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谈融合教育教学中伙伴与搭档的作用

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谈融合教育教学中伙伴与搭档的作用

作者:刘刚

来源:《新课程研究·教师教育》2015年第04期

【摘要】“协作”教育理论的提出,对帮助学生克服学习困难问题起到了很大的作用。这里的“协作”其实指的是伙伴与搭档间的协作,它所强调的是学生间相互的帮带与长短处的互补。提起伙伴与搭档,人们习惯于想到正常生间的“协作”。事实上,在融合教育教学中,它的作用同样重大。特别体现在正常生对听力或言语残疾生的帮带作用及各方面的积极影响上。文章就融合教育教学中伙伴与搭档的作用展开论述。

【关键词】融合教育;残障儿童;伙伴与搭档

中图分类号:G760 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2015)12-0080-01

《特殊教育提升计划(2014-2016)》中明确指出,对于适合进入普通学校的残疾孩子,要就近就便、优先安排随班就读。计划还指出:加强普特融合,在推进随班就读的同时,组织特教学校学生到普通学校交流学习,逐步形成制度,促进融合教育的全面实施。

众所周知,听力或言语障碍的儿童,由于先天或后天大脑病变,致使他们在感知觉、记忆、思维、想象等各种认识活动中产生一系列的障碍,不能像同龄儿童那样有效地适应周围的社会环境,更难以同周围建立良好的人际关系,使他们的生活和学习遇到更大困难。因此,在对听力或言语残疾生进行融合教育的教学过程中,除注意学生智力缺陷的矫正、康复训练外,还应该把提高其适应社会能力,改善其生活活动和学业成绩放在同等重要的位置。

同学间的情感交流是学校中各种情感交流的主要部分,每个学生每天都生活在学校、班级这个群体中,他们每天接触的时间最长,他们之间友好相处是老师做好听力或言语残疾生工作的纽带。所以老师必须抓住一切机会,引导他们,使每个听力或言语残疾生都能和正常生相处的感情融洽,利用伙伴和搭档的力量,使他们共同进步。

融合教育理念的宗旨之一就在于使听力或言语残疾生能够在正常生中生活、学习、受到正常生各方面的积极影响。这也是“全纳性”教育的雏形。而融合教育的难度就在于“读”。“读好”的关键一方面在于老师的教,一方面在于给他们以掌握学习所需要的时间,给予重新学习的机会。设计一个影响智力发展的环境,让听力或言语残疾生与正常生之间保持和谐的学习环境,他们就会从伙伴和搭档那里得到学习的自信心和求知的欲望。

这样看来,融合教育教学中,成立“帮带、协作”小组,让伙伴和搭档所形成的集体力量去感染听力或言语残疾生就十分重要了。从儿童心理学的角度来看听力或言语残疾生融合教育教学,其潜在的智力开发和发展有两个基本途径:一是学生个体智力的自身提高;二是群体智力的相互补偿。因此,强调听力或言语残疾生融合教育教学中学生间的相互作用是十分重要的。