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平面构成概述

平面构成概述
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教案

2017 年 10 月 9 日第 7 周累计 1 个教案 4 课时

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100431024-平面构成教学大纲

《平面构成》课程教学大纲 课程代码:100431024 课程英文名称:Plane composition 课程总学时:56 讲课:56 实验:0 上机:0 适用专业:视觉传达 大纲编写(修订)时间:2017 一、大纲使用说明 (一)课程的地位及教学目标 平面构成是视觉传达设计专业的专业基础课程,是知识与技法相结合的课程,平面构成启发学生艺术设计思维,培养学生创新能力。通过平面构成的学习,让学生学会创造形象,处理形象与形象之间的联系,并能够按照美的形式法则,设计所需要的图形,提高学生创造抽象形态和构成的能力。平面构成课程用现代设计思维方式开拓学生的视野,拓展学生的思维,启迪学生的设计思路,提高学生的设计技能和设计水平。 (二)知识、能力及技能方面的基本要求 1.基本知识要求:通过本课程的教学和一定数量的平面构成设计练习,使学生能够正确了解平面构成设计的基本方法,掌握在平面空间范畴内,形的基本造型要素、结合方法与排列形式,构成形式美感的审美法则等一系列问题。 2.能力及技能要求:培养学生的创造力和基础造型能力,使其掌握理性和感性相结合的设计方法、用图式语言表达设计构思、形态构成规律等,让学生从中得到启迪,有所领悟,对平面构成有崭新的认识和理解。 (三)实施说明 1. 教学方法:采用多样化的形式,结合大量设计实例,多方面展示、表现、观察平面构成艺术的特点,启发、调动学生的学习兴趣和积极性,开拓学生的思维创新能力。 2. 教学手段:本课程采用多媒体讲解平面构成的基础知识和图例,针对平面构成的特点进行系统的研究、归纳、整理和讲解。从简单到复杂地研究平面构成设计各要素以及它们之间的相互关系,能按照一定的形式美的构成原则进行组合设计,能通过抽象形态体现形式美的法则,着重提高学生的形象思维能力和设计创造能力。 (四)对先修课的要求 本课程对先修课无要求。 (五)对习题课、实践环节的要求 1. 对重点、难点章节安排习题,以便更好的让学生消化和巩固所学知识。 2. 课后作业要少而精,内容要多样化,作业题内容必须包括基本概念、基本要素及形式美法则方面的内容,作业要能起到巩固理论的作用,对作业中的重点、难点,课上应做必要的提示,并适当安排课内讲评作业。学生必须独立、按时完成习题作业,作业的完成情况应作为评定课程成绩的一部分。 (六)课程考核方式 1. 考核方式:考查 2. 考核目标:本课程实行随堂作业考核,每阶段课程结束时,学生须按教学要求呈交课堂作业,重点考核学生对课题的分析理解能力,并由任课教师评分,同时进行随堂评讲。 3. 成绩构成:本课程的总成绩主要由二部分组成:平时成绩(含到课率、课堂表现)占20%;课程结课成绩(作业完成程度)占80%。 (七)主要参考书目:

平面构成优秀教案1

第一章概论 一.教学目的 通过教学使学生了解平面构成的一些基本知识,使学生懂得什么是平面构成、什么是“二维设计”,以及什么是造型艺术的美学规律和形式法则。 二.重点与难点分析 1、学习重点:平面构成概念,造型艺术的美学规律和形式法则 2、学习难点:造型艺术的美学规律和形式法则 三.教学方法:讲授法(讲授、板书) 四.课时安排:4课时 五.教学过程及主要内容 1、导入阶段 2、主要内容 第一节平面构成概论 平面构成是现代设计基础的一个重要组成部分。指将即有的形态(包括具象形态和抽象形态――点、线、面、体)在二维的平面内,按照一定的秩序和法则进行分解、组合,从而构成理想的训练方法。(平面构成是视觉元素在二次元的平面上,按照美的视觉效果,力学的原理,进行编排和组合,它是以理性和逻辑推理来创造形象﹑研究形象与形象之间的排列的方法,是理性与感性相结合的产物。) 平面构成是一种理性的艺术活动,它在强调形态之间的比例、平衡、对比、节奏、律动、推移等的同时,又要讲究图形给人的视觉引导作用。平面构成在于探求二度空间世界的视觉文法,形象之建立,骨骼之组织、各种元素之构成规律与规律之突破,造成既严谨又有无穷律动变化的装饰构图。 第二节什么是“二维设计” 整个课程更多的是围绕“二维”这一概念展开的。谈到“二维”,我们可以先确定一下“二维”的定义以及它与“三维”的关系,即“纬度”的基本概念:如果说“一维”只有长度,呈一种相对的线性状况;“二维”则有长度与宽度,呈现一种相对的面形状况;而“三维”有长度,宽度与高度,呈一种体积或空间的状况。这里我们所谈论的均是在“二维”,也就是平面范围中的一些设计造型的基础问题。 说到“二维设计基础”,首先要提及二维形态的基本元素,即我们平时所说的点、线、面所组成的,与形态相关的质地(肌理)和色彩。可以说所有的形态都是相对的点、线、面所组成的,与形态想国的又有他们的质地,再就是色彩的问题。这两方面都与形态相辅相成,有着密切的关系。希望叫给学生的是关于点、线、面三元素有关的综合组织关系与形式法则。告诉学生如何从感性与理性两个方面,去灵活有效地把握这三个元素之间的关系,以达到所谓“理想形态”的造型关系。这一“理想形态”更多地是指人们在造型的创作实践中,根据自己对审美的认识与理解,营造出的一种自我满意的组合形式与效果。 “二维设计基础”应该包括自然的具体形态与抽象的形态。但在本课程中,我们把讨论的范围基本限定在抽象的形态语言之中,因为在以后的学习中有另一门课程专门研究如何把具体的“物”变成“图像”的“图形语言”的问题。所以,在这门课中我们暂且不讨论自然、具象

平面构成教案设计

平面构成教案

教案首页 课程名称:平面构成 教学目的:平面构成是一门设计专业的基础课程,是一门专门研究造型要素的分割与组合。研究视知觉与表现形式探讨形 式美的课程。目的在于培养学生的创造性思维和更高层 次的造型能力,审美判断力。 通过学习,明确构成设计的目的,理解造型的基本要素, 掌握构成的基本原理,熟悉设计法则,能将构成的知识 运用到专业设计中。 教学重点:平面构成的造型元素及形式。 教学难点:形式美法则的理解及灵活运用。 教学内容:1.平面构成概论. 2.设计中形式美的基本要素. 3.平面构成成的造型要素. 4.基本形. 5.骨骼. 6.平面构成的形式.

