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《线性电子线路》课程知识点

《线性电子线路》课程知识点
《线性电子线路》课程知识点

《线性电子线路》课程知识点

第一章晶体二极管

半导体部分的概念:

1.半导体、本征半导体、杂质半导体的定义

2.什么是P型、N型半导体,其多数载流子和少数载流子分别是什么?

3.什么是PN结,PN结形成的三个过程是?

4.什么是PN结的单向导电性?

5.PN结的反向电流大小如何,与什么有关?(材料,温度)

6.PN结具有电容效应(PN结相当于存在一个容量很小的电容)

器件:

(一)二极管

1.什么是二极管?二极管的符号,主要特性是单向导电性(与PN结一样)

2.二极管端电压与流过它的电流的关系曲线(伏安特性曲线p24),曲线中几个不同段的理解

3.二极管在路分析时采用的模型(理想模型、折线模型、恒压模型)。(表示对包含二极管的电路进行分析时候,对复杂的二极管曲线可以进行简化替代(等效))

(二)稳压二极管

1.稳压二极管的符号,特性曲线(p19),为什么说稳压二极管具有稳压特性?

2.要使稳压管能够具备稳压功能其正确的连接是?对流过其电流的要求是?

(三)发光二极管

1.什么是发光二极管?

2.发光二极管正常点亮的时候参数为?(正向压降约1.5v 还与颜色和大小有光;正向电流5—8mA电流数值越大越亮,根据实际情况可调整)

3.什么是数码管?和发光二极管有何关系?

应用电路:

1.二极管整流电路(P30)

2.稳压管稳压电路(P31)

3.二极管或稳压二极管限幅电路(P34)

4.发光二极管作为指示灯的连接电路及限流电阻的估算。

分析方法:

1.包含二极管电路的分析方法

(先选定二极管模型,在电路中把二极管断开,分别计算其阳极和阴极的电位,判断二极管的导通与截止并套入相应模型对电路进行变更,根据节点电流和回路电压法计算电压或电流值)

2.计算稳压二极管电路中的限流电阻

在电路连接正确且外加电压大于稳压管反向击穿电压的情况下:

先假定稳压二极管反向击穿导通,取稳压管的稳压值作为已知条件,根据电路原理中的学到

的电压电流计算方法计算所要求的各个电量,根据计算结果验证是否满足稳压管稳压,(是:结果正确,否:变更稳压管等效重新计算)

第二章晶体三极管

概念:

1.晶体三极管的导电类型的分类,结构和符号

2.三极管各区各极的名称,各区在制造工艺上的特点

3.三极管的工作状态有哪三个?

4.三极管工作在放大,饱和,截止时对发射结和集电结偏置的要求(文字描述)

5.针对NPN, PNP 两种不同类型的三极管在3个工作状态下所对应的各极电位的大小关系。曲线和表达式:

1.输入特性曲线(与二极管相同)p58

2.输出特性曲线(基极电流为不同值时测量得的CE电压与Ic 电流的函数关系)p60

3.输出特性曲线分为:放大,饱和,和截止区(表示当三极管工作在相应状态时,该器件的电压电流函数关系应该看那一段曲线)

4.放大状态下三极管I E I C I B的相关表达式。(课堂强调的几个)

等效模型:

1.截止状态时,三极管的等效(可用什么样的模型来替代三极管)p55 页

2.饱和状态时,三极管的等效p55

3.三极管的小信号等效模型(简化h参数等效模型)p65页

4.小信号等效模型中的电流关系,rbe 的计算式(课堂总结的)

第三章场效应管

概念:

1.场效应管的分类(结型,绝缘栅型(N,P沟道,增强耗尽型))

2.绝缘栅型场效应管符号的识别。

3.N沟道增强型为例,场效应管的Ugs电压对沟道控制时,沟道的变化。(把握预夹断点)

4.根据特性曲线要能够区分场效应的沟道和类型。(p113图)(课堂上讲过区分的技巧)

5.场效应管工作区分为哪3个。

6. N沟道增强型为例,场效应管工作在截止区,饱和区(恒流区),非饱和区(可变电阻区)时,对U gs,U ds和U gs(th)之间的大小关系的要求。(几次课上都重复强调过)

曲线和表达式

1.输出特性曲线(U gs为不同定值时,测量得的U ds和I d的函数关系)p105

2.转移特性曲线(U ds为某一数值时,从输出特性曲线中获得的U gs和I d的函数关系)p105

3.场效应管在非饱和区与饱和区时的漏极电流与栅源电压的关系式(p106 ,p107)

包含N沟道增强型MOSFET的电路与分析计算:

总思路: 1.根据曲线或题目已知条件获得相关参数(如:U gs(th)或U ds,U gs的数值)

2.判断管子工作的区域,并套用相应工作状态的已知值进行计算。

3.若无法判断管子工作区域,则假定该管工作在饱和区(恒流区)套用相关表达式计

4.最后验证计算结果是否满足假定条件(是:刚才的计算结果有效;否,则管子为

另外一个种状态,套用相应的条件进行计算)

第四章放大器基础

概念:

1.衡量一个放大电路性能好坏的指标?(放大倍数,输入电阻,输出电阻,通频带)

2.放大电路各项指标的定义(文字描述,表达式)

3.放大电路实现放大的原理(输入一个小信号波形,通过电路放大后在输出端获得一个被放大了的波形)注:数学表达式的分析在课本p77~78页,讲课时从定性的角度进行波形分析。

4.什么是放大电路静态工作点?静态工作点对应的电压电流值为哪几项?

5.放大电路如果不设置合适的静态工作点会怎样?(即:为什么放大电路需要设定合适的静态工作点)

6.对于给定的一个电路如何定性判断其能否正常的放大信号(分别判断静态和动态)

7.改变放大电路中的电阻值大小时:Q点将发生怎样的变化,放大电路的动态参数将发生怎样的变化(如:调整Rb, Rc)

8.分压式偏置稳定静态工作点的电路,当温度升高造成Q点漂移后,电路如何自行调整使Q 点的漂移得到抑制。

9.放大电路的三种基本连接方式(基本组态)?(共发,共集,共基)

10.给定一个具体的电路如何判断其属于哪种组态(画出给定电路的交流通路,观察三极管的哪个电极是放大电路输入输出的公共端)

11.三种基本组态的电路在输入电阻,输出电阻,电压放大倍数,电流放大倍数上相比较各有什么特点?

