第一单元写作--写出人物精神

第一单元写作写出人物精神

教学目标：

1、尝试观察人物特点，了解人物精神。

2、学会选择典型事例，写出人物精神的方法；

3、初步掌握人物肖像、语言、动作、心理描写方法。

教学重点：初步掌握人物肖像、语言、动作、心理描写方法。

教学难点：初步掌握人物肖像、语言、动作、心理描写方法。

教法学法：举例法，练习法，读写结合法。

教学课时：1课时

教学过程

一、导入

明确教学目标；

1、尝试观察人物特点，了解人物精神。

2、学会选择典型事例，写出人物精神的方法；

3、初步掌握人物肖像、语言、动作、心理描写方法。

二、选择典型事例，写出人物精神

《邓稼先》

典型事例人物精神

①在美国获博士学位后立即回国天下兴亡匹夫有责报效祖国

②1958年受命研究原子弹制造的理论，并成功设计了两弹“两弹元勋”功勋卓著

③1985年重病期间写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书鞠躬尽瘁死而后已

④文革初期，说服两派继续工作没有私心

⑤1971年被“四人帮”批判围攻，竟能说服工宣队军宣队的队员真诚坦白从不骄人最高奉献

⑥一封短短的信强烈的民族自尊心朴实

⑦1982年，“我不能走”。执着追求无私奉献责任心强

《说和做记闻一多先生言行片段》

典型事例人物精神

苦读写作《唐诗杂论》；

李公朴遇害后大无畏的参一心救国救民的爱国精神

加群众大会。

《回忆鲁迅先生》

典型事例人物精神

关心帮助青年。生活平凡随意、

踢鬼、谈鬼。为人宽厚仁爱，

带病坚持工作。待友真诚悉心，

意志坚定

照顾鲁迅、勤俭持家工作辛苦（反衬）

三、细节描写使人物形象鲜明，事情生动,主题更明确

第一个驿站

外貌描写

外貌描写就是对人物的面容、神态、表情、衣着、姿势等的描写。

他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。

头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。

材料一：她大概叫琅琅，穿一件红底白点小罩衣。凸额头、塌鼻梁，一头柔软的卷发。总是不声不响，像个静默的小哲学家似的。

长相，突出文静

材料二：她白眼珠鸭蛋清，黑眼珠棋子黑，定神时如清水，闪动时像星星。

眼睛，突出聪明，纯真的内在气质

一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上，不管从哪个角度看，你都能见到的须发。像米开朗琪罗画的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘的形象来源于他那天父般的

的大胡子。宽约一指的眉毛像

老舍说：“人物的外表要处，关键在于一个情字，足以烘托出一个活的人格，不可泛泛的由帽子一直形容到鞋底；没有用的东西往往是人物的累赘：若只贪形容得周到，而一切并无用处，便使读者失望。”

鲁迅：“要极省俭地画出一个人的特点,最好是画他的眼睛。我以为这话是极对的，倘若画了全副的头发，即使细得逼真，也毫无意思。”

脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。

——<祝福>祥林嫂

外貌描写的要求:

①抓住特点,描写重点,体现个性

②要使描写生动,可恰当运用修辞

③描写要有一定的顺序

第二个驿站

语言描写

1、“爸爸不是说给我了吗?”我说.

“我知道给你了,可是现在它在哪儿?”妈妈说。

2、“爸爸不是说给我了吗?”我小声地说.

“我知道给你了,可是现在它在哪儿?”妈妈的目光紧紧地盯着我说。

——还要写出人物说话时的神态动作等

星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：“小燕，小燕！”我一听就知道一定是我的好朋友——小云在喊我。我连忙放下笔，去给她开门。“小燕，吃过早饭了吗？”小云一见我就问。我说：“吃过了。”小云说：“吃的什么？”我说：“吃的油条、稀饭。你吃了吗？”小云说：“我们家的燃气灶坏了，爸爸去修了，现在还没回来呢！到哪儿吃早饭呀！”我说：“在我家吃吧！”小云摆摆手说：“不了，不了。我发明了一种‘学习棋’，你快跟我去看看吧！”我问：“什么‘学习棋’呀？”“先别急，一会儿你就知道啦？”说完，小云拉着我的手向她家跑去……

星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：“小燕，小燕！”我一听就知道一定是我的好朋友——小云在喊我。我连忙放下笔，去给她开门。“小燕，我发明了一种‘学习棋’，你快跟我去看看吧！”

——语言简洁,不拖泥带水

语言描写:

①人物的语言必须个性化,符合人物独特的身份地位年龄等

②要写出人物说话时的神态动作等

③语言要简洁，不能拖泥带水

第三个驿站

动作描写

小练笔：

你在吃一枚还没熟透的青杏… 请以行动描写为主，写出具体情景。

我大着胆子把一颗还没熟透的青杏儿小心翼翼地放进嘴边，用前面的牙齿慢慢地咬了一下，顿时我像被针扎疼了似的扭歪了脸，眼睛紧紧闭上，老半天也不敢再嚼下去。

这段描写给你什么样的写作启示？

①动作描写中动词的运用要准确。

②动作描写要符合人物的身份。

第四个驿站

心理描写

心理细节描写

害怕高兴、惭愧、伤心....等等情绪，都是看不到，摸不着的，这是抽象的。写抽象的文章，要采用具体化，使它生动。那么要怎样使抽象具体化呢﹖

有一个好法子，那就是应用『看、听、感、想、做』等五种方法去进行细节描写。”

我们以『晚上怕看家』为例子来练习

那时候我的眼睛看到什么﹖

我的耳朵听到什么﹖

我的心里感到什么﹖

我的脑里想到什么﹖

我有没有动作﹖

应用看、听、感、想、做这五个方法，就像神仙那点石成金的五根手指头一样，可以把抽象的意思，生动的描写出来。”

《晚上怕看家》

爸妈常在晚上出门，我一个人待在家里，非常害怕。晚上看家，实在可怕，非常非常的可怕。这种可怕是文章所写不出来的。啊！晚上看家，太可怕了，是世界上最可怕的事。可怕，可怕，真是可怕。

爸、妈上街去了，我一个人待在家里。当我看到行人从窗外走过的黑影（看），或是听到厨房里传来『砰砰』的声音（听），我便以为小偷来了，吓得说不出话来（感）。假如小偷来了，他会把我绑起来，用毛巾把我的嘴塞住，不让我喊叫，然后偷我家的钱，搬走我家的电视机（想）。我不敢捉小偷，所以跑进卧室里，锁起了房门，躲在被窝里（做），在被窝里，我一直祈祷：爸、妈，赶快回来吧（想）！

每一个抽象材料的描写，看、听、感、想、做这五种方法，全得应用上吗﹖

那要从文章的需要和应用上看是否妥当来决定。假如我们对某个抽象材料要详细的写，则看、听、感、想、做等五种方法都用上应了，内容便较充实；如果打算简略地写，则应用其中的一种或两种去描写即可，其它的方法可以不必用上，因为用上了，会令人感到冗长、不妥。”

这段描写给你什么样的写作启示？

人物心理应符合人物年龄。

人物心理应符合具体情况。

四、作文

作文一：我的好朋友

写作提示：

1．要写出人物的性格和精神气质。当然，也不排斥对他进行外貌、动作、语言等的描写，这

些方法运用得好，也可以有效突显人物的精神气质。

2．可以叙述你和他相处的时光、共同经历的事情，在描写和叙述中展现他的性格品质。

例文欣赏：

我的好朋友(片断)

在我众多朋友中，她是最真的一个。

我戏称她为“黑煞女金刚”。一女生，虎背熊腰，打人基本靠脚，讲话基本靠吼，再加上天生像掉进过煤堆一样，和我站一块就是“黑白无常”，不给她取这外号我怕上帝不允许。

我时常提醒她：“你跟我讲话时注意点形象行不？你也要淑女一点嘛。”她居然回答我：“跟你说话不能注意形象，那样有损我的形象。”我回击道：“你有啥形象？一个学过跆拳道的‘黑煞女金刚’，您老人家能不能照顾一下我的淑女形象？”她眼睛都没眨一下就一口答应了：“行。”结果，她逢人便叫我“淑女”，搞得我恨不得找个地洞钻进去。后来她拍着我的肩膀说：“做人要真实，这样才有魅力。”我忙点头，立马把我的肩膀从她的“熊掌”下解脱出来。