授课方式:讲授,实训,多媒体,范例 第一章平面构成概论 教学目的:认识构成的理念,阐述平面构成的意义. 教学重点:平面构成的概念,构成设计的理念. 教学难点:构成设计作为造型训练的一种手法与传统,美术具象手法的差异与关联.授课方式:讲授 课题导入:包豪斯: 1919年,德国建筑大师沃尔特.格罗皮乌斯建立"国家包豪斯学院" 是欧 洲现代主义设计核心。 包豪斯奠定了平面设计的思想和风格基础,将构成纳入现代教学体系。 包豪斯构成主义摆脱纯艺术目的,把它与艺术结合,为生活服务。 1923年伊顿辞职,由匈牙利出生的艺术家纳吉接替他负责基础课程。 纳吉是构成派的追随者,他将构成主义的要素带进了基础训练,强调形式和 色彩的客观分析,注重点、线、面的关系。通过实践,使学生了解如何客观 地分析两度空间的构成,并进而推广到三度空间的构成上。这些就为工业设 计教育奠定了三大构成的基础,同时也意味着包豪斯开始由表现主义转向理 性主义。另一方面,构成主义所倡导的抽象几何形式,又使包豪斯在设计上 走向了另一种形式主义的道路。

平面构成教案——完成教学内容

教 案 首 页 课 目 第一章 概论 教学目的与要求: 目的在于通过对理论的学习,掌握平面构成的概念,以及在设计中的意义及应用,培养学生的创造性思维和更高层次的造型能力、审美判断力。 教学重点与措施: 理解平面构成的概念,以及在设计中的意义及应用。结合实例进行讲解,举例说明。 教学难点与措施: 了解平面构成在今后学习中的重要性,讲解结合图片说明。点、线、面的灵活应用及灵活理解。 课型与教法: 理论指导与实践。多媒体演示、举例分析 课后要求及作业: 作业一:点、线、面及点线面组合的构成各四个, 规格:A4 要求:1.注意点线面之间的相互关系及画面的整体感 2.草稿数个,教师确定 详细见作业样板 本节课确定作业底稿 2011年 2月 23日 教学步骤及内容: 装 订 线

第一章 概论 第一节 平面构成的概论 一、平面构成的基本概念 构成就是将造型要素按照一定的原则组成具有美好形象和 色彩的一种新的形体.这种组成的行为及过程就叫构成.所谓平 面构成就是按照一定的构成原则,将造型要素(点、线、面) 进行 理性的组合排列主要在二维空间范围之内以轮廓线划分图与地 的界 限,描绘形象。 二、平面构成的目的和意义 构成设计作为基础训练的一种手法,它打破了传统美术的具 象描写手法,主要是从抽象形态入手.构成和绘画不同;绘画讲概 括,其观察方法和表现手法都是整体的;构成讲分解,它把对象分 解成最小的单元,然后再根据作者的思想配合一定规律重新组合 起来.平面构成是一门视觉艺术,是现代美术设计不可缺少的训 手段之一, 是引导学生建立理性思维的基础。 平面构成作为设计的基础训练,在于着重培养学生的形象思 维能力和设计创造能力.把注意力集中于造型能力的训练.特别 在通过抽象形态体现形式美的法则,培养形象思维的敏感性,反 映现代人的生活方式和审美理想,是一条必经的途径. 教 页 装 订 线

构成基础2平面构成概论和基本形

1本表及教案续页每一大节填写一次

平面构成概论和关于平面形 组织教学 1、回顾上节课讲授内容:构成的概念、意义以及学习构成方法等 2、导入本节课内容:平面构成的概论 (一)导入 提问: 观察作品的特征:色彩、形状。 总结出:平面构成作品:色彩单一:黑色、白色 构成要素:有线条、圆形、有具象、有抽象的 引出平面构成的概念,已经平面构成的特点 平面构成概念 平面构成就是研究在二维平面内创造理想形态,或是将既有的形态(具象形态和抽象形态)按照一定原理进行分解、组合,从而构成多种理想的形式的造型设计基础课程。如在企业标志、商品广告、商品包装、ci 设计等现代各个艺术设计领域中被大量应用。 平面构成的特点 平面构成不是以表现具体的物象为特征的,但它反映了自然现象运动变化 (批注、补充、思考提问、作业等)

的规律性。他有两方面的特点。 1、以知觉为基础。平面构成不是以简单的模仿具体的物体形象,而是以直觉为基础,强调客观现实的构成规律。 2、它是一种高度强调理性活动的、自觉地、有意识的再创造过程。平面构成运用了数学逻辑、视觉效果、空间构成等方法,并突出它的运动规律,表现出具与超越时间、空间的图形效果。 (二)构成的形态 1、现实形态和非现实形态 现实形态:在现实中,人通过感官体验直接感受到的形态。 (1)自然形态:动物、植物自然造就的物象。 (2)人工形态:人工造就的现实形态,建筑、服装等 非现实形态:在人的经验系统内,感官不能直接感知体验的 在现实中部存在的客体。 (1)概念形态:不能直接感知,只表达抽象概念的形态。 (2)意幻形态:存在于人的想象、梦幻之中,并非真实存在的客体。 2、自然形态和抽象形态 自然形态的构成是一自然本体形态为基础的构成形式,这种构成方法保持原有形象的基本特征.通过对形象整体或局部的分割、组合、排列重新构成一个新的图形。

