《冬阳·童年·骆驼队》观课报告
《冬阳·童年·骆驼队》观课报告
《冬阳童年骆驼队》这堂课，教学思路清晰，环环相扣，重难点突出，达到了教学目标。这堂课的教学有如下几个特点：
1、教学过程充满了浓浓的语文味。张萍老师的语言生动、形象，教态端庄
大方。张萍老师的语言充满了浓浓的语文味，她的每一句与孩子们亲切交谈，使学生倍感亲切，拉近了老师与学生、学生与文本的距离，让课堂处处充满乐趣。最关键的是，张萍老师的过渡语言设计充满了文学气息，有着浓浓的语文味。
2、读中体会、读中积累是我们新课标的重要理念。张萍老师牢牢把握着以读
为主的原则，让学生在读中学文、读中悟理，引导学生感情朗读，放手让学生读，先让学生带着问题自读自悟，重点指导学生读好文中自然段的不同语气，在读中抓住重点、突破难点，帮助学生把课文读准、读通、读懂，读出感情并积累了许多好词佳句。
课堂观察记录表单
课堂观察记录表单（1）
任职学校桓台县第二小
学
任教学科语文任教年段四年级姓名张萍
观察视角一、教什么
观察记录
观察视点教师的教学策略，学生的学习状态
1.教学目标：是否明确而恰当？是。本课的教学目标是：1．正确、流利、有感情地朗读
课文。2．读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想
象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念
之情。
3．背诵喜欢的段落，有兴趣的同学可以读读小说《城南
旧事》。
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？教师通过抓住关键词引导朗读，有感情地朗读，师生合作读，小组合作学习等方式将核心知识呈现给不同的学习。
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？是。本课教学中建立了知识的纵向联系，联系了林海音的作品进行作品的赏析。
4.学科特点：是否体现了学科特点
与本质？
课堂充分体现了语文学科工具性与人文性的统一。
5.详略得当：是否做到了易懂的少课堂中张萍老师做到了做到了易懂的少讲或不讲、易混的
讲或不讲、易混的细讲并辨析？ 细讲并辨析。
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？ 张萍老师地合理使用教材和校内外教学资源，充分利用了一体机的作用，适时地补充了林海音的相关资料作为合理
地补充。
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？ 张萍老师在课堂中充分注重了学习方法的指导和培养，让孩子在小组合作学习中提升自己的学习方法和能力。 补充视点：
观察课堂学生的积极性和参与状态 教学改进建议：
张萍老师整个的课堂设计合理，如果能够在语言设计中突出林海音的语言风格更好。
课堂观察记录表单（2） 任职学 校
桓台二小
任教 学科 语文 任教年段 四年级 姓名 张萍 观察视角 二、怎么教
观察记录 观察视点
1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？
张老师在课堂中通过预学，暴露学习中的问题。 2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？
张老师能够针对学生的问题进行有效教学。
3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？ 张老师的启发式提问的次数占多数，无效提问的次数为零。
4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？ 张教师能做到示范高水平操作行为，示范书写，示范朗读，为孩子做好了榜样。
5.变式训练：能否分层设计变式训练题？
张老师能分层设计变式训练题，巩固课堂知识。 6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？
张老师能当堂检测学习效果，及时反馈回授。 7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？
张老师能将探究式教学与有意义接受式教学相结合。 补充视点：
学生回答问题的次数
每个学生都有回答问题的机会，有些孩子能够多次回答。
教学改进建议： 能够照顾到全体学生，如果能及时对学困生进行鼓励更
好。
课堂观察记录表单（3） 任职学校
桓台二小
任教 学科 语文 任教年段 四年级 姓名 张萍 观察视角 三、怎么学
观察记录 观察视点
1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？ 张老师能够布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题。
2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？
张老师引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题。 3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？ .张老师课堂合作学习的形式多样，次数较多，能够有效组织教学、小组汇报交流有实效、教师的点拨指导到
位。
4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？
教师能细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应。 5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？ 教师通过视频播放创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习。
6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导 学生活动形式多样、作业时间适当、内容丰富、效果显著，活动的交流与指导有效。
7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况
补充视点：
教学改进建议：
课堂观察记录表单（4）
任职学校桓台二小任教
学科
语文任教年段四年级姓名张萍
观察视角四、学得如何观察记录
观察视点
1.目标达成：通过当堂检测检查预期
教学目标是否达成？
