《祝福》导学案第二课时
石泉中学高一年级语文必修三导学案（7）制定人：杨先东审核人：张蓓
第二课时
班级姓名评价
【学习目的】
1.理解环境描写在小说中的作用；
2.分析鲁四老爷、鲁四婶、柳妈等人物形象，理解次要人物与主人公命运的关系。【学习重点】环境描写的作用和人物形象分析。
【学习难点】次要人物与主人公命运的关系的理解
【学法指导】圈点旁注合作探究交流展示
【学习过程】
一、自主学习（圈点旁注）
1.小说中的环境描写有自然环境和社会环境，阅读课文，勾画相关文字，思考其作用。
1）自然环境“四场飞雪”：
2）社会环境：
“鲁镇”世界：
“祝福”情景：
鲁四老爷的书房：
鲁镇的人们：
2.精读描写鲁四老爷、鲁四婶、柳妈等人的文段，思考这些人物性格特点。
二、合作探究
1. 小说中的环境描写有哪些作用？
2.文中哪些地方可以看出鲁四老爷的性格特点？他与祥林嫂的悲剧命运有何关联?
3.小说如何描写鲁四婶的？她与祥林嫂的死亡有着怎样的关系？
4. 柳妈和祥林嫂同是旧社会的受害者，在祥林嫂走向末路的过程中她有无责任？
三、交流展示，互相评判。
四、学生集中问题，教师点拨。
五、练习与检测
1.找出描写祥林嫂的文段读一读，理解其作用。
2.理解“我”在文中的角色及作用。
六、小结与反思：
鲁迅祝福》学案附答案
《祝福》学案 【学习目标】 1.梳理概括小说情节,体会倒叙写法。 2.品味语言，分析人物形象，学习人物描写方法（肖像描写、动作描写、语言描写、环境描写等）。 3.理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识封建礼教的罪恶本质。 4.总结鉴赏小说的方法，提高鉴赏能力。 【学习重点】 1.品味语言，分析人物形象，学习人物描写的方法（肖像描写、动作描写、语言描写、环境描写等）。【学习难点】 1.理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识封建礼教的罪恶本质。 2.体会环境描写的作用。 【学法指导】 自主学习、合作探究、展示交流、教师点拨 【课时安排】2课时 第一课时 【学习要点】 1.了解作家作品及写作背景, 2. 梳理概括小说情节,体会倒叙写法。 3. 品味语言，分析人物形象，学习人物描写方法。 [课前预习] 【作家作品】鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。中国现代伟大的文学家、 思想家、革命家，中国新文学的奠基人。主要作品有：小说集《呐喊》、《彷徨》；历史小说集《故 事新编》；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》；杂文集《南腔北调集》、《坟》、《热风》等十五 部。 《呐喊》收录了他自1918至1922年间所写的《故乡》《社戏》《孔乙己》《药》《阿Q正传》 等14篇作品，此时的作品保留着“五四”前后奋起呼喊的时代特色；《彷徨》是他的第二部小说 集，收录了写自1924年至1925年的《祝福》《在酒楼上》《伤逝》《离婚》等11篇小说，这些作 品反映了鲁迅在20年代中期的思想苦闷，表现了他不断探索真理、寻找出路的可贵精神。他在《彷 徨》书扉页上引用《离骚》诗句：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”后来在《题〈彷徨〉》一 诗中说：“寂寞新文苑，平安旧战场，两间余一卒，荷戟独彷徨。” 【写作背景】《祝福》是鲁迅的小说代表作之一，它是鲁迅第二个小说集《彷徨》中的第一篇。 小说反映了辛亥革命以后旧中国黑暗的社会现实。《祝福》写于1924年2月7日。20世纪20年 代，正是中国新文化运动的发展时期。鲁迅正以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是残酷的现 实不久就让他失望了。他看到帝制政权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治，
《菩萨蛮》导学案(带答案)超实用
温庭筠《菩萨蛮》导学案 教学目标： 分析人物形象，把握思想感情 一、唐五代词概述： 1、花间词派：以唐温庭筠、前蜀韦庄为代表，以写男女相思离别为主要特征。温词秾艳华美，如簪花仕女，如富丽堂皇牡丹，“密而隐”富于美感的联想；韦词疏淡清秀，如淡妆美人，如清新明丽芙蓉，“显而疏”，易直接触发情感的感动。 2、二主一相：南唐词以宫廷为中心，以君臣为主体，以“二主一相”（中主李璟、后主李煜和中主朝宰相冯延巳）为代表，他们凭借共同的高雅而全面的文化修养和艺术情操，以及独特的个性禀赋和情感体验，赋予南唐词独特的感伤情调和开阔的词境（李璟和李煜以文雅的词风来表现深广的忧患意识，为词体注入个人和家国之感，拓展了唐五代文人词的艺术境界，开掘了唐五代文人词的抒情深度；朴素的语言和杰出的白描功夫，形成了他们“天然地，别是风流标格”。冯延巳词善于以阔大境界、层进手法写柔情，从而营造出一种浩浩莽莽的意境。），确立了他们结束“花间”开启“北宋”的承 上启下的词史地位。 二、作者介绍： 温庭筠：与李商隐并称“温李”，与韦庄并称“温韦”，他是第一个专力于“倚声填词”的诗人，其词多写花间月下、闺情绮怨，形成了以“绮艳香软”为特征的花间词风，被称为“花间派”鼻祖。 三、结合注解，理解词意： 小山重重叠叠，晨曦闪闪或明或灭，鬓边发丝飘过洁白的香腮似雪。懒得起来画一画蛾眉，整一整衣裳，梳洗打扮，慢吞吞意迟迟。 照一照新插的花朵对前镜又对后镜，红花与容颜交相辉映，刚穿上的绫罗裙襦，绣着一双双的金鹧鸪。 四、赏析课文： 1、概括上下片内容分析塑造了怎样的人物形象？ 答：上片女主人公睡醒后娇慵的形象下片写了梳妆打扮的过程。这首词塑造了娇美又满怀幽怨的闺中贵妇的形象。 2、这首词通篇使用了怎样的修辞手法？ 词的上片，写床前屏风的景色及梳洗时的娇慵姿态；下片写妆成后的情态，暗示了人物孤独寂寞的心境。全词委婉含蓄地揭示了人物的内心世界，并成功地运用反衬手法。鹧鸪双双，反衬人物的孤独；容貌服饰的描写，反衬人物内心的寂寞空虚。表现了作者的词风和艺术成就。 3、感情探究： 假借写女子，实际写作者自己仕宦之途的不得意，表现自己不被重用的感慨和悲哀。 【迁移训练】 眼儿媚(南宋)朱淑真 迟迟春日弄轻柔，花径暗香流。清明过了，不堪回首，云锁朱楼。
