当代教学新观点
10、当代教学新观点？
①从重视教师向重视学生转变②从重视知识传授向重视能力培养转变③从重视教法向
视学法转变④从重视认知向重视发展转变⑤从重视结果向重视过程转变⑥从重视继承重视创新转变
8、课程设计和课程组织的基本环节？
课程目标、课程内容、课程类型、课程实施、课程评价
7、教师主导和学生主体的关系？
教育过程：教的过程-主体是教师学的过程-主体是学生
教师的地位： 1、教师主导既有必要又有可能 2、真正的教师主导必然表现为学生主动
学生的地位
1、在教育过程中，学生既是认识的主体，又是认识的客体；
2、学生在教育过程中处于主体地位，是主体与客体的统一。
１）教师主导作用是指教学内容、教学方向方法和组织形式都要由教师来决定；教师不仅要指导学生自学，
而且大多数情况下要向学生直接传授知识言传身教；学生学习积极性、主动性发挥主要靠教师引导，教师
保证教学质量效果。学生主体作用指学生是学习的主体，学生学习是一种独立的活动；学生的学习和认识
是能动的活动和艰苦的劳动，别人代替不了，学生是解决学习问题矛盾的内在因素，学习质量决定因素在
学生方面。
（２）在教学过程中，教师要起主导作用，学生要起主体作用，学生学习活动必须由教师积极正确指导，
只有这样学生积极性、主动性才能得到很好发挥。
（３）教师的主导作用与学生主体作用有着内在联系，学生主体作用需由教师引导，教师主导作用需由学
生主体作用来表现，二者相互促进、辩证统一。
（４）两者结合起来需实行启发式教学。
教师的主导作用和学生的学习主动性应该是紧密结合的、对立统一的关系。教师的主导作用，只有通过调
动学生学习的主动性，依靠学生学习的主动性，才能获得好效果。发挥教师的主导作用意味着更好地发挥
学生学习的主动性，学生学习主动性如何，是衡量教师的主导作用的根本标准。学生学习的主动性又离不
开教师的主导作用，学生学习的主动性，需要依靠教师的培养和教育，依靠教师的诱导，才能更好地形成。
13、经验主义课程论的基本观点
1、代表人物：杜威
2、基本观点：经验主义课程论流派是在批判以学科为中心的传统课程论基础上建立起来的。
第一，课程应以儿童的活动为中心。杜威认为课程应该以儿童为出发点、为中心、为目的，理想的课程应
该促进儿童的生长和发展。因此，课程内容不能超出儿童经验和生活的范围，要考虑到儿童的需要与兴趣。
第二，课程的组织应心理学化。杜威认为传统学科课程的逻辑组织只是适用于成人，儿童作为初学者还没
有能力接受成人完整的经验，所以课程的组织应该考虑到心理发展的次序以利用儿童现有的经验和能力。
3、评价：强调学生的实践活动，有利于培养学生解决实际问题的能力，有利于学生获得对世界的完整认识。
过于重视对社会变化的反应，过分强调了儿童个人的兴趣、经验，不能保证课程教学的连续性和系统性。
14、学科中心主义理论基本观点
学科中心主义课程论者认为，知识是课程中不可或缺的要素，强调要把人类文化遗产中最具学术性的知识
作为课程内容，并且特别重视知识体系本身的逻辑程序和结构，因而通常把学术性作为课程的基本形式，
认为学科结构是深入探究和构建各门学科所必需的法则。学科中心主义课程论包括要素主义与永恒主义两
大思想。
（1）代表人物：巴格莱(H.Brameld)（2）基本观点：要素主义强调课程的内容应该是人类文化的“共同要
素”，它提出的课程设置原则中首先要考虑的是国家和民族的利益。
（3）评价：有利于学生继承和掌握人类文化遗产的精华有利于传授系统的文化科学知识。
各学科容易出现不必要的重复，增加学生的学习负担；忽视学生的学习兴趣和需要，容易导致理论和时间
脱节。
1、英培根“近代实验科学的鼻祖”提出了归纳法；最先提出教育学这个概念的；首次把教育学作为一
门独立科学提出。
2、捷克 17世纪捷克教育家夸美纽斯（Johann.Amos. Comenius，1592-1670）的《大教学论》是欧洲教
育史上第一部系统的教育学著作，○1提出了泛智教育思想，○2系统地提出了教育目的论、方法论、教育原
则、课程与教学论、德育论等理论思想，他首次提出班级授课制。○3、不仅指出了教育应该怎么办，而且努力为教育措施寻找理论依据。
3、德康德《康德论教育》，认为教育的根本任务在于充分发展人的自然禀赋。第一个把教育学作为一门学科在大学里讲授的人
4、德赫尔巴特“现代教育学之父”或”科学教育学的创始人”
《普通教育学》——第一本现代教育学著作，不仅论述了教育学的独特性，还明确地提出了教育学的学科基础——心理学和哲学。创办了第一个教育科学研究所和实验学校
此外，还有洛克的《教育漫画》、卢梭《爱弥尔》、裴斯泰洛齐的《林哈德与葛笃德》
5、中国：《学记》是我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学作品。
6、西方：柏拉图《理想国》、昆体良《雄辩术原理》等