师范生《教育心理学》考试复习资料
师范生《教育心理学》考试复习资料
引言
一、教育心理学的性质
教育心理学是一门研究学习与教学的中间学科或联系学科。它具有较强的实用性，它不是普通心理学原理的简单应用，也不是儿童发展心理学、学习心理学和差异心理学等几门与教育有关的心理学分支学科的简单组合。
二、教育心理学形成的标志
教育心理学这门学科正式形成的标志，是美国心理学家桑代克1903年出版的著作《教育心理学》。该书后来发展成教育心理学三大卷：《人的本性》、《学习心理学》、《心智运作、疲劳、个体差异及其原因》。
在一百年的发展历程中，教育心理学的研究范畴主要涉及三大类：学生心理、学习心理、教学心理。
第一讲教师的专业成长
一、从新教师到专家型教师
1、教师的专业发展阶段及其特征
（1）新手水平：
师范生或刚入行的教师。
这个阶段主要任务是学习一般的教学原理、教材内容知识和教学方法，并熟悉课堂教学的步骤和各类教学情景，初步获得教学经验。
（2）高级新手水平：
具有两三年教龄的教师。
能将教学事件与案例知识相结合，能够意识到各种教学情境的共性，也能运用一些教学策略来调节和控制自己的行为，但课堂管理与教学活动带有很大的偶然性和盲目性。
（3）胜任水平：
并不是每个教师都能达到这个水平。
能明确教学目标和内容，能确定课堂教学活动中种类事件的主次。对完成教学目标有较强的自信心。
但教学技能仍然达不到迅速、流畅与变通的水平。
（4）熟练水平
对课堂教学情境和学生的反应有敏锐的观察力，可以准确预测学生的学习反应，并及时调整教学计划，有效控制教学活动。
（5）专家水平：
在处理常规性的课堂教学事件时，无需分析和思考，以直觉方式立刻反应，能轻松、流畅地完成教学任务。
能针对复杂的教学情境采取不同的处理方式，课堂行为已经成为一种自然而然的反射行为。
具有良好的教育机智。
三、专家型教师
专家型教师所具备的有关教学的知识和能力，称为教学专长。
1、学科知识专长
指所教学科的内容知识。
2、课堂管理专长
指支持有效教学和有效学习的课堂条件的知识。
3、教授专长
指为了完成目标，所拥有的有关教学策略与教学方法的内隐知识和外显知识的总和。
4、诊断专长
指获得关于全部学生和个别学生的信息状况的方法。
第二讲皮亚杰的认知发展理论
皮业杰是20世纪杰出的认知发展心理学家，成功地创立了“发生认识论”，其理论核心内容“儿童认知发展理论”成为最具影响力的儿童心理学理论。
一、发生认识论
含义：发生认识论就是企图根据认识的历史、它的社会根源以及认识所依赖的概念与运算的心理起源，去解释认识尤其是科学认识的一门学科。
研究主题：认识是如何发生或起源的，以及认识是如何逐渐发展的。
观点：
人生而理性，总是企图了解周围世界，这是皮亚杰对人的根本看法。
人总是积极地、理性地进行学习。他把儿童看成是积极的学习者，会主动地去建构有关外部世界的知识。
智慧或思维的本质是“生物适应性的一种特殊表现”；儿童的思维（智慧）来自主体与客体的相互作用。
二认知发展
智慧的适应是通过同化和顺应两种方式完成的。
通过同化，有机体的认知结构得到了丰富，通过顺应，有机体的认知结构得到了改造；
通过同化和顺应过程，有机体的认知结构发生了量变和质变，而后者又构成了认知发展阶段的基础。
适应是通过同化和顺应维持有机体生存的一种认知机能。
个体的认知发展就是通过同化和顺应日益复杂的环境而达到平衡的过程。当个体面临环境中新的刺激，总是先试图去同化，如果同化成功，便得到暂时的平衡；同化不成功，个体便做出顺应，以达到新的平衡状态。
通过不断的同化和顺应，个体沿着平衡－－不平衡－－更高水平的平衡状态一直向前发展，这也是人的智慧发展的实质所在。
图式是个体经过组织而形成的思维以及行为方式。它有助于我们适应外在的环境，并可能表征着行动和经验的某种固定形式。
个体后天建构的图式最初源于动作，这种主体和周围环境相互作用的观点构成了皮亚杰理论的核心。
主体主动地组织图式去同化环境中的信息，如同化成功，图式得到丰富；如同化失败，则原有图式得到改造或建构新的图式。
随着同化和顺应的进行，儿童的认知能力不断得到发展。
三、皮亚杰的认知发展阶段理论
人的认知发展依次经过四个主要发展阶段，每个阶段大致对应一定的年龄范围，且每个阶段都以行为的质变为特征。
儿童的思维发展既是连续的，又是分阶段的，具有方向性和顺序性。
1、感知运动阶段（0－2岁）
儿童仅靠感知动作来适应外部环境，并构筑感知动作图式。
这个阶段获得认知上的两大成就：主体与客体的分化（自我意识萌芽）及因果关系的初步形成。
儿童把一切事物的运动都看作是自己动作或欲望的延伸，把自己的动作看成是一切事物运动的唯一原因。（未摆脱自我中心）
2、前运算阶段（2－7岁）
这个阶段又分为两个子阶段：
前概念或象征性阶段（2－4岁）：儿童不能做出合乎逻辑的推理，只能从个别现象推论到另一个现象（传导推理）。
直觉思维阶段（4－7岁）：思维受到直接知觉到的事物表面显著特征的影响。
万事万物不仅为他所设，还为他所控制（自我中心）。
不能从他人的观点考虑问题，以为别人看到的世界和他看到的是一样的。
3、具体运算阶段（7－11、12岁）
能够进行具体的逻辑推理，还不能进行形式的逻辑推理。他们只能对具体的事物、具体的情境进行思考，在纯粹的语言叙述情况下，就会感到困难。
如听到成人说“泼冷水”就会马上问“为什么要弄湿他？”
此时儿童已经出现守恒观念，表明能够同时考虑问题的多个维度。
4、形式运算阶段（11、12岁以上）
这一阶段的儿童思维的最大特点是已经摆脱具体事物的束缚，能根据种种可能的假设进行推理，相信演绎得到的推论，使认识指向未来。
但是，他们只能个别地考虑命题，只能根据相关的经验材料逐个地检验命题。
第三讲心理社会发展理论
一、埃里克森的心理社会发展理论
埃里克森(Erik Homburger Erikson）将人的心理发展分为八个阶段，认为每个阶段都有一个特殊的核心问题，解决了特殊问题，自我意识就会进入到一个新的阶段。
1、婴儿期（0－1.5岁）
基本信任对不信任阶段
在这一时期，儿童的主要发展倾向是识别信任和不信任，对成人一贯的、可依赖的、可预见的行为产生信任感，否则会产生不信任。
发展顺利：对人信赖，有安全感；
发展障碍：与人交往，焦虑不安。
2、童年期（1.5－
3、4岁）
自主性对羞怯疑虑阶段
这一阶段开始有独立自主的要求。父母如允许其在安全条件下自由活动，鼓励其在活动中获得成功，对发展自主感有帮助。限制自由和多次失败会造成羞怯和怀疑。
发展顺利：自我控制，有信心；
发展障碍：自我怀疑，缩手缩脚。
3、学前期（4－5岁）
主动性对内疚阶段
这一阶段，儿童活动性和言语能力发展很快，活动范围大大扩展，好奇心和学习兴趣很大，表现出极大的主动性。另一方面，他们对所想做的事又具有内疚感，其中一部分原因是恋母情结的冲突，一部分原因是超我的发展带来的刻板性。
发展顺利：目的明确，独立进取；
发展障碍：胆小，无自我价值感。
4、学龄初期（6－11、12岁）
勤奋对自卑阶段
这一阶段，儿童智力不断发展，特别是逻辑思维能力的提高，使他们提出的问题更广泛、深刻。活动空间的扩大也使得影响他们的人已不限于父母。但在这一阶段，其勤奋行为往往带来不当的后果。因此，若将此看作是捣乱，则易使其自卑。
发展顺利：较好的求知、交际能力；
发展障碍：缺乏独立自主能力，充满失败感。
5、青春期（11、12－17、18岁）
同一性对角色混乱阶段
自我意识的确定和自我角色形成是其核心问题。对周围世界有了新的观察与思考方法，经常考虑自己到底是怎样一个人。他们从别人对自己的态度中，从自己扮演的各种社会角色中逐渐认清自己。逐渐疏远父母，从对父母的依赖关系中解脱出来，而与同伴建立了亲密的友谊。
发展顺利：有自知之明，追求理想；
发展障碍：彷徨迷失，缺乏目标。
6、成年早期（1
7、18－30岁）
亲密对孤独阶段
这是建立在家庭生活的阶段。在与他人同甘共苦、相互关怀中建立亲密感。但若不能与他人分享快乐、分担痛苦，不能与他人进行思想感情交流、不能互相关心帮助，就会陷入孤独寂寞的苦恼情景中去。
发展顺利：感情有依托，事业有基础；
发展障碍：孤独寂寞，恐惧交际。
7、成年期（中年期）
繁殖、创造对停滞、自我专注阶段
一方面，只要两个人建立了一定程度的亲密性，他们的兴趣就开始扩展到不仅仅限于他们两个人，他们变得关怀培育下一代了。而且，在工作上勇于创造，建功立业。
另一方面，也有可能自我专注，完全为了自己的利益，缺乏同情心和社会责任感。
发展顺利：热爱家庭，培育后代；
发展障碍：自我恣纵，得过且过。
8、成熟期（老年期）
完美（自我整合）对失望阶段
老年人常对一生进行回顾，想要知道一生是否活得有价值。在这一过程中，他们遇到了最大的失望，即觉得一生未如理想，而岁月不再，已没有机会再过另一种生活了。以厌恶掩藏失望：夕阳无限好，只是近黄昏。
发展顺利：得心应手，安享天年；
发展障碍：悔恨旧事，悲观失望。
二、青少年的自我意识
随着个体的成长，同伴的影响甚至超过了父母和老师。
在与同龄人交往过程中，青少年把自己与同龄人相比较，寻找自己的优缺点，不断调整自己与周围人的关系。
从中学开始，青少年的独立意识迅速发展。他们会自觉地、更加深刻地认识自己并产生自我实现的愿望。
都是为着强烈的“自我实现愿望”，都想极力摆脱父母和老师的约束，自控力强和自控力弱的青少年，可能会走向两个不同的方向。
如果父母和老师仍把这个时期的青少年当作孩子看待，就会导致他们的不满情绪，甚至会深化为敌对情绪，进而产生反社会的行为。
三、柯尔伯格的道德发展理论
柯尔伯格主要采用道德两难故事来考察儿童的道德发展水平。但并不关心这类问题的回答是否“正确”，而是关注他们的推理过程。如海因茨偷药。
他根据不同年龄儿童对两难问题的反应，把儿童道德发展划分为三个水平、六个阶段。
1、前世俗水平
具有是非善恶的社会准则和道德要求，但主要从先动结果及自身的利害关系来判断是非。
第一阶段：惩罚与服从的旅行定向阶段。为了避免惩罚，就应该服从规则。
第二阶段：天真的利己主义的道德定向阶段。应满足自己的需要，并为满足自己的需要和利益而活动，只在与自己的利益直接有关时，才遵守规则。
2、习俗水平
关注社会需要和价值观中个人的地位或作用。
第三阶段：好孩子的道德定向阶段。做一个“自己和他人眼中的好人”，强调遵从大多数人的看法，重视行为背后的动机，通过“做好人”而寻求认可。
第四阶段：维护权利和社会秩序的道德定向阶段。履行个人责任，尊重权威和为了自己而维持已有社会秩序，而且对此进行维护、支持和论证。
3、后习俗或原则性水平
逐渐形成不拘泥于某一特定的社会团体的抽象道德准则。
第五阶段：社会契约或功用和个人权利的道德定向阶段。认识到有各种与所属团体有关的价值观和意见，但为了公正，同时也因为这些规则是社会契约，所以认为应该拥护这些规则。
第六阶段：普遍的伦理原则的道德定向阶段。遵守自我选择的伦理原则、特定法令或社会协议，超越某些规章制度，更多考虑道德的本质，而非具体的原则。
四、影响个体社会化的因素
影响个体社会化的因素很多也很复杂，大致上可分为家庭、学校和社会三部分，这里仅介绍父母的教养方式及可能后果。
父母是孩子的第一任老师，正是通过父母对孩子的教养行为，才把社会的价值观念、行为方式、态度体系及社会规范传递给儿童。
1、权威型（接受＋控制）：
这是一种理性且民主的教养方式，权威型父母认为自己在孩子心目中应该有权威，但这种权威来自民主，理解和尊重孩子。
可能后果：心情愉悦、高自尊和高自我控制，高社会和道德成熟性，高学术和学业成就。
2、专断型（拒绝＋控制）：
