如何提高英语阅读速度和阅读能力

如何提高英语阅读速度和阅读能力

1.想要提高英语水平，必须要有一个目标。

你的目标可以是要战胜托福SAT，看懂《经济学人》，或者进入自己理想的大学。

没有目标，就很容易迷茫，坚持不下去。没有目标，你就不知道自己差距还有多少。目标是一个参照物，让你知道自己在什么程度，距离目的地有多远。没有目标，你就会常年沉浸在《书虫》中，不去挑战更高难度的读物。

2.读过很多原著，为什么英语水平还很糟糕？

我们总是很容易把英语看成一种很难的东西，实际上，并不是英语难，而是绝大部分的英语老师都太差劲，或者说，你用功的时间不够长，诸如每天背诵20个单词、永远读《五十度灰》之类的小说，这种学习方法是不可能学好英语的。

许多人“宣称”自己读了许多英语原著、读物，但是理解意思都是靠蒙，打开中文译文后，发现自己读的和作者写的根本不是一件事情，这种不考虑理解句子的结构、层级、修饰关系的阅读方法，就算读100本提高也只能收效甚微，原因是这种练习不是“阅读”，而是“脑洞大开”。

所谓的良好阅读能力，有几条最基本的法则：

?阅读速度快

? 文字能进入大脑，合上书本后能够概述读过的内容（用来检验自己是否读进去了）

? 能精准地理解作者的意思，不脑洞大开

3.学英语到底要不要背单词？

学英语不用背单词，这是许多英语培训机构的广告语。同时，也是许多学习书籍的宣传语。事实上，单词是肯定要背的，不仅要背，还要大量的背，搭配着阅读材料来背。

背单词经常被人诟病的一点是，即是你背完单词书以后，并不能真正地理解单词之中的微妙意思，比如说“Finish”和“Complete”的区别都要放在阅读中才能感受到。但是，前提是你得先对这个词有基本的印象，才能谈对这个词产生更深刻的认识。你要先认识“狗，犬，汪”三个字，以后再考虑三个字之间的区别在哪里。对于中初级学习者来说，迅速提高词汇量比分辨近义词的差别更重要。

单词书（背单词软件）的好处是可以对你进行查漏补缺，帮你完成基本的词汇构造，徘徊在6000以下的词汇量量级，阅读原著是很吃力，只能一直读很简单的书，或者读得极其痛苦。只要你不是从小大量阅读英文，背单词就是必须的。

学习英语必须明白2个关键点，第一个是单词不背是绝对不行的，第二个是光背单词也是远远不够的。在实践第二点的时候，首先要先把第一点给学明白了。

4.怎么背单词才科学？

单词要怎么背？

一天背20个，一年后就有6000个单词了？这个简直是痴人说梦。因为你必须把遗忘的也算进去。单词必须遵循一个原则——多量多遍。第一次的时候，每天背100-200个，然后第二天忘记50%，然后还剩下50-100个，然后复习昨天学的，再继续背100-200个。一本单词书至少要刷3次以上。第二次背的时候，可以把单词的数量调整到一次200-300个，反复多次，你会发现自己背得越来越快。

背单词有几个注意事项：

? 不要在一个单词上消耗太多时间

? 要按照读音来记单词

? 在词汇量特别少的时候，不用太纠结拼写，先把量提高上去

对于初学者，词汇量非常少的童鞋，百词斩是一个比较好的选择，因为有图，感觉很立体；如果非初学，可以选择扇贝，上面可以任选各种单词书（有一些可能要花钱）。百词斩的优点是娱乐性强，但是词汇量不够完整；扇贝网则是非常无聊、例句也不太好，但是词很全（因为可以任选单词书）。我两个都背过，感觉都还不错。

单词是阅读的基础，这个是绝对没有错的。只有认识词，才能谈论文章脉络，理解意思，作者观点，阅读速度等等。号称不需要背单词的同学，应该去参加一次GRE考试……就知道自己是真的词太多，完全不需要背；还是自以为不需要背了……

5. 长难句，必须克服的障碍！

从我多年教学经验来看，想要提高阅读能力，就读你喜欢读的，或者你应该读的。喜欢看小

说的就看去吧，马上要考试的就去读官方指南里的文章，读TPO，对天文有兴趣就去读天文类的书籍。总之，任选一本。

阅读的时候脑子要思考，不断地问：作者在说什么？文章的走向是怎么样的？里面有哪一些核心内心？有什么样的情感？带着目的去阅读，而非无意识阅读。无意识阅读法，只能浪费时间。

然后，就要考虑一个问题，就是解决复杂句的问题。在读复杂句的时候，或者碰到不明白的句子的时候，脑子要分清楚主语、谓语、宾语之间的修饰关系。比如说这个It指代了谁？这句超级无敌长的复杂句里，主谓宾在哪里？修饰是放在前面还是后面了？读的时候可以不做语法分析，但是一定要弄明白每个单词在句子里所扮演的角色，以及它们之间所产生的关系。

清清楚楚地读明白30-50个长难句，比狼吞虎咽地读言情小说更能提高阅读能力。记住了，长难句是绝对绕不过去的一个坎，不要心存侥幸，现在就赶紧解决它吧。

一开始训练阅读的时候，不要为自己的阅读速度而感到焦虑，总想着往前看；或者沉浸在飞快跳读的快感之中。砍树不耽误磨刀，一句一句看懂总比瞎看更有效率。看似慢，但是这个方法才是真的快。

如果你的水平比较差，看不懂的句子要圈出来，把不认识的单词都查出来，然后再问自己，到底是哪里不明白？是看不懂从句，还是对某个介词有困惑？是分不清楚修饰关系，还是不清楚指代对象？要解决学习的问题，要先学会精准的提出问题——而不是，把句子往上面一扔，喊一句“就是看不明白”。

学习能力差也是体现在这样的事情上，只知道自己不会，却又说不明白哪里不会，因为说不明白，所以也没法去解决问题。自学第一步，从找到问题、缩小问题开始！

6.要去读很难的东西，高强度是训练核心！

在接触英语阅读的时候，常见的问题是：每天读多少合适以及怎么选一本何时书。

每天读多少合适，我觉得，如果只是业余看看，每天1个小时应该是最少的吧，如果词汇量少，最少还要再背一个小时单词；如果是马上就要考试了，那么3-5个小时都是不嫌多。

阅读能力和其他能力是一样的，必须达到一定强度的练习才会有用，每天就看1-2页，或者就几行字，必然是不行的。

如果不从应试的角度，一本你愿意读的书是最好的。

不过，要注意——不要一直读太简单的读物，要经常给自己施加难度。比如说英语基础差的同学，一直觉得自己肯定看不懂托福阅读题，但是忍着痛苦看了一些后，发现就看懂了，阅读水平也进步了；再看几道SAT的阅读题，那么SAT也会慢慢变容易。要经常去做特别难的事情；只有这样，原来难的事情，就变得容易了。