《祝福》导学案(教师版)
《祝福》导学案 编制人：审核人：课时安排：2课时使用班级：A班班别：高一() 姓名：学号：学习小组： 【学习目标】 知识与技能： 1．了解小说三要素及小说情节结构。 2. 分析文中的人物形象，把握祥林嫂的形象特征和典型意义。 3．体会社会环境对形象塑造的作用，理解本文倒叙手法的作用。 过程与方法： 1．布置预习，先疏通字词，再整体感知，理清文章的情节结构。 2.然后局部分析比较祥林嫂外貌变化，并在此基础上找出这一变化的原因，进一步理解 文章的主题。 3.师生、生生合作，探讨《祝福》文题的含义并品析本文描写手法。 情感态度与价值观：认清封建礼教吃人的本质，懂得反封建的必要性，认识鲁迅对封建文化的鞭挞的现实意义。 【教学重点】 分析文中的人物形象，把握祥林嫂的形象特征和典型意义 【教学难点】 1．小说以“祝福”为题的含义。 2．认清造成祥林嫂悲剧命运的社会根源以及其内在因素。 【学法指导】 讲授、朗读法、质疑探究法；多媒体课件教学。 《祝福》预习案 【论人知世】 鲁迅〔1881～1936〕，中国文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。小说集《呐喊》《彷徨》，论文集《坟》，散文诗集《野草》《朝花夕拾》，杂文集《热风》《华盖集》《华盖集续编》等专集。其中，1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上的不朽杰作。从1927年到1936年，
创作了历史小说集《故事新编》中的大部分作品和大量的杂文，收辑在《而已集》《三闲集》《二心集》《南腔北调集》《伪自由书》《准风月谈》《花边文学》《且介亭杂文》《且介亭杂文二编》《且介亭杂文末编》《集外集》和《集外集拾遗》等专集中。 【写作背景】 这篇课文写于1924年，所反映的是在半封建半殖民地旧中国农村妇女的悲惨命运。辛亥革命只推翻了帝制，并没有从根本上摧毁封建制度的经济基础，所以中国仍旧在帝国主义和封建主义压迫之下，依然处于半封建半殖民地的地位，政权还是掌握在地主阶级和官僚买办的手里。封建宗法的思想和制度是束缚中国人民特别是农民的绳索，而农村的劳动妇女所受的压迫最深，痛苦最大。她们不仅没有地位，而且没有人身自由；如果是再嫁寡妇，就更加受人歧视，甚至连劳动和生活的权利也被剥夺了。 这篇《祝福》就是作者怀着对劳动人民不幸遭遇的深切同情，揭露吃人的社会制度和旧礼教的罪恶。 文学常识 （1）、小说是通过完整的故事情节和典型环境的描写，塑造各种具有典型性格的人物，广泛地、多角度地反映社会生活的一种文学作品。小说的三要素：人物、情节、环境（自然环境、社会环境）。小说的情节结构一般分序幕，开端，发展，高潮，结局，尾声。 （2）、四书：朱熹抽取《礼记》中的《大学》《中庸》两篇，和《论语》《孟子》编在一起，称为“四书”。 【解题】 祝福：“祝福”是旧时浙江绍兴一带曾经流行过的一种迷信习俗。每当旧历年底，地主和有钱人家举行年终大典，杀鸡、宰鹅、买猪肉，并将三牲煮熟作为“福礼”，恭请天神和祖宗享用，感谢他们保佑当年“平安”，并祈求来年“幸福”。 祥林嫂年谱 下面是为祥林嫂编的一份年谱，有兴趣的同学可根据年谱及下边情节的梳理，简述祥林嫂生平或写一小传。（身份地位、性格、主要情节、结局，文言小传尤佳。） 祥林嫂年(年龄)谱 二十六七岁以前与样林结婚。 二十六七岁春上死了丈夫。冬初逃出家中，经卫老婆子介绍，到鲁镇做工。 二十七八岁春上改嫁。年底生阿毛。阿毛一岁。 二十八九岁阿毛两岁。丈夫患伤寒死去。 二十九或三十岁阿毛三岁。 三十或三十一—岁四岁的阿毛春上被狼衔去。秋天经卫老婆子介绍，回到鲁镇做工。祭祀时很闲，只烧火。年底柳妈建议她去土地庙捐门槛。 三十—二岁近秋到土地庙捐门槛。冬季祭祖时节，仍不让她拿酒杯和筷子。 三十二三岁头发花白，记忆尤其坏。 三十三四岁可能被赶出鲁四老爷家。 三十四五岁
祝福教学设计完美版
《祝福》教学设计 【教学目标】 1．学会把握小说的情节结构，理解倒叙手法的运用。 2．准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识封建礼教的吃人本质。 3．学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。 4．理解环境的作用。 【教学重点】 1．准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识封建礼教的吃人本质。 2．把握环境描写的巨大作用，体会环境与人物命运的必然联系 【教学难点】 1．理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识封建礼教的吃人本质。 2．领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴涵的强烈的爱憎之情 【教时安排】 3教时 【教学过程】 一、激趣导入 鲁迅先生曾在《灯下漫笔》中将中国封建社会概括为两个时代，在《狂人日记》中他说：“中国的历史满本都写着两个字‘吃人’”。在浸透了封建文化的环境当中生活着的中国百姓，不敢对生活有什么奢求，他们只求生能存命，死后安魂。可就是如此可怜的要求，也被社会冷漠的拒绝。这即所谓先生所说“想做奴隶而不得”。在天地圣众歆享牲醴的爆竹声中，一个“想做奴隶而不得”的可怜女人，躺在了写着“吃人“二字的历史上！今天，我们一起来看鲁迅先生的《祝福》。 二、整体感知 [互动设计1] 相关知识 《彷徨》：《彷徨》是鲁迅的第二部小说集。