通过当堂检测检查预期教学目标已经达成。
2.各有所得：全班不同水平的学生是
否各有所得？
全班不同水平的学生都各有所得。
3.特殊需要：是否能了解、满足学生
的特殊教育需要？
张老师在课堂中能了解、满足学生的特殊教育需要。
4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？张老师能够给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践。
5.问题解决：学生学习中的疑难问
题，是否得到有效解决？
学生在学习中的疑难问题，全部得到有效解决。
6.作业完成：老师分层布置的作业，
学生完成的程度。
老师分层布置的作业，学生完成的程度。
7.相异思维：学生对同一问题有无独
特的思考和创见
学生对同一问题有独特的思考和创见。
补充视点：
教学改进建议：
三年级语文秋天的雨听课评课稿活动记录
三年级语文秋天的雨听课评课稿活动记录 徐老师针对我的课提了三点要求 1、继续加强教材、文本的研读。 了解语文本体目标是什么 2、熟悉课程标准：低段、中段、高段 3、课堂练习的设计要目标明确。 有针对性（或者针对语文知识。 或者针对句子内容的了解、句式的模仿） ★叶老师意见和建议： 1、2-4段每一段的结构都是总-分。 第一句总起句概括了下面内容的意思。 教师应该要帮助学生领会到这一点。 对这种段落结构有所了解。 2、第二段读句子，层次、目标不清晰。 比如：第一次读“银杏叶”和“枫叶”的句子。 让学生读准字音，读通句子。 第二次读让学生想象着画面，读出感情。 也可以小诗的形式出现，师生合作读文。 第三次把两个句子比较读，找出相似的结构。 再让生用填空的方式，背诵这两句优美的句子。 第三步进行仿写：
“它把_______(颜色)给了_________。 ______________像__________________。” 后面的仿写可以根据学生情况进行适当提高。 ★徐老师谈三年级语文教学 中段语文教学中。 记叙文中语言的表达特色和段落结构是重点 1、学字 通过抽学生（特别是朗读水平不太好的）读课文。既可以检测学生是否读准字音。 也可以了解学生的现有水平。 2、学词 尤其是课文中出现的新词。 让学生联系上下文了解词语的意思。 或者创造语境。 也可以设计一些语境。 帮助让学生了解掌握。 3、学句 第一步可以先让学生通过交流。 解读这句话的意思。 如：“它把黄色给了银杏树。 黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪。 扇走了夏天的炎热。”让学生说说在讲什么？有
的会说是讲“银杏树叶子”。 有的会说讲“秋雨把黄色给了银杏树”。 也可以围绕“五彩缤纷” 让学生选一种颜色说说“它把什么颜色给了谁？”第一次读句子，定位在让学生把句子读通顺。 第二步可以从表现形式出发。 让学生想想为什么“红色”给枫叶。 “黄色”给银杏树，“金黄色”给田野。 “橙黄色”给果树？ 注意搭配的习惯性和科学性。 第三步可以积累写“银杏叶”、“枫叶”的句子。从填空的形式直到完全放手让学生背诵。 （1）仿写环节，也应该由易到难。 第一步先让学生完成 “它把_______(颜色)给了_________。 ______________像__________________。” 后面的仿写可以根据学生情况进行适当提高。 4、学段 以第二段句子为例。 请学生读一读写“银杏叶”和“枫叶”的句子。想想为什么先写银杏叶的句子。 再写枫叶的句子。（从夏天的炎热到冬天的凉爽）
美术观课报告定稿版
美术观课报告精编 W O R D版 IBM system office room 【A0816H-A0912AAAHH-GX8Q8-GNTHHJ8】
《快乐的人》观课报告本课是义务教育课程人美版四年级美术下册《快乐的人》，属于“造型?表现”学习领域。看了该课视频，感受颇多，具体如下： 一、教师的“教”： 1、视频导入，激发了兴趣：徐老师在导入环节，播放了巨人格列佛与小人国的民众一起快乐舞蹈的视频，把学生带入了一个快乐的情境，迅速导入了新课，为下一步展开教学营造了良好的氛围。 2、师生表演，了解了动态：在探究阶段，徐老师鼓励学生上台做动作表达自己的快乐，并以教师自身的肢体动作引导学生细致观察人物动态，具体到每一个动作关系到哪些关节。师生的互动表演，直观明了，寓教于乐，让孩子们的兴奋度再次到达顶点，大大提高了学生学习探究的积极性。 3、作品欣赏，研究了方法：欣赏过程中，教师出示了大师作品、学生作品的图片和作品实物，组织学生，展开讨论，让学生在轻松快乐的氛围中自主探究了各种制作方法。孩子们开心的观察和思考，自然而然的解决了本节课的重点，对“快乐的人”的特点、结构等有一定的了解。 4、尝试制作，掌握了技巧：在探究每一种制作方法时，教师能够及时鼓励孩子们大胆尝试和体验，进一步掌握了制作方法和要点。 5、复习回顾，巩固了所学：在欣赏了作品，研究了各种方法之后，教师又带领学生复习回顾，使学生更加明确了所学的内容。
6、展示评价，收获了成功：创作结束后，教师让每一个小组的代表逐一上台展示自己的作品，通过自评、师评的方式，让学生收获了成功的喜悦，增强了信心。 二、学生的“学”： 1、导入阶段，学生随视频一起舞蹈，通过全体参与、一起律动，很好的调动了所有学生的积极性，使学生的身心得以充分的解放，在这种欢快愉悦的氛围中迅速进入了学习状态，为后面的学习奠定了良好的基础。 2、探究阶段，不论是作品欣赏还是方法探究，多数学生都能够积极的参与到活动中来，在小组合作学习中能够主动探究、讨论交流。对于每一个问题都有3名左右的同学起立或上台展示，大胆发表自己的看法，多数学生语言流畅，表达清晰，参与率较高，基本体现了面向全体的原则。 3、创作阶段，每个学生都能主动参与到创作活动当中，多数同学按时完成了较完整的作品，体验了成功，达到了预期效果。 4、展示阶段，有6-7名小组代表逐个上台展示了自己的作品，并在教师的耐心引导下介绍了自己的作品。 5、后面部分小组的同学注意力不够集中，没有很好的参与课堂学习和评价活动，影响了教学效果。 三、过程实施： 1、目标确定规范但不够简洁具体：徐老师依据教学分析确定了以下三维目标：（1）知识与技能：通过对作品的观察、比较，培养学生的观察、分析能力。提高用绒线铁丝线材的造型能力。（2）过程与方法：能用生活中的各种线材进行快乐的人的制作。（3）
小学语文作文《秋天》习作指导课听评课记录