父母要求孩子绝对服从自己，希望孩子按照他们为其设计的发展蓝图去成长，希望对孩子所有行为都加以保护监督。
可能后果：焦虑、退缩，遇到挫折易产生敌对感，与权威型相比，自我调整和适应能力较差，但与放纵型和忽视型相比，常有更好的在校表现。
3、放纵型（接受＋容许）：
父母对孩子抱以积极站定的情感，但缺乏控制，放任自流。
可能后果：冲动、不服从、叛逆、具有攻击性，，自信心不足，苛求且依赖成人，缺乏毅力，自我控制差，在校表现不良，容易产生不良行为。
4、忽视型（拒绝＋容许）：
父母对孩子既缺乏爱的情感和积极的反应，又缺少行为方面的要求和控制，亲子间的互动很少。
可能后果：在依恋、认知、游戏、情绪和社会技巧方面存在缺陷，自我控制差，攻击性强，学校表现不良。
第四讲智力与创造力
一、几种有代表性的智力理论简介
1、斯皮尔曼的智力二因素理论
英国心理学家斯皮尔曼认为，智力是由一种单一的G因素（一般因素）和一系列S因素（特殊因素）构成，而完成任何一项任务都必须依靠这两种因素。
G因素参与了所有的任务，而S因素只参与特殊的任务，或者说只有在特定的任务中S因素才能发挥作用。
2、卡特尔的流体智力与晶体智力理论
美国心理学家卡特尔认为，一般智力因素不只一种而是两种：流体智力和晶体智力。
流体智力是指与基本心理过程有关的能力，如知觉、记忆、运算速度和推理能力等。
晶体智力是经验的结晶，它是在一定的社会文化背景中的习得的，是流体智力过去就用的结果。
3、加德纳的多元智力理论
美国心理学家加德纳认为，人有（7＋3）种智力：言语智力、逻辑数理智力、音乐智力、空间智力、身体动作智力、人际智力和自省智力。此外还有自然智力、精神智力和存在智力。
他认为，社会和学校教育仅重视言语智力和数理智力，而对其他类型的智力关注较少。
如要全方位发展学生的各种智力，学校应该从其他类型的智力角度来激励学生，并为学生提供更多获取成功的额外机会。
二、创造力与教育
（一）创造力的含义
创造力普遍存在于任何个体，并非全或无，而是个体拥有多或少、发挥的程度如何的问题。
相对于个体或社会，产生前所未有事物的能力，就是创造力。
（二）学生创造力的培养
1、要培养富有创造力的学生，产生要有创造型的教师。所谓“名师出高徒”。
2、要培养学生的创造力，主要通过课堂教学。特别是要采用“开放课堂”来促进学生的创造力发展。
3、要培养学生的创造力，还需要创造合适的家庭教育氛围。
（1）对规定和限制作出解释，允许孩子参与；
（2）适时地表达对孩子的期望，并恰当地运用奖惩手段；
（3）在家庭中提供丰富的玩具、材料；
（4）家长与孩子一起从事学业方面的活动。
（三）鼓励学生的创造力
1、接受并且鼓励发散思维
在课堂讨论时多提示学生有否不同的解法；
强化学生用不常见的方法来解题，即使结果并不完美。
2、接纳不同意见
让学生支持自己与众不同的观点；
确保那些不墨守成规的学生在课堂中享有相同的权利和奖赏。
3、鼓励学生相信自己的判断
当学生提出一些易于解答的问题时，可以改述或者再阐明这些问题，让学生重新对它们进行思考；
有时要布置一些不评分的任务。
4、强调每个学生都具有某种形式的创造力
要避免让学生觉得伟人的成果高不可攀；
善于识别学生的创造表现，对某些任务可以就其创意进行额外评分。
5、鼓励创造性思维
针对班级所在成员，提出与众不同的解决方案，以示范创造性的问题解决过程；
鼓励学生直到考虑了所有可能性后，再判断下一个问题的解决方法。
第五讲特殊学生
一、智力落后学生
（一）智力落后含义
智力落后是指人的智力明显低于一般人的水平，并表现出适应性行为的障碍，而且发生在发育时期（18岁以前）。
IQ不是鉴别智力落后的唯一标准，还应考虑个体的年龄和在典型环境中的表现。
（二）智力落后学生的特点
1、认知方面
（1）注意：范围狭窄、持续时间短、容易分散、注意分配能力差。
（2）策略与元认知：不太容易形成学习策略，或者对已经掌握的策略不能灵活地加以应用。
（3）记忆：对信息材料进行深层次的加工能力很差。
（4）加工效能：记忆容量小、效率低，形成较大信息“组块”能力差。
（5）言语发展：言语发展规律虽然遵循了与正常学生一样的发展过程，但发展进程要缓慢得多，发展水平也低提多。
2、个性方面
（1）错误归因：学业失败后，更倾向于谴责自己。一方面，需要也希望帮助，另一方面，因为怕别人看不起，又不愿意主动寻求帮助。
（2）缺乏主动性：对参与各种活动的主动性较差，不会按照比较长远的目标去行动，只有近期目标才能对他们起激励作用。
（3）容易冲动，自我控制能力差，有较大的冲动性和顽固性。
（4）易受暗示，脾气固执，缺乏随机应变能力，反应刻板，缺乏弹性。
二、学习困难学生
（一）学习困难含义
学习困难是指智力正常，但学习效果低下，达不到国家教学大纲要求。
他们的智力属于正常的范围，心理发展的进程也是正常的，但由于种种原因，学习成绩长期达不到教学大纲所要求的水平，而且这种学习困难不容易被克服。
判断一个学生是否学习困难，至少要符合三个条件：
（1）个体的智力可能接近正常也可能在正常水平之上，其潜能和成就之间有严重的差距，取得的成就低下；
（2）学习困难不是由智力落后、感官、情绪、行为障碍及缺乏动机等因素造成的；
（3）无法在正常的学习条件下从事有效的学习活动，必须接受特殊教育服务，才能取得学习成功。
（二）学习困难学生的特征
1、学习困难学生很难将注意力保持在同一对象上，容易受到干扰而分心。
2、学习困难学生往往不能记住老师布置的作业和与别人约定的约会，对刚刚看到或听到的信息不能正确回忆。
3、学习困难学生与正常学生相比，更显得被动和缺乏动机。
第六讲学习的行为主义观在课堂中的应用
一、课堂管理
1、运用强化来促进行为
（1）适时表扬：忽视违规的学生而表扬守规矩的学生，可以改进学生的行为。
（2）行为塑造：通过强化每一个小的进步来达到预期行为目标。
（3）正面练习：帮助学生用正确行为替换错误行为。要注意，学生需要的是改正行为，而不是受到惩罚。
2、运用惩罚来消除行为
（1）餍足：就是坚持让学生持续某一行为，起到他们厌倦为止。在学生未完成规定行为之前，不要放弃和降低标准，所餍足的行为应是将要消除的不良行为。
（2）斥责：在不同场合采用同样的斥责方式可能会起到不同效果。有时可能“杀鸡儆猴”，有时可能“适得其反”。
（3）代价：个体由于违规，将失去一些强化物（金钱、时间、权利、快乐等）。教师应明确课堂上学生不良行为的可能代价。
（4）孤立：将课堂上爱捣乱的学生从班级中隔离开来。但孤立时间不宜过长，否则将导致学生的极端行为。
二、课堂教学
1、掌握学习
掌握学习是指在学习下一个单元前必须通过前一单元的一定水平的考试。
其基本假设是，给予学生充分的时间和适当的教学，大多数学生能够掌握任何学习目标。
教师在运用掌握学习时，应告知学生将要达到的目标和标准，而学生唯有达到最低掌握水平后，才可以学习下一个单元，并依次进行。
2、程序化教学
是指开始让学生用已习得的反应来回答问题，然后以非常小的步骤引入新的信息，并随即提出一些学生能正确回答的。
其基本假设是，通过正确地回答，人们可以得到积极的强化，因此更可能重复学习到的行为。
程序化教学有助于学生学习有一定困难的科目，尤其是线性科目如数学等。
但在教学效果上，程序化教学并不见得比传统教学强，在现实中并不受学生的欢迎。可能是“步子太小”，学习速度慢，学生在取得大的进步之前就已经感到厌烦了。
3、计算机辅助教学（CAI）
是指学生接受一些教学材料，随后呈现小的测验，如果学生回答正确，就进行下一课学习；如果回答错误，就会重复该课的学习。
计算机辅助教学更适用于技能和实践的学习，还能改善学生的学习态度、学习动机和学业成绩。
第七讲激发学习动机的策略
一、促进自信心的策略
要激发学生的动机，首先要帮助他们建立自信和积极的期望，如果缺乏自信或对未来不抱希望，学生不可能有较强的学习动机。
1、设置合理目标
（1）尽可能让学生制定目标；
（2）如果学生不能自己设置目标，要引导学生与教师共同制定目标；
（3）使学生确信目标是可以达到的；
（4）一定要给学生向目标迈进的反馈，最好教会学生通过自我观察和自我表达来监控自己的进步情况。
2、增强自我效能感
（1）增强学生的自我效能感，可以通过要求学生形成适当的预期来实现。让学生设想“可能自我”，能引发更高的成就动机。
（2）增强学生的自我效能感，还可以通过提供挑战性任务来实现。只有当任务具有挑战性而又不很困难，并且学生能从任务操作中获得有关自己能力的信息时，才有可能增强自我效能感。
3、进行归因练习
大多数学习困难的学生都将失败归因于不可控制的能力因素，并因此不再做出努力。
教师必须让学生明白，他们学业的成功与失败取决于自己的努力程度。
低成就学生可能不知道如何努力，所以仅仅规劝其用功学习是不够的，还必须教其使用有效的策略来完成学业任务，然后让其知道成功或失败取决于在学习及使用策略中的不同努力程度。
二、促进学习参与的策略
1、使任务更有趣
激发学生学习的内部动机，就需要学习任务富于变化和有趣，能够引起学生的好奇心。
教师可以变化教学任务，以此来保持学生的兴趣和吸引学生的注意力。
教师也可以采用各种能吸引学生兴趣的材料。使用适当的教育软件。
2、激发认知冲突
当学生受到挑战时，会以全新的方式更加深入地思考问题。
因此，可以通过两类方法来激发学生的认知冲突：一是激发学生认知观念与他人观念的冲突（人－－人冲突）；二是激发学生已有认知观念与客观世界的冲突（人－－物冲突）。
3、合理奖赏
奖赏可以满足学生的心理需要，进而增加学生出现某种行为的可能性，但如果使用不当，也可能降低其出现的可能性。
奖赏对小学生的影响较大，但随着年龄或年级的增加，到中学后奖赏的强化作用就削弱。
“德西效应”：
过分运用奖赏来增强学生的外部动机，反而会削弱其内部动机。
如果学生对任务本身兴趣较高，奖赏就会削弱这种兴趣；
相反，如果学生对某一学业任务的兴趣很低，奖赏则在某种程度上会增加对该任务的兴趣。
第八讲有效的课堂教学
一、以教师为中心的教学及其特征
教师在整个教学过程中起主导作用，学生的地位则比较被动。
但以教师为中心的教学并不排除教学互动。师生互动和生生互动贯穿于整个教学过程。
（一）主要特征
1、制订教学计划时，教师确定特定的教学目标，并设计学习活动来帮助学生达到目标；
2、整个课程都必须围绕这些目标；
3、教师的任务是让学生学会一些清楚而明确的知识；
4、在指导学生学习上，教师承担主要责任。
（二）在课堂中运用教学互动
1、运用有效的师生互动模式
当学生回答问题较为犹豫时，都是可给予几秒钟；如果此时其他学生抢着回答，教师要委婉地拒绝或劝阻。
当学生回答出现错误时，教师并不急于纠正错误答案，而是在学生已有回答的基础上提供一些线索或提示。
2、理解生生互动模式
定期召开学科竞赛，分小组来评估成绩，观察学生在小组中互相学习的情况；
形成各种兴趣小组，观察不同学生之间的互动方式及过程。
3、帮助学生建立各种有效的互动模式
在学习活动中，教师可名正言顺地表扬那些认真倾听并且有次序地轮流发言的学生；
教师在新学年开始就要立下纪律：“别人说话的时候，要认真倾听”，这种做法可以提醒学生，课堂中需要一定的规矩。
（三）将直接教学法用于课堂教学
1、用示范、疑问或问题来导入课程以提高学生的兴趣；
2、在直接教学的讲述阶段要保持学生的高度参与；
3、尽量提供有指导的练习，以确保学生将知识从教师讲述转迁到独立练习中；
4、在学生独立练习时执行监督。
（四）将讲授－讨论法用于课堂教学
1、尽可能在课堂中多运用一些例子，并且将这些例子与学生的经验联系起来；
2、讲述知识时尽量简短，常常复习，并且检查知识项目之间的联系。