1926年8月出版。收录了1924年至1925年所写的小说11篇。《祝福》是第一篇。 这一时期的鲁迅基本上还是一个革命民主主义者，还不可能用马克思主义来分析观察社会现状，有时就不免发生怀疑，感到失望。他把这一时期的小说集叫做《彷徨》，显然反映了当时自己忧愤的心情。但鲁迅毕竟是一个“真的猛士”他决不会畏缩、退避、而是积极奋斗。 写作背景：辛亥革命后的中国半封建半殖民地的社会性质依旧。妇女始终处在社会的最底层。民国初年政府颁布的“褒扬条例”中，就有“表彰节烈”的条款。“五四”运动前后，“忠臣不事二主，烈女不嫁二夫”，“饿死事小，失节事大”的礼教观念流毒甚广。鲁迅一向痛恶封建思想观念，同情劳动妇女。1924年前后，鲁迅写了《娜拉走后怎样》《论雷峰塔的倒掉》等抨击束缚妇女的封建伦理道德的杂文，《祝福》则是以小说的形式来剖析病态社会，以引起疗治的主意。 贞节：从宋代起，中国封建社会走向衰落，封建思想趋于保守、僵化、反动，反映这种趋势的理学出现了，代表人是程颐、朱熹。理学口号是“存天理，灭人欲”。夫权自然是“天理”，而寡妇再嫁，就是以正常的“人欲”破坏了这个“天理”。理学提倡妇女守节，“饿死事小，失节事大”，寡妇再嫁当然不可以，就连未婚夫死了，也要为他守一辈子。最后更残忍地提出妇女要为死去的丈夫或未婚夫自杀殉死，并为这样的妇女立牌坊。封建思想已经发展到灭绝人性的地步。
(完整版)《祝福》导学案(带答案版)
《祝福》导学案带答案 知识与技能： 1．了解小说三要素及小说情节结构。 2. 分析文中的人物形象，把握祥林嫂的形象特征和典型意义。 3．体会社会环境对形象塑造的作用，理解本文倒叙手法的作用。 过程与方法： 1．布置预习，先疏通字词，再整体感知，理清文章的情节结构。 2.然后局部分析比较祥林嫂外貌变化，并在此基础上找出这一变化的原 因，进一步理解文章的主题。 3.师生、生生合作，探讨《祝福》文题的含义并品析本文描写手法。情感态度与价值观： 认清封建礼教吃人的本质，懂得反封建的必要性，认识鲁迅对封建文化的鞭挞的现实意义。 重点、难点： 1．小说以“祝福”为题的含义。 2．认清造成祥林嫂悲剧命运的社会根源以及其内在因素。 课时安排 3课时 教学设计 第一课时 一、作者及作品： 1.作者简介：鲁迅(1881-1936)原名周树人,字豫才,浙江绍兴人，中国伟大的思想家、革命家、文学家和诗人，创作的小说集有《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集有《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集有《坟》《且介亭杂文》《而已集》《华盖集》《华盖集续编》等。 2.文题知识：《彷徨》是鲁迅的第二部小说集。1926年8月初版。收入1924年至1925年所写的小说ll篇，《祝福》是第一篇，展示了当时旧中国农村以至整个社会复杂的阶级关系，发掘了农民悲惨生活的根源；不仅反映他们长
期受政治压迫和经济剥削而造成的肉体上的痛苦，而且着重描绘了他们长期以来在封建制度和思想的束缚与毒害下的精神状态，从根本上否定了封建制度和封建思想，有着深刻的思想意义。 3.写作背景：这篇课文写于1924年，所反映的是在半封建半殖民地旧中国农村妇女的悲惨命运。辛亥革命只推翻了帝制，并没有从根本上摧毁封建制度的经济基础，所以中国仍旧在帝国主义和封建主义压迫之下，依然处于半封建半殖民地的地位，政权还是掌握在地主阶级和官僚买办的手里。封建宗法的思想和制度是束缚中国人民特别是农民的绳索，而农村的劳动妇女所受的压迫最深，痛苦最大。她们不仅没有地位，而且没有人身自由；如果是再嫁寡妇，就更加受人歧视，甚至连劳动和生活的权利也被剥夺了。 这篇《祝福》就是作者怀着对劳动人民不幸遭遇的深切同情，揭露吃人的社会制度和旧礼教的罪恶。 二、掌握字词: 1．选出下列加点字注音全都正确的一项() A．寒暄．(x uàn) 踌蹰．(c hú)朱拓．(t uò) 百无聊赖．(lài) B．监．生(jiàn) 惴惴．(z h uì) 俨．然(yǎn) 少不更．事(jīng) C．间．或(j iàn) 形骸．(hái)谬．种(m iù) 沸．反盈天(fèi) D．陈抟．(t uán) 驯．熟(xùn)炮．烙(pào) 咀．嚼鉴赏(jū) 2．选出对下列词语或加点字词解释有误的一项（）A．寒暄．（太阳的温暖）形．骸（身体）收敛．（收拢聚集） B．蹙．缩（紧缩）间或 ．．一轮（偶而）歆．享（喜爱、羡慕） C．沸反盈．天（满）窈．陷（幽远）安逸．（安闲）D．鄙．薄（轻蔑）折．罪（抵作）素．不相识（向来）3．选出下列句中成语使用正确的一项（） A．军训结束那天，我们举行队列表演，下午三时，操场上歌声嘹 亮，沸反盈天 ．．．．，校园成了欢乐的海洋。
祝福学案学生第一课时
《祝福》导学案 制作人：王伟审定领导： 教学目标 1、梳理文章情节，初步理解人物形象。 2、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、环境描写、语言描写等塑造人物的方法。 3、准确把握小说中人物的性格特征，理解造成祥林嫂悲剧的命运的因素与社会根源。 重点： 1、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。 难点： 准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧命运的因素与社会根源，认识旧社会封建礼教的罪恶本质。 教法学法 1、阅读课文，梳理小说的情节。 2、朗读精彩语段，抓住关键词句，体悟语言的深层含义及情感。 3、比较研究法：通过《祝福》和《故乡》中人物描写的相同之处，学习描写人物的方法。 第一课时 一、背景储备 《祝福》是鲁迅的小说代表作之一，它是鲁迅第二个小说集《彷徨》中的第一篇。 《祝福》写于1924年2月7日。根据你所了解的历史知识、政治知识，以及阅读过的鲁迅或同时期作家的作品，简单的从政治、经济、文化的角度分析中国二十世纪二十年代的社会现状。 二、知识储备： 1、鲁迅，文学家、思想家和革命家。原名，字，浙江绍兴人。主要作品有小说集《》《》《故事新编》，散文诗集《》，散文集《》，杂文集《热风》《华盖集》《坟》《二心集》《南腔北调集》等。我们曾经学过鲁迅先生的作品有《》《》《》 2. 小说的三要素：、、。 小说是中心，通过和的描写，广泛地、多角度地反映社会生活的一种文学作品。 3、叙述的顺序有哪些？并试着从我们所学的文章中所举一例。 三、字词的梳理储备： 1、重点字词整理： 2、预习检测（见幻灯片） 四、整体感知：把握情节的发展脉络 1、研究并为“祥林嫂”编写“年谱”。 3、根据祥林嫂年谱和情节的梳理，简述祥林嫂生平或写一小传。（身份地位、性格、主要