《秋天》习作指导课听评课记录 在《秋天》的习作教学中，注重了学生语言文字的积累，细化了习作方法的指导，充分利用多媒体资料，充实学生的习作资源，激发习作兴趣，让学生的整个学习过程变的积极主动。 一、教学环节的设计循序渐进，教学实效性强。教学首先从和学生的交流中快速将学生引入秋天，好词佳句积累环节让学生当堂积累习作所需的素材，在学以致用环节中，很多学生在总结秋天特点的时候运用了这些成语。总分、比喻、拟人这些语文知识对三年级孩子来说有一定难度，教师通过短文分析让学生进行直观的感受。正因为有了循序渐进的学习，学生在合作探究环节才创造出了属于自己的个性化的秋天。 二、教学设计细化了教学难点，将总分、比喻、拟人的知识通过短文赏读的方式进行一一的渗透，并且马上将收获的方法学以致用，这样能够快速有效的提升学生的习作水平。信息技术的支持为突破难点起到了画龙点睛的作用，如展示秋季“远景图”“细节图”通过对比远景图、细节图加深学生对“总”“分”的认识。 三、本课教学中信息技术的应用为学生创造了极佳的学习情境，利用课件展示秋天的文字和图片，将秋天化远为近，化虚为实，将大量的感性材料直接展现在学生眼前，使习作内容更加具体生动，教给学生习作的方法，突破习作中无话可说的难题，使学生大胆自信进入习作。 四、课堂上老师善于引导、启发和激励，把学生的学习积极性都
调动起来了，学生们愿意说，也敢说。 五、评价手段的多样化，通过学案的检查、搜集资料的分享这些方式提高了学生搜集资料、整合资料、运用资料的能力，小组合作探究活动的星级评价又大大促进了学生小组合作的效率。 《秋天》习作指导这堂课也存在着值得探讨的地方： 一、习作要求中明确要运用“总分”的构段方式，能使用比喻拟人，这样在一定程度上会不会限制了学生的习作思路。我们应该怎样处理规范指导和自由表达的问题。 二、习作教学和阅读教学一样，要让学生有自主生存的空间，虽然这是三年级上学期学生的第三篇习作，但将每个习作环节都细节化、确定化，为学生留下的思考的空间太少了。 三、“读写结合”的有效性、针对性有待提高。老师在课上运用了“范文引路”这一环节，我觉得，不可厚非。但是，没用教材上才学习过的熟悉的内容《秋天的雨》，而是另外到课外书中去寻觅经典片段。要提高习作教学的实效性，应该多用教材上的学生熟悉的内容，真正做到读写结合。
初中生物课堂听课记录
初中生物课堂听课记录 引言 1、人生存的最基本条件有哪些？ 学生活动： 请学生像游泳时练习憋气那样，吸一口气，然后屏住呼吸，看能憋 多长时间？ 2．气体的进入是由哪个系统来完成的？通过生活常识来设问，激 发了兴趣，引起学生的有意注意力，自然引出课题， 新知识学习呼吸系统由哪些器官组成？设问： 呼吸系统由哪些器官组成？ 学生活动： 学生自学教材，观察教材中的系统模式图，观察人体模型，边观察，边思考，边记忆，提醒三点： ①看书和看模型要联系自己的身体，联系外界气体进入自己肺部的 通路。 ②从上到下，从左到右观察 ③注意喉、气管与食道的位置关系。 合起书看投影图，依次回答各器官名称。 让学生联系自己的身体实际来学习，使学生感到能为自己的健康服务，从而产生亲切感，增强学习的兴趣。
提醒学生观察图形、模型时按一定的顺序，从上到下，从左到右，从大到小或从小到大依次观察，使观察具有全面、完整、有条理和细致的特点，进而培养学生观察能力。 重点突出肺的结构与功能相统一的特点。向学生渗透结构与功能相统一的生物学辩证观点；让学生自己来总结，可以培养学生的自学能力、概括总结能力以及语言表达能力。 设问： 1、呼吸系统各组成器官有何特点？ 2、鼻涕和痰是怎样产生的？ 3、为什么呼吸道有清洁气体的作用？ 学生活动： 以小组为单位讨论学习上述问题，各小组汇报结果，教师小结。设问： 1、肺的功能是什么？ 2、哪些结构特点与其功能相适应？ 学生活动： 学生观察猪肺实物，观察肺的层层放大图，自学肺的结构特点，开展讨论，并用自己的语言总结，教师评价。 气体是如何进出肺的？示媒体动画一
我们进行呼吸，外界气体进入体内的什么器官？ 那么气体是如何进入肺的呢？ 学生活动： 让学生手按胸部进行深呼吸，感受吸气和呼气时胸廓的如何变化。 那么胸廓变化与吸气和呼气有什么关系呢？通过学生自己的亲身体会来获取感性认识。在此基础上发现问题，提出疑问，激发学生探索知识的兴趣。“学习有得必先有疑”，善于发现并提出问题也是人的一项重要素质。 教学 环节教学过程设计意图 新知识学习示媒体动画二、演示实验 学生活动： 观察动画，演示实验，思考为什么手拉橡皮膜，气球就扩大？而松手，橡皮膜回缩，气球则缩小？ 学生讨论分析，自己得出结论： 胸廓扩大——→外界气体入肺 胸廓缩小——→肺内气体排出通过形象直观的媒体动画和教师演示实验，突出重点，突破难点。
《秋天的雨》听课记录及课后反思
《秋天的雨》听课记录及课后反思 《秋天的雨》是人教版小学语文实验教材第五册第三单元的一篇精读课文。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。这是一篇抒情意味很浓的散文，它有着一种难以言喻、不可形示、超越言象的无声之美、无形之境。因此，我们的语文教学也应该回归本真,刘晶老师的课堂教学正让我们有这样一种直觉的感受。一、畅谈秋色，调动情感1、今天，我们就一起来欣赏《秋天的雨》，我们一起亲切地呼唤。有人说，秋天的雨是一把钥匙，为什么呢？2、秋天的大门会是怎样的景象呢？让我们一起去感受感受吧。请大家闭上眼睛，仔细地听，一边听一边想，你仿佛看到了什么？听到了什么？二、初读课文，整体感知初读课文，整体感知1、学生按要求自由读课文。2、同桌交流自学成果。3、检查初读情况。读准字音，重点指导轻声和多音字的读法。课文中写秋天的雨是怎样的？A 全班交流B 朗读，初识总起句。C 课文是从哪方面来写秋天的雨的？三、品读课文，文中寻美感悟色彩美1、找出描写颜色的词语，感受色彩之美默读第二自然段，看看秋雨的颜料盒里有哪些颜色？它们分别给了谁？边读边把课文中表示颜色的词语划下来。2、交流：秋雨的颜料盒里有哪些颜色？他们分别送给了谁？3、赏读句子，体会色彩之美自由读，划出自己喜欢的句子，边读边想：你从句子中读出了什么，是从哪个中读出来的。学生自由读。指名赏读自己喜欢的句子。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，“扇哪扇哪”，扇走了夏天的炎热。A 你为什么喜欢这一句？这个感受你是从什么地方读出来的？B 我们都来读读这句话，你又读出了什么不同的感受？C 交流、体会用词之美、之妙：拓展运用。D 朗读。菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花仙子在秋雨里频频点头。A 你为什么喜欢这个句子？你读出什么来了？从哪里读出来的？B 大家都来读一读，还可以从哪里看出菊花仙子得到的颜色很多、很美？ C 交流、朗读。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！A 从这句话中你读懂了什么？从哪里读出来的？B 体会丰收之喜悦、朗读。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。 A 从这句话中你读出了什么？从哪里读出来的？ B 金色的海浪多美啊，你们想不想去看看？体悟“五彩缤纷”一词。美读全文。三、拓展练习，升华情感四、自选作业，拓宽运用1、我会写：练写生字。2、我会积累：选择你喜欢的课文背诵。摘录你喜欢的句子。3、我会思考：再读读课文，提出你的问题。我的感悟与思考：这是一节真实的课，是一节朴实无华的课，一节扎实训练语言文字的课，主要体现了如下一些特点：一、执教老师很重视阅读兴趣的培养。为使学生“喜欢阅读”，教师设计了很多激发阅读兴趣的方法，这些方法在课堂教学中，起到了很好的调动阅读兴趣、促进阅读的作用。例如在指导第二自然段的阅读中，教师通过一边读一边想像的方法，引导学生进入课文描写的情景中，使学生逐渐对阅读文本产生兴趣，学生因此读出自己对文本的体会；配乐朗读和课件再现情境的方法，把阅读引向感悟的高潮。 二、执教老师很重视指导学生更多地与文本对话。教师在课堂上只起到对话的组织者、引导者、指导者的作用，我们看到课堂上真正实现了“以读为本”，摈弃了教师的分析讲解和问答。学生有了充足的时间在课堂上朗读、默读、表演读，在读中感悟、理解、交流。学生在反复诵读过程中识字、学词、练句，把文本读得正确流利；学生在反复诵读过程中，体会感悟，走进情境，把文本读出感情。在这个过程中，语感得以训练，语文素养得以培养。三、执教老师很重视读的层次指导。教师在课堂上很好地发挥了主导作用，每一次读都有每一次的目的和要求，螺旋上升，层层推进，真实体现了学生从读得磕磕绊绊，到读得流利有感情的过程。例如第二自然段的读，足有十几遍，但绝不是一个层面上的读，我们看到了学生语文能力的发展。四、执教老师很重视读中积累。《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美，精彩的描写集中在第二、四自然段，第一课时教师把阅读的重点指导放在第一自然段，重锤出击，抓住重点词句，联系生活实际和上下文理解词语，夯实基础。由于学生在
《秋天的雨》评课发言稿
11、《秋天的雨》评课发言稿 九潭中心小学张健辉 一、课文概述： 本文名为《秋雨》，实际是写秋天，课文内容丰富多彩，写了秋天的缤纷色彩，秋天的丰收景象，还有秋天的各种动物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串联起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天，让学生体会秋天的美好，感受课文的语言美。本节课李老师采用了我校倡导的“以读促悟，以练促学”的语文教学模式，运用“多读、多练”的教学方法较好地完成教学任务，达成了本课的教学目标，下面我就谈谈自己的对这节课的看法： 二、点评 1、品读重点词句，入境悟情 在感知课文的大意的基础上，教师引导学生运用已有的知识经验，在读懂课文上下功夫，使文本与其对应的场景、现象、事物，在脑海里逐渐清晰，随之越来越深入地走进课文所描写的情境，受到语言文字的感染熏陶在引导学生深入阅读时，教者还根据本文的重难点选择部分段落或语句，让学生通过反复诵读，感受语言的魅力，体会语言的规律。 在本课中，李老师就抓住了“黄色的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”等重点句子，通过反复诵读，再配合课件中呈现出对应的事物，带着学生深入情境，使学生体会到秋天颜色五彩缤纷，体会到秋天美丽的景色，感受秋天的美好。 2、设计课堂练习，帮助学生学习。 在教学中，教师可以根据学生的学习情况及学生的心理特点，设计了相应的课堂练习，让他们联系上下文、结合生活经验、观察事物等，从而感悟课文中的思想和情感。 本课中，李老师设计了不少练习来帮助学生学习，如根据课文内容填空、连线、句式练习——用“像”造句等。 这些练习看上去虽然很简单，但收到了很好的效果，比如第一、
初中生物课听课的体会与反思
按照学校课程的安排，2月28日下午，我们10级生物科学a班在胡教授的指导下完成了教育见习课，顺利观摩了来自广州市越秀区应元中学周老师讲解的初二生物----《鸟的生殖与发育》。虽然只有短短的两个小时，但是在课堂教学，特别是针对生物实验的创新课堂教学方面，我领悟很多，对教学也有了一定的认识。周老师给我们带来的课堂虽然不是完美无缺的，但是有很多值得我们学习和借鉴的亮点，让人受益匪浅。 一、课堂的导入（5分钟） 在上课的前几分钟，周老师她先安排了同学们欣赏几张春暖花开、百鸟高飞的资料 图片，这样通过事物的演示、直观的教具创设了一定的情境和表象，诱发学生的好奇心和求知欲，首先就把学生的注意力一下子集中起来，进而再巧妙地引出新课的题目----鸟的生殖与发育。一般而言，教师在引出新课内容都习惯用直奔主题式的导入，这种开门见山的开场白容易让人感到厌倦和疲惫，还有可能会让学生产生排斥心理。而周老师的这种课堂导入的方法有很多优点： 1、资料的选择目的性强，与教学无关的没有加上去，紧扣课堂教学中心，，体现了一定的科学性、合理性； 2、图片给学生展示了春天充满活力的画面，带来了新鲜感、趣味性，有助于同学们产生对学习的积极态度和正确动机； 3、再者，老师的导语既不哗众取宠、繁冗累赘，又不喧宾夺主，很自然地转入正题。 4、从学生的实际出发，周老师选用了一些符合初二学生的年龄和性格、爱好特征的资料作为导入素材，富有启发性。 教学不是单纯的教授过程，也不是单纯的学习的过程，而是教师的教授过程和学生的学习后动的统一。但是二者的统一并不等于二者的简单相加，只有当学生成为自我活动的主体时，真正的学习过程才能形成，从而才能有知识的获取和有效的吸收。所以，教师在教堂中充当的角色之一就是形成学生的自主学习氛围的驱动者。在视频当中，我们很清楚的看到，周老师的教学设计体现了以学生为主体的教学理念，而周老师又是如何做到给予学生一个充分发挥的舞台同时又不磨灭自己在这个舞台中必不可少的地位？下面我们来分析一下周老师的教学亮点： 二、新知识教学环节的设计 （1）资料的排序（3分钟）周老师从生活经验和实际案例入手，给同学们提供丰富的资料图片：孔雀开屏、丹顶鹤跳舞、织布鸟筑巢、雌雄鸟交配、鸟在孵卵，母鸟喂雏鸟。然后要求同学们组成小队，各小组根据图片讨论分析鸟的生殖与发育过程和行为特征，得出正确的排序。 （2）学生得出结论，老师做出分析和改正（10分钟）老师指引学生分析各个图片中隐含的各种生物信息和生物行为，循序渐进，由深到浅，由简到繁，得出结果。在这个步骤中，老