二、以学生为中心的教学及其误区
以学生为中心的教学，就是学生处于教学活动的中心，以平等的身份与教师互动的教学形式。
教学过程主要依据学生身心发展的需要进行，强调学生的主动学习。
教师扮演咨询者、辅导者和动机激发者的角色。
（一）常见误区
在使用以学生为中心的教学方法时，教师有时会误解它的真正含义，常见的有：
1、与以教师为中心的教学方法相比，明确目标和认真备课显得没那么重要；
2、只要学生参与讨论或其他形式的互动，学习就必然发生；
3、与传统教学相比，教师所起作用比较微弱。
（二）促进学生理解或改变观点的教学方法
1、鼓励学生明确自己的想法
让学生做出可能与他们最初的观点相冲突的预期；
让学生用自己的语言表达他们的观点；
让学生用物理模型或者图表来解释他们的观点。
2、帮助学生看到观点之间的差异
让学生互相总结或者解释对方的观点；
鼓励学生用提出或比较证据的方法来讨论观点。
3、鼓励元认知
在开始教学之前先做测验，然后让学生讨论自己对这次测验的反应。将相似的反应归类，继而让学生总结出这类反应中蕴涵的一般原则；
在每节课结束后，问一问学生：“你学到了什么？”、“你理解了什么？”、“你的观点变了吗？”
4、了解学生对观点的理解程度
直接就一个观点的可理解性、可行性及成效进行提问；
计划一些支持或质疑学生观点的活动与实验。
5、让学生证明自己的观点
教学生如何辩护自己的观点，使用诸如“逻辑的”、“相容的”、“不相容的”、“一致的”等术语；
让学生互相交流并分析他人的观点。
第九讲教育理论应用杂谈
一、如何进行有效教学
1、精心组织授课内容
（1）向学生说明教学目标；
（2）一开始上课就在黑板上写下教学内容的大纲；
（3）尽量以明确的步骤或阶段呈现教学内容；
（4）不断复习，促进知识巩固。
2、明确解释
（1）使用学生熟悉的例子或类比，举多个例子来说明一个知识点；
（2）提供不同水平的解释，保证好生和差生都能理解学习内容；
（3）一次讲解一个主题。
3、用你的热情感染学生
（1）向学生说明课程的重要性，强调学习本身的价值，而不是使用“考试会考到的”或“这是你明年必须学习的内容”等理由；
（2）与学生保持眼神交流；
（3）调整自己的语速和音量。
二、智力与创造力理论在教学中的运用
（一）做一名创造型教师
1、理念上的转变
（1）要转变传统教育观念，树立起创造性教育观念；
（2）要具备丰富合理的知识结构；
（3）要培养和塑造自己的创造个性特征，如自信、热情、幽默等；
（4）提高教学艺术，不断赋予教材以新意和活力，使课堂生动活泼、趣味横生；
（5）要有高水平的管理艺术，努力创设并维护一种易于表现创造力的师生关系、同伴关系及班级风尚，使学生的创造力得到最充分的发挥。
2、创造力培养的具体措施
（1）使用所有课程的所有方面来激发学生的创造性思维，帮助学生不仅仅寻求问题的答案，而且要去发现新的问题；
（2）将激发学生创造性产生的外部奖励减小到最大程度，鼓励学生发现自己通过努力而获得的内在满足感；
（3）在可能的时候让学生自己选择；
（4）帮助学生体验创造活动带来的积极情绪，发展他们的自信心、自尊心和自我判断能力；
（5）安排学生自我评价和评价同伴，而非只是教师评价；
（6）鼓励学生的发散思维或横向思维，让学生明白异常的或新颖的解决办法必须适合当前要解决的问题。
（二）鼓励学生的创造力
1、接受并鼓励发散思维
（1）在课堂讨论时，问学生：“有人对这个问题有不同的解法吗？”
（2）强化学生用不常见的方法来解题，即使最终的结果并不完美。
2、接纳不同意见
（1）让学生支持自己与众不同的观点；
（2）确保那些不墨守成规的学生在课堂中享有相同的权利与奖赏。
3、鼓励学生相信自己的判断
（1）当学生提出一些易于解答的问题时，可以改述或者再阐明这些问题，让学生重新对它进行思考；
（2）有时要布置一些不评分的任务。
4、强调每个学生都具有某种形式的创造力
（1）在介绍一些伟大艺术家或者发明家的成就时，要避免让学生觉得成果高不可攀；（2）善于识别学生的创造表现，对某些任务可以就其创意进行额外评分。
5、鼓励创造性思维
（1）无论什么时候，只要可能就在课堂上进行头脑风暴活动；
（2）针对班级所在成员，提出与众不同的解决方案，以示范创造性的问题解决过程；（3）鼓励学生直到考虑了所有的可能性后，再判断下一问题的解决方法。
三、经典条件作用在教学中的运用
1、把学习任务与积极、快乐的事件相联结。
（1）与个体竞争相比，要更加重视群体的竞争；
（2）创造一个舒适的读书角，吸引学生主动地阅读；
（3）提供温暖、舒适的课堂环境，使学生产生温馨的感觉；
2、帮助学生成功地摆脱产生焦虑的情境
（1）给害羞的学生分配更多与其他同学交往的任务，如分发作业、辅导其他同学等；（2）设计小的步骤，实现大的目标；
（3）向不愿意回答问题或成就动机低的学生提问时，教师可以对学生的任何提议给予积极的评价，帮助学生建立自信心。
3、帮助学生认识问题情境的差异性和相似性，以便适当地辨别和泛化。
五、在课堂中吸收学生的注意力
1、预先告知目标
在呈现教材之前提出学习目标或急需解决的问题，使学生明确他们要记住或掌握什么。
2、合理安排刺激
将内容直接置于个体关注最多的左上角，而关注最少的是右下方，可通过一定的揭示手段把学习者的注意引向重要内容处。
3、运用新异刺激
将注意引向要学习的信息而不是引向新异刺激本身，同时要不断地借助适当的变化来保持学习者的注意。
4、适度设疑
对太费解的材料，应在分析学习者和分析教材内容的基础上，适当简化材料，安排适度的不确定性，以引起学习者的询问。
5、简洁明了的显示
要突出与主题最有关的本质特征，排除无关干扰，避免杂乱繁多的信息分散学习者的注意力。
《教育心理学》复习补充材料
一、单项选择题：
1.我国心理学家通常将十二岁至十四五岁的年龄时期，称做：（）
A.童年期
B.少年期
C.青年期
D.中学生期
2.著名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的形式运算阶段是在（）
A.0――2岁
B.2――7岁
C.7――11岁
D.11――15岁
3.埃里克森人格发展理论认为儿童人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机.比如12――18岁阶段阶段的危机冲突是（）
A.勤奋感对自卑感
B.主动感对内疚感
C.自我同一性对角色混乱
D.自主感对羞耻感
4.目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是：（）
A.男优于女
B.男女总体水平大致相等
C.女优于男
D.男女总体水平，有年龄相等，有的则不相等
5.依照桑代克的尝试一错误说，学习的基本规律有三：效果律、练习律和：（）
A.准备律
B.刺激律
C.失败――－成功律
D.成功―――成功律
6.信息加工学习理论的创始者是（）
A.斯金纳
B.巴甫洛夫
C.加涅
D.苛勒
7.哪个学习理论学派的学生观，强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验？（）
A.完形一顿悟说
B.认知一结构学习论
C.信息加工学习理论
D.建构主义学习理论
8.成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是避免失败，减少败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务.当一项任务的成功率为50％时，他们会：（）
A.可能选择
B.犹豫不决
C.回避这项任务
D.坚决选择
9.著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高：（）
A.也是中等
B.不利
C.关系不大
D.最有利
10.学生的知识学习过程主要是一个对知识的内在加工过程.它包括三个阶段，即知识获得、知识保持和：（）
A.知识巩固
B.知识运用
C.知识提取
D.知识迁移
11.在教学中讲授“果实”概念时，既选可食的果实，又选不可食的果实（如棉籽等），这样才有利于学生准确地掌握“果实”概率.这是运用了：（）
A.正例与反例配合法
B.变式法
C.比较法
D.直观法
12.学习策略中的一种——元认知策略、包括制定认知计划（计划策略）、监视计划执行（监视策略）和：（）
A.调节策略
B.精细加工策略
C.组织实施策略
D.价值性
13.发散性思维的主要特征有三个：交通性、独创性和：（）
A.多样性
B.迅速性
C.流畅性
D.价值性
14.品德的心理结构包括道德认识、道德情感和：（）
A.道德理念
B.道德行为
C.道德品质
D.道德意识
15.一般说来，态度和品德的形成过程经历三个创优，即依从、认同和：（）
A.内化
B.行为
C.实行
D.反馈
16.学生害怕在社会交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛.这种心理症状是一种：（）
A.抑郁症
B.恐怖症
C.焦虑症
D.强迫症
17.在心理健康教育中，依据用心理方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断过程，叫做：（）
A.心理评估
B.心理诊断
C.心理辅导
D.心理测验
18.课堂上人际关系出现双方相互亲近，认知协调，情感和谐，行动一致.这是一种：（）
A.吸引的人际关系
B.合作的人际关系
C.沟通的人际关系
D.平等的人际关系
19.不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为，叫做：（）
A.差生行为
B.问题行为
C.逆反行为
D.心理障碍行为
20.有系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，叫做：（）
A.教学测量
B.教学测验
C.教学评估
D.教学检查
二、填空题：
1.所谓心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直到死亡的整个生命进程中所发生的一系列＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2.奥苏伯尔认为学生的学习主要是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的接受学习。
3.信息加工学习理论认为学生的学习是一个信息加工的过程。信息是经＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿形式储存在长时记忆中。
4.布鲁纳认为学习的本质不是被动地形成刺激一反应的联结，而是主动地形成＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
5.奥苏伯尔认为学校学生的成就动机主要由三种内驱力组成，即＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的内驱力，自我提高的内驱力和附属的内驱力。
6.积极诱因使个体产生积极行为，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿某一目标；消极诱因则使个体产生负性行为，远离或回避某一目标。
