型排版。骨骼型排版时较为常见的排版方式、清晰的调理和严谨性让画面平稳，是一种不会出现的错误，但是毕竟单一的排版方式。有些时候为了打破骨骼型的单一和平稳，我们也可以应用上图第三张的形式，在规整的排列中加入一些律动强烈的素材。

语篇分析

1.转变传统教学观念,树立语篇分析意识 要提高精读课教学效果,首先要转变教学观念,改变传统的逐句分析、讲解的阅读教学模式,立足于语篇,树立语篇分析意识。教师授课时,采用“交互作用”的策略即把“自下而上”与“自上而下”两种方法相互结合运用。先“自上而下”,从宏观上着眼把握理解语篇,将着眼点放在“篇”而不在“句”,从整体意义和深层含义上把握文章,重点介绍与阅读材料有关的背景知识,从整个语篇的结构安排人手,纵览全篇,引导学生对文章进行整体的分析,由整体到局部,逐层剖析,弄清主题是怎样逐层展开的,弄清各层之间是怎样衔接和连贯成篇的,各层对于表现文章主题起的作用,帮助学生获取和掌握语篇骨干和框架,领会语篇所传递的信息。同时采用“自下而上”方法,从微观上对实现语篇的语言手段展开分析,对重要的单词短语进行讲解,对复杂的语法现象进行分析,对结构复杂的长句难句进行阐述,来排除阅读理解的障碍。教学从篇到段到句及单词短语,最后再回到篇上,逐渐使学生对语篇从模糊宏观到微观,最后达到清晰宏观的理解。这样可以使学生们在语言交际的动态环境中掌握语言的交际能力,有效地提高语言技能。 2.导入背景知识,丰富语篇知识 背景知识是学生理解课文和揭示作者写作动机的关键,理解特定语篇所必须具备的知识,它包括文章的创作背景、作者背景、文化背景等。拥有的背景知识越丰富,就越能把握语篇内容和主旨;对所学语言国家的政治、经济、文化、历史、文学、地理、宗教、风俗习惯、生活方式等背景知识越了解,就越能正确理解和准确地使用这一语言。教师在精读课文的教学时,利用与课文材料相关的实物,幻灯片、PPT、影片等向学生介绍背景知识,对所涉及到的相关文化知识向学生进行介绍,使学生了解英语国家特有的历史知识、社会现象、风土人情、文化习俗以及思维方式、价值观念、审美取向等,使学生了解作者的创作背景,逐步导入课文,激活头脑中已有的知识,以帮助学生从文化和历史的角度整体把握文章,正确领会作者创作动机和写作意图,挖掘语篇潜在意义,对篇章做出正确的解读。 3.加强语篇结构分析,掌握语篇的结构模式 语篇结构是高度抽象化的篇章模式,它揭示了不同语篇的主要特点和本质特征。不同的体裁有着不同的语篇特征,都有固定结构的模式可循。教师应有意识从语篇宏观结构入手,以体裁和体裁分析理论为切入点,引导学生対不同体裁的语篇所具有的不同篇章结构进行分析,让学生熟悉各种体裁和语篇结构模式,掌握某一体裁的语篇的特定篇章结构图式。教师介绍某次常见的或特殊的语篇结构,一般会从标题、主题句、结束语等方面总结语篇结构的特点。英语精读课语篇体裁十分丰富,语篇的内容变化无穷,但语篇的结构是有限的,就语篇的结构而言,常见的有议论结构、说明结构、叙事结构和描写结构。在教学中学生要学会分析并掌握这些体裁的语篇结构模式,如:议论文的语篇结构为提出论点——反驳与论证——结论;说明文的语篇结构属于概括陈述-具体陈述—概括陈述;叙事篇章的语篇结构为背景——人物——事件及发展——结局与评论。因此,教师应教会学生了解语篇体裁,对典型的篇章模式加以讲解分析,并对不同的篇章类型进行有针对性的阅读技巧指导。具体分析不同体裁的各自特定篇章结构图式,掌握不同类型的语篇结构,学生就会做到融会贯通,运用自如。通过对语篇进行结构分析,教师要教会学生提炼出文章的主体框架和作者的思维脉络,从整体意义和深层含义上把握文章,使学生对课文有了宏观的把握和认识。 4.分析语篇的衔接手段,把握语篇主题思想 语篇作为一个整体,衔接是语篇中最突出、最重要的手段之一。语篇通过一定的衔接手段,将句与句,段与段有机地组合起来,构成一个完整的语义单位。语篇衔接不但有语法、词汇等成分,而且句子与句子、段落与段落之间也存在逻辑关系。教师在教学中要突破句子的局限,应以篇章为起点,以语篇衔接理论为指导,加强衔接理论的系统讲授,引导学生把握逻辑联系语、词汇衔接和语法衔接,把衔接手段提升到篇章层次来。观察段落之间表示因果、