幼儿园美术评课稿
篇一：幼儿园评课稿 美术课《欢欢喜喜过大年》评课稿 一、 选材与时令紧密结合 眼下 正值年关，选择《欢欢喜喜过大年》这一题材符合实际需求，帮助幼儿进一步了解中国传统节 日春节的习俗，对幼儿进行中国传统文化教育非常有意义。 二、 教学态度严谨，课前准备充分 三、 教学方式具有开放性 兴趣 是学习美术的基本动力之一。 、教学内容新颖实用 王老 师根据教学需要，自行设计的美术活动，不仅仅局限于书本上固有的知识，是对平时美术教研 和课堂教学的检验。让幼儿的美术活动与实际生活相结合，提高幼儿创作能力，激发参与活动 的兴趣。 五、 学习方式与区域教学有机结合，使幼儿学习具有自主性 1、本 次活动与区域活动有机结合，幼儿自主选择创作形式。 2、让 学习具有挑战性，最后的环节让幼儿在玩开枪的游戏中体验“油彩分离”这一技法的神奇，再 次激起了课堂教学的高潮。 3、及 时展示已经完成的幼儿作品，促进学生积极完成的兴趣。 总 之，在本节课中教师素质良好，语言表达清晰，操作示范熟练，基本功扎实，学生积极参与， 体现面向全体学生。 赏评的同时，我也有以下几个思考： 1、本 节活动幼儿积极性很高，由于年龄小，幼儿爱动、好奇，课堂容易乱，在教学中你是怎样组织 孩子呢？ 2、本 节是一节以展示为主的美术形式综合课，在课堂中是否可以再加入其他形式呢？ 篇二：中班美术浪花一朵朵评课稿
索中收获收获中提升 ——《浪花一朵朵》评课稿 评课手：石洁 美术活动教师的首要目标是帮助幼儿顺利地把自己的想法和情感，借助美术这一载体大胆地表达出来，在此基础上，加深幼儿的审美感受。 一、从教学目标方面来看： 2、所选内容以及整个设计过程，符合新《纲要》精神：符合中班幼儿的年龄特征和认知水平，而且活动过程紧紧围绕着目标，环环 二、从教学策略方面来看： l、教材《浪花一朵朵》来源于生活，关注到孩子 最佳兴趣点；同时又求新变异不同于以往的教学模式， 三、从学习活动方面来看： 2、学习活动中注意使每个幼儿都能获得充分发挥自己特长的机会，以增强幼儿学习兴趣，更好地满足其成就需要。 3、让活动具有挑战性，让孩子自己上来画一画看到的浪花是怎样的，你可以用什么线条来描画。 4、、学习活动尽量照顾了幼儿的兴趣，使他们能 子们来拿着魔法刷来画一画，使他们的自主表现欲望 5、及时展示已经完成的幼儿作品，促进幼儿积 儿敏锐的审美鉴赏能力。这样，能表达自己的感受和认识的基本方法，形成健康的审美情趣，发展审美能力。
秋天的雨课评课稿
秋雨幽幽，语文本真 ——池迎迎老师《秋天的雨》听课有感 红娟工作室宋音昭 秋风暖阳舒爽天，细雨缤纷映眼帘。“秋天是一盒五彩缤纷的颜料……黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”，愉悦的读书声至今回荡于耳，我又一次忍不住回味下池老师执教的《秋天的雨》一课。 池老师用声情并茂的语言和快乐的情绪带孩子们领略了秋天的雨的独特的美，体味出语言文字的精妙。整堂课的教学设计立足教材教学目标，扎实落实了既定目标，重点突破了教学重难点。设计巧妙，重点突出，从语言文字的解析出发，引导孩子们朗读、阅读、分析与练笔，孩子们的语文核心素养得以培养。整堂课课堂氛围活跃，孩子们朗朗的读书声不绝于耳，机智仿写妙语连珠，当真是回归语文本真，上出了耐人寻味的语文味儿。 细细品咂，这堂课的亮点熠熠生辉： 1．详略得当现重点 对照传统的语文课教学模式，池老师做了突破，对于教材，详略处理，层次清晰。池老师将教学重点放在了“仿写”和比喻、拟人修辞手法的处理上，其余部分弱化处理。详略得当的教学方式直击重点，高效易行，避免了“眉毛胡子一把抓”的状况，更明确地引导孩子们扎实学习重点。 2. 读写结合见扎实
三年级是作文的起步期，部分孩子们对于习作有畏难情绪，究其原因，一方面便是写的少，练笔少；一方面便是读书积累少，素材空缺。池老师关注到了小练笔在课堂教学中的重要性，于是在教授文中“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪……”一句时，师运用了仿写四部曲，高效达成教学目标。先进行原句式的观察，再出示提醒图片，仿说；再想象，仿说；最后一步自己来结合句式发挥，完成小练笔。听到此处，我兴奋极了，为这样有层次又精心的设计感染着。这句话本是教学难点，孩子们刚开始也有畏难情绪，但经过老师的步骤引导，孩子们结合生活实际展开了丰富的想象，自信地完成仿写。还记得从李红娟老师的《全等三角形的判定》一课中，对于数学课坚持课堂练题的设计思考。语文课何尝不应如此，扎实站在语言文字角度，读练结合，敢说敢写，孩子们的习作自信在慢慢提升！ 3.巧妙激励暖孩心 一个眼神、一句激励，是对孩子最好的礼物。整堂课，池老师用爱心引导孩子们积极回答、机智思考，做出了有针对性地评价，从而让孩子们更自信地展示自我。尤其是在仿写过后，她邀请四位同学上台展示自己所写，孩子们兴奋而幸福的表情是对课堂最好的肯定。 品咂一二，对本课也有两点建议：一是在处理“五彩缤纷”一词时，建议老师可先出示文中描写秋天雨颜色的一段，引导生找出颜色后，再结合生活实际进行颜色的拓展，从而引出五彩缤纷之味。此环节结束，一定要打结，点拨联系上下文理解词语是词语学习的好方法。二是处理秋天的雨的信息一部分，可放手由生小组合作完成，相信孩
初中生物教师观课报告
初中生物教师观课报告 重视创设贴近学生日子实际的教学情景，从情景中引入要学习的资料，激发学生探索的兴趣和欲望。下面是小编整理的初中生物教师观课报告，欢迎大伙儿阅读! 【初中生物教师观课报告1】 20xx年7月16日，我们蔄山中学所有生物教师到荣成第二实验中学听课，作为一名教师，任何一次外出听课基本上我们学习的大好机会，从中能够取得真实课堂教学中的经验。此次的外出学习活动，让我收获很多，感觉颇深，感觉如下： 充分备课是上好课的基本保障。备课是教学的基本要求，备课的一具侧重点是要关注学生。学生是学习的主人，是课堂的生命。所以我们在备课时应多从学生的角度动身，看怎么样预设才干让学生由可不能到会，由疑惑到知道，另外，恰当的教学组织形式、教学办法、策略的选用，也是我们教师在备课过程中必须思考的咨询题。别管是哪种类型的课，都应在教师的引导下别断地发觉咨询题、提出咨询题、考虑咨询题、解决咨询题的过程。 课堂生成是课堂生命灵性的体现。教师必须在课程实施过度中去生成和丰富课程内容。