她总是这样坦坦荡荡，因此拥有极好的人缘，连老师都说“这孩子，真性情！”说实话，我很欣赏她，也很佩服她，因为在时光的和弦中保持真实的自我，是一件不容易的事。

【点评】文章情感诚挚，作者运用了正侧面描写相结合的手法，错落有致地表现人物个性，既使人物特征鲜明，形象生动，真实可感，也彰显出人物独特的魅力。

作文二：争论

写作提示：

1．设置场景和争论点，回忆争论时人们的动作、语言、神态，抓住人们的不同精神气质和个性展开描摹。

2．可以通过对比、衬托等手法来刻画人物，写出他们在争吵中的不同表现。

3．不妨深入人物内心，想象他的心理，尝试进行心理描写。

例文欣赏：

争论

我的家十分温馨。但爸爸妈妈的性格各不相同，总喜欢时不时地顶几句话。

前不久，又发生了一件事。那天晚上，妈妈四处找银行存折，直到把家翻了个底朝天，存折仍不见踪影，妈妈眉头紧锁，手托着下巴，想了一会儿，像名侦探柯南一样，去询问“嫌疑犯”爸爸。

爸爸正躲在他的安乐窝——沙发上看电视，看得眉开眼笑。眼前突然变出了气势汹汹的妈妈：“喂！存折呢？”爸爸吓得全身颤抖，不敢去看妈妈，闭上眼睛大喊：“冤枉啊！你什么时候看见我碰过你的东西啦？”一句话如同汽油浇在熊熊烈火之上，气得妈妈红润的脸都绿了，眼睛里喷射的怒火灼灼伤人：“哼！那你说在哪？难不成长翅膀飞了？”说完，又怒气冲冲地去房间找存折。我一人可怜巴巴地缩在角落，眼睁睁地看着这出“悲剧”上演，却无能为力，心里像有千万根针在刺一样痛。爸爸望着乱七八糟的房间，传来刺耳的乒乒乓乓的声音，无奈地长叹了一口气。

突然，房间里传出一声惊喜的叫喊：“快来看，在这儿！”我和爸爸互相看了看，百米冲刺似的进了房间。只见妈妈手里拿着存折，欣喜若狂，眉毛好似弯弯的月牙，眼睛里的怒火被大水平息了，嘴角漾起一丝笑容。我本以为一场风波即将结束，正在感谢“知情”的存折从天而降，却没料到还有一场更大的风波等着我们。只见爸爸一个箭步冲上去夺过妈妈手中的一个包，小心翼翼地放回抽屉藏好。他长长地舒了口气，转过身对妈妈说：“你别乱动这个包，里面有我一生的心血呢！”刚刚灭掉的火又燃烧起来，妈妈的火气又上来了，变成了凶猛的狮子，扭过头去，一脸的不屑：“都是一家人，我能把你的证书怎么样？烧了？”爸爸四下瞧瞧，故意压低声调：“那可不一定！”天哪！这两个人是怎么了？头脑发高烧了呀？句句针锋相对，鸡毛蒜皮的事用得着这样大动干戈吗？这时，他俩尴尬地相对着，谁也不肯先认错。空气几乎停止流动，令人窒息，我受不了了，站了出来：“别再闹了。都是一家人，想弄丢东西都难。整天疑神疑鬼的，累不累？快去看，有好看的电视剧！”

爸爸妈妈又坐在一起看电视了。一场争论终于结束了，还是平静好！希望永远不要再有这样的“家庭风波”了！

【点评】本文叙写爸爸妈妈两场争论，着力表现争论的动作、语言、神态，让读者看到一个急性子、火爆脾气的妈妈，一个能忍让有时又不服输的爸爸，人物形象跃然纸上。

作文三：这样的人让我________

写作提示：

1．先补全题目。填写一个能体现自己情感态度的词语。

2．“这样的人”可以是你熟悉的人，比如你的同学、邻居，也可以是陌生的人，比如路人、新闻报道中的人；可以是某个具体的人，也可以是某一类人。

3．“这样的人”应该是具有某种精神品质，或代表某种风气的人。要着眼于个性、品质去描写，写出你的情感倾向。

例文欣赏：

这样的人让我难忘

这样一个深秋，天暗得早。

小路上没有霓虹，只有广阔夜空中一弯清冷的月亮散发着幽幽的光，只有一阵冷风吹过，飘下满地的落叶，与风一同在街边旋转着。

我就这样一直走着，一直低着头走着。直到我感觉到一丝微弱的亮光照亮了路，才缓缓抬起头来。前面是一个模糊的身影，佝偻着。他背对着我，正咳得厉害，旁边是一个比他大得多的地瓜炉子，火膛里闪着红光，上面用厚厚的花格子布捂得严严实实。等我走近了，那人才长舒了一口气，慢悠悠地转过身来。

微弱的光下，他灰白色的头发稀疏而且乱七八糟，有点像鸟窝里的干草。沟壑纵横的一张脸，黑黝黝的。下面是麻秆儿一般粗细的两条腿。

老人见我看他，也就盯着我，干裂的嘴唇动了动，忽然咧开嘴乐了：“同学，买地瓜不？”一口方言，听起来很温暖，我点点头，老人掀开花布，一股香甜的气息扑面而来。我看看四周，不禁好奇地问他为何要在这样一个偏僻的地方卖东西，他只是麻利地称着东西，笑而不答。

直到有一天，我回来的稍晚了一些，远远地看到一个脏兮兮的小孩站在老头的面前，仰头望着老人从炉子里挑出两个最大的地瓜递给他，小孩用衣服兜着冒着热气的地瓜飞快地跑向一个黑暗的角落，那里隐约躺着一个女人。

就在这一瞬间，我终于明白了老人那日的笑而不答……

这个在我成长中最难忘的人用实际行动告诉我：生活有时也需要那么一点人情味，好让人们感到亲人以外的温暖。如果只有一味的冷漠，又怎能叫做生活呢？

花落花开间，又过了几年。还是这样一个深秋，还是那个熟悉的角落，却再也闻不到地瓜的香甜，那对耐人寻味的母子不知从何时起，也不见了踪影，但多年前的那个佝偻的瘦小身影，那一口温暖的地方口音，还有一颗善良的心却让我难忘。

现在，心中的这些记忆，即使在清冷阴寒的深秋，也仍会散发出丝丝温暖。

【点评】本文写了一个卖地瓜的老人热心帮助一对母子的故事，突出了老人的善良，表现出人性的温暖。环境描写能衬托人物的精神品质及作者感受。首尾照应，结构安排巧妙。

五、作业：这样的人让我________

写作提示：1．先补全题目。填写一个能体现自己情感态度的词语。

2．“这样的人”可以是你熟悉的人，比如你的同学、邻居，也可以是陌生的人，比如路人、新闻报道中的人；可以是某个具体的人，也可以是某一类人。

3．“这样的人”应该是具有某种精神品质，或代表某种风气的人。要着眼于个性、品质去描写，写出你的情感倾向。

写出人物的精神教案

第一单元作文训练：“写出人物精神作文”教案 教学目标： 1、通过教师的引导，让学生明确写人作文的基本方法。 2、学生通过学习，能够进行人物片段描写。 3、学生通过写作训练，能够写出较完好的习作。 教学课时： 二课时（一课时指导，一课时写后评讲） 教学过程 一、复习导入： 同学们，语文课本给我们展示了一个个鲜活的人物形象，他们各有特色，各具性格，给我们这些小读者留下了深刻而鲜明的印象。而我们学生笔下的人物形象往往都是千 篇一律，如：老师都有着满头白发，小伙子都是浓眉大眼，人物缺少活动，缺少人物 特征，所以针对学生刻画人物形象的单一性，空泛性，我设计了这节课的主题：观察 人物的特点，写出人物个性，我确立这节课的教学目标是让学生通过肖像描写，语言 描写，心理描写和动作描写去体现人物的人性特点。 同学们，老师曾经也给同学讲过写人作文的基本步骤，现在我们回忆一下： 第一、细心审题，弄清题意。（审题） 第二、确定好所写人物的思想品德。突出人物性格、思想品质，反映人物心灵（立意） 第三、依据要表现的品德选择一个或几个具体事例进行具体描写。选典型的材料：最 能说明人物性格、思想品质，反映人物心灵的材料。（选材） 第四、据所选材料的情况，按时间或材料类别布局。采用多种手法描写人物：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写——选择最能表现突出人物形象的来 写（布局） 第五：修改、交流欣赏。（总结全文，点题照应）（点题） 今天，我们一起继续探究如何写好人物作文。 二、新课：学习“肖像描写，写出人物精神”。

