培智教育的的反思
培智教育的反思
今天听了吴春玉老师讲的的一节课，引起了我的一点思考：对于弱智儿童有无教育的的必要？怎样教育进行有效地教育？
先谈谈第一个问题。身心障碍儿童接受教育后，其能力真的能得到提升或与健康儿童相当吗？一个国家有必要花费较高的教育成本来教育一群未来不一定会有成就的儿童吗？答案自然是肯定的。事实业已证明，即使是身心障碍儿童，其学习能力依旧存在，且进步空间是很大的。①这一点老师和同学们是有目共睹的：学生从刚来时的衣来伸手、饭来张口，到现在的会洗脸刷牙、穿衣叠被、自觉就餐、打扫卫生，会礼貌待人、能助人为乐。很多弱智儿童不光智力有障碍，同时也存在语言障碍，表现为发音不准、表述不清，有的甚至只会说及简单的个别词语。经过学习和训练，听课时有6名同学都能较清楚的叫出同学的名字，能从1数到10。这些同学都不同程度度的取得了进步，充分说明他们是有学习能力的，对他们进行教育是有必要的。
再谈第二个问题。残疾是不可逆的，对于身心障碍儿童，教育的意义在于，帮助这些儿童发展其最高能力，引导他们热爱生活，享受生命，提升其生命价值，提高生存质量。在新课改的背景下，培养残疾学生的实践能力、生存能力、社会适应能力，在服务社会的同时体现自我价值，是我们特教老师应关注和解决的问题。
老师的理念是让学生多说、尽可能多的认识物品，在玩中学，让学生能将所学知识运用到生活中。上课时对学生的爱是一大亮点，教师或抚摸一下学生的头，或拉一拉学生的手，对于这些智力障碍学生，只有教师无私的爱才会换来学生对老师的信赖，进而亲其师信其道。听课时我也在想，如果是我不见得能做得比他好。还有，能运用现有教具，采用多种形式反复练习本课所学内容，如：运用磁性教具、实物、主题图等训练学生用语言表述“一个什么”。另外教师能因材施教、分层次教学，如：表述“一个什么”时优生说完整“一只公鸡”，后进生说“一个鸡”也可以。教学的环节较完整，在一定程度上体现新理念，如：巩固练习时拓展延伸，让生说家里什么是1个？既联系了生活，又训练了学生的抽象思维。学生智力水平低，有意注意时间短，课上没有休息和娱乐放松的时间，玩中学体现的不够，一节课下来学生累教师也累。集体备时几位听课老师进行了讨论，大多数老师认为现行的教学模式不太适应弱智学生的实际和需要，应该对培智部的教学模式进行一次大的改革，较形象的说法是可以采用幼儿园的教学模式。
1.改变班级课桌的摆放。启智班班额小，人数少，可放1、2张大桌子，让学生围坐在一起。
2.充分利用学校的教学资源。把在康复训练室睡大觉的教具、娱乐用具请出来，放在班里。平时可以玩，讲课当用则用，不用就收起来，既锻炼了学生的动手能力、训练了思维，也是仪器教具们物尽其才，各得其所。
3.适当减少文化课课时，多些进行实践能力培养的课时。当前，残疾学生教育的理论与实践相脱节，致使残疾学生实践能力低，自我认知能力差，自我意识若，也有的学生生活经验不足，生活能力差，人际关系淡漠。因此，急需对残疾学生进行实践能力的培养。实践能力的培养主要是培养他们的动手能力、生活自理能力、与人交往能力、实际操作能力，获得新知识以及解决问题的能力。
4.任课教师改善上课的模式，让学生享受更好的教育。今天全市特教优质课评选中，听了是特教学校的一节培智班的音乐课。感觉以前看起来傻傻的学生在老师的引导下是那么的可爱。做到这一点，首先要维护学生的人格尊严。幼儿启智班的孩子年龄较大，但智力水平大概相当于幼儿的智力水平，所以要把学生当作幼儿园里可爱的孩子来爱、来教。比如，老师指令性的的语言——“××去拿茶杯发给同学们”“××去送回去”——就显得生硬、缺少人文关
怀。其次课堂上要适当的体现新理念。比如，复习让学生数数时可指名到前面数，及时评价，让学生体验成功的快乐。活动“拿1个物品”时，可以试着让学生合作：一生说一生拿，培养合作意识；还可以请其他学生评价“拿得对不对“，调动学生参与的欲望。还可分组比赛，增强集体荣誉感和凝聚力。出示主题图时，可以先请学生说说“你看到了什么”，培养学生从图中获取信息的能力。对于抽象的内容还可以编成儿歌帮助学生记忆，如“1像铅笔一长条，2像小鸭水上飘，3像耳朵听声音……”。
最后，教师教师要运用准确生动、富有感染力的语言调动学生的积极性，使全体学生参与到学习中来，从而实现最优化、有效地教育。
培智六年级年月日的认识教案及教学反思
年月日的认识教案及教学反思 教学内容：实用数学第十二册第23页、24页的内容。 教学目标： 1、知识与技能： （1）使学生认识时间单位年、月、日，知道一年有多少个月，是哪几个月。 （2）使学生记住各月的天数并能判断出那几个月是大月，哪几个月是小月。 （3）初步了解2月有28天或29天，是特殊月。 （4）帮助学生初步建立年、月、日等时间概念，培养学生的观察能力和思维能力，渗透科学思想方法。 2、过程与方法： （1）通过年历卡自主探索、在小组合作交流中,发现一年中有多少个月，每个月有多少天，大月小月各是哪几个月。 （2）在体验小组合作解决研究主题的过程中逐步培养“交流与合作”的能力。 3、情感与态度：培养学生热爱科学、乐于探求知识的情感。 教学重点：对每个月的天数的认识。 教学难点：大月、小月的记忆。 教具准备: 年历卡片、表格、多媒体课件。
教学过程： 一：创设情景导入新课 师：同学们，上节课我们初步认识了年历，大家可别小看它，它里面可藏有许多的小秘密呢！这节课就让我们火眼金睛看年历中都藏有哪些秘密？ （板书：年月日的认识）齐读课题 二：探究新知，合作学习 1.出示不同年历的图片（2013年2012年2011年） 师：请同学们看老师出示的年历，说一说这是哪一年的年历？生：······ 师“那同学们是怎样知道它是2013年、2012年的年历的？ 生：看表头 师：真棒，要看年历表的表头，同学们掌握的非常好！ 现在让我们火眼金睛观察小组各自手中的年历并思考：你们小组观察的是哪一年的年历？那年一共有多少个月？ （各小组观察讨论交流，老师指导） 师：请每个小组各派代表说说观察的结果，举手回答。 …… 师：同学们观察的都非常认真仔细，每个小组都说的非常好，一年都是有12个月，那都是有哪几个月呢？指着年历表说一说。 （出示课件小结内容） 师小结：通过观察不同年份的年历，我们知道了一年有12个月，都
培智一年级语文教学工作总结
