11、赶海2-2
学情分析：《赶海》一文虽然文字轻松、语言活泼，但对于没有去过海边的孩子们而言，毕竟远了一些，如何激发孩子们的学习兴趣，融入到课堂教学中去，就成了我们教者最值得研讨的地方。因此，在教学中，我围绕着一个“趣”字引导学生自由选择：这么多的事情中，你最想做什么？在学生的选择中出示相应的句子，将教学的主动权下放给学生，教师的备课与上课的流程适当的不统一，不仅无伤于课堂，相反还能营造出一个轻松愉快的学习氛围，学生不拘谨了，思路也打开了，以此来弥补生活经验的不足。
一、创设情境，导入课堂。
上节课作者把我们带到了海边。看，蓝蓝的海水，洁白的浪花，金色的沙滩，五彩的贝壳，赶海的人群……多么令人向往呀！（出示课件：大海的美丽画面，配上《大海啊故乡》的音乐）
（设计意图：人性的语文，就是要创设唤醒学生、感染学生的课堂氛围，唤醒和培植学生心中的美好情感。课程中蕴涵的情感只有成为唤醒学生心灵的源泉和动力时，才能实现其陶冶、熏陶的价值。上课伊始，播放歌曲《大海啊，故乡》，就是一种唤醒的工作，调动学生的情感和思维，使学生进入文本的情景，产生阅读期待。）
还等什么，这节课就让我们迎着腥咸的海风，一起去赶海，好吗？
(设计意图：用音乐、海浪声及大海的美丽画面，在有效的时间里创设情境，激发学生的兴趣，直奔课文中心。)
一课前播放歌曲《赶海的小姑娘》，并谈话导入课题。
（播放歌曲《赶海的小姑娘》）
师导：同学们，上课前播放的那首歌曲，你们觉得好听吗？它给你留下了什么样的印象？（生自由发挥）这首让人觉得快乐的歌曲就是《赶
海的小姑娘》。听着这欢乐的乐曲，是不是已经有同学坐不住了，也想去赶海了呢？这节课就让我们再次跟随作者杨谦，一起去赶海吧！
（板书课题：11、赶海）
齐读课题。
二、复习旧知，导入新课
师过渡：通过上一节课的学习，我们又在知识的沙滩上收获了
不少宝贝，现在就让我们来和他们打个招呼吧！
?出示词语，并请生开火车读。
?请生开火车读课文。
师评价：这列火车开得可真是又快又平啊！
?请生回忆：赶海给你留下了什么印象？（有趣）
（板书：趣）
?细读课文，寻找乐趣
师过渡：同学们都说干还赶海是一件很有趣的事情，那么赶海的趣在哪呢？现在就让我们一起到课文中去寻找答案吧！
?学生自学
课件出示（我会自学：1、用自己喜欢的方式诵读课文的第2-4自然段；
2、找出自己觉得赶海有趣的地方，并把它画下来。）
学生自学，教师巡视指导。
师过渡：声音已经渐渐小下去啦，你们已经找到答案了吗？刚才老师在底下巡视的时候，看到同学们画的内容都很精彩！相信你一定和愿
意把自己的自学所得与同伴一起分享的。现在，就请你们以四人为一个小组进行交流，讨论吧。
2、学生小组内交流与合作
师过渡：大部分的同学已经用自己端正的坐姿告诉老师，你们
已经讨论好了，现在，有哪位同学愿意把自己找到的赶海有趣
的部分和同学们一起分享呢？
学生小组合作交流，教师巡视指导。
3、全班交流，体趣悟趣（可不按顺序）
学习课文第二自然段
（1）第2自然段：从“闹”字中可以看出，赶海一定很有趣，，不然我也不会，闹着要去赶海。
（2）第2自然段：“来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。”这是一个拟人句，把浪花写得像是一个活泼可爱的小孩子，表面上是浪花不舍得离开，实际上应该是“我”觉得赶海太有趣了，舍不得浪花离开。
师：看到这么有趣的浪花，我（引读）____________________。
（板书：追浪花）
师过渡：刚来到海边，“我”就看到了这么有趣的浪花，这一次的赶海一定会特别有趣的！接下来，就让我们接着到沙滩上去寻找趣吧。
学习课文第三自然段
（1）“这时，沙滩上已经有好多人了，，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……”
（课件出示动词练习）想一想在沙滩上，人们还能干什么？
（2）“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”（指导学生朗读时突出“嘿”字能表达我此时的惊喜）老师发现，你这个“嘿”字读得特别好，可以说说，你读的时候都想到了些什么吗？
（板书：抓海星）
多媒体出示，指名读。
老师听出来了，你把摸呀摸呀，读得很慢，很小心，你为什么这样读呀? ）
(读得不好：因为摸海星不是那么容易的，所以要小心地摸，慢慢摸。再试试？)
你体会得真好！你再读一遍，让大家跟你学一学。
(生范读：我在海水里摸呀摸呀)
这么小心地摸，终于摸到了海星?你的心情如何啊？（很高兴、兴奋。）这句话中哪一个字能让我们体会到你的高兴呀？（板书：嘿！）连起来把这句话读一读？
(笑着朗读：嘿，一只小海星被我抓住了!)
