14个苹果平均放在5个盘子里

1．14个苹果平均放在5个盘子里，每盘放几个？还剩几个？

2．订一件上衣需要5个扣子，现有23个扣子，能钉几件上衣？还剩几个扣子？

3.27个红果，每6个串成一串，可以串几串？还剩几个？

4 。32个茶杯，每6个装一盒，可以装几盒？还剩几个？

4.21人去划船，每条船坐4人，至少要租几条船？

5.每条船每时租金3元，10元最多可以划几个小时？

6．每张桌子坐6人，46人至少需要几张桌子？

7.一块画布25米，做一套衣服用3米，最多能做几套衣服？

8. 25本课外书，平均分给6个小组，每组分到多少本，还剩多少本？

9. 50块糖，每盒8块，可以装几盒，还剩多少本？

10.有22枝花，放在3个花瓶里，每个花瓶多少枝，还剩多少枝？

11.55个草莓平均放在8个盘里，每盘放几个，还剩几个？

12.男生29人，女生25人，每条船限坐9人，需要几条船？

13. 要折100只纸鹤，5人每人折9只，还要折多少只？

第五课《苹果里的五角星》教材解读

第五课《苹果里的五角星》教材解读 高庙王联校吴东焕 【教学目标】： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文；会用“清晰”、“魅力”造句。 3、引导学生读书圈画、讨论交流、朗读感悟，理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。 【教学时间】：两课时 【教材分析】： 《苹果里的五角星》是一篇讲读课文，课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的方法传给我的事，告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。 全文共5个自然段，可分为两段。第一至第四自然段为第一段，主要讲邻居家的小男孩向“我”显示在幼儿园学到的新本领——横切苹果后，苹果里有颗“五角星”。第五自然段为第二段，这是本课理解的重点，也是难点所在，主要讲“我”从横切苹果的有趣发现中获得深刻感受。文章内容浅显，叙述清楚，重在引人思考，给人启迪，是适合学生朗读的好教材。 【教学建议】: 课文开头先概括介绍了邻居家的小男孩，当小男孩要向“我”显示他在幼儿园里学到的新本领时，“我”是怎么说的，为什么会这么说？进而体会“我”根据自己切苹果的经验，不假思索地回答“我知道里面是什么”，教学时，要认真指导学生朗读，把小男孩的天真活泼与“我”的不以为然的情态充分读出来。 第三自然段具体介绍了小男孩切苹果的过程，学生难以理解的词语是“拦

腰切”，这时老师不要急于讲解，可让学生亲自动手操作一下。请同学们拿出准备好的苹果，四人一组练习切。关照同学不要一齐切，最好先切一个，观察观察再切第二个，再观察再切第三个，第四个。让学生通过一次次试验，找准在哪个位置切，才能切出最好看的五角星，最后让学生汇报交流。这样做有利于学生从动手实践的角度深刻理解这种切法的魅力所在。通过这样的动手操作，学生了解了什么叫“拦腰切”。 第四自然段要重点引导学生理解“循规蹈矩”一词，让学生找找人们通常是怎样切苹果的?学生应该都会说：“人们都是把苹果从顶端切到底部”。接着教师可引导：一般人为什么不“拦腰”切苹果呢？鼓励学生大胆设想，交流心中的想法。学生可能会总结一下原因：拦腰切不好看，为了美观，人们不拦腰切；分苹果时不公平，为了公平，人们没有拦腰切；苹果的腰不如底部平，切时不顺手，为了方便，人们放弃了拦腰切；从来没见过别人拦腰切过苹果，所以别人怎么切我就怎么切，因为墨守成规，所以少了一种发现。这样一番讨论交流后，学生会很自然地理解“循规蹈矩”指拘泥于旧的准则，不变动，不创新。 第五自然段是本节课的重点，也是难点。要引导学生充分理解“魅力”一词，才能更好理解什么是创造力。“魅力”在字典中的解释是“很能吸引人的力量”，除此之外，教师应更多地联系上下文让学生理解这个词语。如联系“鲜为人知”一词，会有一种理解:拦腰切苹果的太少，而发现“五角星”的人更少，因为许多人都没有发现，所以有魅力。或许是因为其中的思考方法与众不同，很独特，所以有魅力。另外，从课文最后的三个“传”字也可以看出“魅力”之大，苹果里藏着“五角星”这个发现感染了每个人，连幼儿园的小男孩也愿意“传”，主动“传”，这其实是对“魅力”一词最好的解释。 任何一个创造都是具有“魅力”的，这种“创造力”往小处说是“换一种