6.年纪不小了，不要奢望轻松学习法

最后，回到文章的标题“迅速”的这个核心上。在现代，每个人都很着急，希望事情能够尽快搞定；其实也没什么不好，崇尚高效率是现代社会的一大特征。

英语这种东西是练出来的，想要在短期内提高阅读水平，就是要浓缩学习时间，短期内进行高压、大量的训练。有人肯定会说，慢慢学不好吗？问题是，如果短期训练都坚持不了，又怎么可能十年如一日地坚持呢？再说了，慢慢学也只适合有语言环境的幼儿园小学的小孩子。

最后总结一下，迅速提高阅读水平无非只有几点：

加长练习时间，接受高压、高强度的练习！

搞定单词的问题，多量多遍的练习！

多看长难句，阅读的时候保持清醒，要思考！

不要总看简单的东西，要看难的东西！

提高学习能力！学习能力提高能提高语言，还能提高其他学科的成绩！

没有什么轻松学习法，只有下苦工学习法！要轻松，就不要学！

南京新航道吴越

提高英语阅读能力五策略

提高英语阅读能力五策略 发表时间：2013-07-16T10:07:59.280Z 来源：《教育学文摘》2013年6月总第88期供稿作者：肖淑梅[导读] 中心句是文章内容的主要基石，常常是文章题目的阐释和延伸。抓住它，对文章内容的理解认识就会更准确更具体。肖淑梅山东省滨州市惠民县大年陈镇镇中学251713 一提到如何提高阅读水平，人们自然想到的答案是多读。这当然没错，熟能生巧是世人皆知的道理，但读也要讲求质量。盲目无绪地乱读未必就能提高阅读水平。不少学生感到委屈，自己读了不少文章，学了不少所谓技巧，可阅读水平老提不高。另一方面，不少教师也对如何上好阅读课感到很茫然，不知道在阅读课上应当讲些什么。如果仅仅是把文章翻译过来，那就成了翻译课。如一味讲技巧，一则阅 读本身并无太多技巧可循，二则易把学生引向投机取巧的歧途。那么到底应如何提高阅读能力呢? 策略一：阅读兴趣是能力形成的前提 基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力。由此可见，英语课程任务的核心目标是培养学生的综合语言运用能力，而学生阅读能力的培养是有效发展学生的综合语言运用能力的手段之一。中学生由于刚刚开始学习英语，所学的知识内容有限，教师往往忽视对学生阅读能力的培养。这不利于学生终身学习的发展，不利于一定英语综合运用能力的形成，在中学阶段教师就应该有意识培养学生良好的英语阅读习惯和能力。 策略二：培养学生的成就感 中学生本身就对阅读有畏惧感，拿到一套题，首先做的是单选题、改错题等，往往把阅读理解放在最后来做，考试也是如此。如果最后有时间就认真做，没时间就胡乱的写上答案。殊不知，在考试中恰恰就是阅读占的比例最重，让学生们得不偿失。因此，在平时练题的时候就应让学生养成先做阅读的习惯，让他们有一个先入为主的习惯。先从较简单的题人手，做完一两篇文章就可以公布一次答案，相信很多学生都会有较高的正确率，这样让他们很有成就感，以后就对阅读不会那么有畏难情绪。每次先做简单的题，把最难的题放在最后又不会耽搁时间，这样我相信会有很好的效果。 策略三：养成二次阅读习惯，培养逻辑推理能力很多书上要求学生学会分析文章的结构，其实就是要求学生提高逻辑推理能力。在平时练习中，学生做完阅读，唯一可做就是对答案，事实上，纠正答案后对文章的再次阅读往往至关重要。第一遍读文章时．我们应当模拟考试的紧张气氛，尽量高质快速。但对完答案后，我们有充足的时间再次阅读文章。第二次阅读文章我们的目的不再是获取信息，而是把握文章的布局安排，分析作者的意图。我们必须带着思考再次阅读文章，问问自己以下问题：如果自己写同样题目或题材的文章，会采取何种文章布局?如我们自己设想的布局与作者不同，那么具体不同之处在何处?这篇文章与以前读过的同体裁文章相比，有何特点?也许有人会说，这样的训练不就成了精读课了吗?如果时间允许，二次阅读成了精读，又有何不可?讲求速度的泛读是应试而用，要想真培养逻辑推理能力，提高阅读水平，还非精读不可。文章是永远读不完的，如果想着去读200篇各种模拟阅读题，倒不如踏踏实实读50篇历年真题。另外，地道的文章分析多了，对自己写文章布局谋篇也不无好处。 策略四：亲手实践，学写长句，克服长难句障碍几乎每一篇阅读，总有一两句长难句。有许多同学这样分析那样分析，可就分析不出什么名堂。听力好的同学不一定发音好，可发音好的同学一定听力好。同样，能写出长难句的人当然不会怕什么长难句。同学们应当做的是找一本好的语法书，认认真真学习句子结构那部分。英语的句子主干往往并不复杂，只是其粘着修饰成分过多。我们一开始应当学会如何写出简单的基本句型，然后再通过附加各种从句、插入语、非谓语形式，来逐步扩充句子结构。分析长难句与扩充句子正好是反其道而行之，我们必须一步步“砍”去插入语、各种从句、非谓语形式，来获得句子主干。所以只要“欲简之必先扩之”，我们与其寻求各种长难句分析法，不如先学会自己写长句。 策略五：反复品味选文，抓住文体特征 平时讲解课文之前要求学生要预习、阅读课文，其目的在于让学生熟悉课文、读通课文、读懂课文。阅读是解答题目的前提，要答好题，如果仅是读懂选文，而没有一定的知识积累，不掌握一些基本技能，可能也会无从下手。各类文体的特征就是必须掌握的知识。因为许多阅读材料一般都有较明显的文体特征，只有掌握各类文体的基础知识，答题才容易“上路子”。 文本是阅读的对象，犹如我们观察一个人，其实每篇选文都是有血有肉的。但是阅读过程中，如不能很快地抓住主要内容或主题思想，而被一些具体琐碎的材料遮住视线，答题就会吃力不讨好。怎样很快地抓住文章的主干和灵魂呢?大体有以下三种方法。 1.抓题目。标题是文章的眼睛，读懂了它，文章大概意思也就知晓了三分之一。有些文章题目交代了文章的文体或写作的方向，抓住了题目，答题一般就不致于产生太大的偏差。 2.抓住中心句。中心句是文章内容的主要基石，常常是文章题目的阐释和延伸。抓住它，对文章内容的理解认识就会更准确更具体。 3.抓议论、抒情句。议论、抒情句往往起突出中心、深化主题的作用，是作者感情倾向最鲜明的体现之所在。因此，抓住这类句子，往往能明了文章的立意，有助于理解文章的中心。

