《风雨》教学设计
《风雨》典型教学设计
【设计理念】:本节课设计的指导思想为以学生为主体,尊重学生的认识特点和发展规律,引导学生学会自主学习.开拓学生的阅读视野，引导学生学会细腻的观察和描摹。培养学生关注大自然、热爱大自然的情感。
【教材简析】:贾平凹的《风雨》这篇课文是七年级语文上册第三单元的一篇自读课文，第三单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上，揣摩、欣赏精彩的语段，增加语言积累。掌握比喻、拟人的修辞手法，并体会其作用。体会写景散文情景交融的特点，探究透过景物描写所传达出的思想感情。所以，教学这篇《风雨》，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下，学生的合作探究过程中，学生运用所学方法，继续巩固单元要求。
学情分析：七年级的学生刚进入初一，前面两个单元的学习中初步了解了一些文章的修辞手法，初步了解赏析文章的步骤，对于散文，他们第三单元才开始进行接触，《春》和《济南的冬天》一个专注比喻，一个专注拟人，这两种修辞手法学生已经不太陌生，而侧面描写学生可能不太理解，因此本科的重点是在赏析文章的语言时渗透侧面描写的概念，从而让学生理解。
【教学目标】:
1.在读中积累重点词语和优美语句。
2.体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写的运用。
3.掌握和练习一些写景技巧。
【教学重难点】:体会作者描写景物的技巧及生动形象的语言。
【教学方法】：诵读法、自主探究法
在教师的指导下学生反复诵读，运用自主探究的方
法品味语言。
【学法指导】:先让学生熟读课文，整体感知课文；然后引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，抓住关键语句精读课文，深入思索，反复咀嚼，提高学生的思维能力。在学习时，我认为要充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。【教学准备】:多媒体课件
【教学过程】:
环节一：看图片，导课激趣。
情景导入：媒体呈现几幅暴风雨的图片，学生用简单的句子描绘。导语：你能用简单的句子描绘你所看到的图画吗。大风暴雨中的景物也许我们不知见过多少次,但我们总是很难将它用语言来描绘。今天，就让我们一起走进贾平凹的作品《风雨》看看这位文学大师是如何给我们描绘风雨的。
设计意图:新知识的学习往往是在原有知识的基础上进行的，以学生现有的生活积累为学习的前提，引导学生培养自己积累生活感悟生活的能力，给新的学习构筑起合适的背景，奠定教材与生活，作者与读者以及教师与学生情感上有效沟通的基础，便于学生学习新的知识。
简要实录：几位同学分别描述图片上的内容，一位学生说，感觉风很大，雨也很大。
过渡语：今天我们一起来学习贾平凹的《风雨》，美文就要在诵读中感受它的美，那么下面的时间交给同学们自己自由诵读课文。
环节三：读一读，感受画面，梳理内容。
1、学生自读课文，感受文章的画面。
（要求:给易错或不会读的字做标记，读完后同桌交互补充。）
2、试读课文，任选一段或两段。
3、本文是一篇写景散文。请逐段快速朗读课文，找一找，各段都写了哪些景物？按顺序依次画出。
设计理念:在读的过程中注意学生读错的字词，或停顿不正确的地方，并及时纠正,将字词教学融入到文章中,便于学生理解积累字词.通过
反复读课文,想象文章画面,感受语言的魅力.学会梳理文章内容，理解侧面描写这种写作手法。
简要实录：1.学生交流字词后，教师重点指导难写难记的字。如“裹”让学生自己观察此字，学生可总结出衣服的衣拆开，里面写一个果字。师解释字意，加强学生的识记。
2.学生有感情的诵读文章，这个环节学生积极性极高。能够读出文章的美感。
3.生：作者依次写了柳树、羊、女孩、动物、纸船、瓦片......一些列景物来表现风雨的。
环节四：品一品
课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐；写“雨”，不着一个“雨”字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者的写作手法如此高明，让人怕案叫绝！除了侧面衬托还用到了大量运用比喻夸张等修辞方法。一幅幅生动画面像电影中的慢镜头，从不同的方面、不同的角度展现风狂雨猛，形成了整体上和谐的艺术画面。你能从找出文中这些语言并简要分析吗？
1、教师先示范如何赏析句子。
2、学生自主选择自己喜欢的句子进行赏析
设计理念：写景散文的学习，重点在于对句子的品味赏析，精彩的描写是本文的一大亮点，教师必须在课堂上要让学生学会简单的赏析。简要实录：ppt出示：
1、树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；……
运用了比喻，将树林子比作一块面团，一个“鼓”字，一个“陷”字生动形象的写出了树林在风雨中飘摇的场景。
2、一头断了纤绳的羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。
连用“跑”、“撑”、“撞”、“滑”、“跌”、“失去”，几个动词，很形象地写出了，断了纤绳的羊的一连串表现，从侧面烘托了风之狂。
选择两个例句，分别从修辞手法和动词两方面进行赏析，先给学生例句，教给学生从哪些方面赏析文章，再让学生进行一个反馈。
在学生自己赏析的过程中我给了5分钟的时间，有些孩子完成比较快，写了1-2个句子，于是我让四人小组顺时针交换自己赏析的成果，并进行讨论，这样每个人就能看到更多的赏析，从1-2个变为4—8个句子，并且在讨论的过程中可以强化他们的学习成果。
王一婷：我赏析的是“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下屈蜷的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。”这句话运用了比喻的修辞手法，将葡萄蔓比作死蛇，生动形象的写出了风雨之下的葡萄蔓的样子，突出了风雨之大。
房子琪：“有一只精湿的猫拼命地跑来，一跃身，竟跳上了房檐，它也吃惊了；几片瓦落下来，像树叶一样斜着飘，却突然就垂直落下，碎成一堆”这句话作者写了猫和瓦片，瓦片本来很重，但是在这样的天气下确像树叶一样飘起来了，可见作者的用词很准确，突出风雨很大。
过渡语：从刚才的赏析中我们可以看出，作者写风雨却未写一个风和雨字，这种写法就叫做侧面描写。同学们能举一个侧面描写的例子么？
设计意图：让学生举一反三，能够理解侧面描写的含义。
简要实录：学生能列举出自己以前学过的课文《王几何》中的情景，以学生的反应侧面表现老师的性格。
环节五：写一写。
请选择课文中的一个片段，仿照其写法，写你熟悉的一种自然现象，100字左右。尽量用上比喻、夸张等修辞手法和侧面烘托的表现手法。