培智一年级语文教学工 作总结 WTD standardization office【WTD 5AB- WTDK 08- WTD 2C】
培智一年级语文教学工作总结本学期我担任培智一年级的语文课。由于初次担任低年级语文课，而我所面对的学生是一群存在智力问题，且大部分没有接受过学校教育的学生，因此，在教育教学过程中，我从以下几个方面入手对学生进行教学： 一、培养学生的学习习惯： 由于所面对的是一个特殊的群体，是一群特殊的孩子，虽然学生不多，只有八个学生，但是他们的智力水平层次不齐，想让他们在30多分钟的课堂上坐住，并且认真的听课，是及其不容易的一件事。因此，培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。刚开学的二个星期里，我主要教会孩子们认识自己的教室，听到上下课铃声，能够自己进出教室，并且采用编儿歌、口令等形式，将学生的注意力吸引到学习上，使他们能够在教室里坐上30多分钟，让学生在情趣之中慢慢地养成良好的习惯。从能够坐下到坐直，从能够坐直到起立，从认识课本到认识铅笔，从认识铅笔到正确握笔，从写字到拿书读书，从保持正确的读写姿势到爱惜学习用品，都需要老师不厌其烦地讲讲讲、说说说，通过一学期来的培养，我班学生都能养成良好的学习习惯。 二、认真备课读书 一年级新课程的内容多、知识面广，但又是打基础和培养良好习惯的关键时候，而学生活泼好动、自我控制能力较差，对大量枯燥的练习不感兴趣，容易产生厌倦心理，教学中如果把握不好，有可能使学生获得的知识显得很零碎，不扎实。所以我总是想方设法带领学生轻松学习，让学生感觉学习是一种快乐。我严格按照教学计划上课，精心设计教学程序。课前都精心准备，从来不打“无准备之仗”。教学中总是采用学生感兴趣的方法，做游戏、讲故事、猜谜语、开展活动等，让学生轻松快乐地学习知识。还不怕麻烦，制作各种教具，辅助教学，有效地激发了学生的学习兴趣，提高
培智六年级年月日的认识教(学)案及教学反思
年月日的认识教案及教学反思 教学容：实用数学第十二册第23页、24页的容。 教学目标： 1、知识与技能： （1）使学生认识时间单位年、月、日，知道一年有多少个月，是哪几个月。 （2）使学生记住各月的天数并能判断出那几个月是大月，哪几个月是小月。 （3）初步了解2月有28天或29天，是特殊月。 （4）帮助学生初步建立年、月、日等时间概念，培养学生的观察能力和思维能力，渗透科学思想方法。 2、过程与方法： （1）通过年历卡自主探索、在小组合作交流中,发现一年中有多少个月，每个月有多少天，大月小月各是哪几个月。 （2）在体验小组合作解决研究主题的过程中逐步培养“交流与合作”的能力。 3、情感与态度：培养学生热爱科学、乐于探求知识的情感。 教学重点：对每个月的天数的认识。 教学难点：大月、小月的记忆。 教具准备: 年历卡片、表格、多媒体课件。
教学过程： 一：创设情景导入新课 师：同学们，上节课我们初步认识了年历，大家可别小看它，它里面可藏有许多的小秘密呢！这节课就让我们火眼金睛看年历中都藏有哪些秘密？ （板书：年月日的认识）齐读课题 二：探究新知，合作学习 1.出示不同年历的图片（2013年 2012年 2011年） 师：请同学们看老师出示的年历，说一说这是哪一年的年历？生：· 师“那同学们是怎样知道它是2013年、2012年的年历的？ 生：看表头 师：真棒，要看年历表的表头，同学们掌握的非常好！ 现在让我们火眼金睛观察小组各自手中的年历并思考：你们小组观察的是哪一年的年历？那年一共有多少个月？ （各小组观察讨论交流，老师指导） 师：请每个小组各派代表说说观察的结果，举手回答。 …… 师：同学们观察的都非常认真仔细，每个小组都说的非常好，一年都是有12个月，那都是有哪几个月呢？指着年历表说一说。 （出示课件小结容） 师小结：通过观察不同年份的年历，我们知道了一年有12个月，都
培智律动班工作总结
国培计划(2014)湖北省特殊教育学校教师培训 培智律动班工作总结 今年暑假，我有幸担任了国培计划(2014)湖北省特殊教育学校教师培训培智律动班的班主任。当我得这一消息时兴奋不已。“国培”有着重要意义，是国家为提高特校教师的教学能力而进行的一项老师继续教育的活动。国培涉及面广、涉及的课目多，国家投入了大量的人力物力来保证顺利的进行。作为参与本次国培的工作人员更应该在思想上重视这次的培训工作。经过各方共同努力，我们圆满地完成了七天培训任务，培训取得了良好的效果。我将从一下方面总结本次培训的工作： 一、班级基本情况 7月5日至12日，根据省厅培训工作安排，全省特殊教育学校400多名教师，在襄阳职业技术学院举办了为期7天的培训，本次国培教师类分为四个班级，我班为培智律动教师班，共有87名学员，来自省内的49所特殊教育学校，学员最低年龄21，最高年龄55，平均年龄37.2，学员在工作单位多数从事培智的语文和数学教育，全班只有2名教师在校从事律动和唱游课程学，班级中还有数名从事后勤工作的人员。从班级结构上来看，学员们要顺利完成培训任务有一定的难度。 二、课程设置 培智律动培训旨在提升特殊教育一线教师在培智教育教学中提升其教学的能力，开拓视野，增长见识。培训设置了培智教育发展研究与最新技术、培智学校唱游与律动课堂教学、电子音乐制作、节奏教学、音乐舞蹈与残疾儿童、校园集体舞、教育者有无限接近最高道德标准的责任、舞蹈编排基础、舞蹈编排实训、信息技术在特校教学中的运用、欧平琴师德事迹11门课程。这些课程实用性、针对性强，激发了参训学员的学习兴趣。
三、培训质量 来自各领域的专家学者，采用通俗易懂的言语、幽默诙谐的方式，深入浅出、旁征博引，结合生活和工作实际向学员们阐述了各自的学术观点和实践经验，对实际中各种教育现象的评论讲解，使学员深切理解特殊儿童艺术教育的方式与方法，更进一步理解了艺术治疗的内涵，精彩之处博得了学员们的阵阵掌声，激发了学员学习的积极性和对事物的深刻反思。 四、组织机构 培训伊始，学院成立培训工作小组，制定各项目负责人，明确各岗位职责。对于班主任的作更是要求明细，以下我就我班班主任的日常工作做一下介绍： 1、前期服务细心到位 为使培训前学员信息的准确核实和培训结束后的交流，在培训工作未开始前我们一一为学员打电话核实信息、询问所报班级，保证学员没进校之前分好班级和寝室。在确定班级学员名单后为学员发短信将培训时间、地点和班级的QQ群号告诉学员，为学员提供了一个开放式的交流平台。 2、全程服务，跟班上课 本次的培训我校为学员们聘请了国内有名的行业专家和教育专家来讲座，还有骨干教师之间的热烈讨论与真诚交流，更有真刀真枪的“实战演练”。为保证上课质量，班主任全天和学员们一起听课，为专家们服务课堂的互动设计，让我们的课堂生动有趣，让学员们记住这一次非常难忘的培训！培训结束后我们的学员纷纷表示在培智唱游教学策略和教学方法上有了很多的收获。 3、严格纪律 本次培训，我严格要我班培训纪律，每次上课点名、签到，要求学员按时到指定的地点上课。在课堂上，要求学员仔细聆听专家的讲解，要一丝不苟地跟着老师完成每一个舞蹈动作。晚上10点后要走访学员宿舍，保证学员按时归寝，