三年级奥数差倍问题

第四讲差倍问题 知识要点:前面我们已经初步掌握了“和倍问题”的特征和解题方法。如果知道两个数的差与两个数的倍数关系,要求这两个数，这一类题我们则把它称为“差倍问题”。解答此类问题的方法与解答“和倍问题”的方法类似，要先找出差所对应的倍数,求出一倍数，再求出几倍数。数量关系表示为: 两数差÷（倍数-１）＝较小数（一倍数） 较小数×倍数=较大数 典例精析 1、小明到市场买水果，他买的苹果的个数是买的梨的个数的3倍,买的苹果比梨多18个。小明买了苹果和梨各多少个？ 试一试 学校合唱团的女同学人数是男同学的4倍，女同学人数比男同学多42人。合唱团男、女同学各有多少人? 2、甲筐苹果的质量是乙筐的3倍，如果从甲筐取出60ｋｇ放入乙筐，那么两筐苹果的质量就相等。原来两筐各有多少千克苹果? 试一试 有两筐橘子,第一筐的个数是第二筐的３倍,如果从二筐中拿出20个，则两筐橘子的个数相等。原来两筐橘子各多少个?

3、两个书架所存的书的本书相等,如果从第一个书架上取出２00本书，那么第二个书架上书的本数是第一个书架上书的3倍。两个书架原来各存数多少本? 试一试 两个仓库里所存的粮食的质量相等,如果从第一个仓库里取出2400kg 粮食，那么第二个仓库里粮食的质量是第一个仓库里质量的7倍。两个仓库里原来各存粮食多少千克？ 4、被除数比除数大２52,商是7，被除数、除数各是多少？ 试一试 被除数比除数小2１2,商是５,被除数、除数各是多少? 5、被除数比除数大9８．商是4，余数是２。被除数、除数各是多少 试一试 被除数与除数的和为120，商是７.被除数和除数各是多少？

基础训练 1、一件皮衣的价格是一件羽绒服的5倍,已知一件皮衣比一件羽绒服贵９60元。一件皮衣与一件羽绒服各多少钱？ 2、文亮小学三年级图书的本数是四年级图书本数的4倍，如果从三年级借48本书给四年级，则两个班的图书本数相等。原来三、四年级各多少本书？ ３、书店里有数量相等的英语书和算数书,如果英语书再添160本，那么英语书的本书就是算数书的３倍。两种书原来各多少本？ 4、被除数比商大1４4，除数是7,被除数、商各是多少? 5、被除数和除数相差９5,商是5，余数是3，被除数、除数各是多少? 能力提升 １、甲、乙两车所载乘客人数相等。如果甲车下来3４人，乙车上来52人，则乙车所载客人数是甲车载客人数的3倍。原来甲车载乘客多少人？

苹果里的五角星(特级教案)