（一）、导入： （1）展示照片，设立情境，引导学生进入课题。 （2）肖像描写：就是给人物画像，即把人物的外部特征――身材、容貌、服饰、姿态、神情、气质、风度等，像静物写真那样的写出来。 （3）肖像描写的目的：以“形”传“神”在写作过程中，准确的抓住人物的外貌特征加以描画，对于刻画人物性格，展示人物精神世界有着重要作用。 作者在写肖像时抓住了人物的特点，写出了人物的个性。 什么是个性呢？主要表现在哪些方面？ 个性就是与众不同。主要表现在人的语言，外貌，思想，动作等方面。 （二）、阅读片断、展开课题： 1．朗读下面文段。 ●“黄里带白的脸，瘦得教人担心，头上直竖着寸把长的头发，牙黄羽纱的长衫，隶体一字似的胡须，左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。” ●思考问题 （1）.写的是谁？从哪些方面写的？ 明确：写得是鲁迅，从脸、头发、长衫、胡须、烟嘴这几个方面写的。 （2）特点分别是什么？ 明确：脸：黄里带白，很瘦很瘦。头发：寸把长，直竖着。长衫：牙黄色，羽纱做的。 胡须：隶书“一”字形烟嘴：安烟的一头己经熏黑了 （3）.从鲁迅的外貌特点我们可以看出鲁迅是个具有什么个性的人？ 正直、严肃、倔强。 我们一起来看下鲁迅笔下的一个人物形象杨二嫂。多媒体展示： 凸颧骨，薄嘴唇；两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。 回答问题

写出人物精神作文

“写出人物精神“作文 教学目标: 1、通过教师的引导,让学生明确写人作文的基本方法。 2、学生通过学习,能够进行人物片段描写。 3、学生通过写作训练,能够写出较完好的习作。 教学课时: 二课时(一课时指导,一课时写后评讲) 教学过程 一、复习导入: 同学们,语文课本给我们展示了一个个鲜活的人物形象,她们各有特色,各具性格,给我们这些小读者留下了深刻而鲜明的印象。而我们学生笔下的人物形象往往都就是千篇一律,如:老师都有着满头白发,小伙子都就是浓眉大眼,人物缺少活动,缺少人物特征,所以针对学生刻画人物形象的单一性,空泛性,我设计了这节课的主题:观察人物的特点,写出人物个性,我确立这节课的教学目标就是让学生通过肖像描写,语言描写,心理描写与动作描写去体现人物的人性特点。 同学们,老师曾经也给同学讲过写人作文的基本步骤,现在我们回忆一下: 第一、细心审题,弄清题意。 (审题) 第二、确定好所写人物的思想品德。突出人物性格、思想品质,反映人物心灵(立意) 第三、依据要表现的品德选择一个或几个具体事例进行具体描写。选典型的材料:最能说明人物性格、思想品质,反映人物心灵的材料。 (选材) 第四、据所选材料的情况,按时间或材料类别布局。采用多种手法描写人物:外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写——选择最能表现突出人物形象的来写 (布局) 第五:修改、交流欣赏。(总结全文,点题照应)(点题)

今天,我们一起继续探究如何写好人物作文。 二、新课:学习“肖像描写,写出人物精神”。 (一)、导入: (1)展示照片,设立情境,引导学生进入课题。 (2)肖像描写:就就是给人物画像,即把人物的外部特征――身材、容貌、服饰、姿态、神情、气质、风度等,像静物写真那样的写出来。 (3)肖像描写的目的:以“形”传“神”在写作过程中,准确的抓住人物的外貌特征加以描画,对于刻画人物性格,展示人物精神世界有着重要作用。 作者在写肖像时抓住了人物的特点,写出了人物的个性。 什么就是个性呢？主要表现在哪些方面？ 个性就就是与众不同。主要表现在人的语言,外貌,思想,动作等方面。 (二)、阅读片断、展开课题: 1. 朗读下面文段。 ●“黄里带白的脸,瘦得教人担心,头上直竖着寸把长的头发,牙黄羽纱的长衫,隶体一字似的胡须,左手里捏着一枝黄色烟嘴,安烟的一头已经熏黑了。” ●思考问题 (1)、写的就是谁？从哪些方面写的？ 明确:写得就是鲁迅,从脸、头发、长衫、胡须、烟嘴这几个方面写的。 (2)特点分别就是什么？ 明确:脸:黄里带白,很瘦很瘦。头发:寸把长,直竖着。长衫:牙黄色,羽纱做的。 胡须:隶书“一”字形烟嘴:安烟的一头己经熏黑了 (3)、从鲁迅的外貌特点我们可以瞧出鲁迅就是个具有什么个性的人？ 正直、严肃、倔强。

(人教部编版) 【一等奖教案】写作写出人物的精神【一等奖教案】新人教版

写作：写出人物的精神 教学过程 导入新课 先请学生做个小游戏，猜猜他是谁？有这样一个人，个子不高不矮，有一双乌溜溜的大眼睛。头上戴了一顶青色帽子，走起路来摇摇晃晃。(不知)又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，提一柄九齿钉耙。(猪八戒)为什么？ ——有代表性，写出了他最典型的特征：大耳，圆身肥肚，提一柄九齿钉耙。那么，今天这节课我们就一起来学习如何才能形象地描写人物，准确写出人物的精神。 文题展示 一、也许闭上眼睛你都能想出好朋友的样貌，写出他的外在特征也不难，但你还能写出他的性格与气质吗？以《我的好朋友为题》，写一个200字左右的片段。 二、生活中，我们难免会与人发生争论。有时候，只是两个人参与；有时候，则是数人参加。调动你的生活经验，以《争论》为题，写一篇作文，描摹争论中人们的不同表现。不少于500字。 三、生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，有的让你叹息……以《这样的人让我》为题，写一篇作文。不少于500字。 写作指导 一、1.运用典型事例是展现人物精神的第一步。首先要仔细筛选，选取那些最能表现人物精气神的事例来写；其次要注意运用一定的技法，如写法上运用对比、衬托、正侧面描写等，表达上运用议论或抒情等。另外，片段写作也要完整，先总写，然后具体介绍，最后总结是一般写作思路。 2.要想突出“我的好朋友”这个人物的性格与气质，首先要把“我的好朋友”放置在具体的事件中加以展现；其次要在片段中让“好朋友”动起来，让他（她）说话、微笑、生气、抬手顿足；最后要捕捉“好朋友”在事件中的语言、动作、神态等个性细节，借助细节表现“好朋友”的个性。 二、1.确定争论什么。可以从大处着眼，把“争论”与治国、做人、做学问等联系起来；也可以从小处着眼，专谈课堂上的“争论”、课间的“争论”或家庭成员之间的“争论”。 2.设置场景，推出争论场所的环境，烘托争论的气氛。 3.抓住争论时人们的动作、语言、神态来描写，注重强调并放大“争论”中人物的心理和细节，力争写出他们个性的气质和精神。 4.运用一定的技法，如设置悬念、对比烘托、正侧面描写、议论和抒情等。 5.写作过程中可以按照争论的时间顺序来写，也可以为突出强调某一点，运用倒叙或插叙。 三、1.这是一篇半命题作文，首先要在横线上补写一个最能体现自己情感态度的词语，补全标题。 2.补写时一定要注意，要通过补题，将写作引向自己情感的结晶处和材料的富集区。如补写“感激”，题目就变成了“这样的人让我感激”，写作的主题就变成了感恩；补写“牵挂”，题目就变成了“这样的人让我牵挂”，写作的主题就变成了关爱；补写“欣赏”，题目就变成了“这样的人让我欣赏”，写作的主题就变成了学习…… 3.要注意确定“这样的人”是怎样的人。可以是熟悉的人，也可以是陌生人，可以是平凡的人，也可以是新闻人物、伟人等。 4.要深入挖掘“这样的人”引发你情感波动的原因，通过典型事例或细节写出他们的精气神，展现出他们对你的影响和启迪。