进步真大！这下可把小作者抓住小海星的兴奋劲全读出来了。特别是“嘿”这个字，读得又轻又高，看得出小作者是多么高兴呀!有谁想和他比赛读吗？（生赛读）
师：我们都把小手拿出来，一起来摸摸这只小海星。齐读。（3）“哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟” 一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。”
请生读，并说说这句话有趣在哪？
A:螃蟹逃生时的样子很有趣：从“不甘束手就擒”、“东逃西窜”中想象画面。
B：小朋友呗螃蟹的蟹螯夹住时龇牙咧嘴的样子有趣：从“小伙伴只努努嘴儿，不作声……突然，小伙伴…哎呦?一生叫了起来，原来……“中体会小伙伴抓蟹时的专注努力。
请生上台表演。
A、你们能表演出抓螃蟹的乐趣吗？要想表演好，就必须先把这些话多读一读，意思读明白，表演才能更出色。
B同桌两人合作，读完以后表演。（教师指导）
师采访小演员：为什么你只努努嘴儿，不做声？（哦，不能惊动它，所以读的时候也要轻声啊！）被螃蟹夹得疼吗？（疼，我听出来了，你的那声“哎呦”太有味道了，再给大家示范一下。）以后还抓不抓了？（抓，有趣）下次可要小心哦！
C同学们，努着嘴儿的小伙伴，四处逃窜的螃蟹，以及那“哎呦”一声的疼痛大叫，让我们体会了抓螃蟹的乐趣，你们能通过朗读来让所有的人感觉到其中的乐趣吗？
D生练习读。指名读并评价。
（板书：捉螃蟹）
（4）“咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看,哦,原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”
这句话又有什么有趣的呢？
A：大虾的样子很有趣：请生观赏一段有关武生的图片，并说说自己的感受，带着自己的感受读课文。
B：觉得大虾被我抓住时的样子很有趣：虽然这大虾很神气，很威风！但它再神气，也逃不出我的手掌心，瞧！我轻轻——（学生读）只——（学生读），这武将就——（学生读）再也——（学生读）
（板书；捏大虾）
全班轮读课文第二自然段（根据老师的提示）
学习课文第四自然段
师过渡：玩了这么久，玩累了吧？玩累了，咱们就回家吧！
1全班齐读课文第四自然段。
2、请生说说这一段给自己留下的印象。
3、请生想象一下，当我们回家时会带些什么回去？我的心情是怎
样的？
学习课文第五自然段和第一自然段
师过渡：是呀。这样有趣的赶海，我的心里怎能不开心，不
高兴呢？（引读）于是，我一边往回走，一边哼起了最爱唱
的歌：“_________________”
师设疑：这段歌词还在那里出现了？（第一自然段）那让我们一起读吧！
引出最后一段和第一段对比，揭示“首尾呼应”的写作方法。并举例。
四、课堂总结，情感升华
师：快乐的赶海结束了，但是就像作者每当听到《大海啊，故乡》这首歌就会想起赶海一样，赶海给我们带来的乐趣一定还在我们的心里。现在，老师有个问题想要请教同学们：为什么作者一听
到“小时候，妈妈对我说，大海就是我故乡”就会想起童年赶海的趣事？（学生自由发挥）
师：（配乐总结）海的儿女们生在海边，长在海边，大海不仅是养育他们生命的母亲，更是带给他们无限欢乐的伙伴。所以，当还的儿女们长大之后，即使他是身处异国他乡，与故乡远隔万水千山，无论他走到哪儿，也不会忘记自己的故乡——大海。
欣赏歌曲《大海啊，故乡》
五：拓展延伸，作业布置
1、在你的童年里，也一定经历过很多有趣的事情，请你像作者
一样用文字把它记录下来吧。
2、你的故乡美吗？可以在纸上用你的“神笔”把它画下来，让我们
欣赏一下吗？
附板书设计：
11、赶海
追浪花
趣摸海星
捉螃蟹
捏大虾
《赶海》公开课教案
《赶海》公开课教案 教材分析： 〈赶海〉（苏教版第六册）这篇课文叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海的一件事，抒发了“我”热爱大海，热爱童年生活的真挚情怀。课文内容浅显，语言生动活泼，字里行间充满了童趣，是一篇深受学生喜爱的课文。 设计理念: 1、语文教学应着重培养学生的语文实践能力，应充分地留给学生语文实践空间，让学生在听、说、读、演等活动中主动地积累语言，感悟语言，内化语言和创造性地使用语言。 2、突出教师的指导作用，“顺学而导”，放手让学生去尝试，注重让学生掌握阅读方法和感受学习的过程，使教学目的落到实处。 3、以学生为主体，让学生自主选择学习内容，学习方式，让学生的学习成为个性化的学习。 学情分析： “赶海”是指海边的人在海边去捕捉捡拾海鱼、海蟹之类的东西。“赶海非常有趣”以此为题，既突出了课文叙述的中心内容，又激发了读者兴趣，引人入胜。 生活在内陆的孩子对大海并不了解，要激发起他们对大海的喜爱，有些困难。课文儿童化的语言，浅显的内容，为学生正确理解课文，领会课文的思想感情，培养学生的语感奠定
了基础。 教学目标： 1. 以读为主，入情入境，感受赶海的乐趣，激发学生对大海的热爱之情。 2. 充分利用插图，激发学生想象，练习说话。 3. 正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点： 1. 凭借对课文的反复朗读，感受“我”童年时赶海的乐趣。 2. 激发学生热爱大海，热爱生活的思想感情 教学准备： 自制多媒体课件 课时安排：2课时 教学过程： 第二课时 一、创设情景--激活“趣” 1.(播放歌曲)《大海啊，故乡》从歌声中你仿佛看到什么，听到什么？ 2.这堂课就让我们一起再跟随作者去赶海，一起去享受赶海的乐趣。板书课题，齐读课题。 二、自学思考--寻找“趣” 1.师范读课文,赶海给你最深的印象是什么?（相机板书） 2.默读课文2—3自然段，找找课文写了哪几件有趣的事。师
三年级下册-第11课《赶海》教学设计
三年级下册第11课《赶海》教学设计 第一课时教学设计 教学目标： 1.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读第二自然段。 2.学会本课生字新词；读好动词、语气词及含有语气词的句子。3．知道课文主要写了“赶海”的趣事，并且能根据“时间、地点、人物、事情”等要素说完整。 4．学习第二自然段，通过抓住关键词，体会“我”对赶海的热切期盼和追赶浪花的乐趣。 教学重点：正确、流利地朗读课文，有感情地朗读第二自然段；学会本课生字新词。 教学难点：能初步根据自己的理解读好语气词及含有语气词的句子，读出相应的语气；通过抓住关键词，体会“我”对赶海的热切期盼和追赶浪花的乐趣。 教学过程： 课前欣赏：歌曲《大海啊，故乡》 一、激趣导入，设疑解题 1、师：这首歌听过吗？这是一首赞美大海的歌，大海是什么样的呢？同学们也能用一些词来赞美大海吗？（出示：（）的大海） 2、揭示课题，今天我们学习的课文就是与海有关的，题目叫赶海，板书：赶海 3、齐读课题
