语文北师版六年级下册 《养花》教案

北师大六下

1 乐趣

养花

【教学目标】

1.会认3个生字，会写2个生字，理解由生字组成的词语。

2.使学生体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，激发他们热爱生活的情趣。

3.学习课文安排材料的方法，把作文写得有条理。

4.熟读课文，概括中心思想，背诵第四至第七自然段。

【教学重点】

知道课文所要表达的中心是什么及带来的乐趣，以及课文从哪几个方面来表现中心的，有感情地朗读课文。

【教学难点】

理解课文内容，体会作者从中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。

【教学素材】

1.花的图片。

2.老舍的资料。

3.有关“花”的成语。

4.轻音乐MP3。

【教学课时】2课时

【教学流程】 2课时

第一课时

一、投影图片，导入新课。

1.投影花草的图片。（课件出示花的图片）

2.导入：同学们，刚才你们在美妙的音乐中，我们欣赏了许多花的图片，你们喜欢吗？你们喜欢养花吗？为什么？

3.我们一起去看一看老舍先生是如何看待养花的。首先我们让我们一起了解作者。（板书课题）（课件出示老舍的资料）

二、初读课文，识记字词。

1.学生用自己喜欢的方式读课文，读准字音，记清字形，找出自己不理解的词语。

2.朗读课文，想一想这篇课文主要写了什么内容？

3.检查自学情况。

（1）学生开火车读词语，重点提示：计较（jiào）、尽（jǐn）管、秉（bǐng）烛夜游。（课件出示词语）

（2）交流以下词语的意思。

秉烛夜游：秉，部首：禾或丿，意思是拿。举着灯烛在夜间游赏。

置之不理：置，放。把它放在一边不去理睬。

（3）提出不理解的词句。

三、再读课文，了解内容。

1.指名读课文，说一说课文主要写了什么内容。

2.默读课文，想一想作者是从哪几个方面来写养花的乐趣的。

3.学生自读，注意将课文读正确、流利。

4.理清线索，把握文章结构。

（1）认真读一读课文，想一想，课文的每个自然段围绕养花分别写了什么？（课件出示每一自然段的小标题）

（2）讨论交流课文应该怎样划分层次。

第一部分（第1自然段）：点明主旨，写把养花当做乐趣。

第二部分（第2——6自然段）：具体写养花的乐趣。

第三部分（第7自然段）：总述养花的乐趣。

四、识记字型，指导书写。

1.“秧”左窄右宽，左边“禾”的最后一笔是“点”；“浇”的右边不要多写一点。

2.学生练字，老师指导。

五、当堂作业，反馈检查。

1.抄写生字，教师巡视。

2.把能体现作者爱花的语句摘抄下来，再读一读。

第二课时

一、回顾内容，导入新课。

1.用一句话概括课文主要写了什么内容。

2.指名读课文，找出能概括本文中心的句子，想一想这个句子是从哪几个方面来说养花的乐趣的？

有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。（课件出示中心句）

（1）从养花的情感体验、劳动成果、意义三个方面来写的。（课件出示这三个方面）

（2）朗读这个句子，标出重读的字词，带着喜爱、赞赏的语气去读。

3.从课文中找出中心句的三个方面的内容分别在文中的什么地方？

有喜有忧，有笑有泪（第5、6自然段）；有花有果，有香有色（第1、2自然段）；既须劳动，有长见识（第3、4自然段）。

二、赏析全文，领悟乐趣。

（一）学习1、2自然段。

1.默读课文，边读边画出“有花有果，有香有色”的句子，并谈谈对这些语句的理解，感受养花的乐趣。

（1）赏析：我只把养花当做生活的一种乐趣，花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。（课件出示该句子）

（2）在我的小院子里，一到夏天满是花草。

（3）我只种些好种易活、自己会奋斗的花草。

2.交流探讨。

（二）学习第3、4自然段。

1.指名读课文，思考下面的问题。

（1）作者是怎样养花的？从中得到了什么乐趣？

明确：作者天天照管花草，像好朋友似的关心它们；浇浇这棵，搬搬那盆；天气突变时，抢救花草。养花能增长知识，获得乐趣；养花要付出辛勤的劳动，从劳动中获得乐趣。

（2）重点研读：我不是有腿病吗，不但不利于行，也不利于久坐。我不知道花草们受我的照顾，感谢我不感谢；我可得感谢它们。我工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会儿，然后再出去。如此循环，把脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药。（课件出示上面的语段）

①用“不但不……也不……”写句子。

②理解“如此循环”的意思。

③我为什么要感谢花草？

（3）“多么有意思呀！”“这多么有意思呀！”两个“多么有意思”有什么不同？从文中用“”画出来。（课件出示含有两个多么有意思的语段）

①了解“门道”的意思。

②探究两个“多么有意思”的不同之处。

明确：“多么有意思呀！”指“摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着。”“这多么有意思呀！”指的是“脑力劳动和体力劳动相结合有益身心”和“天气突变，抢救花草，付出辛勤的劳动。”

（4）“不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？”如何理解这句话的意思。（课件出示句子“不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？”）（三）学习5、6自然段

1.想一想为什么养花有“喜”和“笑”，又为什么有“忧”和“悲”。从文找出相应的语句。

2.给课文第5自然段分段，看一看这一个自然段是从哪几个方面写养花之乐的？（课件出示第5自然段分段）

3.讨论：课文第6自然段，写花死了，作者很伤心，既然伤心，怎么能说是养花的乐趣呢？（课件出示讨论的问题）

三、再读课文，感悟写法。

认真读一读课文，看一看课文的第7自然段和第2——6自然段有什么关系（分总）。它与第1自然段有什么关系（首尾照应）。（课件出示问题）

四、总结回顾，拓展延伸。

1．养花的乐趣。（课件出示养花的乐趣及相应的内容）

（1）养自己能奋斗的花——人生启迪

（2）养花要摸门道——增长知识

（3）养花要付出劳动——有益身心

（4）养花使人喜悦——有喜

（5）养花使人忧伤

2.交流有关花的知识。

（1）花语（课件出示花语的资料）

（2）昙花（课件出示昙花的资料）

2．自主作业：选择一种喜欢的花草写一篇短文，要写出这种花草的特点和你为什么喜欢它。如果你养过花，也可以写写自己的感受。

五、当堂作业，反馈检查。

写一些自己读了《养花》之后有哪些感悟。（课件出示作业内容）

板书：

养花

爱花（总述）

只种些好种易活、自己会奋斗的花

养花的门道

养花养花有益身心分述

养花的喜悦事

养花的伤心事

养花的乐趣（总结）

【教学反思】

文章中有一处是学生不好理解的，就是课文的第6自然段，写花死了，作者很伤心。既然伤心，怎么还能说是养花的乐趣呢？在教学这一内容时，我提出疑问，组织学生讨论。在讨论的过程中，有的学生能够联系上下文，有的学生能够联系以往读过的老舍先生的作品，有的学生能够联系作者的人生经历及生活态度，理解到“人生百味”，人的一生要经历很多，养花就要经历这些，这是很正常的，但是，作者的乐观态度是值得我们学习的。