记念刘和珍君
《记念刘和珍君》说课稿
各位评委老师大家好，我今天说课的课题是《记念刘和珍君》
我将从教材简介及处理，教法学法及依据、教学程序、板书设计和评价与反思几个方面进行说课。
一、.教材简介与处理
（一）．教材所处的地位及作用
鲁迅的《记念刘和珍君》是人民教育出版社普通高中课程标准实验教材语文必修一第三单元第一课的一篇悼念性散文。
高中语文新课程必修五本书中，仅设有2个单元的现当代散文。必修一的第三个单元是写人记事的散文；必修2第一单元是写景状物的散文。共有6篇文章，（《纪念刘和珍君》《小狗包弟》《记梁任公的一次演讲》《荷塘月色》《故都的秋》《秋绿记》）《纪念刘和珍君》是学生进入高中学习的第一篇写人记事散文。
相对于老教材，所选散文篇章比例有所下降。那么这就要求教师通过课本所选经典篇章的学习，将使学生学会散文鉴赏的方法，从而步入散文鉴赏的规律之门。
本课是散文鉴赏的起始课，对后面的散文教学有着领启、示范作用。通过学习本文，将使学生学会散文鉴赏的方法，培养人文意识，进而阅读名家名篇，从而步入散文鉴赏的规律之门。因此，以开放的思维，以现代的教育模式来学习本文，将对散文的学习产生良好的导向作用。
作为语文老师，我们知道，阅读的对象不单指文章，还包括社会和人生，所以，阅读教学的实质就是塑造学生的灵魂和思想！新课标强调了语文课程工具性和人文性，要求全面提升高中学生的语文素养，初步形成正确的世界观、人生观、价值观；学会收集、判断、处理信息；具有人文素养、创新精神与实践能力。鲁迅的《记念刘和珍君》感情忧愤，爱憎鲜明，具有经典性人文性的特点。学生在学习了前两个单元的基础上，掌握了鉴赏诗歌的技巧，鉴赏散文就较为容易，要深入领会作者的思想感情，学会“披文以入情”，也就是由“感”入“悟”的审美方法就可以。
（二）教学目标及其确定依据
根据新课标“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”的目标要求，结合本文的特点，确立教学目标如下：①知识目标：把握文意，理清作者思想感情发展的脉络。
了解课文记叙、议论、抒情三种表达方式综合运用的写法，体会作者其中的情感。
②能力目标：揣摩感悟语言的能力；从感性上升到理性认识的思维能力；概括整合能力；迁移应用能力。
③德育目标：理解刘和珍追求真理、不畏强暴、勇敢果决的精神，学习爱国青年学生高度的社会责任感和勇敢精神。感受鲁迅刚正不阿的性格和高度的社会责任感。
④方法目标：动态阅读法；从不同角度和层面引导学生总结个性化的阅读和创造性的解读方法；
高一学生在学习了前两个单元的基础上，掌握了鉴赏现代诗歌的技巧，这对学习本课有帮助作用。高一学生具有一定的独立阅读记叙文的能力，具备一定的感性认识，但理性认识不足，逻辑思辨能力不强，阅读较复杂的记叙文有一定的难度。同时学生的基础层次不同，阅读文章时，抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难；知局部易，观全文难；习得知识易，迁移能力难。
编者编排这些文章是希望通过阅读这些文章，要透过对人和事的描写，仔细揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操，看作者如何在人物描写中体现对人物品行的评价，如何在叙事中或隐或显的情感倾向。要注意文章中哪些地方最能触动你的心灵，哪些地方让你过目不忘，想想这是为什么。这可能就是作品的亮点，不妨加以圈点批注，认真揣摩。
对于高一的学生，学习本课要达到编者的目的，是比较的困难。学生对于这个“割裂”的文章形式，不宜接受。所以怎样引导学生先理顺文章内容，由浅入深，透过文章对人和事的描写，揭示作者多要表达的思想感情成为一个难点。
（三）．教学重点、难点及确定依据
教学过程中学生是主体，教师是主导，考虑到学生原有的基础，现有的困难以及学习上的心理特征，从而针对性的确立学习的重难点。
1.重点
理清作者思想感情发展的脉络；
2.难点
夹叙夹议的方法；对刘和珍性格、精神、品质以及作者情感的理解。归纳本文的两个写作目的。特别是唤醒庸人，牢记血债这个写作目的，是难点中的难点，疗救病态社会中的病态国民是鲁迅弃医从文的原因，因此，应结合鲁迅对庸人的情感态度来思考。
二、教法学法 (一)教法
如何突破重难点是本课的关键。
⑴从学情出发，注重“高视角，低起点”循序渐进合理科学的分解重难点，安排两课时，第一课时“整体感知，理清思路”，突出“感”字。第二课时“动态阅读，迁移应用”，突出“悟”字。以确保学生一课一得。
⑵依据美国心理学家达菲“阅读策略教学”安排阅读三步骤（习得知识——拓展延伸——迁移应用）。
⑶利用多媒体直观教学手段，加大课堂信息量，以适应信息时代的变迁，同时加大随堂训练的容量，以适应高考的分量。
⑷依据“归真、求美、移情”的心理过程，调动学生的情感因素，让课堂焕发生命的活力。
（二）学法
教是为了不教，学法应贯穿于整个教学过程。⑴指导学生自主学习。⑵组织学生合作学习，最大限度的使学生都能参与教学活动，通过讨论，发现学生独特的个性，创造性的思维。⑶引导学生进行探究学习，关注学生思考问题的深度和广度，养成质疑探究的习惯。⑷“得法于课内，得益于课外”，指点学生拓展延伸，课外阅读名人名篇，强化鉴赏能力和写作能力，为高考作好准备。
三、教学程序
（一）新课导入
我将在上课的前三分钟，播放有关本课背景及文本的视频，营造一种与文本相一致的气氛，创设情境，可以拉近学生和文本的距离，调动学生的积极情感，为学生把握文本传达的情感奠定了基础，同时也破解文题
1.文题中的“纪”相当于“记”字，并非鲁迅写了错别字。因为当时白话文刚刚兴起，有些用词并不是很规范。也有一说，认为鲁迅曾留学日本，他的用语用词受到过日文的影响。“记念”一词来自日文，义同中文的“纪念”（见《语文学习》９８年第６期第３５页）。
2.纪念性的回忆文章，属记叙文
3.刘和珍：北京女子师范大学英文系学生。“三一八”惨案中，身为学生自治会主席的刘和珍，动员组织同学集会游行。她扛着校旗到段祺瑞执政府门前请愿，段祺瑞竟命令卫兵开枪，刘和珍身中七弹，壮烈牺牲，时年２２岁。
4.关于“三一八”惨案，教学时可参阅文中注释①。
5.君，是对人的尊称。
课文有七节构成，学生在理解过程的时候，难免理不清头绪。因此我依照我们认识的基本规律，采用“挈领法”。
（二）整体把握课文内容，引导学生学习文章的写作思路。
组织学生合作学习：针对学生基础知识的层次不同，我由浅入深设计有梯度的思考题，使前一梯度为后一梯度奠定思考的基础，使学生从感性认识上升到理性认识水平的高度。同时本着不将散文肢解成几个碎片，维护散文完整美的原则，设计问题。
提问：课文的题目是《纪念刘和珍君》，那么请阅读课文，看看课文的哪些部分是写刘和珍的，请为刘和珍写一篇小传。
通过这个问题的讨论学生就会把文章中的信息从新组合，把有关人物点点滴滴总结在一起。从而把人物形象丰富话。学生明晰了刘和珍有哪些事迹，之后让学生思考从这些事迹，认识刘和珍是怎样的一位青年？大概应抓住以下事迹：预定莽原（追求真理）
“风潮”领袖（敢于反抗）
虑及母校（有远见，有革命责任感）
府门喋血（勇敢坚强、勇于抗争）
难中救助（从容善良）