如何培养学生英语阅读理解能力

如何培养学生英语阅读理解能力 阅读一直是英语教学中的一个重要环节。从句子到段落，从段落到文章的理解都要通过仔细阅读来完成。培养学生阅读理解能力一直是英语教学的目标之一。下面就如何培养中学生阅读理解能力提出个人的看法： 一、提高学习兴趣 俗话说：兴趣是最好的老师。只有引起学生浓厚的兴趣，才能取得良好的学习效果。 在教学开始时，我给每个学生起一个英文名,学生们很好奇，也很乐意自己拥有了新名字。无论是课上还是课下我都叫他们的英文名。在教学过程中，我认真研读教材，精心设计语言情景，通过学唱英文歌曲、竞猜、抢答、表演等形式组织好课堂教学，有时自编的小品都取材于班真人真事，让本人表演。我还专门成立了一个编剧小组，让他们积累素材。课堂教学的多样性，充分满足了学生的好奇心理，寓教于乐，学生不会生厌，让他们参与其中，充分发挥学生学习的主动性。 二、扩大词汇量 词汇量的大小直接影响学生的理解和阅读速度。扩大词汇量是提高阅读能力的重要前提。所以，对于每个英语学习者，都要

熟练掌握一定量的词，才能更好地进行阅读。词汇量的获得，首先是课本上的必须掌握。在记单词时不要单独记生词，那样很容易忘，最好把它放在句子或文章中一起记忆。把单词同整句话一起记，不仅记住了单词的意思，也记住了它的用法。其次，广泛阅读是扩大词汇量的一种非常有效的手段。在泛读时不要求对容完全掌握，能看懂、能接受信息、进行简单总结，能就所读容进行问答就行。广泛阅读可以是老师向学生指定阅读材料，然后统一检查、提问。也可以是学生自己阅读，老师不可以撒手不管，放任自流，在读物选择方面老师应给予指导，作到有布置、有指导、有检查。可以让学生们通过比赛看书多少、难易程度、词汇量的大小来激发读书的乐趣。 三、养成良好阅读习惯 良好的阅读习惯是提高阅读能力的前提，不同的阅读方法会产生不同的结果。良好的阅读习惯应该是：1. 不要出声读或指读，要默读。出声读和指读都会分散注意力，限制阅读速度。默读可以集脑，边读边想，可设问、可推测。2. 不要逐字逐句地读，要以意群或句子为单位。逐字逐句地阅读过多地把注意力放在单词上，不仅影响阅读速度，而且不容易抓住文章的中心大意。 3. 不要重复阅读，这样影响理解力的集中，减慢阅读速度，因此会挫伤学生的阅读兴趣。要调用自己的全部知识和智慧，一口气越障碍看到底。 4. 不要一见生词就查字典，要养成根据上下

初中英语阅读能力的培养和提高-开题报告

《提高初中学生英语阅读能力的策略研究》开题报告 东海县安峰初级中学蒋秀连 一、课题名称：提高初中学生英语阅读能力的策略研究 二、课题提出背景及其界定 1. 课题提出背景： 《基础教育课程改革（试行）》中指出：初中英语教学要侧重培养学生的 阅读能力。但基础教育课程改革已在全国全面推开十年了，也已取得了巨大的成就，但在学校英语课堂教学实际教学过程中出现了新的倾向和新的问题，那就是，教师一味追求热闹、活跃的气氛，出现了重现象不重本质，重形式不重实质的现象。但学生的英语能力却没有得到应有的提高，课堂教学效果出现低效或无效现象；课堂上教师教得很辛苦，学生学得也很辛苦，但收益不大的现象也严重存在。在这样的背景下，英语阅读课教学出遭遇到了同样的尴尬。因此，改革英语课堂教学提高学生阅读能力势在必行，本课题的提出适应了新课改的需要。 阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段，而且 阅读能力的提高能为英语口语交际能力和英语写作能力打下良好的基础，也为学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，为学生树立学好英语的自信心打下坚实的基础。培养中学生良好的英语阅读习惯，提高中学生的英语阅读能力成为当前初中英语教学一个亟待解决的课题。本课题的研究，将为学生阅读能力的提高探究出高效的方法，将为学生更好的发展起到重要的作用。 我们学校大部分学生来自农村，家庭教育氛围不浓。由于农村家长素质普遍较低，加之常年在外打工家长较多，从而缺乏对子女的正确引导和有效监护，使多数学生处于放任自流的状态，他们的行为习惯、自我控制能力普遍较弱。同时，部分来自外地的学生小学没有学过英语，平时又接触不到英语，这些学生来到中学以后，本来就没有一点英语底子，现在，新课程的起点对于他们来说又高了一些，因此，如果不注重帮助他们树立学习的信心，会让他们逐渐失去学习英语的兴趣。而我们知道，兴趣是学习的强大动力和内在力量，是青少年学生学习的主要动力，是开发智力的钥匙。兴趣能使个体的整个心理活动积极起来，处于最佳状态，顺利地接受各种信息；兴趣的衰减或丧失，将使英语教学事倍功半。那么，在教学过程中，我们应该培养学生的这种朗读习惯以及通过这种习惯的养成来激发他们的学习兴趣。 基于这种情况，结合我们英语阅读课的教学实际，本次课题研究，将会对学生良好的阅读习惯的培养和阅读能力的提高作有益的探究。 2. 课题概念界定：

如何培养学生英语阅读理解能力(1)

如何培养学生英语阅读理解能力阅读一直是英语教学中的一个重要环节。从句子到段落，从段落到文章的理解都要通过仔细阅读来完成。培养学生阅读理解能力一直是英语教学的目标之一。下面就如何培养中学生阅读理解能力提出个人的看法： 一、提高学习兴趣 俗话说：兴趣是最好的老师。只有引起学生浓厚的兴趣，才能取得良好的学习效果。 在教学开始时，我给每个学生起一个英文名,学生们很好奇，也很乐意自己拥有了新名字。无论是课上还是课下我都叫他们的英文名。在教学过程中，我认真研读教材，精心设计语言情景，通过学唱英文歌曲、竞猜、抢答、表演等形式组织好课堂教学，有时自编的小品都取材于班内真人真事，让本人表演。我还专门成立了一个编剧小组，让他们积累素材。课堂教学的多样性，充分满足了学生的好奇心理，寓教于乐，学生不会生厌，让他们参与其中，充分发挥学生学习的主动性。 二、扩大词汇量 词汇量的大小直接影响学生的理解和阅读速度。扩大词汇量是提高阅读能力的重要前提。所以，对于每个英语学习者，都要熟练掌握一定量的词，才能更好地进行阅读。词汇量的获得，首先是课本上的必须掌握。在记单词时不要单独记生词，那样很容易忘，最好把它放在句子或文章中一起记忆。把单词同整句话一起记，不仅记住了单词