优质课一等奖高中语文必修三《祝福》教学设计
教学设计： 一、教学目标： （一）知识与能力目标： 1.体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。 2.学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。 3.准确把握祥林嫂的形象特征。 （二）过程与方法目标 （三）情感态度与价值观：准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。 二、学情分析： 三、教学重难点： 重点：学习综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。 难点：理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。 （二）知识目标：体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。 （三）能力目标：学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。（四）情感态度与价值观：准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。 教学活动： 活动一：导入新课：鲁迅《自嘲》一诗 活动二：回顾知识点：小说是什么？（定义） 师生互动，回答：小说是通过塑造人物、叙述故事、描写环境来反映生活、表达思想的一种文学体裁。（出示幻灯片）小说是作者对社会生活进行艺术概括，通过叙述人的语言来描绘生活事件，塑造人物形象，展开作品主题，表达作者思想感情，从而艺术的反映和表现社会生活的一种文学体裁。 （出示幻灯片）小说有三个要素：人物、情节、环境（自然环境和社会环境） 活动三：回忆：情节包含几个阶段呢？ 学生回答：一般包含（序幕）——开端——发展——高潮——结尾（尾声） 思考：本文是不是按照这个顺序安排的情节结构呢？这样安排有何好处？ 明确：本文是按照序幕——结局——开端——发展——高潮——尾声来安排的，是倒叙手法。 活动四：倒叙的手法的作用？ 一是为了表现文章中心思想的需要，把最能表现中心思想的部分提到前面，加以突出；二是为了使文章结构富于变化，避免平铺直叙；三是为了表现效果的需要，使文章曲折有致，造成悬念，引人入胜。 活动五：祥林嫂就是在家家户户祝福声中死去的。她死了，没有人为她难过，没有人为
《祝福》导学案
祝福》导学案 （教师用） 隆回二中肖东光 三维总目标 1．训练学生概括小说情节的能力。 2．学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。 3．准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。 4．品味文章细节。 《祝福》导学案 第一课时 学习目标 1．指导学生通读课文，理清脉络，整体感知课文。 2．在结构上采用倒叙手法的作用。 3．读准字音、掌握字形。 【自主学习】 1、字音积累
钝（dùn ）响寒暄（xuān ）朱拓 （tà ）间（jiàn ）或 悚（sǒng ）然踌蹰（chóu chú ）不更（gēng ）事谬（miù ）种 淡（dàn ）然俨（yǎn ）然雪褥 （rù ）瑟（sè ）瑟有声 尘芥（jiè ）堆形骸（hái ）脸颊 （jiá ）沸反盈（yíng ）天 贺家墺（ào ）荸荠（bí qí ）絮絮 （xù ）呜咽（yè ） 驯（xún ）熟桌帏（wéi ）讪讪 （shàn ）咀嚼（jǔ ）（júe ） 赏鉴（jiàn）渣滓（zhā zǐ ）瞥 （piē ）拗（niù ）不过 蹙（cù ）缩门槛（kǎn ）窈（yǎo ） 陷惴惴（zhuì ） 歆享（xīn xiǎng ）牲醴（shēng lǐ ）蹒跚（pán shān ） 2．字形积累 寒暄（喧哗）烟霭（和蔼）走投无路（回头） 形骸（惊骇弹劾）惴惴（揣摩湍急） 3．字义识记 俨然∶形容庄重严 肃。讪讪：不好意思的样子 怔怔：呆愣的样 子。怨府：大家怨恨所集中的对象。
沸反盈天：沸：滚翻；盈：充满。声音象水开锅一样沸腾翻滚，充满了空间。形容人声喧闹，乱成一片。 4．文学常识： （1）《祝福》选自《彷徨》，作者是鲁迅，他的另两部小说集是《呐喊》和《故事新编》，散文集是《朝花夕拾》，散文诗集是《野草》，还有杂文集17本。 （2）“四书”指《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》，“五经”指《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》五部经典著作。 【合作探究】 祥林嫂悲惨的一生就是旧中国广大劳动妇女辛酸生活的缩影，请速读课文，从课文中整理出祥林嫂的年谱。 26、27 春天前夫死、抗婚、初到鲁镇 27、28 春上被迫改嫁，年底生阿毛（一岁） 28—31 二夫死，春末阿毛死，被迫再回鲁镇 32、33 喜捐门槛，冬至祝福再被拒绝 33、34 被赶出鲁家 34—39 街头行乞 40左右春天来临前、祝福声中冻死街头 《祝福》导学案 （第二课时）