电路:

1.电容耦合的单管共射放大电路

2.分压式偏置稳定静态工作点的电路【p155 (a)共发放大电路的第一个原理图】

3.共集电极放大电路【p155 (C)共集电极放大电路的第一个原理图】

4.共基放大电路p155

分析计算方法:

1.给定一个具体电路,画出其直流通路的方法?(电容看成开路,电感看成短路)

2.给定一个具体电路,画出其交流通路的方法?(大容量的电容看成短路,直流电源电压看成短路)

3.如何计算电路的静态工作点(观察电路,抓住I B、I C、I E、U BE、VCC 有关联关系的回路或者节点,列方程寻找突破口,进而计算剩余的其它数值)

4.如何利用小信号等效电路法求某一个电路的(A U ,R I ,R O)

(画出待求电路的交流通路,将三极管用小信号模型替代变换交流通路获得微变等效电路,根据放大电路技术指标的定义式从电路中找出相应的表达式,带入定义式进行换算得到结果) 难点: a. 如何寻找放大电路的指标定义式中的分母,分子的表达式,到时候可以约掉一些假定的量b. 外加电源法计算等效电阻

5.直流负载线的作法(直流负载线指:电路中只有直流信号时三极管的I C,U CE应该满足的函数关系),以及如何确定Q点

6.交流负载线的作法(交流负载线指:当电路输入要放大的交流信号后,电路中同时作用着交流和直流时,三极管的i C,u CE应该满足的函数关系)

交流负载线的特征:(过Q点,斜率为–1/R L/),课堂上讲过通过三角形的正切值和斜率关系来获得负载线和坐标轴的交点,然后进行连线。

课程剩余内容的简要提纲

第四章放大器基础

1.多级放大电路

多级放大电路的耦合方式、有什么特点

多级放大器的增益,输入电阻,输出电阻

2.场效应管放大电路

场效应管的小信号模型p114

场效应管的三种连接方式

3.差分放大电路

差模信号,共模信号的概念

如何抑制零点漂移

差分放大电路的动态参数的分析计算

第五章放大器中的反馈

1.什么是反馈,反馈放大电路的组成框图

2.反馈的分类,反馈极性和组态的判断

3.反馈放大电路的一般表达式,引入深度负反馈后其表达变成?

4.在深度负反馈条件下估算一个电路的闭环电压放大倍数

5.与普通电路相比,引入负反馈后将对电路各方面参数有哪些影响

第六章集成运算放大器及其应用电路

1.理想的集成运放其技术指标是?

2.集成运放构成的各种运算放大电路输入输出电压关系表达式

同相比例,反相比例,加减运算电路,差分比例电路,积分,微分电路

3.电压比较器

人教版高中数学知识点总结:新课标人教A版高中数学必修2知识点总结

人教版高中数学知识点总结:新课标人教A版高中数学必修2知识点总结

高中数学必修2知识点总结 第一章空间几何体 1.1柱、锥、台、球的结构特征 (1)棱柱:定义:有两个面互相平行,其余各面都是四边形,且每相邻两个四边形的公共边都互相 平行,由这些面所围成的几何体。 分类:以底面多边形的边数作为分类的标准分为三棱柱、四棱柱、五棱柱等。 表示:用各顶点字母,如五棱柱'''''E D ABCDE-或用对角 A B C 线的端点字母,如五棱柱'AD 几何特征:两底面是对应边平行的全等多边形;侧面、对角面都是平行四边形;侧棱平行且相等; 平行于底面的截面是与底面全等的多边形。(2)棱锥 定义:有一个面是多边形,其余各面都是有一个公共顶点的三角形,由这些面所围成的几何体 分类:以底面多边形的边数作为分类的标准分为三棱锥、四棱锥、五棱锥等 表示:用各顶点字母,如五棱锥'''''E D P- A C B 几何特征:侧面、对角面都是三角形;平行于底面的截面与底面相似,其相似比等于顶点到截面距离 与高的比的平方。

(3)棱台:定义:用一个平行于棱锥底面的平面去截棱锥,截面和底面之间的部分 分类:以底面多边形的边数作为分类的标准分为三棱态、四棱台、五棱台等 表示:用各顶点字母,如五棱台'''''E D A P C B 几何特征:①上下底面是相似的平行多边形②侧面是梯形③侧棱交于原棱锥的顶点 (4)圆柱:定义:以矩形的一边所在的直线为轴旋转,其余三边旋转所成的曲面所围成的几何体 几何特征:①底面是全等的圆;②母线与轴平行;③轴与底面圆的半径垂直;④侧面展开图是一个 矩形。 (5)圆锥:定义:以直角三角形的一条直角边为旋转轴,旋转一周所成的曲面所围成的几何体 几何特征:①底面是一个圆;②母线交于圆锥的顶点; ③侧面展开图是一个扇形。 (6)圆台:定义:用一个平行于圆锥底面的平面去截圆锥,截面和底面之间的部分 几何特征:①上下底面是两个圆;②侧面母线交于原圆锥的顶点;③侧面展开图是一个弓形。 (7)球体:定义:以半圆的直径所在直线为旋转轴,半圆面旋转一周形成的几何体 几何特征:①球的截面是圆;②球面上任意一点到球心的距离等于半径。 1.2空间几何体的三视图和直观图 (1)定义三视图:正视图(光线从几何体的前面向后面正投影);侧视图(从左向右)、 俯视图(从上向下) 注:正视图反映了物体上下、左右的位置关系,即反映了物体的高度和长度; 俯视图反映了物体左右、前后的位置关系,即反映了物体的长度和宽度; 侧视图反映了物体上下、前后的位置关系,即反映了物体的高度和宽度。

最新课程与教学论知识点总结

1、课程目标:是根据教育宗旨和教育规律提出的课程的具体价值和任务目标 2、课程内容:是指哥们学科中特定的事实、观点、原理和问题以及处理问题的方式,是一定的知识、技能、技巧、思想、观点、信念、言语、行为、习惯的总和。 3、课程标准:课程标准就是指学科课程的标准,它具体规定某门课程的性质与地位,基本理念、课程目标、内容标准、课程实施建议等。 4、课程开发:主要是指课程的功能不断适应社会、文化、科学等方面的要求,进而持续不断开发课程的活动与过程。 5、课程计划:是指学校关于课程的宏观规划,一般规定学校课程的门类、各类课程学习的时数以及在各年级的学习顺序、教学时间的整体规划等。 6、教学目标:是对教学活动预期效果的标准和要求的规定或设想。 7、生成性目标:又称“形成性目标”“生长性目标”“展开性目标”,它是在教育情境中伴随着教育过程的展开而自然形成的课程目标。 8、表现性目标:是指每个学生在具体的教育情境中的个性化表现,它追求的学生反应的多元性,而不是反应的同质性 9、普遍性目标:根据一定的哲学或伦理观、意识形态、社会政治需要,而对课程进行总括性和原则性的规范与指导的目标。一般表现为对课程有较大影响的教育目标和教育宗旨10、行为性目标:是以设计课程行为结果的方式,对课程进行规范性与指导的目标,它指明了课程结束后学生所发生的行为变化。 11、广义的校本课程开发:是指以学校为本的,基于学校的实际情况,为了学校的整体发展,学校自主开展的课程开发活动,它是对学校课程的整体改造,能够体现学校的价值追求和教育理想。 12、校本课程:是指以学校为本,基于学校的实际情况,为了学校的发展,由学校自主开发的课程。 13、课程开发机制:是课程开发得以正常运行的基本原理和动力体系,它包括学校课程的设置程序和运行方式,特别是课程规划主题的认定以及课程的编制、实施、管理与监督之类的问题。 14、优化教学:所谓优化教学,在一定的社会历史条件下,相对于一定的标准而言的一种完美、完满的教学状态。它是改革探索、革故鼎新的产物。 15、教学模式:实在一定的教学理论的指导下,通过相关教学理论的演绎或对教育教学实践经验的概括和总和所形成的一种指向特定教学目标的比较稳定的基本教学范型。 16、研究性学习:是学生在教师的指导下,通过选择一定的课题,以类似于科学研究的方式进行主动探索事物一种教学方式。 17、教学方法:所谓教学方法是指叫教师和学生为了完成一定的教学任务而在教学过程中采用的方式的总和。 18、讲授法:是指教师使化的方向发生变革的过程。 21、教学组织形式:是指为了完成特定的教学任务,教师和学生按一定的要求组合起来进行教学的结构。 22、班级授课制:通常是指课堂教学,是把学生按年龄和程度编成有固定人数的教学班,由教师根据教学计划中统一规定的课程内容和教学时数,按照学校的课程表进行分科教学的一种组织形式。 23、复式教学:是把两个或两个以上的年纪的学生编在一个班里,由一位教师分别用不同程度的教材,在同一节课里对不同年级的学生采取直接教学和自动作业的方法进行教学的组织形式。 24、谈话法:它是教师根据一定的教学目的、任务和内容,向学生提出问题,要求学生回答,