写作 写出人物的精神

写作写出人物的精神 精彩开篇词 世界上没有完全相同的两片树叶，每个人都是独一无二的。所以，我们无论写谁，即使他是时代最伟大的人物，也要在他身上找到不一般的，哪怕乍看起来是奇怪的特征，当读者窥见这些特征时，也会迫使他们内心发出微笑。本单元的四篇课文就让我们感受到邓稼先、闻一多、鲁迅、吕蒙等杰出人物的非凡气质，因为独具个性，所以印象鲜明。这是作者认真观察不同人物的不同特点，充分展示不同人物的不同个性的结果。无论是英雄、劳模，还是普通百姓，都有闪光点和与众不同之处。接下来，我们一起研究一下作文时怎样才能写出人物的精神风貌。 学习目标 1. 学习选取典型事例表现人物精神风貌。 2. 学习借助写作手法突出强调人物精神。 3. 在典型事件的叙述和描写的基础上，运用抒情、议论的表达方式升华文章的主题。 4. 学会观察生活，阅读人生，让自己成长为有思想、有奋斗精神的人。 教学过程 一、文题展示 生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，有的让你叹息……以《这样的人让我》为题，写一篇作文。不少于500字。 提示： 1. 题目横线处应该填上一个能体现自己情感态度的词语。 2．“这样的人”可以是你熟悉的，比如你的同学、邻居，也可以是陌生的，比如路人、新闻报道中的人；可以是某个具体的人，也可以是某一类人。 3. “这样的人”应该是具有某种精神品质，或代表某种风气的人。要着眼于个性、品质去描写，写出你的情感倾向。 二、写作导航 同学们，在刚刚学习的第一单元的几篇文章中，你印象最深的人物是哪一个？对教材中的这个人物有如此深刻的印象，是因为这个人物具有个性魅力。我们是如何了解到他们的个性魅力的呢？当然是作者善于观察人物特点，选取典型事例，并用如花妙笔为我们描画出了他们的个性特征。可以说，作文源于生活，基于阅读，成于思练。 1. 选取典型事件刻画人物，表现人物的个性特征。 一个人的内在品质和精神追求往往通过他所做的事情得以彰显。如曹文轩的《草房子》中，桑桑得了重病后开始懂得照顾妹妹：“桑桑硬把柳柳拉到背上。他吃力地背起柳柳，沿着台阶，一级一级地爬上去。不大一会儿，冷汗就大滴大滴地从他的额上滚了下来。”他不再是那个将橱柜造成鸽子笼，将秃鹤的帽子挂上旗杆的调皮的桑桑了。读到这里，我们便忽然被桑桑的面对苦难与疾病的坚强所感动，他此时的善良更令我们敬佩！“哪怕是帮别人从地上捡起一块橡皮，心里都为自己而感动；桑桑愿意为人做任何一件事情：帮细马看羊，端上一碗水送给一个饥渴的过路人……他甚至愿意为羊，为牛，为鸽子，为麻雀们做任何一件事情。”面对死亡，桑桑终于长大了，他表现出来的优雅和悲壮，勇敢和坚强，善良和爱心，多么令人震撼！而这种震撼，就来自于典型事件对人物的突出力量。 2. 抓住人物的特征描摹人物，体现人物的思想品格。 直接通过对人物的肖像、语言、动作、神态、心理等方面的描写，表现人物的性格、品行和技能。我们要努力选取最能够体现人物特征的点来写，或者以形传神，或者以声传神，或者动作描摹……如在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》是一枝独秀。作

【初一作文】写出人物的精神

【初一作文】写出人物的精神 对门的连阿姨 住在我家对门的连阿姨长得胖乎乎的，圆圆的脸蛋上一双上扬的丹凤眼，高鼻梁，大 嘴巴，短短的腿撑着胖胖的身子，让我觉得很不协调。 我对连阿姨的印象有点不大好，因为她时常和街坊邻居们吵架，这不“战争”又开始了。只见她左手叉着腰右手指向对方，一副气势汹汹的样子，让人不敢靠近。两个人你骂 一句，我回一段，互不相容，那场面真是十分精彩。 有时她也得理不让人，为了小事对人家大打出手。比如上次三楼的陈哥哥上楼时不小 心把阿姨家门口的花弄倒了，泥土撒了一地，邻居们都知道连阿姨可爱花如命啊，这下还 能饶得了陈哥哥？果不其然，一番“乱斗”开始了。面对大家的好言相劝，连阿姨还是毫 不相让啊，最后陈哥哥受不了了，第二天就带着自己的妻子儿子去了外地，从此我再也没 见过他。连阿姨这样的性情，怎一个“彪悍”能形容呢？大家自然也对她“敬而远之”了。 感谢您的阅读，希望文章能帮助到您。 我以为我和她这样的人不会有交集，可是那天发生的一件事却彻底改变了我的想法。 当时，家里人都出去了，我也穿好衣服去街上玩，谁知道下楼时不小心踏空了一个台阶， 从楼梯上摔下去了。一刹那，我仿佛听见了自己骨头碎裂的声音，痛得我连呼救的力气都 没有了，只能咬着牙躺在那里低声呻吟。就在我叫天天不应，叫地地不灵的时候，连阿姨 出现了，她看到我后一把扔下了手上的东西，急忙的冲下来，询问我的伤势，看到我难受 的样子，她二话不说把我扶上了她的车，带我去医院。到了医院，连阿姨先把我安顿好， 然后排队、挂号、检查，一个人忙前忙后，中间还不断的安慰我，她关心的话语如同一阵 春风拂去了我心中的不安。后来妈妈来了，面对妈妈的不断道谢，她大笑着一带而过，又 匆匆地回家了。 后来，我经常去连阿姨家里做客，虽然她现在还是时不时的和邻居们吵架，但我却不 像以前一样讨厌她了。其实每个人都有自己的个性和脾气，连阿姨就像一个包着坚硬铠甲 的刺猬，虽然浑身带刺，却仍然掩藏不了她那颗柔软的心。 感谢您的阅读，祝您生活愉快。

第一单元写作 写出人物的精神 教案

第一单元写作写出人物的精神 教学目标 1．学习并运用写出人物鲜明个性的方法。 2．人物描写的方法及运用。 3．充分发挥学生学习的主动性，培养学生的探究能力。 教学方法 讨论法和演练法；写作——修改——点评。 教学过程 一、导入新课 先请学生做个小游戏。猜猜他是谁？有这样一个人，个子不高不矮，有一双乌溜溜的大眼睛。头上戴了一顶青色帽子，走起路来摇摇晃晃。(不知)又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，提一柄九齿钉耙。(猪八戒)为什么？ ——有代表性，写出了他最典型的特征：大耳，圆身肥肚，提一柄九齿钉耙。 二、写作指导 如何表现人物的精神风貌 1．写好肖像，以形传神：写肖像，一定要学会刻画眼睛。眼睛是心灵的窗户，透过这个窗户，可以窥视人物内心的种种变化，把握人物的性格特征。画眼睛，就是要把人物的眼睛中最传神的特点表现出来，使人物形神兼备，栩栩如生。 2．写好心理，倾诉心声：人物思想性格的塑造离不开内心世界的描写。可以直接写人物的内心活动，写人物怎么想，怎么感觉；也可以间接地借助人物的外部表现，如语言、动作、肖像，来反映人物的内心世界。 3．写好行动，扣住细节，形神兼备：一个人的所作所为，是他思想性格的具体表现。行动描写生动，能达到形神兼备的佳境。写人物切忌空洞地叙说，要让人物自己的言行来表现自己的性格特点。 4．写好环境，以景写人：因为人物的言谈举止、神情心态只有在特定的环境中，才具有表现个性的意义。 作文一：我的好朋友 写作提示： 1．要写出人物的性格和精神气质。当然，也不排斥对他进行外貌、动作、语言等的描写，这些方法运用得好，也可以有效突显人物的精神气质。 2．可以叙述你和他相处的时光、共同经历的事情，在描写和叙述中展现他的性格品质。 例文欣赏： 我的好朋友(片断) 在我众多朋友中，她是最真的一个。 我戏称她为“黑煞女金刚”。一女生，虎背熊腰，打人基本靠脚，讲话基本靠吼，再加上天生像掉进过煤堆一样，和我站一块就是“黑白无常”，不给她取这外号我怕上帝不允许。 我时常提醒她：“你跟我讲话时注意点形象行不？你也要淑女一点嘛。”她居然回答我：“跟你说话不能注意形象，那样有损我的形象。”我回击道：“你有啥形象？一个学过跆拳道的‘黑煞女金刚’，您老人家能不能照顾一下我的淑女形象？”她眼睛都没眨一下就一口答应了：“行。”结果，她逢人便叫我“淑女”，搞得我恨不得找个地洞钻进去。后来她拍着我的肩膀说：“做人要真实，这样才有魅力。”我忙点头，立马把我的肩膀从她的“熊掌”下解脱出来。 她总是这样坦坦荡荡，因此拥有极好的人缘，连老师都说“这孩子，真性情！”说实话，我很欣赏她，也很佩服她，因为在时光的和弦中保持真实的自我，是一件不容易的事。