设计基础课程-平面构成

平面构成 一、概念 平面构成是视觉元素在二次元的平面上,按照美的视觉效果,力学的原理,进行编排和组合,它是以理性和逻辑推理来创造形象、研究形象与形象之间的排列的方法。是理性与感性相结合的产物。 平面构成主要是运用点、线、面和律动组成结构严谨,富有极强的抽象性和形式感。又具有多方面的实用特点和创造力的设计作品,与具象表现形式相比较,它更具有广泛性。是在实际设计运用之前必须要学会运用的视觉的艺术语言,进行视觉方面的创造,了解造型观念,训练培养各种熟练的构成技巧和表现方法,培养审美观及美的修养和感觉,提高创作活动和造型能力,活跃构思。 所谓构成(包括平面构成和立体构成),是一种造型概念,也是现代造型设计用语。其含义就是将几个以上的单元(包括不同的形态、材料)重新组合成为一个新的单元,并赋予视觉化的、力学的概念。其中,立体构成是以厚度塑形象,是将形态要素按照一定的原则组合成形体;平面构成则是以轮廓塑形象,是将不同的基本形按照一定的规则在平面上组合成图案。 平面构成元素包括概念元素、视觉元素和关系元素,概念元素是指创造形象之前,仅在意念中感觉到的点、线、面、体的概念,其作用是促使视觉元素的形成。视觉元素,是把概念元素见之于画面,是通过看得见的形状、大小、色彩、位置、方向、肌理等被称为基本形的具体形象加以体现的。关系元素,是指视觉元素(即基本形)的组合形式,是通过框架、骨格以及空间、重心、虚实、有无等因素决定的;其中最主要的因素是骨格,是可见的,其它如空间、重心等因素,则有赖感觉去体现。 平面构成的框架一切用于平面构成中的可见的视觉元素,通称形象,基本形即是最基本的形象;限制和管辖基本形在平面构成中的各种不同的编排,即是骨格。基本形有“正”有“负”,构成中亦可互相转化;基本形相遇时,又可以产生分离、接触、复叠、透叠、联合、减缺、差叠、重合等几种关系。骨格可以分为:在视觉上起作用的有作用骨格和在视觉上不起作用的无作用骨格,以及有规律性骨格(即重复、近似、渐变、发射等骨格)和非规律性骨格(即密集、对比等骨格)。基本形与骨格的上述这些特性,将相互影响、相互制约、相互作用而构成千变万化的构成图案(如下图,就是由基本形通过重复、接触、差叠等构成的)。 A简介 平面构成一词的出现及作为艺术设计基础课程的引进,的确是中国高等艺术院校艺术设计专业的一个里程碑。平面构成是具有共性的设计语言,已为当今社会各个艺术、设计门类所应用,平面构成与其他应用设计的学科一样,都是为了完善与创造更赋予现代感的设计理论和表现形式。平面构成以一个全新的造型观念,给艺术设计课堂注入了新鲜的血液。高科技的融入,大大的拓展了设计艺术的视觉审美领域,丰富了设计的思维及表现手段。相对于传统的基础图案不光是一个巨大的冲击,曾有一时,大有取代传统基础图案之势,传统基础图案岌岌可危,的确,平面构成的出现也不得不让人对固守已久的传统进行反思。 平面构成构筑于现代科技美学基础之上,它综合了现代物理学、光学、数学、心理学、美学

(完整版)平面构成教案

平面构成教案 中州大学艺术设计学院 马媛 教学目的、要求: 本课程在于培养学生的创造力和基础造型能力,使其掌握理性和感性相结合的设计方法,拓展设计思维,为专业设计提供方法和途径,同时也为各艺术设计领域提供技法支持,为今后的专业设计奠定坚实的基础。 通过该课程的学习,加强学生实践能力的培养及学生的综合应用能

力,即能熟练应用各种元素进行平面设计,提高审美和对设计元素的解读能力,形成新的设计思维能力与想象能力,并使学生熟练掌握平面构成的概念与意义、基本要素、形式美法则以及表现方法等。 二.教学章节: 1. 平面构成概述 2. 平面设计的门类、元素和形象 3. 点、线、面构成 4. 形式美的基本法则 5. 构成的形式种类 三.授课计划:平面构成共3周48学时, 四.授课地点:9 号楼9603画室 五.授课方式:课堂理论讲授、辅导写生实践 六.授课内容: 1. 构成的起源 1919 年德国建筑师格罗佩马斯创建了“国立魏玛建筑学校”,这就是著名的“包豪斯(bahous),包豪斯顺应工业社会的发展,致力于纯美术与应用视觉艺术的研究,提倡艺术与技术的统一,建立起了现代工业设计的新体系(就是包豪斯学院成立),也是现代教育史上世界上第一所设计学院,充分展现了全新的设计理念和造型设计的新形态。包豪斯设计学院贯彻全新的教育理念,以建筑设计为中心,以艺术设计综合化为手段,倡导艺术与技术的统一性,在不断深入实践的教学中寻求现代工业相适应的教育途径,包豪斯的设计基础是其核心内容,现代造型和设计教育,主要是教育内容。 1921 年,荷兰“风格派”艺术运动领袖温?杜斯伯格来到 魏玛,驱散了包豪斯的神秘主义烟蒂, 反对神秘主义和表现主义的旧教学理