培智学校认识半点教学反思
培智学校《半点的认识》教学反思 作者：吹风来源：日期：2014/8/26 10:00:27人气：379加入收藏评论：0标签： 本课是新授课，在学生掌握整点认识的基础上教师自编教材。课题为合理安排时间——半点的认识。钟表的认识是学生在学习过程中第一次接触关于时间的知识，是以后学习时间知识的重要基础，要求学生在认识钟面，会看整点的基础上学会看半点。并初步建立时间观念。通过这些内容的学习，引导学生合理安排作息时间，树立珍惜时间、遵守时间的观念。 本节课的教学任务是一组通过观察和操作，能读出钟面的时刻，探索钟面半点指针的规律；二组通过观察和操作，在老师的帮助与辅导下能读出钟面的时刻，理解半点指针的规律；三组通过观察和操作，在老师的帮助与辅导下能指出半点指针的规律，可以跟读钟面的时刻；培养学生的观察能力及思维能力；教育学生珍惜时间，养成良好的作息习惯。 教学过程的反思： 优点： 准备阶段：①为使学生更主动的参与到活动中，在知识积累阶段，我发挥家长的积极作用，让学生事先对钟表有初步的了解，并让学生自带钟表模型，为教学提供服务。②为提高学生学习的兴趣，我采用先进的教学方法，利用课件教学，使学生在保持兴趣的同时更直观、更主动的去掌握教学目的。
实施阶段：在活动过程中我采用了探索操作法、发现法、游戏法、说学法等几种教学方法。反思整个活动过程，我认为活动是基本成功的，学生在积极主动的探究过程中能力得到了提高，身心获得了发展，主要体现在： １、充分利用学生已有的生活经验 在学生的生活经验里，已经有了一些钟表的知识储备：上学的时间、放学的时间、做间操的时间……虽然这些认识是浅显的、感性的，对于不同的学生来说层次也是不同的，但是仍为学生学习“认识钟表”提供了经验基础。为此，课中我充分利用学生已有的生活经验，先让学生看钟面的时刻，再想一想半时是怎样看出来的？学生通过比较，异中求同，最后概括出“分针指着6，时针最后走过数字几，就是几点半。”的规律。学生依据已有的经验主动生成了他们自已的数学知识。 ２、创设生动具体的学习情境 把对时刻的认识与现实有趣的比赛结合起来，不仅符合学生的年龄特点，唤起学生的学习兴趣，使学生借助已有的生活经验，积极参与尝试探究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。实践表明，学生对数学情境的问题很感兴趣，能够积极主动地参与学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能保持浓厚的学习热情。
培智教育教学工作总结
培智教育教学工作总结 培智教育教学工作总结 培智教育教学工作总结1 本学期我担任培智三年级的实用语文课和生活课。由于缺乏经验，所以对于实用语文课和生活课的教学，我只有自己学习的同时摸索前进。而我所面对的学生是一群存在智力问题，且大部分同学以前没有接受过学校教育，因此，在教育教学过程中，我从以下几个方面入手对学生进行教学： 一、培养学生的学习、生活习惯 由于所面对的是一个特殊的群体，是一群特殊的孩子，虽然学生不多，只有九个学生，但是他们的智力水平层次不齐，想让他们在短短的四十多分钟的课堂上坐住，并且认真的听课，是及其不容易的一件事。因此，培养学生良好的学习、生活习惯是我教学工作开始的重点。整个学期，我主要教孩子们遵守正常的课堂常规：课前准备好自己的教学用具，上课时不随意下位走动，课后能按时按质完成老师布置的作业，放学后自觉按值日表打扫教室及走廊卫生，通过一学期来的培养，我班学生目前多数能坚守课堂四十五分钟不下位随意走动、及时完成老师布置的作业、放学后主动打扫教室卫生，不随意扔垃圾。 二、认真备课读书 我们选用的教材是上海卢湾区的教本，只有教本没有任何参考资料，而低年级的学习又是打基础和培养良好习惯的关键时候，但学生
活泼好动、自我控制能力较差，对大量枯燥的练习不感兴趣，容易产生厌倦心理，教学中如果把握不好，有可能使学生获得的知识显得很零碎，不扎实。所以我总是想方设法带领学生轻松学习，让学生感觉学习是一种快乐。我在按照教学计划上课的同时按照学生学习的实际效果，精心设计教学程序。课前都精心准备，从来不打“无准备之仗”。教学中总是采用学生感兴趣的方法，做游戏、讲故事、猜谜语、开展活动等，让学生轻松快乐地学习知识。还不怕麻烦，制作各种教具，辅助教学，有效地激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学的效率。为了能更好地立足课堂搞好教学，平时利用空余时间随时随地进行教研，开展探讨性的交流和反思。在日常的教学中，我常采用鼓励的教学方法，在树立智障学生的自信心的同时，激发他们的学习主动性、积极性，甚至创造性！ 三、重视学生的基础知识教学 （1）让孩子快乐朗读 朗读教学是三年级语文教学的重点。如何让学生能把这看似枯燥的知识学得生动有趣，又能很好地掌握，我针对学生因材施教，通过学编儿歌、“开火车”、“让学生当小老师”、唱游等多种形式激发学生学习的兴趣。使学生在游戏中学习，增加了学习兴趣的同时，使学生学到了知识。 （2）强调孩子用正确的写字姿势学写汉字 写字教学是二年级语文教学工作的难点。能让每一个学生写一手好字，是我最大的心愿。学生的字写得好坏美丑，在很大程度上可以
培智三年级数学教学工作总结