写出人物精神作文

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“写出人物精神“作文 教学目标： 1、通过教师的引导，让学生明确写人作文的基本方法。 2、学生通过学习，能够进行人物片段描写。 3、学生通过写作训练，能够写出较完好的习作。 教学课时： 二课时（一课时指导，一课时写后评讲） 教学过程 一、复习导入： 同学们，语文课本给我们展示了一个个鲜活的人物形象，他们各有特色，各具性格，给我们这些小读者留下了深刻而鲜明的印象。而我们学生笔下的人物形象往往都是千篇一律，如：老师都有着满头白发，小伙子都是浓眉大眼，人物缺少活动，缺少人物特征，所以针对学生刻画人物形象的单一性，空泛性，我设计了这节课的主题：观察人物的特点，写出人物个性，我确立这节课的教学目标是让学生通过肖像描写，语言描写，心理描写和动作描写去体现人物的人性特点。 同学们，老师曾经也给同学讲过写人作文的基本步骤，现在我们回忆一下： 第一、细心审题，弄清题意。（审题） 第二、确定好所写人物的思想品德。突出人物性格、思想品质，反映人物心灵（立意） 第三、依据要表现的品德选择一个或几个具体事例进行具体描写。选典型的材料：最能说明人物性格、思想品质，反映人物心灵的材料。（选材） 第四、据所选材料的情况，按时间或材料类别布局。采用多种手法描写人物：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写——选择最能表现突出人物形象的来写（布局） 第五：修改、交流欣赏。（总结全文，点题照应）（点题） 今天，我们一起继续探究如何写好人物作文。 二、新课：学习“肖像描写，写出人物精神”。 （一）、导入： （1）展示照片，设立情境，引导学生进入课题。 （2）肖像描写：就是给人物画像，即把人物的外部特征――身材、容貌、服饰、姿态、神情、气质、风度等，像静物写真那样的写出来。 （3）肖像描写的目的：以“形”传“神”在写作过程中，准确的抓住人物的外貌特征加以描画，对于刻画人物性格，展示人物精神世界有着重要作用。 作者在写肖像时抓住了人物的特点，写出了人物的个性。

《写作：写出人物的精神》教案

《写作-写出人物的精神》教案 一、训练目标 1．通过二三事记述人物； 2．用细节表现人物的精神。 二、目标导引 (一)什么是人物的精神？ 人物的精神是指人物在思想、品质、言行、习惯等方面与众不同的特征。 （二）为什么要写出人物的精神？ 树上没有完全相同的两片树叶，世上也没有完全相同的两个人。写出了人物的精神，才能表现这一人物与其他人物的区别，从其种意义上来说，表现了人的的精神，也就是表现了这个人物在社会上存在的价值。写人的记叙文是以表现人的精神为目的的，写出了人物的精神，也才体现出了写作的价值。 人物的精神是由不同的社会背、人际环境、人生经历、学识、年龄等诸多因素决定的，而且精神有一个产生、变化、发展到定性的过程，写出人物精神也才能拓宽写作思路，使人物形象丰满，使文章的内容多姿多彩，使写作的人物展示出普遍的社会意义。 （三）怎么样才能写出人物的精神？ 通过言行、心理、肖像描写等都可以表现人物精神，但本单元的重点是通过二三事和细节描写表现人物精神，故只从这两方面谈一谈表现人物精神的方法。 1．善于通过二三事从多角度表现人物精神 一个人的精神，即使是某一方面的精神，也往往不是一件事就能写清楚、写深刻的，用二三事来写才能给人留下深刻的印象。 人离不开事，事也不能脱离人而独立。不同的人对事的态度不同，对同一事的做法也不同。我们能写出不同人身上发生的不同的事，或不同的人对同一事的不同态度，也就表现了人物的精神。

用二三事表现人物与通过一件事表现人物的不同之处就在于对用什么样的二三事要有选择，每件事要是人物生平中的重要片断，组合起来要能表现人物的主要方面。 通过二三表现人物要与表达人物的精神结合起来考虑，它可以从两个方面来思考： ①表达的中心包含了人物的两三个方面的品质，让每件事或片断表现其中的一点。 ②只表达其方面的精神，每件事或片断要分别从不同的角度来表现。 2．善于通过生动的细节描写来表现人物的精神 细节描写是作者精心安排的，故选材一定要典型。细节描写要好，首先得选择好细节。 细节的特征是小，但要小中见大，故选择的细节要有价值。 细节描写的目的是给人留下深刻的印象，故叙写要力求生动、细致、传神。 任何细节都不能脱离人物、情节、主旨等而独立存在，所以只有将细节描写组织在文章的有机整体中才能突出人物精神，突出主旨。 细节描写可以通过人物的言行、习惯、心理、服饰、行身立事的方法等方面来表现。 如司马迁在《史记》中写刘邦见秦始皇出行时说：“大丈夫当如是。”而项羽则说：“彼可取而代之。”这里用语言的细节描写表现了人物的精神。都表现了人物的雄心壮志，但前者表达得世故含蓄，从对秦始皇的赞美中表现了自己的心迹，而且表达得很安全，后者则表现得鲁莽，表达得充满危险。对同一个想法用不同的语言来表达，语言不同，也就显示了人物的精神不同。 （四）应注意哪些问题 1．通过二三件表现人物要注意的主要问题是： ①将二三事叙述得完整具体，而不是通过精彩的片断来表现，使行文冗长平淡。 ②二三事虽然写的是精彩的片断，但表现的角度一致，事实上成了材料的堆砌。 ③二三事之间缺乏外在和内在的逻辑联系，使文章眉目不清，不能形成有机的整体，影响文章的整体表达。

写作 写出人物的精神 教学设计

写作写出人物的精神 教学设计：郭道香 步骤1 明确目标要求 【目标导航】 1.回顾、讨论例文，明确写人作文的基本方法。 2.学会选择典型事例写出人物性格与品质的方法，进一步把人物写生动。 3.积极参与写作训练，能够按要求写出较完好的片段或作文，突显人物的精神品质。 【课时安排】 2课时。 【课时分配】 建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、修改。 步骤2 课前自主学习 了解作文文题，熟悉作文要求，搜集相关素材，为习作做准备。 一、也许闭上眼睛你都能想出好朋友的样貌，写出他的外在特征并不太难，但你还能写出他的性格与气质吗？以《我的好朋友》为题，写一个200字左右的片段。 二、生活中，我们难免会与人发生争论。有时候，只是两个人参与；有时候，则是数人参加。调动你的生活经验，以《争论》为题，写一篇作文，描摹争论中人们的不同表现。不少于500字。 三、生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，有的让你叹息……以《这样的人让我》为题，写一篇作文。不少于

500字。 步骤3 课堂互动探究 【新课导入】 每个人都有独特的个性和精神品质，因此我们在描写人物时要抓住人物独特的地方，写出人物的精神。那么应该怎么做呢？下面让我们来学习一下。 【写作要求】 1.要写出人物的性格和精神品质，并不排斥对他进行外貌、动作、语言等的描写。内容上可以叙述和他相处的时光、共同经历的事情，在描写和叙述中展现人物的性格品质。 2.抓住争论者的不同精神气质和个性特征展开描摹，通过对比、衬托等手法刻画人物，写出他们在争吵中的不同表现，想象并尝试进行鲜活的心理描写。 3.“这样的人”可以是你熟悉的人，也可以是陌生的人、某一类的人。关键是所选对象应该具有某种精神品质或代表某种风气。动笔时，要着眼于个性、品质去描写，写出你的情感倾向。 【技法点拨】 写人有一些基本的方法，如描写外貌、动作、语言等。通过这些方法，可以写出人物的外在特点，标识出他与众不同之处。但仅仅如此不够，还应深入人物的内心，写出他的个性与精神品质。 1.详述典型事例。一个人的内在品质和精神追求往往通过他所做的事情得以彰显，写作时可以抓住典型事例来表现人物的精神风貌。如《说和做——记闻一多先生言行片段》中，闻一多先生钻研学问时专注认真、锲而不舍的精神就是通过他“废寝忘食”“足不下楼”等典型事例来表现的，而他作为民主战士不畏强权的