在此基础上，水到渠成的提问到，“始终微笑”的这样优秀的学生却遇害了，每人个人的内心会怎样？
悲！这种情感贯穿全文。
在悲愤之后，我们就会追问，这样好的学生是谁杀的？是反动政府。被害之后，反动文人还进行毒辣的“污蔑”。
对于这些，我们抱有的感情是什么？
“愤”！通览全文，作者的“悲”和“愤”两股情感的烈焰无处不在在燃烧。
这种悲愤的情感，即记述刘和珍君是课文的那几部分？一到五部分，那么六七两部分讲什么内容呢？
这样把授课内容转到第二部分，揭示这次事件的教训和意义。
这里需要指导学生怎样分析作者对待关于惨案意义的问题。
鲁迅先生的深刻之处就在于就有肯定，又有否定。在肯定青年的血没有白流的同时，冷静地总结血的教训，告诫斗争者要改变斗争方式。
（三）局部探讨，体会重要语句的深刻含义。
“动态阅读，迁移应用”突出“悟”字
要先给学生方法：在第一课时整体感知形象思维的基础上，进一步揣摩感悟语言，理解鉴赏关键语句，拓宽思维的深度和广度，进行探究学习。“授人以鱼，不如授之以渔”，要先给学生方法。查尔斯·里德有一句名言：“播下一种思想，你将收获一个动作；播下一个动作，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；
播下一种性格，你将收获一种命运。”教师在阅读指导时，应该强化学生树立阅读是一种生命行为、一种生存状态的理念。其方法包括快乐阅读;有意阅读;专注阅读;持续阅读;广泛阅读；精深阅读；动态阅读。精深阅读有利于拓展思维的深度，培养钻研的意识，积淀人生智慧；“动态阅读法”，就是要读而有记，读而有思，读而有疑，读而有悟，读而致用，让阅读成为知识的发酵剂，让书籍成为灵魂的营养液，并最终将其转化为生命行走的能量，让人生变得更加轻灵、丰润、华美、高尚。在此基础上有的放矢设计第三梯度的问题：①让学生有选择的背诵部分议论性文字，体会深层含义，提出你对本文的疑问？（培养学生探究质疑的习惯，发挥创造性思维能力，培养个性化的解读习惯。）
如果说通过梳理，对文章整理的理解不难的话，对于文章个别语句的理解，确实难的。品读下面的例子：
1、真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？
2、惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。
3、当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。
4、我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的。但这回却很有几点出于我的意外。
5、以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛，
6、在文中作者提到了几类人，“真的猛士”“庸人”“无恶意的闲人”“有恶意的闲人”等几类人，分别指什么人？对每一类的人作者表达了什么样的精神？
7、作者一方面说“我也早觉得有写一点东西的必要了”，另一方面又说“可是我实在无话可说”，类似的话还有一些，找出来认真体会，看看前后是否矛盾。作者的感情是怎样发展的。
另外也可以让学生自己提出还不理解的内容，可以让学生先互相探讨，然后老师引导理解。
（四）在整体加局部理解之后，拓展练习：
1、假如给刘和珍君烈士塑像，你会有哪些设想？
2、请根据你的理解，为刘和珍君写一幅挽联。
（五）课堂小结
（六）作业布置 1.熟读文中经典的句子。2.写一则“三·一八”简讯。
四、板书设计
记念刘和珍君
鲁迅
毅然预定《莽原》有被不幸中弹，未便死
黯然忧虑母校价悲毁同伴救助，也中弹
欣然前往请愿值灭棍棒猛击，终牺牲
五、教学反思：总之，在新课标教育理念下，从以下几点可见这堂课的效果①没有将文质兼美的散文肢解成几大块，维护了散文的整体美。②突出了新课标以“学”为主，而不是传统的以“教”为主，从复述故事到板书设计，从质疑到评价，都突出了学生的主体地位。③使学生掌握了自主学习、合作学习、探究学习的方法，以适应新时代终身教育的需要。④提升了从感性到理性的思维能力。⑤使学生树立了“以人为本”、“以天下为己任”的价值观。
成都市中考满分作文-记念刘和珍君
记念刘和珍君 江西教育学院附中高爱珍 【教学目标】 1、联系社会背景体会作者蕴藏在文中的思想感情。 2、把握作者感情发展的脉络，领会本文的写作目的。。 3、理解文中关键句子的含义。 【德育目标】 引导学生接受鲁迅地思想感情的陶冶，接受鲁迅先生嫉恶如仇的性格，澎湃的激情、高度的正义感等精神。还要学习那个年代的学生的社会责任感、勇敢精神。可以联系时代背景，调动学生已有的中国现代史知识，认识“三一八”惨案的背景、过程、影响等，并了解刘和珍等学生的情况，以丰富和深化对课文的感受、理解。 【教学重点】 1、理清文章思路，深入理解文章的思想内容。 2、理解文中关键句子，从而把握作者贯穿全文的“悲愤”的情感。 【教学难点】 领会文章的写作主旨：哀悼死难者，控诉反动派，唤醒麻木的民众。 【教学时间】 一课时 【教学设想】 1、课前布置学生预习课文，弄清楚文章回忆了刘和珍的那些事，刘和珍为什么而死，作者对待她的死情感、态度如何，抓住体现作者情感的句子揣摩体会。 2、抓住关键词语、句子，在教师的引导下，学生诵读、讨论理解其中的深层含义，从而体会作者的情感。 【教学过程】 一、导入 同学们，今年是鲁迅逝世七十周年纪念。七十年来我们时时刻刻都在记念着这位伟大的文学家、思想家、革命家。我们到他的《故乡》寻找过他，我们《从百草园到三味书屋》寻找过他，我们在《社戏》的时候寻找过他，而先生的心里却时时记念着别人。从孔乙己到阿Q，从闰土到祥林嫂，今天我们要认识到一位女子就是80年前鲁迅深情记念过的刘和珍君，鲁迅先生为什么要记念刘和珍，就让我们一起跟随鲁迅先生走进这段历史去看一看。 二、背景介绍 1926年3月18日，北京各界五千多人在天安门前集会抗议帝国主义和反动军阀的暴行，会后高呼着“打倒帝国主义”的口号到段祺瑞执政府门前请愿。这时数百名荷枪实弹的士兵，突然向群众队伍开枪射击。随后士兵们又手持马刀、刺刀追杀群众。造成了死47人，伤2 00多人的惨剧。。死难烈士中就有北京女子师范大学学生刘和珍、杨德群。鲁迅称这一天为“民国以来最黑暗的一天”。 阴风在呼号，血衣在飘荡，青年的血迹还没有干透，执政府却发表通电说请愿学生是暴徒，更有甚的是一些执政府的走狗、帮凶文人还在报刊上发表文章说这些青年学生是受人利用，白来送死的。这是任何一个有良知的中国人都不能容忍的！更何况是鲁迅先生，他把这一腔悲愤之情诉诸笔端，既是对反动政府的控诉，也是对牺牲青年的纪念。 三、研习文章 （一）从文章第四部分切入，研习第四节。抓住关键句子、词语体会作者在惨案发生后内心的情感。
高中语文《记念刘和珍君》同步练习1(名师解析)语文版必修1