第一章平面构成的基本要素

按照光照射在物体的亮面、暗面来分布,将会出现凹凸的立体感。 二、线 点移动的轨迹形成了线。线在空间里是具有长度和位置的细长物体。在数学上来说,线不具有面积只有形态和位置,在构成中线是有长短、宽度和面积的,当长度和宽度比例到了极限程度的时候就形成了线。从构成的角度来看,具有长短、宽度的线,随着线的宽度的增加就会使人感觉到面的感觉,但如它周围的都是类似线的群体,那么宽度较大的线也会认为是粗线。线的长短形状不同,我们把它分成各种不同的线。由于各种线的形态不同也就具有各自不同的特性。 1、线的分类: 直线、曲线、虚线、锯齿线…… 2、线的特性 直线的特性:一般从直线得到的感觉是明快、简洁、力量、通畅、有速度感和紧张感。 曲线的特性:丰满、感性、轻快、优雅、流动、柔和、跳跃、节奏感强。 曲线可分为圆和圆弧形态的几何曲线,圆规画出的曲线,用手工画出的自由曲线和用曲线规画出的曲线。 几何曲线具有现代感和准确的节奏感。 自由曲线具有柔和自由感和变化的节奏感。 细线的特性:纤细、锐利、微弱、有直线的紧张感。 粗线的特性:厚重、锐利、粗犷、严密中有强烈的紧张感。 长线的特性:具有持续的连续性、速度性的运动感。 短线的特性:具有停顿性、刺激性、较迟缓的运动感。 绘图直线的特性:干净、单纯、明快、整齐。 铅笔线和毛笔线的特性:自如、随意、舒展。 水平线的特性:安定、左右延续、平静、稳重、广阔、无限。 垂直线的特性:下落、上升的强烈运动力,明确、直接、紧张、干脆的印象。 斜线的特性:倾斜、不安定、动势、上升下降运动感,有朝气。斜线与水平线、垂直线相比,在不安定感中表现出生动的视觉效果。 3、线的不同方向运动在视觉上得到的印象线在构成中,由于运动的方向不同也会给人不同的印象。左右方向流动的水平线,表现出流畅的形势和自然持续的空间。上下垂流动给人产生力学自由落体感,它和积极的上升形成对照,可产生强烈的向下降落的印象,由左向右上升的斜线,给人产生明快飞跃的一种轻松的运动感。 由左向右下落的斜线,使人产生瞬间的飞快速度及动势,产生强烈的刺激感。 由于焦点透视的近大远小的原理,线的疏密排列,前疏后密产生深度,前边的愈疏愈近,后边愈密愈远,这样就形成了远近空间。 4、线的紧密排列产生的视觉印象。 线如按照一定的规律等距离排列会形成色的空间并置产生出灰面的感觉。 线如不同距离间隔排列,或线的粗线变化,将会产生不同的肌理效果。 线的形状不同的等距离排列,将会产生凹凸效果。 线的等距离排列产生出灰面,线如断开后会形成点的视觉效果。 5、线的组合 (1)规则的组合

平面构成教案+

平 面 构 成 教案 授课班级:213/214 授课时间:2017下学期

构成基础 课程编号 总学时:60 适用专业:室内设计专业 一、课程教学目标 《构成基础》是室内装饰设计专业的基础课程。以平面构成、色彩构成、立体构成,为主要内容的教学体系,是以非具象性的抽象思考,对造型要素进行分解和构成的研究。以培养能力和素质为目的,它是以观察、分析、表现走向探索,想象、发现与创造的历程,以适应日益发展的数字化环境和新媒体潮流,并为设计创意的表达、交流和实现提供良好的媒介。 除锻炼抽象思维能力之外,重点训练表现力,想象力和创造力以及对形式美法则的理解与掌握,同时培养造型意识和审美趣味。 二、教学内容及基本要求 第一章、平面构成 第一节、平面构成的基本概念及内容 一、概念要素 二、视觉要素 三、关系要素 第二节、平面构成的基本要素 一、重复构成形式 二、近似构成形式 三、渐变构成形式 四、特异构成形式 五、发射构成形式 六、肌理构成形式 第三节、平面构成的基本形式

第四节、平面构成在设计中的应用第三章色彩构成 第一节色彩构成概述 一、色概念 二、色表现 三、色彩构成概念 第二节色彩的本质 一、光源 二、光与色 三、色彩的产生 第三节色的属性 一、彩的范畴 二、色彩三属性 1、度(Valuc) 2、相(Hue) 3、彩度(Chroma) 三、色立体 第四节、基本配色法 一、同类色配合 二、邻近色配合 二、邻近色配合 四、互补色配合 五、中性色配合 第五节色彩的对比与调和 一、色彩对比的概念: 二、色彩对比的种类与基本规律:(1)同时对比: (2)顺序对比 (3)色相对比

平面设计-平面构成基本元素

元素——点 元素——线 元素——面 第二章 平 面 构 成 基 本 元 素 基 本 元 素

在生活中,我们随处可以见 到点状形态的事物,它是我们非 常熟悉的一种形态元素。在自然 界中,点是一种细小的痕迹或物 体,例如,沙子、蚂蚁等。在文 学作品中,点是一个符号,例如, 逗号、句号、省略号等。在几何 学上,点是空间中只有位置、没 有大小的图形。在设计领域,点 是一种重要的设计元素。 第一节 元素—— 点

1. 点的大小 在同一环境中,相对面积越小,点的感觉就会越强。相反,相对面积越大,点的感觉越弱。 点的表情

2. 点的形状 在人们心目中,点通常被看成是圆形的,但是事实上,点可以是任何一种形状的。只要这个形态达到足够小,都可以认为它是点。 点的表情

3. 点的数量 (1)当画面上只有一个点的时候,它必 然成为唯一的视觉中心。 (2)当画面中有两个相同点的时候,由于张力使得两个点感觉彼此吸引,从而在视觉上产生连线,形成线的感觉。 (3)当画面中有三个点的时候,两两相吸引,在视觉上形成三角形的状态。 (4)当画面中出现多个不规则排列的点的时候,画面显得很自由很活跃。 (5)当画面中出现多个点规律排列的时候,画面显得很均匀稳定,进而产生面的感觉。 点的表情

点的表情 4. 点的位置 点在画面中由于所处位置的不同会产生不同的视觉效果。当点位于画面中间的时候,形成一个视觉中心,会产生稳定的感觉;当点的位置偏上的时候,会产生一种抬升的感觉;当点的位置偏下的时候,会产生沉着的感觉;当点的位置位于画面四个角落的时候,会产生逃逸的感觉。