《祝福》教学设计 海南教赛获奖作品
《祝福》教学设计 教学目标：赏析典型环境中的典型人物，把握小说主旨。（幻灯显示） 教学过程： 一、导入（5分钟） 同学们，我们今天一起来学习鲁迅的小说——《祝福》，因为小说是通过安排情节、设置环境、塑造人物来表现主题的，所以我们把这节课的教学目标设定为：赏析典型环境中的典型人物，把握小说主旨。 昨天我们已经布置大家预习了，那么现在有没有同学能告诉大家，“祝福”是什么意思？ ——“祝福”字面的意思是:祝人平安幸福。 小说中的“祝福”具体指的是什么？ ——指的是鲁镇年终的大典，为的是“致敬尽礼，迎接福神，拜求来年一年中的好运气”。 那么鲁迅的这篇小说为什么要命名为《祝福》呢？ ——“祝福”是小说的主线，也是故事发生、发展的典型环境。（如果学生答不上来，则引导学生阅读小说的开头和结尾部分，明确故事是在祝福中开始，又是在祝福中结束的，所以它是小说的主线，也是故事发生的背景即典型环境）（幻灯显示） 下面我们就一起来赏析这个典型环境。 二、赏析典型环境（8分钟） 1、请同学们齐读小说第2自然段中有关“祝福”景象描写的句子。 2、请同学们找一找在“祝福”中男人在做什么，女人在做什么？ ——男人祭祀、祈福，女人劳作 3、在“祝福”中男人和女人分工的不同，这说明了一个什么问题？ ——鲁镇是个男尊女卑，等级森严，封建守旧的地方。（学生能答出男尊女卑即可。若学生答不出来，则教师说）（幻灯片显示） 我们的主人公祥林嫂就生活在这样的环境中，祥林嫂的故事就发生在这样的背景下。那么祥林嫂的命运会是怎样的呢？ 三、品析祥林嫂的形象（20分钟） 1、小说集中描写祥林嫂肖像的地方有三处，请同学们快速浏览，把它找出来。（幻灯片显示）（学生齐读） 初到鲁镇：“头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，年纪大约二十六七，脸色青黄，但两颊却还是红的。”“模样还周正，手脚都壮大，又只是顺着眼，不开一句口，很像一个安分耐劳的人” 再到鲁镇：“仍然头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹祆，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色，顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。” 临死之前：“五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。她一手提着竹篮。内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。” 2、为什么祥林嫂初到鲁镇的时候“头上扎着白头绳”？（幻灯显示） ——死了当家人，是个寡妇。（幻灯显示） 3、她是怎么来到鲁镇的？——逃出来的（幻灯显示） 4、为什么要逃出来？ ——不想再嫁。（如果学生找不到，就引导学生读18页的相关内容） 5、为什么不想再嫁？ ——因为按封建礼教要求，女人要为死去的丈夫守节，一个女人如果再嫁就不是人了。她的逃婚是她对自己命运的第一次抗争。然而这次抗争失败了，她被她婆婆抢了回去，卖给
新人教版必修3高二语文1.《祝福》导学案
《祝福》第一课时 一、学习目标： 1、了解故事情节，掌握倒叙方法的作用 2、抓住祥林嫂的外貌描写，体会人物描写的技巧 二、基础掌握 1、字音 监（）生镯（）子朱拓（ ）陈抟（）瘦 削（）间（）或悚（）然支梧（）不更（）事惴惴（) 谬（）种新正（）荸荠（)( ) 怔怔（) 草窠（) 呜咽（）驯（）熟讪讪（) 拗（) 炮烙（)( ) 歆（）享牲醴（）（） 阿（）弥陀佛 2、解释 四书 间或 不更事 沸反盈天 新正 歆享 三、基础拓展 1. 下列词语中字形、字音全部正确的一组是（） A.修葺（qi）渲染（xuan）倾轧（ya）叱咤风云（zha） B.蓦地（mo）缄默（jian）遒劲（qid）朝夕揣磨（mo） C.裨益（bi）犒赏（kao）惬意(xia)腾挪跌宕（dang） D.谙习（an）感喟（kui）荟萃（cui）胜卷在握（q udn） 2 .依次填入各句横线处的词语，恰当的一组是（） ①学术界对这件出土文物所属的年代，一直有 ②要把那些党纪国法，敢于顶风作案的领导干部交司法部门制裁 ③请容许我大胆地一下鲁迅先生那副知名的短联：舒眉傲对千夫指，俯首甘为孺子牛 A.异议违反篡改 E.异议违犯窜改 C.争议违犯窜改 D.争议违反篡改 3 .下列各句中成语使用恰当的一句是（） A.中国古代文化浩如烟海，让我们徜徉其中，含英咀华，尽情感受遥远的馨香 E.等我们来到厅，里面已是万头攒动、济济一堂 C.李向群在抗洪斗争中威武不屈，献出了年轻的生命，他不愧为新时期的雷锋 D.大连万达战胜了浦项制铁，无独有偶，鲁能泰山也战胜了现代恐龙
4.下列各句中，没有语病的一句是（） A.古往今来，凡成就事业，对人类有作为的，无不是脚踏实地、艰苦奋斗的结果 E.晚会上，他们神情自若，舞姿潇洒，谁能相信他们不是年过花甲甚至年逾古稀的老人呢？ C.昨天，市图书馆举办知识经济讲座，聘请了东南大学的教授，会议室的座位真是座无虚 席，好多人站着听了一下午 D.虽然国际互联网给我们带来了不少商务、、购物上的便利，但是我们对网上信息的真实性 和安全性越来越感到怀疑 四、文本体悟 1、小说在结构上采取了怎样的记叙方式？这种手法有什么作用？ 2、课文是怎样描写鲁镇祝福景象的？哪些语句带有作者的感情或有特定的思想内 容？ 