公文排版格式标准

公文排版字体要求以及印制要求 标题：小标宋体，二号字 正文：仿宋，三号字 行间距：一般设置“固定值”28磅 字间距：一般不作要求 政府公文格式及公文字体字号标准 公文纸一般采用国内通用的16开型，推荐采用国际标准A4型，供张贴的公文用纸幅度面尺寸，可根据实际需要确定。一般惯例，政府文件用A4纸，党委文件用16K。 保密等级字体：一般用3号或4号黑体 紧急程度字体：字体和字号与保密等级相同（3号或4号黑体） 文头的字体：大号黑体字、黑变体字或标准体、宋体字套色（一般为红）

发文字号的字体：一般采用3号或4号仿宋体 签发人的字体：字体字号与发文字号相同（3号或4号仿宋体） 标题的字体：字体一般宋体、黑体，字号要大于正文的字号。 主送机关的字体：一般采用3号或4号仿宋体 正文的字体：常用3号或4号仿宋体 附件的字体：常用3号或4号仿宋体 作者的字体：字体字号与正文相同（3号或4号仿宋体） 日期的字体：字体字号与正文相同（3号或4号仿宋体） 注释的字体：小于正文的的4号或小4号仿宋体 主题词的字体：常用3号或4号黑体[公文写作]公文格式排版中的字体要求[公文写作] 抄送机关的字体：与正文的字体字号相同（常用3号或4号仿宋体）或小一号的文字 印发说明的字体：与抄送机关的字体字号相同（常用3号或4号仿宋体）或小一号的文 主标题（又称一级标题）为二号宋体（加粗）

二级标题为三号黑体 三级标题为三号仿宋加粗。 正文均为三号仿宋。 以上为政府公文规定。且主标题以外的部份的标题和正文可采用小三号字体，但以三号为最正规。 1、密级用三号黑体字 2、紧急程度，“特急”、“加急”用三号黑体字 3、文号用四号仿宋体字加黑 4、签发人用三号楷体字 5、标题用二号宋体字加黑 6、大小标题号“一、二、三……”用三号黑体；“（一）（二）（三）……”用三号仿宋体字 7、正文用三号仿宋体字（每页19行，每行25个字） 8、批转（转发、印发）……通知，通知正文用三号楷体字，被批转（转发、印发）文件用三号仿宋体字 9、附件标题用二号宋体字，正文用三号仿宋体字 10、印发传达范围用三号仿宋体字

毕业论文的排版方法(最全)