写出人物的精神

写出人物得精神(总第9-10课时) 【教学目标】 1、通过本次习作指导,教会学生“表现人物得精神世界”得方法。 2、体会细节描写对于塑造人物得特殊表达效果。 3、培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累得习惯,并鼓励学生将观察到得信息有创意地表达出来。 【教学重难点】 1、教会学生“抓住细节描写人物”得方法。 2、有创意地表达,通过恰当得写作手法与表达方式反映人物个性。 【教学课时】2课时 【教学过程】 导入写作 大千世界,人海茫茫。走在大街上,人们步履匆匆,擦肩而过,一张张鲜活得面孔如花瓣一般,在我们得面前闪过。那么如何将一张张表情各异得面孔定格,化作永恒得一瞬呢?画家可以用颜料去画,摄影师可以用相机去拍,而我们所能做得,就就是用手中得笔去描绘。俗语说:“画龙画虎难画骨。”意思就是说,无论画人还就是画虎,要画出虎与人得外形就是比较容易得,但要画出虎与人得内在精神却不太容易。那么,如何才能将人物刻画得栩栩如生呢? [设计意图]写出人物得精神,激发学生得兴趣,知道观察人物要抓住特征,导入新课。 文题展示 以“我得好朋友”为题,写一篇以记人为主得文章,不少于200字。写作指导

一、抓住典型细节表现人物得精神风貌 细节描写,就是指抓住生活中细微而又具体得典型情节,加以生动细致得描绘,它具体渗透在对人物、景物或场面得描写之中。细节,指人物、景物、事件等表现对象得富有特色得细枝末节。它就是记叙文情节得基本构成单位。细节描写中,主要抓住肖像、心理、动作、语言、神态细节进行描述。 1、肖像细节描写。 照片激趣:您觉得照片上得老人得身份就是什么?您为什么认为就是这样得? 〔明确〕肖像描写得作用不止在于画出这个人得外部面貌,更就是为了以形传神,通过人物得外部特征揭示性格特点(表现人物得身份、性格与生活际遇)。 课文范例:(作家笔下人物猜测) (1)外貌描写 黄里带白得脸,瘦得教人担心;头上直竖着寸把长得头发;牙黄羽纱得长衫;隶体“一”字得胡须;左手捏着一支黄色烟嘴,安烟得一头已经熏黑了。 〔明确〕鲁迅身体瘦弱、精神矍铄、意志顽强。 (2)她微笑得时候,那黑得像黑樱桃得眼珠儿睁得圆圆得,闪出一种难以形容得愉快得光芒,在笑容里,快活地露出坚固得雪白得牙齿。虽然黑黑得,两颊有许多皱纹,但整个面孔仍然显得年轻,明朗。 〔明确〕外祖母开朗得性格,年轻、明朗得心态。 〔明确〕成功得肖像描写就是理解人物性格得一把钥匙。 2、语言细节描写。 老舍说:“对话就就是人物得性格等等得自我介绍。”语言描写就

写作训练：写出人物的精神

第一单元写作写出人物的精神 教学目标1．学习并运用写出人物鲜明个性的方法。 2．人物描写的方法及运用。 3．充分发挥学生学习的主动性，培养学生的探究能力。 教学方法讨论法和演练法；写作——修改——点评。 教学过程一、导入新课 先请学生做个小游戏。猜猜他是谁？有这样一个人，个子不高不矮，有一双乌溜溜的大眼睛。头上戴了一顶青色帽子，走起路来摇摇晃晃。(不知)又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，提一柄九齿钉耙。(猪八戒)为什么？——有代表性，写出了他最典型的特征：大耳，圆身肥肚，提一柄九齿钉耙。 二、写作指导如何表现人物的精神风貌 1．写好肖像，以形传神：写肖像，一定要学会刻画眼睛。眼睛是心灵的窗户，透过这个窗户，可以窥视人物内心的种种变化，把握人物的性格特征。画眼睛，就是要把人物的眼睛中最传神的特点表现出来，使人物形神兼备，栩栩如生。 2．写好心理，倾诉心声：人物思想性格的塑造离不开内心世界的描写。可以直接写人物的内心活动，写人物怎么想，怎么感觉；也可以间接地借助人物的外部表现，如语言、动作、肖像，来反映人物的内心世界。3．写好行动，扣住细节，形神兼备：一个人的所作所为，是他思想性格的具体表现。行动描写生动，能达到形神兼备的佳境。写人物切忌空洞地叙说，要让人物自己的言行来表现自己的性格特点。

4．写好环境，以景写人：因为人物的言谈举止、神情心态只有在特定的环境中，才具有表现个性的意义。 作文一：我的好朋友 写作提示： 1．要写出人物的性格和精神气质。当然，也不排斥对他进行外貌、动作、语言等的描写，这些方法运用得好，也可以有效突显人物的精神气质。 2．可以叙述你和他相处的时光、共同经历的事情，在描写和叙述中展现他的性格品质。 例文欣赏：我的好朋友(片断) 在我众多朋友中，她是最真的一个。我戏称她为“黑煞女金刚”。一女生，虎背熊腰，打人基本靠脚，讲话基本靠吼，再加上天生像掉进过煤堆一样，和我站一块就是“黑白无常”，不给她取这外号我怕上帝不允许。 我时常提醒她：“你跟我讲话时注意点形象行不？你也要淑女一点嘛。”她居然回答我：“跟你说话不能注意形象，那样有损我的形象。”我回击道：“你有啥形象？一个学过跆拳道的‘黑煞女金刚’，您老人家能不能照顾一下我的淑女形象？”她眼睛都没眨一下就一口答应了：“行。”结果，她逢人便叫我“淑女”，搞得我恨不得找个地洞钻进去。后来她拍着我的肩膀说：“做人要真实，这样才有魅力。”我忙点头，立马把我的肩膀从她的“熊掌”下解脱出来。 她总是这样坦坦荡荡，因此拥有极好的人缘，连老师都说“这孩子，真性情！”说实话，我很欣赏她，也很佩服她，因为在时光的和弦中保持真实的自我，是一件不容易的事。

写出人物精神作文

“写出人物精神“作文 教学目标： 1、通过教师的引导，让学生明确写人作文的基本方法。 2、学生通过学习，能够进行人物片段描写。 3、学生通过写作训练，能够写出较完好的习作。 教学课时： 二课时（一课时指导，一课时写后评讲） 教学过程 一、复习导入： 同学们，语文课本给我们展示了一个个鲜活的人物形象，他们各有特色，各具性格，给我们这些小读者留下了深刻而鲜明的印象。而我们学生笔下的人物形象往往都是千篇一律，如：老师都有着满头白发，小伙子都是浓眉大眼，人物缺少活动，缺少人物特征，所以针对学生刻画人物形象的单一性，空泛性，我设计了这节课的主题：观察人物的特点，写出人物个性，我确立这节课的教学目标是让学生通过肖像描写，语言描写，心理描写和动作描写去体现人物的人性特点。 同学们，老师曾经也给同学讲过写人作文的基本步骤，现在我们回忆一下： 第一、细心审题，弄清题意。（审题） 第二、确定好所写人物的思想品德。突出人物性格、思想品质，反映人物心灵（立意） 第三、依据要表现的品德选择一个或几个具体事例进行具体描写。选典型的材料：最能说明人物性格、思想品质，反映人物心灵的材料。（选材） 第四、据所选材料的情况，按时间或材料类别布局。采用多种手法描写人物：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写——选择最能表现突出人物形象的来写（布局）

