初中生物课堂趣味实验教学模式探析

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初中生物课堂趣味实验教学模式探析

作者：汪喜

来源：《中学时代》2013年第10期

【摘要】实验教学，是初中生物课堂的重要组成部分。趣味实验教学模式是响应创新教育号召、培养素质教育的重要教学模式。通过与学生的互动交流和创新培训，可以使学生在兴趣中学习，在实践中成长。本文从课前、课中和课后三个方面具体阐述了初中生物趣味实验教学模式的具体应用及实践过程，希望能给广大同仁提供一定的借鉴。

【关键词】初中生物实验教学模式

生物是一门以实验为基础的学科。中学阶段是学生学习生物的最佳时机，在这段时间的学习里，学习目标应设定为储备丰富的生物学知识，培养卓越的思维能力和实践动手能力。在以往的初中实验中，往往是先将结论展示给学生，让学生进行消化吸收。这样的教学方法虽然效率较高，但是容易使学生形成思维定式，不利于思维能力的培养。因此，完善的生物趣味实验教学模式是每位生物教育工作者应该不断探索的课题。

一、课前设计创新实验，培养创新意识

1.优化实验设计，创造高效课堂。生物教学创新的本质不是去开拓和创新未知的知识体系，而是设计和营造一个良好的学习氛围，创造高效的学习模式，使学生通过模仿、自主探究和归纳总结产生属于自己的生物学习方法。传统的生物课教学以要求学生死记硬背为主，因此创新的课堂实验设计尤为重要。

例如，在膝跳反应的实验中，传统的实验方法使用小锤子敲打人的膝盖，使膝盖发生自发的跳动现象。此时，教师可以不选取小锤子作为击打物，而是利用摆锤等全新的形式进行敲击。这样，不但创新了实验方法，激发了学生的兴趣，也可以使学生更好地理解实验的原理和内涵。

2.鼓励、引导学生敢于创新。教师首先应该身体力行，无论是在平时授课还是私下接触中，都要释放无尽的创新能量来影响学生。在教学中应该多鼓励学生进行创新，积极引导，合理规制，让学生勇于提问，敢于发表自己的看法，并且愿意和周围的人交流自己的看法，在不断的探讨和争辩中升华知识。在学生提出创新性想法的时候，要给予适当的肯定和赞许，使学生具有强烈的探索欲望和对生物规律和知识拥有的欲望，这对趣味实验教学模式的应用具有重大意义。这种思维模式和思维能力不仅在生物实践教学中作用巨大，更可以为学生以后的生活能力、学习能力打下良好的基础，留下宝贵的财富。

二、课中构建探究式实验平台