设计理念：语文学习是输入与产出的过程，教学中我们应让学生学以致用，将精彩的描写方法运用到自己的写作中去。
简要实录：
夏佳佳：下雪了，那白茫茫的一片简直像一片汪洋大海，雪花大片大片打着旋儿飘落下来，好像天空中舞动着无数雪白的小精灵，将大地装点得更加漂亮了。
卢永正：鱼肚白的天际突然出现了一抹红，淡淡的，随后愈来愈深，像一团儿火了，越烧越凶，最后一个大火球跳了出来，整个世界仿佛都涂了一层淡淡的金色，人们的脸也红彤彤的，花儿也笑了，草里的露珠也慢慢的蒸发了。
教师总结：无风无雨二字，作者却生动的再现了风雨来时的画面，这和他细心地观察是分不开的，在生活中，同学们也要做生活中的有心人，发现生活中的点点滴滴。
板书设计：
动物
侧面描写植物修辞
人
教学反思：这堂课，我通过开篇的图片激趣，进行导入，激发了学生的兴趣。散文的教学，重点在于诵读，在诵读中体会作者优美的文笔和丰富的情感。因此，在诵读环节，我设计了自由诵读，和个人展示这两个环节，让学生充分的诵读。赏析文章更是学生不可或缺的一种能力。在赏析的环节中，我设计先给学生两个例句，然后再让学生自己赏析，随后进行组内的交换，评价和讨论。最后一个环节的小练笔，让学生在本课学习的基础上选择一两种写作手法进行小练笔，让学到的知识有所体现。
雨点儿( 公开课教案)
8 雨点儿 教案设计 设计说明 对于第一学段的学生来说，如何引导他们尽早进入阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验基础上的丰富多彩的文本世界是语文 教学的重要任务。本课设计特别注重教师的有效引导，架起生活与教材的桥梁，意在引导和调动学生的情感体验，让学生在自由、民主的氛围中学习，自主地读、说；在主动探究中识字，读懂课文，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。 教学目标： 1．在阅读中认识12个生字。 2．通过自己的观察、理解、感悟，能正确、流利地朗读课文。 3．通过个性化学习，让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。 教学重点： 通过朗读，让学生知道雨水与植物生长的关系。 课前准备 1．多媒体课件，生字词卡片。(教师) 2．了解雨水对花、草的作用。(学生) 课时安排
2课时。 教学过程 第一课时 一、谜语激趣，导入新课 1．多媒体课件出示谜语：千条线、万条线，落入水中就不见。(雨) 2．通过谈话，调动学生已有的知识储备。 (1)导问：生活中你见过什么样的雨呢？ 预设：大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨。 (2)导问：你观察过大雨吗？是什么样的？ 预设：大雨有时伴着雷声、闪电，像用盆往下泼一样，落在地上的雨水很快就汇成溪流。 (3)这种雨在夏天常见，小雨在什么季节下？ 预设：春天、秋天。 3．揭示课文题目：今天我们就来学习一篇关于雨的课文。(板书课文题目) 4．指导朗读课文题目，强调儿化音的读法，同时读出雨点儿的可爱。先跟老师读，再齐读。 设计意图：兴趣是最好的教师。知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。本环节以学生喜欢的谜语引入，并引导学生说说自己
中班语言活动《雨》的教案
中班语言活动《雨》的教案 中班幼儿的独立意识增强，学习语言的能力也在增强。下面是中班语言活动《雨》的教案，为大家提供参考。 中班语言活动《雨》的教案1 活动设计背景 小班幼儿的认字能力差，通过字卡，图片，下雨时小朋友需要打伞等。 活动目标 一、在老师的引导下大胆想象，愿意在同伴面前讲述。 二、愿意尝试小段文字的阅读。 三、认识“顶、蘑菇、伞、芭蕉、荷叶、折、手帕”等字词。 教学重点、难点 1.激发想像。 2.巩固认字识字。 活动准备 1、故事相关的图片四幅，字卡若干。 2、大图书一本，小图书人手一本。 活动过程 一、导入活动，引起幼儿兴趣 (放录音)“听，是什么声音？”（打雷、下雨）“放学的时候，突然下雨了，如果没有雨伞，怎么办呢？”（幼儿讨论）
二、激发说话欲望，潜意识感知目的字 1.“放学啦，小白兔、小黄狗、小青蛙和小娃娃走到幼儿园门口，突然下雨啦，可是他们没有伞，怎么办呢？”（出示字卡“伞”） 2.出示图片一：“兔妈妈来了，小白兔是怎样回家的？” （出示字卡“顶”、“蘑菇”） 3. 出示图片二：“小黄狗顶着什么伞回家的？”（出示字卡“芭蕉”） 4. 出示图片三：“青蛙妈妈带来了什么？小青蛙心里觉得怎么样？”（出示字卡“荷叶”） 5. 出示图片四：“娃娃的妈妈没有来，怎么办呢？请小朋友帮她想想办法。”（出示字卡“折”、“手帕”） 三、完整讲述，进一步感知目的字 1. 教师启发：“小动物们回到了家会怎么样？我们看着图来编一个故事，把小动物们怎么回家的、心情怎么样都编进去，好吗？” 2. 幼儿尝试看图讲述故事。 3. 幼儿讲述故事时，教师适当指点目的字，以加深印象。 四、游戏“买雨伞”，巩固目的字 提供音乐、背景，创设下雨天的情景。 “我们要回家啦，看，下雨啦，你想买什么伞？快去挑
幼儿园优秀教案推荐：风雨云的故事
主题的产生 一天，我正在给幼儿上计算课。正在这时，忽然外面下起了阵雨。 雨水哗哗地从天上飘落下来，打在窗上，顺着细小的裂缝流了进来。 幼儿象发生了什么重大事情似的，头不由的转向了窗外。看着瓢拨大雨， 教室里出现了翁翁声音，声音夹杂着雨声越来越响。“哦，今天的雨下的可真大呀！”“这有什么希奇，上次我还看见过更大的呢！一边下雨还一边打雷，真吓人！”“唉，这叫雷阵雨。”说着说着不由的争论起来。我觉得幼儿谈论的话题挺有趣，也有一定的探索价值，能够促进孩子对大自然的探索兴趣。我们觉得应该重视幼儿谈论的热点，引导他们去探索大自然的奥秘，从而让幼儿了解有关的科学知识，形成初步的科学概念。于是对雨的探索活动也就开始了。 活动选择的依据 大班幼儿对自然科学的兴趣较浓，但对自然界的现象认识只停留在表面，对自然界的奥秘与神话中的故事联系在一起。既然幼儿对大自然产生了兴趣，有了探索的愿望，就应该打开这扇通往科学之路的门，让幼儿去破解着些奥秘。经过讨论研究，我们提出了实施开展“风、雨、云”探索性活动的依据： 1、幼儿对天上怎么回下雨，天上的雨是哪里来的感到很困惑，活动的内容有助幼儿开启科学之门，增长幼儿的知识。 2、现代信息技术已渐渐进入家庭，幼儿周围生活中到处充满了新科技，周围的资源很丰富，有利于幼儿收集这方面的资料。 3、探索性主题活动的连续性扩展，可提高幼儿探索兴趣，有利于思维的扩展。 活动的目标 一、引导幼儿通过各种途径收集、积累有关“风、雨、云”的资料，知道它们的形成过程，以及对人类的益处和危害。 二、通过活动培养幼儿善于观察，善于发现，善于思考的良好习惯，激发幼儿对大自然的探索兴趣。 活动过程 第一阶段 一、活动内容：收集资料，丰富幼儿有关的知识经验。 二、活动步骤： 1、引导幼儿利用多种途径，收集、寻找有关“风、雨、云”资料。如：网上下载，杂志，各种有关自然科学的书等。 2、在整理资料的过程中，引导幼儿进行思考，引导幼儿提出问题。 三、活动的引导： 1 、教师参与收集资料。 2、在区域活动中投放材料。