平面构成课程简介

《平面构成》课程简介 平面构成和色彩构成、立体构成统称为三大构成,是从理性的二维、三维和色彩的不同角度去研究造型的基本规律和基本特征,研究平面的、空间的、色彩的组合方式。 所谓平面,是指与立体的差别。主要解决长宽之间两度空间的造型问题。 所谓构成,就是“组装”的意思。也就是说把平面设计中所需要的诸要素,象机器零件那样,按照美的形式法则进行“组装”,形成一个新的,适合需要的图形。 平面构成,是一种视觉形象的构成。它的研究对象,主要是在平面设计中如何创造形象,怎样处理形象与形象之间的联系,如何掌握美的形式规律。并按美的形式法则,构成设计所需要的图形,从中培养设计人员的审美能力,并提高其创造“抽象形态”和构成的能力。 当前的设计基础理论中,概括起来有“具象”和“抽象”的两种方法。所谓的“具象”和“抽象”,主要表现在其应用的资料不同,有的接近自然形态多些,有些是利用脱离自然形象大些的点、线、面为基本要素。二者相比较而言,它们之间仅是概括程度的高低差别,而没有绝对的界限。 平面构成与平面性质的各种艺术设计具有抽象和具体对应的关系。平面构成是对二维平面设计和三维平面设计中平面布置及一切具有二维特征的设计的抽象,他可应用在广告设计、包装设计、室内设

计、服装设计等设计中。因此,平面构成对具体的平面设计具有广泛的指导作用,它从审美的角度对平面的结构、布局、形态的变化及形态的组合等形式因素进行组织、结构,从而达到启发思维、提高审美能力和培养创造力的目的,为将来进行具体的平面设计作视觉、审美和技法上的准备。 平面构成,丰富和发展了传统的工艺美术理论。它不拘于一定的固有格式,手法灵活千变万化,尤其有利于锻炼思维能力,从而更好的为设计服务。设计类的作品一定得到大家的认同或进入市场,才能真正的被人认可。

三大构成平面构成模板

第一章-平面构成的概述 章课时:2课时 本章目标: 了解平面构成的基本概念及为什么要学习平面构成。 本章内容: ?平面构成及相关概念 ?平面构成的用途及意义 ?平面构成与包豪斯 1.1什么是平面构成 课时:0.5课时 平面——是指与立体的差别,它主要解决长、宽两度空间的造型问题。 构成——就是“组装”的意思,也就是说把平面设计中所需要的诸要素,按照美的形式法则,进行“组装”,形成一个新的,适合需要的图形。 平面构成——三大构成之一。三大构成包括:平面构成、色彩构成和立体构成。它们都是现代视觉传达艺术设计的基础。 平面构成是一门视觉艺术,是在平面上运用视觉反应与知觉作用形成的一种视觉语言,按照一定的构成原理,将点、线、面等造型要素在平面上进行排列、组合,构成具有装饰美感的画面,从而创造出新的视觉形象。 平面构成则是以轮廓塑造形象,是将不同的基本形按照一定的规则在平面上组合成图案。 1.2 平面构成的用途与学习意义 案例课时:1课时 用途:平面构成力求从点、线、面这些单个的视觉元素开始,通过构成训练让我们熟悉设计的“字”和“词”,然后用材料和质感丰富视觉的感受,通过构图、形式美法则、视觉心理等,去研究各种元素组合的形式和效果。构成的训练,为平面设计搭建了一个坚实的基础。它是设计的基础。 意义:创造性与活力是设计人员的必备素质。要进行有目的的视觉传达和艺术创造,就必需掌握并应用视觉语言。学习平面构成的意义不仅在于解决平面设计的问题,而是要解决两大问题。 1、设计者对形态的认识与再创造。 2、学习和把握视觉语言的基本规律及应用。

1.3平面构成与包豪斯 课时:0.5课时 沃尔特·格罗佩斯(Walter Gropius,1883-1969) 包豪斯校舍的实验工厂 平面构成、色彩构成和立体构成在中国艺术教育界被统称为“三大构成”课程,它们起源于1919年德国包豪斯学院的设计课程改革。包豪斯学院(Bauhaus)是世界著名建筑师瓦尔特·格罗佩斯在德国魏玛城创立的第一所设计学校,时年35岁的格罗佩斯大胆地在包豪斯学院进行了教学改革,而在当时其他的艺术学院的教学理念仍是19世纪的传统与唯美的艺术古典主义。包豪斯设计学院以鲜明的功能主义,提出了“艺术与技术相结合”的教育口号。开创并设计了整套崭新的艺术教学计划和理论体系,通过改革将新的教学计划和

平面构成的形态要素

第二章平面构成的形态要素 一、教学目的及要求: 1、通过对平面构成的讲解,使学生了解平面构成的概念,三要素以及各自的特点。 2、通过对平面构成的讲解,使学生掌握如果应用平面构成中点、线、面三要素的性质去设计优秀的平面构成作品。 3、通过对平面构成的讲解,提高学生对平面构成设计作品的鉴赏水平, 4、使学生了解平面构成的形态元素,以及形与形的关系 二、主要内容: 1、平面构成的形态元素——点、线、面、概念、形态、作用、性格及错视 2、图与地的关系 3、基本形 4、图例 三、学时安排 总学时8学时 讲课 2学时 课堂讨论1学时 课题5学时 四、教学重点: 1、了解平面构成形态元素的形态、作用、性格、错视 2、图与地的关系,形与形的关系 五、教学难点: 如何将点、线、面三要素的特点应用到平面设计中,充分利用其特点表现画面主题。 六、教学过程: 一)复习上次课程内容(提问) 1、什么是构成 2、什么是平面构成? 3、如何运用自然形态和抽象形态进行构成? 二)导入新课 提问学生:教师首先出示一空白瓷盘,接着展示另一只装饰有图案的瓷盘,请同学们欣赏并加以比较哪一个更加美观,更具有艺术欣赏性,学生异口同声地回答后者。 教师引入:(手拿美丽的瓷盘工艺品)我对这普通的盘子只进行了简单地设计,就使它不仅只是一件日用品,同时也成了一件精美的工艺品,这除了要求我们有动手绘画能力,还需要有一定的设计头脑,那么怎样才能在平面上设计出好的作品呢,今天我们就来学习平面构成的形态要素。 三)讲授本章内容 1、简介概念