5课苹果里的五角星 教学要求： 1、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。 2、补充学习《织梦的孩子》，进一步体会，创造还需要付出不懈的努力，感受创造带来的快乐。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。 4、引导学生把握课文重点，初步学会通过抓住精华深入学习，理解课文的学习方法。 教学重点： 1、把握故事精华，理解课文内容。 2、感受创造来源于打破常规的思维方式，需要付出不懈的努力，以及创造带来的快乐。 课时安排：一课时 教学过程： 一、揭示课题。 1、“★”这个图案，大家都很熟悉。（板书：五角星） 2、你在哪儿看到过“五角星”？ 3、这节课，我们一起到苹果里去找一找五角星。（板书课题：苹果里的五角星）齐读课题。 二、自读课文，了解大意。 1、看得出来，不少同学充满着疑惑！那就请同学们赶紧打开课本，轻声读一读课文。（学生自读课文） 2、交流大意。 读懂了吗？能简要地说说课文讲的什么？（课文讲述了邻居小男孩向我展示另一种切苹果的方法，发现了苹果里的五角星。） 三、把握重点，深入学习。 A、再现故事 1、这篇课文内容比较浅显，同学们一读就基本理解了。苹果里竟然能切出“五角星”真是太有意思了！ 2、小男孩是如何向“我”展示这个新发现的，现在，我就是你们的邻居大哥哥，你就是小男孩，向我展示一下，行吗？（学生准备）准备的时候，请想好自己的神态、动作、说话的语气，等等。 3、情境表演，结合理解课文。 （1）表演中，穿插人物话语表达的指导。 “大哥哥，我要让你看看里面藏着什么。”（神秘、神气、眉飞色舞） “不，你不知道的，还是让我切给你看吧。”（急切、迫不及待、自信） “大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢！”（自豪、得意、兴奋） （2）切苹果时，穿插提问，结合理解有关词语： 错了，错了，大家告诉他苹果该怎么切？（从顶部切到底部） 现在，你准备怎样切？（理解“拦腰切”） 4、大家以前看到过苹果核像个五角星吗？很少有人看到这个图案，用一个词来形容这个图案，就是——（鲜为人知）

最新苏教版小学四年级语文下册5 苹果里的五角星

5 苹果里的五角星 一、看拼音写词语。 qīng xī shēng shū túàn qiáo yi qiáo xún guī dǎo jǔ ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) gǎn chù lán yāo chuàng zào mai lì xiǎn w?i r?n zhī ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 二、比一比，再组词。 析（）疏（）拒（）按（）晰（）蔬（）矩（）案（） 三、查字典、词典，并答题。 1.“鲜为人知”的“鲜”是的意思。根据这个意思还可以组成下列词语：、。 2.“循规蹈矩”是的意思。它在文中具体指的做法，而与之相反的做法 是。 四、阅读课文片段，完成练习。 第一次这样切苹果的，也许是出于无意，也许是出于好奇。使我深有感触的是，这鲜．（xiān xiǎn ）为．(w?i wai)人知的图案竟有那么大的魅力。这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园，然后又由他传给我，现在我又传给你们大家。是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。 1.括号里给加点字选择正确的读音,打上“√”。 2.“这鲜为人知的图案”指的是（）。“那么大的魅力”指的是（）。 3.什么是创造力？往大处说，就是（）。 1、循规蹈矩：循，依照。规，圆规。蹈，踩。矩，曲尺。规、矩是定方圆的标准准则，借指行为的准则。此成语原指遵守规矩，不敢违反。后指据守准则，不敢稍作变动。 2、鲜为人知：鲜，少。很少被人知道。 6 最佳路径 一、看拼音写词语。 qǐ dí yuán gǎo hǎi bīn guǎi wān màn shān biàn yě ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) kān guǎn xiá zhǎi sīxù cuī cù wēi bù zú dào

第3讲 倍数问题(二)