高中语文《记念刘和珍君》同步练习1（名师解析）语文版必修1 (一)课内阅读 阅读下面的文字，完成13～16题。 时间永是流驶，街市依旧太平，有限的几个生命，在中国是不算什么的，至多，不过供无恶意的闲人以饭后的谈资，或者给有恶意的闲人作“流言”的种子。至于此外的深的意义，我总觉得很寥寥，因为这实在不过是徒手的请愿。人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手。 然而既然有了血痕了，当然不觉要扩大。至少，也当浸渍了亲族、师友、爱人的心，纵使时光流驶，洗成绯红，也会在微漠的悲哀中永存微笑的和蔼的旧影。陶潜说过，“亲戚或余悲，他人亦已歌，死去何所道，托体同山阿”。倘能如此，这也就够了。 13．简要分析“街市依旧太平”的深刻含意及其作用。 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 【解析】理解文中的词语及短语，一定要注意其出现的语言环境。此处前面说“时间永是流驶”，后面又说“有限的几个生命，在中国是不算什么的，至多，不过供无恶意的闲人以饭后的谈资，或者给有恶意的闲人作‘流言’的种子”。因此不难判断出鲁迅先生是想借此说明黑暗统治依旧，并未发生任何改变。 【答案】形象地反映了段祺瑞执政府的反动统治并未改变，引出下文对学生请愿的评价。 14．如何理解文中画线的语句？ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 【解析】理解语句首先要抓住句子中的关键词语。此处有“血战前行”“大量的木材”“只是一小块”“请愿是不在其中的”，根据这些词句可以推断这句话主要是用来阐述鲁迅先生自己的关于历史进步的看法，借以评价刘和珍等人的请愿活动。 【答案】(在鲁迅先生看来)人类历史的进步往往要以流血牺牲为代价，而且往往是付出了惨重的代价，而历史不过前进一点点；但是徒手的请愿虽有流血，也有牺牲，可是却并不能改变黑暗的现实，从而推动历史前进。 15．文中引用陶渊明的诗，其作用何在？ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 【解析】关键在“托体同山阿”。 【答案】有青山埋忠骨之意，借以抒发对死者深切的悼念之情。 16．根据选文分析鲁迅对刘和珍等人请愿死难的看法。 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 【解析】注意“至于此外的深的意义，我总觉得很寥寥”，“请愿是不在其中的，更何况是徒手”以及“有了血痕”“当然不觉要扩大”，“至少，也当浸渍了亲族、师友、爱人的心”。 【答案】肯定其爱国精神，对其牺牲无比悲痛，但是不赞成她们的斗争方式。 (二)课外阅读 阅读下面的文字，完成17～20题。 民国以来最黑暗的一天 “三一八”惨案七十二周年祭那一天，阳光如此灿烂。那一天，人潮如此汹涌。那一天，青春如此妩媚。那一天，枪声如此清脆。 七十二年了，岁月无声无息地过去。五千年的文明，在这一天之前，有比这一天更沉重的记忆；在这一天之后，也有比这一天更沉重的记忆。于是，我们忘却了这一天：1926年3月18日。
《记念刘和珍君》优秀课堂实录
《记念刘和珍君》优秀课堂实录 一、又见鲁迅 师：今天我们来学习本册教材中对大家来讲最难的一课：《记念刘和珍君》我为什么说这篇课文是本册里面最难的呢?是因为鲁迅先生深沉的情感和他所经历的那些事情的确与我们中学生的生活实际比较远不是有中学生说嘛：一怕周树人，二怕文言文，三怕写作文!(笑) 师：鲁迅先生一生都致力于中国人的觉醒和进步，塑造新的国民精神用北京大学著名的鲁迅研究专家钱理群教授的话讲：“鲁迅先生毕生都在干一件事情——使中国人成为真正的人!”钱教授概括为“立人”鲁迅先生有这么一句名言，点明了他一生关注的核心问题请记下：“唯有民魂是值得宝贵的唯有他发扬起来，中国才有真进步”这个“民魂”就是民族的精神，民族的性格 一个懦弱的民族是会挨打的，一个没有骨气的民族是猥琐的，是被人瞧不起的“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”这就是鲁迅 二、重温历史 师：发生在1926年的“三，一八”惨案是在日本帝国主义支持下的段祺瑞执政府屠杀爱国请愿群众的一部血的历史包括很多青年学生在内的两百多名请愿群众惨烈地倒在了血泊之中路，还没有开始便已经走到了尽头；梦，还来不及做便已永远不再醒来刘和珍，这位年仅
22岁的女大学生和鲁迅先生的其他一些学生就这样倒在了反动派的枪弹之下!在惨案发生后，鲁迅先生写下了这悲愤沉痛的悼念文章——《记念刘和珍君》来谴责邪恶的统治者警醒国人今天我们穿越时空去缅怀那些烈士，领会文章的深意重点放在体味作者的情感上面，这既是难点也是重点 师：3月18日，鲁迅称这一天为“民国以来最黑暗的一天” 事件发生以后，著名作家刘半农和作曲家赵元任作了一首歌： “呜呼三月一十八，北京杀人如乱麻!民贼大试毒辣手，半天黄尘翻血花!晚来城郭啼寒鸦，悲风带雪吹!地流赤血成血洼!死者血中躺!伤者血中爬! 呜呼三月一十八，北京杀人如乱麻!养官本是为卫国!谁知化作豺与蛇!高标廉价卖中华!甘拜异种作爹妈!愿枭其首籍其家!死者今已矣，生者肯放他?! 呜呼三月一十八!北京杀人如乱麻!” 师：表达了国人的义愤，说我们的政府“甘拜异种作爹妈”，我们要“枭其首”，要革命 师：使鲁迅先生尤其气愤的是，一些很有影响力的人物像陈西滢之流，居然说学生“受人利用”“作了无谓的牺牲”，他们是“暴徒”，是“自蹈死地”等并把杀人的罪责推到他们所说的“民众领袖”身上，即刘和珍、杨德群等人，说“民众领袖”“犯了故意引人去死的嫌疑”，“罪孽当然不下于开枪杀人者”对爱国青年作这样的评价，
记念刘和珍君优秀教案
记念刘和珍君优秀教案 第一课时 一、导入语 同学们，前面两单元我们分别学习了诗歌和古代记叙散文。今天我们开始转入对写人记叙散文的学习，在上课之前，先请大家看一副对联：大家齐读 译书尚未成功，惊闻陨星，中国何人领呐喊。 先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。（幻灯片）大家知道这是写给谁的对联吗？（明确：鲁迅）对了 这是鲁迅逝世时，他的友人埃德加。斯诺写给他的挽联，其中包含了先生的两部作品： 《呐喊》和《彷徨》。我们在小学和初中还学过鲁迅的那些文章呢？有《少年润土》、《三味书屋》、《一件小事》《社戏》《故乡》等等。比较出名的还有《孔已己》、《阿Q》等（我想大家已经对鲁迅相当的了解了，）关于鲁迅我就不多介绍了，大家可以看三维设计的相关介绍。（拿三维设计和同学一起翻） 今天，我们就来学习鲁迅先生的另一篇文章《记念刘和珍君》（板书题目），一起来看看先生是怎样为革命、为正义、为青年呐喊的。 二、检查预习情况。
（大家回去有没有预习这篇课文呢？有的话就我们请位同学来读一下以下字词。打在幻灯片上的。没有的话就让同学们几分钟快速的默读。默读的时候带着这样两个问题1、文章具体分成几个部分？ 2、注意幻灯片上字词的读音） 请位同学给以下字词注音，纠正并讲解错音。 长歌当（dàng）哭桀骜（jié ào）喋血（dié xuè）尸骸（hái）立仆（pū）惮（dàn ） 惩创（chuāng）殒（yǔn）身不恤（xù）浸渍（zì）攒射（cuán）洗涤（dí）赁屋（lìn） 三、解题及背景介绍 弄清了生字词，我们再来了解一下写作背景。“记念”现在我们写作绞丝旁的“纪念”。大家注意一下即可。（因为当时的白话文还比较不规范，经过规范之后我们统一写做“纪念”） 背景：鲁迅生活的那个时代，中国是处于四分五裂的状态，封建军阀割据，军阀混战情况严重，造成了中国是生灵涂炭，民不聊生。大家翻开课本27页看注释第一条。（请位同学齐读）1926年，奉系军阀和国民军作战。18日，段祺瑞政府在日本帝国主义的支持下，屠杀了前来请愿的爱国民众，制造了“三。一八”掺案。刘和珍当时也是在遇害之列，本文是鲁迅写于惨案发生后的两个星期，也就是四月一号。