如何用Word编辑参考文献 每个需要写毕业论文的朋友都会发现，修改文献是一件非常痛苦的事情，虽然现在也有很多软件可以编排参考文献，其实word本身就可以。 采用合适的编辑方法会方便地做到整齐,规范,自动排序和交叉引用。 1.以尾注的方式插入第一个参考文献。 将光标定位于word文档中将要插入参考文献的位置，按“插入/引用/脚注和尾注”。出现一菜单，选择“尾注”，“文档结尾”，编号格式为“1,2,3”。按“插入”按钮。 2.按要求的格式输入参考文献内容。 这时你会发现文本中的序号“1”字是上标格式的，这是你所希望的。但尾注中的“1”也是上标格式的，这不是你希望的。其余的格式也不合你愿，别急。用鼠标在最左侧处选中尾注中的序号“1”，按快捷键“ctrl+shift+=”就可以使序号不再是上标，或用鼠标右击，出现一菜单，选择“字体”，在第二张菜单中去掉“效果”栏中“上标”前面的“√”。 3.说明： 序号周围有似隐似现的框，这表示所插入手稿的尾注是一种“域”，不必理会它。 插入第二个尾注的方法是同样的。Word会根据所在位置的前后自动排序。 在第一个参考文献的前面有一条横线，你会发现无法删除。它叫“尾注分隔符”。 4. 去除“尾注分隔符” 我们一般的编辑界面叫“页面视图”，选择“视图/普通”进入普通视图。 按“视图/脚注”，此时编辑界面分为两个部分，下面的编辑框是尾注编辑框。 选择尾注编辑框中的“尾注”下拉框，选择“尾注分隔符”，出现一条横线，选择该横线，删除它，再选择“尾注延续分隔符”，也会出现一条横线(这是尾注分页时会出现的很长的横线)，选择该横线，删除它。关闭后，再按“视图/页面”切换回来。

平面设计与排版设计技巧

平面设计与排版设计技巧(七) 译者的话】如何使版面显得更快更干净？当版面存在两个焦点时，如果处理让它们能够和谐共处？如何利用粗壮的字体加强设计的力量？如何利用简单的元素设计一个醒目漂亮的封面？如何让你的网页显得既清晰又平易近人？五个实用设计技巧，即刻奉上。 版面：组织元素 我们的朋友理查德一直热爱飞行，所以他集资买了一架飞机并在西海岸开展专机包租业务。我们可以轻易知道他的心思放在哪里：他所驾驶的喷气式飞机拥有各种高端技术设备，但他所设计的商业名片却让人感觉有点……。让我们看一下是否能够按照原来的基本版面改进一下他的设计，让他的名片与他的飞机看起来一样快！ 飞机生产厂商已经提供了一张非常捧的图片，但理查德却犯了一下我们经常会碰到的错误：他只是将版面中一些空白的区域填上文字。这些文字极大的阻碍了飞机的飞行，缺乏层次，文字信息支离破碎。他将自己的名字设为天蓝色——这一点似乎在设计与有关航空时都是一种本能选择，但对于一张颜色饱和度不是非常高的照片来说，这种天蓝色显得过于刺眼。Times Roman 字体用于文字当然是一种不错的选择，但对于飞机这种圆滑流畅的对象来说，则显得过于琐碎，加了阴影的设计进一步增加文字的复杂感。 让版面加快：我们将文字都移到上方的条状区域里（也更符合我们的阅读习惯）。轻巧的细细斜体看起来“更快”。左上角的旗状区域在视觉上支撑着卡片。