第3讲倍数问题（二） 例1 幼儿园买来苹果的个数是梨的2倍，如果每组领3个梨和4个苹果，结果梨正好分完，苹果还剩16个。两种水果原来各有多少个？ 分析解答：因为苹果是梨的2倍，如果每组领梨3个，领苹果就应为6个，这样才会一起分完。可实际每组只分4个苹果，少分2个，剩下的16个苹果就告诉我们有8个组。因此苹果的个数是：8×4＋16＝48（个），梨有24个。 随堂练习： 同学们带着水果去看敬老院的老人，带的苹果是橘子的3倍，如果每位老人拿2个橘子和4个苹果，那么，橘子正好分完，苹果还多14个。问同学们把苹果分给了几位老人？ 例2 有两筐橘子，如果从甲筐拿出8个放进乙筐，两筐的橘子就同样多；如果从乙筐拿出13个放到甲筐，甲筐里的橘子是乙筐的2倍。甲乙两筐原来各有多少个橘子？ 分析解答：“如果从甲筐拿出8个放进乙筐，两筐的橘子就同样多；”表示两筐橘子相差16个，“如果从乙筐拿出13个放到甲筐，”表示现在两筐的橘子差距是16＋13×2＝42（个）“甲筐里的橘子是乙筐的2倍”说明现在倍数差是2－1＝1（倍），这样就可以计算现在乙筐的橘子数是：42÷1＝42（个）则原来就是55个。甲筐的计算就容易了。 随堂练习：甲乙仓库存有货物，若从甲仓库取31吨放入乙仓库，则两仓库存货物同样多；若乙仓库取14吨放入甲仓库，则甲仓库的货物是乙仓库的4倍。原来两仓库各存货物多少吨？ 拓展训练 1、养鸡场新买来100只小鸡，其中，母鸡只数的4倍比公鸡只数的3倍多120只。买来母鸡、 公鸡各多少只？ 思路：题中已知母鸡和公鸡只数的和是100只，就可以计算它们的4倍是400只。又因为母鸡只数的4倍比公鸡只数的3倍多120只，从400只去掉120只，就是公鸡只数的7倍，则公鸡的只数是40只，母鸡就是60只。 2、有两块地共有80公顷，第一块地的3倍比第二块地的2倍少10公顷。这两块地各有多少 公顷？ 3、养鸡场的母鸡只数是公鸡的6倍，后来公鸡和母鸡各增加60只，结果母鸡的只数就是公鸡的4倍。原来养鸡场一共养了多少只鸡？ 思路：养鸡场原来母鸡的只数是公鸡的6倍，如果公鸡增加60只，则母鸡应增加360只，这样才能保证母鸡是公鸡的6倍，实际上母鸡只增加了60只，少增加的300只就是母鸡只数是

第五课苹果里的五角星

第五课：苹果里的五角星 第一课时教学设计 主备人：吴永亮复备人：王琴芝 一、教学目标： 1、初读课文，读准字音，读通语句。 2、学习生字新词。 3、能给课文分段。 二、教学重点、难点： 理解课文内容，并初步从中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。 三、教学准备：多媒体 四、教学过程： 一、导入新课。 1、同学们，我们每天都要做数学题。有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练我们的思维，提高我们的解题能力。今天我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。 2．板书课题。 【出示五角星图形，师提问从哪里看到过？】 3．质疑：看到这个课题，你想知道些什么？ 二、初读指导。 1．自读课文： ①读准字音，读顺句子，读通课文； ②查字典或联系上下文理解词语； ③给课文各自然段标上序号。 2．检查自学情况。 ①生字卡片正音。 “案”是前鼻音，无声母，不读ngan； “魅”读mei，不读mo； “循”前鼻音，第二声，不读sun。 ②交流词语意思。 【重点理解：鲜为人知、魅力、循规蹈矩】 ③分自然段指名读课文，评读。 【要求不读错字、不掉字、不添字】