记念刘和珍君_7
记念刘和珍君 讲读鲁迅 10.1010.23 1.弄清文章中的时间、地点、人物、事件，学会从具体事实中体会事件的意义，从人物的具体言行中理解人物的思想性格。 2.了解复杂记叙文立意、选材、结构的特点。 理解记叙文中肖像描写、行动描写、心理描写对表现人物、表达中心的意义。 三课时 第一教时 理解课文中心，理清文章思路 一、导入课文 在我国文学史上，闪烁着一颗璀璨的巨星，他领着我们回过《故乡》《从百草园到三味书屋》看了《社戏》，通过《一件小事》，懂得了什么是真正的《拿来主义》。今天，我们再随着他重温“三·一八”惨案的历史，一起《记念刘和珍君》（板书）。这位巨星就是大家非常熟悉的鲁迅先生。 二、结构把握 1、本文的题目告诉我们这是一篇纪念性的文章，纪念的中心人物是刘和珍。那么，课文的七节中，①哪些小节集中写纪念刘和珍君？（目的：启发思路，引导思维方向） 三四五节是纪念的主体部分（生前事迹，遇难经过）
②那么第一二节在文中起什么作用？交代为什么要为刘和珍君写一点东西即写作的缘起。 ③六七小节又起什么作用？揭示这次事件的教训和意义。 ④教师总结：全文思路的起点是本文的写作缘起，及为什么要写这篇文章；然后记述刘和珍的生平事迹和遇难经过；在叙事的基础上再深入一步，议论“三·一八”惨案的教训和对于将来的意义。三者交错，始终统一于“记念”这个中心。这就是本文的总体思路。 2、下面看局部思路 第一部分，（朗读）问：作者为何反复强调有写一点东西的必要，这三个“必要”意思相同吗？ 第一部分：由爱到憎是按逻辑顺序安排思路的。 再看第二部分，又是按怎样的思路布局的？时间：相识——遇难。 第三部分呢？先否定了这次徒手请愿的做法，然后用“然而”将笔锋一转，肯定了这次死难的意义，鼓励“真的猛士”奋然而前行。由否定到肯定。逻辑顺序。 附板书设计： 记念 3、具体思路：我们知道，局部思路不仅包括各层次间的思路，也包括各个层次段落中句与句之间的思路。请大家齐读第二节，思考这两个自然段以及每个自然段中的思路。 学生明确后，引导背诵。 第一段共5句话，第一句表明纪念死难者应采取的态度，这
《记念刘和珍君》字词整理
《记念刘和珍君》字词整理 一、注意下列词语的读音 寥liao落长歌当dang哭菲fěi薄踌chou躇chu（蹰）诧cha异桀jie 骜ao 赁lin屋不惮dan 攒cuan射喋die血尸骸hai 绯fēi红浸渍zi 二、掌握下列字形 斐然翡翠悱恻诽谤惨淡淋漓洗涤造化黯然噩耗推测虐杀衰亡欣然呻吟辗转屠戮惩创抹杀蜚短流长屡次气概勇毅干练编辑徘徊 三、 1殒身不恤：牺牲生命也不顾虑。 2长歌当哭：以放声歌咏代替哭泣，多指用诗文抒发胸中的悲愤。 3惊心动魄：常形容使人十分惊骇紧张到极点。 4百折不回：无论受多少挫折都不退缩，形容意志坚强。也说百折不挠 《记念刘和珍君》字词整理 一、注意下列词语的读音 寥liao落长歌当dang哭菲fěi薄踌chou躇chu（蹰）诧cha异桀jie 骜ao 赁lin屋不惮dan 攒cuan射喋die血尸骸hai 绯fēi红浸渍zi 二、掌握下列字形 斐然翡翠悱恻诽谤惨淡淋漓洗涤造化黯然噩耗推测虐杀衰亡欣然呻吟辗转屠戮惩创抹杀蜚短流长屡次气概勇毅干练编辑徘徊 三、 1殒身不恤：牺牲生命也不顾虑。 2长歌当哭：以放声歌咏代替哭泣，多指用诗文抒发胸中的悲愤。 3惊心动魄：常形容使人十分惊骇紧张到极点。 4百折不回：无论受多少挫折都不退缩，形容意志坚强。也说百折不挠 《记念刘和珍君》字词整理 一、注意下列词语的读音 寥liao落长歌当dang哭菲fěi薄踌chou躇chu（蹰）诧cha异桀jie 骜ao 赁lin屋不惮dan 攒cuan射喋die血尸骸hai 绯fēi红浸渍zi 二、掌握下列字形 斐然翡翠悱恻诽谤惨淡淋漓洗涤造化黯然噩耗推测虐杀衰亡欣然呻吟辗转屠戮惩创抹杀蜚短流长屡次气概勇毅干练编辑徘徊 三、 1殒身不恤：牺牲生命也不顾虑。 2长歌当哭：以放声歌咏代替哭泣，多指用诗文抒发胸中的悲愤。 3惊心动魄：常形容使人十分惊骇紧张到极点。 4百折不回：无论受多少挫折都不退缩，形容意志坚强。也说百折不挠 《记念刘和珍君》字词整理 一、注意下列词语的读音 寥liao落长歌当dang哭菲fěi薄踌chou躇chu（蹰）诧cha异桀jie 骜ao 赁lin屋不惮dan 攒cuan射喋die血尸骸hai 绯fēi红浸渍zi 二、掌握下列字形 斐然翡翠悱恻诽谤惨淡淋漓洗涤造化黯然噩耗推测虐杀衰亡欣然呻吟辗转屠戮惩创抹杀蜚短流长屡次气概勇毅干练编辑徘徊 三、 1殒身不恤：牺牲生命也不顾虑。 2长歌当哭：以放声歌咏代替哭泣，多指用诗文抒发胸中的悲愤。 3惊心动魄：常形容使人十分惊骇紧张到极点。 4百折不回：无论受多少挫折都不退缩，形容意志坚强。也说百折不挠
《记念刘和珍君》详解
记念刘和珍君 鲁迅 教学目标： 1、在读懂原文的基础上理清文章思路，分析刘和珍这一人物的思想性格。 2、品味语言，理解关键语句的含义，体会作者的思想感情。 重点难点： １、理清文章思路，深入体会作者的悲愤之情。 ２、品味文中一些富含深意的语句。 3、了解文章记叙、抒情、议论相结合的表现手法。 教学方法：朗诵、品读、讨论 课时安排：三课时 一、导入： 他被誉为“民族魂”。他时刻以深沉的情怀、睿智的目光关注着我们民族的生存状态和精神世界。 他的作品是一部记录着对黑暗的愤懑和对光明渴慕的民族启示录。 在他逝世之时，举国哀悼，举世震惊。友人斯诺送对联以示悼念： 译书尚未成功，惊闻殒星，中国何人领呐喊？ 先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨！ 这位呐喊者便是——鲁迅。 二、复习旧知——作者介绍： 1、鲁迅(1881-1936)，中国现代伟大的文学家、思想家、革命家，中国无产阶级文学的奠基人。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。 2、1918年5月，首次用“鲁迅”为笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。 3、1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上杰出的作品之一。 4、小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》（历史小说〕 5、散文集：《朝花夕拾》 6、散文诗集：《野草》 ●他的作品是一部记录着对黑暗的愤懑和对光明渴慕的民族启示录