黑色及灰褐色传达出中性及商业气息，与照片互为补充。现在飞机周围没有什么东西挡住它的去路，终于可以自由飞翔。简单的调整后出来的效果就是：层次分明，够sharp 的设计！ 版面：分割区域 设计广告版面时，我们经常会碰到的一个问题是：版面同时有两个焦点要突出，如我们所谈到的这个化妆品广告版面，一个焦点是冲击力十足的照片，另一个是醒目的名称，你如何安排两个焦点但同时又不会互相产生冲突？解决办法很简单：分开他们！将照片放在一个区域里，而名称放在另一个区域。但颜色及对齐要保持协调，就象这样： 细心的读者或许会留意到，从照片取色是我们很多篇文章中所经常采用到的一个技巧。象这个版面一样，由于文字颜色均来自图片，所以既形成局部对比，但同时整个版面在视觉上仍然是一个统一的整体。技巧无所谓老土，实用就行啦。 版面：强壮的字体使封面更有力 Giza Nine Five 字体线条如此的粗壮，使其文字看起来象是一块坚实的区域，既传达出一种强有力的气息，也让设计变得更容易。关键是要配合好这种字体的力量感： 矩形状衬线：上图是Giza 字体家族中五种最粗壮的字体。其中Nine Five 字体的线条厚重到几乎没有形成负空间。所以我们象堆积木一样轻易应用这些字体。在上面这个设计中，他们互相紧靠，整个设计非常充实，没有给纸张留出多余的空位——四个元素把持着各自的阵地！

机关公文排版规定

国家机关公文格式制作过程 一、公文的模板制作 进入Word 2003系统：“开始”菜单——“程序”——“Microsoft Word”——进入Word 2003界面。 1 进行页面设置 选择“文件”——“页面设置”选择“页边距”附签，上：3.7厘米下：3.5厘米左：2.8厘米右：2.6厘米。选择“版式”附签，将“页眉和页脚”设置成“奇偶页不同”,在该选项前打“√”。选择“文档网格”附签，“字体设置”，“中文字体”设置为“仿宋”；“字号”设置成“三号”，单击“确定”按钮，选中“指定行网格和字符网格”；将“每行”设置成“28”个字符；“每页”设置成“22”行。然后单击“确定”按钮，这样就将版心设置成了以三号字为标准、每页22行、每行28个汉字的国家标准。 2 插入页号 选择“插入”——“页码”，“位置”设置为“页面底端（页脚）”，“对齐方式”设置为“外侧”。然后单击“格式”按钮，“数字格式”设置为全角的显示格式，单击“确定”按钮，再次单击“确定”按钮完成页码设置。双击页码，在页码两边各加上一条全角方式的短线；并将页码字号设置成“四号”；字体任意；奇数页的页码设置成右空一个汉字，偶数页的页码设置成左空一个汉字。 3 发文机关标识制作 选择“插入”——“文本框”——“横排”菜单项，鼠标将会变成“┼”，在Word 2003版面上单击鼠标左键，出现一个文本框，在该文本框内输入发文机关标识，输入完成后，选中该文本框，单击鼠标右键——“设置文本框格式”，在这里来设置红头的属性。 选择“颜色和线条”附签，“颜色”设置成“无填充颜色”。选择“大小”附签，“高度”设置成“2cm”；宽度设置成“15.5cm”。注：用户可根据实际情况调节尺寸。选择“版式”附签，单击“高级”按钮，水平对齐：“对齐方式”设置成“居中”，“度量依据”设置成“页面”；垂直对齐：“绝对位置”设置成“页

常见公文写作格式和文件排版格式

常见公文写作格式和文件排版 格式 公文有狭义和广义之分。狭义的公文特指《国家行政机关公文处理办法》中规定的13种行政公文和《中国共产党机关公文处理条例》中规定的14种党的主要公文。广义的公文则涵盖了全部通用公文和专用公文。 1．文种 全国党的机关公文以中共中央办公厅发布自1996年5月3日起施行的《中国共产党机关公文处理条例》规定为准，全国党的机关公文文体主要有决议、决定、指示、意见、通知、通报、公报、报告、请示、批复、条例、规定、函、会议纪要等14个种类；国家行政机关公文以国务院办公厅发布自2001年1月1日起施行的《国家行政机关公文处理办法》规定执行，国家行政机关公文文体主要有命令（令）、决定、公告、通告、通知、通报、议案、报告、请示、批复、意见、函、会议纪要等13个种类。文种方面存的问题有三个。一是党政混用文种。决议、指示、公报、条例、规定为党的机关公文专用，命令、公告、议案为行政机关公文专用,不可混用。二是生造文种。把没列为文种的公文种类作为文种使用。党的机关除《条例》所确定的文种外均不可直接行文，但可作为"印发"、"颁发"式"