培智三年级数学教学工作总结 李艳萍 本学期，为适应教学工作的要求，我认真学习了有关智障儿童教学方面的书刊，并结合本校的条件和学生的实际情况，使培智教学工作有计划、有组织、有步骤地开展。现对本学期的工作总结如下： 一、精心设计课型，拟定教学方法。在上课前认真备课，根据教学内容及学生实际，设计课型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排作了详细的记录，每一课做到有备而来，并制作了有趣的教具，课后及时作出总结，写好课后记，并认真收集各课的知识要点，归纳成集。 二、增强讲课技能，提高教学质量。为使讲解清晰化、条理化、准确化、情感化、生动化，做到线条清晰、层次分明、言简意赅、深入浅出，在课堂上注重调动学生的积极性，充分体现学生的主动性。加强师生交流，让学生学得容易、学得轻松、学得愉快，注意精讲精练，在课堂上尽量讲得少，学生动口动手尽量多，同时照顾各个层次的学习能力，让各层次的学生得到提高。 三、认真批改作业，分类总结讲评。针对智障儿童的重度和轻度的层次，认真分析并记录学生的作业情况，将他们出现的问题进行分类总结，进行透彻讲评，并针对学生学习中的弱项及时改进教学方法，做
到有的放矢。 四、做好课后辅导，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生要求，对后进生的辅导并不限于知识的灌溉，更重要的是呵护、关怀和耐心，一视同仁，让后进学生感到温暖，并激发他们的学习兴趣，让他们在快乐中学习，并通过各种方式激发他们的求知欲和上进心。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来，使学习成为他们自我意识的一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能，并认真细致地补缺。 五、狠抓学习风气，巩固学习成绩。我所教的培智三年级，上课时，大部分学习能专心听讲，课后也能认真完成作业，但有为数不多的学生，学习上有问题不敢问老师，作业请成绩好的同学代写，这样就影响了成绩的提高。对此，我狠抓学习风气，在班级提倡互教互学的良好风气以外，还采取奖小红旗、小红花、小星星等办法，激发学习热情，从期末来看，取得了较好的成绩。不过，学生的知识结构还不完整，有待今后一步一步充实、提高。
培智语文的教学反思
培智语文的教学反思 培智语文的教学反思 新课程标准提倡学生为学习的主体，主张引导学生作为学习的主体参与到课堂教学中来，那么，在培智一年级新生中怎样来实现学生主体呢？学生探究合作学习应该是其中的一方面。在培智二年级学生的课堂学习中，怎样让学生适应合作型的学习方式呢。 一、激励交往热情。根据培智学生缺乏合作交流的特点，我们在教学时要多方激发学生参与交往的热情，引导学生从交往中体验合作的快乐。创设交往情境，让学生入境生情，产生良好的交往情绪，从而主动地参与交往。创设问题情景、游戏情境、交际情境都是激发学生参与交往的有效做法。在教学《牙刷牙膏》一课时，针对孩子都喜逛超市、商店的习惯，设置到商店中的情境，让大家说说商店中有哪些物品，学生立即充满兴趣地进行了热烈的讨论。 二、培养交往技能。培智学生可以说并心直口快，往往还没有想好就脱口而出，有时是会说半截话，有时说一半话又重说。对于这样的学生，要求小组成员对他们提出更正的'意见，再重新来说。还要培养学生“认真倾听”的习惯，小组成员在交流时其它成员必须认真听，才能听清楚别人说的意思。在实际课堂上我们发现许多培智学生听的习惯特别不好，教师可以有针对性地培养。比如让学生静静地听老师说一句话，然后再请同学重复。也可以请同学说一句话，听完之
后让同学来复述，逐渐让学生学会认真倾听。 三、提供交往机会。在班级教学的过程中，教师要根据学生的实际和教材的特点，尽量提供适量的交往机会，教学中注意加强同学之间的互动，培养学生的交往情感和合作意识。在交往中识字。实用语文要求培养学生识字的能力。学生在听读识字的过程中，通过听与问的途径读生字。在课堂教学时，我们可以利用生字卡片提供让学生在课堂里交流的机会，这样学生在互听互检的形式下交流，每个人把认的字读给同学听，如果遇到不懂的字，同学可以提醒再认一认。如此一来，学生在课堂内互教互学，其乐融融，教师则可在学生交流的基础上，针对难认的字再重点指导，提高了识字效率。
【年终工作总结】特教老师个人年终总结
特教老师个人年终总结 特教老师是教师队伍里的一个特殊群体，面对的教育对象是一群听力、智力或视力存在障碍的残疾学生，由于教育对象的特殊性，今天第一范文网给大家带来了特教老师个人年终总结，希望对大家有所帮助。 南通特殊教育中心的同仁对特殊教育认识非常深刻。他们认为特殊教育学校的教师从事的是塑造人类灵魂工程中最为艰辛的工作，这项职业神圣而又光荣。南通特教中心的老师们热爱自己的工作，热爱自己的教育对象。他们把爱作为推进自己工作的原动力，把爱融进工作的各个具体的环节中，坚持特殊的思想观念，采用特殊的教育教学方法和手段，教育学生，传授知识，帮助残障孩子逐步适应最少限制的环境，尽最大的可能，使残障孩子可以与正常儿童一样参与学校的学习活动，以达成能适应正常生活的目标。 南通特教中心的老师们在自己的工作岗位上特别注意坚持一个“爱”字，突出一个“特”字。他们爱岗敬业，勤奋工作，在特殊教育事业中去追求、实现自己人生的价值，通过各种具体的形式努力把“爱”落实在敬业的实际行动中。 在这里，爱是一种温暖，体现在教师们柔和耐心的言语中和关心爱护的行动中;爱是一种力量，一种帮助残疾学生改变自卑心态，树立自强自立信心的强大动力;爱是一种纽带，一种师生联系、增进情感的纽带。在南通特殊教育中心，爱，集中体现在关注学生的成长方面，学校教师关注并帮助学生解决学习生活中的困难;关心学生的实际问题，如关心他们和正常人的交流如何畅通的问题，解答他们思想中的困惑，等等。爱是南通特教中心教师影响学生思想和行为的特殊手段，他们坚持对学生施以母亲般的爱，时时刻刻把爱倾注在学生学习生活的方方面面，使学生在成长过程中，体会到老师对自己的爱，对学生施以教育教学就容易为学生所接受。
培智语文教学反思
培智语文教学反思 TYYGROUP system office room 【TYYUA16H-TYY-TYYYUA8Q8-