7.学生阅读技能的掌握有助于写作技能的提高，这是技能的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿迁移。
8.自我意识包括三种成分：自我认识、自我体验和＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
9.有的学生由于经常看到主语在句子的开端部位，就认为主语就是句子开端部位的那个词。这是一种＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿概括。
10.艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，如果过了很长时间直到考试前复习，就几乎等于重新学习所以，为了学习不被遗忘，在学习后要＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿复习。
11.心智技能的培养首先应该激发学生的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
12.“记忆术”很多，比如《二十四节气歌》：春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。这是一种＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的记忆术。
13.问题解决的过程可分为四个阶段，即＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、理解问题、提出假设和检验假设。
14.当你熟悉塑料袋装东西的功能后，就很不容易想到或发现它在急情况下可以当“小便袋”使用。这种心理现象叫做＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
15.创造性是指个体产生新奇独特的、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的产品的能力或特性。
16.中学生的伦理道德发展的基本特征之一是可以做到言行一致，具有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿性。
17.心理健康是指一种良好的、持续的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
18.心理辅导的一般目标可归纳为两个方面，第一是学会调适，第二是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
19.福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师从一名新生成长为一名称职者的成长过程划分为三个阶段，即关注生存阶段，关注情境阶段和＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
20.研究表明：在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响：一是教师的热心和同情心；二是教师的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
三、名词解释：
1、观察法又叫自然观察法，它是在自然条件下，对心理现象和行为进行有目的、有计划的考察、记录和分析的一种方法。
2、概念同化是指教师以定义的方式直接向学习者揭示概念的关键特征，学习者利用认知结构中原有的有关概念理解新概念。
3、发现学习是一种有意义学习方式，它强调在教师启发引导下，由学生独立发现事物的意义、规律，以及概念之间的关系。在发现学习过程中，学生通过独立辨别分析，发现本质属性。通过提出假设，验证假设等积极的思维过程来理解概念之间的关系。
4、原型启发是指从事物的相似或类比中看到或发现问题解决的途径。利用原型启发，发展类比推理，有助于创造力的培养。
5、成长记录袋是指以文字形式详细记录学生成长情况的档案袋。其特点是：它的基本成分是学生作品，而且数量很多；作品的收集是有意的，而不是随机的；成长记录袋应提供给学生发表意见和对作品进行反省的机会。
四、简答题：
1.学习教育心理学对教师主要有哪些作用？
2.何谓心理发展？
3.瞬时记忆、短时记忆和长时间记忆的时间各是多少？
4.试比较操作技能与心智技能的不同之处（填写在下表空白处）。
活动对象动作的执行动作的结构
操作技能具有客观性具有外显性
心智技能具有简缩性
5.简述创造性与智力的基本关系。
五、论述题：
试述美国心理学家马斯洛需要层次理论。（提示：人有5种基本需要，将它由低级到高级顺序排列成一定的层次，并着重分析一下最高层次的需要。）
参考答案：
一、单项选择题
1、B 2.D 3.C 4.B 5.A 6.C 7.D 8.C 9.D 10.C 11.B 12.A 13.C 14.B 15.A 16.B 17.A 18A .19B .20B
二、填空
1.心理变化
2.有意义
3.编码
4.认知结构
5.认知
6.趋向或接近
7.正
8.自我监控
9.感性10.及时11.积极性与主动性12.编歌诀13.发现问题14.功能固着15.有社会价值16.自律17.心理状态与过程18.寻求与发展19.关注学生阶段
20.富于激励和想象的倾向性
三、名词解释
四、简答题
1.（1）帮助教师准确地了解问题。（2）为实际教学提供科学的理论指导。（3）帮助教师预测并于预学生。（4）帮助教师结合实际教学进行研究。
2.心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。包括四方面的特征：（1）连续性与阶段性。（2）定向性与顺序性。（3）不平衡性。（4）差异性。
3.（1）瞬时记忆的贮存时间大约为0.25￣2秒。（2）短时记忆保持时间大约为5秒到2
分钟。（3）长时记忆的保存时间长，从1分钟以上到许多年甚至终身。
4.（1）具有展开性。（2）具有观念性。（3）具有内潜性。
5.（1）低智商不可能具有创造性。（2）高智商可能有高创造性，也可能有低创造性。（3）低创造性的智商水平可能高，也可能低。（4）高创造性者必须有高于一般水平的智商。五、论述题
（1）马斯洛认为人的基本需要有5种，它们由低到高依次排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。在人的需要层次中，最基本的是生理需要，例如，对食物、水、空气、睡眠、性等的需要；在生理需要得到基本满足后，便是安全需要，即表现为个体要求稳定、安全、受到保护、免除恐惧和焦虑等；这之后是归属和爱的需要，即个体要求与他人建立感情联系，如结交朋友、追求爱情等；随后出现的是尊重需要，它包括自尊和受到他人的尊重。在上述这些低一级的需要得到基本满足后，便进入自我实现的需要量层次。
（2）自我实现作为一种最高级的需要，包括认知，审美和创造的需要。它具有两方面的含义，即完整而丰满的人性的实现以及个人潜能或特性的实现。马斯洛认为，自我实现的人心胸开阔，独立性强，具有创造性；他们知道自己的需要，能意识到自己实际上是怎样一个人，自己的使命是什么。从学习心理角度看，人们进行学习就是为了追求自我实现，即通过学习使自己的价值、潜能、个性得到充分而完备的发挥、发展和实现。是什么。从学习心理角度看，人们进行学习就是为了追求自我实现，即通过学习使自己的价值、潜能、个性得到充分而完备的发挥、发展和实现。
教育案例选
1、王聪(化名)的《春天》与全班其他60名同学的不一样，那些同学的作文大多以“春天好”为主题，赞美春天的和风细雨、花红柳绿。而王聪理解的春天是：“春天细菌繁殖旺盛，夏季蚊虫在这时孳生；春天易流行感冒；春天雨水淅淅沥沥下个不停，很烦人，像个爱哭的小姑娘总也止不住；春天冷热不均。忽冷忽热……”
作文交到老师那里，王聪挨了批评。老师不点名地对全班同学说：“有的同学不停地在作文中写春天不好。是不听老师讲解，胡思乱想，跑了题的结果。古往今来，文人们都夸春天好，说春天不好是动错了脑筋。”．
这就是近日发生在湖北省武汉市新洲区某小学的“一作文的故事”。这个“故事”经过当地媒体报道后，迅速引起大读者和教育界人士的重视和反思。
2、有一次，经我检查过的语文卷子错了很多，不仅是家人，我也开始对我的语文程度怀疑起来。有两条错误是这样的：题目要求，根据句子意思写成语。有一条是“思想一致、共同努力”，女儿填了“齐心协力”，老师判错。另一条是“刻画描摹得非常逼真”，女儿填
“栩栩如生”，老师判错。我不知错在哪里，女儿说，第一条应该是“同心协力”；第二条应该是“惟妙惟肖”。这真让人吃惊，我不知道“齐”与“同”在这有什么区别。
3、一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境。新学年开始了，他对教室进行了一番精心的布置，教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使课室充满了生机。请你判断，它将产生什么样的效果？为什么？
4、在课堂上，教师让学生“列举砖头的用处”时，学生小方的回答是：“造房子，造仓库，造学校，铺路”；学生小明的回答是：“盖房子，盖花坛，打狗，敲钉”，请问小方和小明的回答如何？你更欣赏哪种回答？为什么？请根据思维的原理进行分析。
5、19世纪末，美国西部有个坏孩子，他把石头扔向邻居的窗户，把死兔装进桶里放到学校的火炉里烧烤，弄得到处臭气熏天。9岁那年，他父亲娶了继母，父亲对继母说：“你要注意着孩子，他在我们这里最坏，让我防不胜防，头痛死了。”继母好奇地走近孩子，对孩子进行了全面了解后，对丈夫说：“你错了，亲爱的，他不是最坏的孩子，而是最聪明的孩子，只是我们还没有找到发挥他聪明才智的地方罢了。”继母很欣赏这个孩子，在她的正确引导下，孩子很快走上了正路，后来成为美国著名的企业家和思想家，他说是戴尔?卡耐基。
问题：你怎样理解“坏孩子”“差学生”？你从这个故事中得到什么启发？
6、当代有一位教育专家兼作家这样叹息中国的教育：“要想使中国的每一个孩子都有一个好前程，现在中国父母唯一要做的恰恰不再是帮助学校把他们的考分再提高一些，而是保护好自己孩子的天赋别再受学校的侵害吧！”
问题：这段话引起了你怎样的思考，请你从教育的根本目的出发对中国当前的教育进行反思。
7、2004年《中国教师》杂志对儿童的生存状态进行了调查。调查发现：833名从小学一年级到高中三年级的学生中，有47%的学生认为自己的童年不快乐。主要表现是：受考试折磨、没有自由、压抑、紧张、忙碌。期中考试时学生认为童年不快乐的主要原因。学生的年龄越高越觉得自己的童年不快乐。
一位每逢考试就会犯“间歇性精神错乱“的学生，高考后却被中国人民大学录取了。后来是他给中学班主任的信揭了谜。原来，为了逃避每月一次的考试排名和在排名中总位居30多名时所遭受到的同学鄙夷目光、父母的数落和自己的失望，他精心设计了骗局，瞒过老师、同学和父母。为了避免他再次“犯病”，学校允许他仅把考卷作为作业来完成，也不参加成绩排名。父母不再苛求他的成绩，转而开始担心他会因学习而熬坏身体。父母丢掉了过重的幻想和期望后，生活也开始变得轻松。自己也没有了来自家庭和排名的压力，心情变得舒展、学习也感到了轻松，学习效果也变得更好。
问题：从调查数据以及上面的案例分析，我们的教育出了什么问题？
8、从2001年秋季开始，江西省的小学生们告别沿袭了一贯的百分制，实行新型的成绩考核评价机制——“等级+特长+评语”。