通知"的"附件"行文。例如，《关于技术练兵比武的办法》可以改成《××关于印发技术练兵比武的办法的通知》，不能作为文种使用的还有"总结"、"计划"、"安排"、"要点"、"细则"等。三是"请示""报告"""函"混用。例如：《××关于办公自动化所需经费的报告》是要求上级解决问题，应该用"请示"而不是"报告"。报告是"向上级机关汇报工作、反映情况、答复上级机关的询问"的，不需要回复；而请示是"向上级机关请求指示、批准"的，需要回复。有时也存在"请示"和"函"混用。《办法》规定：不相隶属单位之间相互商洽工作、询问和答复问题，请求批准和答复审批事项是用函。可是有的单位为了办事顺利，向不相隶属的有关主管部门请求批准时，故意将"函"用成"请示"，如"××县办公室关于追加2006年度办公经费的请示"（给县财政局），应改为"××县办公室关于追加2000年度办公经费的函"。 2．纸张和排版 《中国共产党机关公文处理条例》、《国家行政机关公文处理办法》公文的书面格式划分为眉首、主体、版记三部分，并分为秘密等级和保密期限、紧急程度、发文机关标识、发文字号、签发人、标题、主送机关、正文、附件说明、抄送机关、印发机关和印发日期等7个要素。置于公文首页红色反线（又称间隔横线）以上的各要素统称眉首；置于红色反线（不含红色反线）以下至主题词（不含主题词）之间的各要素统称主体；置于主题词以下的各要素统称版记。

常见公文格式和排版

常见公文格式和排版 一、常见文件写作格式 （一）请示 请示是下级机关向上级机关请求指示或批准的呈请性、期复性公文。 1.标题：制发机关名称＋事由＋请示。 2.正文：（1）请示的原因：陈述情况，阐述理由，讲情必要性和可能性，最后用“为此，请示如下”。（2）请示的事项：写明请示要求，如请求物资要写明品名、规格、数量，请求资金要写明金额。 3.结尾语：多用“上述意见，是否妥当，请指示”。“特此请示，请予批准”，“以上请求，请予审批”，“以上请示，请予批复”，“以上请示，如无不妥，请批转各部门执行”等语。 4.注意事项：一文一事；一个主送机关；逐级请示。 (二)申请 申请书是个人、单位、集体向组织、领导提出请求，要求批准或帮助解决问题的专用书信。 1.标题 有两种写法，一是直接写“申请书”，另一是在“申请书”前加上内容，如“入党申请书”、“调换工作申请书”等，一般采用第二种。 2.称谓

顶格写明接受申请书的单位、组织或有关领导。 3.正文 正文部分是申请书的主体，首先提出要求，其次说明理由。理由要写得客观、充分，事项要写得清楚、简洁。 4.结尾 写明惯用语“特此申请”、“恳请领导帮助解决”、“希望领导研究批准”等，也可用“此致”“敬礼”礼貌用语。 5.署名、日期 个人申请要写清申请者姓名，单位申请写明单位名称并加盖公章，注日期。 （三）报告 报告是向上级机关汇报工作、反映情况、提出意见或建议、答复上级机关询问时用的陈述性公文。 1.标题：制发机关＋事由＋报告；报告前可加“紧急”。 2.正文：事由：直陈其事，把情况及前因、后果写清楚。事项：写工作步骤、措施、效果。也可以写工作的意见、建议或应注意的问题。 3.结尾：可写“特此报告”、“专此报告”，后面不用任何标点符号，或“以上报告如无不妥，请批转各地、各部门执行”，或“以上报告，请指示”等语。注意事项：概述事实，重点突出，中心明确，实事求是，有针对性。 （四）通知