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《雨的四季》教学设计
《雨的四季》教学设计 一、【教学目标】 1.知识与技能：理解并积累字词。 2.过程与方法：感情朗读课文，体会语言之美，并学习作者抓住景物特征描 写的方法。 3.情感态度与价值观：理解课文内容，把握文章线索，体会作者情感，领悟 作者热爱自然，热爱生活的意趣 二、【教学重点、难点】 重点：1.分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的情感。 2.赏析本文的语言特色。 难点：培养学生抓住景物特征描写的能力，领悟、体会作者对自然和生活的情感。 三、【教学方法】 朗读法、合作探究分析法 四、课时安排一课时 五、【教学过程】 （一）.导入（由朱自清的《春》导入） 同学们，我们都学过朱自清先生的优美散文《春》，其中对春雨的描写同学们还记得吗？下面同学们就随着老师一起回忆一下那美妙的语句。（和学生一起背诵“雨是最寻常的”）在朱自清先生的笔下，春雨是细腻轻柔的。然而这只是春雨的特点，那一年四季其他季节的雨又是怎样的呢？今天，我们就来学习一篇新的文章《雨的四季》。 ——设计意图：由朱自清的《春》导入，既复习了以前学过的知识，同时又有利于引入新知识。 （二）读课文，整体感知课文内容 1.教师范读课文（或利用多媒体音视频播放） ——设计意图：通过音视频使学生感知文章的美，领略四季雨的特点。 2.学生初读课文，扫清字词障碍。 ——设计意图：对文章进行正音训练，积累生字词。 3..学生在初读的基础上，快速浏览课文，找出你认为能表现各个季节雨的特点的语句，并用简短词语概况四季雨的特点。 （预设答案：春雨——娇媚而亮丽 夏雨——热烈而粗犷 秋雨——端庄而沉思 冬雨——自然而平静） ——设计意图：对文章内容整体感知，抓关键词句，提高学生甄别，提炼，归纳能力。
雨后教学设计
雨后教学设计 永宁小学巨娟 一教学目标 1.使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。 2.鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵，积累语言。 3引导学生展开想象，反复诵读，在读的过程中理解诗意，感悟诗情。 4感受兄妹纯洁烂漫，天真乐观的个性，体会哥哥对妹妹的关心爱护。 二教学重点、难点： 1.能够正确、流利、有感情的朗读课文。 2.能够按照老师的要求自主学习，读出愉悦的心情。 三设计思路： 《雨后》是一篇充满童真童趣的诗作。作者冰心以极其细腻的笔触，描绘出一对小兄妹雨后踩水嬉戏的有趣图景，读来不由让人发出会心的一笑。诗歌源自生活，富有生活情趣，教学中也只有让学生走进诗歌所描绘的生活，他们才能更深入的体验蕴涵的情趣。因此，教学中，创设情境，唤起学生玩水踩水的生活体验，从而融入到课文所描绘的情境中，并通过多种形式的朗读，来感受兄妹俩踩水时的兴奋与快乐，体验与水共乐、与泥共舞的情趣。 四教具准备 课件 五教学过程 （一）创设情境，导入新课。 1师：上节课，我们学习了一首生动有趣的小诗《雨后》 2齐读课题。 师：孩子们，听，下雨了，大雨过后外面的空气变得格外的新鲜，小草儿被雨水冲洗的嫩嫩的绿绿的，池塘里那些碧绿的荷叶上晶莹的水珠滚来滚去，青 蛙在池塘里呱呱的唱着歌，一条彩虹挂在天空，把小鸟儿引到了树林里还有我们的学校里，它们啾啾的唱着歌，尽情的享受雨后的清新。这一切是那么的美好。（ppt） （二）复习词语，回顾课文
师：你想加入到这美妙的雨后美景中来吗？那就赶紧接住雨娃娃为我们送来的红彤彤的大苹果吧。 齐读生词。 孩子们美妙的读书声打动了雨娃娃，它为你们打开了一条去往雨后的近路。请轻轻翻开语文书P92，默读课文，只要你认真的读读课文近路就能出现在你面前。PPT(诗歌讲了——在——做——) 抽生交流 （三）感悟理解，品味快乐 1出示PPT，看一对小兄妹已经迫不及待的奔向了雨后的广场了。 2学习第一小节 听，【笑声】听到他们的笑声，你能猜到他们的心情怎么样吗？那赶紧用你喜欢的方式读读第一小节，想想你从中知道了什么？可以和你的同桌说一说。 抽生交流。 1）此时的广场变成了一片海洋。 师：从这句话你知道了什么？ 生：广场上有很多的水。 师：还有吗？ 生：人多。成了人的海洋。从“一群”看出来。 PPT认读赤脚。 2）体会像“神仙一样” 小伙伴们都会在这海洋般的广场上玩什么游戏呢？ 生交流 师：他们玩的那么开心，那么起劲，快乐的简直好像—— 生：神仙一样。像神仙那么自由自在。 平时爸爸妈妈把我们管的严，现在你们可以像神仙一样自由自在的想怎么玩就怎么玩，你的心情怎么样？ 师：谁能像神仙一样开开心心的读读这一小节！比比谁读得最快乐。 抽生读生生互评 师：水中的这对兄妹，在水中玩的多快乐呀！读读诗歌的2、3小节，让我们加入到这片海洋中一起去感受玩水的快乐吧。 3学习第二小节 1）你觉得这是一位怎么样的小哥哥呢？PPT用“不仅……还……” 生交流这是一位调皮快乐的小哥哥。 2）这是一位爱护小妹妹的小哥哥。 师：你是从那里看出来的？ 生：使劲地踩着水。 出示“踩”PPT 师：你是怎么认识这个字的呢？ 生：我是加一加的办法来记“踩”足字旁加上采还念踩，它是一个形声字。足字
人教版七上语文教案第13课 风雨
风雨 【教材分析】 《风雨》是贾平凹初期的作品，却显示了作家敏锐，精细入微，且充满想象的艺术感受能力和丰富、独到的艺术表现能力。表现了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美。 文章用了大量的篇幅进行景物描写来表现风雨之大之猛烈，在猛烈的暴风雨中树木乱成一团，藤蔓脱落，动物们惊恐不安、脆弱无助，老人因风湿病而痛苦不已，然而在这时，孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去在其他景物和人的衬托下孩子们的童真和快乐成了这个世界最美好、最感人的东西。 《风雨》在描摹意象上运用了丰富的想象和贴切的比喻。写“树林子像一块发面团”，“鼓”了“陷”,“陷”了“鼓”，实写风的时强时弱；而这样写风又给了读者想象的余地，即风与树林嬉戏的情趣与美感。 【学习目标】 1．朗读课文，把握文章思路。 2．揣摩、品味文章的细节描写，体会其作用， 3．感受贾平凹的语言魅力。 【重点难点】 重点：揣摩、品味文章的细节描写 难点：学习侧面描写的方法。 【教学方法】 自主探究、合作交流 【课时安排】 1课时 【教学准备】 课件一案两单 【教学过程】 一、导入新课 1．出示有关风雨的图片和视频。 2．教师激情导入： 汉乐府《古歌》云：“秋风萧萧愁杀人。出亦愁，入亦愁。座中何人，谁不怀忧？”今天我们来欣赏贾平凹先生于1982年秋写的《风雨》，欣赏秋风秋雨瑟瑟而来的精彩写照。 二、预习检测 1. 读一读、写一写：
