大学生主题班会优化策略探析

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大学生主题班会优化策略探析

作者：马丹潘小军

来源：《知识力量·教育理论与教学研究》2013年第10期

[摘要]主题班会作为高校思想政治教育的重要形式能够发挥团结学生、组织学生、教育学生的职能，近年来越来越受到高校思想政治教育工作者，尤其是学生工作者的重视。但无论主题班会开展的过程，还是主题班会的主要参与者，都存在着一些问题，都制约和影响了主题班会职能的发挥。本文主要通过主题班会过程优化和参与者优化两个方面进行主题班会优化策略的探析，希望能够促进主题班会职能的更好的发挥。

[关键词]大学生主题班会优化

2004年的《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确指出：“要着力加强班级集体建设，组织开展丰富多彩的主题班会等活动，发挥团结学生、组织学生、教育学生的职能”。2009年教育部颁布的《关于加强辅导员班主任队伍建设的意见》指出，“要以班级为基础，以学生为主体，发挥学生班集体在大学生思想政治教育中的组织力量。”所谓主题班会，是指具有鲜明主题的、以班集体为单位进行的思想品德教育活动。它是班级管理的重要形式，是班主任对学生进行集体教育的有效手段，是学校开展德育活动的重要方式之一，同时也是学生施展才华的重要舞台。[1]

主题班会作为高校思想政治教育的重要形式，近年来越来越受到高校思想政治教育工作者，尤其是学生工作者的重视。高校在实施开展主题班会的过程中，能够选择贴近大学生实际生活的主题、采用丰富多彩的形式，正规而有序的进行，大学生对主题班会的评价也基本满意。[2]但同时也存在着一些不足，主要表现在以下两个个方面：

一方面是主题班会从设计、实施到结果反馈整个过程中的问题：1、主题班会开展所选主题间缺乏连贯性和系统性，无法最大程度发挥团结学生、组织学生、教育学生的职能。一般而言，大学生主题班会的主题的确定有三种情况：一种是由辅导员根据教育和管理的需求确定；一种是学校根据相关教育部门的要求指定；最后一种是学生自发开展班级活动时确定主题。三种主题的选择和确定方式能够在一定程度上起互补作用，但同时各主题间连贯性和系统性出现缺乏，彼此之间容易出现冲突、重复，甚至是矛盾的地方，反而会降低主题班会的团结、组织、教育学生的作用。2、主题班会的内容与形式不协调，弱化了内容与形式的搭配突现主题的效果。大学生主题班会开展过程中，往往出现这样一种情况：学生觉得主题班会非常精彩、形式丰富，但是主题班会结束后却又没多大的收获。丰富的形式反而弱化了主题。3、主题班会在开展和实施的过程中，极有可能出现一些策划时没有考虑到的情况，出现意料之外的状况，一旦处理不好，不但偏离主题班会开展设计的主题，甚至会起到相反的教育作用。4、主题班会欠缺反馈和总结。大学生主题班会在设计和实施环节都能够受到辅导员和学生的重视，但是主题班会开展结束后的关于班会开展的情况、同学的反馈、经验教训的总结却是比较欠缺的。