提问学生:什么是“平面构成”,并举例。 总结学生发言:平面――主要解决长、宽两度空间的造型问题,比如在黑板上,书面上设计都属于平面构成的应用;构成――就是“组装”的意思,把设计中所需要的各元素,象机器零件一样按照美的形式法则进行组装,形成一个新的,适合需要的图形。 提问学生:在日常生活中还有哪些是应用平面构成的?(如:花布,壁画,海报,烟盒,书籍封面,日用品的包装袋等等。) 2、世界上一切纷繁复杂的,无论简单的或是复杂的平面构成,归纳起来最终都是由点、线、面构成的,因此,点、线、面是平面构成的基本要素 3、平面构成的形态要素——点 点在我们的生活中随处可见,如蝴蝶翅膀上有美丽的斑点;孔雀尾羽上长着色彩艳丽的圆点;万绿从中的一“点”红等;人们也模仿自然界中的点加以装饰,许多妈妈给孩子眉间点上红点,更加突出孩子的可爱,这也是对点的一种应用。 提问学生:在我们的印象中,点往往是很小的,但这个小是相对而言的,你能举出哪些实例?(如:夜晚星空闪烁的繁星;我们居住的地球相对浩瀚的宇宙等) A、点的种类 提问学生:点一定是圆的吗? 总结学生发言并讲述新知:由于点的相对性,点可以分为方点、圆点、长点、短点、不规则形点。(出示课件中的范画) B、点的性质 启发学生:(运用课件出示范画)在画面中点起到什么作用?总结学生发言并讲述:点在设计中的重要性质,具有集中人们的视线和注意力的特征,根据点的这一重要性质,人们在设计中大量应用,(出示范画作品) C、点的视觉效果 人们都是通过视觉对作品进行观察欣赏,但在某种情况下,人的眼睛也会被画面所欺骗,形成不同的视觉效果,这就形成错觉。 提问学生:哪个点大?(出示下图课件,两个本是同等大小的两圆点) 总结学生发言:两个点的大小相等。因为亮色有扩张感,暗色有收缩感,所以同等大小情况下,亮颜色略显大些。按照这一原理,我们在设计中可用明亮的色彩,突出主题,同时使用较暗的色彩,便会适当减弱次要部分,达到主次分明的作用 4、平面构成的形态要素——线 点的运动轨迹形成线,线也是相对而言的。 A、种类: 直线:水平线、斜线、垂直线;曲线 B、性质: 水平线,具有静止、安定、平和、静寂的感觉;使人联想出风平浪静的湖面,或平卧休息的姿态。 垂直线,具有严肃、庄重、强直等性格; 斜线,则有飞跃、向上或冲刺前进的感觉,极容易与短跑运动员的起跑,飞机脱离地面腾空而起联想在一起,它将力的重心前移,有一种前冲的力量。 出示课件(是关于香烟的海报,画面将一根香烟采取斜线方向放置,突出说明香烟危害人类的健康,给人以动摇,不稳定之感,充分运用斜线的性质) 提问学生:怎样用直线和曲线分别代表男性和女性?

平面构成的相关基础知识

第一章平面构成的相关基础知识 平面构成介绍当然是哪一部分基础知识,他的核心内容是什么? 1,从狭义的角度来讲,平面构成是一门介绍二维空间的构成法则,它从点、线、面、基础要素开始,讲解在二维空间的设计构成中的法则与应用。 2,平面构成只作为设计基础,主要教授学者如何认识二维空间的事物。 创造性思维的重要性 人类思维是一个较复杂的系统,它对外界信息加工创作的过程,思维集中了对以往知识经验的积累和对想象力与创造力的捕捉。以往的知识与经验可以提供创新基础,而想象力与创造力可以将事物不断发展向前。 平面构成的基本含义 平面构成主要研究内容是以点、线、面位构成基本要素并在此基础上探讨构成的规律与基本法则。 平面构成的定义:在二维的平面内创造理想的形态,或是将形态要素按照一定的法则进行分解,排列,组合,从而构成理想形态造型的基础训练。 构成的含义----------形成,造成-----包括自然创造和人为创造。 从设计领域理解:对视觉造型要素的提取和组合。 从造形角度理解,美的关系的形成,被称作构成艺术。 --------逻辑思维与形象思维相结合的一种构思方法。 主要通过研究艺术造形的内在组织机构及其相应的内在关系,寻求艺术创作中够然性的必然成分。 如何认识、学习平面构成 1,建立正确的观察方法,首先要有正确、客观的观察方法,突破一点的观察方式,建立宏观的、全面的观察方法。 2,培养有创新性的思维方式:(1)学习以往的优秀作品,积累有益的设计手法。(2)像大自然学习,突破现有的设计主题,发展新的设计闪光点(3)借用其他学科先 进研究方法,开辟新的思维领域。 发展与新技术新材料相结合的创作方式 不断学习新技术,认识新材料与也是发展构成设计的主要途径。 构成的思维 思维定义:是人类对外界信息加工创造的过程。 思维类型:直觉类型-------偏感性,更接近现实。 逻辑思维-------偏理性,研究求证(注意事物的现实和理性,有着严格个构架信息,求证原因与结果的必然性)是人类知识与经验积累的结果。 平面构成与抽象形态 形态,指事物形状与表现。形态即是外部的表现,同时也是内在结构的表现形式。 形态的三大部分:1,概念形态,空间所规定的形式,质的方面有点线面体之分,量的方面有大小宽窄之分。