PS知识点整理

PS知识点整理 第一章初识Photoshop CS2 1.1 Photoshop的应用领域 平面设计,绘画,数码照片处理 1.2图像处理基础知识 1.矢量图与位图的区别 位图被称为图像,矢量图被称为图形。位图放大到一定比例会失真,而矢量图不会失真。 2.像素与分辨率 Ps工作基础:像素 像素:位图图像是由一个个点组成的,每一个点就是一个像素。 分辨率:是单位长度内含有像素的多少。 单位:点/英寸(dpi),像素/英寸(ppi),1英寸=2.54cm 图像仅用于显示,分辨率设置为72ppi或96ppi;图像用于印刷,分辨率设置为300ppi 3.图像颜色模式 (1)RGB颜色模式 RGB颜色模式是Photoshop软件默认的颜色模式。在该模式下,图像的颜色由红(R),绿(G),蓝(B)3原色混合而成。当图像中某个像素的RGB值相等时,像素颜色为灰色;RGB值都为0时,像素颜色为黑色;RGB值都为255时,像素颜色为白色。 (2)CMYK颜色模式

是一种印刷模式,图像颜色由青,洋红,黄,黑4种色彩混合而成。该模式图像文件占用的存储空间较大,而且Photoshop提供的很多滤镜都无法使用。 (3)位图模式 也叫黑白图像或一位图像,只包括黑白两种颜色。 (4)灰度模式 包含纯白,纯黑及一系列从黑到白的灰色,它不包含任何色彩信息。(5)双色调模式 双色调模式与灰度模式类似,但他可以通过混合多种颜色(1-4种)来增加灰度图像的色调范围,从而使灰度图像呈现某种颜色倾向。(6)索引颜色模式 该图像最多包含256种颜色。可减少图像文件的尺寸,同时基本保持视觉上的品质不变。 (7)Lab颜色模式 是Photoshop内部的颜色模式,该模式是目前所有颜色模式中那个包含色彩最广的颜色模式,能毫无偏差地在不同系统和平台之间进行交换。该颜色模式是Photoshop在不同颜色模式转换时使用的中间颜色模式。 (8)多通道模式 使用多个256级灰度通道表示颜色。 4.图像文件格式 PSD格式(.psd):是Photoshop本身专用的文件格式。

高中数学新课程知识点

高一数学必修1概念 一般地,把一些能够确定的不同的对象看成一个整体,就说这个整体是由这些对象的全体构成的集合(或集),构成集合的每个对象叫做这个集合的元素(或成员)。 一般地,我们把不含任何元素的集合叫做空集,记作Φ。 一般地,如果集合A 中的任意一个元素都是集合B 的元素,那么集合A 叫做集合B 的子集,记作 A B B A ??或,读作“A 包含于B”,或“B 包含于A”。 如果集合A 是集合B 的子集,并且B 中至少有一个元素不属于A ,那么集合A 叫做集合B 的真子集,记作 A B B A ??或,读作“A 真包含于B”,或“B 真包含A”。 一般地,如果集合A 的每一个元素都是集合B 的元素,反过来,集合B 的每一个元素也都是集合A 的元素,那么我们就说集合A 等于集合B ,记作A=B 。 一般地,对于两个给定的集合A ,B ,由属于A 又属于B 的所有元素构成的集合,叫做A ,B 的交集,记作 B A ?,读作“A 交B”。 一般地,对于两个给定的集合A ,B ,由两个集合的所有元素构成的集合,叫做A 与B 的并集,记作 B A ?,读作“A 并B”。 如果给定集合A 是全集U 的一个子集,由U 中不属于A 的所有元素构成的集合,叫做A 在U 中补集,记作CuA ,读作“A 在U 中的补集”。 函数是一种关系,在一个变化过程中,有两个变量x 和y ,如果给定了一个x 值,相应地就确定唯一的一个y 值,那么我们称y 是x 的函数,其中x 是自变量,y 是因变量。 定义 设A ,B 是两个非空集合,如果按照某种对应法则f ,对A 中的任意一个元素x ,在B 中有且仅有一个元素y 与x 对应,则称f 是集合A 到集合B 的映射。这时,称y 是x 在映射f 的作用下的象,记作f(x)。于是y=f(x), x 称作y 的原象。映射f 也可记为:f :A→B ,x→f(x), 其中A 叫做映射f 的定义域(函数定义域的推广),由所有象f(x)构成的集合叫做映射f 的值域,通常叫作f(A)。 因为函数的值域被函数的定义域和对应法则完全确定,所以确定一个函数就只需要两个要素:定义域和对应法则。 函数的定义域和值域通常用区间表示,下面给出区间的概念: 设R b a ∈,,且b a <, 满足b x a ≤≤ 的全体实数x 的集合,叫做闭区间,记作[a ,b] 满足b x a <<的全体实数x 的集合,叫做开区间,记作(a ,b) 满足b x a <≤或b x a ≤<的全体实数x 的集合,都叫做半开半闭区间,分别记作[a ,b)或(a ,b] 分别满足a x a x a x a x <≤>≥,,,的全体实数的集合分别记作 [a ,+∞),(a ,+∞),(-∞,a],(-∞,a) a 与 b 叫做区间的端点,在数轴上表示区间时,属于这个区间端点的实数,用实心点表示,不属于这个区间端点的实数,用空心点表示。 如果映射f 是集合A 到集合B 的映射,并且对于集合B 中的任意一个元素,在集合A 中都有且只有一个原象,这时我们说这两个集合的元素之间存在一一对应关系,并把这个映射叫做从集合A 到集合B 的一一映射。 函数的表示方法:列表法、图象法、解析法(公式法) 列表法:通过列出自变量与对应函数值的表来表示函数关系的方法叫做列表法。 图象法:用“图形”表示函数的方法叫做图象法。