二、预习导学 过渡：昨天，同学们已经预习了这一课，相信大家一定有了很大的收获！ （一）交流预习作业。 1、（出示生字词）暑假舅舅赶海趣事长须夹住俘虏大鳌武将喧闹平静恢复余晖这支歌束手就擒东逃西窜努努嘴儿 （1）开火车读，相机正音 （2）练读词语。 （3）指导书写难写生字 2、检查练习题 指名学生展示交流：提醒“夹”是个多音字，作为动词时应该读第一声；“俘”读第二声，可不要受后面“虏”的影响哟！“似”是多音字，只有在“似的”这个词里才读翘舌音。 3、学习一组动词。 过渡：这一课里有一些词语非常有意思，瞧！ A．出示：捞抓捉捡捏 轻声读一读，你发现了什么？（都是动词，都是提手旁的。）B．做动作感知（出示词串）。 词串：捞海鱼、捉海星、抓螃蟹、捡贝壳、捏大虾 老师读这些词串，你们来做做动作！ C．同学们，做动作来理解词意也是学习的好办法。再次齐读词串。
公开课《赶海》教学设计_完美版
11、《赶海》第二课时教学设计 一、歌曲激趣导入 1、放歌曲《大海啊，故乡》，学生聆听，看大海的图片，思考：听了这首熟悉的歌曲，看了这些美丽的图片，你想说什么呢？ 《大海啊故乡》 小时候妈妈对我讲 大海就是我故乡 海边出生海里成长 大海啊大海是我生长的地方 海风吹海浪涌随我飘流四方 大海啊大海就像妈妈一样 走遍天涯海角总在我的身旁 小时候妈妈对我讲 大海就是我故乡 海边出生海里成长 大海啊大海是我生长的地方 海风吹海浪涌随我飘流四方 大海啊大海就像妈妈一样 走遍天涯海角总在我的身旁 大海啊大海就像妈妈一样 走遍天涯海角总在我的身旁 大海啊故乡大海啊故乡 我的故乡我的故乡 2、用自己的话说说什么是赶海？（指海边的人在海水退潮时到海边去捕捉或捡拾海鱼、海蟹之类的海产品的事。） 3、孩子们，还等什么，让我们乘上词语的列车向海边出发吧。 这支歌暑假舅舅抓住夹住 长须一捏俘虏东逃西窜 痒痒的努努嘴儿束手就擒 螃蟹哎哟喧闹恢复沐浴 哩嘿 二、精读二到五自然段 1、师唱引读第一段，（板书：趣事） 2、【过渡】童年赶海有哪些有趣的事呢，你们想不想去海边玩一玩。文中的小作者也非常想，但是，她的赶海计划并不那么顺利，在赶海最初还有一段小小的插曲呢？ 指名读第二段的第一句。 从这句话你读出了什么，你们觉得这句话中那个字最生动有趣？——“闹”。
想想看：这时你的脑海里有没有“闹”的情景呢？ 我来扮演舅舅，你是小作者，我们来演一演！ 好吧！我们就去吧！那你来把这句话再读一读。 2、【过渡】终于来到盼望已久的海滩了。出示：第二句，全班读。 我为什么兴奋？ 这是一个什么句？（拟人句） 你能读出浪花依依不舍吗？ 指名读第二自然段。（追浪花） 三、精读第三自然段 （一）学习第一句。 1、【过渡】退潮后的沙滩可热闹了，快来瞧一瞧吧，大家都在干什么呢？ （1）出示：“这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……” （2）指名读 （3）沙滩上的人真多啊，他们在干什么呢？ （4）【过渡】赶海可真有趣，人们忙得热火朝天，不过，还有很多有趣的事情藏在省略号里，让我们边看图边想象，人们赶海时还会做些什么呢。 出示：“这时，沙滩上已经好多人了，他们有的________，有的________，有的________。”（评价，你们说的真棒，真是热闹非凡啊！） （二）学习三个场面 1、【过渡】 更有趣的还在后面呢？那给作者印象最深的是哪几件事情呢？打开课本，轻声读第三自然段接下去的部分，思考，这段向我们介绍了哪几件有趣的事情？用括号括出你认为最有趣的地方。 2、交流：谁来说说这段向我们介绍了几件有趣的事？ 3、板书： 抓海星 捉螃蟹 捏大虾 4、【过渡】我们来看看海星是怎么被抓到的。 A抓海星出示句子 你是怎么抓到海星的？把它读出来 老师告诉大家“摸呀摸呀”可以想象我摸得怎样（认真、细心），所以要读得轻些、慢些。你再来一次，谁再想试一试？（几生试）有进步，老师感觉到了，你们是那么地仔细、那么地小心，不放过一个地方。 突然间摸到一只海星，真是（又惊又喜）谁来试试？ 嘿，要笑着读，读出欣喜劲儿！练读，齐读。 B【过渡】我是摸到海星了，那我的小伙伴呢？指名读。 出示：“哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只
三下11《赶海》
苏教版教材语文三年级下册 11．赶海 一、教学目标 1．学会本课10个生字，正确认读两条绿线内生字；结合语境和联系上下文理解“束手就擒、武将、俘虏”等词语的意思；正确规范抄写课后生词。 2．能正确、流利朗读课文，有感情朗读第三自然段；理清文章脉络，继续练习“要素概括法”概括课文的主要内容。 3．扣“趣”品文，通过朗读、比较、练写等言语实践，感受“摸、捏”等动词的精妙和“嘿、咦”等语气词所表达的情趣，体会赶海的无穷乐趣。 4．初步了解课文首尾呼应的写作特色，能够仿照课文第三自然段的写法，凭借生活经历和想象，练写生活中其它趣事。 二、教学重难点 重点：正确、流利并有感情朗读第三自然段；理清文章脉络，继续练习“要素概括法”概括课文的主要内容；扣“趣”品文，通过朗读、比较、练写等言语实践，感受“摸、捏”等动词的精妙和“嘿、咦”等语气词所表达的情趣，体会赶海的无穷乐趣。 难点：能够仿照课文第三自然段的写法，凭借生活经历或想象，练写生活中其它趣事。 三、教学评价设计 1．在检查学生预习环节，通过查看预习单，交流评价等形式了解学生识字、写字、读书及对课文内容初步掌握情况。 2．在初读感知环节，感知课文内容，理清文章脉络，继续练习“要素概括法”概括课文的主要内容，提升学生对文本的整体把握能力。 3．在精读感悟环节，采用读一读、想一想、比一比、演一演、说一说、写一写等形式，培养学生学习语言、运用语言的能力，体会赶海的无限乐趣。 4．在整个学习的过程中，要关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。 四、教与学准备 学生：完成预习单。（见附页） 教师：1.多媒体课件、练习纸。 2.提前查看学生预习单，了解学情，有针对性地指导。 五、教学课时：2课时 六、教学设计
《赶海》教案设计(第二课时)
《赶海》教案设计（第二课时） 导读：教材简析 《赶海》是一篇婉转动人、带有浓浓童趣、童真的课文。主要记述了“我”童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展示了赶海的无穷乐趣，表露了作者对大海、对生活的热爱。 教学目标 知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。通过读、评、悟，体会赶海的乐趣。 能力目标：培养学生有感情朗读课文的能力和阅读想象能力。 情感目标：从读中感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。 教学重点 有感情地朗读课文，体会赶海的乐趣。 教学课时 二课时 第二课时 教学过程 一、创设情境,导入新课 1`直接导入：同学们，今天我们继续来学习11课《赶海》。 过渡：在预习课文，有不少同学对我说：老师,我从没见过大海,我多想去看看啊。今天,老师就满足大家这一要求,带你们去看看海,好不好?
