情境力量中教师的“平庸之恶”：表征、归因及祛魅

‘现代基础教育研究“

第３３卷，２０１９年３月一一一一一一一一一一一一（ＲｅｓｅａｒｃｈｏｎＭｏｄｅｒｎＢａｓｉｃＥｄｕｃａｔｉｏｎ）

Ｖｏｌ．３３，Ｍａｒ．２０１９

情境力量中教师的 平庸之恶 ：表征二归因及祛魅

徐冰鸥，王向云

（山西大学教育科学学院，山西太原０３０００６）

一一摘一要：一 平庸之恶 作为一种道德困境，可能发生在教师的个体生命之中， 不为的代理之恶 与 不思的姑息之恶 构成了教师 平庸之恶 的实践表征状态三看似寻常的 平庸之恶 ，实则为教师道德松绑的结果：情境力量的冲击易使教师迷失自我认同，逐步走向 去个性化 ；系统力量的庇护易使教师在服从与从众心理中丧失主体的责任与判断，逐步走向 去个人化 三当教师身陷情境之中， 反求诸己 是消解与祛魅教师 平庸之恶 的应有之义三一一关键词：一教师的 平庸之恶 ；不作为；不思考；情境力量；系统力量一一一一一一一一一一

基金项目：本文系山西省研究生联合培养基地人才培养项目 中小学教学名师个体成长研究 基于山西省的调查 （项目批准号：２０１７ＪＤ０９）的阶段性研究成果三

作者简介：徐冰鸥，山西大学教育科学学院教授，博士，主要从事教育基本理论二课程与教学论研究三

王向云，山西大学教育科学学院硕士研究生，主要从事基础教育改革与发展研究三

一一平庸是一种寻常且甘于被动的生存状态，往往还带有一种功利性的谋生态度，其存在本身并不对周遭环境构成严重威胁三但平庸会演化为一种恶， 平庸之恶 的发生必定是个体在平庸状态下所做出的有损他者利益的行为，这种平淡无奇的恶以一种渐进的方式进入个体的生命之中三教师 平庸之恶 看似是个体偶然性与特质性因素作祟的结果，实则在面对权威与个人二功利与道德二纪律与自由等两难境地时，其背后潜藏着的一种由情境力量使然的庸常性，这一庸常的恶逐渐侵蚀着教师角色的伦理价值三善与恶如同道德天平的左右两端， 善的可能性几乎是无限的，而恶的可能性也恰是如此三 ［１］关注 平庸之恶 并对其进行深层探究，有助于教师重拾道德本意，积极追寻教育的本真价值三

一二不为与不思：教师 平庸之恶 的实践表征 平庸之恶 有别于绝对的恶，表现为一种不作为二不思考的平淡无奇的恶，具有普遍性和弥散性特征三基于人性论基础与现代道德的社会性特征， 平庸之恶 可能发生在任一教师的个体生命之中，其恶之平庸性指代的是不作为的代理之恶与不思考的姑息之恶三具言之，教师受当代社会情境中功利主义二享乐主义二唯个人主义和市场化等因素的影响及服从二从众等心理的左右，形成了一种不作为与不思考的人文缺失状态三这种恶之庸常性渐渐融入部分教师的日常教育教学活动中三久而久之，这些教师对此非但不加反抗，而且将其内化为教师角色的例行姿态三

１ 不为的代理之恶

教师 平庸之恶 状态下的不作为并非是指

单纯意义上的绝对不为，而是在情境力量与个人力量相冲突的情况下，一些教师通常会选择的一种以求了事的折衷方式，即按部就班二循章守规，只应付分内之事以求安稳，对分外之事消极无为，由此陷入一种代理状态并以此无责自身的行为三 无利不起早 我只是按章办事 领导让我这么

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