《课程与教学论》重点笔记

《课程与教学论》重点整理 第一章绪论 第一节课程与教学论的研究对象和任务 1、课程与教学论的研究对象(理解) 课程与教学论实质上是以课程与教学问题为研究对象,揭示课程与教学规律和指导课程与教学实践的目的和任务的。 2、课程与教学论的基本任务(理解) 课程与教学论作为教育学的一门分支学科,它的基本任务可以表述为:认识课程与教学现象,揭示课程与教学规律和指导课程与教学实践。 3、几本重要的着作(了解) 《礼记·学记》是我国和世界上最早的教育学专着。 捷克教育学家夸美纽斯1632年发表的《大教学论》,是教学论学科诞生的重要标志。 学术界常把赫尔巴特的《普通教育学》作为教育学和教学论学科发展成熟的基本标志。第二节课程(论)与教学(论)的关系 4、目前关于课程与教学关系的认识(理解) 在国外,对课程(论)与教学(论)之间的关系的看法,有四种不同的主张,形成了四种不同的模式: 1.二元独立模式(Dualistic Model)布鲁纳 2.相互交叉模式(Interlocking Model) 3.包含模式(Concentric Model) 4.二元循环联系模式(Cyclical Model) 第三节课程与教学论的历史演进▲ 5、一、萌芽期(前科学期) 1.背景:从课程与教学的产生到公元16世纪,学校教育规模比较小,为社会的统治阶层强权垄断,主要是上层社会的贵族教育和宗教教育。 2.代表人物与思想: 中国《学记》 西方昆体良《雄辩术原理》 3、特征:有了对教育内容、学科问题的思考,但还是没成为独立的学科,课程与教学思想还停留在经验的描述和总结阶段。 二、教学论学科的形成期(建立期) 1.背景:17世纪到19世纪之间 2.代表人物:拉特克,第一个倡导教学论的人。夸美纽斯,赫尔巴特(教学阶段理论) 3、特征:教学论成为独立学术领域 三、学科的分化与多样化时期(繁荣期) 1、背景:20世纪至今,教学论的发展进入了分化和多样化的轨道。 2、代表人物与思想:杜威(教学五步骤),凯洛夫 3、被理论界视为二战之后三大新教学论流派: 布鲁纳:美国,结构主义教学理论 瓦·根舍因:德国,范例教学理论 赞科夫:前苏联,教学与发展教学理论 4、前苏联心理学家维果茨基“最近发展区理论” 5、课程论的独立与大发展:

PHOTOSHOP知识点及快捷键

PHOTOSHOP知识点及快捷键 PHOTOSHOP是一种图像处理软件,主要用于平面设计过程的位图效果处理。 一PHOTOSHOP知识要点 第一节PHOTOSHOP基础知识 (1)PHOTOSHOP界面 PHOTOSHOP的界面与其它普通的WINDOWS的软件区别较大,操作按钮不是很多,通过工具箱、控制面板的结合使用可以完成绝大多数功能。(图例) (2)象素与分辨率的概念 象素是组成图像的最基本单位;分辨率则代表单位长度内象素的多少,分辨率的单位一般用象素/英寸来表示,简称PPI。 分辨率越高,像素就越小,图像越清晰。 分辨率越低,像素就越大,图像越模糊。 (3)图像大小 PHOTOSHOP图像的大小有两个概念,一个是尺寸大小,反映的是照片的输出的实际大小;一个是像素大小,代表了组成图像的象素多少。它们之间的关系是:尺寸大小×分辨率=象素大小,当然这种换算的依据是单位要保持一致。 (4)色彩模式 PHOTOSHOP定义了多种色彩模式,常见一般有:灰度、RGB、CMYK三种。 灰度模式:仅限于制作和处理黑白灰阶的图像。在PHOTOSHOP有两种黑白图的概念,一种是指位图,制版领域的1bit-TIFF图就是位图,这种图像的任何一种象素只有黑白两个色阶,每个象素在存储设备里只占一位,即1bit。另一种指灰度图,这种图像就是我们通常所指的黑白照片的效果,它最多能表达256个灰阶,它的每一个象素在所占的空间是1个字节,也就是8位。 RGB模式:该模式一般用于在电子显示设备输出的图像,如网页图片、电子文档图片、手机、电视画面图像等。RGB属于增色模式,它是定义在黑场上的色彩再现模型。 CMYK模式:该模式一般用于打印、印刷输出等场合。CMYK属于减色模式,它是定义在白场上的色彩再现模型。 (5)素材 平面设计过程通常需要大量素材的支持,可以通过扫描、网络下载、查找图库资料等多种途径获取PHOTOSHOP 处理所需的平面图像素材。 (6)设计空间(画布) 按照设计目标所需的尺寸、分辨率及色彩模式,建立画布做为设计空间,也可以从现有的图像缩放后得到。(7)视图操作 PHOTOSHOP工具箱内的辅助工具提供了一些高效的视图操作工具,如缩放工具、平移工具。 当然PHOTOSHOP的缩放、平移也可以用过其它完成操作,如导航器面板或快捷键。 此外度量工具、取色工具、注解工具也有一定的实用价值,特别是度量工具可以用于度量长度和角度大大提高了图像缩放与角度调整的精确度。 (8)图像保存格式 PHOTOSHOP支持几乎目前业界所有的主要图像格式,但实际应用中我们一种以运用PSD、JPG、TIFF三种格式为主。 PSD格式:PHOTOSHOP自身定义的格式,可以保存PH0TOSHOP图层样式、通道、路径、文字、形状层等PHOTOSHOP的效果,未定稿的作品都需要保持此种格式方便修改。 TIFF:印刷打印格式,无压缩,文件容量较大,图像信息保真度高,在印刷制版上最为通用。 JPG:网络图片格式,属于压缩格式,图像信息有失真,但文件容量较小,方便网络传输,是网络图像的主要格式。 第二节图像选取基本操作 对PHOTOSHOP的基础知识有所了解后,再下来完成一种PHOTOSHOP最基本的选图、移动等操作。 (1)建立选区 选区是PHOTOSHOP基本的功能,用于选取图像和限制操作范围。可以运用选框工具(矩形、椭圆),套索工