倏忽（shū）锥形(zhuī) 偌大(ruò) 蜷曲(quán) 攀附(pān) 屋檐(yán) 2.解释下列词语 倏忽：忽然，很快 锥形：上面尖锐，下面粗圆的形状。 偌大：这么大，或那么大 蜷曲：弯曲（多用于人或动物的肢体） 刹那：极短的时间，瞬间。 三、整体感知 教师通过范读，在语速、重音、停顿等朗读方面做出示范，引导学生体会渗透在字里行间的情感。学生听读并思考以下问题。 1．本文通过对哪些事物的描写来表现这狂风骤雨的？ 树林子、垂柳、杨叶、芦苇、羊、葡萄蔓、苍蝇、鸟巢、鸟儿、废纸、湿猫瓦、浮萍、水池、鱼儿、老头、孩子们…… 2．本文表现了怎样的主题？ 文章用了大量的篇幅进行景物描写来表现风雨之大之猛烈，表现了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美。 四、妙点揣摩 学生精读课文，圈点勾画出相关语句，并作批注点评。小组讨论研讨，展讲交流。小组思考、质疑、做笔记。 文章描写“风雨”，全文却无“风雨”二字。仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无处不在体现风姿雨态。这种高明手法，令人拍案叫绝。找出文中你喜欢的精彩的描写语句，并分析一下为什么喜欢。 学生研讨交流。 1．“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接着就向一边倒，漫地而行的；呼地又腾上来了，飘忽不能固定；猛地又扑向另一边去，再也扯不断，忽大忽小，忽聚忽散；已经完全没有方向了。” （本句运用了比喻的修辞手法，把冷风骤雨中的树林子比作一块面团，并且用了一长串的动词，运用生动的“鼓”“陷”“倒”“腾”“扑”等动词，生动形象地写出了树林在风雨中飘摇的场景，写风的时强时弱，表现风雨的猛烈，以及风与树林嬉戏的情趣和美感，给读
部编版小学语文《雨点儿》公开课教案
部编本义务教育教科书语文一年级上册课文第8课 雨点儿（第一课时） （共2课时） 一、教材分析 《雨点儿》是部编版第一册第六单元中的一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，讲述雨点儿从云彩里飘落下来后，大地所发生的变化。在对话中，小雨点儿说他想要去有花有草的地方，大雨点儿说他想要去没有花没有草的地方。他们的选择看似矛盾，但都给大地带来了美好的变化——小雨点儿让花更红了，草更绿了；大雨点儿让没有花没有草的地方，开出了红花，长出了绿草。 在教学这篇课文时，本册中第一次提出分角色朗读的要求，所以需要重点指导。课文中有大雨点儿和小雨点儿两个角色，它们的对话中既有陈述句，又有问句，主要指导学生读好问句。同时，朗读时，还可以一些情境，让学生发挥想象，进行个性化朗读。 二、教学目标 1.认识“数”等8个生字，会写“问、有”两个生字。 2.读准“雨点儿、地方”等词，理解“数不清、飘落”等词；能正确、流利、有感情地朗读1-4自然段。 3.学会句式：（）从（）。初步了解雨点儿。 教学重点：认识“数”等8个生字，会写“问、有”两个生字，读准“雨点儿、地方”等词。
教学难点： 1.理解“数不清、飘落”等词。 2.学会句式：（）从（）。 三、教学准备 学生：预习朗读课文。 教师：PPT课件，生字卡片。 四、教学过程 （一）情境导入，揭示课题 1.猜谜语，激发兴趣。 师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一则谜语：千条线、万条线，落入水中就不见。（雨） 2.你们都见过什么样的雨呢？（大雨、小雨、暴雨……）课件出示图片。 3.我们见过的这些雨呀，都是由大大小小的雨点儿组成的。田野里的禾苗、森林里的花草树木，草原上的小动物都喜欢雨点儿。今天，我们就来认识一下“雨点儿”。课件出示课题：雨点儿。齐读课题，并指导儿化音的朗读。 【设计意图：兴趣是最好的教师。知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。本环节以学生喜欢的谜语引入，并引导学生说说自己印象中的雨，充分调动学生的生活经验，让生活经验与语文学习结合起来，丰富学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音是我们学普通话的难点，应重点指导。】（二）读课文，整体感知 过渡：今天我们就要和雨点儿做朋友。下面跟着雨点儿走进课文吧。 1.学生自读课文，读准字音，想想课文讲了谁和谁？
《雨》的教案设计
《雨》的教案设计 教学要求 1、引导学生读懂课文内容联系实际想象课文所描写的雨前、雨中、雨后景象体会大自然景物的美 2、指导学生有感情地朗读课文 3、让学生摘抄形象生动的语句 教学重点 有感情地朗读课文想象课文所描写的雨前、雨中、雨后景象 教学难点 体会雨水“流进人们的心窝里”这句话的意思 教学时间 一课时 教学过程 一、审题入手激发兴趣 （一）板书课题齐读题目 （二）据题质疑激发兴趣 学生可能提出： 1、此文描写的季节时的一场雨 2、是从几方面介绍的主要说的 3、下雨时自然景物有些变化 （三）教师导入：
同学们都见过下雨但雨在不同的季节是不一样的雨会给人们带来什么好处：本文主要描写了什么时候的景色一起学文来解答 二、初读课文整体感悟 学生自己小声阅读全文边读边想象下雨时的样子雨后的景象有什么变化在小组中把自己的感受讲给同学听 三、再读课文读中感悟 1、找三位同学分别按段读书其他同学思考：“这场雨是在什么时间什么季节下的下雨前有什么特点你是从些地方看出来的（这场雨是夏季的暴雨如果学生答不出引导学生读读第1自然段中的第二句雨前的特点是：天暗、风狂、闷热要是在春季和秋季绝不会如此） 2、学生提出问题 “我仿佛看到雨水流进地里流进果园里流进人们的心窝里” (1)提问：这句话句表达了作者什么心情 （这句是作者的想象和推断因为人们一直盼下雨久旱逢雨人们打心里高兴这场雨给农作物带来了好处给人们带来了喜悦作者由大田里的玉米联想到整个庄稼地果园和人们快乐的心窝说明作者对农业生产的关心） (2)用赞叹、舒畅轻缓的语气练习读第3自然段 3、齐读最后一段思考：雨后的景色样的抓了些景物这样写的作用
优秀教案《雨点儿》_三年级语文教案_模板
