基于创新能力培养的大学英语教学策略

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基于创新能力培养的大学英语教学策略

作者：包相玲

来源：《教育与职业(下)》2015年第01期

[摘要]创新能力培养是素质教育实施的重要内容，是高等教育发展的主题。但是目前传统的大学英语教学在学生创新能力培养方面存在一定的缺失。文章分析了大学英语教学中存在的问题，从学习观念的培养、教学模式及内容的优化、科学考评机制的建立和实践教学活动的开展等方面提出培养学生创新能力的合理化教学建议，旨在促进大学英语教学改革，为社会培养合格的高素质创新型人才。

[关键词]创新能力大学英语教学策略大学英语教改

[作者简介]包相玲（1970- ），女，河南南阳人，南阳理工学院外国语学院，副教授，研

究方向为英语教育、翻译理论与实践。（河南南阳 473000）

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2015）03-0137-02

一、引言

随着知识经济时代的到来，创新型人才的竞争成为国际人才竞争的主旋律。在全面推进素质教育的时代背景下，高等院校在创新型人才的培养中承担着重大历史使命。如何进一步深化教学改革，探索高素质创新型人才的培养途径和方法，成为目前各个高等院校思考和研究的重要课题。社会发展的国际化步伐不断加快，英语作为国际交流的通用语言备受重视，大学生英语能力的培养被放在极其重要的地位。然而长期以来，高校大学英语教学仅注重英语基础知识的传授，忽略了对学生创新素质的培养，学生始终无法挣脱书本的框架，沦为书本的奴隶，不会将英语知识在实践中灵活应用，缺乏创造性思维能力和创造性实践能力。因此，作为高等院校的外语教育工作者，很有必要反思和探究如何在大学英语教学中顺应素质教育的需求，培养学生的创新能力，推动大学英语教改，从而为社会培养合格的高素质创新型人才。

二、传统大学英语教学在创新能力培养方面的缺失

传统大学英语教学模式的主要特征是以教师为教学中心，实施“填鸭式”和“满堂灌”式教学方法，学生学习的主观能动性得不到有效发挥，造成实践能力和创新能力的欠缺。主要表现在以下几个方面：

1.缺乏合理的学习目标定位。受传统教育的影响，许多高校将大学英语学习的目标定位于理解、记忆和掌握课本知识，很少关注学生对语言的实践应用能力，忽视了学生创新能力的培养。在这种学习目标驱使下，许多学生不屑于学习与课本内容相关的书籍，学习仅靠死记硬背，考前急功近利，突击复习应对考试。学生的学习态度变得机械、被动，缺乏创新意识和对知识主动探索的精神，更谈不上创新能力的培养和发展。