边读边思考：课文讲了一个什么故事？“我”从中得到了什么启示？ 【引导：苹果的两种切法】 4．讨论交流。 ①分段说说段落大意。 ②分段指名读。 三、指导写字。 1．提示注意点： “魅”字是一个半包围结构的字，笔画较多，不能丢里面的部分。 “循、矩”左窄右宽。 “案”上下所占比例基本一样。 【“疏”的左半部分有五画】 2．学生描红。 四、作业。 1．抄写词语。 2．多音字组词。 鲜好切 第五课：苹果里的五角星 第二课时教学设计 主备人：吴永亮复备人：王琴芝 一、教学目标： 1、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。 2、朗读课文。 二、教学重点、难点： 理解课文内容，并从中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。 三、教学准备：多媒体 四、教学过程： 一、复习。 1．听写词语。

苹果里的五角星阅读答案

苹果里的五角星阅读答案 为了丰富您的学习生活，小编为您整理了苹果里的五角星阅读答案，希望对您理解这篇文章有所帮助! 苹果里的五角星邻居家的小男孩是我家的常客，差不多每天都要来向我报告幼儿园的新闻，或者显示显示他学会的性本领。一天，他来到我家从桌子上拿起一把小刀，又向我要了一只苹果，说大哥哥我要让你看看里面藏着什么我知道里面是什么我瞧着他说“不，你不知道的，还是让我切给你看吧。”说着他把苹果一切两半。我们通常的切法是从顶部到底部，而他呢，却是拦腰切下去。大哥哥看那他把切好的苹果举到我面前说里头有颗五角星呢真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核果然像一颗五角星。我见过许多人切苹果，他们对切苹果都不生疏，总是规规矩矩地按通常的切法把它们一切两半，却从未见过还有另一种切法，更没想到苹果里还隐藏着“五角星”!|| 第一次这样切苹果的，也许是出于无意，也许是出于好奇。使我深有感触的是这很少为人知道的图案竟有那么大的吸引力。这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园，然后又由他传给我，现在我又传给你们大家。是的，如果你们想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。|| 1.给文中画线的部分加上合适的标点符号。

2.给下列加点的字词选出正确的读音，用“√”划出。 桌子(zhuō zuō ) 图案(tú tū ) 切苹果(qiē qi ě) 差不多(chā chà ch āi) 好奇(h ǎo h ào) 往小处说(chǔ chù ) 3.写出下列词语的近义词或反义词. 近义词:清晰( )通常( ) 反义词:生疏( )秘密( ) 4.文章已用“||”分为两段，写出每一段的大意。(1) (2) 5.本文主要讲了邻居家的小男孩把横切苹果的有趣发现传 给了“我”，使“我”有了很深刻的感触，“我”又把它传给了大家。“我”要传给大家的是什么呢?文中有一句话表明了，找出来，写在下面横线上。 【参考答案】 1.ju:死板，遵守规矩 鲜为人知xian 很少人知道 2略 3.(1)清楚一般 (2)熟悉公开 4.第一段(1~4)：写邻居家的小男孩向“我”显示在幼儿园学到的新本领——横切苹果里面有颗“五角星”。 第二段(5)：讲“我”从横切苹果的有趣发现中获得深刻的感受。

三年级下册数学扩展专题练习应用题盈亏问题(C级).学生版-全国通用

盈亏问题的特点是问题中每一同类量都要出现两种不同的情况．分配不足时，称之为“亏”，分配有余称之为“盈”；还有些实际问题，是把一定数量的物品平均分给一定数量的人时，如果每人少分，则物品就有余(也就是盈)，如果每人多分，则物品就不足(也就是亏)，凡研究这一类算法的应用题叫做“盈亏问题”． 可以得出盈亏问题的基本关系式： (盈+亏)÷两次分得之差=人数或单位数 (盈-盈)÷两次分得之差=人数或单位数 (亏-亏)÷两次分得之差=人数或单位数 物品数可由其中一种分法和人数求出.也有的问题两次都有余或两次都不足，不管哪种 情况，都是属于按两个数的差求未知数的“盈亏问题”. 注意：1.条件转换； 2.关系互换. 【例 1】 甲乙各带了相同数目的钱去买面包。甲买了9个小面包，剩下55元；乙买了12个大面包，剩下 16元。已知大面包比小面包贵2元，那么大面包多少钱一个? 【巩固】 乐乐带了一些钱去买苹果，如果她买5千克小苹果，还会剩下32元；如果买6千克大苹果，就 只能剩下10元钱。已知小苹果比大苹果每千克便宜3元，请问：小苹果多少钱1千克？ 【例 2】 幼儿园准备了很多梨和苹果，苹果总数是梨的2倍。每个小朋友分得3个苹果和2 个梨后，最后 例题精讲 知识结构 盈亏问题