2播放课件,同时配上歌曲《大海啊故乡》。学生欣赏。 3生谈感受。(大海真美.真壮观等) 过渡:同学们都有一双能够发现美的眼睛。是啊,大海真美啊。今天我们就在这么美的海边来赶海。 二初步感受赶海的“趣” 1回忆课文,想想赶海给你留下什么样的印象? 2指名交流。教师相机板书;趣 3学生自由朗读课文,边读边想:“我”在海边做了哪几件有趣的事? 4生边读边思考问题。教师巡视。 5读后交流,老师相机板书:追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾 过渡:通过初读课文,我们知道了课文写了小作者追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾这四件事。在这四件事中,你觉得哪件事最有趣?有趣在哪?选一件你最感兴趣的事,再读一读,边读边想。读慢一些,给自己留下足够的想象空间。然后再把你想到的、觉得有趣的地方讲给你的同桌听。 6学生读、想、说。教师巡视。 三精读感悟 1师:老师发现大家刚才读得都非常认真。现在看谁想第一个给大家读他喜欢的句子。 2指名交流汇报。(按学生汇报的顺序来讲) A“海水哗哗往下退,只有浪花还不时回过头来,好象不忍离开似
三年级语文：《赶海》第二课时教学设计之一(示范文本)
小学语文标准教材 三年级语文：《赶海》第二课时教学设计之一(示范文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________
--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 三年级语文：《赶海》第二课时教学设计 之一(示范文本) 南夏墅中心小学黄明芳 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，感受“我”童年赶海时的乐趣，激发热爱大海、热爱生活的思想感情。 教学过程： 一、复习。 1、“赶海”是什么意思？（人们赶在大海退潮时，在海边捡拾一些海鱼、海虾之类的东西。）
2、课文讲了谁在什么时候去赶海？（“我”童年时，跟舅舅去赶海。） 3、课文哪几自然段，是写“我”那次赶海的情景的？（第2至5自然段。） （复习的几个问题，很有层次。说明对教材的理解很清楚。） 二、讲读第2至5自然段。 过渡：“我”童年赶海时，是一个怎样的情景呢？在赶海的过程中，“我”的心情怎样呢？我们来细细地阅读课文。 1、讲读第2自然段。 （1）指名读，想一想，这一自然段讲了哪几个意思？ （2）交流。 ①舅舅带我去赶海。 指导朗读。你已经读懂了一个很重要的内容，真不错。这句中有个字用得特别好，注意了吗？我为什么“闹”？会怎样“闹”？ （这个“闹”字，抓得好。“闹”，既说明是再三的要求，又体现儿童的特点。）
语文苏教版三年级下册《赶海》第二课时
《赶海》教学设计（第二课时） 临一小陈秀华 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，感受“我”童年赶海时的乐趣，激发热爱大海、热爱生活的思想感情。 3、充分利用多媒体图片，激发学生想像，培养学生良好的听说习惯。 教学重难点： 1、理解课文内容，读中感受赶海的乐趣。 2、激发热爱大海、热爱生活的思想感情。 教学课时：第二课时 教具准备：自制多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，复习导入新课： 1、上课前，老师先送给大家一首歌曲《大海啊，故乡》。（多媒体出示《大海啊，故乡》的视频） 一首深情的歌曲把我们又一次带到了大海边，这节课就让我们一起跟随作者去赶海，让我们继续学习11课《赶海》（多媒体出示赶海插图及题目）（师板书11、赶海） 2、学生说“赶海”的意思。（在大海退潮时，人们在海边捉螃蟹、捞海鱼、捡贝壳等。）
3、学生快速浏览课文，回忆作者赶海都干了些什么？看到些什么？（追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏海虾）（师相机板书） 谈话过渡：赶海的这些事情真是太有趣了，让我们来细细地阅读课文。 二、明确学习任务：（多媒体出示自学提示） 现在请大家自读2—4段，画出你觉得最有趣的词句，并说说你的感受。（先读再勾画） 三、自学检测： 学生自己一边默读一边勾画，然后同桌交流。（培养不动笔墨不读书的良好习惯） 四、合作交流、展示点拨：（以二人为一小组汇报、交流） 谈话过渡：老师发现刚才同学们交流得可专注啦！有的同学读得摇头晃脑，脸上还带着丰富的表情呢！谁们愿意来展示一下你的学习成果?你觉得哪里有趣，就谈哪里。 导学追浪花： 要点： 1、追浪花的句子：“海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。” 2、学生谈体会： （1）、“浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的”写得很有意思。 （2）、这里用了拟人的修辞方法，把浪花当作人来写，只有
苏教版三年级下册11课《赶海》课文及教案
苏教版三年级下册11课《赶海》课文及教案 “小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡……”每当我唱起这支歌，便想起童年赶海的趣事。 那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海，舅舅答应了。来 到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。 这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼， 有的捡贝壳……我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！哎，那边一个小伙伴,，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟， 小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃 西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住 了他的手。咦,怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾 在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过 手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏,再也神气不起来了。 太阳偏西了，,赶海的人们三三两两地离去，喧闹的海滩逐步恢 复了平静，只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由自在地飞翔。 我一边往回走，一边哼起了最爱唱的歌：“小时候,妈妈对我讲，大海就是我故乡……” 【教案】 教学要求： 1、准确、流利，有感情地朗读课文。 2、学会本课12个生字，理解新词，通过联系上下文，理解重点 句中“武将”“战利品”的意义。