3、思考：找出文中关于祥林嫂的三处肖像描写，比较它们的异同，思考其用意 五、课外阅读 《绿的歌》 冰心 我的童年是在大海之滨度过的，眼前是一望无际的湛蓝湛蓝的大海，身后是一抹浅黄的田 地 那时,我的大半个世界是蓝色的蓝色对于我，永远象征着阔大、深远、庄严mm 我很少注意到或想到其他颜色 离开海边，进入城市，说是“目迷五色”也好，但我看到的只是杂色的黯淡的一切 我开始向往看到一大片的红色，来振奋我的精神 我到西山去寻找枫林的红叶，但眼前这一闪光艳，是秋天的“临去秋波”，很快的便被朔风吹落了 在怅惘迷茫之中，我凝视着这满山满谷的吹落的红叶，而“向前看”的思路，却把我的心情渐渐引得欢畅起来！ “落红不是无情物”，它将在春泥中融化，来滋润培养它新的一代 这时，在我眼前突兀地出现了一幅绿意迎人的图画！那是有一年的冬天，我回到我的故乡去，坐汽车从公路进入祖国的南疆小车在层峦叠嶂中穿行，两旁是密密层层的参天绿树：苍绿 的是松柏，翠绿的是竹子，中间还有许许多多不知名的、色调深浅不同的绿树，衬以遍地的萋萋 的芳草“绿”把我包围起来，我从惊喜而汇入恬静，静默地、欢悦的陶醉在这铺天盖地的绿色之中我深深地体会到“绿”是象征着：浓郁的春光，蓬勃的青春，崇高的理想，热切的希望绿，是人生中的青年时代 个人、社会、国家、民族、人类都有其生命的青年时代 我愿以这支“绿之歌”献给生活在青年的社会主义祖国的青年们！ 1、文中“临去秋波”比喻什么？用这一比喻表达了作者什么感情？（答案的字数均不得超过8字）（4分） 答:比喻________________________________________________ 表达了作 者_______________________________________________ 的感情 2、文中“’向前看’的思路却把我的心情渐渐引得欢畅起来”这句话中“’向前看’的思
《菩萨蛮》教学学案
《菩萨蛮》教学学案 靖安中学彭丽 一、教材分析 《菩萨蛮》是人教版高中语文选修教材《古代诗歌散文欣赏》诗歌部分的一首词。这首词通过描写一个闺中女子起床、梳洗、画眉等一系列的动作，含蓄地表达了女主人公孤独寂寞。它选自中国最早的一本词集——《花间集》；它的作者是被誉为花间派鼻祖的温庭筠。 一首好词，本身就有一种魅力，你读它，就会被它吸引，被它感动，《菩萨蛮》就是这样一首好词。通过学习这首词，能够激发学生对传统文化的热爱,拓宽文学欣赏的眼界，丰富内心的感情世界，培养健康高尚的审美情趣，提高文学素养。 二、学情介绍 我所教学的对象是高二的理科生，他们在高中语文必修四曾经系统的学习过词，在选修课本诗歌部分也学习了很多词人的作品，对词有了一些基本的了解。 但是，大多数理科生，他们平常没有时间也没有兴趣去看文学类的书，更别说古典诗词了，课后没有得到很好的补充与扩展，不符合语文学习一定要多读、多思、多写的要求，诗歌鉴赏能力还是相对薄弱。 从做诗歌鉴赏题目来看，通常是失分很多的一个题型。 所以激发他们对诗词的兴趣，提高他们诗歌鉴赏能力很有必要。 三．教学目标 根据以上对教材分析、学情介绍以及《高中语文新课标》对古诗词学习的的要求，我确立了本课的三维教学目标：
①在因声求气、吟咏诗韵中背诵出这首词。 “背诵得多，灵巧的修辞、优美的语言、铿锵的声韵、向上的精神、口诵心维，不知不觉，就能变成自己能力的一部分”。提高学生诗歌方面的能力背诵可谓必不可少。 ②学会鉴赏诗词的基本方法，理解作品的丰富内蕴和深层意义。 《高中语文新课标》明确提出，学生要“学习鉴赏诗歌的有关基本方法，注意从多个角度和层面发现作品的意蕴，不断获得新的阅读体验”。而且“能否发现作品的丰富内蕴和深层意义”也是《新课标》评价学生鉴赏诗歌能力的一个重要方面。所以我设置了教学目标二，又因为本文主题的含蓄性，所以这也是本课教学的重点与难点。 ③在体会文本的语言、音律、情感之美的过程中，培养学生对古诗词的热爱。 古诗词是我们中华民族五千年灿烂文化的结晶，是我们的宝贵财富。一个没有传统的民族是可怜的，一个拥有传统却不知道珍惜、热爱的民族是可悲的。所以我设置了教学目标三。 四、教法与学法 从孔子的“不愤不启，不悱不发”到“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，百花齐放的语文教学模式背后支撑的基本方法还应是“诵读法”和“启发式教学法”，这两个方法迢递千年，是中国传统教育思想的精华。所以教法我采用诵读教学法和启发式教学法，学法采用诵读法和自主合作探究法。“自主合作探究”也是新课标对学生的基本要求。 五、教学过程 教学过程主要由新课导入、自主诵读、合作探究、课堂小结、课后作业五个
祝福优秀教案
祝福 鲁迅 第一课时 一、导入新课，展示目标 （一）导入： 在座的各位同学都有自己的名和姓，可是在旧社会，有好多生活在最底层的女人就没有名字。她们地位低贱，连享有名和姓的权利也没有，只能作为男人的附庸而存在。今天我们就来学习鲁迅的《祝福》，看看封建思想和封建礼教是如何把一个善良的妇女逼上绝路的。 （二）教学目标 知识目标： 学会把握小说的情节结构，理解倒叙手法的运用。 能力目标： 1.学习本文综合运用肖像、动作、语言描写等塑造人物的方法； 2.理解环境描写的作用。 情感目标： 准确把握祥林嫂的性格特征，理解造成人物悲剧的社会原因。二、设疑激探，自主学习 （一）自读课文，注字音： 钝dùn响间jiàn或惴zhuì
悚然sǒng 踌蹰chóu chú寒暄xuān 谬miù种形骸hái 拗niù不过 沸fèi反盈天新正zhēng 贺家墺ào 呜咽yè桌帏wéi 讪讪shàn 敛liǎn 怔怔zhèng 咀嚼jǔjué 陈抟tuán 朱拓tà荸荠bíqí （二）作者简介： 鲁迅（1881__1936）伟大的文学家、思想家、革命家。原名 周树人，字豫才，浙江绍兴人。1898年离家到南京学习，1902 年留学日本，原学医，后弃医从文，企图用以改变国民精神。1909 年回国。1918年5月第一次用鲁迅的笔名。发表中国现代文学 史上第一篇白话文小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石 主要作品： 小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》； 散文集：《朝花夕拾》; 散文诗集：《野草》； 杂文集：《坟》《热风》《而已集》《三闲集》《二心集》《伪 自由书》《准风月谈》《南腔北调集》《花边文学》《华盖集》 《华盖集续编》《且介亭杂文》《且介亭杂文二集》《且介亭杂 文末编》。