教师招聘考试知识点汇总 新课程改革篇

第一章新课程改革概述 1.新一轮课程改革是指1999年正式启动的基础教育课程改革,简称“新课改”。 2001年,教育部正式颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》。 2.新课程改革的背景? (一)时代发展特征的新要求 (1)初见端倪的知识经济 (2)国际竞争空前激烈 (3)人类的生存和发展面临困境 (二)我国政治经济发展的客观需要 (三)我国基础教育发展的内在需求 (四)★国外课程改革的启示 (1)政府参与并领导课程改革 (2)课程改革的焦点是协调国家和学生发展需要之间的关系 (3)课程改革具有整体性 3.新课程改革的指导思想? 基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”和江泽民同志“三个代表”重要思想为指导,全面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育。 4.新课程改革的根本任务? 基础教育课程改革的根本任务是全面贯彻党的教育方针政策,调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容,构建符合素质教育要求的基础教育课程体系。 5.新课程改革的核心目的是培养全面发展的人。

6.★★新课程改革的六项具体目标? (一)实现课程功能的转变 (二)体现课程结构的均衡性、综合性和选择性 (三)密切课程内容与生活和时代的联系 (四)改善学生的学习方式 新课程改革提出的培养学生的能力有搜集和处理信息的能力、获取新知识 的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 (五)建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度 (六)实现三级课程管理制度(国家、地方、学校三级课程管理) 7.新课程教学评价带来了哪些变化? 改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 要建立一种发展性的评价体系,一是要建立促进学生群面发展的评价体系,使评价不仅关注学生在语言和数理逻辑方面的发展,而且要发现和发展学生多方面的潜能;二是要建立促进教师不断提高的评价体系,以强调教师对自己教学行为的分析与反思,建立以教师自评为主,校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度;三是要将评价看做是一个系统,从形成多元的评价目标、制定多样的评价工具,到广泛地收集各种资料,形成建设性的改进意见和建议,每一个环节都是通过评价促进发展的不可或缺的部分。 评价目标多元、评价方法多样,重视学生发展,利用学生档案袋记录、评价其成长将是今后一段时间内评价与考试改革的主要方向。 第二章新课程理念 8.★★新课程倡导的教师角色?

新课标高中语文必修一知识点总结

新课标高中语文必修一知 识点总结 Modified by JEEP on December 26th, 2020.

新课标高中语文必修一第一单元知识点总结 第一单元现代诗新[1] 文章摘要:人教版新课标高中语文必修1主要选择了现代新诗的学习,包括《沁园春长沙》《诗两首》《大堰河——我的保姆》三首现代新诗。 【编者按】在高中阶段,语文学习将与以往有所不同。语文教科书分为必修和选修两类,必修共5册。高中语文必修教材内容分为:阅读欣赏,表达交流,梳理探究,名着导读。这四个部分,前三个部分纳入课内学习计划,“名着导读”可在课外自主安排。 “阅读欣赏”是教材的主体,可分为4个单元,情感与意象(现代诗歌)、提要钩玄(古代叙事散文)、品人与品文(记叙散文)、博览约取(新闻、报告文学)。 目前,对高中语文必修部分的基础知识的总结,可分为:情感与意象(现代诗歌)、提要钩玄(古代叙事散文)、品人与品文(写人记事散文)、博览约取(新闻、报告文学)、表达交流、梳理探究、名着导读这七个部分。 1 沁园春长沙 【课文简介】《沁园春长沙》选自《毛泽东诗词集》,整首词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆,抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为已任,蔑视反动统治者,改造旧中国的豪情斗志。 【字音】沁(qǐn)园春百舸(gě)峥(zhēng)嵘寥廓(kuò)挥斥方遒(qi ú)漫(màn)江携(xié)来浪遏(è)飞舟【多音字】数字 \数典忘祖 \数见不鲜汗水 \可汗遒劲\ 劲头 【相近字】沁香分泌谩骂漫江惆怅为虎作伥苍茫沧桑阻遏碣石

【字词解释】橘子洲:又名水陆洲,在长沙西面的湘江中。舸:大船。这里泛指船只。 寥廓:指宇宙的广阔。峥嵘:本义形容山势高峻突出,引申为不平常。风华正茂:风采才华正盛。挥斥方遒:热情奔放,劲头十足。遒,强劲有力。激扬:激浊扬清,批评坏的,褒扬好的。粪土:把…视为粪土 ,意动用法。中流:江心水深急流的地方。 【近义词辨析】意气:意志和气概,志趣和性格。也指因主观偏激而产生的情绪,如意气用事。义气:由于私人关系而甘于承担风险或牺牲自己利益的气概。如讲义气。寥廓:(天空)高远空旷。辽阔:(土地海洋等)辽远广阔。遏制:制止,控制(一般只能是一定程度上的效果。)遏止:用力阻止住。如滚滚洪流,不可遏止。 【文学常识】新诗:五四前后出现的,新诗的“新”是相对古典诗歌而言,用白话写诗,摆脱古典诗歌严整格律的束缚,表达现代人的思想感情。 词:又叫诗余、长短句、曲子词、乐府,是我国传统的诗歌中的一种特殊体裁,起源于隋唐之际,盛行于宋。最初的词都是配合曲调来歌唱的,后来逐渐与音乐分离,成为一种纯粹的文学样式。词根据长短来分,有小令(58字以内)、中调(59-90字)和长调(91字以上)三种,词的一段叫阙,也叫片。词牌:古人填词用的曲调的名称,与作品内容无太大关系。同一词牌的词结构格式相同。不同的词牌,其段数、句数、韵律,每句的字数、句式、声律,都有不同的规格。 【佳句欣赏】 鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由。

课程与教学论重点整理

第一章绪论 古罗马教育家昆体良,撰写了西方第一本专门教育学著作《雄辩术原理》。 捷克教学家夸美纽斯在1632年发表的《大教学论》,标志着教学论学科的诞生。 《大教学论》的内容:1.在教育目的和课程内容上提倡泛智教育,主张把一切事物教给一切人类,而大教学论就是把一切事物教给一切人类的艺术;2.较系统地探讨了教学原则问题; 3.强调教学必须遵循万物的严谨秩序,力求教得彻底、迅速和愉快,并就此提出了一系列具体的要求; 4.在理论上首次论证了班级教学制的优越性,主张采用集体教学的新形式; 5.讨论了各级学校的管理和不同学科的具体教学方法问题。 德国教育家赫尔巴特于1806年出版《普通教育学》,是继《大教学论》后教学论学科形成的另一里程碑,是教学论学科成熟的标志。 《普通教育学》的内容:1.系统地阐述了教育性教学原理,认为教学是教育的基本手段;2.该书依据观念心理学原理分析教学的机制,认为教学是统觉的运动,即新旧观念产生联系和统整的过程;3.探讨了教学阶段理论,依据多方面兴趣理论和学生的注意力状况,把教学分为明了、联系、系统和方法四个主要阶段,分析了不同阶段教学的类型和方法;4.依据多方面兴趣理论,设计了课程的类型和目标。 美国教育家杜威提出了“教育即生活,学校即社会,教育即经验的不断改造”三大教育哲学命题。提倡实用主义 三大教育哲学命题:1.主张以儿童的需要为基础设计课程,倡导活动课程;2.倡导“做中学”的教学方法,主张通过制作、社交、艺术、探究等动手操作活动来进行教学。 杜威现代教学论三中心:儿童中心、经验中心、活动中心 赫尔巴特传统教学论三中心:教师中心、书本中心、课堂中心 20世纪五六十年代以来教学论学科进入多元化发展时代,各种流派分为两个阵营:“科学主义”教学论和“人本主义”教学论。 “科学主义”教学论基本特点:把教学主要理解为一个认知、理性和逻辑的过程,注意探寻教学的普遍规律和通用模式,在教学目的方面强调科学知识、技能和智慧的习得,在教学过程方面强调教学的精确性、控制性、计划性,在课程内容方面注意吸收科技发展的最新成果,教学手段方面重视新技术工具的使用。 “人本主义”教学论基本特点:把教学主要视为一种个性交往、情感交流、艺术创造的过程,以价值实现、情感满足、艺术感受、心灵沟通等为教学的基本追求,在课程方面突出人文知识的重要性,在教学方法上推崇即兴发挥、灵感直觉和主观感悟。(要知道两者的区别) “科学主义”教学论和“人本主义”教学论代表了当代教学论学科发展的不同方向。 第二章课程的基本理论 课程是指教学的内容及其进程的安排。 课程计划是关于学校课程的宏观规划,一般规定学校课程的门类、各类课程的学习时数以及在各年级的学习顺序、教学时间的整体规划等。 课程标准就是指学科课程标准。它具体规定某门课程的性质与地位、基本理念、课程目标、