3、通过朗读课文，感受“我”童年时赶海的乐趣。激发热爱大海、热爱生活的思想感情。 教学重点：指导学生通过朗读来初步领会课文内容。 教学过程： 一、导入新课。 1、出示大海的动态画面。 2、说说对大海的印象，出示（）的大海。 2、板书：海，用海口头组词。 3、揭示课题，今天我们学习的课文就是与海相关的，题目叫赶海，板书：赶海 4、齐读课题，学生质疑。 二、初读课文。 1、下面我们就来学习课文，你准备怎么学习呢？ 2、出示要求： （1）自读课文，读准确，读通顺。 （2）自学生字新词。 （3）标好自然段序号。 3、检查。 （1）认读生字新词，师相机正音。 暑假舅舅努努嘴儿束手就擒夹住痒痒的 大虾一捏俘虏偏西满载而归 螃蟹嘿不甘东逃西窜哎哟
《赶海》第二课时教学设计(优秀篇)
《赶海》第二课时教学设计（优秀篇） 《赶海》第二课时教学设计之一 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，感受“我”童年赶海时的乐趣，激发热爱大海、热爱生活的思想感情。 3、充分利用多媒体图片，激发学生想像，培养学生良好的听说习惯。 教学重难点： 1、理解课文内容，读中感受赶海的乐趣。 2、激发热爱大海、热爱生活的思想感情。 教学课时： 第二课时 教具准备： 自制多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，复习导入新课： 1、上课前，老师先送给大家一首歌曲《大海啊，故乡》。 (多媒体出示《大海啊，故乡》的视频) 一首深情的歌曲把我们又一次带到了大海边，这节课就让我们一起跟随作者去赶海，让我们继续学习11课《赶海》(多媒体出示赶海插图及题目) (师板书11、赶海)
2、学生说“赶海”的意思。(在大海退潮时，人们在海边捉螃蟹、捞海鱼、捡贝壳等。) 3、学生快速浏览课文，回忆作者赶海都干了些什么?看到些什么?(追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏海虾)(师相机板书) 谈话过渡：赶海的这些事情真是太有趣了，让我们来细细地阅读课文。 二、明确学习任务：(多媒体出示自学提示) 现在请大家自读2—4段，画出你觉得最有趣的词句，并说说你的感受。(先读再勾画) 三、自学检测： 学生自己一边默读一边勾画，然后同桌交流。(培养不动笔墨不读书的良好习惯) 四、合作交流、展示点拨：(以二人为一小组汇报、交流) 谈话过渡：老师发现刚才同学们交流得可专注啦!有的同学读得摇头晃脑，脸上还带着丰富的表情呢!谁们愿意来展示一下你的学习成果?你觉得哪里有趣，就谈哪里。 导学追浪花： 要点： 1、追浪花的句子：“海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。” 2、学生谈体会： (1)、“浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的”写得很有意思。
《赶海》第一课时教学设计
《赶海》第一课时教学设计 教学要求。 1、能正确流利、有感情地朗读课文。 2、学会23个生字，其田字格上面的11个字只识不写。 3、初步理解课文内容，感受作者童年时赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。 教学重点：指导学生通过朗读来初步领会课文内容。 教学过程： 一、导入新课。 1、光盘播放大海的动态画面。 2、说说对大海的印象，出示（）的大海。 3、板书：海，用海口头组词。 4、揭示课题，今天我们学习的课文就是与海有关的，题目叫赶海，板书：赶海。 5、齐读课题，学生质疑。 二、初读课文。 1、下面我们就来学习课文，你准备怎么学习呢？ 2、出示要求： （1）自读课文，读正确，读通顺。 （2）自学生字新词。 （3）标好自然段序号。 3、检查。 （1）认读生字新词，师相机正音。 暑假舅舅努努嘴儿束手就擒夹住痒痒的 大虾一捏俘虏偏西满载而归 螃蟹嘿不甘东逃西窜哎哟 大螯咦吹拂哼 （2）你觉得课文中哪些句子最难读，读给同学们听听。相机出示难读的句子。 4、同学们已经读通了课文，刚才你们提了许多问题，现在请同学们读课文看看哪些问题能自己解决。 5、把你最喜欢的句子或段落有感情的读读。（配上音乐） 三、学习生字。 1、出示生字，齐读，说说你认为哪个生字比较难写。 2、指导学生记住难写的字。 3、指导学生描红，注意坐姿。 四、作业。 1、正确、流利地朗读课文。 2、抄写生字词语。
《赶海》教学反思 《赶海》是苏教版第六册的一篇课文，这篇课文叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海的一件事，抒发了“我”热爱大海，热爱童年生活的真挚情怀。这篇课文的内容比较浅显，主要通过指导学生朗读来领会课文内容，训练学生的语感。 一、激情入境 阅读教学的最终目的是使学生具有独立阅读的能力和认真阅读的习惯，为了达到这个目的，教师就要努力为学生创设良好的学习氛围，激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习新知识的活动中去。本课一开始，我就光盘播放了歌曲《大海啊，故乡》唤起了学生对大海的美好印象，接着让学生用一个词来表达对大海的印象，最后自然地引入课题“赶海”，这样做既丰富了学生的词汇量，又为学习课文作了铺垫，同时也有效地激发了学生的求知欲。 二、以读感知 在整堂课的学习中，我反复让学生进行朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感悟课文。 在读书前，学生已经针对课题进行了质疑，所以他们迫切地想通过学习来寻求解答。一开始，我让学生自己来提出学习要求，在第一次读书中解决了生字新词和读通课文。第二次读书时，我让学生带着自己提出的问题，通过阅读来理解课文内容，初步理清了课文脉络。第三次，我让学生带着一定的感情，配上音乐来读书，学生进一步感悟了课文。 这样一次一次的阅读理解，全体学生都参与到课堂学习中来，学生真正地成了学习的主人。《大纲》中明确指出，学生是语文学习的主人，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获取知识，形成能力。学生自主学习，既避免了教师的烦琐讲解，又培养了他们独自发现并解决问题的能力，使教学活动真正建立在学生活动、自主探索的基础上。 同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字通过激情朗读表达出来。 三、重视字词教学 在第一课时的教学中，识字、写字还十分重要。这堂课，我充分借助现代化教学手段来丰富识字教学，并留有时间让学生当堂写字，对于写字姿势正确的同学给予表扬，不正确的及时纠正，这样做有利于学生养成良好的写字习惯。 整堂课我就是从以上几方面引导学生积极地投入学习，让学生真正地做学习的主人。
小学语文_赶海第二课时教学设计学情分析教材分析课后反思
《赶海》教学设计 一、教学目标 1．学习课文中的语气词，并学会正确使用。 2. 练习有感情地朗读课文，感受赶海的无限乐趣。 二、教学重点 1.认识语气词，体会语气词所表达的情趣。 2. 学习作者的写作方法。 三、教学难点 能有感情地朗读课文，感受赶海的无限乐趣。 四、教学准备 教师：教学课件 学生：熟读课文 五、教学过程 一、创设情境，导入新课 播放《大海啊，故乡》，让学生欣赏大海的图片。欣赏后让学生谈谈感受，引出本课的教学内容。 二、整体感知，寻找乐趣 课文写了一件什么事？课文的哪几个自然段写了赶海的趣事？ 指名学生读课文第二自然段，思考：这个自然段写了一件什么趣事？我是怎样让舅舅带我去赶海的？为什么用“闹”这个词呢？进一步点出赶海是件有趣的事。