优秀教案《雨点儿》_三年级语文教案_模板 优秀教案《雨点儿》 一、情境创设，揭示课题 1.云妈妈有一个特别爱唱歌的孩子，你听!这会儿它又在唱歌了，”滴答、滴答──沙沙沙沙”，你知道它是谁吗？ 2.预设a：我们给雨起一个更好听的名字，就叫它──”雨点儿”吧。我们一起来叫一叫! 预设b：刚才小朋友给他取了一个很好听的名字──”雨点儿。”我们一起来叫一叫! （儿化音，跟读。） （指名读，正音。） 3.雨点儿特别想和我们交朋友，如果你美美地叫一声，它就会跑出来和我们见面呢!谁能大胆地站起来，叫一叫这个好听的名字。愿意的小朋友一起来吧! （齐读。出示课题、声音）让我们带着甜甜的微笑，再来叫一叫这个好听的名字。 二、初读课文，学习生字 1.激发学习热情：瞧，多可爱的雨点儿啊。今天，它给我们带来了好多的礼物，它说要送给最聪明、最能干的小朋友，接下来我们就来比一比吧。 2.自读课文：请小朋友们打开课文《雨点儿》，认真地读一读课文，读完以后请你来说说你知道了什么。 3.汇报交流：读了课文，你知道了什么？还知道什么？ 4.学习生字： （1）今天和雨点儿一起来的还有好多的生字朋友呢!请小朋友们到课文中去把它们请出来吧!找到了，你们就认识一下，大声地打招呼吧!（学生到课文中找出生字自己读一读。） （2）我想看看你是不是都认识这些生字朋友了呢？（指名读──正音──齐读） （3）老师把生字朋友头顶上的帽子摘了，你是不是还认识它们呢？（去拼音认读，开火车读）真是一群能干的小朋友!（用写了生字的雨点儿做奖品，12个生字奖给12个学生。）（4）很多的生字朋友都想在我们这里安家呢!我们一起来看地方的”方”字。 三、理解课文，感悟课文 1.生字朋友手拉手组成新朋友。请能干的小朋友读一读这三个词。“数不清、云彩、飘落” （指名读──齐读） 学习”数不清”：课文里是什么数不清啊？（雨点儿很多很多，不知道有多少，怎么数都数不清。） 你还知道什么也数不清？（星星、白云、头发、树叶……）（奖励──你真是个爱动脑筋的孩子!你真是个善于发现的孩子!） （指导学生把话说完整。） 雨点儿把这三个词儿都藏在一个句子里呢!赶紧到课文中去找一找，找到了马上把你的小手举起来。 请你来读一读! （指名读──你找对了!──评价：老师觉得你就是数不清的雨点儿中最能干的一滴小雨点儿!）理解”飘落”：你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上”飘落”这个词呢？（树叶、雪花、羽毛等等。） 是啊，这些东西可轻了，从空中飘落下来，都是慢慢的，我们来看一看。演示树叶飘落。）谁来试着读一读？（指名读。） 刚才老师听到你读”飘落”这个词，读得特别慢，你为什么这么读呀？
《昆明的雨》教学设计
《昆明的雨》教学设计 【教学目标】 知识与技能： 1.了解昆明雨的特点。 2.体会作者平淡自然的语言风格。 3.学习作者通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作手法。 过程与方法： 通过多种朗读方式来品味作品的内涵及作者的情感。 情感、态度与价值观： 感悟作者对往昔的一种怀念之情。 第一课时 【学习目标】 1.把握昆明雨的特点 2.感悟作者蕴含在字里行间的特点。 教学过程： 一、导入新课 展示描写雨的古诗文名句，说说诗句中的雨具有怎样的特点，那么昆明的雨又具有怎样的特点呢，让我们共同学习课文《昆明的雨》。 二、讲授新课 【目标导学一】整体感知，把握昆明雨的特点 提问1：.本文题目是“昆明的雨”，请问本文写的仅仅是雨吗？ 明确：还写了仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等景物。写了为宁坤作画、和德熙去小酒馆喝酒的事。 提问2：这些与雨有关系吗？任选其中的一点谈谈自己的看法。 明确：都与雨有着联系。示例：杨梅是雨季的一种果子，在雨的滋润下，杨梅是那样的又黑又红，在雨季的氛围中，卖杨梅的苗族女孩子的声音是那样的柔和。 提问3：请用几个词语描绘一番你对昆明雨的感觉。 示例：丰满、饱和、旺盛、柔软…… 【目标导学二】多形式品读，体会作者情感 提问4：体会了昆明雨的特点，谁愿意用自己的语言把这篇文章深情的读一遍 抽生朗读。 提问5.请同学们发表一下自己的意见，说说他们读的怎么样？ 学生各抒己见。 提问6：结合其他同学的简介，根据自己的理解，把这篇文章再深情的，自由的读一遍。学生读课文 提问7：在朗读中，你体会到了作者对昆明的雨的感情是怎样的吗： 明确：喜爱、留恋、怀念等。 请同学们带着喜爱、留恋、怀念的感情读自己喜欢的段落，然后把自己喜欢的段落读给同桌听，读给好友听。甚至读给更多人听。 第二课时 一、复习回顾，引入新课 抽生朗读自己喜欢的段落，并说说自己选择该段的理由。 二、讲授新课 【目标导学三】
第13课风雨学案(含答案)教案
贾平凹《风雨》导学训练 13.风雨 贾平凹 【积累·练字】（把下面一句话，用正楷认真工整地抄写在方格中。） 汉乐府《古歌》云：“秋风萧萧愁杀人。出亦愁，入亦愁。座中何人，谁不怀忧” 【学习目标】 1.有感情地朗读课文，感受贾平凹先生笔下的风雨场景。 2.学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法。 3.能结合课文，运用自己的语言，赏析作者是如何细致观察并真切描写景物的细节及其变化的。 学习重点 学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法。 【预习·交流】 1.走近作家作品 贾平凹，原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人。1974年开始发表作品。着有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。《腊月·正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖；《废都》获1997年法国费米娜文学奖；《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖。贾平凹小说描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色，格调清新隽永，简明自然。 2.题目解读 汉乐府《古歌》云：“秋风萧萧愁杀人。出亦愁，入亦愁。座中何人，谁不怀忧”贾平凹先生于1982年秋写于宝鸡的这篇《风雨》，正是秋风秋雨瑟瑟而来的精彩写照。 3.字词
1)给加点注音。 偌大（）刹那（）蜷曲（）屋檐（）疏忽()锥形（） 2)解释词语 偌大：刹那：疏忽： 4.自读课文，把阅读的感想或疑问写在下面。 【自学·合作】 1.作者写“风雨”主要运用了正面描写还是侧面描写试说明。 2.有人说结尾写到大雨了，你是怎么看的结尾的场景和情调跟前面相比有什么不同 【研读·赏析】 1.文章描写"风雨"，全文却无"风雨"二字，仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无处不在体现风姿雨态。这种高明手法，令人拍案叫绝。文中具体写了哪些景物请从文中分类摘录相关的句子。 2.作者在描写风姿雨态时，运用了很多形象而精炼的词语，请从文中选择两个词语进行品味，说说它们好在哪里。 词语一：_____________赏析_____________________________________________________词语二：_____________赏析_____________________________________________________