第五：修改、交流欣赏。（总结全文，点题照应）（点题） 今天，我们一起继续探究如何写好人物作文。 二、新课：学习“肖像描写，写出人物精神”。 （一）、导入： （1）展示照片，设立情境，引导学生进入课题。 （2）肖像描写：就是给人物画像，即把人物的外部特征――身材、容貌、服饰、姿态、神情、气质、风度等，像静物写真那样的写出来。 （3）肖像描写的目的：以“形”传“神”在写作过程中，准确的抓住人物的外貌特征加以描画，对于刻画人物性格，展示人物精神世界有着重要作用。 作者在写肖像时抓住了人物的特点，写出了人物的个性。 什么是个性呢？主要表现在哪些方面？ 个性就是与众不同。主要表现在人的语言，外貌，思想，动作等方面。 （二）、阅读片断、展开课题： 1．朗读下面文段。 ●“黄里带白的脸，瘦得教人担心，头上直竖着寸把长的头发，牙黄羽纱的长衫，隶体一字似的胡须，左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。” ●思考问题 （1）.写的是谁？从哪些方面写的？ 明确：写得是鲁迅，从脸、头发、长衫、胡须、烟嘴这几个方面写的。 （2）特点分别是什么？ 明确：脸：黄里带白，很瘦很瘦。头发：寸把长，直竖着。长衫：牙黄色，羽纱做的。 胡须：隶书“一”字形烟嘴：安烟的一头己经熏黑了 （3）.从鲁迅的外貌特点我们可以看出鲁迅是个具有什么个性的人？

写作指导之写出人物精神(1)

写作指导之写出人物精神 教学目标： 1.学会抓住典型，围绕主题写作； 2.理解并学会人物描写中运用对比、夸张、比喻等写作技法； 教学重点： 以人物题材为例，培养学生写作的整体意识、大纲意识，理解并践行写作时一切为主题、主旨服务； 教学难点： 分析写作技法、不同表达方式在写作时的妙用 教学内容： 第一课时 一．鉴赏好的人物片段描写，感受好在哪儿 展现片段“两弯似蹙非蹙罥烟眉,一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁,娇袭一身之病.泪光点点,娇喘微微。闲静时如姣花照水,行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍,病如西子胜三分。” 外貌描写：“两弯似蹙非蹙罥烟眉,一双似喜非喜含情目。”忧愁、美 神态、动作描写：“态生两靥之愁,娇袭一身之病.泪光点点,娇喘微微。”

总结性评论（议论）：“闲静时如姣花照水,行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍,病如西子胜三分。” 总结：同学们一读就知道了，这是一段对林黛玉的描写，可以写的内容非常多，可作者曹雪芹只 抓住典型，外貌上的眉眼、神态上的“两靥之愁”、动作上“泪光点点，娇喘微微”全都围绕着 林黛玉“聪敏、病美人”的性格特征。 开头 二．写作步骤：审题，立意中间典型【事例、细节】 结尾 典型事例、细节的选取，一定要为了“立意”环节确定的主题而服务，紧紧扣住主题。例如在写 人的文章中，不求全面描写人物，但一定要想清楚要表现人物的什么精神？什么特点？抓住一个点，深入描写刻画，全文布局、内容只为主题服务。 第二课时 复习：写文章的时候我们一定是围绕中心、围绕主题展开的。在写人的作文中，围绕人物的一个 特征，抓住典型事例展开，进行典型的细节描写，除此之外，结合我们刚刚看的片段，想想还可 以怎么做？ 一．借助写作技法 点明常用的写作技法：对比、比喻、夸张、正侧面结合（讲评作文的时候需要讲）等 举例说明，写作技法用得妙能使人物鲜活、生动：

第一单元写作写出人物的精神

第一单元写作写出人物的精神 教学目标: 1. 学习选取典型细节表现人物精神风貌。 2. 学习借助写作手法突出强调人物精神。 3. 学会在典型事件的叙述和描写的基础上，运用抒情、议论的表达方式升 华文章的主题。 4. 学会观察生活，阅读人生，让自己成长为有思想、有奋斗精神的人。 教学重点: 学习表现人物精神的方法。 教学难点：恰当使用抒情或议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。教学方法：情境导入法、精讲点拨法、赏析法、实践法、多媒体辅助教学法。课时安排：2课时 教学过程： 一、导入： 漫画大师往往能够抓住对象的特征，只用寥寥几笔便能勾画出一个人物，将其个性展露。大师以他高超的技艺描绘出了人物的独特面貌，于是从一颦一笑中我们也能区分出谁和谁来。其实漫画大师能做到的，我们用文字同样也能做到。要让人物栩栩如生地走到我们笔下，关键在于要写出人物的精神。 世界上没有完全相同的两片树叶，每个人都是独一无二的。所以，我们无论写谁，即使他是时代最伟大的人物，也要在他身上找到不一般的，哪怕乍看起来是奇怪的特征。本单元的四篇课文就让我们感受到邓稼先、闻一多、鲁迅、吕蒙等杰出人物的非凡气质，因为独具个性，所以印象鲜明。这是作者认真观察不同人物的不同特点，充分展示不同人物的不同个性的结果。无论是英雄、劳模，还是普通百姓，都有闪光点和与众不同之处。接下来，我们一起研究一下作文时怎样才能写出人物的精神风貌。 二、写作导航 同学们，在刚刚学习的第一单元的几篇文章中，你印象最深的人物是哪一个？对教材中的这个人物有如此深刻的印象，是因为这个人物具有个性魅力。我们是如何了解到他们的个性魅力的呢？当然是作者善于观察人物特点，选取典型事例，并用如花妙笔为我们描画出了他们的个性特征。

写出人物精神作文课教学设计

写出人物的精神 ——写好肖像，以形传神 【学习目标】 1．通过示例分析，能够明确写出“形神兼备”的肖像描写的步骤及方法。 2．通过具体习作练习，能够运用肖像描写的方法，写出人物的个性和精神 品质，以形传神。 3．梯度练习，提高人物肖像描写的习作水平。 【教学重难点】 通过具体习作练习，能够运用肖像描写的方法，写出人物的个性和精神品 质，以形传神。 【教学过程】 一、游戏导入：“寻人启事” 上课前，老师想和大家玩一个“寻人启事”的游戏。待会，请同学们仔细环顾四周，任选一位同学，将他的特征记在脑中，然后运用你的语言将他的特征表述出来，让同学们猜一猜，你让大家寻找的是哪位同学？记住，在形容的时候，千万不要看向这位同学，否则会泄漏秘密哦。 （学生观察好了之后----） 师：请一位同学来表述特征，其他同学，我们一起来猜一猜。

生：…… 师：同学们，他让我们寻找的是哪位同学？ 生：…… 师：大家找得对不对？ 生：正确。 师：感谢这位表述的同学，他（从容貌、神态、衣着、身形、姿态等方面）提供了准确的外貌特征，让我们寻人成功。 板书：容貌、神态、衣着、身形、姿态：形 师：寻人启事中的肖像描写抓住了人物的外在特征，可以帮助我们在茫茫人海中找到他们，可是作文中的人物肖像描写的目的也仅仅是让我们在人群中找到他吗？它还有什么目的？ 生思考发言：能反映人物的心理、性格、脾气、精神品质…… 板书：心理、性格、脾气、精神品质：神 师总结：作文中的外貌描写不仅要写出人物的形体表象特征，还要展现他们的精神风貌，做到“形神兼备”。 板书：形神兼备 过渡：同学们分析得很到位，但是在许多同学塑造人物的作文中还是普遍存在着这样一个问题，即，人物的肖像描写面面俱到，但展现的人物神韵却十分干瘪。今天我们就着