平面构成的基本形式在标志设计中的应用

收稿日期:2007 07 03 作者简介:詹秦川(1964-),男,陕西人,陕西科技大学副教授,研究生导师,主要研究方向为艺术设计。 平面构成的基本形式在标志设计中的应用 詹秦川,潘凤 (陕西科技大学,西安710021) 摘要:平面构成的基本形式作为标志设计的重要的创作方法,已经在很多成功的设计实例中得到体现。本研究主要探讨平面构成中的4种基本形式(重复、特异、渐变和发射)在标志设计中的应用,并通过标志设计实例进行详细阐述。 关键词:基本形式;标志设计;重复;特异;渐变;发射 中图分类号:J524.4 文献标识码:A 文章编号:1001-3563(2007)12-0185-02 App lication of Planar Basic For m s i n Logo D esi gn Z HAN Q i n chuan,PAN F eng (Shaanx iU n i versity of Sc i ence &T echno l ogy ,X i an 710021,Ch i na) Abstract :P l anar basic for m s play an i m portant part i n l ogo desi gn .T h i s article m ai n l y discussed the app licati ons o f four planar basic f o r m s (repetition ,muta tion ,s hadow,and em ission)i n l ogo desi gn ,and ex pati a ted on them through four practical logo desi gn . K ey w ords :basic fo r m ; l ogo desi gn ;repetiti on ;mutation ;shado w;e m i ssi 标志是一种大众传播符号,它以精练的形象表达特定的含义,传达特定的信息,具有很强的功能性[1]。一个优秀的标志应当具备独创、清晰、美观的属性,因而它的设计手段也应该是多样性的。 平面构成的基本形式作为标志设计的有效手段,在实际的设计过程中得到了广泛应用,它以一定的基本形式进行重复,渐变等形式上的变化,从而创造出一种新的、富有视觉冲击力的艺术形式,为标志提供了更广阔、更丰富的设计空间。 1 平面构成的基本形式 所谓构成,是一种造型概念,也是现代造型设计用语。平面构成是在二维平面空间内把视觉元素(点、线、面)用形式美法则重新组合,产生新的形象 [2] 。它有重复、渐变、特异、发 射、近似、空间、分割、密集、对比9种基本形式,每一种形式在应用时都不是绝对的,它们的含义在某种程度上有交叉的部分,比如,特异必须建立在重复的基础上才能存在,所以应该在不同的关系中认识它们。 平面构成的基本形式都包含2个要素,一是基本的结构和骨骼,它决定了这种形式的主要特点;二是应用在这些骨骼上的形态,它是每个构成的内容[3]。所有构成的变化都出于这2个要素,至于最后呈现的结构如何,完全在于如何搭配。 平面构成的基本形式在标志设计中具有很大的设计空间。本研究主要阐述重复、特异、渐变和发射这4种平面构成的基本形式在标志设计中的应用。 2 平面构成的基本形式在标志设计中的应用 标志是方寸之间的艺术。在标志设计中,用最简洁的点线面传达意念,是平面构成最直接的应用[4];把平面构成的基本形式应用到标志设计中,则会使标志设计更丰富,增强视觉冲击力。下面分别以曼特迪生、健伍、大宇、七色玫瑰4个具体标志为例阐述平面构成的基本形式在标志设计中的应用。2.1 重复构成在标志设计中的应用 重复是一种非常常见的视觉形式,严格意义上的重复是指同一个对象以不变的方式反复出现[5]。意大利曼特迪生公司 图1 意大利曼特迪生集团标志 F i g .1M onted ison s 'l ogo 的标志就采用了重复构成的形式,见图1。 该标志以M onted i son 为中心,外围4个同向重复的箭头,象征4个部门:纤维部门、食品流通部门、药品部门和石油化学部门,表达整体同向飞翔的意念。4个箭头所构成的 标志中,中间位置又恰好形成一个空白的箭头形状,重复基本形有趣的排列方式形成了这个箭头,而不同颜色的对比使这个空白的箭头成了视觉中心,为标志增加了趣味性和可视性。标志整体设计结构严谨,准确表达了公司各个部门齐心协力,共同奋斗的企业理念,从而为公司树立了良好的企业形象。可见,重复 185 詹秦川等 平面构成的基本形式在标志设计中的应用

蝶《平面构成》学生作品展示

蝶”--湖南工业大学工业设计专业造型基础课Ⅰ《平面构成》学生作品展示 课程题目:"庄周梦蝶" 指导教师:吴卫博士 学生:湖南工业大学工业设计艺06班 学期:大学本科一年级上学期 课时:8学时 教学背景 平面构成从1919年(这一年9月希特勒加入了德国国家社会主义工人党,而我国在这一年5月爆发了"五四运动")的包豪斯开始到现在已经有80多岁的高龄了,平面构成和设计艺术学科其他课程一样,应该是个有机体,并在不停地发展和完善自我,她不是侧重技巧的训练,而是创新方法论的实践表现方式。所谓平面构成探讨的是二度空间的视觉语法,主要是研究在二维平面中如何创造和美化形象,其终极目标在于创新思维的开发和培养。时下科技的进步、观念的更新使得我们回过头来看传统的平面构成教学课程,无论在内容和手段上已经出现与时代步伐不和谐的情况,到了需要教学改革的边缘。平面构成从包豪斯时代康定斯基点、线到面开始就强调创新,是为了培养和提高创造美的有意味的形式之能力。今天,设计已成为创意型产业的金钥匙,设计教育最重要的仍然是要培养学生创新的思维。而平面构成课程是可用以提升表达平面美的教学实践活动,其延展功效在于能够解放学生的创造力,发掘学生的艺术天赋。平面构成就是培养图形创意的一种有效课程。 本课题"庄周梦蝶"典出《庄子·内篇·齐物论第二》,庄子在梦境中梦到蝶,醒来却想到是蝶梦到他还是他梦到蝶?在这里庄子打破了"物我"的界限,是一种反常的思考方式,实际上就是一种创新思维的模式。笔者试图借用这个典故用以指导学生打破传统的思维定势,敢于联想和创新,并借用这个主题来展开笔者所编《平面构成图说本》"第7章主题构成"中关于"重构"的探讨。 笔者在书中把"重构"约定成两个部分:一是"同质异构"、二是"异质同构"。下面将试图通过"庄周梦蝶"这一主题,选取大自然中的蝴蝶,首先将其抽象成几何或意象形态,进行一系列抽象构成作业,也就是"同质异构"的过程;并在此基础上,选取蝴蝶最基本的几何或意象造型(即基本形),更换其基本形中的内容,展开想象的翅膀,创造出一系列有趣的"异质同构"的构成图案。 作业要求 1、手段 要求在构思阶段直接用铅笔或钢笔在A4上勾画草图,思考成熟后,再借用手绘或电脑完成正稿。在这里不再硬性强调用手绘或用电脑,毛笔、鸭嘴笔、颜料、界尺、圆规及电脑都只是我们实现内容的工具,是手段而已。 2、内容 ①"同质异构" 选一美丽的蝴蝶,从写生开始,到抽象出一幅构成画面。要求手绘和电脑均可,选出9个优秀方案。要求有一边尺寸至少为210mm,分辨率为300dpi以上,以jpg格式存储,黑白或色彩均可。 ②"异质同构" 以蝴蝶抽象形为基本形,选择一个主题做出9个基本形图案。要求手绘和电脑均可,尺寸为210×210mm,分辨率为300dpi以上,以jpg格式存储,黑白或色彩均可。 评分标准 强调创新,富有美感,制作精良,要有主题。