ps知识点整理

Ps基础 光与色的基础知识: 1.等量色光混合(光的三原色:红、绿、蓝) 红+绿=黄; 绿+蓝=青; 蓝+红=品红; 红+绿+蓝=白色; 2.光源色和固有色: 光源色:光源所带的颜色; 固有色:物体本身的颜色特征。物体固有色,是它反射色光的特性。

3.颜料的三原色(品红、黄、青),颜料的混合是减色的过程: 现实状态需要加黑: 颜色混合与数字图像 1.(R,G,B)---(红、绿、蓝) (255,255,255)---黑; (0,0,0)---白; 2.(H,S,B)---(色相、饱和度、明度) 3.#00ff23---采用16进制数值描述颜色 #000000---黑色; #ffffff---白色 4.像素与分辨率: 像素是指照片的点数(表示照片是由多少点构成的),分辨率是指照片像素点的密度(是用单位尺寸内的像素点,一般用每英寸多少点表示--dpi)。 照片实际大小是像素决定的。一个像素很大的照片,如果将分辨率设置很大的话,打印出来的照片可能并不大(但是很清晰)。反之,一个像素并不很大的照片,如果将分辨率设置得很小,那么打印出来的照片可能很大(但是不清晰)。 总像素指图片的样本精度,与可打印尺寸有关,通常使用“长×宽”的方式表示,乘积就是通常所说的总像素。由于图片的宽高比不同,所以,同一总像素可以有多种规格。 图片组织与界面背景 1.改变界面颜色: Ctrl+F1---界面逐渐变深灰; Ctrl+F2---界面逐渐变浅;

基本工具 1.移动工具 Alt+移动工具--- 新增一个图层并快速复制元素; 2.选择工具(规则选择工具组) 选择区是一个保护区,制定选择区后可以对保护区做任意操作,而不影响保护区外部的图像; 按住shift键选择区呈现正方形或者圆形; 按住Alt键选择区从中间呈放射状向周围建立选择区;同时按住shift+Alt两种效果叠加; Ctrl+D取消选择; 消除锯齿选项建立一个边缘光滑的选区; Alt+Delete快速填充选区为当前前景色; 3.套索工具(不规则选择工具组),包含套索工具、多边形套索工具和磁性套 索工具 多边形套索工具过程中某一步出现错误,按住Delete删除;(最精确的选择工具); 磁性套索工具控制好三点(宽度、对比度、频率): 图片边缘清晰:高、高、低; 图片边缘模糊:低、低、高; 4.快速选择工具和魔棒工具 都是快速选择相似颜色的大片图片区域; Shift+ctrl+I 反选; Alt 减选; 选择区的运算(新建、加、减和交叉); 调整边缘(复杂); 5.裁剪工具 裁剪基本菜单; 黄金分割:将一条线段从黄金分割点进行分割,得到的两条线段(短:长)的比例是(0.618:1),而(较长线段:总线段)的比例也是(0.618:1),该分割点就是黄金 分割点。 金色螺旋线:将图像无穷进行黄金分割后,在每一块画上弧形得到的图像。

化学课程知识点

化学课程知识点 化学课程知识点汇总 第1---2单元基础知识 1、化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学。 3、原子论和分子学说的创立,奠定了近代化学的基础。 4、变化时生成了新物质的变化叫化学变化;没有生成新物质的变化叫物理变化。 5、化学变化的本质特征是生成了新物质。 6、物质在化学变化中表现出来的性质叫化学性质,物质不需要化学变化就表现出来的性质叫物理性质,包括颜色、状态、气味、熔点、沸点、硬度、密度、在水中的溶解性、导电性、磁性等等。 7、化学是一门以实验为基础的科学,学习化学的一个重要途径是实验探究,在进行实验探究活动时,应关注物质的性质、关注物质的变化、关注物质的变化过程及其现象。 8、二氧化碳可使澄清的石灰水变浑浊;氧气可以使带火星的木条复燃。 9、固体药品通常保存在广口瓶中,取用固体药品一般用药匙,有些块壮药品可用镊子夹取。液体药品一般放在细口瓶中,取用一定量的液体时,常用量筒量出体积,量液时,量筒必须放平,视线与量筒内液体凹液面保持水平,再读出液体的体积。 10、酒精灯的火焰包括外焰、内焰、焰心三部分,其中外焰的温度最高,加热应在外焰部分。 第三单元基础知识

1、水的电解实验:电解水时,正极产生氧气负极产生氢气,正 负极产生的气体体积比为1:2。水的电解实验说明:水是由氢元素 和氧元素组成的,每个水分子中含有两个氢原子和一个氧原子(或一 个水分子由两个氢原子和一个氧原子通电 通电构成);文字表达式:水→氢气+氧气符号表达式为 2H2O======2H2↑+O2↑。 2、由同种元素组成的纯净物叫单质;由不同种元素组成的纯净物叫化合物。 3、在化合物中由两种元素组成,其中一种元素是氧元素的化合 物叫氧化物。 4、物质是由分子和原子等粒子构成的。 5、分子的质量和体积都很小,分子总是在不断的运动;温度越高,分子的运动速率越快,分子间有间隙,温度越高分子间的间隙变大; 同种物质的分子性质相同;不同种物质的分子性质不同。 6、分子是保持物质化学性质的最小粒子,例如:保持水的化学 性质的最小粒子是水分子。 7、原子是化学变化中的最小粒子。 8、分子是由原子构成的,由分子构成的物质中,纯净物是由同 种分子构成的,混合物是由多种分子构成的,单质是由同种原子构 成的,化合物分子是由多种原子构成的。 9、由分子构成的物质,在发生物理变化时,分子本身没有变化,物质的种类也没有变化。在发生化学变化时,分子本身发生了改变,分子分成更小的粒子---原子,原子没有变化只是重新组合成新的分子,新的分子聚集成新的物质,原物质种类发生了改变。 10、利用吸附、过滤、沉淀、蒸馏等方法可以净化水。其中净化水程度最好的是蒸馏。