注重课堂中与学生的对话，使课堂成为教师、学生互动交往的场所，成为别可重复的激情与智慧的综合生成过程，使咨询题别断产生与整合，使学生的思维别断发散和明确要求我们教师必须仔细聆听学生的每一次发言，捕捉教育的契机，关注学生的一举一动。集中办法别断挑选与求新，从而使课堂高潮迭起，产生了一具又一具别曾预约的精彩!这就说课堂实施是一具动态生成的过程。 饱满的激情是课堂的师生情感的交流。作为一名教师，假如把真挚的感情投入到课堂教学中，别仅体现出是一具有个性的课堂，并且学生的情感也会被感染。由此，学生兴趣浓厚、思维活跃，为“营造绿色生态课堂”提供了条件。 总之，课堂教学过程是教师别断反思的过程。教师走上了说台，别是重复一次教案，而是经过师生共同活动进行的一次制造性的实践活动。这就需要我们教师平时应深入解读教材，了解课堂，寻觅到合适的办法进行课堂生命的再制造，争取使我们的学生真正理解数学、走进数学，让学生有兴趣学、情愿学，同时能自主地进行尝试，为学生真正营造一具绿色的生态课堂，真正使学生成为一具具有独立见解、善于理性考虑、积极开拓应用、勇于创新变革的人。 【初中生物教师观课报告2】 7月17日，我参加了《威海市初中生物优质课评选》活动的学习，经过这次听课学习，收获很大，感触颇多。 经过这次听课，使我认识到，探索式教学的学习活动是环绕咨询题展开的，探索式教学的动身点是设定需要解答的咨询题，这是进一步探索的起点。从教学的角度说，教师需要依照生物教学目的和内容，精心考虑，提出难度适度、逻辑合理的咨询题。在富有开放性的咨询题情境中进行生物实验探索。这是生物教学的关键，教师首先要帮助学生制定合理的探索打算，挑选恰当的办法。并且，要求教师提供一定的实验条件或必要的资料，由学生自己动手去实验或者查阅，来找求咨询题的答案，提出某些假设。这时，教师起到一具组织者的角色，指导、规范学生的探究过程。那个过程能够由单个学生自己完成，也能够由教师将学生分组来完成。要注意培养学生找求合作的团队精神。经过探索过程，学生要把自己的实验过程或者查阅的资料进行总结梳理，得出自己的结论和解释。别同的学生或者团队能够就同一咨询题提出别同的解释或看法。他们要可以将自己的结论清晰地表达出来，大伙儿共同探讨。 经过这次学习，使我对概念教学有了一定的认识。将概念教学与新课程倡导的探索学习、小组合作学习等方式对立是错误的。概念教学应该积极倡导探索教学办法，别应让学生死背概念。科学概念、原理、定义的获得，基本上经过科学探索过程获得的，学生概念知识的获
人教版小学美术五年级下册《夸张的脸》课堂观察报告及听评课记录
《夸张的脸》课堂教学观察记录表汇总
《森林王国》课堂教学听评课记录 地点：胜利第二十三中学 内容：《森林王国》课后评议 参加人员：艺体综合教研组全体教师 会议实录： 任松青：本课在教授学生掌握知识的同时，学生感受到了创造成功的喜悦。本课的重点是制作动物剪纸作品，当学生欣赏自己创作的作品时，心里是十分满足的，这样满足的心里融入到美术课中，感染了学生，也把课堂氛围创造了出来，学生在课堂里体验到学习的乐趣，同时也从合作的精神中得到快乐，认识团结的力量。 尤亭俊：这节课给我一个很深刻的印象：它不仅可以教给孩子们实用的美术知识，还为孩子们带来了无限的乐趣和深刻的教育意义。特别是在课堂师生互动中所呈现出来的智慧火花，更是难能可贵。学生的制作采用自主的方法，可以是个人的，也可以是以小组为单位的集体制作，合作能增强孩子的协作精神。最后的评价环节比较仓促，学生的作品还需进一步完善。 孙玉玲：本课教学中老师运用微课程使教学更直观，提高教学质量。根据实际教学的需要，将剪纸的制作这一知识点直观形象化了，这一微课程不仅开阔了学生视野，还极大地调动了学生的学习兴趣，同时也渗透了课堂德育思想。将美术知识加以渗透一步步地加深对本课知识点的理解掌握，并体验到学习带来的快乐和愉悦，提高了课堂效率。 黄爱春：我觉得这次听课非常有实效性，能让我们看出老师在课堂上的关注面。另外结合这节课的教学效果设计的课堂观察报告，还将目标细分在各个环节中，这样以来，老师们就能很清楚的找到自己课堂过程中失误及仍需提高的环节，对于下一步提高自己的课堂教学效率有极大的帮助。我认为在老师的教学中突出了学生的自主学习。本节课充分发挥了学生的自主性、探究性，很好的体现了学生学习的主体性。在制作完成后，探究玩偶的各种玩法，很好的激发了孩子们的创新热情。
2011年度最新小学语文示范课评课稿
2011年度最新小学语文示范课评课 稿 小学语文观摩课评课稿 白塔小学 辛勤
今天上午，观摩了三位老师的展示课。给我最大的感受是他们的课品如人品，他们的课不是做秀，也没卖弄，让人所能感受到的是他们对教育深深的挚爱和对学生真诚的关爱！ 首先，范莉莉老师的课给人第一感觉是真实。比如说，导入时的游戏，“1月1日是什么节日？10月1日是什么节日？……”许多学生回答不上来，这可以看出范老师课前没有跟孩子们说过“悄悄话”，这样有缺憾的课才是真实的，才是美丽的！我们的公开课不是表演，在这里范教师的如果能沉着一点，耐心地告知学生，很自然很巧妙地过渡到自己的预设中来，会收到更好的效果。 其次，范老师有深厚的语文基本功。大方、流畅的粉笔字，标准流利的普通话，尤其是声音甜美。但我们遗憾的是没有听到范老师的那带有童音的动情的范读，如果范老师不用课件录音读，而是自己深情地吟诵，这样效果会更好。课件上画面加上动作，干扰了学生对诗歌美丽语言的感受，致使读完以后，有个小孩说“老师，声音小了听不见”。我想，可能是视觉干扰了学生的听觉吧，再说，对于一年级的学生来说教师的示范引领作用非常重要。 当我们还沉浸在节日的快乐气氛中，童娟老师为我们送上了《妈妈的账单》这一课。这节课，对于上课的学生而言，是一种幸福，对于听课的教师而言，是一次精神的洗礼！在这里，要感谢童老师，让所有的学生，所有的听课老师沉浸于她的情感课堂，同时，心灵为之一震！5月10日，是母亲节了，我们为人儿女的，不能以工作繁忙为借口，应该常回家看看！应该为我们那可亲可敬的母亲做些什么？我相信，在师生情感推向高潮的时候，没有谁不想念自己的妈妈，这正是语文教学人文性的体现，这就是所渭的诗意课堂，诗意语文。不过，如果童老师的音调再低沉些，语速再缓慢些，能做到语言的抑扬顿挫，这一定会催人泪下的。 当我们的心头还回荡着《烛光里的妈妈》的旋律的时候，季益波校长又为我们送上了精美绝伦的《普罗米修斯》，我认为季老师这节课上得大气，浑然天成、人课合一。 在这里，我想借用几句诗来评价一下季老师的课。 导入——未成曲调先有情 环节——一枝一叶总关情 过渡——嫁于春风不用媒 小结——似曾相识燕归来 氛围——山雨欲来风满楼 这是一节高品味的语文课，课堂上洋溢着浓浓的语文味、有品词析句、潜心会文的过程、有听说读写的训练，这就是语文课。同时，课堂上教师的语言如春风化雨，点点滋润着学生的心田，有巧妙的点拨，由衷的赞美，热情的鼓励，颇有大家风范，课堂意境的渲染更是独具匠心，当学生情感达到高潮的时候，季老师戛然而止，恰到好处，学生意犹未尽，“英雄”的韵律余音绕梁，三是不绝。 总之，今天的三节观摩课各有特色，各有千秋，虽然存在一些缺憾，但犹如维纳斯并不因为断臂而影响了她的美丽。今天的三节课也让我们看到了，我们的