还剩下10个苹果和2个梨。那么一共准备了多少个梨？ 【巩固】学校准备了很多笔和本子准备奖励优秀学生，本子的数量是笔的3倍。给每位同学分3支笔和8本本子后，还剩下10支笔和55本本子。请问：学校准备了多少支笔？ 【例 3】一些小朋友参加绘画兴趣小组，老师给大家发专用的图画纸。如果每个人领取7张纸，那么老师还能剩下11张。如果一半的小朋友领取8张，另一半的小朋友领取10张，最后就会差13张纸。 请问：共有多少个小朋友？ 【巩固】同学们要种一批树苗，如果每人种6棵，那么还多40棵树苗没人种，如果一半的同学每人种7棵，另一半同学每人种9棵，最后还是会多4棵树苗没人种，请问：一共有多少名同学？ 【例 4】王老师给小朋友分苹果和桔子，苹果数是桔子数的2倍.桔子每人分3个，多4个；苹果每人分7个，少5个.问有多少个小朋友？多少个苹果和桔子？ 【巩固】学而思学校买来一批体育用品，羽毛球拍是乒乓球拍的2倍，分给同学们，每组分乒乓球拍5副，

苹果里的五角星知识点

《苹果里的五角星》知识点 《苹果里的五角星》知识点 【原文】 邻居家的小男孩是我家的常客，差不多每天都要跑来向我报告幼儿园的新闻，或者显示显示他学会的新本领。一天，他来到我家，从桌子上拿起一把小刀，又向我要了一只苹果，说：“大哥哥，我要让你看看里面藏着什么。” “我知道里面是什么。”我瞧着他说。 “不，你不知道的，还是让我切给你看吧。”说着他把苹果一切两半。我们通常的切法是从顶部切到底部，而他呢，却是拦腰切下去。然后，他把切好的苹果举到我面前：“大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢!”真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核果然像一颗五角星。我见过许多人切苹果，他们对切苹果都不生疏，总是循规蹈矩地按通常的切法，把它们一切两半，却从未见过还有另一种切法，更没想到苹果里还隐藏着“五角星”! 第一次这样切苹果的，也许是出于无意，也许是出于好奇。使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园，然后又由他传给我，现在我又传给你们大家。是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。 【字词学习】 字：藏、瞧、腰 词：清晰、隐藏、感触、魅(mèi)力、循规蹈矩、五角星 【重点句子】 1、邻居家的小男孩是我家的常客，差不多每天都要跑来向我报告幼儿园的新闻，或者显示显示他学会的新本领。 2、一天，他来到我家，从桌子上拿起一把小刀，又向我要了一只苹果，说：“大哥哥，我要让你看看里面藏着什么。” 3、我们通常的切法是从顶部切到底部，而他呢，却是拦腰切下去。然后，他把切好的苹果举到我面前：“大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢!”