的意思，也记住了它的用法。其次，广泛阅读是扩大词汇量的一种非常有效的手段。在泛读时不要求对内容完全掌握，能看懂、能接受信息、进行简单总结，能就所读内容进行问答就行。广泛阅读可以是老师向学生指定阅读材料，然后统一检查、提问。也可以是学生自己阅读，老师不可以撒手不管，放任自流，在读物选择方面老师应给予指导，作到有布置、有指导、有检查。可以让学生们通过比赛看书多少、难易程度、词汇量的大小来激发读书的乐趣。 三、养成良好阅读习惯 良好的阅读习惯是提高阅读能力的前提，不同的阅读方法会产生不同的结果。良好的阅读习惯应该是：1. 不要出声读或指读，要默读。出声读和指读都会分散注意力，限制阅读速度。默读可以集中大脑，边读边想，可设问、可推测。2. 不要逐字逐句地读，要以意群或句子为单位。逐字逐句地阅读过多地把注意力放在单词上，不仅影响阅读速度，而且不容易抓住文章的中心大意。3. 不要重复阅读，这样影响理解力的集中，减慢阅读速度，因此会挫伤学生的阅读兴趣。要调用自己的全部知识和智慧，一口气越障碍看到底。4. 不要一见生词就查字典，要养成根据上下文猜测生词词义的习惯，在不影响理解全文的地方，要舍得放过难点，只有这样，才能保持阅读兴趣。5. 不要边读边译，这样影响速度，不能促进理解。应该直接用英语思维、记关键词、抓主旨。 四、重视阅读技能的培养 读书需要多种能力，需要语言能力、记忆能力、语言技能、理解

英语阅读能力的培养策略

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/9110713026.html, 英语阅读能力的培养策略 作者：朱海燕 来源：《读写算》2014年第02期 内容简介：英语阅读是一个积累性（accumulation）的学习过程，只有量的积累达到一定程度，才会有质的飞跃。同时，阅读理解又是英语知识和非英语知识综合运用的体现。要真正提高阅读理解能力，关键还在于多读。阅读理解能力的提高非一朝一夕之功，重在坚持。很多人英语学习失败，并非脑子笨、智力差，而是输在毅力上，半途而废。只有持之以恒，日积月累，方可厚积薄发。阅读量的积累也会带来词汇量和知识面的不断扩大，阅读理解的难题也将会迎刃而解。 课堂是学习的主阵地，课堂教学就是学生在教师的引导下主动学习的过程。在高中英语课堂教学这一环节中，侧重培养阅读能力，对学生进行阅读技能、技巧的训练，通过阅读教学使学生不断获得新的语言知识；同时也要在现代英语教学中凸显人文价值，培养学生的人文精神，重视跨文化意识的培养，并能根据中西方文化差异，为学生进一步运用和学好英语打好基础，这也是新课程标准规定的高中英语教学目标，是培养学生阅读能力和帮助学生理解并运用英语技能的基本方法，也是落实英语作为中西方文化交流的纽带作用的主要途径，极具实践意义。 纵观近几年的高考英语阅读试题，选材密切联系当前我国和世界政治、经济、科技、网络及市场等诸多方面的变化趋势，材料可信度强，数字来源真实可靠，内容丰富、体裁多样、信息涵盖量大。阅读试题以考查单学科的知识与能力为主导，不断向跨学科能力过渡，在试题的布局上坚持由浅入深、循序渐进的原则，在总体风格上基本延续了前几年高考英语阅读理解的命题特征，在保持高考的选拔性功能的同时，稳中求变，灵活多样，更多的体现以人为本，重视情感渗透、体现生命感悟，贴近生活，给学生更多的思考、拓展空间和发挥余地。 实际上，阅读任何形式的语言材料都是一个拿读者变量来应对文本变量的过程。英语阅读理解的过程就是读者利用相关的英语知识和非英语知识去解读包含一定英语知识和非英语知识的文本材料的过程。所谓读者变量，就是指阅读者已有的背景知识，常指非视觉信息，它包括个人的阅读兴趣、阅读水平、阅读习惯、思维方式、动机和能力倾向等，是阅读者在长期的阅读实践中直接或间接获取的知识经验的总和。其中，英语知识是至关重要的一个方面，也是基础性的一环。它是指读者的词汇量、语法以及篇章知识结构的总和，也包含了对中西方文化模式的惯性思考等。所谓文本变量，即阅读材料变量，它是指句子的结构、长度、词汇的密度和语篇结构布局及文本信息背后蕴含的文化思维模式等，也包含了命题人的意图，它往往与国家、时代命脉相结合，题材繁多，材料新颖，富有生活气息，注重语言文化的信息沟通和交际功能，话题覆盖面广，常涉及到人文科技、财经信息、新闻报道、广告招聘、网络安全、时尚潮流和心理健康等诸多领域。它侧重考查了对篇章结构的理解和对文本信息的深层挖掘，如文

浅谈如何提高中学生英语阅读能力

浅谈如何提初中学生英语阅读能力 英语阅读是外语教学中的重要一环，而提中学生英语阅读理解能力也一直是英语教学的重要目标。怎么提高中学生的英语阅读能力呢?本人觉得调动学生学习的主观能动性，激发学生的主体意识是关键。 那么作为老师我们应该怎样帮助学生提高阅读理解能力呢？在初中阅读课的教学中应如何调动学生学习的主观能动性，激发学生的主体意识，以达到培养和提高学生的英语阅读能力呢？我觉得要做到以下几点： 一、作为教师要充分了解影响阅读理解的因素 影响阅读理解的因素很多，包括语言知识、认知技巧、个人经历、世界知识等等。语言知识包括词汇、语法、语篇等不同层次，是理解语言的基础。读者在阅读时不能一个词一个词地理解，有效的阅读，应该更多地关注关键词或语意群。背景知识是影响阅读理解的另一个重要因素。学生的已有知识、经历、概念能力、理解模式、情感、情绪以及其他种种非理性因素构成了学生的认知图式，这些因素相互影响，从而使读者在阅读能力方面存在着差异。 二、作为教师要为学生设计好提问，激发学生的主体思维 问题设计是英语阅读教学的重要手段，是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。教师设计问题，要遵循循序渐近的原则，要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上，服务于全面提高学生素质水平的目标需要。 初中英语课文内容参透了丰富的审美以及科学教育内容。在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题，可以启迪学生动脑，激发学生思维，培养学生主动学习的习惯。 通过这样的提问，推想出课文中没有写到但又与之关系密切的若干内容，能使学生加深和拓宽对课文人物刻画、主题表现的领悟，激起他们去主动思考和探索。