《祝福》导学案答案
《祝福》导学案 【学习目标】 1、训练学生概括小说情节的能力。 2、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。 3、准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。 4、品味文章细节。 【学习重点】 １、理解小说以“祝福”为题的深刻含义。 ２、学习目标３。 【学习难点】 １、祥林嫂有没有反抗性格，该如何评价。 ２、学习小说传神含蓄、隽永洗练的语言，领悟其深层含义和情感。 【学法指导】 １、学生通过复述课文培养概括小说情节的能力。 ２、学生进行研究性学习，小组讨论分析祥林嫂的悲剧根源。 ３、朗读精彩语段，体悟语言的深层含义及情感。 【知识链接】 创新设计Ｐ14自主学习篇 背景资料（见创新设计Ｐ16右中） 封建思想的几个主要组成部分： （1）秩序 封建思想的核心是维护封建秩序，讲“君为臣纲，父为子纲，夫为妻纲”，不能破坏封建社会的尊卑秩序，在鲁四老爷这样的理学拥护者看来，像康有为那样的改良，都是洪水猛兽，更不要说是变革了。祥林嫂的再嫁，破坏了封建夫权秩序，鲁四老爷自然是无比仇恨，斥为“谬种”。 （2）妇女的“三从”封建秩序对妇女的压迫尤为深重，妇女没有人身权利，在家从父，出嫁从夫，夫死从子。违背这一秩序的妇女，都被视为“罪人”。 【学习过程】 第一、二课时（预习） 一、描绘导入 大雪漫天，狂风怒吼，爆竹声声。在现代文学人物画廊里，艰难地走出一位衣衫褴褛、面容憔悴、神色悲哀、白发蓬松、目光呆滞的四十上下的女人。那又瘦又长的左手提着一个装着只破碗的竹篮，干枯的右手拄着一枝下端开裂的长竹竿。她，就是祥林嫂——鲁迅著名
《菩萨蛮》韦庄导学案
高二语文《唐诗宋词选读》导学案 第七单元第二课 《菩萨蛮》导学案 【学习目标】 1.体会韦庄词“明白晓畅，疏朗秀美”的语言特点。 2. 透过词句，体会情感。 3. 结合写作背景，探究主旨。 【预习导航】 1.作者简介. 韦庄(836-910），字端已，今陕西西安人，韦应物之四世孙。他生活在唐帝国由衰弱到灭亡、再到五代十国分裂割据的混乱时期。黄巢攻占长安，他身陷兵火，弟妹失散，逃至洛阳，后流落江南，后入蜀为西蜀节度使王建掌书记。唐亡，王建称帝，庄为宰相，终于蜀，谥文靖。 诗歌广泛地反映了唐末动荡的社会面貌，长篇叙事诗《秦妇吟》为其代表作，人称“秦妇吟秀才”。 其词尤具特色，内容有男女之情、离愁别恨，然能注入作者平生漂泊离乱、思乡怀旧之感，风格清新明朗，与温庭筠其并称“温韦”，是“花间词人”中的代表之一。 2.写作背景 韦庄《菩萨蛮》共五首，是前后相呼应的组词，主要歌颂江南水乡的景色和人物的秀丽以及对家乡的思念。本词是第二首。黄巢起义后，藩镇混乱，韦庄避难江南长达十年之久。本词即是他避乱江南时所作。 3.这首词每两句换一次韵，且仄韵、平韵、仄韵、平韵，重复回环，有复叠之美。 诵读时，遇平声韵“天”“眠”“乡”“肠”应拖长音，稍作停顿； 遇仄声韵如“好”“老”“月”“雪”等则应急促些。 4.字词解释 游人：这里指漂泊江南的人 合：应当 垆：酒店里安放酒瓮的土台子 凝霜雪：像凝结起来的霜雪一样 皓：白 须：应 【问题探究】 1.作者表达对江南的情感是什么？ 2.“人人尽说江南好”中“人人尽说”隐藏意思是什么？ 1 / 2
高二语文《唐诗宋词选读》导学案 3. 诗词从哪些方面写“江南好”？ 4寄居他乡的人总是为思乡之情所苦，这首《菩萨蛮》却写道：“未老莫还乡，还乡须断肠”。为什么 【总结概括】 【课堂练习】 《菩萨蛮》(其三) 韦庄 如今却忆江南乐，当时年少春衫薄。骑马倚斜桥，满楼红袖招。 翠屏金屈曲，醉入花丛宿。此度见花枝，白头誓不归。 【注】韦庄年少时曾多年流寓江南。《菩萨蛮》词共有五首，为词人晚年寓蜀回忆旧游之作。 1.词中“此度”指的是 ;“归”指的是。(2分) 2.该词采用了什么表现手法?请简析其表达效果。(4分) 【课下作业】 1、背诵这首词。 2、完成练习册作业。 3、预习下一课。 2 / 2
优质课一等奖高中语文必修三《祝福》教学设计 (1)
《祝福》教案 教学目的： 1、通过细节描写的分析来把握人物形象，理解造成人物悲剧的社会根源。 2.领悟作者的创作意图，，从而认识封建礼教的罪恶本质。 教学设想： 一、导入：春天是一年的开始，更是希望的开始，但对于祥林嫂而言，春天却是悲剧的开始。青春年少的她在夫家作牛作马，失去了一个少女最美的春天；当她满怀希望等着小自己十岁的丈夫长大能给自己一些依靠时，却在这一个春天失去了丈夫；而又是一个春天，不幸继续延续她不仅再次失去丈夫而且还失去了她所有的希望——儿子阿毛；于是在她生命的最后一个春天的开始——新春的祝福声中死去了。鲁迅先生把祥林嫂的不幸都安排于春天，是别具匠心的。把一个女人悲惨的一生安排于充满希望和快乐的环境中，在写法上叫做——以乐景衬哀情。 二、祥林嫂的一生无疑是一个悲剧，那么造成她人生悲剧的原因是什么呢？——封建礼教 三、谁造成了她的悲剧？ 首先是“我”的逃避回答起了最后的助澜作用，以我与祥林嫂之间的对话分析为重点。 问题：①我与祥林嫂对话的中心是什么？ ②祥林嫂希望灵魂是有还是无？如果有会怎样？如果无会怎样？ ③我的回答是什么？我为什么不正面回答？ 其次是柳妈为代表的鲁镇民众的冷漠与麻木；