目前，山东潍坊市小学已经取消各种形式的统考，废除了“百分制”，代之以“评语+特长+等级”的新的评价标准，严禁以升学率作为考核、评价学校、教师荼的唯一标准问题：你对江西和山东潍坊市所开展的教育评价改革持什么态度？
2015教资统考小学《小学教育学》各章节考试重点及出题重点
2015教资统考小学《小学教育学》各章节考试重点及出题重点 目录 一、小学教育心理学的作用 二、小学生的认知发展与教育（重点） 三、小学生的个性和社会性发展（此考点易出简答题） 四、个别差异与因材施教 五、特殊儿童的心理与教育（此考点易出简答题） 六、联结派的学习理论 七、认知派的学习理论 八、心智技能的培养要求（此考点易出简答题） 九、问题解决能力的培养 十、学习动机理论
一、小学教育心理学的作用 1、帮助教师准确的了解问题 （1）学生的情况是千差万别的，一旦出现了学习困难，教育心理学可以提供多种方法帮助教师了解问题。 （2）教育心理学有助于教师对教育现象形成新的科学认识。随着社会经济的迅速发展和科学技术的突飞猛进，教育心理学也在适应社会发展中不断完善。正确剖析和认识社会出现的教育现象，既需要深邃的历史眼光、宽广的现实视野，也需要教育心理学的知识、原理和研究成果。 2、为实际教学提供科学的理论指导 (1)教育心理为实际教学提供了一般性的原则或技术。教师可结合实际的教学内容、教学对象、教学材料、教学环境等，将这些原则转变为具体的教学程序或活动。 (2)教育心理学的基本知识有助于使教师的工作符合自身的教学心理也更符合学习者的学习心理，有助于教学工作产生更为优化的效果。来源于考试大 3、帮助教师预测并干预学生的行为 (1)利用教育心理学原理，教师不仅可以正确分析、了解学生，而且可以预测学生将要发生的行为或发展的方向，并采取相应的干预或预防措施，达到预期的效果。 (2)学习教育心理学有助于教师在师生互动过程中传授知识、培养能力、开发智力、培养创新意识和能力，从而更好地驾驭教一学过程，更好地教导学生。 4、帮助教师结合实际教学进行研究 教育心理学不仅为实际教育活动提供一般性的理论指导，也为教师参与教学研究提供了可参照的丰富的例证。即教育心理学给教师提供进行科学研究的思路和研究的方法．使教师不仅能够理解、应用某些基本的原理和方法，而且还可以结合自己的教学实际进行创造性的研究．去验证这些原理并解决特定的问题 二、小学生的认知发展与教育（重点） （一）皮亚杰的认知发展理论与教育 1、皮亚杰认知发展理论的基本内容： 皮亚杰认为，发展是一种建构过程，是个体在与环境的不断相互作用中实现的。所有有机体都有适应和建构的倾向，同时，适应和建构也是认知发展的两种机能。一方面，由于环境的影响，生物有机体的行为会产生适应性的变化；另一方面，这种适应性是一种内部结构的积极的建构过程。 皮亚杰认为，适应包括同化和顺应两种作用和过程。刺激输入的过滤或改变叫做同化；内部图式的改变，以适应现实，叫做顺应。所谓“图式”，“是指动作的结构或组织，这些动作在同样或类似的环境中由于重复而引起迁移或概括。”它是个体为了应付某一特定情境而产生的认知结构。皮亚杰认为：个体的心理发展就是通过同化和顺应日益复杂的环境而达到平衡的过程。 皮亚杰的认知发展阶段论：四个阶段（1）感知运动阶段（0－2岁）：其中手的抓取和嘴的吸吮是主要手段。客体永恒性是后来认识的基础。（2）前运算阶段（2－7岁）思维特征：单维思维；思维的不可逆；以自我为中心。（3）具体运算阶段（7－11岁）思维特征：多维思维；思维的可逆性；去自我中心；具体逻辑推理（4）形式运算阶段（11－16岁）又称命题运算阶段。 2、认知发展阶段的普遍性与特殊性 皮亚杰所揭示的思维发展的阶段性是普遍存在的，思维发展的顺序是不可改变的。但这并不意味着在具体个体身上或不同文化背景条件下不存在阶段的特殊性。 3、认知发展阶段与教学的关系
2019年住院医师考试试题及答案：卫生法规及人文 (8)
(1分)1、青春期自我意识中的主要矛盾不包括 正确答案为：C A.理想与现实 B.学习与恋爱 C.本我与超我 D.独立与依赖 E.交往与封闭 (1分)2、药品进口，须经( )组织审查，经审查确认符合质量标准、安全有效的，方可批准进口，并发给证书 正确答案为：A A.国务院药品监督管理部门 B.省药品监监督管理部门 C.市药品监督管理部门 D.县药品监督管理部门 E.区药品监督管理部门 (1分)3、不得申请设置医疗机构的条件不包括() 正确答案为：B A.不具有完全民事行为能力的个人 B.医疗机构停薪留职的医务人员 C.受到卫生行政处罚人员 D.近期发生过二级以上医疗事故的人员 E.被吊销医生证书的人员 (1分)4、当事人对职业病诊断有异议的，可以向( )地方人民政府卫生行政部
门申请鉴定 正确答案为：B A.用人单位所在地 B.作出诊断的医疗卫生机构所在地 C.劳动者户籍所在地 D.劳动者经常居住地 E.侵权行为地 试题来源：2019住院医师规范化培训考试题库 住院医师规范化培训咨询，请添加住院医师规范化培训考试群：194136183住院医师规范化培训在线体验住院医师考试题库。 (1分)5、为西方医学道德奠基的代表作是 正确答案为：B A.《日内瓦宣言》 B.《希波克拉底誓言》 C.《迈蒙尼提斯祷文》 D.《医德十二箴》 E.《医德守则》 (1分)6、未经批准擅自开办医疗机构行医的，承担以下法律责任，除了( ) 正确答案为：A A.警告 B.没收其违法所得及其药品器械 C.并处10万元以下罚款 D.对医师吊销执业证书
E.给患者造成损害的，承担赔偿责任;构成犯罪的，追究刑事责任 (1分)7、提高遵医率的方法下列哪项不合理 正确答案为：B A.建立融洽、合作的医患关系 B.强制患者执行 C.纠正患者不合理或错误的观念和认识 D.医护人员对患者耐心的解释和说明 E.采用必要的心理行为干预措施 (1分)8、有下列哪一情形的，省级以上卫生行政部门可以对已获得卫生许可批件和备案凭证的消毒产品进行重新审查 正确答案为：D A.产品配方、生产工艺真实性受到质疑的 B.产品安全性、消毒效果受到质疑的 C.产品宣传内容、标签(含说明书)受到质疑的 D.以上都是 E.A和B (1分)9、下面哪项是正确的告知坏消息的方法 正确答案为：B A.直截了当地说出来 B.提供前兆并表达悲伤 C.不说明病情诊断 D.让患者及家属自己猜测
远程教育计算机基础试题及答案
1.（ 2.0分）在PowerPoint2010中，在空白幻灯片上输入文字，不正确的操作有（）。 ? A、在“新幻灯片”对话框中选“空白”版式 ? B、在空白幻灯片上可输入文字 ? C、应先在空白幻灯片中建立文本框，然后才能输入文字 ? D、输入文字后，可设置文字格式，调整文本框 正确答案：A 2.（2.0分）计算机网络是现代计算机技术和（）密切结合的产物。 ? A、网络技术 ? B、通信技术 ? C、电子技术 ? D、人工智能技术 正确答案：B 3.（2.0分）要终止幻灯片的放映，可直接按（）键。 ? A、Ctrl+C ? B、Esc ? C、End ? D、Alt+F4 正确答案：B 4.（2.0分）新建PowerPoint 2010的演示文稿的方式是（）。 ? A、单击“开始”→常用程序列表中的PowerPoint 2010选项 ? B、单击“开始”→“所有程序”→“Microsoft Office”→PowerPoint 2010命令 ? C、单击PowerPoint 2010窗口中快速访问工具栏的新建按钮(Ctrl ＋ N) ? D、以上三种均可 正确答案：D
5.（2.0分）在PowerPoint 2010中，主题与背景的关系是（）。 ? A、改变背景主题可不变化 ? B、改变主题背景不一定变化 ? C、设置背景时必须考虑主题的设置 ? D、确定主题也就确定了背景 正确答案：D 6.（2.0分）在PowerPoint 2010中，关于幻灯片切换的叙述正确的是（）。 ? A、幻灯片切换是指从后一张幻灯片跳转到前一张的转换效果 ? B、幻灯片切换是指从前一张幻灯片跳转到后一张的转换效果 ? C、幻灯片切换时只能在单击鼠标时进行 ? D、幻灯片切换时必须预设自动换片时间 正确答案：B 7.（2.0分）要在IE中停止下载网页，可以按（）键。 ? A、Esc ? B、Ctrl+W ? C、BackSpace ? D、ｄelete 正确答案：A 8.（2.0分）下列对Internet叙述正确的是（）。 ? A、Internet就是WWW ? B、Internet就是信息高速公路 ? C、Internet是众多自治子网和终端用户机的互连 ? D、Internet就是局域网互连 正确答案：C
小学教育学试题及答案
小学教育学试题及答案( 第四套) (一) -06-26 18:20:57 来源:信阳考试网作者:编辑组信阳考试网【大中小】浏览:802次评论:0条一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中, 选出一个正确答案, 并将正确答案的序号填在题干后的括号内。每小题1分, 共20分) 1．1632年英国哲学家首次在科学分类中将教育学作为一门独立的学科划分了出来。 A．培根 B．斯宾塞 C．夸美纽斯 D．赫尔巴特 2．世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著是A．《论语》 B．《学记》 C．理想国》 D．《雄辩术原理》 3．中国学校课程的雏形”六艺”是指 A．”诗、书、礼、乐、射、数” B．”诗、书、礼、乐、御、数” C．”礼、乐、射、御、书、数” D．”礼、乐、射、御、诗、画”
4．提出”教育即生活”, ”学校即社会”, ”从做中学”等口号的现代教育派的代表是 A．卢梭 B．洛克 C．杜威 D．赫尔巴特 5．教育的生物起源论和心理起源论的共同特点是都否认了 A．教育的社会性 B．教育的平等性 C．教育的阶级性 D．教育的生产性 6．构成教育活动的基本要素是 A．教师、学生、教材 B．教师、学生、教学内容 C．教育者、受教育者、教育内容 D．教育者、受教育者、教育环境 7．人类教育赖以存在和发展的决定性力量是 A．社会生产 B．人口数量 C．科学技术 D．自然环境
8．”三个结合”、”六个并举”的原则是中提出的。 A．《关于教育工作的指示》 B．《关于改革学制的决定》 C．《中国教育改革和发展纲要》 D．《中共中央关于教育体制改革的决定》 9．马克思主义认为, 造就全面发展的人的根本途径是 A．从事智力劳动 B．从事体力劳动 C．接受教育 D．教育与生产劳动相结合 10．必须把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的A．十二大 B．十三大 C．十四大 D．十五大 11．心理学家提出了发展关键期或最佳期的概念, 这说明了个体身心发展的 A．顺序性 B．阶段性 C．不平衡性 D．个别差异性
2017年 7 月中央电大专科《个案工作》期末考试试题及答案