《写出人物的精神》教案

【课题】第一单元写作-写出人物的精神【课时】第1课时【课型】写作指导 【制作人】吕娜【审核人】【学生姓名】 【备课时间】2018.3.7 【上课时间】2018.3.15 【教学目标】 1.引导学生理解写人物不仅要写出外在特点，也要注意写出内在精神。 2.引导学生把握人物外在特点和内在精神之间的关系。 3.学习如何运用具体的描写、叙议结合等手法来表现人物精神。 【教学过程】 一、导入 上学期我们学过《写人要抓住特点》，结合图片回顾旧识。 第一单元我们在读撰写人物的课文里了解到，人物的精神包括思想、气质、品格、个性等，写人物重在通过对人物外貌、语言、动作、行为，心理的刻画中，对与人物有关事件的叙述描写中，在对人的评述中，见出人物的个性特点、精神品格，人物才会形神皆备，鲜活生动，如在眼前。也才能打动人，感染人，鼓舞人。 有了这样的认识，你才会有意识地去向这方面努力，去选材。材料的选择也得有材料的积累才成，任何文章的写作，平日的片段积累都很重要。 二、写作指导 （一）要写出人物的精神，要注意： 1. 抓住经典细节来表现人物的精神风貌。 一个人的内在品质和精神追求往往在细节处得以彰显。如《说和做———记闻一多先生言行片断》，闻一多先生钻研学问时专注认真、锲而不舍的精神就是通过他头发凌乱、书桌上“众物腾怨”等细节来表现的。再如《回忆鲁迅先生（节选）》一文，通过对鲁迅日常生活中一些琐事的细腻描述，展现了一个伟大人物的平凡生活，让人看到了更富人情味、更加真实的鲁迅先生。 2.借助一些写作手法来加以突出、强调。 如对比、衬托、正面描写与侧面描写相结合等，都可以起到揭示和突显人物精神的作用。如《邓稼先》一文，将邓稼先与美国“原子弹之父”奥本海默进行对比，鲜明地表现了邓稼先忠厚朴实的气质和毫无私心、甘于奉献的品格。 3.借助一些抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。 如《邓稼先》中，“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的最高奉献精神的儿子”，“稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友。他的无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲”，就深刻而准确地点出了邓稼先的精神品格。又如《说和做——记闻一多先生言行片段》中，“闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士”，“他，是口的巨人。他，是行的高标”，对闻一多先生的一生做了高度的评价，也是对全文的总结。这些精彩的抒情和议论，提炼了人物的精神品质，也对文章主旨起到了升华的作用。

《写出人物精神》

《写出人物精神》教学设计 【教材分析】 本单元的主题是讲述名人的故事，引导学生感受名人的风采。同时要突出读写结合，把阅读教学与“写出人物的精神”的写作教学结合起来，围绕人物描写，读中有写，写中有读。 【学情分析】 写人记事文章是初一学生学习写作的重点，在七年级上册的第三单元写作中，我们学习了“写人要抓住特点”，本课将在此基础上继续学习，如何深入到写出人物精神。 【教学目标】 1.引导学生运用对比、描写、用议论或抒情句点睛等方法来写出人物的外在特点和内在精神。并培养良好的写作习惯。 2.读写结合，从课文中学习写出人物精神的方法并运用到作文实践中。 3.引导学生用心了解和理解身边的每一个人，捕捉美好的有趣的、有意义的瞬间，记录自己的感受和体验。 【教学重点】 引导学生运用对比、描写、用议论或抒情句点睛等方法来写出人物的外在特点和内在精神。 【教学难点】 引导学生把握人物外在特点和人物内在精神的关系。 【教学过程】 课前准备： 1. 回顾七年级上学期学习过的内容《写人要抓住特点》：写人有一些常见的方法，如外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写等，记录下来写在笔记本上，作为自己的知识储备。 2、回忆本单元前几课的内容，尝试自己归纳总结一下写人的方法，比如《邓稼先》一文中将邓稼先与奥本海默作对比的手法。为本单元的写作做好准备。一、导入 交流学生们的课前准备中的知识储备，说一说大家认为该如何写出一个有特点的人。 ——运用各种人物描写的方法，从外貌、语言、动作、心理等各个角度进行详细的描写。除了外在特点，还需要写出人物的内在精神，也就是人的思想、气质、品格、个性等等。 设计意图：和七年级上学期的写作练习衔接，为下文《写出人物精神》的教学做准备。 二、读写结合。 (一)在第一单元的语文课上，我们一起领略了几篇经典的写人美文，还体会到了要各种手法把握人物特征，表达人物感情。那么，在写作中，我们可不可以加以借鉴呢? 《邓稼先》——运用对比的手法突出人物特点 《说和做——记闻一多先生言行片段》——借助一些抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。 《回忆鲁迅先生》——生动传神的细节描写 《孙权劝学》——正面描写和侧面描写相结合

语文写作技巧写出人物的精神

写作写出人物精神 世界上没有完全相同的两片树叶，每个人都是独一无二的。所以，我们无论写谁，即使他是时代最伟大的人物，也要在他身上找到不一般的，哪怕乍看起来是奇怪的特征，当读者窥见这些特征时，也会迫使他们内心发出微笑。本单元的四篇课文就让我们感受到邓稼先、闻一多、鲁迅、吕蒙等杰出人物的非凡气质，因为独具个性，所以印象鲜明。这是作者认真观察不同人物的不同特点，充分展示不同人物的不同个性的结果。无论是英雄、劳模，还是普通百姓，都有闪光点和与众不同之处。接下来，我们一起研究一下作文时怎样才能写出人物的精神风貌。 1. 学习选取典型事例表现人物精神风貌。 2. 学习借助写作手法突出强调人物精神。 3. 在典型事件的叙述和描写的基础上，运用抒情、议论的表达方式升华文章的主题。 4. 学会观察生活，阅读人生，让自己成长为有思想、有奋斗精神的人。 一、文题展示 生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，有的让你叹息……以《这样的人让我》为题，写一篇作文。不少于500字。 提示： 1. 题目横线处应该填上一个能体现自己情感态度的词语。 2．“这样的人”可以是你熟悉的，比如你的同学、邻居，也可以是陌生的，比如路人、新闻报道中的人；可以是某个具体的人，也可以是某一类人。 3. “这样的人”应该是具有某种精神品质，或代表某种风气的人。要着眼于个性、品质去描写，写出你的情感倾向。 二、写作导航

同学们，在刚刚学习的第一单元的几篇文章中，你印象最深的人物是哪一个？对教材中的这个人物有如此深刻的印象，是因为这个人物具有个性魅力。我们是如何了解到他们的个性魅力的呢？当然是作者善于观察人物特点，选取典型事例，并用如花妙笔为我们描画出了他们的个性特征。可以说，作文源于生活，基于阅读，成于思练。 1. 选取典型事件刻画人物，表现人物的个性特征。 一个人的内在品质和精神追求往往通过他所做的事情得以彰显。如曹文轩的《草房子》中，桑桑得了重病后开始懂得照顾妹妹：“桑桑硬把柳柳拉到背上。他吃力地背起柳柳，沿着台阶，一级一级地爬上去。不大一会儿，冷汗就大滴大滴地从他的额上滚了下来。”他不再是那个将橱柜造成鸽子笼，将秃鹤的帽子挂上旗杆的调皮的桑桑了。读到这里，我们便忽然被桑桑的面对苦难与疾病的坚强所感动，他此时的善良更令我们敬佩！“哪怕是帮别人从地上捡起一块橡皮，心里都为自己而感动；桑桑愿意为人做任何一件事情：帮细马看羊，端上一碗水送给一个饥渴的过路人……他甚至愿意为羊，为牛，为鸽子，为麻雀们做任何一件事情。”面对死亡，桑桑终于长大了，他表现出来的优雅和悲壮，勇敢和坚强，善良和爱心，多么令人震撼！而这种震撼，就来自于典型事件对人物的突出力量。 2. 抓住人物的特征描摹人物，体现人物的思想品格。 直接通过对人物的肖像、语言、动作、神态、心理等方面的描写，表现人物的性格、品行和技能。我们要努力选取最能够体现人物特征的点来写，或者以形传神，或者以声传神，或者动作描摹……如在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》是一枝独秀。作者通过女性的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅超群的智慧、广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质。文章开头就是神来之笔:“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。”寥寥几句，一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上，跟一些人心目中“多疑善怒”“冷酷无情”的鲁迅形成了鲜明对照。这是萧红用自己心灵感受的非常个人化的鲁迅，是一个使常人敢于走近并能够伸手去触摸的可亲的鲁迅。但不要面面俱到，因为面面俱到就失去了人物独有的个性和精神了。 3. 借助合理的写作手法突出人物的性格品质。 在塑造人物的过程中，我们可以选择运用合理的写法，以期达到突出人物的效果。侧面描写、对比、衬托等都可以。 在《孙权劝学》中有这样一段文字：及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”本句运用了侧面描写,写出了鲁肃的吃惊与赞叹，从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难