其中小说《祝福》、《阿Q正传》、《药》等先后被改编成电影。 今天我们来学习《记念刘和珍君》，看一看鲁迅是怎样为革命、为正义、为青年呐喊的。 三、解题： 记念、君。 选自《华盖集续编》。（华盖） 鲁迅《自嘲》。 四、写作背景：（p27课下注解①） 1、大沽口事件 2、三·一八惨案 惨案激起了全国人民的愤慨，段祺瑞为了推卸罪责，反而污蔑死难群众是“暴徒”。反动军阀的一些走狗文人如陈西滢等也制造流言，发表文章，诬蔑爱国学生是“受人利用”，被“民众领袖”（指李大钊等人）盲目地引入“死地”。 噩耗传来，鲁迅万分哀痛又无比愤慨。他不赞成搞徒手请愿，但是在烈士的血痕中，他看到了希望。此后，他写了好几篇悼念文章，并指出：“这不是一件事的结束，是一件事的开头。墨写的谎说，绝掩不住血写的事实。血债必须用同物偿还。拖欠得愈久，就要付更大的利息！” 《记念刘和珍君》是这些悼念文章中影响最大的一篇。 五、朗读课文，读准字音，把握行文思路： 1、自己朗读，标画不会读的词语；在分析文意时，通过检查朗读强调读音。 2、整体感知，理清思路： （1）本文是一篇纪念性文章，纪念的中心人物是刘和珍。那么课文的七节中哪些小节集中写纪念刘和珍君？ ——明确：三、四、五节。 （2）那么第一、二节在文中的作用是什么？ ——明确：交代写作缘起。 （3）六、七节又起什么作用？ ——明确；揭示这次事件的教训和意义。 （4）请同学们给每一个小部分，拟一个标题。 ①写作缘起，纪念死者。 ②唤醒庸人，牢记血债。 ③刘和珍概况。 ④刘和珍遇害。
记念刘和珍君教学设计
记念刘和珍君教学设计 《我的一位国文老师》教学设计 枣庄八中南校高二语文组王慧 教学过程 第一课时（文本研习与对话） 一、激趣导入，检查预习 （PPT） 齐读“课前小积累” 1、您的工作在今朝，却建设着祖国的明天；您的教学在课堂，成就却是在祖国的四面八方。 2、您的岗位永不调换，您的足迹却遍布四方；您的两鬓有一天会斑白，您的青春却百年不衰。
3、在我们从幼稚走向成熟，从愚昧走向文明的路上，您用生命的火炬，为我们开道。 师：同学们知道这几句话是形容谁的吗？ 生（齐）：老师 师：是呀。老师“不计辛勤一砚寒，桃熟流丹，李熟枝残，种花容易树人难。幽谷飞香不一般，诗满人间，画满人间，英才济济笑开颜。”今天我们就共同领略国学大师梁实秋先生的老师的风采。 （PPT） 梁实秋(1903——1987) ：号均默，原名梁冶华、梁秋实，字实秋。中国著名的散文家、学者、文学批评家、翻译家，国内第一个研究莎士比亚的权威，曾与鲁迅等左翼作家笔战不断。一生给中国文坛留下了两千多万字的文字创作，其散文集创造了中国现代散文著作出版的最高纪录。代表作《雅舍小品》、《英国文学史》、《莎士比亚全集》。 师：梁实秋是台湾卓有成就的文学研究家、翻译家,同时也是被台湾尊为散文一代宗师的小品散文大家。他的散文小品,广泛涉及人生世态,且因洞察
1 人生百态，文笔机智闪烁，谐趣横生，严肃中见幽默，幽默中见文采。晚年怀念故人、思恋故土的散文更写得深沉浓郁，感人至深。本文是梁实秋散文中写人的名篇,作者用风趣幽默而又饱含深情的笔调刻画了一个貌丑性凶但却敬业爱生的独特的老师形象。今天我们就来共同学习他的一篇回忆性散文《我的一位国文老师》板书）。我们先来展示一下我们预习的成果： （PPT） 1．给下面加点的字的注音： 有棱有角椭圆形狞笑 油渍瓢淘汰 鼾声敷衍鼻涕 荪琅琅上口胡诌
《记念刘和珍君》课堂练习
记念刘和珍君 一）语言积累 1．下列加点字读音及释义有错误的一项是 A．长歌当．(dàng当作)哭桀骜．(ào不顺从) 喋．(dié血流出来的样子)血 B．立仆．（pū倒下）惩创．（chuāng创伤）殒．（yǔn死亡）身不恤 C．尸骸．（hái 尸骨）攒．射（zuán 聚拢）菲．薄（fěi 微薄） D．租赁．（lìn 租借）抹．杀（mǒ勾掉）桀骜．（ào 不顺从） 2．下列各组词语中没有错别字的一项是 A．寥落暗然永葆生机洋洋洒洒 B．屠戳菲薄毛骨悚然广有羽翼 C．俳徊编辑默无声息惊心动魄 D．蹂躏噩耗焦躁不安拖沓累赘 3．依次填入下列各句横线上的词语正确的一项是（） ①然而在这样的生活艰难中，预定了《莽原》全年的就有她。 ②我才见她虑及母校前途，至于泣下。 ③听说，她，刘和珍君，那时是前往的。 ④真的猛士，将更而前行。 A．奋然黯然欣然毅然 B．毅然黯然欣然奋然 C．欣然奋然毅然黯然 D．欣然奋然毅然黯然 4．下列各句中加点熟语使用不恰当的一项是 A．我不会画，你偏叫我画，这不是赶旱鸭子上架 ．．．．．．吗？ B．面对光怪陆离 ．．．．的现代观念，他们能从现实生活的感受出发，汲取西方艺术的精华，积极探索新的艺术语言。 C．看着那一双双苛求知识的眼睛，他下决心做个悬壶济世 ．．．．的企业家，援助那些失学的孩子重返学堂。 D．做学问需要坚持不懈，三天打鱼，两天晒网 ．．．．．．．．．是不行的。 5．下列各句中，没有语病的一项是 A．学生被这位老学者清晰的思路、乐观的情绪和坚定的信心深深感染了。 B．由于技术水平太低，这些产品质量不是比沿海地区的同类产品低，就是成本比沿海高。 C．知识分子一般眼界比较开阔，富有正义感，民族的荣辱、国家的盛衰，往往更能激起他们的一腔报国之情。 D．一切事物的发展都是有起有伏、波浪式前进的，这是由于事物的内部矛盾以及自然和社会的种种外因所决定的。 二）点击课堂 6．鲁迅先生为在“三·一八”惨案中死去的刘和珍等青年写下了这篇纪念性的文章，那么，贯穿全文的是一种怎样的感情？
高中语文必修五《记念刘和珍君》陈有斌PPT课件 苏教名师优质课获奖比赛公开课教师面试试讲
公开课教学设计 授课人：陈有斌 学科：语文 班级：高一（15）班 课题：记念刘和珍君（第三课时）（录播课） 时间：2017.10.21 教学目标 1、知识与能力 借对鲁迅作品的学习，了解鲁迅的思想和情感。 2、过程与方法 诵读法，探究赏析法啊，理清文章的思路，培养学生探索、发现问题的能力。 3、情感态度与价值观 理解文中的重点句子，体悟作者的情感如何表达。 教学难点：重点词句的理解和分析 教学重点：培养学生人文素养和情感态度价值观 教学时数：3教时
教学过程 第三教时 教学要点：培养学生正确认识历史问题的态度，树立正确的历史观。 教学过程： 一、检查复习 这节课我们将继续学习课文的最后两节 二、理解课文的基本内容 1、“时间永是流逝，街市依旧太平……或者给有恶意的闲人用作 ‘流言’的种子”形象反映了段政府的反动统治并未动摇，徒手请愿代价大作用却很小。 2、“人类血战前行的历史……更何况的徒手”用“煤”作对比， 说明徒手请愿不是一种有效的斗争方式，为情愿而流血是不值得提倡的。 3、引用陶诗的作用。 有青山埋忠骨之意，寄托了愿死者与青山同在，永垂不朽的思 想感情。这就是纪念的最终目的所在。 4、“我已经说过……”“向来”“不惮”“最坏”几词重复出
现的 作用。 突出表现了鲁迅对自己观点的执着和自信。同时指出了当局者的凶残、流言家的 下劣、中国女性的从容。 5、 “苟活者在淡红的血色中，……更将奋然而前行”理解。 作者看到了中国女性的民族性终于没有消亡而从中看到了希 望，中国女性的从容将激励“猛士”愤然前行。 6、“我说不出话来”为什么？ 表达了作者对死难者无尽的悲愤和深深的歉意。 三、问题讨论 1、刘和珍的人物形象特点。 2、鲁迅先生这篇文章的语言特色是什么？ 3、文章涉及了哪三类人，对他们作者各持怎样的态度？（1）反动势力（学者文人） （2）爱国青年 （3）“庸人” 四、板书设计