2017年 7 月中央电大专科《个案工作》期末考试试题及答案 说明：试卷号：2238 课程代码：00459 适用专业及学历层次：社会工作；专科 考试：形考（纸考、比例50%）；终考（纸考、比例50%） 一、单选题 1．关于个案工作的手段和方法下列说法错误的是(D)。 A．工作者直接帮助案主调整心理状态，激发案主潜能，改变案主行为 B．工作者通过向案主提供社会资源，改进其遭遇和社会处境，从而更好地促进案主改变和成长 C．工作者和案主的关系是一种专业的关系，也是一种职业的关系 D．工作者和案主的良好关系的建立不仅是一种工作手段，也是目的 2．下列不属于干预案主的技巧的是(A)。 A．感同身受 B．解释 C．反馈 D．自我暴露 3．关于会谈前的准备，下列说法错误的是(C)。 A．环境布置、安排，不仅使双方感受到舒适，更重要的是传达“安全”和“尊重”的讯息给当事人 B．任何一种座位的安排，最重要的是为了要让案主感受到舒适安全而敢于把自己内心的痛苦、伤感、不满等说出来，利于双方的沟通与了解 C．一个成熟的工作者，应该尽可能地掌握会谈时地技巧，对于自己的穿戴、服饰则可以不必注意，按照自己的习惯即可 D．工作者在进入工作室时应神情专注，心情明朗，把自己的身心状况调整到最好的状态4．反移情是指工作者对案主产生的(B)的情感反应或态度表现。 A．现实性的 B．非现实性的 C．梦幻 D．心理因素 5．对个案工作的服务质量与效果起着关键性影响作用的是(D)。 A.个案工作的理论 B．个案工作的技巧 C．个案工作者的专业知识D．个案工作的专业关系 6．下列关于转案的原因说法错误的是(D)。 A．原来的社会工作者因工作变动离开机构 1
现代远程教育部分试题和答案
AAA333 题号:1 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）本题分数:2.5 内容: 课程教学大纲可以在（）中下载 A、学习园地 B、学生个人学习平台 C、FTP下载中心 D、教育中心通知栏 标准答案:B 学员答案:B 本题得分:2.5 题号:2 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）本题分数:2.5 内容: 在学生平台中修改了密码以后，同名的网院电子邮箱密码是否同步被修改？ A、是 B、否 标准答案:A 学员答案:A 本题得分:2.5 题号:3 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）本题分数:2.5 内容: 在哪个功能中能查询到论坛发帖数、课件点播次数等过程考核标准的完成情况？ A、过程考核办法查询 B、课程论坛 C、课件点播 D、过程考核学习记录 标准答案:D 学员答案:D 本题得分:2.5 题号:4 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）本题分数:2.5 内容: 华东理工大学何年成为教育部直属全国重点大学？ A、1952 B、1960 C、1996 D、2002 标准答案:B
学员答案:B 本题得分:2.5 题号:5 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）本题分数:2.5 内容: 在Windows XP中，可以查询本机IP地址的命令是（） A、NETSTAT B、TRACERT C、IFCONFIG D、IPCONFIG 标准答案:D 学员答案:D 本题得分:2.5 题号:6 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）本题分数:2.5 内容: 课程作业计分方式为： A、记录两套网上作业成绩 B、记录两套阶段练习成绩 C、记录两套阶段练习和两套网上作业成绩 D、记录四套阶段练习成绩 标准答案:C 学员答案:C 本题得分:2.5 题号:7 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）本题分数:2.5 内容: 是否只有IE自带的“弹出窗口阻止程序”可能会屏蔽弹出窗口？ A、是 B、否 标准答案:B 学员答案:B 本题得分:2.5 题号:8 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）本题分数:2.5 内容: 远程教育最初起源于那个国家？ A、美国 B、英国 C、澳大利亚 D、德国
小学教育学试卷试题及标准答案.doc
小学教育学试题及答案（一） 2010-08-07 20:57:18|分类：默认分类|标签：|字号大中小订阅 1、在 17 世纪，埘班级授课制给予了，系统的理论捕述和概括，从而奠定了它的理论基础的 教育家是（）。 A.北欧的尼德兰 B.捷克的夸美纽斯 C.法国的斯图谟 D.德国的福禄培尔 答案：世纪捷克教育家夸美纽斯系统论述了班级授课制，并从理沦上二奠定了班级授课制的 理论基础。 2、教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（）。 A.学生只有机械记忆的能力 B.教师的知识，能力是不一样的 C.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律 D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约 答案： C. 学生的身心发展具有一定的顺序性，教育要依据人的身心发展的顺序性，做到循序渐进。 3、马克思主义认为，造就全面发展的人的唯一途径和方法是（）。 A.教育与生产劳动相结合 B.加强现代科学教育 C.开展网络教育 D.高等学校扩招 答案： A. 马克思认为，造就全面发展的人的唯一途径和方法是教育与生产劳动相结合 4、在教育活动中，教师负责组织，引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得 良好的发展，这句话的意思是说（）。 A.学生在教育活动中是被动的客体 B.教师在教育活动中是被动的客体 C.要充分发挥教师在教育活动中的主导作用 D.教师在教育活动中不能起到主导作用 答案： C. 这句话充分说明了教师在教学活动过程中处于主导地位，发挥主导作用。 5、德国教育家赫尔巴特是（）。 A. 儿童中心论的代表 B. 教师中心论的代表 C. 劳动教育中心论的代表 D. 活动中心论的代表 答案： B. 德国教育家赫尔巴特是传统教育学派的代表， 他在教学中主张教师中心，课程中心和课堂中心。 6、在 1951 年提出“范例教学”主张的是（）。 A. 赫尔巴特 B. 瓦根舍因 C. 怀特海 D. 克伯屈 答案： B. 德国教育家瓦。根舍因提出了范例教学。
中医全科住院医师规培模拟习题49(题+答案)
2020全国规培 中医全科全真模拟试题49 第 1题：单选题(本题1分) 心包的募穴是： A.心俞 B.巨阙 C.鸠尾 D.膻中 E.厥阴俞 【正确答案】：D 第 2题：单选题(本题1分) 女患者，30岁，停经56天，无明显诱因阴道少量出血，色淡黯质稀，头晕耳鸣，腰膝酸软，查尿妊娠试验阳性，其治法是： A.补肾益气，固冲安胎 B.益气养血，固冲安胎 C.清热凉血，固冲止血 D.补肾固冲，止血安胎 E.健脾益气，固冲止血 【正确答案】：D 第 3题：单选题(本题1分) 指出不属于凝脂翳的诊断依据： A.黑睛生翳 B.白睛红赤 C.抱轮红赤 D.畏光流泪 E.眼痛剧烈 【正确答案】：B 第 4题：单选题(本题1分) 医疗机构必须配备药学技术人员，配备的这类人员应是依法经过 A.学历认定 B.资历认定 C.资格认定 D.资质认定 E.执业认定 【正确答案】：C 【答案解析】： C
C 第 5题：单选题(本题1分) 临床愈合标准中哪一项是不正确的： A.局部无压痛 B.无纵轴叩击痛 C.X线骨折线模糊 D.大量骨痂形成 E.能适当的负重活动 【正确答案】：D 第 6题：单选题(本题1分) 乳痈多发生在产后： A.1～2周 B.3～4周 C.5～6周 D.1～2个月 E.1年 【正确答案】：B 第 7题：单选题(本题1分) 补充了"元气败伤"亦能致痿的医家有 A.叶天士 B.张景岳 C.朱丹溪 D.张子和 E.张仲景 【正确答案】：B 第 8题：单选题(本题1分) 肾阳不足，寒邪内侵的腹痛特点是 A.少腹拘急冷痛 B.腹中冷痛 C.脐中痛不可忍 D.腹中雷鸣切痛 E.脘腹胀满疼痛 【正确答案】：C 第 9题：单选题(本题1分)
2015年北师远程教育《心理学》试题库及答案
北京师范大学网络教育招生入学考试 (专科起点升本科) 《心理学》备考试题库 一、单项选择题（每小题1分，共60小题）。 1．心理学把感觉、记忆、思维等心理现象称为：（A）A．认知过程B．能力C．情感过程D．心理特征 2．心理活动产生的方式为：（B）A．投射B．反射C．映射D．折射 3．从众与服从相比：（C）A．二者都是自愿的B．二者都不是自愿 C．从众更出于自愿D．服从更出于自愿 4．德国心理学家冯特建立第一个心理学实验室是在：（C）A．1859年B．1869年C．1879年D．1889年 5．在发展的某些年龄时期，儿童心理常常发生紊乱，从而表现出各种否定和抗拒行为。这一时期被称为：（ B ）A．关键期B. 危机期C. 好动期D.危险期 6．看到水稻长得不错，断定今年一定有个好收成。这属于：（ D ）A．感知觉B．记忆C．想象D．思维 7．下列不属于心理学派别的是：（ B ）A．机能主义B. 联想主义C. 行为主义D.人本主义 8．当地震、火灾发生时，人会做出适应性的生理心理改变，这种情绪状态称为：（C ）A．心境B．激情C．应激D．挫折 9.以语词为信号刺激所建立的条件反射系统称为：（D ） A. 经典条件反射 B. 操作条件反射 C. 第一信号系统 D. 第二信号系统 10．人在知觉过程中，力求对知觉对象作出某种解释，使它具有一定意义，这反映了知觉的什么特性？（ A ） A. 理解性 B. 选择性 C.整体性 D. 恒常性 11．条件反射形成后，如果得不到强化，会逐渐减弱，直至消失，这是：（ D ）A．习得B．延迟C．分化D．消退 12．成语“望梅止渴”描述的是何种条件反射：（A ）
小学教育学试题及答案
2011年小学教育学试题及答案(2) 一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其代码填入题干后的括号内。每小题2分，共40分) 1．教育主体确定，教育对象相对稳定，形成系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着B A．教育现象刚刚萌芽 B．教育形态已趋于定型 C．教育制度初步形成 D．教育活动趋于完善 2．提出“罢黜百家，独尊儒术”建议，并对后世的文化教育及选士制度产生了深远影响的人是B A．汉武帝 B．董仲舒 C．郑玄 D．朱熹 3．对教育的等级化、特权化和专制化否定的教育特征是C A．教育的终身化 B．教育的多元化 C．教育的民主化 D．教育的全民化 4．墨子的教育思想中，除注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养外，主要的思想是A
A．“兼爱、非攻” B．“弃仁绝义” C．“道法自然” D．“化性起伪” 5．一个国家以法律的形式规定普遍实施一定程度的基础教育的义务形式称为B A．普及教育 B．普及义务教育 C．普及基础教育 D．普及国民教育 6．国家对在小学中培养什么样的人才的总要求称为A A．小学教育目的 B．小学教育目标 C．小学教育原则 D．小学教育内容 7．我国制定教育目的的理论基础是马克思的D A．剩余价值学说 B．资本和商品的学说 C．劳动学说 D．关于人的全面发展学说 8．认为人的性本能是最基本的自然本能，它是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。提出这一观点的学者是A