对于描写浪花的语句，教给学生拟人的修辞方法。 三、具体感知，品味乐趣 1、赶海的人们都做了哪些事情呢？学生回答，课件展示赶海的人们做的事情。赶海的人们只做了这些事吗？你通过哪里知道还做了其他的事？主要写了哪些事？以上问题在学生熟读课文的基础上都不难解决。 2、“摸海星、捉螃蟹、捏大虾”这三件趣事你最喜欢哪一件？以学生为主体，让学生读出最喜欢的趣事的有关句子。 （1）、摸海星 引导学生读好“摸呀摸呀，嘿”，找学生演示摸海星的动作，体验摸海星的乐趣所在。 （2）、捉螃蟹 指名最喜欢捉螃蟹的同学读有关句子。找出描写捉螃蟹的小伙伴的表情、动作：“低着头”、“寻找”“努努嘴”——小伙伴捉蟹时非常专心，怕螃蟹逃跑了，又怕夹着手的心情都刻画出来了。 找学生表演捉螃蟹，同学集体评议。 “螃蟹好捉吗？它是怎么做的？”指名读出描写螃蟹的句子。通过哪些词语看出作者被夹疼了？多种形式的朗读，来感受作者疼并快乐的心情。 （3）、捏大虾 指出句中的语气词“咦”“哦”表示的特定语气。 “大虾是什么样子的？”结合图片具体感知大虾的样子。
《海底世界》第二课时教学设计讲解学习
《海底世界》第二课时教学设计
《海底世界》第二课时教学设计 海口市琼山第三小学梁阳 一、教学目标： 1、引导学生凭借生动形象的语言文字，感知海底是个景色奇异、物产丰富的世界。 2、继续巩固理解本课词语，重点理解“窃窃私语”的意思。学会用“窃窃私语” 这个词语写一句话。 3、在品读文字中，继续巩固总分的构段方法，初步学习围绕中心句概述自然段主要内容。学习打比方、作比较、列数字等写作手法的使用，初步感悟说明文的表达方法。 二、教学重点： 学习打比方、作比较、列数字等写作手法的使用，初步感悟说明文的表达方法。 三、教学难点： 学习打比方、作比较、列数字等写作手法的使用，初步感悟说明文的表达方法。 四、教学准备： 多媒体课件 五、教学过程： 一、关注词语、复习导入 导语：同学们，我们学习过《赶海》，知道人们在海边可以捉螃蟹、摸海鱼、捡贝壳等。大家猜猜，海边的这些东西从哪来的？（大海）那么神秘的大海之下幼师怎样的呢？今天，我们就要进入神秘莫测的大海深处，去看看哪里是一个怎样的世界？ ◎谁能说一说海底是个怎样的世界？（学生已经预习过，很容易找出最后一句话） 生回答，相机课件出示：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。 （板书：景色奇异、物产丰富）
二、走近大海，感受海面的波涛汹涌。 过渡：接下来让我们慢慢走近大海吧！ 1、我们迈着轻盈的步伐，来到海边，准备好了吗？听！（浪涛的声音），问：这是什么声音？ 听到这样的声音，映入你眼帘的是怎样的海面？ （波涛汹涌海面） 师：对！这就是——波涛汹涌的海面。一起读。 2、这样的海面，除了“波涛汹涌”之外，还可以用什么词来形容？学生交流。（波浪滔天、波涛滚滚、惊涛拍岸） 三、潜入海底，感受海底的宁静。 1、当海面上波涛汹涌的时候，海底是怎样的呢？ 请同学们打开课本，快速默读第2自然段，找出有关语句。（出示第二自然段）你找到了哪句话？哪个词最能概括？（点红：宁静）【点评：你真会学习，一下子就找到了关键词！】 ◎方法：抓关键词和关键句子 2、(出示对比图)海面上波涛汹涌，而海底却丝毫不受影响，依然宁静。 3、宁静的海底是否一点儿声音也没有呢? （不是） （1）出示：那么，海底是否一点儿声音没有呢？也不是。 (2) 指名读，像这种自问自答的问句，叫设问句。 4、原来海底不是一点声音也没有，如果用上特制的水中听音器，就能听到各种各样的声音。那么海底里有哪些声音呢？请大家再次默读课文第二自然段，找出你听到的声音，用“——”画出来。 （1）学生交流。找出“有的像……有的像……有的像……有的像……” （2）我们赶紧把水中听音器戴上，来听一听这些声音吧。【播放音频，直观感受海底动物发出的声音。每放完一种声音就引读】 （3）原来，海底的声音和我们陆地上一样丰富呢！而且作者写的真有趣，把海底动物们发出的声音比作蜜蜂，小鸟，小狗和人打呼噜的声音，多么形象和生动呀，这样的说明方法就叫做打比方（板书）。 （4）你们喜欢这些声音吗？来读好它。（齐读、评价） （5）海底是不是只有这几种声音？（不是）所以作者用到的标点符号是——（省略号），除了这些声音，还有可能发出哪些声音呢？能不能也用上打比
yan苏教版语文赶海 第二课时
编号：35 赶海第二课时 教学内容：精读课文，理解课文理解课文内容，培养学生良好的听说习惯。 课时目标： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文，培养学生良好的听说习惯。 2、理解课文内容，感受“我”童年时的赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。 教学进程： 一、复习检查 1、指名分自然段朗读课文，评议。 二、精读课文，指导学生有感情地朗读课文。 1、学习第1自然段。 （1）听录音歌曲：《大海啊，故乡》。强调指出童年时赶海的事给我留下的印象深刻。 （2）指名朗读，评议。 2、学习第2自然段。 （1）自读课文思考： ①文中哪个词表现了“我”赶海的迫切心情？ ②我”初到海边，看到了哪些有趣的情景？ （2）讨论交流，指导朗读。 a、指名读第2句。 b、读了这句话，你有什么感受？（浪花像人一样，好像不忍心离开，去了又回，非常有趣） c、指名朗读，评议。 ③我初到海边，还看到人们在沙滩上赶海的有趣场景。 a指名读第三句。 b画出表示动作的词。这些动作用什么关联词连接起来的？ c指名朗读，评议。 3、小结第二自然段。 过渡：第二自然段写了我看到的有趣的情景，第3自然段写了我在海边的活动。我在海边到底做了些什么呢？ 4、学习第3自然段。 （1）默读课文，思考：我在海边有哪些活动？ （2）自由读第3自然段，想想文中哪些地方有趣。
（3）指名读第3自然段，加深理解，指导朗读。 5、学习第4自然段 （1）自由读第四自然段。理解“满载而归”“战利品”的意思。 （2）指导读。 6、学习第5自然段 （1）指名读。 （2）结尾再次出现歌词，首尾呼应，表达了小作者怎么样的感情？ 三、总结全文，朗读体会 布置作业： 1、找出你最喜欢的句子读一读。 2、抄写课后词语。 板书设计： 11、赶海 赶海看见：捉、捞、捡 { 追赶浪花 兴奋抓螃蟹 捉大虾 提着“战利品”回去
11 赶海
