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蹲下身子看学生

蹲下身子看学生

教育家李镇西曾一再提醒教师必须阅读有关孩子的书籍,努力成为一个“孩子”,在老师成为“孩子”和学生交往时,才能从多方面了解学生的内心世界,全面获得学生的真实情况,更便于我们有针对性地教育帮助孩子成长。由此我知道,要成为一名受学生拥戴老师,就应该蹲下身来使自己成为一个“优秀的孩子”。

一、蹲下身子让我拥有了更多信任

学生对老师有特殊的信任,他们特别希望能得到老师的信任,像朋友一样和老师平等的交流。叶圣陶先生十分强调“师生接近”,他告诫教师要和学生“共生活,共甘苦”。因此我抛弃一些所谓的教师尊严,放下架子,走近学生,接近学生,深入学生,多与学生交谈,倾听他们的心声,打破师生之间的隔阂。我平时注意和学生进行双向式的交谈,并专心倾听。在学习之余,与学生谈谈生活上的事,谈谈他们的爱好,谈谈他们的喜怒哀乐,关心他们的成长,走进他们的内心世界,设身处地地去了解他们的感受。从学生的言谈中洞悉他们的喜怒哀乐,知道他们的兴趣爱好,从而适应学生活跃的思维和变化的情绪。当老师与学生打开心灵,当老师与学生真情涌动,更多的信任在学生心中油然而生。

二、蹲下身子让我拥有了更多笑容

特别喜欢泰戈尔的一句诗:“让我的爱像阳光一样,随时包围着你却又给你充分的自由。”他让我懂得在老师与学生的关系上,老师对学生的爱也应该像阳光一样,温暖着学生,同时宽容学生,尊重学生。成长中的孩子关注自我,追求理解,他们希望与老师交流,渴望和真情互动,老师每逢学生出现认识、行为上的偏差,如果蹲下身子从学生学生位置考虑,就会发现,学生产生某种想法、做某件事是情有可原的;要是自己碰到这类事,也难免会产生类似的想法或做法。这样,教师处理问题时,要学会宽容,就会为学生着想,不对学生的所作所为求全责备;学生也会觉得教师是和他(她)站在一起的,于是就会比较容易接纳教师提出的建议。在和学生的交谈和交往中,我少了“你应该”,多了“我觉得”;我少了严肃,多了笑容。

三、蹲下身子让我拥有了更多欣赏

有个叫皮格马利翁的人,他精心雕刻了一座女神像,他被自己雕刻的女神像迷住了,整天对着她膜拜,最后女神像被他的虔诚打动,终于变成了美丽的少女。这就是著名的皮格马利翁效应。它传递给我们的教育信息就是以欣赏者的眼光对待学生,会产生积极的效应。每位学生都希望得到老师的关爱,都希望得到老师的重视,希望老师多看自己一眼,有些甚至以闹事的方式来引起老师的注意。每一个学生都有自己的长处和闪光点,作为教师,我们要求自己能够触觉敏锐,教师要善于捕捉学生身上的“闪光点”,并及时加以表扬。蹲下身子,站在学生的角度去看待学生,你会发现学生会给你许多意想不到的欣赏与惊喜。

蹲下身子看学生,给学生一个信任的眼神、一个满意的微笑、一个真诚的欣赏,让学生能经常感受到老师的爱,并转化为接受教育的内在动力。在互相信任的氛围中,学生就会对教师产生认同感,和谐的师生关系就建立了。

蹲下身子看学生

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