小学语文教案设计
课题:猜猜他(她)是谁
设计理念:1、《全日制义务教育语文课程标准》:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。
2、特级教师于永正说:当老师教育学生时,如果学生知道你在教育他,你的教育就失败了。所以教师应选择良好的教学组织形式为教学服务。
3、爱活动是学生的天性。教师应让学生在有趣、有效的活动中,培养学生的作文能力,活跃身心,张扬个性。
学习目标:1、知道写人物的外貌、穿着等要抓住特点,增加写作知识;
2、学会抓住特点写人物的外貌、穿着等,提高写作能力;
3、培养学生仔细观察的习惯,丰富写作资料;
4、增进学生间相互的了解,加深友谊,从而培养学生乐于交往,爱学习的良好心理;
重点难点:让学生通过活动,学会紧扣人物特点去描述;
教学具准备及辅助活动:一段话(见附页),带有写作知识的书签若干,一段柔和、舒缓的音乐;
主要板书计划:
教学过程:
教师活动学生活动
一、导入活动
师:同学们,今天我们进行一次活动
好吗?生:好!
师:活动的名称是猜猜他(她)是谁?(以活动激发学生的兴趣,让学生不知(板书课题)先要求同学们在这个教室不觉地进入角色,轻装上阵。)
里选一个人写一段关于他的话。在这段
话中不能出现那个人的名字。如果其他
同学听了这段文字后一下子就能猜出生认真听活动要求。
他是谁,你就可以获得这些书签。有信
心吗?生:有信心!
二、活动准备
1、明确怎样写
师:老师这有一段话,写的就是我们这
个教室里的人,试试能不能猜出来。
师读话。(内容见附页。)生听老师的话,试猜。
师:猜出来了吗?生:我们猜不出来。
师:猜不出,为什么呀?生:老师的这段话太含糊,不清楚。
生:老师的话太笼统。
生:老师的话没有写出那个人的特点,
所以,我们猜不出来。
师:是呀!老师这段话没有抓住那个人
的特点,同学们怎么猜呢!这段话写得(用失败的范例使学生警觉,知道写人失败。(板书:抓住特点)同学们,物要抓住特点。)
你们写的时候能抓住人物的特点吗?生:我们能抓住特点来写。
师:好,我们当场试验。老师与同学见
面才一会儿,你能抓住我的特点吗?生观察老师30秒。
教学过程:
教师活动学生活动
师:时间到。谁先来说说。生:老师长得不算高,大概1米65左
右。
师:对,抓住了一个特点,老师不高。
(板书:身高)生:老师看上去很瘦。你的嘴唇很厚,
像一根香肠从中间剖开贴在那。
师:同学们,他抓住老师的特点了吗?生:是的。
师:这是老师的与众不同,老师嘴唇是
比别人的厚。(板书:长相)生:老师穿着一身咖啡色的西装,系一
根红条纹的领带。
师:观察真仔细!老师为能给同学们留
下好印象特别打扮了一下。(板书:穿
着)……
师:同学们真了不起,个个是抓特点高
手。(让学生进行实战式训练,既丰富了教
学组织形式,又及时了解了学生的知2、相互观察特点识、情感、能力,把握了学情,做到师:好,下面老师给大家一些时间来心中有数,以便有的放矢。)
确定并仔细观察他的特点。生相互仔细观察。
3、动笔写特点
师:准备好的同学可以动笔了,看谁第
一个拿到书签。生开始动笔写。
教师巡视指导。先写好的同学修改。
三、交流
1、上台交流
师:谁来作领头羊呢?一生上台朗读,其他同学猜。
学过程:
教师活动学生活动
师:同学们一起说他写的是谁?生回答。
师:写得真棒!表扬!你们根据他写的
哪句话猜出来的呢?生回答。
(老师发给他奖品)
师:谁来第二个?生继续交流。
老师及时纠错指点,表扬好的。交流的
学生个数看时间定。(如果遇到学生的作文没有抓住特点,
教师可请被写的同学上前,大家一起2、四人小组交流找特点。)
师:现在请同学们分四人小组交流,
如果其他同学猜出是谁,就可得到书
签。如果同学猜不出,同桌一起修改。生同桌交流。
(同龄人的情感、语言、观点更易引起
同龄人的共鸣,更有利于学生的提高。)四、完成板书、誊写作文生修改作文并誊写。
(放舒缓、柔和的音乐)
五、课外延伸
1、交换纸片
师:你写的是谁,请你把你的作文给那
个同学。拿到作文的同学请你改成第一
人称,并可适当修改,然后誊写在自己
的日记或周记本上。(以此进行课外延伸,使学生更喜爱
习作,帮助学生树立“生活孕育作文,
作文展示生活”的意识。)
附页:
这个人,很普通。一个脑袋,两条腿;一个脖子,两只手;一个鼻子,一张嘴;两只耳朵,两只眼睛;一头头发,两条眉毛;穿着一身衣服,一双鞋。猜猜看,我是谁?
常熟市冶塘中心小学李强
二○○三年二月二十八日