最新整理平面构成的点线面说课稿

平面构成的点线面说课稿 一、说教材 (一)教材内容:本节内容是高等教育出版社美术教材课程的“平面构成点、线、面” 二)教材分析: 本节内容不仅是本章的一个重点,也是整个平面构成知识课程的重点之一。这部分内容是学生在初步了解平面构成知识的基础上学习的。是对平面构成基本元素知识的了解,又是后面更深一步学习平面构成设计的基础。 这是因为:在平面构成中,点线面是三个基本要素,巧妙地使用点线面于各种设计中,能变化出很多不同的感情和视觉效果。掌握和了解了平面构成点线面的知识,可以更好地认识它在平面设计领域上的作用,可以说了解点线面这三个设 计基本元素,就是我们打开设计大门的一把钥匙。为学生通过对平面构成点线面 的抽象形态组合建立新的思维方式。也有利于学生审美上和设计应用上得到提 升。因此,必须使学生切实学好。 (三)教学重、难点: 根据教学大纲要求及教材的特点,我认为点线面在构成中的意义和重要地位作为 本节的重点。根据学生的认知水平,我把学生通过对平面构成中点线面的组合建立新的思维方式作为本节教学的难点。 (四)教学目标 根据大纲对本节的具体要求,同时针对职高生的心理特点和认知水平,结合教材,本着面向全体、使学生全面主动发展的原则,确定本节课的教学目标如下: 1.知识目标:(1)了解平面构成中点线面的基本概念和他们之间的关系(2)点线面在平面构成中的意义和重要地位;(3)通过对平面设计中点线面的组合建立新的思维方式。 2.能力目标:通过学生的提问、讨论和总结(1)培养学生运用本节的知识,明确平面构成中点线面的构成方法和学习的意义,培养学生的创造思维和设 计能力。(2)培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。(3)使学生养成科学思维的习惯 3.思想目标:结合本节的教学,向学生渗透平面构成点线面的基础意识,同时 开拓学生设计的思想。通过课堂的师生交流、生生交流创造良好的学习氛围,增强师生感情,增强班级凝聚力,使学生对本学科更加热爱。 二、教法:教学有法、教无定法、贵在得法。 根据平面构成点线面知识运用的教学特点,为了更好地突出重点,突破难点,按照学生的认识规律,我将采用的教法是: 1.目标导学法:充分发挥教学目标的导学功能,激发学生主动学习、探索、发 现。 3.演示法(图片、flash)

平面构成教案——完成

平面构成教案——完成

教学步骤及内容: 第一章概论 第一节平面构成的概论 线 一、平面构成的基本概念 构成就是将造型要素按照一定的原则组成具有美好形象和色彩的一种新的形体.这种组成的行为及过程就叫构成.所谓平 面构成就是按照一定的构成原则,将造型要素(点、线、面) 进 行理性的组合排列主要在二维空间范围之内以轮廓线划分图与 地的界限,描绘形象。 二、平面构成的目的和意义 构成设计作为基础训练的一种手法,它打破了传统美术的具象描写手法,主要是从抽象形态入手.构成和绘画不同;绘画 讲概括,其观察方法和表现手法都是整体的;构成讲分解,它把 对象分解成最小的单元,然后再根据作者的思想配合一定规律 重新组合起来.平面构成是一门视觉艺术,是现代美术设计不可 缺少的训手段之一, 是引导学生建立理性思维的基础。 平面构成作为设计的基础训练,在于着重培养学生的形象 装 思维能力和设计创造能力.把注意力集中于造型能力的训练.特 别在通过抽象形态体现形式美的法则,培养形象思维的敏感性, 反映现代人的生活方式和审美理想,是一条必经的途径. 订

教 页 课 目 第二章 设计中的点、线、面 教学目的与要求: 要求学生理解平面构成概念,了解平面构成在今后学习中的重 要性。要求培养学生练习点线面的构成,这也是学好其他专业的基础,并能灵活运用。 教学重点与措施: 理解平面构成的概念,以及在设计中的意义及应用。结合实例进行讲解,举例说明。侧重培养学生利用点、线、面带来的视觉效果,构成点线面的最佳画面。查阅资料,练习点线面的构成作业。 教学难点与措施: 了解平面构成在今后学习中的重要性,讲解结合图片说明。点、线、面的灵活应用及灵活理解。查阅资料,练习点线面的构成作业。 课型与教法: 理论指导与实践。多媒体演示、举例分析 课后要求及作业: 作业一:点、线、面及点线面组合的构成各四个, 规格:A4 要求:1.注意点线面之间的相互关系及画面的整体感 2.草稿数个,教师确定 详细见作业样板 本节课确定作业底稿 装 订 线

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