秋天的雨评课稿
《秋天的雨》评课稿 郭玉娥优点：整堂课，我想用一个字来概括，那就是“美”。本次课堂教学中呈现的美，主要体现在以下几个方面： 1、是营造一个轻松和谐的学习氛围,通过让学生欣赏图片，学会欣赏美； 张老师给学生创造了一个诗情画意的课堂情境，引导学生入情、动情、激情。她将收集到的图片资料（黄黄的银杏树、火红的枫叶、金黄的田野）展示在学生面前，点燃学生学习的兴趣火花，学生一下子就进入一种“乐之者”的美好学习境界，再引导学生朗读课文，细细品位，让学生感受到了秋天的美。 2、是通过多种形式的朗读、品读课文感受语言美； 这节课，张老师通过默读、指名读、齐读等多种朗读方式，让学生读中感悟语言的内涵，在指导学生逐句朗读后，张老师给学生配上优美的音乐，让学生把第二小节连起来读了一次，让学生潜移默化体会到了语言的美。 3、是教师的评价语美 整堂课，张老师总是用动听的评价语来对学生的回答或表现进行评价，使学生在愉悦的气氛里，感受老师的鼓励，产生了学习的兴趣。 不足：我觉得张老师比较注重学生对词语和句子的积累。如：在学生划好表示颜色的词后，让学生说说，还有什么词也是表示颜色多的；在学生学了第二小节后，让学生把书中的优美句子背诵下来，这
些都是值得学习的。但遗憾的是这节课张老师没让学生把学到的语言运用起来。 建议：如果能在学习第二小节时，例如：在教“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”和“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。”我先请一位学生读一读，进行评价。接着抓住“扇哪扇哪”让学生体会去掉它是否可以，从而，体会句子的优美。让学生也来模仿说说类似的句式，这样通过扩展活动，引导学生联系生活去发现美。
小学美术观评课报告
小学美术观评课报告 Document serial number【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108】
小学美术观评课报告 经过这段时间的听课活动，我真的收获很多。四位风格不同的美术老师给我留下了深刻的印象，每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西，也给我今后的美术教学指明了方向。现将我的听评课学习和感受总结如下。 一、观课总结 在学生学习方面，四位美术教师的课都非常注重学生的自主学习、探究学习和合作学习，这是新课程改革的体现，也是美术教学的必要。如付老师在《汉字中的象形文字》一课中，先是出示了几个象形文字，激发了学生学习的兴趣；然后让学生谈了对象形文字的感受以及如何猜出它们的，这就是在引导孩子进行自主探究的学习，这一引导，使学生从感受中领悟，在领悟中学习，有学有得，学生爱学乐学，重要的是学生学会了学习。四位老师运用了不同的方法调动学生的学习，如王老师《对称的美》一课中注重了与数学学科的融合；孟老师《走进春天》把音乐引进了课堂，活跃了美术课的气氛，增强了学生学习的兴趣。 教学目标是一堂课的关键，这里涉及两个问题：第一，目标是否科学合理。第二，教学过程和内容是否很好地实现教学目标。在四位老师的教学中目标与内容高度一致，而且目标达成度很高，这两者其实是具有因果关系的，目标与内容高度的一致，因此，学生的目标达成度就很高。在创作环节，学生的优秀表现足以证明这一点。 以上这些都是非常值得我学习的，我将在今后的教学中运用到自己的教学中，丰富自己的教学活动。 二、观察结果分析
四位老师的备课都很充分，以导入为例，作为一个老师大概要怎样去备课，怎样去吸引学生,一个好的导入可以让学生集中注意力,产生学习兴趣,觉得美术课有趣,就会带给学生一种身心的愉快,比较喜欢盼望上这个课程,也可以减轻同学们在其他课程的压力。如孟老师的《走进春天》中，将孩子们熟悉的歌曲《春天在哪里》引入课堂，不仅调动了学生的热情,而且课堂气氛非常强烈,互动效果也好，还有一点比较重要的是，这样的教学设计很适合这个阶段的学生。 三、观课收获 听了四位老师的课，我收获了很多，主要有以下几方面。? 1. 注重培养学生良好的观察和探究习惯。在具体的教学中不要过早地用技法技能去规范学生，采取合理的启发、引导，培养学生良好的探究和观察习惯。《对称的美》一课中，王老师结合课文让孩子们用铅笔随心所欲地画各种对称图形，让学生自由的发挥，不刻意的去强调画面的内容的优劣，评价以肯定为主。 2.注重培养学生发散思维和丰富的想像力。传统美术教育多是围绕"看画"或"临画"为主要内容展开的，最终都是大同小异。想像力和创造思维的培养和开发，是现代美术教育最主要的特征之一。如我听《汉字中的象形文字》一课，付老师让大家尽量敞开心扉，大胆想象，大胆着笔，画出自己最想画的、最喜欢画的一切。这里的大胆想象最为重要，想象的过程就是思维的过程，儿童心目中的太阳五彩缤纷，五花八门，内容丰富。 3. 注重调动学生综合学习的积极性。素质教育与生活紧密相连，激发了学生的需要强度，并依赖目标诱因的出现，提高学生需要的自我意识水平，满足了学生联系生活，美化生活的物质和精神需要，从而调动学生的积极性。
秋天的评课稿
《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓很美的写景散文，课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串联起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天，让学生体会秋天的美好，感受课文的语言美，而指导学生美美地读课文是教学本文的重点。听了叶老师的课，总感觉很轻松，笑容亲切，教态自然，语言简洁都是非常值得我们学习的。总的给我的感觉有以下四点： 1、整节课层次清晰，环环紧扣，如行云流水一般让人感觉非常舒服。从刚开始的导课，从整体感知课文，理清层次，课文从哪几个方面写“秋天的雨”的。然后从详细学习“秋天的雨的颜色”一段，到学生有层次的仿说。有条理、有坡度、又有深度，引导学生步步深入的学习。 