记念刘和珍君课后题答案
《记念刘和珍君》课后题答案 第一题： ①“我也早觉得有写一点东西的必要了。” 作者开篇写程君劝“我”为刘和珍写文章并提及刘和珍生前爱读“我”的文章，“我”也忆及刘曾预订全年的《莽原》杂志。对于这样的一位热情渴求革命真理的青年，对于这样一位“为中国而死的中国青年”鲁迅当然不仅仅是因为程君的要求，更是发自内心地觉得早该写点文章来纪念刘和珍君，以此表达对她的悲痛之情。（爱护） ②第一部分，“可是我实在是无话可说”——第三段开头的这句话先写“果”，后面解释“因”：即反动派制造流血惨案，流言家在惨案后制造谣言，给作者带来的哀痛与愤怒，已经无法用语言来表达了。 ③“我也早觉得有写一点东西的必要了。” 这句话是出现在写到庸人的表现之后出现的。这个”非人间“的世界得以维持，庸人该负很大一部分责任。他们虽然良知未泯，惨案后也曾感到悲哀，但随着时间的流逝，一切都被遗忘。拯救中国首先要改变庸人那种麻木的灵魂。作者要用自己的笔唤醒庸人，不忘血债。这句话表达了作者对这个世界的悲哀，体现了他得社会责任感。 ④第二部分, “我正有写一点东西的必要了。” 此句与上句仅隔两个分句，即“离三月十八日也已经两星期，忘却的救主快要降临了罢。，基本上与上句重复，是强调写这篇纪念文章的“必要”。——唤醒庸人的必要。 ⑤第四部分，“我还有什么话可说呢”——此句写在作者了解惨案事实，听到段政府的诬蔑以及“流言家”的阴险论调之后。这种最黑暗的“武”的统治和最反动的“文”的言论，远远超出了作者的意料，令其强烈愤怒。 ⑥第五部分，“但是，我还有要说的话。” 此句是对上一句“我还有什么话可说的呢”的转折，引出对下文具体事实真相的揭露，是对上一段反动势力的诬蔑与谣言的有力驳斥，表现了作者揭露黑暗、记录历史的勇气和责任感。 ⑦第七部分，“呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君。” 此句是全文的结尾句，作者再次表达自己无限哀痛的心情。 纵观全文，作者对学生有爱，对段政府有恨，对流言家有憎，对大众庸人的失望，这些态度混杂在一起，是哀痛的、悲愤的、激昂的、仇恨的、失望的复杂感情。但表达时处于要说又说不出话来之间。说不出话，是因为太痛苦、太愤怒，有太多的话，不知从何说起，说出来的话只能表达这种心情的千分之一、万分之一；但最终还是要说的，责任感、正义感充塞于作者的心胸，情不自禁要张口说出。 第二题 1、生前爱看鲁迅的文章； 2、毅然预定了《莽原》全年； 3、成为学生自治会成员，反抗一广有羽翼的校长 4、始终微笑着，态度很温和 5、虑及母校前途，黯然至于泣下 6、“欣然前往”参加请愿运动 7、中弹牺牲。 总之，刘和珍是一个渴求真理与进步，富于斗争精神，有远见卓识，温和善良而又具有爱国热忱的青年学生。
记念刘和珍君课堂实录-纪念刘和珍君教学实录
记念刘和珍君 鲁迅 师：今天我们学习《记念刘和珍君》（板书） 生：老师，写错字了。 师：“记念”等同于“纪念”，因为鲁迅那个年代白话文刚刚兴起，没有今天这么规范。当然也有学者认为有特殊含义，大家感兴趣可查阅资料。 （继续板书）作者是鲁迅 现在，我想请咱们班最能代表男生意愿的男生一位，最能代表女生意愿的女生一位来做一道填空题。大家先选，我来出题： 我鲁迅先生 我鲁迅先生的作品 男同学请在横线上画微信表情，女同学在横线上填一词语。要求写真心话。 （学生很快写好了） 我(双目仰视的表情)鲁迅先生(无法粘贴表情) 我(无言以对的表情)鲁迅先生的作品 我尊敬鲁迅先生 我读不懂鲁迅先生的作品 师：请男同学解释一下你画的表情的含义 生：我双目仰视鲁迅先生，我无言以对鲁迅先生的作品
师：这两位同学能代表大家的想法吗？ 学生笑着点头。 师：我的学生读不懂鲁迅，鲁迅故乡绍兴的孩子们也这样吗？不应该啊！ 有学生说：惭愧惭愧 师：那这节课我用一种方法和大家一起阅读鲁迅的《记念刘和珍君》，看看能不能读懂？好吧！ 同学们，从题目我们得到哪些信息？ 生（七嘴八舌）：记念说明这个人死了， 刘和珍君，是刘和，珍君，两人，还是怎么回事？ 师：刘和珍是人的名字，君是对她的尊称。那这个人应该是不一般的人，因为鲁迅写文章纪念她。那我们先来读课文。我想请七位同学来读，愿意读的请站起来。 （学生很配合） 好，每人读一部分。其他同学边听边划住有刘和珍三个字的句子，当然用代词代刘和珍的也划住。 学生按序读课文，老师在其读完后，纠正读错的字，读错的句子,表扬读得好的地方。 师：现在我们来读大家划住的句子(下面是课文原句) 1、先生可曾为刘和珍写了一点什么没有 2、刘和珍生前就很爱看先生的文章。 3、然而在这样的生活艰难中，毅然预定了《莽原》全年的就有她。
记念刘和珍君-课文赏析
记念刘和珍君-课文赏析 一、内容结构 首先，尽量用原文表达作者感情和归纳七节要点。 提示：第一节，“深味”“悲凉”“奉献”“哀痛”；第二节，猛士与庸人对比，认为“忘却的救主快要降临”“还有写一点东西的必要”；第三节，“她不是苟活到现在的我的学生”“是为了中国而死的中国青年”，第四节，刘和珍“蝶血”惨象，“已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻”；第五节，“谁也不会料到有这样的罗网”。刘和珍“是这样一个惊心动魄的伟大啊”；第六节，徒手请愿的“意义”“很寥寥”“然而既然有了血痕了，当然不觉要扩大”；第七节，我认识到“当局者”“凶残”“流言家”“下劣”“女性临难”“从容”“呜呼，我说不出话，但以此纪念刘和珍君！” 其次，划分文章层次，概述段意。 提示：第一段（l、2），纪念刘和珍的缘由，分两层，一祭死者、二醒庸人；第二段（3～5），记叙刘和珍的行状，共三节，三学潮中、四惨案中概况、五惨案中细节；第三段（6、7），纪念刘和珍的思考，有两节，六请愿不足取、七精神显希望。 二、探究总体思路 可以分两个层面来探究。 1．第一层面。思路的起点是本文的写作缘由，即为什么要写这篇文章，然后记述刘和珍生平事迹和遇难经过，在叙事基础上再深入一步，议论“三一八”惨案的教训和对将来的意义。这就是全文的整体思路。 2．第二层面。（1）关于写作缘由，思路分两步，“写一点东西的必要”先说为纪念死者这一面，再说为使庸人不致忘却，揭露反动政府罪行，要人们牢记这笔血债。 理清这两种的思路，可以领会作者的写作意图，可以看出作者思想的深刻。 从写作的缘起出发是常见的思路，为什么关于写作缘起说了那么多话，在第一、二部分为什么老围绕这一点展开？第一，作者借写作缘由这个话题，把发生惨案两周来各方面的动态都概括进去了。①爱国力量方面：开追悼会，程君深情地怀念刘和珍。②反动势力方面：提到了“几个所谓的学者文人的阴险论调”。 ③庸人方面：淡漠了，仅留下“淡红的血色和微漠的悲哀”“维持着这似人非人的世界”。第二，鲁迅把两周来自己感情的历程也坦陈在读者面前，大悲、大哀、大愤、大怒，为全文营造了浓郁的抒情氛围。 （2）关于烈士事迹，思路先依时间顺序，从平时到遇害。遇害又分两步，从事件概括到遇害细节。 进一步探究三、四、五部分之间的联系，理解就能深入一步。 第三部分写刘和珍，写她的正义感、责任感和反抗精神，这样一个热血青年去请愿是“欣然前往”是很自然的。所谓“受人利用”，就不值得一驳，只能使人对流言家的下劣感到可悲、憎恶、鄙弃。作者写刘和珍的斗争，又反复写她“始终微笑着，态度很温和”，其意蕴是说，世上哪有这样的“暴徒”？段政府反诬她们为“暴徒”，不但不置一驳，而且充分暴露出他们自己的暴虐。第五部分再详述刘和珍的遇害经过，铁证如山，证明真正滥施暴虐的是段祺瑞执政府。 （3）关于惨案的意义。谈到意义，一般人只表肯定，鲁迅思想的深刻之处，就在于不一味肯定，而且总结教训，催人改进斗争方式。