书刊排版软件的排版方法与技巧

书刊排版软件的排版方法与技巧 在进行页面排版时，会大量地用到页眉和页脚等物件，在一般的排版软件中都有不错的自动按排页眉页脚的项目，但在CorelDRAW中没有自带这种功能，不过我们可以通过这个软件强大的图形和版面安排功能来手动摆放。在这一点上，CorelDRAW较之PageMaker、QuarkXPress等软件稍有不足，但这并不是说利用CorelDRAW就不能做到这一点，相反，有时做起来可能比之有更为美观的效果。 如果要在页面上安排页眉页脚项目，可以先在旁边的空白地方将页眉页脚做好，然后通过复制、粘贴、安排与对齐等功能将页眉页脚安排到我们所希望的任意一个位置上。如图8即为添加了页眉页脚的页面效果图。 2、排版时的注意事项 在书册类排版中其他的版面设置，基本上和办公类软件如Word、金山Office等相类似，如段落、字及行间距、字体字号的更改、剪切复制等移动、对齐、首字下沉、制表符、表格（在CorelDRAW中可以制作任何复杂形式的报格，但不能像Excel等专业制表类软件那样可以自动计算，也不能自动生成图表）等等。所有这些操作，基本上都可以在菜单栏中的“文字”菜单中调用相应的功能项来实现。 图文排版完毕之后，如果是按照CorelDRAW默认的页面格式所摆放，则页码、装订线等版面项目就可以在“打印”项中自动生成，并能随意地调换页码顺序；如果是在同一个页码面上采用虚拟页面的方式（即画纸张等大矩形框来替代CorelDRAW默认的实际纸张）排版摆放图文内容，一些页码等项目就需要手动调节。有些人可能认为采用手动调节不适用于多页码的书本排版，其实这是多余的考虑：一是普通印刷厂很少能接到厚厚的书本来印，而以印书为主的专业印刷厂，

常用公文格式排版

公文格式排版 一、设置页面(“页面布局”—“页面设置”) (一) “页边距” 1.页边距:上 3厘米、下 2.5厘米、左 2.6厘米、右 2.5厘米。 2.纸张方向:纵向。 (二) “纸张” 纸张大小:A4。 确保“每面排 22行,每行排 28个字,并撑满版心”。 二、设置标题 (一) “字体” 1.主标题:先设置字体为华文小标宋简体(或华文中宋、宋体) ,再设置字体为 Times New Roman;字形,加粗;字号,二号。 2.副标题:字体,与主标题一致;字形,不加粗;字号,三号。 (二) “段落” 1.对齐方式:居中。 2.左侧右侧缩进均为 0字符。 3.特殊格式:无。 4.段前段后间距均为 0行。

5.行距:固定值, 28磅。 (三)内容要求 1.标题可分一行或多行居中排布,回行时应排列对称、长短适宜、间距恰当;多行标题排列时应当采用梯形或菱形布局,不应采用 上下长短一样的长方形或上下长中间短的沙漏形。 2.正式公文标题应要素完整,一般格式为“发文机关 +关于××(事由) 的 +文种”。 3.标题回行时应词意完整,不能将词组拆开;发文机关名称应在 第一行居中排布;最后一行不能将“的”与文种单独排列成行。 4.标题中除法规、规章名称可加书名号外,一般不用标点符号。 (四)标题与正文间隔 空一行,字号为五号,行距为最小值 12磅。 三、设置正文 (一) “字体” 1.一级标题:字体,黑体;字形,不加粗;字号,三号。 2.二级标题:字体,楷体 _GB2312(或楷体) ;字形,不加粗;字号, 三号。 3.三级标题、四级标题和五级标题:字体,仿宋 _GB2312(或仿宋) ; 字形,加粗;字号,三号。 4.其余正文(包括附件、落款、附注) :字体,仿宋 _GB2312(或仿宋) ;字形,不加粗;字号,三号。