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“四个掌握”适应初中数学新课程教学等

“四个掌握”适应初中数学新课程教学等

以新课标为标志,如何按照国家颁布的《数学课程标准》,突破传统教法,取得优质的教学效果,对初中数学教师提出了更新更高的能力要求。

一、掌握《数学课程标准》,提高新课标的教学能力

义务教育阶段数学课程的总体目标是通过义务教育阶段的数学学习,使学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。教师必须以新课标为指导,着力构建以人为本的数学课程体系,积极引导学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。

二、掌握教材编写意图,提高教材的开发能力

新教材特点是现代性、实践性、探究性、发展性、趣味性、螺旋式。

由于初中数学课程内容的重大调整和变化,要求教师必须具有很强的开发能力。讲授中,不能照本宣科,不能固守传统的灌输式教学模式,而要用通俗易懂的语言、现代化手段、几何图形等,带领学生走向教材。

三、掌握新的教学理念、教学方法,提高教学的指导能力特别是新增“课题学习”这一内容,更是一个实验、探索、交流的过程。北师大出版社版本的课题学习里“面积与代数恒等式”,是让学生通过长方形、正方形拼成面积来推出公式:(a+b)2=a2+2ab+b2,一改过去用多项式乘以多项式计算得到结论的方法,接着利用长方形纸片再由特殊推出一般性(a+2b)(2a-b)=2a2+3ab一2b2。实践告诉我们,初中阶段数学探究式教学模式,还是以教师启发引导,学生积极参与、主动探究为好。

四、掌握考试动向,提高教学质量

试题对教学起到指挥棒作用,而考试成绩是教师教学水平的直接体现。近三年江西省中考数学试题分析:

1、试题的特点:(1)依据课程标准,突出基础:(2)注重考查数学活动过程;(3)注重考查数学思维能力;(4)注重“统计与概率”的考查;(5)几何题由考查繁难的几何论证转向为考查对图形的变换设计和猜想、探究能力;(6)关注数学的社会价值,加强数学应用意识的考查;(7)试题灵活多样,关注不同学习层次学生的发展。

2,近年来中考试题的考查内容对教学的启示:(1)关注对数学核心知识、基本技能的考查;(2)加强对数学思考的考查;(3)关注对数学活动过程的评价;(4)关注个性化评价;(5)

加强数学思想方法的考查;(6)注重数学与生活的联系;(7)体现开放性,考查学生的创新意识。面临改革,数学教师必须知道改革的社会背景和新课改的目的。

【参考文献】

1、《数学课程标准》

2、《新世纪教师素养》

3、《新教材将会给教师带来什么》

说课到底说什么

张宏梅

说课是一种教学研究活动,是提高教师教学能力的一种有效手段。它要求教师以教育理论、课程标准、教材为依据,针对某一课题的特点,结合学生的实际情况,在授课前和领导、同行口头表达该课的教学设计及其理论依据。

说课到底说什么?主要内容应该有以下几点:

1、说教材和教学目标。针对教学内容及其所处的位置、前后内容的衔接,说清课标的要求、教学目标及本课的重点和难点。

2、说学生。从智力因素和非智力因素两个方面介绍学生的学习特征及学生对本课内容的理解预测。

3、说教学指导思想和教学过程。要重点说清教学过程

的设计思路和理论依据,针对课程内容的特点、学生学习的基本状况,结合教师自身的优势,说清本课采用的教法和学法、媒体应用等。

4、说教学评价。说清楚在课堂教学中对学生学习方式和学习效果采取的评价策略。

说课要重点突出哪些特征?主要有以下几个方面;

1、突出教学理念。教学理念是整个说课的灵魂所在,没有教学理念,说课既没有指导核心也没有理论依据。

2、诠释自己的教学思想。从表达形式上讲,说课明显有别于授课,不是教案的复述,不是上课的预演,而是在兼有这两者的前提下,在对教学任务和学情了解与掌握的情况下,对教学过程的组织、教学策略的运用给予理论诠释。

3、体现出教师的教学能力。说课能促使教师的教学研究从经验型向科学型转化,因为教学思想的阐发能够使教师明确教育教学观,展现教学设计,预测教学效果,反思教学过程,提升教师的教学能力和升华教学整体品位。

4、展现教学境界。教学具有创造性,体现在说课者对于教学准确而独到的见解、对于教学环节独具一格的安排、对于教学策略独具匠心的理解和独特的技巧运用。

5、展示教师的演讲才华。从说课技巧上看,它具有演讲的特点,集中体现在说课者心口相应的协调性和面对同行演说的技巧,让听者明白本课的内容、目的、策略、手段及

其效果,听清教学思想及行为所引起的效应。

说课是将教案转化为教学活动的实践演习,将实践经验上升到理论认识,所以必须经常性地总结反思教学。要发现新问题,提出新思路、新方法,形成自己的教学风格,说课是比较好的训练方法。