提高学生英语阅读理解能力的方法

提高学生英语阅读理解能力的方法 提高学生英语阅读理解能力的方法一、激发学生的阅读兴趣 俗话说：兴趣是最好的老师，只有引起学生浓厚的兴趣，才能取得良好的学习效果。如何根据学生的年龄特点和英语的学科特点来激发学生的兴趣，是每位英语教师都很关心的问题。在具体工作中，首先要充分熟悉教材，准确把握其理念和特点，做到驾驭自如，并认真分析学生的心理需求，明确其兴趣所在，从而巧妙设计难度适宜的阅读辅助题目，结合艺术的讲解，不断满足学生的求知欲，由浅入深，使学生对英语阅读的内容、形式产生兴趣并长期保持。这样，提高学生的阅读能力便有了前提和保证。当然，阅读是以识字为基础的，积极背单词，拥有一定的词汇量才能使阅读成为可能。 二、扩大词汇量 词汇量的大小直接影响学生的理解和阅读速度。扩大词汇量是提高阅读能力的重要前提。所以，对于每个英语学习者，都要熟练掌握一定量的词，才能更好地进行阅读。词汇量的获得，首先是课本上的必须掌握。在记单词时，不要单独记生词，那样很容易忘，最好把它放在句子或文章中一起记忆。把单词同整句话一起记，不仅记住了单词的意思，也记住了它的用法。其次，广泛阅读是扩大词汇量的一种非常有效的手段。在泛读时，不要求

对内容完全掌握，能看懂，能接受信息，进行简单总结，能就所读内容进行问答即可。广泛阅读可以是老师向学生指定阅读材料，然后统一检查、提问。也可以是学生自己阅读，老师不可以撒手不管、放任自流，在读物选择方面，老师应给予指导，做到有布置、有指导、有检查。可以让学生们通过比赛看书的多少、难易程度、词汇量的大小来激发读书的乐趣。 三、引导学生养成良好的阅读习惯，加快阅读速度 所谓习惯，就是一个人行为方式的自动化，是不需要思考和意志努力的行为方式。一个好的习惯养成后，能使人终身受益。习惯不是天生的，帮助学生养成良好的学习习惯，是教师教育教学能力的体现。英语教师应引导、督促学生养成阅读习惯。 (一)养成默读习惯。有的学生阅读时，习惯发出声来读或心里默念，甚至用笔或手指一个词一个词地指着念，这些阅读方式会大大降低阅读速度。因此，教师应指导学生把注意力集中在文字符号上，形成默读的习惯，以提高阅读速度。 (二)扩大视幅，减少回视。有些学生习惯于来回数次往返阅读，或是一眼看一个单词，这样逐词阅读不仅速度慢，而且很难一下抓住全句意思，因为在一个句子中，一个词往往不能独立地表达一个具体的意思，如果逐词读，那总喜欢用铅笔或手指在书上的每一行左右移动，生怕遗漏任何一个词;有的人一边读一边念出声;有的人一边读一边逐句翻译;有的人担心没有读懂，反复回头阅读;还有的人没有耐心一目十行。以上都是不正确的阅读习惯。基本的阅读方法有三种：略读、查读和细读。在一篇文章的阅读过程中，我们应该根据不同目的，采用不同的阅读方法。在正式

十个有效提升英语阅读理解能力的提示和策略(双语版)

阅读理解能力是一种习得的技能。要求读者能够流畅阅读、保持专注并批判性地思考书籍或文本的内容。然而，不幸的是，许多学生在理解文本方面十分吃力。有些人，不能从细节处发现文章主旨，而有些人则根本不明白这本书究竟在讲什么。因此，帮助学生提高阅读理解能力，事关学生教育的成败。可以使用以下十个有效的提示和策略，来帮助学生提升阅读理解能力。 1. Read Aloud 1.大声朗读 While some might think of a teaching reading aloud as something that only happens in elementary classrooms, there is evidence that reading aloud also benefits middle and high school students as well. 也许，有些人认为，大声朗读的学习方法仅适用于小学阶段。但是，相关研究表明，大声朗读的学习方法同样适用于初中生和高中生。 2. Stop and Ask Questions to Yourself as You Read 2.暂停阅读并提出问题 A good strategy to teach struggling readers is that instead of just rushing through a passage or chapter, they should stop and ask themselves questions. Doing this can help them focus on the main ideas and increase the student's engagement with the material.

如何提高中学生英语阅读能力

如何提高中学生英语阅读能力 在中学生英语学习和考试中，阅读既是重点也是难点。很多学生因为没掌握好阅读技巧，难 以提高英语成绩，甚至对英语学习失去了信心。所以我们有必要把如何提高英语阅读能力作 为重中之重来认真对待。提高中学生的英语阅读能力的方法有许多，也因各人不同的基础而异，但无捷径可走。以下是我自身的一些英语教学经验，针对如何提高英语阅读能力提出的 几点措施。 一、兴趣是最好的老师 兴趣是最好的老师，是学生学习真正的动力。激发学生的阅读兴趣是提高阅读能力的内在因素。教师可对已学的语言材料，重新进行组织，结合不同的语境供学生阅读。也可选择与课 文难度相当的趣味的，幽默的材料。为了培养学生的阅读兴趣，在教学中从以下几个方面入手： 1.从听故事过渡到读故事。大部分初中学生非常喜欢故事，因此，我以此激发他们阅读的兴趣，促使他们主动阅读。 2.从追星到阅读。初中学生大都有自己的青春偶像。教师可以选择与学生心目中的青春偶像 相关的阅读材料作为阅读课的教学内容，以提高学生的阅读兴趣。 3.从值日报告到阅读比赛。在每次英语课的前几分钟，我会要求两位学生用近期所学的内容 分别做值日报告。 二、习惯是能力提高的保证 在阅读过程中，要有良好的习惯。阅读时一定要专心致志、聚精会神，不能边聊天边阅读， 也不能边阅读边干别的事。对于不同内容的阅读材料，可以采用不同的阅读方法。如对于重 点的文章、精彩的段落、典型句式要精读，即逐字逐句地熟读深思，达到出口成诵的目的， 对于一般的文章只需泛读，即大致了解文章的内容或故事的情节概况，以求达到一定的阅读量；对于那些与自己实际英语水平相差甚远、过难或过易的文章以及没有什么意义，不能从 中获取知识的文章可以略读，跳读，甚至干脆不读。这样，阅读才能做到有的放矢，在一定 的时间内收到最大的功效。 三、课堂是能力提升的主战场 课堂是英语教学的主渠道，阅读能力培养的最关键途径是课堂阅读能力。掌握良好的方法可 以有效地培养阅读能力。 在课堂教学过程中，绐终把整篇课文当作一个整体来教学，做到词不离句，句不离篇，不破 坏故事的整体性、趣味性，又不影响学生对课文的整体理解，有利于学生对所学语言内容的 整体认识，有利于培养阅读教学的整体性原则。从阅读课教学来告诉学生应怎样对语篇进行 分析。 四、丰富的词汇量为提高阅读能力保驾护航 文章是由句子组成，句子是由一个个单词组成，如果单词不认识，就会严重地阻碍阅读，因 此扩大词汇量是必要的。但是也不是盲目的每个不认识的单词都要去认真记准，那样时间上 也不允许。我们要有针对性地去记忆和学习单词，对一些出现概率比较大，经常会用到的单 词要加强记忆，对一些生僻词稍微认识一下就行了。关于如何帮助学生记单词，我有自己的 一套方法。在教学过程中，我为学生划出“四会词”。要求学生会听、读、说、写，特别是写，通过听写、默写来加强。这样，学生就会有所侧重，而且还教学生一些记单词方法。如构词 法和归纳法等，这样，学生觉得记单词不是辛苦的事，而且牢固。另外，还选一些趣味性、