《雨的四季》公开课教学设计
《雨的四季》公开课教学设计 厦门市金鸡亭中学石超慧 教学目标： 1、知识与能力 简单了解刘湛秋，品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法；并将所学的描写技巧运用在写景的写作中。 2、过程与方法 引导学生分析优美的文句，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与表达的能力。 3、情感、态度与价值观 由作者对四季的雨的不同描写，感受自然万物的美好；明确生命的意义与价值。 教学重点： 1、分析四季的雨的不同的特点，体会作者对雨所寄托的思想情感。 2、将所学的描写技巧运用在写景的文段中，赏析本文的语言特点。 教学难点： 将所学的描写技巧运用在写景的文段中，让学生学会赏析散文的写景特点。教学方法：自主、合作、探究；讲评法。 教学用具：多媒体课件 教学课时：一课时 教学过程： 一、导入： 古人寄情于雨，多有佳句，南宋词人蒋捷在《虞美人?听雨》中就书写了他人生从少年到老年的感悟。来，我们一起齐读一下：“少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也！悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。” 同学们谈谈感受。 好的，今天我们一起来学习另一篇写雨的文章，感受一下作家刘湛秋笔下的《雨的四季》。 二、初读感知： （一）请同学们快速阅读课文，思考以下几个问题: 1、全文可以梳理出几个层次呢？请简要概括。 2、四季的雨各有什么特点？在文中划出重点词、句，试用几个词语来概括。 3、作者对雨寄托了怎样的思想感情，表达了怎样的人生态度？ （二）同学回答，教师引导学生做好圈画重点字词，教会他们这是做读书笔记的第一步。 教师板书：四季雨的特点 三、研读文章： 作者在开篇就直抒胸臆：“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。”他为什么如此喜欢四季之中的雨呢？ 请同学们从文中找答案，老师引导学生品味第一节和第六节的文句，体会文章主题。 四、精读文段： 1、文中赞美春雨“使世界改变了姿容”，你能从春雨图中找出依据吗？（请同学
小班语言优质课教案
小班语言优质课教案《快乐的小雨点》 小班幼儿年龄小，生活经验不丰富，他们只能听懂浅显的语言，喜欢听有重复情节的故事以及排比句，易于接受富有童趣的文学作品，在听懂的基础上学习一些简单的文学语言，并逐渐迁移到生活中。 原作《滑吧、滑吧，小雨点》句式简单，篇幅短小，语言浅显流畅、富有节奏感，符合小班幼儿的学习特点；作品描绘了小朋友十分喜欢的“下雨”事件，其中的“小雨点”，形象鲜明，富有童趣，犹如一个个活泼可爱的小朋友在雨中欢快地嬉戏，符合小班幼儿的生活经验；作品内容具有启迪性，适合幼儿仿编。 该作品虽好，但要作为小班教材使用，还需适当修改，原因有二：1、标题不够精练，改为《小雨点》更直接，便于小班幼儿记忆。2、散文中心句的句式松散，规律不明显，不便于小班幼儿诵读和记忆，改为排比句后，既易于幼儿理解，又能较好地引导幼儿根据句式仿编散文。 【活动目标】 1、引导幼儿初步感受散文的优美意境，学习散文中的排比句。 2、鼓励幼儿积极参与欣赏及仿编活动，指导幼儿用语言、动作表达自己的理解与感受，并与同伴分享。 【活动准备】 活动前带领幼儿观察雨景；散文录音，电脑课件，屋顶、树叶、雨伞图片各两张，幼儿人手一个“小雨点”指偶。 【活动过程】 （一）谈话导入 师：小朋友看过下雨吗？雨是怎样从天上落下来的？小朋友喜欢下雨吗？ （二）欣赏散文 1、看无声课件。 师：今天有个地方正下着雨呢，我们一起来看看小雨点跳到了哪里？小雨点在干什么？ （1）幼儿看课件。 （2）教师提问：小雨点跳到了哪里？好像在干什么？老师随着幼儿发言的内容点击画面，鼓励幼儿充分讲述。 2、老师朗诵散文。
设问：小雨点先跳到了什么地方？它把屋顶当成了什么？小雨点再跳到了什么地方？又跳到了什么地方？（后两句重点引导幼儿学讲完整句。） 3、在场景中感受、理解散文中的排比句。 师：我们和小雨点一起来做个游戏吧，一边玩一边讲。 鼓励幼儿手戴指偶，一边做“跳”和“滑”的动作，一边讲述散文中的排比句。 4、完整欣赏散文。 （三）仿编散文 1、结合课件，引导幼儿说说小雨点还跳到了什么地方？ 2、鼓励幼儿手戴指偶，根据生活经验想像仿编，相互欣赏。 【教学建议】 （一）制作课件、辅助教学 散文语言相对而言比较抽象，引导小班幼儿欣赏散文时，需要借助中介方式，如通过聆听、诵读、阅读图画、观看动画等帮助幼儿接受、理解散文所表达的信息。结合多媒体课件欣赏散文，是其中较好的一种方式，能帮助幼儿较好地理解、记忆散文内容。 欣赏散文《小雨点》前，教师可以先制作融动画与声音为一体的多媒体课件，用三个画面分别表现散文中的三个排比句。组织活动时，教师只需根据句子的先后顺序点击鼠标，多媒体课件的动画效果就能将幼儿带到雨天富有诗意的情境中。 （二）结合动作、帮助记忆 低龄幼儿学习语言是与动作分不开的，当用语言表达或理解有困难时，动作能帮助幼儿理解、记忆语言。视、听、讲、做结合，感知觉的多通道参与有助于幼儿理解、记忆散文内容。教师可以画三幅大的“屋顶”“树叶”“雨伞”，布置在活动室周围。活动前，教师还可以指导每个幼儿自己制作一个指偶“小雨点”，这样，在活动中，幼儿就可以将指偶套在手指上，模仿小雨点跳到屋顶上、树叶上、雨伞上。这种身临其境的活动氛围，使幼儿在轻松快乐的气氛中得到了多方面的发展。 （三）无声动画，利于想像 如果在幼儿看第一遍课件时，就将散文呈现给他们，就有可能使幼儿受到思维定势的影响，使散文失去令人无限遐想的一面。因此，看第一遍课件时，教师可以把声音关掉，让幼儿看无声动画，边看边想：小雨点落到了哪里？好像在干
小班科学教案《雨》
小班科学教案《雨》 活动目标： 1.观察雨天的不同声音和姿态，感受雨天的情景。 2.尝试用点和线来表示不同的雨。 3.喜欢绘画活动，学习使用油画棒的握笔方式。 4.认识雨具，能说出它们的名称，知道雨天要带上或穿上雨 5.使幼儿对探索自然现象感兴趣。 活动准备： 大雨以及小雨声大雨、小雨、刮风时斜雨动态图ppt;油画棒若干、纸张若干。 歌曲《大雨，小雨》 活动重点难点： 重点：感受大小雨的不同特点 难点：学习用点、线来较好的表示大雨、小雨 活动过程