A．弗洛伊德 B．华生 C．桑代克 D．巴甫洛夫 9．个体在不同的年龄段表现出的身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的D A．差异性 B．顺序性 C．不平衡性 D．阶段性 10．小学生的思维C A．正处于具体思维与抽象思维并行发展阶段 B．正处于抽象思维向具体思维过渡阶段 C．正处于具体思维向抽象思维过渡阶段 D．完全属于具体形象思维阶段 11．根据现行法律规定，对中小学生的身份表述是：中小学生是在国家法律认可的各级各类中等或初等学校或教育机构中接受教育的A A．未成年公民 B．社会公民 C．普通受教育者 D．青少年儿童 12．个别教师私拆、毁弃学生的信件、日记的行为侵犯了学生的B
中医规培考试题库针灸推拿学难度
中医针灸科课程练习【2017-06-01 13:18:08】 练习题量：230题，已用时：一、单选题(每题1.00分，共200题)1、继《经》之后，不但对针灸学是一次总结，而且起到承前启后作用的著作是A、《难经》 B、《针灸甲乙经》 C、《铜人腧穴针灸图经》 D、《十四经发挥》 E、《针灸大成》 学员得分：0分参考答案：B 2、下列哪项不属于有氧训练的容A、步行 B、骑自行车 C、游泳 D、举重 E、登山 学员得分：0分参考答案：D 3、任脉的别络散布于A、胸部 B、腹部 C、胸腹部 D、胸胁部 E、四肢部 学员得分：0分参考答案：B 4、大腿外侧正中，膝中上7寸是A、伏兔 B、风市 C、梁丘 D、髀关 E、承扶 学员得分：0分参考答案：B 5、心包经的原穴是A、神门 B、问使 C、大陵 D、关 E、中冲 学员得分：0分参考答案：C 6、可以测量脊柱活动围的方法是A、长臂量角器测量 B、短臂量角器测量 C、半圆形量角器测量 D、测量指尖与地面距离 E、圆规测量 学员得分：0分参考答案：D 7、患者，男，50岁。肩关节疼痛，痛有定处，抬举困难，夜间痛甚，劳累加剧。治疗应首选A、手太阳经穴 B、近部取穴为主 C、近部取穴与远部取穴相结合
E、手少阳经穴 学员得分：0分参考答案：C 8、下列各组，具有和胃止呕作用的是A、脾俞、脘 B、胃俞、合谷 C、中脘、关 D、公、建里 E、下脘、阴陵泉 学员得分：0分参考答案：C 9、男，22岁。发热恶寒，寒重热轻，头痛身痛．鼻塞流涕，咳嗽，咳痰清稀，舌苔薄白，脉浮紧。治疗应首选A、手太阴、手阳明经穴 B、手少阴、手太阳经穴 C、手太阴、足太阴经穴 D、手太阴、手少阳经穴 E、手阳明、足阳明经穴 学员得分：0分参考答案：A 10、主治虚脱、肠鸣腹痛、泄泻等症的腧穴是A、天枢 B、神阙 C、中极 D、中脘 E、百会 学员得分：0分参考答案：B 11、乳癌根治术后患侧肩何时可以从事个人卫生如洗脸、刷牙活动A、术后1天 B、术后3天 C、术后1周 D、拔除引流管后 E、伤口拆线后 学员得分：0分参考答案：D 12、十二井穴是A、十二经的起始穴 B、都位于指(趾)端 C、五行属木 D、多数位于指(趾)端，为经气初出 E、五行属金 学员得分：0分参考答案：D 13、患者，女，40岁。日前曾与人争吵。今早突发泄泻来诊。症见腹痛泄泻，嗳气食少，伴有胸胁胀闷，舌淡红，脉弦，经辨证属何种证型A、寒湿阻滞 B、湿热壅盛 C、肝气犯胃 D、脾虚泄泻 E、肾虚泄泻 学员得分：0分参考答案：C 14、加强十二经脉中相为表里的两经之间在体联系的是A、皮部 B、别络 C、正经
个案工作期末复习资料
《个案工作》复习资料 一、题型 1．单项选择（10×1′） 2．多项选择（10×2′） 3．名词解释（5×3′） 4．简答题（3×10′） 5．实务题（25′） 二、复习要点 1．个案工作的基本概念 ⑴定义：专业工作者遵循基本的价值理念、运用科学的专业知识和技 巧、以个别化的方式为感受困难的个人或家庭提供物质和心理方面的支持与服务，以帮助个人或家庭减轻压力、解决问题、挖掘生命的潜能，不断提高个人和社会的福利水平。 ⑵本质特征：①个案工作关系是一种特殊的社会关系：它是角色与个性 的互动、具有利益单向性的特点、是专业的动态过程；②个案工作是一种信息沟通活动：③个案工作是一种助人自助的专业：帮助案主恢复自助能力、在助人的过程中工作者得到成长。 ⑶个案工作与心理咨询的区别：①心理咨询特别注重专业技术的精深， 个案工作更强调对人的尊重、接纳的价值理念和关怀的情怀；②心理咨询注重来访者问题的个人心理成因，个案工作更注重案主个人问题的社会成因；③心理咨询只限于咨询室内心理因素的探索与治疗，个案工作更强调运用资源；④心理咨询只强调个人问题，不关心其他社会、政治因素，个案工作更多了一些社会、政治责任。 ⑷个案工作与思想政治工作的区别：①个案工作秉承助人和服务的理 念，思想政治工作基本立足于教育和改造的理念；②个案工作关系是一种平等的专业关系，思想政治工作依赖于一种类似于师生或上下级的行政关系；③个案工作主要关注案主的心理层面，注重情绪及心理变化的需要，思想政治工作更多关注工作对象的意识形态层面，注重政治态度的矫正。 2．个案工作的目标及应用领域 ⑴目标：以个别化的方式帮助案主恢复、增强其社会功能。人的社会功 能是指个人为完成自己人生任务而与社会环境发生的适应、改变、创造等互动关系中发挥的作用和效应。个人的社会功能取决于人生任务的需求与个人应付能力间的契合或平衡。①人生任务：包括成长需要（满足个人成长的种种需要，分为生理需要、安全需要、归属于爱的
吉林大学远程教育考试题库(微观经济学)
1：所有下列因素除哪一种外都会使需求曲线移动（） 1.消费收入变化 2.商品价格变化 3.消费者偏好变化 4.其它相关产品价格变化 2：总效用达到最大时（） 1.边际效用为最大 2.边际效用为零 3.边际效用为正 4.边际效用为负。 3：市场上某产品存在超额需因为（） 1.产品价格超过均衡价格 2.该产品是优质品 3.该产品是供不应求 4.该产品价格低于均衡价格 4：为了提高资源配置效率，政府对自然垄断部门的垄断行为是（） 1.不管的 2.加以管制的 3.尽量支持的 4.坚决反对的 5：当某商品的供给和需求同时增加后，该商品的均衡价格将（） 1.上升 2.下降 3.不变 4.无法确定 6：博弈论中，局中人从一个博弈得到的结果被称为（） 1.收益 2.支付 3.决策 4.利润 7：科斯定理的一个局限性是（） 1.当存在大量厂商时最有效 2.假设存在很大的交易成本
3.只有当普遍拥有产权时才成立 4.当交易成本很高时不成立 8：垄断会降低经济效率是因为（） 1.当利润最大化时，总收益超过总成本 2.当利润最大化时，价格超过边际成本 3.当利润最大化时，边际成本超过边际收益 4.当利润最大化时，边际收益超过边际成本 9：生产要素的需求曲线之所以向右下方倾斜，是因为（） 1.要素的边际收益产品递减 2.要素生产的产品的边际效用递减 3.要素参加生产的规模报酬递减 4.以上都不对 10：无差异曲线上任一点上商品x和y的边际替代率等于他们的（） 1.价格之比 2.数量之比 3.边际效用之比 4.边际成本之比 11：生产契约曲线上的点表示生产者（） 1.获得了最大利润 2.支出了最小成本 3.通过生产要素的重新配置提高了总产量 4.通过生产要素的重新配置使总产量降低 12：完全竞争市场的厂商短期供给曲线是指（） 1.AVC
小学教育学模拟试题
江苏省《小学教育学》模拟试题及答案(1) (小学部分考试时间：120分钟) 一、单项选择题(在每个小题列出的四个选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题干后的括号内。错选、多选或未选均无分。本大题共15小题，每小题2分，共30分。) 1．下列属于墨家主张的是( )。 A．有教无类 B．兼爱 C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学 2．亚里士多德被称为百科全书式的教育家，其教育思想反映在( )。 A．《理想国》 B．《政治学》 C．《论演说家的教育》 D．《民本主义与教育》 3．学生通过认识书本知识去认识客观世界，说明教学过程具有( )的特点。 A．引导性 B．间接性 C．简捷性 D．交往性 4．古代的学校教学组织形式一般都是( )。 A．个别教学制 B．分组教学 C．班级授课制 D．设计教学法 5．学校作为为个体发展而有意识地安排的一种特殊环境，其要求、内容及各种活动能否引起并满足学生发展的需要，取决于教师对这种环境的( )。 A．认识 B．设计 C．设想 D．安排 6．新课程改革要改变过去课程管理过于集中的状况，实行( )三级管理相结合。 A．国家、地方、校长 B．国家、地方、教师 C．国家、校长、教师 D．国家、地方、学校
7．教育家( )曾被称为“当代课程评价之父”。 A．杜威 B．斯塔弗尔比姆 C．泰勒 D．裴斯泰洛齐 8．奖励和惩罚属于德育方法中的( )。 A．比较法 B．榜样法 C．自我教育法 D．品德评价法 9．学生的学习特点受( )因素和内外部因素的影响。 A．基础 B．智能 C．思维 D．能力 10．“学而时习之”反映的是( )的教学原则。 A．因材施教 B．巩固性 C．循序渐进 D．理论联系实际 11．( )是“范例教学理论”的倡导者。 A．赞科夫 B．瓦?根舍因 C．布鲁纳 D．保罗?朗格朗 12．班级授课制的固定是指( )。 A．教师、学生、内容、时间和场所固定 B．教师、学生、教材、课时和场所固定 C．学生、位置、教材、课时和班级固定 D．教师、学生、内容、班级和时间固定 13．颜之推说过：“与善人居，如入芝兰之室，久而自芳也；与恶人居，如人鲍鱼之肆，久而自臭也。"从德育方法看，这是强调( )。 A．说服教育 B．情感陶冶 C．榜样示范 D．实际锻炼 14．学校课外活动的基本组织形式是( )。 A．群体性活动
2020中医规培题库及答案
2020中医规培题库及答案 一、单选题 1、“阴中求阳”的理论依据是 A、阴阳相互转化 B、阴阳互根互用【正确答案】 C、阴阳相互消长 D、阴阳对立制约 E、阴阳动态平衡 2、《素问·金匮真言论》五脏分阴阳，肺的阴阳属性是 A、阴中之阴 B、阴中之阳 C、阳中之阴【正确答案】 D、阳中之阳 E、阴中之至阴 3、引起虚寒证的阴阳失调是 A、阳偏胜 B、阳偏衰【正确答案】 C、阴偏胜 D、阴偏衰 E、阴胜则阳病
4、阳气不足，日久不愈，影响阴液化生，引起阴液不足的病理变化称为 A、阴偏衰 B、阳偏衰 C、阳损及阴【正确答案】 D、阴损及阳 E、阴阳互损 5、“寒者热之”适用于下述哪项病证 A、阳偏胜 B、阳偏衰 C、阴偏胜【正确答案】 D、阴偏衰 E、阴阳两虚 6、“阴中求阳”的治疗方法适用于 A、阴虚 B、阳虚【正确答案】 C、阴胜 D、阳胜 E、阴阳两虚 7、“阳中求阴”的治疗方法适用于 A、阴虚【正确答案】 B、阳虚
C、阴胜 D、阳胜 E、阴阳两虚 8、“益火之源，以消阴翳”治疗的是 A、阴虚 B、阳虚【正确答案】 C、阴胜 D、阳胜 E、阴阳两虚 9、具有潜藏、封藏和闭藏生理特性的是 A、肝 B、心 C、脾 D、肺 E、肾【正确答案】 10、有精神互用关系的两脏是 A、心与肺 B、心与肾【正确答案】 C、肺与脾 D、脾与肝 E、肺与肝 11、精、气、血、津液之间相互转化依靠气的
A、推动与调控作用 B、温煦与凉润作用 C、防御作用 D、固摄作用 E、气化作用【正确答案】 12、下注气街并下行于足的气是 A、元气 B、宗气【正确答案】 C、营气 D、卫气 E、脏腑之气 13、具有行气血作用的气是 A、元气 B、宗气【正确答案】 C、营气 D、卫气 E、脏腑之气 14、熏于肓膜，散于胸腹的气是 A、元气 B、宗气 C、营气 D、卫气【正确答案】