4、我见过许多人切苹果，他们对切苹果都不生疏，总是循规蹈矩地按通常的切法，把它们一切两半，却从未见过还有另一种切法，更没想到苹果里还隐藏着“五角星”! 5、第一次这样切苹果的，也许是出于无意，也许是出于好奇。使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。 【主要内容】 《苹果里的五角星》主要讲述了人要善于发现，勇于创新，对孩子的心灵和思维都要懂得保护。 【练习题】 一、拼音之林 guǒ hé shēng shū tú àn mèi lì ( ) ( ) ( ) ( ) 二、辨析组词 瞧( ) 疏( ) 晰( ) 焦( ) 梳( ) 淅( ) 【参考答案】 一、拼音之林 guǒ hé shēng shū tú àn mèi lì ( 果核 ) ( 生疏 ) ( 图案 ) ( 魅力 ) 二、辨析组词 瞧( 瞧着 ) 疏( 疏影 ) 晰( 清晰 ) 焦( 焦虑 ) 梳( 梳子 ) 淅( 淅沥 )

苹果 梨 桃子各有多少个

第一题： 妈妈卖的苹果比桃子多3个,桃子比梨少3个,苹果和梨一共有10个苹果梨桃子各有几个? 苹果5个梨5个桃子2个 算式为苹果和梨共10个÷2=5（各有5个） 苹果数量减去多出来的数量即为5-3=2个（桃子） 桃比梨少，反过来梨比桃多，即为梨减多出来的也是5-3=2个（桃子） 第二题： 苹果、梨、橘子平均42个、梨、橘子、桃子36个、苹果和桃子48个，苹果和桃子各有多少个？ 问题补充： 苹果、梨、橘子平均每箱42个，梨、橘子、桃子平均每箱36个，苹果和桃子平均每箱48个，苹果和桃子每箱各有多少个。苹果x个梨y个橘子z个桃子w个可列方程 (x+y+Z)/3=24 y+Z+W=36 x+w=48 可以求出 苹果27 桃子21 第三题： 梨子和苹果加起来有17个，苹果和桃子共有15个，桃子和梨

子共有20个，问梨子，桃子，苹果各有多少个 梨11个，苹果6个，桃子9个。 第四题： 三个苹果=五个桃。三个梨=四个桃问一个梨加一个桃=几个桃 一个梨加一个桃=7/3个桃 (5+4)÷3=3 一个梨加一个苹果=三个桃 第五题： 妈妈从市场买回4个水果其中桃果是苹果的2倍梨比苹果少2个问三种水果各买了多少个 设苹果是x个，则桃是2x，梨是x-2，依题意，得， x+2x+x-2=4 第六题： 说有4箱水果，已知苹果、梨、桔子平均每箱42个，梨、桔子和桃子平均每箱36个，苹果和桃子平均每箱37个，求一箱苹果多少个？一箱桃子多少个？ 42*3=126 36*3=108 126-108=18 (37*2-18)/2=28 苹果：28+18=46

桃子：28 尤于前一位以写出原因在这里我也不多写了… 第七题 有一堆水果，苹果有56千克，梨的质量是苹果的7分之6，苹果的质量是桃子的9分之八，梨和桃子各有多少千克？ 梨48桃子63 由于从网上下载有许多不足之处，供大家参考之用。

小学数学三年级上册《倍的认识》综合练习题(打印版)

小学数学三年级上册《倍的认识》综合练习题(打印版) 一、填一填 1、18里面有（）个6;18是6的（）倍。（）是9的4倍。 2、2的3倍是（）;5的4倍是（）。 3、5×6＝（）;表示（）个（）相加是（）;还表示（）的（）倍是（）。 4、一朵花有5片花瓣;3朵花有（）片花瓣。 5、一个数是9;另一个数是它的6倍;另一个数是（）。另一个数是它的6倍;另一个数是（）。 6、求9的3倍是多少;列式为（）;求4是2的几倍;列式为（）。 7、奇奇今年8岁;爸爸今年32岁;求今年爸爸的年龄正好是奇奇的几倍;就是求（）里面有几个（）;也就是求（）是（）的几倍;列算式是（）。 8、一个数是7;另一个数是它的6倍;另一个数是（）。 二、选择 1、8的4倍是多少？( ) A.12 B.4 C.2 D.32 2、9是3的( )倍。 A.3 B.27 C.6 D.12 3、7个5是( )。 A.12 B.40 C.75 D.35 4、36里面有几个4？( ) A.8 B.32 C.9 D.38 5、要使●是○的2倍;再画（）个●。 A.3 B.4 C.5 D.2 三、解答 1、梨有有6个;苹果有48个;苹果是梨的多少倍？ 2、皮球有56个;皮球的个数是毽子的7倍;毽子有多少个？ 3、青蛙弟弟捉了9只害虫;青蛙哥哥捉的害虫只数是青蛙弟弟的3倍。青蛙哥哥捉了多少只害虫？它们一共捉了多少只害虫？ 4、芳芳今年7岁;姨妈今年42岁。今年姨妈的年龄是芳芳的几倍？两年前姨妈的年龄是芳芳的几倍？ 5、动物园里有6只兔子;松鼠24只;青蛙18只;小狗9只。 （1）松鼠的只数是兔子的几倍？