1.听声音辨别大小雨。 --听两种不同的雨的声音，请幼儿分辨。 师：小朋友，你们都见过下雨了吧!下雨的时候有时会下小雨，有 时会下大雨，你们听听哪个是小雨的声音?哪个是大雨的声音? --出示大雨和小雨图片让幼儿对比，验证猜测的结果。 --小结：小雨的声音是滴【小班科学教案/xiaoban/kexue/】滴答、滴滴答，大雨的声音是哗啦啦、哗啦啦。 2.看不同雨的外形，认识雨的不同形态并尝试用手指画雨。 --观看小雨动态图，认识小雨的形态。 师：除了声音不一样以外，小雨和大雨的样子一样吗?(.教案网出处)小雨是什么样子的?我们用手来点一点吧! --观察大雨动态图，认识大雨的形态。 --观察斜雨动态图，认识风吹过来的斜雨的形态。 --小结：原来小雨和大雨除了声音不一样以外，他们的样子也是 不一样的，小雨是短短的，一点一点从天上落下来的;大雨是长长，
一条一条从天上落下来的;没有风的时候小雨和大雨都是直直的， 风吹来了，雨就变成斜斜的，风越大雨就变得越斜。 3.学习尝试雨的不同画法--师幼共同尝试画雨。 师：刚才我们用手指来画画，现在我们要用笔来画画，你们会画 大雨和小雨吗?风吹来了，雨会怎么样?(请个别幼儿试着画雨，老 师也可以有简单的示范)--老师提供三张大白纸放在桌子上或地上，让幼儿根据自己的意愿选择画大雨、小雨、斜雨。 --提示幼儿画完一种雨后，可以到另外两组去画不同的雨。 --提醒幼儿注意站位，以免相互碰撞。 4.欣赏作品添画雨天背景让幼儿讲述保护水资源的方法，设计节 约用水的标记。 --组织幼儿观察自己的作品，看看小雨、大雨、斜雨有什么不一样? --老师用蜡笔在幼儿的作品的大海报纸上作乌云，突出雨天的情境，让幼儿清晰观看自己的作品，感受雨的不同变化。
教案(176)13、风雨
13、风雨 教学目标 1、 有感情地朗读课文，感受贾平凹先生笔下的风雨场景。 2、 学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法。 3、 结合课文，运用自己的语言，赏析作者是如何细致观察并真切描写景物的细节及其变化的。 教学重点 教学难点 教学课时：3课时 一、新课导入 望湖楼醉书（苏轼） 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。 这首诗描写了怎样的自然景象呢？（暴风雨）你从哪些地方看出来？（黑云翻墨、白雨跳乱、卷 地风来、水如天） 同学们，你们经历过这样的风雨吗？（欣赏图片） 今天我们就一起来看看贾平凹又是怎样描写风雨的呢？ 二、作者介绍 贾平凹（1952-）,原名贾平娃，陕西丹凤人，当代作家。贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文 学大家和文学奇才， 被誉为“鬼才” 。他以小说出名，散文也独具要格。其散文常常绽放出哲理的光 芒，平淡朴实的语言里， 蕴含着深厚的生活道理。 虽取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨远, 有着浓厚的自成一家的美文品格。代表作有长篇小说《浮躁》 大奖。 三、整体感知 1、 标出自然段序，听读课文，发挥想象。 2、 学习生字词。 3、 全班齐读课文，配乐。 文章写风雨，多用短句，朗读时要绘声绘色，独处疾风骤雨到来时的震撼感受。大多段落要读急 促些，如“猛地又 扑向另一边去，再也扯不断，忽大忽小，忽聚忽散。 ”有些语段不很急速，可以读 得舒缓些，如结尾一句“孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去……” 。同时， 段内描写不同景物的转换处， 四、感知内容 1、 文章描写风雨，全文却无 来。 第1段：树林子；第2段： 5 段：鸟巢、鸟儿；第 6段：废 纸、猫、瓦；第 头、孩子。 2、 在暴风骤雨的环境中，这些景物有怎样的反应？试概括作答。 第1段：树林子像面团，形态扭曲。 第2段：柳条乱得像麻团，杨叶千万次变着模样，芦苇倒伏破裂出声。 第3段：羊站不住直至跌倒，女孩牵羊无法回屋。 第4段：葡萄蔓脱落，苍蝇集中挨着。 第5段：鸟巢掉下，鸟从空中掉落在地上。 第6段：废纸随风乱飞，猫轻易跃上房檐，瓦片斜着飘落。 第7段：池塘浮萍凸起来，池水起落，鱼上了岸。 、《废都》、《秦腔》等，曾多次获得文学 应稍停顿，不能急促。 风雨”二字。作者是通过描写哪些事物来表现风雨的呢？在文中勾画出 垂柳、杨叶、芦苇；第 3段：断绳羊、女孩；第 4段：葡萄蔓、苍蝇；第 7段：浮萍、池水、鱼儿；第 8段：木架、油灯、老
雨的四季公开课教案
《雨的四季》教学设计 执教者：阳光学校黄章爱 教学目标： 1、体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。 2、通过朗读，体会作者表达的思想感情。 3、引导学生感受自然的美好。 教学重点： 有感情朗读课文，欣赏本文优美生动的语言特点。 教学难点： 语言欣赏和写作手法的学习。 教法学法： 诵读法、自主合作探究法、 教学用具： 多媒体 教学过程： （一）激趣导入 1、学生回顾有关于“雨”的诗句。 2、引入新课。 （二）检查预习 1、生简介作者。 2、多媒体出示词语，生读。 （三）整体感知 1、伴随优美的轻音乐，学生齐读课文。 2、生思考：（1）四季的雨各有什么特点？ （2）文章表达了作者怎样的思想感情？ 3、师生交流。 4、真情诵读，感悟情感。（生找相关语句，多媒体出示语句，生读。） 5、生用最喜欢的方式读课文，任选一句话作开头，用欣赏的眼光，说说从文中发现的雨的美。 （多媒体出示）我最喜欢的一个画面…… 我最喜欢的一种声音…… 我最喜欢的一种气息…… 我最喜欢的一种气氛…… 我最喜欢的一种感觉…… （四）品悟赏评 1、合作讨论，结合文章中的具体语段从以下几个角度来解析作者的表达。 我认为最妙的词语…… 我认为最美的句子…… 我认为最巧的修辞…… 我认为最细致的观察…… 我认为描写角度最丰富的段落…… 3、生自由发表见解探讨写作方法，师生共同总结。
4、欣赏刘湛秋的《微笑》、《中国的土地》。 （五）学以致用 运用本课所学到的写景方法，以“”的四季（如草、花、风等）为题，完成150字左右的习作片段。 附：板书设计 雨的四季 刘湛秋 美丽春雨：新鲜、娇媚爱恋 夏雨：热烈、粗犷 喜欢秋雨：沉静、端庄赞美 冬雨：自然、平静
(一年级语文教案)一年级《雨点》优质课评选时的教案
一年级《雨点》优质课评选时的教案一年级语文教案 ●一、激趣导入 1、猜谜语。喜欢猜谜语吗？一起来猜一则谜语，看谁听的认真，猜的准确。（千条线，万条线，落入水中都不见。） 2、提问：生活中你见过什么样的雨? 3、同学们平时观察可真仔细，知道那么多的雨，今天。我们就来学习一篇关于雨的科学童话。（板书课题：雨点儿 板画小雨点） 4、看，多么可爱的小雨点，能把它读的可爱些吗？（齐读课题） （设计意图） 谜语是学生喜欢的游戏，谜语导入，激发学生的兴趣 ●二、学习生字 1、过渡： 雨点儿可爱旅行了，今天它就邀请小朋友跟它一起去作一次有趣的旅行，想去吗？那就打开课本的105页去读一读吧！如果遇到不认识的生字怎么办？ 就按照自己的学习方法去读吧。