《个案工作》期末复习
《个案工作》复习资料 1、个案工作的基本概念 ⑴定义： ?专业工作者遵循基本的价值理念、运用科学的专业知识和技巧、以个别化的方式为感受困难的个人或家庭提供物质和心理方面的支持与服务，以帮助个人或家庭减轻压力、解决问题、挖掘生命的潜能，不断提高个人和社会的福利水平。 ⑵本质特征： ?①个案工作关系是一种特殊的社会关系：它是角色与个性的互动、具有利益单向性的特点、是专业的动态过程； ?②个案工作是一种信息沟通活动： ?③个案工作是一种助人自助的专业：帮助案主恢复自助能力、在助人的过程中工作者得到成长。 ⑶个案工作与心理咨询的区别： ?①心理咨询特别注重专业技术的精深，个案工作更强调对人的尊重、接纳的价值理念和关怀的情怀； ?②心理咨询注重来访者问题的个人心理成因，个案工作更注重案主个人问题的社会成因； ?③心理咨询只限于咨询室内心理因素的探索与治疗，个案工作更强调运用资源； ?④心理咨询只强调个人问题，不关心其他社会、政治因素，个案工作更多了一些社会、政治责任。 ⑷个案工作与思想政治工作的区别： ?①个案工作秉承助人和服务的理念，思想政治工作基本立足于教育和改造的理念； ?②个案工作关系是一种平等的专业关系，思想政治工作依赖于一种类似于师生或上下级的行政关系； ?③个案工作主要关注案主的心理层面，注重情绪及心理变化的需要，思想政
治工作更多关注工作对象的意识形态层面，注重政治态度的矫正。 2、个案工作的目标及应用领域 ⑴目标：以个别化的方式帮助案主恢复、增强其社会功能。人的社会功能是指个人为完成自己人生任务而与社会环境发生的适应、改变、创造等互动关系中发挥的作用和效应。个人的社会功能取决于人生任务的需求与个人应付能力间的契合或平衡。 ?①人生任务：包括成长需要（满足个人成长的种种需要，分为生理需要、安全需要、归属于爱的需要、尊重需要、自我实现需要）和生活任务（个人在生命历程中需要完成的任务或角色职责）； ?②应付能力：人在其发展的每一阶段都应掌握必要的完成人生任务的能力。 ⑵分层： ?①终极目标：挖掘生命潜能，趋向自我实现； ?②中期目标：恢复自助能力，选择适当生活； ?③具体目标：解决具体困难，排除情绪困扰。 ⑶目标对个案工作的意义： ?①为个案工作提供方向，引导个案工作过程； ?②便于对个案工作的进展及效果进行评估； ?③督促双方积极投入工作。 ⑷应用领域： ?①学校个案工作：在学校设置专业人员为解决学生在学习、人际交往、个人成长及学校生活适应等方面的困难或问题而提供的个别化服务； ?②医疗个案工作：在医疗机构中开展的以病人及家属为服务对象的个案工作；?③矫治个案工作：在司法机构中开展的为犯罪青少年、服刑犯人、刑满释放人员、吸毒卖淫者等提供的个案工作； ?④家庭个案工作：对处于失衡状态的家庭提供帮助，使其解除困难、恢复平衡的个案工作； ?⑤儿童个案工作； ?⑥企业个案工作；
中南大学现代远程教育课程考试(专科)复习题及参考答案
中南大学现代远程教育课程考试（专科）复习题及参考答案 《物流管理基础》 一、判断题： （正确的在括号内画“√”，错的画“×”） （）1．物资流通简称物流。 （）2．物流中的物品既包含动产，又包含不动产。 （）3．流通加工可提高原料的利用率。 （）4．包装的标记一般涂在外包装上。 （）5．物品储存是为了保证其使用价值在时间上得到延续。 （）6．组织合理运输主要从流向、流程和流量三个方面考虑。 （）7．服务改善是物流战略的基本目标之一。 （）8．物流成本是物流活动中所消耗的物化劳动的货币表现。 （）9．供应链的范围比物流要宽。 （）10．物流要素是由物流的节点要素组成的。 （）11．物品配送是从物流据点到用户的送货方式。 （）12．送料制能做到用户要什么、送什么。 （）13．企业生产的图纸不属于物流信息。 （）14．企业物流是社会物流的一部分。 （）15．回收物流和废弃物流的对象是相同的。 （）16．国际多式联运是国际物流的重要方式之一。 （）17．物流既具有国际性，又具有区域性。 （）18．在电子商务中，物流服务不包括传统物流服务的内容。 （）19．电子商务中的物流服务是增值性物流服务。 （）20．商业包装可以起到促销的作用。 （）21．包装物回收属于回收物资。 （）22．订货合同是到库物资验收的重要依据。 （）23．仓库建筑物必须满足物资保管的基本要求。 （）24．流通加工完善了物品的使用价值。 （）25．物品运输产生了物资生产与消费的空间效用。 （）26．货代属于第三方物流。 （）27．运费节省是评价合理运输的标准之一。 （）28．物流成本是物流活动中所消耗的活劳动的货币表现。
小学教育学考试内容
小学教育学考试复习重点（二） 第七章课程 第一节课程概述 识记： 一、几种不同的课程观：（1）课程是知识：是比较早、影响相当深远的观点，也是比较传统的观点。这种观点目前仍然是最具代表性和广泛性的。强 调学习者在课程面前是接受者的角色；（2）课程是经验：认为课程是从学 习者角度出发和设计的，课程是学习者个人经验相联系、相结合的，强调学 习者作为学习主体的角色。强调和依赖学习者个性的全面参与及主动性、积 极性、选择性、感情、兴趣、态度等。（3）课程是活动：强调学习者是课 程的主体，注意学习者的能动性，强调以学习者的兴趣、需要、能力、经验 为中介实施课程。 二、课程：是受教育者在教育者的引导下所获得的经验，这些经验是教育者 按照一定社会的需要和受教育者的身心发展水平，有计划、有目的地组织安 排地。从目前而言，“课程是经验”的观念更加符合我国中小学课程改革和发 展的需要。 三、课程论：就是研究课程的专门理论。 领会与应用： 一、决定课程的几个基本关系：1、直接经验和间接经验的关系：间接经验 为主的课程，典型的表现形式是学科课程，认为课程就是分别从各门科学中 选择主要内容，组成不同学科，彼此分立地安排它们的顺序、学习时数和期限。直接经验为主的课程，典型的表现形式是活动课程，认为课程应当是一 系列学生自己组织的活动，学生通过活动学习，获得经验，培养兴趣，解决 问题，发展能力。两种主张都有积极和消极因素。既不能把学科课程当作唯 一的课程类型，也不能把活动课程作为课程主体，在我国小学课程的传统中 学生的直接经验是相当缺乏的。因此如何在小学课程中增加学生的直接经验，将是重要的理论和实践课题。 2、知识与能力的关系： 课程究竟是给学生知识还是发展学生的能力？教育史上曾分为两派，一派是 形式教育派，强调课程以训练学生能力为主；一派是实质教育派，强调课程 以传授知识为主。两种主张都只看到了问题的一方面而忽略了另一方面，知 识与能力之间存在着内在联系，不能截然分开。 3、分科与综合的关系： 这是当代课程研究中一个十分突出的问题。古代或早期的课程是以整体、综 合为特征的，近代课程是分科的。分科课程发展和相对成熟后表现出来的弊
2018年 1 月中央电大专科《个案工作》期末考试试题及答案
2018年 1 月中央电大专科《个案工作》期末考试试题及答案 说明：试卷号：2238 课程代码：00459 适用专业及学历层次：社会工作；专科 考试：形考（纸考、比例50%）；终考（纸考、比例50%） 一、单选题 1．下列关于个案工作的特点说法正确的是(A) A.个案社会工作特别重视案主对待困难和问题的个人感受与看法 B．个案工作是爱心、热诚的奉献或体力、精力付出的慈善行为 C．个案工作者可以直接代替案主解决问题 D．个案工作的重点放在使案主内在心理和行为模式发生改变 2．从专业社会工作视角看，下列体现“助人自助”内涵的说法是(C)。 A.帮助他人就是帮助自己 B．牺牲自己利益帮助他人 C．协助他人自己帮助自己 D．帮助他人自己成就自己 3．下列属于个案工作与心理咨询共性的是(C)。 A．强调社会、政治责任 B．强调运用资源 C．强调运用同感去理解案主的问题 D．强调对人的尊重、接纳的价值理念和关怀的情怀 4．老张因为交通事故人院，面临截肢。医务社会工作者小冰接案后对老张提供以下服务：邀请心理咨询师对老张及其家庭进行危机处理，交通部门尽快出具交通事故责任认定书，协助家属申请医疗救助和法律援助，寻找假肢生产企业和康复医院等，小冰的服务体现了社会工作(B)的特点。 A.注重专业知识B．充分利用社会资源 C．职业化助人活动 D．注重运用技巧 5．下列选项中不属于作为社会工作者在接案过程中的内容的是(B)。 A．了解求助对象的求助愿望 B．诊断服务对象具有的问题 C．初步评估服务对象的问题和需要 D．促使有需要的求助对象成为服务对象 6．社会工作将帮助有需要的人，服务社会困难群体、促进社会福利和社会公正作为自己行动 1
网络教育计算机统考题库
单选题 1、https://www.wendangku.net/doc/931099774.html,是Internet上一台计算机的______。 A：IP网络地址 B：主机名 C：名称 D：指令 答案：B 2、Internet为人们提供许多服务项目，最常用的是在Internet各站点之间漫游，浏览文本、图形和声音等各种信息，这项服务称为______。 A：QQ B：WWW C：文件传输 D：网络新闻组 答案：B 3、如果控制计算机在Internet上可以访问的内容类型，可以使用IE的______功能。 A：病毒查杀 B：实时监控 C：分级审查 D：远程控制 答案：C 4、在互联网中，FTP可以实现的功能是______。 A：域名管理 B：文件传输 C：远程协助 D：语音视频 答案：B 5、下列______方式不能有效提高网页浏览的效率。 A：使用"历史"文件夹来回顾访问信息 B：收藏当前站点以备以后浏览 C：使用"链接"栏浏览网站 D：每次浏览网页时在地址栏输入相应的网址 答案：D 6、下列哪种方法不能启动IE浏览器______。 A：双击桌面上的IE图标 B：单击快速启动栏上的IE图标 C：依次点击"开始"－"程序"－"Internet Explorer"菜单项 D：双击桌面上的"网上邻居"图标 答案：D
7、下列关于Internet Explorer浏览器收藏夹的叙述，错误的是______。 A：整理收藏夹中，可以重命名文件夹 B：整理收藏夹中，可以创建文件夹 C：整理收藏夹中，可以复制文件夹 D：整理收藏夹中，可以删除文件夹 答案：C 8、在IE中配置计算机使用代理服务器访问Internet,需要在"Internet选项"的______选项卡中找到"局域网络设置"界面中输入代理服务器的地址。 A：常规 B：内容 C：连接 D：高级 答案：C 9、计算机网络是计算机与______相结合的产物。 A：各种协议 B：通信技术 C：电话 D：线路 答案：B 10、下列四个IP地址中，______是错误的。 A：60.268.35.128 B：204.19.208.10 C：162.128.65.234 D：112.58.0.39 答案：A 11、使用FTP下载文件时，不需要知道的是______。 A：文件存放的服务器名称和目录路径 B：文件名称和内容 C：文件格式 D：文件所在服务器的距离 答案：D 12、用IE浏览器浏览网页，在地址栏中输入网址时，通常可以省略的是________。 A：ftp:// B：mailto:// C：http:// D：news:// 答案：A
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