培智语文教学反思 刘露 新课程标准提倡学生为学习的主体，主张引导学生作为学习的主体参与到课堂教学中来，那么，在培智一年级新生中怎样来实现学生“主体”呢？学生探究合作学习应该是其中的一方面。在培智一年级学生的课堂学习中，怎样让刚上学的新生适应合作型的学习方式呢。 一、激励交往热情 课堂教学是教师与学生、学生与学生借助教学常规、课程等重要中介而进行的认知、情感态度诸多方面的人际交往和相互作用的过程。在教学目标上，要注重突出教学的情意功能，追求教学在认知、情感和技能目标上的均衡达成。针对培智学生缺乏合作交流的特点，教学要多方激发学生参与交往的热情，引导学生从交往中体验合作的快乐。可以从两个方面尝试：一是创设交往情境，让学生入境生情，产生良好的交往情绪，从而主动地参与交往。创设问题情景、游戏情境、交际情境都是激发学生参与交往的有效做法。在识字教学《自选商场》时，针对孩子都喜逛超市、商店的习惯，设置到商店中的情境，让大家说说
商店中有哪些物品，学生立即充满兴趣地进行了热烈的讨论。 二、改变评价方式。 教师对合作交流的评价，除了对小组成员个体的评价以外，更要注重对小组团体交往过程的评价，会利用恰当的时机表扬小组学习过程中团结合作精神，并对这些小组给予整体的小励（如小红花、小红旗等），激发学生的小组荣誉感，让学生愿意合作来完成学习任务。 三、培养交往技能 合作交流作为一种新的学习形式出现在弱智学生的学习过程中。一开始组织实施时，学生会因缺乏合作而显得生疏，难免会出现乱说乱叫，秩序混乱等状况。为了达到良好的合作效果，教师必须进行恰当地引导。比如提倡学生“说明白话”，小组合作交流，每个成员都有说的机会。培智学生可以说并心直口快，往往还没有想好就急于脱口而出，有时是会说半截话，有时说一半话又重说。对于这样的学生，要求小组成员要对他们提出更正的意见，再重新来说。还要培养学生“认真倾听”的习惯，小组成员在交流时其它成员必须认真听，才能听清楚别人说的意思。在实际课堂上我们发现许多培智学生听的习惯特别不好，教师可以有针对性地培养。比如让学生静静地听老师说一句话，然后再同学重复。也可以请同学说一句话，听完之
培智二年级语文教学工作总结
培智二年级语文教学工作总结 梁秋 本学期我担任培智二年级的语文课。由于初次担任低年级语文课，而我所面对的学生是一群存在智力问题，且大部分没有接受过学校教育的学生，因此，在教育教学过程中，我从以下几个方面入手对学生进行教学： 一、培养学生的学习习惯： 由于所面对的是一个特殊的群体，是一群特殊的孩子，虽然学生不多，只有十三个学生，但是他们的智力水平层次不齐，想让他们在30多分钟的课堂上坐住，并且认真的听课，是及其不容易的一件事。因此，培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。在刚开学几个星期里，我主要教会孩子们认识自己的教室，听到上下课铃声，能够自己进出教室，并且采用编儿歌、口令等形式，将学生的注意力吸引到学习上，使他们能够在教室里坐上30多分钟，让学生在情趣之中慢慢地养成良好的习惯。从能够坐下到坐直，从能够坐直到起立，从认识课本到认识铅笔，从认识铅笔到正确握笔，从写字到拿书读书，从保持正确的读写姿势到爱惜学习用品，都需要老师不厌其烦地讲讲讲、说说说，通过一学期来的培养，我班学生都能养成良好的学习习惯。 二、认真备课读书 二年级新课程的内容多、知识面广，但又是打基础和培养良好习惯的关键时候，而学生活泼好动、自我控制能力较差，对大量枯燥的练习不感兴趣，容易产生厌倦心理，教学中如果把握不好，有可能使学生获得的知识显得很零碎，不扎实。所以我总是想方设法带领学生轻松学习，让学生感觉学习是一种快乐。我严格按照教学计划上课，精心设计教学程序。课前都精心准备，从来不打“无准备之仗”。教学中总是采用学生感兴趣的方法，做游戏、讲故事、猜谜语、开展活动等，让学生轻松快乐地学习知识。还不怕麻烦，制作各种教具，辅助教学，有效地激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学的效率。为了能更好地立足课堂搞好教学，平时利用空余时间随时随地进行教研，开展探讨性的交流和反思。 三、重视学生的基础知识教学： （1）让孩子快乐学笔画
培智语文课堂教学的反思
培智语文课堂教学的反思 为了更好地提高弱智学生的心理健康教育的效果，作为教师我们应该更加深入地研究和反思课堂中的教与学及其心理的相互关系，尽力使我们的教育要顺应儿童的本性，让他们的身心得到发展。每个学生都不是机械地接受刺激和作出反应的被动实体，而是有选择地获取和加工环境刺激的主动实体。因此，在教学中不仅要考虑到怎样教，还应注意到学生的学习心理。 教师必须将教学看作是一种“环境的创造”，而不是“组织起学生的特殊认识活动”。教学就是创造相应的条件，从而得以有目的、有计划的发动、激化、维持和促进学生的学习。可见，优化培智班的课堂教学，就是要把课堂教学的着力点放在尊重弱智学生的主体地位上，且结合他们自身的学习特点，引导他们进行有效的学习，如：在语文课上，可实施“问、读、说”等一系列心理重建过程，使他们积极主动地、饶有兴趣地学习语文。 一、激励学生多问 学生的学习过程实际上是一个不断创造的心理重建过程，一个完整的创造过程首先是要提出问题，一个具有创造力的人必定是一个会提出问题的人。因为提出一个好的、新颖的问题往往会促使问题得到良好解决，并且提出问题本身也具有独立的价值。在我的语文课中，我总是努力创造一种气氛，让学生敢于提问，敢于自我表现，以激发他们学习的内在动机，促进并调节其探究活动，以此达到规定的教学目标。虽然弱智学生提出的问题比较简单，但至少课题引起了他们的有意注意，激发了他们的求知欲，增强了他们主动探究故事情节的兴趣。 二、导学生多读 “问”是探索学习的先导，“读”是一种把文字语言转化为有声语言的创造性活动，是积极主动地接受和理解信息的过程。对于弱智学生来说。朗读是最重要、最基本的训练。因为他们大脑发育受损，无论语言理解，还是语言表达，都比正常儿童发生得晚一些，慢一些，所以多读又是他们说好话的基础。如果他们连书都读不好，又怎能说好话呢？因此我认为语文课要舍得花时间让学生读，把读的时间留给学生。读是为了帮助学生更好地理解课文的内容，更好地掌握课文的语言文字。在指导学生朗读时，我努力做到以读入文，以读析文，以读品文。使“读”贯穿于整个课堂教学。可以通过请学生听录音故事，使他们对声情并茂的录音故事朗读产生兴起，并愿意学，愿意读。在听完录音之后，让学生集体读课文，使他们个个参与读书。同时请他们在读的时候，仔细揣摩该用怎样的语气。
