浅谈小学语文小组合作教学的有效性策略

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浅谈小学语文小组合作教学的有效性策略

作者：高晓丹

来源：《新课程·小学》2015年第02期

摘要：新时期新环境，素质教育成为教育教学的重要内容，试图探究几种小学语文教学

中小组合作教学的高效性策略，旨在为学生更好地学习语文提供一定的助力。

关键词：小学语文；小组合作；策略

由于受到年龄上的认知限制，小学生对周遭任何未知的事情总是充满了强烈的好奇心和求知欲，极易形成不良的思维模式，养成不良的行为习惯。而小组合作教学是小学语文教学的一种重要方式手段，其基本内涵是将学生进行分组，以小组为一个单元，通过学生间的探讨交流，集思广益，进而完成教师布置的教学任务。随着素质教育对教学活动的积极影响，如何更好、更有效地做好小组合作教学至关重要。

一、小学语文小组合作教学的现状

小学生年龄小，身心发展还不成熟，在这一时期，他们对事物充满了好奇心与求知欲，形象思维好，但也好动，注意力集中时间短，自信心不够强。所以，进行小组合作教学时，往往会出现这样的状况：首先，愿意小组合作，但不知道要合作什么。当教师安排小组学习时，学生一般情绪较高。但当教师一声令下，请学生小组合作完成任务时，小组间却突然乱了阵脚，对教师安排的任务呈现出茫然的状态，不知道该如何入手。其次，小组合作学习的内容与教师布置的任务脱离。小学生三三两两聚在一起了，他们的玩性就会大发。这时候，小组合作就变成了一起玩耍。相互扮鬼脸，交谈其他的事宜，这种现象在小组合作教学中亦不时出现。最后，容易引发小学生间的争斗。小学生存在偏执固执的一面，尤其是在小组合作中，由于意见不合，如果教师不能及时引导，还会发生相互间的谩骂争斗等不和谐的事件，导致教学的适得其反。因此，为了有效地在小学语文教学中做好小组合作工作，避免上述问题的发生，教师必须根据小学生的性格特征，探究小组合作的有效策略。

二、小学语文小组合作教学的策略

1.小组合作要选对环节

小学语文教学中需要小组合作，但小组合作并不都适用于每一个环节。如阅读课文环节，需要请学生们基本了解课文的意思，这就不适合用小组合作教学法。而有些教学环节就可以采取小组合作法，这时候往往能带来意想不到的教学效果。如，在教授《秋天的雨》时，为了能使学生有效掌握课文中的生字生词，我就采用了小组合作法，请学生们交流用哪些方法和这些生字交上“好朋友”，学生们迅速进入了合作学习的状态之中，每一个学生都谈了自己识记生字