11 赶海 教学目标： 1．学习课文写作方法，知道“首尾呼应”这一写作方法。 2．重点学习第3自然段，练习有感情地朗读课文，借助课文内容，抓住课文中的词句再现童年赶海情境，感受童年赶海乐趣。 3．学习第3自然段的写作方法，仿写赶海一件趣事。 教学重难点： 通过摸海星、抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣，学习课文写作方法仿写。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 板块一：激发兴趣导入新课 1.课前播放歌曲《大海啊故乡》，激发兴趣。 2.过渡：这歌声仿佛把我们带到了海边。蓝蓝的海水，洁白的浪花，金色的沙滩，五彩的贝壳……多么令人向往呀！作者杨谦每当唱起这首歌便想起童年赶海的趣事。今天，让我们继续学习第11课——赶海 板块二：品读课文借鉴写法 1.请同学们打开课本，找一找文中哪些地方出现了这首歌？（第1段和第5段） 谁来读一读。板书：首尾呼应 2．师：作者把歌词写进文章的开头，巧妙地引起下文。结尾再一次引用歌词，照应开头，使文章浑然一体，既有吸引力，又能把作者对大海深深的怀念和浓浓的爱更加突出地表现出来。这种写法就叫“首尾呼应”。同学们在今后的作文中也可以用上这种写作方法，一定可以使文章更精彩。 板块三：重点学习第三自然段，感受赶海的乐趣。 1.通过上节课的学习，我们知道赶海就是？ “海边的人赶着海水退潮时到海边去，有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……”这就是赶海。 （1）赶海是一件非常有趣的事，文中的小作者非常想去赶海。出示第二自然段的第一句话。A、从这句话中你读出了什么？哪个字最生动有趣？（闹）B、文中“我”会怎么跟
舅舅“闹”呢？C、角色表演。D、齐读。 （2）终于来到海边，出示第二句，齐读。我为什么会兴奋？这是一个拟人句，浪花像个调皮的孩子舍不得离去。 2.赶海这件事给你留下了怎样的印象？（有趣好玩快乐） 师：课文中描写赶海最有趣的是第3自然段。 文章先概括写赶海这件事，齐读“这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……” 师：贴图 3.接下来，作者具体描写赶海时的三件事，请你抓住动作，用简洁的语言准确概括这三件趣事。先用斜线将这三件事分成三层，再用小标题概括这三件事写在书旁。 板书：摸海星捉螃蟹捏大虾 合作学习，交流感受： 1.选择一件你最感兴趣的事，想象画面，边读边做。 2.画出句子中让你感受到事情有趣的字词，多读几遍，将事情读得有趣。 师：谁来说说第一件趣事“摸海星” 出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！ 指名读。 问：哪些词句让你感到很有趣？ “摸呀摸呀”，摸的时间长，仔细，动作轻读的稍慢，读出趣味！读词 “嘿”，表达出什么心情？（惊喜之情） 这么多人去海边，就你一个人摸到了，抓到了，怎么读？（指读） 我们一起去海边都抓到海星了，一起做动作读。 师：抓到海星真有趣，谁来说说第二件趣事。 出示：哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。 （1）指名读。（2）表演。（演员演得好，全靠导演导得好，提醒注意什么？）（3）配台词。（4）评价。 哪些词句让你感到很有趣？ “不甘束手就擒，东逃西窜”理解“束手就擒”，捆起手来由人捉拿，形容无力反抗而
11赶海教学设计
11赶海 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。 教学重、难点： 体会“我”童年赶海的乐趣，感受作者对大海、对生活的热爱。 教具准备： 自制幻灯片、螃蟹头饰 学生课前准备： 搜集大海的资料，海星、海螺、贝壳的图片，戏剧中武将的形象。 课时：2课时 第一课时 教学过程： （一）激趣导入，迁移情感 （1）同学们，你们见过大海吗？你脑中对大海是什么样的印象？ 今天老师给大家去看看金色的沙滩，浪花远去的背影，去了解大海的秘密。 （二）交流、质疑，激发情感 （1）交流课前搜集的资料，说说你对大海的了解。 （2）再读课文，再读生字、新词，有感情的多读课文中的词语。 （3）各小组交流自己记住的生字，看哪个小组记住的快又多。 （4）联系上下文理解词语，小组交流，再全班交流。
（5）区分多音字“似”。 （6）交流自己勾画喜欢的地方，小组说一说感受，然后在小组内推选出优秀的在全班交流。 （7）交流课文的主要内容。 （三）作业 1、写生字、词语。 2.有感情的朗读课文，体会句子所表达的情趣。 第二课时 教学目标： 1.抓住重点片段，体会“我”童年赶海的乐趣。 2、体会“我”对大海的无比热爱。 教学过程 一、细读课文。 （1）用自己喜欢的方式诵读课文2~4自然段。 （2）找出“我”觉得赶海有趣的地方，并把它画下来。 二、全班交流，感悟乐趣 1、学习课文第二自然段。 （1）从“闹”字中你体会到了什么/ （2）你是怎样理解“来到海边··好像不忍离开似的。” 2、学习课文第三自然段。 （1）海滩上的人们都在干什么？想一想：人们还能干什么？ （2）这一自然段写了哪几件趣事？有趣在哪里？ （3）作者八“大虾”比做什么？它们之间有什么相似之处？
2019-2020年《赶海》第二课时教案范文汇编
《赶海》第二课时教案范文 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，感受我童年赶海时的乐趣，激发热爱大海、热爱生活的思想感情。 教学过程： 一、复习。 1、赶海是什么意思?(人们赶在大海退潮时，在海边捡拾一些海鱼、海虾之类的东西。) 2、课文讲了谁在什么时候去赶海?(我童年时，跟舅舅去赶海。) 3、课文哪几自然段，是写我那次赶海的情景的?(第2至5自然段。) (复习的几个问题，很有层次。说明对教材的理解很清楚。) 二、讲读第2至5自然段。 过渡：我童年赶海时，是一个怎样的情景呢?在赶海的过程中，我的心情怎样呢?我们来细细地阅读课文。 1、讲读第2自然段。 (1)指名读，想一想，这一自然段讲了哪几个意思? (2)交流。 ①舅舅带我去赶海。 指导朗读。你已经读懂了一个很重要的内容，真不错。这
句中有个字用得特别好，注意了吗?我为什么闹?会怎样闹? (这个闹字，抓得好。闹，既说明是再三的要求，又体现儿童的特点。) ②到了海边，我看到海水哗哗往下退，浪花不时回过头来。 你想亲眼看一看这样的情景吗?(点击出示浪花画面) 看到这样的情景，耳听着浪涛拍岸的声音，你想说些什么? 作者看到这样的大海，他又是怎么写的?(点击出示文字)指名读。 ③我兴奋极了，追赶浪花。指导朗读，读出兴奋极了。 (3)小结。 这一自然段讲舅舅带我去赶海。一到海边，我们就看到了一个很动人的情景，我兴奋极了，飞跑着追赶浪花。板书：追赶浪花。 (这一段话，要求学生细细阅读，感悟三个意思，引导是到位的。) 2、讲读第3自然段。 过渡：我和舅舅一起来到海边时，沙滩上已经有好多人了!他们有的(生读)，有的(生读)，有的(生读)我也立刻加入了他们的队伍。我做了些什么? (1)自由读，思考以上问题。 (2)结合交流，指导朗读。 ①我抓螃蟹。(板书：抓蟹)
语文第四单元赶海教案苏教版三年级下
语文第四单元赶海教案苏教版三年级下 SANY标准化小组 #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8-HHMHGN#
赶海 教材分析： 课文叙述了“我”童年时跟舅舅赶海的一件事，抒发了作者热爱大海、热爱生活的真挚感情，课文共5个自然段。第2—5自然段，按活动的时间顺序具体记叙了“我”的一次“赶海”的过程：赶到海边到抓蟹、捉蟹到满载而归。 学情分析： “赶海”是指海边的人在海边去捕捉捡拾海鱼、海蟹之类的东西。“赶海非常有趣的，以次为题，既突出了课文叙述的中心内容，又激发了读者兴趣，引人入胜。 教学要求： 1.能正确、流利、有感情的朗读课文，培养学生良好的听说习惯。 2.学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。 3.能通过联系上下文。理解句子中词语的借代意义。 4.理解课文内容，感受“我”童年时的赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。 教学时间：三课时 第一课时 —、导入新课。 1.以口头填空的形式说说对大海的印象。（--——————的大海） 2.板书课题，理解题意。 3.带着问题听录音，了解课文主要内容。 二、初读课文，了解自然段大意。 1.读课文，读准字音。 （1）先读准课后生字的字音，再边读课文边画出课文中的生字词。 （2）出示词语，指导读准生字词的字音，重点指导 2.再读课文，把句子读通顺。 （1）要求：把句子读正确、通顺，不添字，不漏字，不重复，不读破句。 （2）自读课文，标出自然段的序号。 3.三读课文，了解自然段的大意。