培智一年级语文教学工作总结
培智一年级语文教学工作总结 本学期我担任培智一年级的语文课。由于初次担任低年级语文课，而我所面对的学生是一群存在智力问题，且大部分没有接受过学校教育的学生，因此，在教育教学过程中，我从以下几个方面入手对学生进行教学： 一、培养学生的学习习惯： 由于所面对的是一个特殊的群体，是一群特殊的孩子，虽然学生不多，只有八个学生，但是他们的智力水平层次不齐，想让他们在30多分钟的课堂上坐住，并且认真的听课，是及其不容易的一件事。因此，培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。刚开学的二个星期里，我主要教会孩子们认识自己的教室，听到上下课铃声，能够自己进出教室，并且采用编儿歌、口令等形式，将学生的注意力吸引到学习上，使他们能够在教室里坐上30多分钟，让学生在情趣之中慢慢地养成良好的习惯。从能够坐下到坐直，从能够坐直到起立，从认识课本到认识铅笔，从认识铅笔到正确握笔，从写字到拿书读书，从保持正确的读写姿势到爱惜学习用品，都需要老师不厌其烦地讲讲讲、说说说，通过一学期来的培养，我班学生都能养成良好的学习习惯。 二、认真备课读书 一年级新课程的内容多、知识面广，但又是打基础和培养良好习惯的关键时候，而学生活泼好动、自我控制能力较差，对大量枯燥的练习不感兴趣，容易产生厌倦心理，教学中如果把握不好，有可能使学生获得的知识显得很零碎，不扎实。所以我总是想方设法带领学生轻松学习，让学生感觉学习是一种快乐。我严格按照教学计划上课，精心设计教学程序。课前都精心准备，从来不打“无准备之仗”。教学中总是采用学生感兴趣的方法，做游戏、讲故事、猜谜语、开展活动等，让学生轻松快乐地学习知识。还不怕麻烦，制作各种教具，辅助教学，有效地激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学的效率。为了能更好地立足课堂搞好教学，平时利用空余时间随时随地进行教研，开展探讨性的交流和反思。 三、重视学生的基础知识教学： （1）让孩子快乐学拼音 拼音教学是一年级语文教学的重点。如何让学生能把这看似枯燥的知识学得生动有趣，又能很好地掌握，我针对学生因材施教，通过学编儿歌、“开火车”、“让学生当小老师”、“游戏”等多种形式激发学生学习的兴趣。使学生在游戏中学习，增加了学习兴趣的同时，使学生学到了知识。 （2）强调孩子用正确的写字姿势学写汉字 写字教学是一年级语文教学工作的难点。能让每一个学生写一手好字，是我最大的心愿。学生的字写得好坏美丑，在很大程度上可以反映他的语文水平，也可以体现其文化素养。所以，在平时的教学工作中，我特别注意对学生写字的要
培智教学反思
培智教学反思 篇一：培智>教学反思 新课程标准提倡学生为学习的主体，主张引导学生作为学习的主体参与到课堂教学中来，那么，在培智一年级新生中怎样来实现学生主体呢？学生探究合作学习应该是其中的一方面。在培智二年级学生的课堂学习中，怎样让学生适应合作型的学习方式呢。 一、激励交往热情。根据培智学生缺乏合作交流的特点，我们在教学时要多方激发学生参与交往的热情，引导学生从交往中体验合作的快乐。创设交往情境，让学生入境生情，产生良好的交往情绪，从而主动地参与交往。创设问题情景、游戏情境、交际情境都是激发学生参与交往的有效做法。在教学《牙刷牙膏》一课时，针对孩子都喜逛超市、商店的习惯，设置到商店中的情境，让大家说说商店中有哪些物品，学生立即充满兴趣地进行了热烈的讨论。 二、培养交往技能。培智学生可以说并心直口快，往往还没有想好就脱口而出，有时是会说半截话，有时说一半话又重说。对于这样的学生，要求小组成员对他们提出更正的意见，再重新来说。还要培养学生“认真>倾听”的习惯，小组成员在交流时其它成员必须认真听，才能听清楚别人说的意思。在实际课堂上我们发现许多培智学生听的习惯特别不好，教师可以有针对性地培养。比如让学生静静地听老师说一句话，然后再请同学重复。也可以请同学说一句话，听完之后让同学来复述，逐渐让学生学会认真倾听。 三、提供交往机会。在班级教学的过程中，教师要根据学生的实际和教材的特点，尽量提供适量的交往机会，教学中注意加强同学之间的互动，培养学生的交往情感和合作意识。在交往中识字。实用语文要求培养学生识字的能力。学生在听读识字的过程中，通过听与问的途径读生字。在课堂教学时，我们可以利用生字卡片提供让学生在课堂里交流的机会，这样学生在互听互检的形式下交流，每个人把认的字读给同学听，如果遇到不懂的字，同学可以提醒再认一认。如此一来，学生在课堂内互教互学，其乐融融，教师则可在学生交流的基础上，针对难认的字再重点指导，提高了识字效率。 篇二：培智教学反思 对于我们培智教育工作者，怎样最大限度调动孩子的学习兴趣，让其积极主动学习，通过>音乐教学促其健全心理品格形成呢？在教《大公鸡》这一课中，我是这样设计的： 1、猜谜导入 在课的开始，我用一个谜语“喔喔，喔喔，真神气；大红冠子花外衣；油亮的脖子长羽毛；人人见了人人爱”导入，引出大公鸡的形象。以前普遍认为在智障教学中不能用猜谜的形式，这一次打破了这种认识，我也意识到，“猜谜”这样的教学手段可以很好的启发、引导孩子的思维和想像力，对智障孩子是很好的“思维起搏器”，可以在以后的教学中多运用。
培智一年级班主任教学工作总结范文
培智一年级班主任教学工作总结范文 我本期所带的班级是新来的12名智障儿童寄宿制学生，主要以中轻度为主，他们有的在普小上过学，有的在康复机构做过康复，还有的呆在家里没上过学。你还在为如何写出优秀的《培智一年级班主任教学工作总结》而烦恼吗?快来看看**我为您整理的《培智一年级班主任教学工作总结》吧! 他们不仅智能上明显落后于正常儿童，而且还存在适应缺陷的问题，加上有的家长过分溺爱、迁就或弃之不管的现象，使得他们有性格孤僻固执、多动、恋父母、躺坐地板、话多的、攻击人等现象，若不加以正确的引导、教育和管理，教育教学工作就很难开展，为此，对新生的管理与教育成了我的头等大事，我就本期的班主任工作作如下总结： 一、关爱激励促成长低年级培智班的学生一部分是来自普通小学和幼儿园的中度残障孩子，一部分是从未上过学的大龄重度残障孩子。从未上过学的重度孩子固然是不懂上课的规矩。而来自普通学校的孩子由于老师没有精力过问，因此他们的随意性也比较大，遵守纪律的自觉性和自律能力比较差。久而久之在普小养成的自由散漫的习惯，给我们的教育管理都带来了一定难度。但作为一年级培智班的班主任，首先就必须积极营造充满温馨的管理氛围，必须充分肯定这些智障学生作为人的价值。 首先，必须是一个爱学生的老师。因为你爱他们，所以你就愿意为他们付出。有人铅笔断了，你帮他削好了;有人上厕所没带纸，你帮他去送纸;有人裤带、鞋带不会系，你帮助他，教会他;有人生病了，你送他上医院当你试图以诚挚深厚的爱去开启残障学生心灵窗扉，抚