运用阅读策略提升初中生英语阅读能力

运用阅读策略提升初中生英语阅读能力-英语论文 运用阅读策略提升初中生英语阅读能力 文/王丽梅 【摘要】长期以来，初中英语阅读教学不注重阅读策略的培养，或只强调应试阅读策略的训练，使阅读失去了应有的魅力，难以激起学生的学习兴趣，本文是在对七年级学生进行阅读策略的初步渗透及教学中的一些初浅的认识及经验总结。期间结合学生自身学习能力及特点，在阅读准备心理、技能、阅读材料分类、情感教育等几方面进行了一些经验反思，当然也有遗憾及不足之处。以期在今后的教学中扬长避短，有所收获。 关键词阅读策略；学习信心；情绪；分类；合作；竞争；兴趣；幸福感 本学期笔者接手七年级新生的英语教学工作。针对小学升初中新生普遍存在的阅读能力较弱，阅读技巧欠缺。阅读效果差等突出问题。我合理运用阅读策略，在总结以往阅读教学的经验基础之上，注意扬长避短，以科学的教学理论为依据，辅以精心设计的教学方法，进行英语阅读教学已有一个学期了。此间有所收效，也有遗憾，就以下几方面进行了总结，以期同仁雅正。 一、消除畏难情绪，树立学习信心 这学期我承担了初一新生的英语教学工作，对于刚刚结束了小学学习，进入初中的学生来说，无论在心理方面，还是在知识储备方面，还不能立即适应初中阶段的学习要求，这就要求我们老师适时适当地引导学生做好初中英语学习准备工作，使之尽快适应初中英语学习，树立学习信心。在学习心理上，面对篇幅增大、生词量增加的阅读文章大多数学生易产生畏难情绪，容易对今后的学习丧失信心。较之以前大量配图的阅读来说，阅读量的增加无疑是一大挑战。针对此现象，

我有意降低阅读难度，从选取篇幅短，生词量少的篇章入手，挑选学生感兴趣的话题及故事，并让学生把自己感兴趣的文章推荐给大家，互相交流，互通有无。阅读材料的选取由浅入深，在帮助学生克服恐惧心理的基础上，引导学生步入正常的初中英语学习。针对一些篇幅较长的文章，我每次只要求学生完成一部分内容的阅读任务，或把不同部分分配给小组中的不同成员，不同成员找出各自负责部分的中心词或句，总结不同部分的主旨大意，大家分头阅读，集中交流。对于有难度的文章，我还有意降低了问题要求的难度，设置一些在原文中就可以找到答案的问题。通过难度的降低，使学生容易入手，树立信心，以期为今后的稳步教学奠定基础。 二、归类文章，分类讲解 对于刚刚接触阅读策略学习的学生来说，只简单的、毫无选择的下达阅读任务是不可取的。我对文章按自己的理解分类，针对文章不同的题材，训练学生采取不同的阅读策略，文章的内容如果包含学生所不熟悉的人文地理知识，涉及学生不了解的风土人情，这时读前任务的设置很重要，每逢学习这样的篇章前，我都要安排学生查阅相关知识，课堂上通过相关知识的总结，再展开阅读，这样会有效避免由于对文章内容的陌生，而使学生产生对英语学习的抵触情绪。在学习关于青少年相处之道的文章时，课堂气氛轻松活跃，话题丰富，讨论间，文章情节的发展以了然于心。这时入手阅读，简单、愉快。还有的文章生词不多，但意思难懂，或容易出现理解误差。每次遇到这样的文章，我都详细分析。找出引起歧义的地方（比如对话中，对反问句的回答）提醒学生注意。引导学生积极的参与到讲评总来积极思考，大胆表达。训练学生通过对上下文的分析，得出正确的语意。大多数文章对于七年级的新生来说，生词无疑是最大的挑战。单靠背诵，根本行

如何有效提高学生的英语阅读理解能力

如何有效提高学生的英语阅读理解能力 摘要：阅读是培养学生综合运用英语能力的重要方式。阅读是初中阶段英语教学的一个重要环节，阅读能使学生在愉快、生动活泼、幽默宽松的氛围中学习。教师通过对学生阅读的训练，不仅能完成基本的教学任务，达到基本的教学目标，更重要的是能激发学生的 学习兴趣，使他们明白具体的学习目标。 关键词：阅读训练课文教学课外阅读活动阅读习惯 纵观历年全国部分省市中考英语题，有一个突出的特点就是阅读理解题比重越来越大，文章篇幅增多，长度增长。这就要求我们在初中英语教学中对阅读训练提出相应训练对策。这也就要求我们改变传统的训练方法，利用新的训练方法以提高学生的快速阅读能力和对信息的捕捉能力。那么，如何有效提高学生的英语阅读理解能 力呢？ 一、激发阅读动力，培养阅读兴趣 想要培养学生的阅读能力，首先得让学生进行有效的阅读，而进行有效阅读的前提就是激发学生的阅读兴趣。兴趣是最好的老师，学生只有对阅读产生浓厚的兴趣，才能够在阅读中全身心地投入，从而进行深入的研究和探讨。在传统教学中，教师往往只是让学生对课外或阅读材料进行快速地浏览阅读，然后提出问题，让学生根据问题在文中寻找答案，最后教师再对一些问题和重点难点知识进行解释。这种方式让学生失去了阅读的主动性，一切按照教师的安