新课标人教A版高中数学全部知识点归纳总结

高三第一轮复习资料(注意保密) 引言 1.课程内容: 必修课程由5个模块组成: 必修1:集合、函数概念与基本初等函数(指、对、幂函数) 必修2:立体几何初步、平面解析几何初步。必修3:算法初步、统计、概率。 必修4:基本初等函数(三角函数)、平面向量、三角恒等变换。 必修5:解三角形、数列、不等式。 以上是每一个高中学生所必须学习的。 上述内容覆盖了高中阶段传统的数学基础知识和基本技能的主要部分,其中包括集合、函数、数列、不等式、解三角形、立体几何初步、平面解析几何初步等。不同的是在保证打好基础的同时,进一步强调了这些知识的发生、发展过程和实际应用,而不在技巧与难度上做过高的要求。 此外,基础内容还增加了向量、算法、概率、统计等内容。 选修课程有4个系列: 系列1:由2个模块组成。 选修1—1:常用逻辑用语、圆锥曲线与方程、 导数及其应用。 选修1—2:统计案例、推理与证明、数系的扩 充与复数、框图 系列2:由3个模块组成。 选修2—1:常用逻辑用语、圆锥曲线与方程、 空间向量与立体几何。 选修2—2:导数及其应用,推理与证明、数系 的扩充与复数 选修2—3:计数原理、随机变量及其分布列, 统计案例。 系列3:由6个专题组成。 选修3—1:数学史选讲。 选修3—2:信息安全与密码。 选修3—3:球面上的几何。 选修3—4:对称与群。 选修3—5:欧拉公式与闭曲面分类。选修3—6:三等分角与数域扩充。 系列4:由10个专题组成。 选修4—1:几何证明选讲。 选修4—2:矩阵与变换。 选修4—3:数列与差分。 选修4—4:坐标系与参数方程。 选修4—5:不等式选讲。 选修4—6:初等数论初步。 选修4—7:优选法与试验设计初步。 选修4—8:统筹法与图论初步。 选修4—9:风险与决策。 选修4—10:开关电路与布尔代数。 2.重难点及考点: 重点:函数,数列,三角函数,平面向量,圆锥曲线,立体几何,导数 难点:函数、圆锥曲线 高考相关考点: ⑴集合与简易逻辑:集合的概念与运算、简易逻 辑、充要条件 ⑵函数:映射与函数、函数解析式与定义域、 值域与最值、反函数、三大性质、函 数图象、指数与指数函数、对数与对 数函数、函数的应用 ⑶数列:数列的有关概念、等差数列、等比数 列、数列求和、数列的应用 ⑷三角函数:有关概念、同角关系与诱导公式、 和、差、倍、半公式、求值、化 简、证明、三角函数的图象与性 质、三角函数的应用 ⑸平面向量:有关概念与初等运算、坐标运算、 数量积及其应用 ⑹不等式:概念与性质、均值不等式、不等式 的证明、不等式的解法、绝对值不 等式、不等式的应用 ⑺直线和圆的方程:直线的方程、两直线的位 置关系、线性规划、圆、 直线与圆的位置关系 ⑻圆锥曲线方程:椭圆、双曲线、抛物线、直 线与圆锥曲线的位置关系、 轨迹问题、圆锥曲线的应用

(完整版)《小学课程与教学论》复习提纲

《小学课程与教学论》复习提纲 第一章绪论 理解课程与教学的概念 课程的文本表现形式 理解课程计划和课程标准内涵 教学的基本要素 课程与教学论的历史发展:一些标志性的人物、事件、著作 古德莱德的五个课程实施层次:理想课程(观念层次)、正式课程(社会层次)、理解课程(学校层次)、正式课程(教师教学)、体验课程(学生) 第二章小学课程目标及课程内容 理解课程目标的概念 课程目标与教学目标、培养目标、教育目标、教育目的的关系 课程内容与教学内容、教材内容的关系 课程内容的选择原则 课程内容的组织原则 掌握课程内容的横向组织与纵向组织的内涵、课程内容螺旋式与直线式的内涵、优势与不足、课程内容的逻辑顺序与心理顺序的内涵 第三章小学课程类型及课程结构 课程的分类:按不同分类标准的课程类型 理解学科课程与活动课程的内涵、各自的优势和不足。 综合课程的类型 隐性课程 新课改下小学课程结构的特征 第四章无 第五章小学校本课程开发 理解校本课程的含义、特征、校本课程与校本课程开发的区别。 掌握校本课程开发的含义 校本的课程开发与校本课程的开发的内涵和区别 掌握校本课程与活动课、选修课的区别 校本课程开发的意义 从学校总体角度分析校本课程开发的程序 教师开发校本课程的方式 第六章小学教学目标 教学目标的内涵 教学目标的分类:布卢姆、加涅 教学目标的表述:能够就一则具体的案例分析教学目标表述存在的问题、理解马杰的行为性目标表述法、格朗伦的内隐与外显相结合目标表述法和艾斯纳的表现性目标表述法。

第七章小学教学设计与教学模式 国外常用的小学教学模式 国内主要的小学教学模式 第八章小学原则与教学方法 小学教学原则的内容 理解直观性教学原则、启发性教学原则的内涵及教学要求小学常用的教学方法及选用的依据 第九章小学教学组织形式 教学组织形式的类型 小学常见的教学组织形式 班级授课制的涵义、特点、优势和不足。 教案的类型 教学工作的基本环节 第十章小学教学管理与评价 教学管理的内容 理解小学课堂教学管理的策略 考试题型为: 一、单选题(10小题,每小题2分,共20分)。 二、多选题(6小题,每小题3分,共18分)。 三、判断题(14小题,每小题1分,共14分)。 四、简答题(4小题,共27分)。 五、实例分析题(2小题,共21分)。