问题：①鲁镇民众对祥林嫂讲述的阿毛的故事有没有同情？为什么？ ②柳妈对祥林嫂“一女嫁而夫”是什么态度？说明了什么？ ③“捐门槛”这件事对祥林嫂有何影响？ 再次是四婶为代表的帮凶的轻视利用； 问题：①“你放着吧，祥林嫂！”“祥林嫂，你放着吧！”表达效果有何不同？ ②四婶与祥林嫂的是什么关系？她对祥林嫂有没有同情？ ③她对祥林嫂无情的原因究竟是什么？ 最后是鲁四老爷所代表的封建礼教的残酷压迫。 问题：①鲁四老爷是什么身份？从哪里看出的？ ②鲁四老爷对祥林嫂是什么态度？说明了什么？ 四、小结 作为社会精英阶层的“我”逃避责任；作为同一阶层的鲁镇民众麻木冷漠；再加上四婶那样雇主的轻视利用；尤其是鲁四老爷为代表的封建礼教无形的残酷压迫，祥林嫂不死不行呀！正如丁玲所说“她的人和冷酷的人，自私的人，是一样把她往死地里赶，是一样使她增加痛苦。” 五、鲁迅先生曾说过“说到…为什么?做小说罢……我的取材，多采自病态社会的不幸的人们中，意思是在揭出病苦，引起疗救的注意。”鲁镇就是那令人窒息的千年“铁屋”的缩影。而鲁迅先生的目的不正是号召国民奋起摧毁这千年铁屋吗？他用自己的笔为当时正在为名民主解放奔走的勇士们提供了文艺上最有力的援助。 作业：课本P24页研讨与练习第二大题，第三大题 “红对勾”练习手册 P107页 3——8题 P108页第 15 题 P109页 7
祝福导学案答案
《祝福》导学案答案 1.梳理课文情节 眼前序幕祝福景象和鲁四老爷 结局祥林嫂寂然死去 回忆开端初到鲁镇,帮工鲁家 发展被迫改嫁，被卖深山，勤劳谋生 高潮丧夫失子,再到鲁镇 眼前尾声祝福之夜,祝福景象和我的感受 5、A （B项，炮páo烙；C项，拓tà本；D项，形骸hái） 6、C （A项，百无聊“懒”应为百无聊“赖”；B项，走“头”无路应为走“投”无路；D项，“鬼”秘应为“诡”秘） 7、D（解析：①俨然,庄重地样子。凛然，指表情严肃，可敬畏的样子。根据四叔这个人物形象判定应当是俨然。②果然，表示事情的结果和所料相符。诚然，是的确，实在；据文意应是诚然，用果然后文就不能说推想了③漠然，指静默不语也指态度冷淡。淡然，是不经心，不在意。此处家里短工的淡然，是说穷死也没有什么好惊奇的。故应用淡然。④悚然，是恐惧害怕，意外震惊。猝然，是突然，意想不到。后背遭芒刺一般显然是祥林嫂给我的意外震惊之感，故用悚然。⑤坦然，心里平静没有顾虑。自然，是不勉强，不做作，不呆板。此时是祥林嫂捐过门槛后一时的内心平静） 8、D（解析：A项，“安土重迁”指在某个地方住惯了，不肯轻易迁移，用在此处属望文生义之谬；B项，“独树一帜”比喻自成一家，此处应为“独领风骚”；C项，“贻笑大方”意思是让内行人见笑，已有被动之意，属语意重复的错误。） 9、①（D ）②（G ）③（F ）④（C ）10、B（正衬应为反衬）11、B（解析：祥林嫂的与命运开始抗争，反抗命运的意识，萌发了反封建意识表述均不正确） 第二课时
2.比较三次肖像描写的异同，分析其用意。 明确：作者通过肖像描写首先显示出的祥林嫂的性格特点：勤劳，朴实，善良，温顺，要求极低，易于满足。但再到鲁镇时，两颊和眼睛发生了变化，说明精神上受到刺激，极度悲伤。而第三处则显示其遭遇悲惨，乞讨无路，陷于绝境，内心深处受到摧残，精神麻木，已是濒于死亡。 作者正是用白描手法，在对比中显示人物的境遇，内心的痛苦和悲哀 表现人物的质朴、善良、温顺与勤劳,更重要的是表现了人物命运的变化,揭示了人物一步一步被逼向灭亡的过程. 总起来看,几次描写概括了祥林嫂半生悲惨的历史，通过鲜明的对照深刻表明祥林嫂的悲惨遭遇并不是固有的，而是因为外在的客观因素(封建专制、迷信落后的客观环境)造成的，揭露了封建思想对劳动妇女的摧残和迫害。通过前后对比，使人物形象的悲惨命运更为突出更为逼真，主题思想更为鲜明。 探究二祥林嫂的语言描写 1. 找出祥林嫂自述阿毛之死的语言，分析作者为什么不厌其烦的写？ 更突出了祥林嫂的痛苦与自责 2. 找出祥林嫂与柳妈的对话，体会人物语言的作用。 加重了她的精神负担 3. 找出祥林嫂与“我”的对话，体会人物语言的作用。 展示了其矛盾心理，说明希望彻底破灭 探究三祥林嫂的动作描写 1. 文中同样用了很多的动作描写，以“祥林嫂再到鲁镇”这部分为例说说表现祥林嫂什么样的心理？ 她讪讪的缩了手难为情 转了几圈，疑惑的走开心怀希望 受了炮烙似的缩手，失神的站着彻底失望 探究四祥林嫂的抗争 1. 祥林嫂对不幸的命运抗争过吗，从文中找出她的抗争表现。
《菩萨蛮(其二)》导学案 老师卷
《菩萨蛮（其二）》导学案 【学习目标】 1、把握韦庄疏朗秀美、明白晓畅（“显而疏”）的语言特点。 2、体会由情到景，由景到情，景情并茂的艺术效果。 3、理解花间词直抒胸臆，却又盘旋郁结的抒情方式。 【教学重难点】直抒胸臆，却又盘旋郁结的抒情方式。 【学习时间】一课时 学习过程 新课导入： “江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？”是白居易赞美江南的名句，今天我们来欣赏花间词派代表作家韦庄赞美江南的词作《菩萨蛮》，比较鉴赏两人词的不同风格特色。 【知识链接】 花间词派 后蜀赵崇祚收录了温庭筠、欧阳炯、韦庄等十八位词人的作品凡五百首编成文学史上第一部文人词总集，取名《花间集》，后人将这十八位词人的作品称为花间词。词的题材，十之八九为花间月下，男女之情，其他尚有些咏史征戍、行旅写景之作。风格以辞意婉约，香软浓艳为主，史称花间词派。 【知人论世】 1、作者简介 韦庄，字端己，京兆杜陵人。此前曾漫游各地。曾任校书郎，左补阙等职。后入蜀，为王建掌书记。王氏建立前蜀，他做过宰相。终于蜀。他的诗都很著名，诗极富画意，词尤工。其词与温庭筠齐名，号称“温韦”，为“花间派”的代表作家。长安的长篇叙事诗《秦妇吟》，影响极大，被称为“秦妇吟秀才”，著有《浣花集》 2、背景介绍 45岁左右时，在长安应举，适逢军占领黄巢起义长安，未能脱逃，第二年想尽办法终于逃到洛阳，后辗转浪游到江南。今若还乡，目击离乱，只令人断肠，故惟有暂不还乡，以待时定。这首词是他浪游江南时的作品。《菩萨蛮》是韦庄避乱南方写的一组词，《菩萨蛮》共五首。主要歌颂江南水乡的景色和人物的秀丽以及对家乡的思念。 【诗歌赏析】 1、熟读诗歌,默写诗歌。 人人尽说江南好，游人只合江南老。春水碧于天，画船听雨眠。 垆（lú）边人似月，皓(hào)腕(wàn)凝霜雪。未老莫还乡，还乡须断肠。 2、诗歌大意