排进行，教师提问，学生回答；教师没有涉及的问题，学生不会主动思考。这样的方式使学生丧失了阅读的兴趣和积极性，而且对教师有严重的依赖性。而在阅读教学中实施探究式阅读方式，则可以最大限度地发挥学生阅读的积极性，使学生成为阅读的主体，在自主阅读中积极发现问题、提出问题、解决问题，从而使自己各方面 的能力得到提高和发展。 二、抓主题句快速阅读，捕捉大意 一篇文章的第一句话和最后一句话往往是文章的主题句，教师要教会学生从主题句判断文章的大概内容，同时要联系材料的插图、表格和图标等，使学生在较短时间内了解全文大意。教师要引导学生摆脱母语的干扰，直接感知语群句意，引导他们快速阅读，扩大阅读视幅面，培养他们良好的阅读习惯，训练阅读速度，提高概述 能力。 三、培养学生猜测文字含义的能力 在阅读训练中，正确猜测文字含义的能力是非常重要的。在阅读过程中如果遇到不懂的单词或句子，学生应联系上下文加以分析，通过对文章整体的分析，再联系语法、构词法、逻辑推理、词的搭配等方法猜测其意义。在不影响理解文章大意的情况下，不必遇到生词就查词典。这既有利于培养学生的快速阅读能力和猜测词义的能力，又有利于适应中考阅读题。现行教材的安排，课文内容广泛，交际性强，课文编排上有很大的优势，这样就为课文教学和学生阅

提高初中生英语阅读能力的策略与研究论文

提高初中生英语阅读能力的策略与研究论文阅读是一种积极主动地思考、理解和接受信息的过程，它是读者和作者相互交际的言语活动，是一种高级神经系统的心理活动。从形式上看，阅读似乎是一种单向的言语交际活动，但实质上它是作者和读者双方参与的言语交际活动。美国学者古德曼（k.s.goodman）在1972年指出：“阅读是对三种相互有关而各有区别的信息，即形符的、句法的和语义的信息，进行信息处理的一种形式。” 新课程标准中对初中阶段的阅读能力目标是这样表述的，能读懂供7-9年级学习阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。所以，阅读教学的目的不只是让学生读懂一篇文章，更重要的是让学生学会阅读。英国语言学家韦斯特指出：“通过阅读学会阅读”，使学生“得法于课内，得益于课外”。在初中阶段培养学生的英语阅读学习策略及理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，掌握正确的阅读技巧，提高学生速读的能力以及阅读的兴趣。这样也有利于培养学生细致观察语言、假设判断、分析归纳、推理验证等逻辑思维能力；有利于培养语感，提高写作技巧。有利于教师改变传统的教学理念和方法，努力拓展教学内容，开发适合当地学生阅读的校本课程资源，研究阅读教学中的适合本校学生的英语阅读学习策略。 1、略读

略读的主要目的是为了了解文章主体大意，辨别文体，以便于掌握文章结构。其阅读技巧是要把握不同文体的特点，然后根据其特点去了解文章的主体大意，弄清楚层次与段落，找出段落的主题句。 2、跳读 寻找所需信息，如年代、数字、人名、地名等，把握住关键词，利用语法过渡词、语气转折词及时态等，抓住文章脉络 3、寻读 寻读的主要目的是寻找某些特定信息，解决某些具体问题。寻读是在略读的基础上进行的，其阅读技巧是在略读步骤后，对文章的结构和思路有一定的了解，捕获到了一定的信息，这时就带着问题去寻找答案和依据。 4、意群阅读 意群阅读法是指以意群而不是以单词为最小阅读单位的一种快速阅读方法。它不仅可以提高阅读速度，而且有利于句子的整体理解，避免逐词阅读逐词理解。

如何提高学生英语阅读能力

提高学生的阅读能力 掌握提高阅读能力的方法就显得尤为重要了。我想在本文中就我的教学体会，浅谈一下提高学生英语阅读能力的方法。 一、查阅法。 查阅法是一种查寻式阅读，它是从阅读材料中有目的，有选择地迅速查找某一具体事实或特定信息的技能，其要求是快速，准确。即没有必要通读全文，只要能快速找到想索取的有关内容就算完成了阅读任务。在考试中，学生做阅读理解题时，这一方法就可以应用，即学生先把文章后面的问题读一遍，看清每个题干是什么意思，然后，带着这些问题去读文章，这样，就有明确的目标，没有必要每个词，每个句子都要弄清楚,而仅能回答问题即可。总之，这一方法要求学生在不连贯的、跳跃式的阅读中能够迅速掌握所需信息。 二、猜测词义 有些学生在阅读时，一遇到新词就不知所措，总是去查字典以求得正确解释，结果影响了阅读速度，从而达不到阅读的目的，也使阅读量大打折扣。阅读中的生词大致可分两类：一类是基本上不影响对文章理解的生词；另一类是对文章理解直接相关的生词。对于第一类生词，既使我们不知它的确切含义，仍可较为准确地理解原文，因此完全可以跳过去不予理会。阅读时，应切记的一点是：不要试图弄清文章中每一个词的确切含义，否则既影响速度，又影响理解。至于与文章理解直接相关的生词，我们可以采用以下方法推测词义。 1、利用上下文来猜测词义，例如： The Biggest in the word Peter dozed off while his teacher was talking. Teacher: Peter!Tell us,what is the biggest in the world? Peter: Well,well ....eyelids. Teacher: What?Eyelids? Peter:Yes,sir Because as soon as I shut my eyes ,the eyelids cover everything of the world . 该短文中，“eyelids ”一词根据上文中的“shut eyes”档住眼睛的东西，猜出是“眼皮”之意。

小学英语阅读能力培养的研究课题实施方案

小学英语阅读能力培养的研究课题的实施方案 一.课题的提出 小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。阅读是语言学习的一个重要方面。阅读教学在外语教学中起着十分重要的作用，长期以来在我国的英语教学中，阅读课一直是最受重视的科目。它可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。阅读是巩固和扩大词汇量的好方法。然而现行的小学英语并无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材，因此在小学阶段开设英语阅读课具有重要的现实意义，也是时代发展的必然趋势。 二、课题的界定 基础教育阶段，《新课程标准》已较大的篇幅阐述了英语学习策略，这就对英语教师的教学策略提出了新的要求：能在实践教学中运用科学的教学策略帮助学生有效地使用学习策略，采用科学的方法提高学习效率，培养学生自主学习的能力和自身发展能力。阅读教学策略是英语学习策略的一部分，它源于教学实践的需要，在阅读教学中根据一定的教学理论和学生的实际情况，设计出教师自己对课内外阅读教学组织和调控的方案。 三、课题研究的理论依据 古德曼（K.S.Goodman）在1972年指出：“阅读是对三种相互有关而各有区别的信息，即形符的、句法的和语义的信息，进行信息处理的一种形式。”英语阅读包括了朗读和默读。但主要是借助视觉进行默读。默读是最符合实际需要的方式。默读要求把注意点放在理解语言单位上，速度较快。现在的中学生普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的现象。导致这种现象有多方面的原因，如情感因素，方法与策略因素，智力因素。但在我的教学中，我发现其主要原因是语言因素限制了学生英语阅读能力的形成。所谓的语言因素是指字母、单词、习语、短语和语法规则等。当学生遇到新单词或新句式时，立即产生了畏惧感，觉得束手无策，思路混乱。其次，学生缺乏阅读的兴趣。大部分学生除了作业中的阅读练习,从来不主动阅读课外材料。再者，学生对阅读的内容缺乏深层的理解。 。 四、课题研究的目标