PhotoshopCS6基础知识教程

Photoshop CS6基础知识教程 第一课初识Photoshop CS(PS) 一、Photoshop简介及应用领域 Photoshop是Adobe公司开发的一个跨平台的平面图像处理软件,是专业设计人员的首选软件。1990年2月,Adobe公司推出Photoshop1.0,2005年5月最新版本为PhotoshopCS2,即Photoshop9.0。 Photoshop是图像处理软件,其优势不在图形创作。 图像处理是对已有的位图图像进行编辑、加工、处理以及运用一些特殊效果;常见的图像处理软件有Photoshop、Photo Painter、Photo Impact、Paint Shop Pro。 图形创作是按照自己的构思创作。常见的图形创作软件有Illustrator、CorelDraw、Painter。应用领域:主要应用于平面设计、网页设计、数码暗房、建筑效果图后期处理以及影像创意等。 二、界面构成 Photoshop的界面由菜单栏、工具选项栏、工具箱、图像窗口、浮动调板、状态栏等 菜单栏:将Photoshop所有的操作分为九类,共九项菜单。如编辑、图像、图层、滤镜; 工具选项栏:会随着使用的工具不同,工具选项栏上的设置项也不同; 工具箱:工具下有三角标记,即该工具下还有其它类似的命令。当选择使用某工具,工具选项栏则列出该工具的选项; 按工具上提示的快捷键使用该工具 按SHIFT+工具上提示的快捷键切换使用这些工具 按TAB 显示/隐藏工具箱、工具选项栏和调板 按F 切换屏幕模式(标准屏幕模式、带有菜单栏的全屏模式、全屏模式) 状态栏:包含四个部分,分别为:图像显示比例、文件大小、浮动菜单按钮及工具提示栏; 浮动调板:可在窗口菜单中显示各种调板。 双击调板标题最小化或还原调板 拖动调板标签分离和置入调板 调板右边三角调板菜单 复位调板位置窗口->工作区->复位调板位置 存储工作区窗口->工作区->存储工作区 SHIFT+TAB 显示/隐藏调板 调板窗:可将常用的调板置入其中。 文件浏览器:专业的图像浏览器,可预览各种格式的图片,并有批处理和批重命名的功能。 三、基本概念 1. 像素:是组成图像的最基本单元,它是一个小的方形的颜色块。 2. 图像分辨率:即单位面积内像素的多少。分辨率越高,像素越多,图像的信息量越大。单位为PPI(Pixels Per Inch),如300PPI表示该图像每平方英寸含有300×300个像素。 图像分辨率和图像尺寸的值决定了文件的大小及输出质量,分辨率越高,图像越清晰,所产生的文件也越大。图像分辨率成为图像品质和文件大小之间的代名词; 如果是用来印刷的图像,其分辨率一定要大于等于:120像素/厘米,折算大约是:300像素/英寸。 3. 点阵图:又称像素图,即图像由一个个的颜色方格所组成,与分辨率有关,单位面积内

小学语文新课程标准整理、知识点填空.doc

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1.语言文字是人类最重要的和。是的重要组成部分。语言文字的运用,包括、和中的以及,存在于。时代的进步要求人们具有、、,对人们的能力和能力提出了更高的要求,也给 的发展提出了新的课题。 2.语文课程致力于,提升学生的 ,为打下基础;为 打下基础;为打下基础。语文课程对继续和弘扬和,增强,增强 ,具有不可替代的优势。 3.语文课程的和,决定了它在九年义务教育中的重要地位。 4.九年义务教育阶段的语文课程,必须面向,使学生获得。 5.语文课程应激发和培育学生的思想感情,引导学生丰富,培养,发展,初步掌握,养成,具有适应实际生活需要的、、、,正确运用。语文课程还应通过的,促进学生 ,使他们提高和,逐步形成和。 6.语文课程丰富的对学生的影响是,学生对的感受和理解又往往是的。 7.应该重视语文课程对学生所起的作用,注意课程内容的 ,要继承和发扬,体现的引领作用,突出 ,弘扬以为核心的和以 为核心的,树立,培养良好,同时也要尊重学生在语文学习过程中的。 8.语文课程是课程,应着重培养学生的能力,而培养这种能力的主要途径也应是。语文课程是学生学习的课程, 和无处不在,无时不有。 9.语文课程应特别关注的特点对学生、、、和等方面的影响,在教学中尤其要重视培养和 。 10.学生是学习的。语文课程必须积极倡导的学习方式。 11.语文学习应注重的相互联系,注重与的联系,注重 、、的整体发展。既符合语文教育的传统,又具有现代社会的学习特征,有利于学生在中全面提高语文素养,有利于培养学生、、的精神,应该积极提倡。 12.语文课程目标整体设计。课程标准在“总目标”之下,按、、 、四个学段,分别提出“学段目标与内容”,体现语文课程的和 。各个学段,,最终全面达成。 13.语文课程学段目标与内容从、、(第一学段为,第二、第三学段为)、四个方面提出要求。课程标准还提出了的要求,以加强的联系,加强的联系,促进学生全面协调地发展。 14.课程标准的“实施建议”部分,对、、,以及等提出了实施的原则、方法和策略,也为具体实施留有创造的空间。 4

课程与教学论知识点(仅供学习参考)(1)

课程与教学论知识点 第一章 1、多层面理解课程和教学的概念: 1.课程即学问和学科(学科本质观) 2.课程即学习经验(经验本质观) 3.课程即预定的教学计划(手段本质观) 4.课程即预期的学习结果或目标(目标本质观) 1.教学即教授 2.教学即教学生学 3.教学即教师的教与学生的学 2、试分析课程与教学的关系模式: (一)国外的三种模式 1.二元独立模式 2.包含模式 一是大教学小课程;二是大课程小教学。 3.循环模式 课程与教学是两种系统,虽相对独立,但存在互为反馈的延续关系,课程不断地对教学产生影响,反之亦然。 (二)我国的三种不同见解 1.教学(论)包含课程(论) 2.相互独立论 3.课程与教学整合论 3、课程与教学研究的历史发展历程: 一、萌芽阶段的课程与教学思想 一)教学思想的孕育 二)课程思想的前期准备 二、建立阶段的课程与教学理论 一)系统教学理论的形成 二)系统课程理论的形成 三、繁荣发展阶段的课程与教学理论 一)现代教学理论的繁荣发展 二)现代课程理论的繁荣发展

4.你对学习课程与教学论有怎样的认识? 一)掌握学科的基本内容和结构 二)联系实际,学思结合 三)注意扩展学习 第二章 1、比较分析课程与教学目标的四种基本取向: 一)普遍性目标取向:普遍性、模糊性、规范性 二)行为性目标取向:具体性、精确性和可操作性 三)生成性目标取向:适应性、生成性、过程性 四)表现性目标取向:开放性、差异性、和创造性 2、分析讨论课程与教学目标确定的三个来源 一)对学习者的研究 二)对社会的研究 三)对学科的研究 3、简述课程与教学目标设计的一般步骤 一)目标分解 二)任务分析 三)起点确定 四)表述目标 第三章 1、分析课程与教学内容的三种取向: (一)课程与教学内容即学科知识 (二)课程与教学内容即学习经验 (三)课程与教学内容即学习活动 2、课程与教学内容选择的原则有哪些? (一)课程与教学内容要注意基础性与时代性的统一 (二)课程与教学内容应贴近社会生活 (三)课程内容要与学生和学校教育的特点相适应 3、分析不同类型课程的特点: (1)学科课程:以本门科学的知识体系为中心 活动课程:以儿童的主体性活动经验为中心 综合课程:把几门学科的教学内容组织在一门综合学科之中

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