2、读中有悟学中指导在朗读指导上，落到实处 《语文课程标准》明确指出：“小学从一年级开始，就应该学习用标准的普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”朗读已成语文课堂上必不可少的教学手段。特别是写景散文，指导学生美美地读是教学本文的一个重点。在这节课中，叶老师能引导、组织学生运用多种形式充分地读，把“读”贯穿于整个教学过程中，通过自由读、指名读、默读、轻声读等多种形式，通过师生的手势、动作理解了课文中“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”，“橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”等词句的理解。让学生充分感悟课文的语言美、情感美。而适时地点拨与指导，让学生顿有云开见月明的感情，如这一句：”黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。“教师用柔美深情的语调范读，学生马上就明白像这样的句子该怎样读了。 3、重视语言积累运用 丰富语言积累和运用，是语文课程标准中的一个重要理念，在语文学习中，积累语言，熟读成诵，这是一种积累方式；品读好词佳句也是一种积累形式。如“红红的枫叶飘哇，飘哇，邮来了秋天的凉爽”等句子，学生细细地品读着，仿佛感觉真的很凉爽。叶老师在注意语言积累的同时，也注意了引导学生运用已学过的好词佳句，比如：引导学生用一个词来概括颜色多种多样的菊花，学生说了很多：五颜六色五光十色色彩斑斓……。最后让学生把喜欢的句子读读，背背，这又是一个积累的过程。
初中生物听课评语
1.黄朝强：巴宜区中学（92分） 题目：传染病及其预防 优点：①总体本堂课完成的比较好，课堂组织井然有序，有教师的讲解，有学生的思考和讨论，讲解与学生探究安排的很紧凑。 ②让学生阅读，对于民族学生教学非常重要，是比较贴合实际的教学方法。 ③一直结合教材讲课，便于学生熟悉内容和学习④运用了一些谚语、俗语“病从口入”等，既拓展了知识，也使学生共容易理解记忆。 ④运用了导学案，提高了课堂学习的效率。 缺点：①课堂导入环节虽然运用了课件，但是由于教师缺少必要的语言引导，课堂导入仍显得有些僵化和死板。 ②教师的普通话需要加强。 ③教学设计中三维目标分析不够到位，缺少教材分析和学情分析。 建议：①进一步完善教学设计，特别是三维目标分析要完整准确、恰当（三维目标应包括：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） ②认识几种常见的传染病的讲解时，PPT中结合每种传染病的图片展示，学生更容易认识和学习。
2.刘超：波密县中学（95分） 题目：人的性别遗传 优点：①总体上本节课完整的质量比较高②教学设计完整分析准确到位，PPT制作细致精美，图文搭配和知识点呈现比较完整，便于课堂教学和学生学习③使用导学案，提高了课堂教学效率和学生学习效果，学生小组合作学习组织比较好，既有学生的自主学习又有老师的现场指导④课堂准备充分，特别是让学生从信封中抽取彩色纸片表达性别遗传的随机性和均等性的知识点，对于学生学习和认识印象非常深刻。 缺点：①课堂针对性提问和个别提问较少，学生合作学习体现较多，学生个体学习的情况如何反应较少②板书“xY”不够规范，应书写“XY”。 建议：①课堂导入的问题，可在课堂最后再强调一遍，做到前后呼应。②教师的规范书写将直接影响学生的书写，应注意。③本节课可融入更多的科普精神方面的内容，体现对学生情感态度价值观方面的引导，增加课堂效益。
2018年部编新人教版三年级上册语文第6课《秋天的雨》评课稿
2018年部编本新人教版三年级上册 6《秋天的雨》 《秋天的雨》评课稿 听了XXX老师执教的《秋天的雨》这节课，我感到课堂上可圈可点之处很多，这节课上得非常成功。从中我们可以看出钟老师备课的精心，课堂驾驭能力的娴熟。下面把我的一些感受与大家分享。 《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实则写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。秋雨作为全文的线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。 由于《秋天的雨》是一篇文质兼美的散文，钟老师在教学中充分利用文章中的语言文字，引导学生品读课文，使他们在优美的语言文字中受到美的熏陶，体会秋天的美好，感受课文的语言美。这是这节课最出彩的地方。 课堂重点评析了课文第二自然段写秋天的色彩部分，以“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”这两个优美的句子为研读文本，让学生通过读来表达自己的情感。恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，以情助读。教师注重了对学生读的指导，在读中悟情，在读中明理，在
读中得法。在这节课中，钟老师正是把读惯穿于整个教学过程中，通过多种形式的朗读，比如课前的读写秋天的词语，有课上的读生字词、读多音字、读带有轻声的词语，有对课文的整体感知的读，又有部分课文的朗读，更有详细讲第二段时的一句一句的细读，学生的练读、配乐读，带动作读等不同的形式。让学生充分感悟课文的语言美、情感美、景色美。 其次，教学的重点突出和难点的突破处理得艺术而有匠心。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨拟人化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些高度精炼了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。钟老师顺势而导，突破了难点。钟老师还在和学生亲切的交流中发现学生理解上的误区，有针对性地加以解决，把语文的教学真正的落到了实处。 再者，钟老师紧紧地抓住文本，让学生从语句中感受到秋天的美，让学生品味语音文字的同时，适时的进行语言的训练和学法指导，“授之于渔”的做法值得其他教师借鉴。如：紧扣“五彩缤纷”关键词语来指导学生评析语言之美，同时也注重句式拓展训练，既培养了学生的表达能力，也为本单元末的写作练习埋下伏笔。 另外整堂课中，师生的学习氛围是民主平等、和谐融洽的，教师始终带着微笑的脸，以及鼓励、赞赏、期待的眼神，引导学生去发现秋天的美。学生因为有了信心，有了勇气而变得想说，敢说、愿说。小组竞争、合作探究等先进理念的渗透课堂，激发了学生浓厚的学习热情，关注了每一位学生的学习和成长，极大的提高了学习的效率。