浅议如何有效利用课堂提高学生英语阅读能力

浅议如何有效利用课堂提高学生英语阅读能力 发表时间：2010-11-25T15:59:15.293Z 来源：《素质教育(教师教育)》2010年第11期供稿作者：李春玲[导读] 加强英语阅读能力不仅能提高学生实际应用的能力，而且对学生的高考英语成绩也会有显著地提高。摘要：加强英语阅读能力不仅能提高学生实际应用的能力，而且对学生的高考英语成绩也会有显著地提高。因为阅读理解题在高考中占分比重大，是一个拉开分数档次的题。所以在日常的教学中，尤其要注意学生的英语阅读能力的培养。本文试从教学的角度探讨如何在日常 课堂中通过实施教学从而提高学生的英语阅读能力。 关键词：英语阅读能力课堂 学生阅读能力的高低直接关系到高考英语成绩的好坏。在山东省高考题中直接考察阅读理解的题为4篇文章，每篇5个小题，总分为40分；而实际上其他题型如完形填空，阅读表达等都离不开对文章的理解和把握。而课堂是教学的主要实施环节，只有抓住课堂，潜移默化的对学生传授阅读方法与技巧，才能让学生的阅读能力得到有效地提高。 一．教学理念的转变。 学生阅读理解能力的提高与课堂教学紧密相连。只有转变传统的教学模式，改进教学理念，充分把握课堂的实效性，强化学生的应用意识，才能真正让学生的理解能力得到提高。 教学理念的转变主要体现在： 1．将话语权转交给学生，体现学生的主体地位。 不管是什么形式的活动，最终的目标都是为了提高学生的学习能力。教师固然有对文章理解的思路，但如果整节课都是以老师对文章的理解设计思路，那就忽略了学生的主体意识。所谓有一千个读者就有一千个哈姆雷特。重视学生的理解，倾听学生的表达，不仅能更好的把握学生的学情，还能对文章的理解更全面。如现在使用的学案导学，在讲课时要求学生先对全文有一个整体认识，通过设计题型如在fast reading中，要求学生找出文章的主旨段和主旨句，或能概括出每段的主旨大意，锻炼了学生的概括能力。其后通过careful reading,就文章的细节询问学生，提高学生理解具体信息的能力与速度。总之在设计教学思路时，应重点考虑调动学生的思路，使学生真正成为课堂的主角。 2．以培养学生的理解能力为主，语法知识分析为辅。 传统的教学或者是常见的教学方式是以对文章的句子翻译为主，单词讲析为主，从而忽视了对文章整体的把握。学完一篇课文后，学生缺乏对课文整体认识，只见树木不见森林。英语新课程标准中语言技能目标对读的能力要求其中就有：能理解阅读材料中不同的观点和态度；能识别不同文体的特征。只有重视学生的整体认知能力的培养，才能真正提高学生的理解能力。当然在教学中也不能忽略语法知识，毕竟语法是构成文章的基本要素。所以在讲课时教师应首先明确授课的类型是精读课还是泛读课，从而有效地穿插语法知识的讲解。但是也要保证是对文章进行整体理解的前提下进行。 3．既要重视语言技能的培养，又要重视学生人文精神与素养的养成。 英语和语文课一样，除了承担培养学生语言技能的功能外，还有一点很重要的就是培养学生的人文情怀。所以教师应在实施阅读教学中，引导学生挖掘文章的人文精神，从而也锻炼了学生的理解能力。实际上在教参中每个单元都提出应培养学生的文化意识和情感态度的培养。如在外研版book5 module 2 A Job Worth Doing中就要求培养学生如何求职，求职交谈技巧；了解职业需求发展方向；树立正确的职业观念和服务于社会的思想意识等，更重要的是通过学习本单元可以让学生清醒的认识到自己的优缺点，明确奋斗的目标与方向，从而激发学生学习意识与动机。这一些都需要教师在课堂中加以引导，从而真正实现教学目标与任务的。 二，结合高考标准，指导教学行为。 英语高考考纲明确要求考生能读懂公告，说明，广告以及书报，杂志中关于一般性话题的简短文章，具有以下六种基本技能：1。理解主旨和要义；2理解文章具体信息；3根据上下文推测生词的词义；4做出判断和推理；5理解文章的基本结构；6理解作者的意图，观点和态度。明确高考标准，从而更有针对性地指导教学。不一定每一篇文章都要面面俱到，贯彻这六种技能，可以重点突出一到两个。高考题中普遍考察的技能是理解文章的具体信息，根据自己的理解能做出简单的判断和推理，以及稍难一点的理解作者的写作意图。这样在教学设计上就会有侧重点，重难点突出，便于提高学生的理解能力。 在外研版的教学课本中，主要有两篇文章。一篇是reading，另一篇是cultural corner。对这两篇文章的教学处理就能引导学生对不同阅读技能的培养。Reading更侧重于精读，而cultural corner 可用泛读的形式。这样就能全面的培养学生的阅读能力了。 三，明确教学步骤，传授阅读策略 1．从提高学生阅读兴趣入手. "兴趣是最好的老师。"在导入课文时，教师可以用图片，音乐，影像等手段调动起学生的求知欲，更快更好的投入到课堂上。正所谓良好的开端是成功的一半。学生对所学知识感兴趣必定会积极配合老师，对老师所提的问题能主动积极地思考回答。所以导入尤为重要。导入要遵循的原则一是考虑到学生的学情即学生的英语知识储备，二是考虑到学生的实践经验或背景知识。比如在讲外研版book5 module two a job worth doing时，在导入时结合学生对未来工作的向往，引导学生探讨工作的价值和意义，从而导入课文的学习。 2．设置问题巧妙，锻炼学生阅读能力与速度。 结合所学文章设置问题，但不能为了出题而出题，应该使问题真正能考察出学生的阅读水平。问题的形式也应该多样化，一般有对文章主旨的考察，作者的写作意图或态度，文章的结构是如何安排的等。更高一些的要求比如对文章的复述，结合某一观点进行辩论，总之应该以文章的整体认知为主。 3．平时多灌输学生阅读策略与方法。 高考阅读是有一定的技巧和方法的，在平时的教学中就应该渗透阅读策略和方法的引导。如快速阅读，锻炼学生的阅读速度，不能逐字逐句的翻译；巧抓文章的主旨段和主旨句，根据上下文推测词义的能力。结语：总之阅读理解能力的培养是语言教学的重点和难点，只有采取有效地教学措施和教学行为，才能真正提高学生的阅读能力。参考文献： 1．高考英语题型能力分析与教学建议鲁子问《课程.教材.教法》2009.5