（1）指名分自然段朗读课文，师生评议。 （2）说说每个自然段的大意。 三、识记字形，指导书写。 1.以多种形式认读生字词卡片。 2.重点提醒“舅”、“载”的笔顺。 3.指导书写。 四、作业。 1.正确、流利地朗读课文。 2.在《习字册》上描红。 第二课时 一、复习检查。 1.读词语。 2.多音字组词。载zǎi （）zài （） 3.指名分自然段朗读课文，评议。 二、精读课文，指导学生有感情地朗读课文。 1.学习第1自然段。 （1）听录音歌曲：《大海啊，故乡》。 （2）理解“每当……便……”句式的作用。 ①强调指出童年时赶海的事给我留下的印象深刻。 ②很自然地引出了下文。 （3）指名朗读，评议。 2. 学习第2自然段。 （1）自读课文思考： ①文中哪个词表现了“我”赶海的迫切心情 ②“我”初到海边，看到了哪些有趣的情景 （2）讨论交流，指导朗读。 ①“闹”字表现了“我”赶海的迫切心情。 指名试读，强调“闹”字。 ②我初到海边，看到了还水退潮的情景很有趣。
《赶海》教学设计第二课时
《赶海》教学设计第二课时 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、凭借对课文的反复朗读，感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海，热爱生活的思想感情。 教学重难点： 1、凭借对课文的反复朗读，感受“我”童年时赶海的乐趣。 2、激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。 3、学习课文前后呼应的结构方式。 教学过程： 一、复习导入 1、“赶海”是什么意思？（人们赶在大海退潮时，在海边捡拾一些海鱼、海虾之类的东西。） 2、课文讲了谁在什么时候去赶海？（“我”童年时，跟舅舅去赶海。） 3、赶海在作者心目中是一件怎样的事？（板书：趣） 4、到底有趣在哪儿呢？课文中具体讲了那些趣事呢？（板书：追浪花、摸海星、抓蟹、捉虾） 二、精读“趣事” （一）精读第二节，体会追浪花的乐趣 过渡：我们首先跟随作者去感受追浪花的乐趣，好不好？大海对许多生长在海边的人来说，是一份美好的回忆，作者童年赶海时心情怎么样？ 请一个同学读课文的第二自然段，其他人边听边划出作者去赶海的心情的词语。（闹着） 出示：那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海，舅舅答应了。来到海边，刚巧开始退潮，海水“哗哗”往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。 1、体会“闹”字 （1）哪个词语突出表现了作者想去赶海的急切心情？ （2）你们肯定也有闹着的经历，假如你现在就是作者，你当时会怎样闹？ （3）作者闹着去赶海的心情，能通过你们的朗读表达出来吗？ 2、体会“追浪花”的乐趣 （1）到了海边，我首先看到了什么有趣的情景呢？拟人手法 （2）面对这样的情景，假如当时你在场的话，你会说什么？ （3）指导朗读。浪花真美！你们能读出这份美吗？ （4）渐渐远去的浪花在作者眼里是那么的美，难怪我（引读） （5）再兴奋、高兴地读读这句。 3、齐读第2节
苏教版三年级下11赶海
11赶海 一、教学目标 1．扣“趣”品文，通过朗读、比较、练写等言语实践，感受“摸、捏”等动词的精妙和“嘿、咦”等语气词所表达的情趣，体会赶海的无穷乐趣。 2．初步了解课文首尾呼应的写作特色，能够仿照课文第三自然段的写法，凭借生活经历和想象，练写生活中其它趣事。 二、教学重难点 重点：正确、流利并有感情朗读课文，扣“趣”品文，通过朗读、比较、练写等言语实践，感受“摸、捏”等动词的精妙和“嘿、咦”等语气词所表达的情趣，体会赶海的无穷乐趣。难点：能够仿照课文第三自然段的写法，凭借生活经历或想象，练写生活中其它趣事。三、前置学习活动 学生：正确、流利并有感情朗读课文。 教师:多媒体课件 四、课时安排1课时 五、教学过程 环节一、认识——自主阅读，整体把握 （一）听歌曲大海啊故乡，导入课文 复习：概括课文主要内容 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （二）精读文本，品文赏趣 1.默读课文2、3自然段，想想在这四件事中，你觉得哪件事写得最有趣？用“ ”画3处相关语句，并练习有感情地读一读。 2．组织学生交流品趣 预设乐趣一：追浪花 (1)课件出示相关语句 来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。 （2）引导学生抓住拟人句“不时回过头”“不忍离开似的”体会浪花与赶海人相互依恋，嬉戏玩耍的情趣；从“兴奋极了”体会“我”追赶浪花时兴奋的心情。 （3）边读边想象，进行感情朗读。
预设乐趣二：摸海星 (1)出示句子： 我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！ （2）引导学生抓住“摸呀摸呀”体会“摸”中趣：摸的时间长，摸的小心翼翼，充满期待。猜猜“我”摸海星时，心里会想什么？ （3）抓住“嘿”和感叹号体会“嘿”之乐：来，我们一起来摸海星。摸呀摸呀，摸了很久，谁摸到了？给大家介绍一下你摸到的海星是什么样的？ （课件出示海星图片）补充介绍海星：海星身体扁平，好像一颗五角星，想要在辽阔的大海里摸到这个小东西可不是一件容易的事。采访摸到海星时的心情怎样？（高兴、惊喜……）（4）感情朗读：加上动作、带上表情，读出心情。 （5）小结：短短的一句话，我们从一个动作词“摸”、一个语气词“嘿”、甚至一个不起眼的标点“！”，就感受到了一幅生动有趣赶海画面。这样精彩的地方在下面的几个片段中比比皆是。 预设乐趣三：捉螃蟹 （1）出示句子 哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎呦”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。 （2）抓住“哎”体会好奇之心，读时可作变调：比较第一、二声与四声的效果，你认为这里读第几声比较好？试一试。 （3）抓住“努努嘴、不甘束手就擒”等词语体会“捉”蟹之趣：动作演示理解“只努努嘴儿，不作声”，感受小伙伴捉蟹时的专注努力；采用分解组合法理解“束手就擒”（束：捆绑；就：接受；擒：活捉。捆起手来让人捉住。指毫不抵抗，乖乖地让人捉住。）；想象螃蟹逃生时“东逃西窜”可爱形象；从“哎呦”一声想象小伙伴被螃蟹大螯夹住时疼的龇牙咧嘴的有趣样子，体会痛并快乐的心情。 （4）练习感情朗读。 预设乐趣四：捏大虾 （1）出示句子： 咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成啦我的俘虏.