2、检查自学情况 可爱的小雨点见大家读得这么带劲，他们迫不及待的赶来了。（幻灯出示带有拼音的生字。）它们说谁能叫出生字宝宝的名字，谁就能成为它们的好朋友，谁想？都想！那就先同桌合作一起读读吧，一个指，一个读，然后再交换过来。 3、学习生字谁来和它们交朋友？不过小雨点又提出一个要求：小朋友叫出它们的名字后，还要带着其他小朋友再读两遍。 （设计意图）把学习课文当做一次旅行，更容易使学生尽快投如学习。 三、理解课文 （一）小朋友真聪明！雨点儿也越来越喜欢大家了，这不，它马上就要去旅行了，咱们一起跟她出发吧！我们先来读读第一自然段，看从这一自然段里你知道了什么？ 1、学生说到“从云彩里”师板画“ 云” 一年级语文教案 师板画一个雨点师问：你们同意我这样画吗？为什么？谁愿意帮老师把数不清的雨点画在黑板上。谁愿意把这数不清的雨点读出来。生活中还有什么数不清？再读第一自然段
下雨教案教学设计
下雨教案教学设计Teaching design of rain teaching plan
下雨教案教学设计 前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 【教学目标】 1、认识坡、割等12个生字，会写吧、吗等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵燕子的话。 3、初步了解动物活动与天气的关系，特别是了解下雨前动物的活动。 【教学过程】 一、直接导入 1、今天，老师带来了三个新伙伴（点击课件），一个是在天上飞的小燕子，一个是在水里游的鱼儿，还有一个是在地上爬的蚂蚁，他们仨呀很少聚在一起，可是，今天一见面，他们却异口同声地说着同一句话──板书课题：要下雨了。 2、这是为什么呢? 3、想知道吗?让我们一起走进这个美丽的童话世界── 齐读课题。
二、初读感知，做到读准读通 1、学生读课文： 请轻轻地打开课本，翻到第68页。好好读读!一边读一 边把不认识的或难读的字、词圈出来问一问老师、同学。然后，多读几遍，争取把课文读正确、流利。 2、查朗读情况： ⑴ 四个语气词： 吗吧呀呢 指名读──说说你发现了什么? 齐读。 ⑵ 出示课文中有这四个语气词的句子： 先自由读好这六个句子──再开火车读──说说你又发 现了什么? 小结： 这四个字有一个共同的名字叫语气助词。有了它们，我 们说话方便多了，也好听多了。 ⑶ 出示生字坡、割、闷、伸：
用坡，山坡的坡这种形式认认它们。 三、由生字坡、割、闷、伸引入教学第一节 1、这三个生字宝宝可顽皮了，他们要跟你们捉迷藏呢?你能找到它们吗?出示第一节： 先自由读句子，再找生字凸现读词语。然后指名朗读。最后齐读。 2、正确的基础上指导学生有感情朗读： 具体指导如下： ⑴ 读着这些句子，你能配上那些动作? 自由朗读，并圈出表示动作的词语。 ⑵ 指名上台表演，并在句中圈出表示动作的词语。 ⑶ 让学生表演弯着腰在山坡上割草的动作，大概两分钟左右。然后问： 你们有什么感觉? ⑷ 此时，再朗读这一节! 四、教学第二、三两节
《风雨云的故事》教案
《风雨云的故事》教案 一天,我正在给幼儿上计算课。正在这时,忽然外面下起了阵雨。 雨水哗哗地从天上飘落下来,打在窗上,顺着细小的裂缝流了进来。 幼儿象发生了什么重大事情似的,头不由的转向了窗外。看着瓢拨大雨, 教室里出现了翁翁声音,声音夹杂着雨声越来越响。“哦,今天的雨下的可真大呀!”“这有什么希奇,上次我还看见过更大的呢!一边下雨还一边打雷,真吓人!”“唉,这叫雷阵雨。”说着说着不由的争论起来。我觉得幼儿谈论的话题挺有趣,也有一定的探索价值,能够促进孩子对大自然的探索兴趣。我们觉得应该重视幼儿谈论的热点,引导他们去探索大自然的奥秘 ,从而让幼儿了解有关的科学知识,形成初步的科学概念。于是对雨的探索活动也就开始了。 大班幼儿对自然科学的兴趣较浓,但对自然界的现象认识只停 留在表面,对自然界的奥秘与神话中的故事联系在一起。既然幼儿对大自然产生了兴趣,有了探索的愿望,就应该打开这扇通往科学之路 的门,让幼儿去解着些奥秘。经过讨论研究,我们提出了实施开展“风、雨、云”探索性活动的依据:
1、幼儿对天上怎么回下雨,天上的雨是哪里来的感到很困惑,活动的内容有助幼儿开启科学之门,增长幼儿的知识。 2、现代信息技术已渐渐进入家庭,幼儿周围生活中到处充满了新科技,周围的资源很丰富,有利于幼儿收集这方面的资料。 3、探索性主题活动的连续性扩展,可提高幼儿探索兴趣,有利于思维的扩展。 1、引导幼儿利用多种途径,收集、寻找有关“风、雨、云”资料。如:网上下载,杂志,各种有关自然科学的书等。 2、在资料的过程中,引导幼儿进行思考,引导幼儿提出问题。 1 、教师参与收集资料。 2、在区域活动中投放材料。 3、注重为幼儿提供更多发现问题,解决问题的机会,引导幼儿的“问题意识”。
《雨的四季》教学设计(市级一等奖公开课教案)
《雨的四季》教学设计（市级一等奖公开课 教案） 教学目标： 1、理解并积累本课生字词； 2、感情朗读课文，体会语言之美，并学习作者抓住景物特征描写的方法。 3、理解内容，分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。 过程与方法： 1、在诵读中，分析四季的雨的不同特点，体会作者对雨寄托的情感。 2、赏析本文的语言特色，提高鉴赏能力。 情感、态度与价值观： 引导学生感受自然万物的美好，培养学生热爱自然，热爱生活。 教学重点： 1、分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。 2、感情朗读课文，赏析本文的语言特色，体会语言之美。 教学难点： 1、培养学生抓住景物特征描写的能力，领悟作者对自然和生命的热爱。
2、赏析本文的语言特色，提高自主鉴赏文章的能力。 教学方法： 自主、合作、探究分析法，朗读法。 课前准备： 1.学生课前搜集作者的的相关资料及雨的相关诗文 2.教师制作多媒体课件 教学设想： 写景抒情散文单元的鉴赏重点，是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。《雨的四季》面向的是七年级的学生，他们还不具备完全独立的阅读分析能力，对生命与生活有一定的认识，不能够自主的去发现美，赏析美，因此，老师要做引导分析，教授赏析散文的方法，培养学生的赏析能力。 教学安排：1课时 教学过程： 一、明确学习目标 导入新课： 课件出示动态雨景，同时配以轻微的雨声，营造一种美妙的雨境。 同学们，雨是我们熟悉的一种自然现象，是沟通天地的精灵。雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”“空山新雨后，天气晚来秋。”“沾衣欲湿