文档库

最新最全的文档下载
当前位置:文档库 > 技师院校一体化教学改革探索与实践

技师院校一体化教学改革探索与实践

龙源期刊网 http://www.wendangku.net/doc/9224901f29ea81c758f5f61fb7360b4c2f3f2a3b.html

技师院校一体化教学改革探索与实践

作者:龙浔王艳红

来源:《知识窗·教师版》2014年第11期

摘要:本文对一体化教学的特点、开发原则以及教学实践过程进行了阐述,提出了一体化教学存在的问题及解决办法,总结出一些经验。

关键词:技师院校 ; 一体化教学 ; 改革

为了贯彻落实《关于开展技工院校一体化课程教学改革试点工作的通知》(人社厅发[2009]86号)精神,推动技工院校一体化课程教学改革试点工作,加快技能人才培养,我校在第二批一体化教学改革探索与实施的过程中积累了一些经验。

一、一体化教学的特点

一体化课程是按照经济社会发展需要和技能人才培养规律,根据国家职业标准,以综合职业能力为培养目标,通过典型工作任务分析,构建课程体系,并以具体工作任务为学习载体,按照工作过程与学习者自主学习要求设计和安排教学活动的课程。它体现了理论教学和实践教学的融通合一、专业学习和工作实践学做合一、能力培养和工作岗位对接合一的特征。

电机的拆卸与装配,是学生必须掌握的技能,所以学院应开设《三相异步电动机的拆卸与装配》一体化课程,并对教学组织形式、学材选用、师资要求、师生配比、学习场地及设备等有具体要求。如担任《三相异步电动机的拆卸与装配》一体化课程教学的教师必须是“双师”型教师,具有技师以上技能等级证书。另外,学院要建立标准实训基地,包括实训间、与生产现场一样的劳保用品、电机拆装和装配工具、电机等。

二、一体化教学的开发原则

一体化课程开发要以就业为导向,遵循技能人才成长和职业发展规律,符合国家职业标准等级要求,尊重技工院校办学现状和地域特征的差异。开发课程所用的术语、符号、体例等应符合国家有关标准、技术规范和约定俗成的表述。

三、一体化教学的实践过程

为开设《三相异步电动机的拆卸与装配》一体化课程,我校走访了十几所生产厂家,深入了解企业一线的生产过程,把行业、企业专家请到学院,设计典型的工作任务,组织课程开发专家、骨干教师共同审定工作任务。

由于工业生产中的电机不适用于教学,所以学院特意定做了电机,用于一体化课程实训的教学。在讲授三相异步电动机的结构与工作原理、电机的拆装步骤、安全注意事项等时,教师

免费下载Word文档免费下载: 技师院校一体化教学改革探索与实践

(共1页)