高一语文记念刘和珍君课堂教学案例
高一语文《记念刘和珍君》课堂教学案例几天来的培训，我认识到我们这些老师都想把课堂还给学生，让学生热烈 讨论，提出自己的独到见解，使学生的思维向纵深化发展，可老师的愿望是美 好的，实际操作起来，学生却不领情。课堂上常出现尴尬现象： 一种是学生只是回答“是”“不是”；一种是学生无所依傍的乱答一气， 整个课堂进入一种无序状态；一种是老师一问，学生一答的毫无波澜的问答式； 还有就是任凭老师怎样启发，学生茫然不知怎样作答……出现这些现象我们能 只怪学生吗？哪个学生不想表现自己？问题的症结在哪里呢？我认为多数情 况是老师设计的课堂问题不够科学，过难或过易，或者问题的衔接不科学…… 致使老师美好的愿望得不到实现。下面我以教读《记念刘和珍君》为例谈一谈 课堂教学的问题设计。 教学设想：如若根据传统教法教授，让学生先分析刘和珍的形象，再分析各类人的表现，然后再去探究作者的情感等。虽然环环相扣，但这种课堂设计导致老师必须站在主角的位置上，去设计一个个的问题，领着学生学习，学生就会失去自主探讨的机会，课堂效果也不会太好。于是，我决定用通过对重要语句含义的理解为契机，牵动对整篇文章的学习，充分调动学生自主探究、合作交流的积极性。以下就是教学过程 一、激情导入 同学们，在那国土沦丧，帝国主义在中国横行霸道，人民处在水深火热之中，执政府软弱无能，国将不国，风雨如晦的年代。你将何去何从？我想你一定会挺身而出。因为林则徐“苟利国家生死以,岂祸福避趋之”的震撼人心的千古绝唱，谭嗣同为变法而大声疾呼“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的精神，历史上那些
为了祖国而甘愿流血牺牲的中华民族的脊梁，无不激励着一代又一代的中华儿女前仆后继。今天，让我们一起学习《记念刘和珍君》（板书题目） 二、学生听录音，整体感知课文，体会蕴含的感情 三、学生分组展开讨论：“我也早觉得有写一点东西的必要了”的原因。 讨论结果1：通过讨论，我们了解到刘和珍是一个热爱国家、思想进步、和蔼可亲的女子，这样的人牺牲了，作为有正义感的生者，写一篇文章作为微薄的祭品，以此来纪念死者，是很有必要的。 老师顺势引导学生分析刘和珍是一个怎样的青年。提示：从3、4、5部分找出描写刘和珍的语句。 分组讨论明确：毅然预定《莽原》全年——向往革命，渴求真理。 反抗广有羽翼校长——富于斗争精神。 虑及前途，黯然泪下——有思想，有远见，富有责任感。 始终微笑，态度温和——和蔼善良。 欣然请愿——敢于斗争，是一位热血青年。 讨论结2：我觉得“这么一个热血青年，鲁迅称她是真的猛士，并且是始终微笑着，和蔼的女子，却被反动者“虐杀”了。表达了作者对刘和珍等人充满了深深的敬意，对刘和珍等人的死表示沉痛的哀悼，对反动派的暴行感到无比的愤慨。 讨论结果3：我组认为，面对忘却的救主快要降临的情况，写一篇文章来唤醒他们，唤醒麻木的国民。也很有必要。而反动文人的阴险的论调，段政府的虐杀及其诽谤，面对这些，写一篇文章来澄清事实、戳穿反动者的无耻谰言，也是很有必要的。学生再读第四部分认真体会。
《记念刘和珍君》写作特点_模板
《记念刘和珍君》写作特点_模板 一、记叙、议论、抒情完美地结合在一起，使文章具有强烈的感染力和高度的说服力。 作者对文章开头参加追悼会的情景，刘和珍生平以及遇难情况，都作了简要的记叙，追叙了刘和珍和蔼善良、刚毅从容的形象；对烈士的尊敬与哀悼，对反动政府及其走狗文人的凶残与下劣，作者抒发了“悲”“愤”交集的情感；对斗争的方式和死难的意义则又有深刻的分析和议论。简练的记叙、强烈的抒情、深刻的议论，三者在各个部分虽有侧重，但基本上三者交错运用，甚至融于一体。 记叙是抒情和议论的基础；在记叙基础上的抒情，可以增强对读者的感染力；而在记叙基础上的议论，则可以深化记叙的内容，起到揭示事物本质，提高读者认识水平的作用。 二、语言精练、深刻。多处运用了排比、比喻、反语、对偶、反复等修辞方法，增强了文章的表达效果。 点击浏览该文件 我所说课的篇目是《拿来主义》，它是高中一年级的教学内容，具体编排在第一册第三单元（议论文）的第二篇。 大纲对高中阶段在议论文方面就阅读能力和写作能力的要求如下：学生能阅读较复杂的议论文，在理清层次把握中心论点的基础上，能分析论证方法，注意文章的逻辑性；在写作方面能写一般的议论文，论点明确，论据较充分，且能运用常见的论证方法，有一定的逻辑性和说服力。 《拿来主义》一文是鲁迅先生写的关于继承文化遗产方面的一篇杂文。鲁迅先生的杂文是“嘻笑怒骂皆成文章”，“犀利幽默”是其语言特点。因果论证、比喻论证是其突出的论证方法。另外本文形成于本世纪30年代，作者写此文有极强的针对性，这与今天学生的实际生活相隔半个多世纪之久。 根据大纲及教参的要求，结合本文的特点，我确立教学目标如下： 1.领会“拿来主义”的真正含义，懂得“拿来主义”基本精神在当前改革开放中的现实意义（教育目的）。 2.体会杂文语言犀利幽默的特点。 3.学习本文运用因果论证的写作方法，尤其学习并掌握比喻论证的写作手法。 学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授新知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课知识时的原有基础、现有困难及某些学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教学对策。刚升入高中的一年级学生，对议论文的把握程度还只停留在运用引证和例证这两种最基本的论证方法来阐明一个道理的水平上，而其它的论证方法如较常见的因果论证和比喻论证的方法还未掌握，并且他们的逻辑思维能力尚在进一步形成中。根据大纲要求结合学生的实际情况以及本文特点，我确立本文重点及难点如下：教学重点：1.学习因果论证的写作方法；2.尤其学习掌握比喻论证的论证方法。 教学难点：学习因果论证的写作方法，体会作者推理的逻辑性。 如何突破重点、难点，有效完成本课的教学任务呢？我决定从学情出发，首先要把握两个原则：第一，注意高视角、低起点，先把基础知识落到实处，再循序渐进进行教学；第二，
记念刘和珍君仿写
惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵，不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。 点拨：段中画线句分别使用了什么修辞手法？表达了作者怎样的思想感情？ 明确：这两句主要运用了对偶、反复、对比等修辞手法，表达了作者对屠戮进步的革命青年的刽子手及其为虎作伥的走狗帮凶的强烈的控诉与抨击，对后世者前仆后继奋起抗争的呼吁与鼓励。 仿写：（1）作业，已使我不堪重负：考试，尤使我疲于奔命（雪上加霜）。 学校，已是硝烟弥漫的战场；家庭，更是戒备森严的城堡。 老师，早已经是为伊消得人憔悴；父母，却依然是衣带渐宽终不悔。 白天，恩师们轮番轰炸，已让我焦头烂额；黑夜，爸妈俩百般呵护，更令我诚惶诚恐。 等待啊，等待啊，不在等待中碌碌无为，浪掷光阴；就在等待中孜孜不倦，攀越颠峰。 （2）此景，已使我愁肠百结：此言，尤让我心灰意冷。我还有什么梦可做呢?我懂得沉默的地球之所以千疮百孔的缘由了。污染呵，污染呵！不在污染中悔改，就在污染中灭亡。
一 公元2008年7月5日，就是中考发榜的那一天，我独在校门外徘徊，遇见前来看榜的某君，前来问我道，“你可曾为落榜生写了一点什么没有？”我说“没有”。她就正告我，“你还是写一点罢；他们之前就很爱看你的文章。” 这是我知道的，凡我所写的文章，大概是因为往往不合时代罢，热闹有一阵就甚为寥落，然而在这样的生活艰难中，毅然支持我的就有他们。我也早觉得有写一点东西的必要了，这虽然于高中者毫不相干，但在落榜者，却大抵只能如此而已。倘使我能够相信真有所谓“条条大路通罗马”，那自然可以得到更大的安慰，——但是，现在，却只能如此而已。可是我实在无话可说。我只觉得所住的并非人间。上千个考生的哀叹，洋溢在我的周围，使我难于呼吸视听，那里还能有什么言语？长歌当哭，是必须在痛定之后的。而此后几个落榜生的颓废自弃，尤使我觉得悲哀。我已经出离愤怒了。我将深味这非人间的浓黑的哀婉；以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的无奈，就将这作为后落榜者的菲薄的药品，涂抹于他们受伤的心灵之上。 二 真的勇者，敢于直面失败的结果，敢于正视落榜的失落。这是怎样的哀痛者和幸福者？然而造化又常常为庸人设计，以时间的流驶，来洗涤伤痛，仅使留下一点的记忆和消逝的惆怅。在这一点的记忆和消逝的惆怅中，又给人暂得欢愉，维持着这似
《记念刘和珍君》层次划分
《记念刘和珍君》层次划分 沈先良 《记念刘和珍君》的层次其实是十分清晰的，作者给出的是七个章节，就是七个层次了。本文探讨的是，作者的思路层次。作者的思路也是非常清楚的，就是围绕着“纪念”刘和珍写了三个部分： 第一部分，（1、2节）：写作原因。 第1节，作为祭品； 第2节，担心忘却。 第二部分，（3、4、5节）：主要事迹。 第3节，关心母校； 第4节，请愿被杀； 第5节，牺牲经过。 第三部分，（6、7节）：写作目的。 第6节，得到教训； 第7节，牺牲意义。 说明： 1、为什么说第一节是“作为祭品”呢？对于一个死者来说，当然要纪念，但是作者反复说“无话可说”，就是没有多大意义的。杀人者依然高昂着头颅，御用文人，还在往烈士的身上泼着脏水，牺牲者再也无法起死回生。作者以为这样的做，其实是出于一种无法可想的办法，只能作为“微薄的祭品，奉献于逝者的灵前”。就是为什么要写，以及写作的原因。 2、第二部分，为什么概括为“只要事迹”呢？因为在别的部分，有她的事迹，比如第一部分，就有“刘和珍毅然预定了《莽原》的全年”。而第二部分是刘和珍最为人称道的地方，为了母校的前途，向执政府请愿，被敌人枪杀，最能表现她的无畏精神、爱国精神、追求真理的气概。有人概括为“生平事迹”，有点大了，“生平”这个词应该不可乱用的；有人概括为“交往经过”，其实文章的五六两节，刘和珍和作者是没有交集的。 3、第三部分，是作者超出常人的地方。一般人写纪念的文章，到了第五节就会结束了。该说的都说了，有批评的，有愤激的，有赞扬的。但是作者异于常
人的智慧，就是要看出这个事件更高的意义。从追求真理，反抗强权的层面来考虑它的，所以格外让人称道，给人智慧，令人击节。 （备课小知》（3）） 2017年10月27日
记念期末考试—仿鲁迅先生《记念刘和珍君》仿写_扩写改写
记念期末考试—仿鲁迅先生《记念刘和珍君》仿写公元二零零六年一月十三日，就是JY中学为二日在期末考试后举行高三年级家长会的那一天，我独自在报告厅外徘徊，遇见邹君(我的历史老师)，前来问我道：“你可曾为期末考试考试写了一点什么没有?”我说：“没有。”他就警告我：“你还是写一点罢，我很想看落榜生的深刻的总结。” 这是我知道的，凡我所经历的历史考试，大概是因为偏题怪题太多之故罢，分数一向就甚为寥落，然而在基础这样差的情况下，毅然决定帮我补历史的就是他。我也早觉得有写一点总结的必要了，这虽然与分数毫不相干，但在自己，却大抵只能如此而已。倘使我能够相信真有所谓“发挥失误”，那自然可以得到更大的安慰，但现在，却只能如此而已。 可是我实在无话可说。我只觉得摆在我面前的并非成绩单。历史不及格的分数，围绕在我周围，使我艰于呼吸视听，哪里还能有什么言语?落榜当哭，是必须在悔定之后的。而此后几科所谓自己的优势科目的吝啬的分数，尤使我觉得悲哀。我已出离痛苦了。我将深味这考试后的深深的惆怅，以我的最大悔恨显示于老师和亲友间，使他们明白我的无奈，就将这作为落榜生的简单的反省，奉献于邹君(历史老师)的桌前。 二 真的猛士，敢于直面惨淡的分数，敢于正视下降了的成绩。这是怎样的痛苦者和麻木者?然而造化又常常为差生设计，以分数的高低，来衡量能力，仅剩下可怜的成绩单和悲哀的苦笑。在这可怜的成绩单和悲哀的苦笑中，又给人幻想的机会，幻想着似光明又非光明的前途。我不知道这样的幻想何时才是一个尽头!
我还在这样的幻想中活着，我也早觉得有写一点东西的必要。离二月十日也有三个星期，严厉的班头快要动怒了吧，我正有写一点总结的必要了。 三 在我所经历的四十多次大型考试中，上次是成绩最差的一次。最差云者，我向来这样想，这样说，现在却觉得有些犹豫了，我应该对它奉献我的悲哀与歉疚。它不是“幻想着未来的我”的成绩，是为了征服我而设下的一个陷阱。 成绩单第一次为我所见，是在十一日做课间的时候，有个学生手里拿着的就是成绩单。但是我不知道，直到后来，也许已经是追分族们围上去，大声嚷嚷之后了，才有人指着那边告诉我，说：那就是成绩单。其次我才能将我的姓名和名次联系起来，心里颇不宁静。我当时想，能够不为分数所屈，熬到高三来的学生，无论如何，总该是有些优秀和锋利的，但成绩还是冷酷的，样子很可怕。待到走进教室，众人安静下来之后，我才开始看我的成绩。但受打击的次数多了，也还是始终微笑着，态度很麻木。直到老师发下试卷，学生们看着分数，或喜或悲或无奈的时候，我才有点虑及父母的期望，黯然差点泪下。此后似乎就忘记，总之，在我的记忆中，那一次是最差了。 四 我在八日中午，才知道早晨有学生向班头申请放假的事，下午便得到喜讯，说班头居然同意，掌声雷动，而我当时即在欢呼者之列。但我对于那个消息，竟至于颇为怀疑。我向来是不惮以最崇拜的眼光去看待老师的，然而我还不料，也不信班头开朗豪爽到这地步。况且始终不太好且下降了的成绩，为何至于允许放假呢? 然而晚上证明是事实了，作证的便是班头的口谕。还有一道，是年级主任的。