平他们由于残障造成心灵创伤的时候，实际上这些孩子已经慢慢地愿意接受老师的教导。一种关心的目光，一次关爱的抚摸，都可以达到神奇的效果。其次，必须是发现学生的老师。这些学生大多数是劣迹斑斑的差生，令人厌恶的孩子。但如果老师能善于发现、及时发现，其实他们也有可以肯定的地方。如果这个时候，老师能及时给予评价：你真棒! 老师真喜欢你! 或者再加把油! 并辅助采用智慧星 等奖励办法，在教室的墙上贴上他们自己喜欢的照片，或挂上他们的作业、作品，使他们感受到学校和班级就像温暖的家，老师们浓浓的关爱就像亲人在自己身边。这种充满温馨的氛围，一下子就拉近老师与学生之间的心灵距离。 二、常规训练促养成智障学生抽象思维较差，一时半会儿他们很难理解与接受一些道理导致他们随意性很大。因此，严格要求、强化训练是培养智障学生良好行为习惯的较好方法。在各阶段应根据学生的具体情况提出明确、具体的要求，如针对我班学生情况，我在前阶段提出如下要求： 1、纪律：上课能坐住， 2、卫生：不乱扔纸屑杂物， 3、礼貌：看到老师主动问好。在实施过程中我采用了以下几种做法： 1、树立榜样对于智障学生来说，他们的认知能力差，表象缺乏，导致了心理上的缺陷和社会适应能力的障碍。智障学生易模仿他人，要培养他们良好的行为习惯，必须多给智障学生提供观察学习的机会，多为他们提供行为示范，增加他们头脑中的表象，使他们有更多学习和模仿的情境。智障学生的思维主要依赖于事物的具体形象，
小学特殊教育工作总结
林大教育连接资料 特殊教育学校工作总结 2018学年，我们全校师生在“内抓质量管理，外树品牌形象”的办学理念的指引下，以科学发展观为指导，坚持“以人为本、以发展为本”的教育理念，不断完善激励机制，优化管理过程；以提高教育教学质量为中心，以创办人民满意的特殊教育为总要求，深化教育改革，努力推动素质教育，提高特殊教育办学水平，各方面工作都取得了较大进展，总结如下： 一、认真落实了科学发展观，全力推进素质教育。 首先我校在年初按照党和国家教育方针及素质教育要求、根据残疾少儿教育特点，制定了学校年度工作计划，具体有：学校活动安排、教导处教学工作计划、各学科授课计划、兴趣课活动计划。 其次我校按照特殊教育学校课程安排纲要，开齐开足国家规定课程，并针对残疾儿童的特点开展综合实践活动和技能培养，并制定了具体方案和实施措施。我校还以“补偿缺陷、普遍成长、学会生存、适应社会”为宗旨，在培智部分别开设我会洗脸、我会洗衣、我会打扫宿舍卫生等生活技能课程，在聋部分别开设缝纫、丝网花制作、串珠工艺品等劳动技能课程，在每周三、周四下午同时开课。 我校把“全面提高学生素质，平等参与社会生活”作为了自己的办学目标，坚持贯彻全面发展的方针。经常组织学生参加综合实践活义务环境卫生清理、如参加校内环保植树活动、参与社会活动。动课，
林大教育连接资料 残疾人文艺演出等活动。通过活动培养了学生的劳动能力，使学生受到了热爱劳动、关心他人、爱护环境等方面的思想教育。 学校每年都对贫困生实行减免费用政策，并动员社会各界对这些学生进行救助。今年的“世界残疾人日”在市残联的倡议下，市人大为我校学生捐赠了大量的衣物，市妇联专为我校学生们开设了职业技能培训班。学生们掌握了一定的技能，为将来走向社会、独立生活奠定了基础。 二、加强德育管理，提高学生的道德水平 加强德育管理是学校工作的重要部分。我们认为：“学生身体有缺陷，但心理应该是健康的；身体有残疾，品德应该是优良的。”为了把正确的思想观念、行为变成学生个体的思想品质，学校建立一支思想品质较好、业务素质较强的德育队伍，同时调动学校全体教职员工根据不同的业务从不同的角度开展德育工作，使德育工作整体化、系列化、规范化。 学校每周进行一次升国旗活动，开展一次主题班会活动，从学生的实际出发，以爱国主义、集体主义、社会主义为主线，有针对性地加强德育工作。根据不同层次和年龄阶段的学生情况，开展理想、道德、法制、心理健康、青春期教育；加强对学生自强意识教育，重视法制教育，防止违法犯罪案件的发生；加强安全意识教育和自我保护能力的培养，提高保护自身的能力，特别加强了日常道德规范教育和师生的安全教育。． 林大教育连接资料
培智生活数学教学反思
培智生活数学教学反思 培智生活数学教学反思 篇一: 培智学生数学教学反思随笔培智学生数学教学反思随笔武海琴前段时间，我听了刘露老师一节数学课真是受益匪浅。我觉得培智学校的老师上数学课是最头疼的事，老师难教，学生难学，一问三不知，对有些重度的学生来说，更是对牛弹琴。怎样让他们对数学感兴趣，又让他们尽可能的多学一点数学知识，是数学老师最棘手的问题。我们知道教学的最优化就是教师设计的一切活动都能启发学生的思维，用最少的时间和精力获取最大的收获。我认为教学设计应从贴近弱智学生的生活实例出发，用自己学生最感兴趣的形式，提供学生参与学习过程的材料，保证学生活动的内容和时间。把学什么,怎么学,还给学生，老师相信每一个学生都能用不同的速度、自己的方法、学好不同水平的数学。教师应鼓励学生独立思考、互助学习、敢于发表新想法和新做法，让学生充分动口、动手、动脑，主动收集、交流。真正形成开放性课堂，设计开放性问题，弱智学生才能主动参与，培养探索意识、创新意识、实践能力才有可能。在教学过程中，教师都必须给予鼓励;同时要善于发现弱智学生的学习个性，加以引导和发展，调查数据表明，弱智学生从喜欢某位教师到喜欢这位教师所教学科，进而在课堂上表现出最佳心理状态。所以，培智数学应视为应用数学而不是理论数学，教学时应把抽象的书本内容形象化，枯燥的练习游戏化;让弱智学生用数学思想方法解决身边疑难问题，感受到学数学是生活的需要。变“要我学数学”为“我要学数学”。 篇二:
听培智数学课反思听培智数学课反思特校张建魁前段时间，我们学校组织了教师人人上一节公开课，通过听课我受益匪浅。我觉得我们培智学校的老师上数学课是最头疼的事，老师难教，学生 难学，一问三不知，对有些重度的学生来说，更是没有办法教。怎样让他们对数学感兴趣，又让他们尽可能的多学一点数学知识，是数学老师最棘手的问题。我们知道教学的最优化就是教师巧妙的课堂设计，幽默诙谐的语言都能启发学生的思维，用最少的时间和精力获取最大的收获。我认为教学设计应从贴近培智学生的生活实例出发，用自己学生最感兴趣的形式，提供学生参与学习过程的材料，保证学生活动的内容和时间。把学什么,怎么学,还给学生，老师相信每一个学生都能用不同的速度、自己的方法、学好不同水平的数学。教师应鼓励学生独立思考、互助学习、敢于发表新想法和新做法，让学生充分动口、动手、动脑，主动交流，真正形成开放性课堂，设计开放性问题，培智学生才能主动参与，培养探索意识、创新意识、实践能力才有可能。在教学过程中，教师都必须给予鼓励表扬;同时要善于发现培智学生的学习个性，加以引导。我想，培智学生数学应视为生活数学而不是理论数学，教学时应把书本内容形象化，枯燥的练习变成游戏化;让学生在玩耍中学习数学;让培智学生用数学思想方法解决身边疑难问题，感受到学数学是生活的需要。 篇三: 如何上好培智生活数学如何上好培智“生活数学”课旬阳县阳光学校龚德显因为智障学生的思维普遍表现为行为盲目，自控能力差，往往缺乏对新知识进行思维再加工的能力。他们的思维水平长期停留在直观、具体层面上，因此数学教学已成为培智教育的难点。 关键词:
培智学校教师个人工作总结
培智学校教师个人工作总结篇一：培智教师工作总结 培智六年级数学教学要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先了解他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。通过各种途径激发他们的求知欲和上进心， 让他们意识到学习并不是一项工作总结本学期，我承担六年级的数学教学工作。由于自己的经验匮乏，能力有限，所以始终坚 持从各方面严格要求自己，积极向其他有经验教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际 情况，勤勤恳恳，兢兢业业的工作，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在， 放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作总结如下，希望能发扬优 点，克服不足，总结检验教训，以促进以后的工作更上一层楼。 一、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，采用不同 的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都 做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备。
二、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化， 做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加 强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精 练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得 到提高。 三、虚心请教其他老师，在教学上，有疑必问。学习她们的方法，做到边听边讲，学习 别人的优点，克服自己的不足，改进工作。 四、真批改作业，布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。对学生的作业批改及 时、认真，分析学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的 评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。五、做好课后辅导工作，注意分 层教学。为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切 的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的
培智课堂教学给我的反思
培智课堂教学给我的反思 本学期课改——主题教学，虽然我们还没有完全弄明白真正的主题教学是如何开展的，但在这一个月里，我们的教学依然井然有序的进行着，甚至以我们自己认为的“主题教学方式”授课着，经过这一个月的自我“摸爬滚打”，自己也深有体会，无论是现在的主题教学还是之前的分科教学，我发现，无论在课堂上老师费了九牛二虎之力，才教会了的学生，可没过两天，许多学生又便像是手机从新恢复出厂设置一般，一脸茫然无知的样子，常常是令你哭笑不得。老师也没有办法，只能是重复强调、不断巩固。可是，即便是以强调反复的方式，学生们似乎也觉得乏味，效果并不尽人意。于是，我就琢磨着，既然我们的学生记忆特点为记得慢，忘得快，再现时又不准确，那么我应该以什么样的授课方式才让他们喜欢？我应该教什么内容他们才感兴趣呢？怎样做才能让他们记得牢？ 带着以上这些问题思考着，无论我们教什么，首先必须围绕着我们培智的教育最终目标：适应社会生活，融入主流社会。于是，便让我得到了一点点启发，首先，要实用，在内容的选择上一定考虑实用性，我们的教学不正是能够真正的让学生学以致用吗？其次，要生活化，教学来源于生活，根据培智学生的学习特点，只有生动的、贴近生活的、具有一定吸引力的生活化的才能激发他们的兴趣，吸引他们去学习。再次，用让学生多动手，培智学生好动，多动手不仅能满足学生们的需求，又帮助他们记忆，蒙台梭利有这样一句话“我听到了，但随后就忘了；我看到了，也就记得了；我做了，我就理解了。”最后，我想，无论是我们以什么样的模式来授课，只要我们心中有标准，有目标，用心、耐心去教我们的学生，我相信，我们定会把那本已残缺的“花朵”浇灌得更加鲜艳。