（2）青蛙的只数是小狗的几倍？ （3）你还能提出其他数学问题吗？ 6、笑笑买了一本8元的书;剩下的钱数是买书用去钱数的6倍;她原来有多少钱？ 7、王叔叔养了6只公兔和49只母兔;要使母兔的只数是公兔的7倍。 （1）如果公兔的只数不变;需要增加或减少多少只母兔？ （2）如果母兔的只数不变;需要增加或减少多少只公兔？ 8、小丽今年8岁;爸爸的年龄是小丽的4倍。4年前;爸爸的年龄是小李的几倍？ 9、小狗采了6个蘑菇;小猴采的比小狗的4倍多3个;小兔采的是小狗的7倍。 （1）小猴采了多少个蘑菇？小兔采多少个蘑菇？ （2）小狗、小猴和小狗一共才了多少个蘑菇？ 10、商店里笔记本每本需要2元;纸巾每盒需要4元;蛋糕每份8元。 （1）买一份蛋糕的钱可以买几本笔记本？ （2）一双拖鞋的价钱比笔记本的8倍少1元;一双拖鞋多少钱？ 11、端午节妈妈做粽子;做的甜粽子有4个;咸粽子有8捆;每捆有3个。咸粽子的个数是甜粽子的几倍？ 12、妈妈买来苹果和梨一共16个;如果再买8个梨;梨的个数就是苹果的2倍;那么妈妈买来苹果和梨各多少个？ 13、学校体育组有男生72名;男生的人数是女生的8倍。女生多少人？体育组一共有学生多少名？ 14、有48个红气球;7个黄气球;因为需要;要是红气球的个数是黄气球的8倍。 （1）如果黄气球数量不变;需要增加或减少多少个红气球？

苹果里的五角星

苹果里的五角星 教材简析： 这是一篇记叙文，记叙了邻居家的小男孩把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“我”的事，告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。 学情分析： 课文故事发生在生活中，但学生平时可能缺少这方面的观察和思维习惯。因此，学习本文，应重点引导学生体会小男孩的这种打破习惯思维的举措。从而认识到创造力来源于打破习惯思维方式。 设计理念： “语文课的意义绝不仅仅在于教给孩子某种知识和技能，更重要的是，它通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想——代表人类创造的精神财富的文字，潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操，影响一个人对世界的感受、思考及表达方式：并最终积淀为精神世界中最深层、最基本的东西——价值观和人生观。”因此，本文教学重在读中感悟，受到启迪，明白打破习惯思维方式的重要。 教学要求： 情义目标：懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。认知目标：学会本课生字，理解词语，会用“清晰、魅力”造句。 能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。 课时安排：2课时 第一课时：初读课文，了解课文大致内容，学习字词。 第二课时：从小男孩的举措中体会什么叫创造，受到感染，启迪。 第一课时 一、导入新课。 1、今天我想给大家们讲一故事，不知你们是否喜欢？什么故事呢？是关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。在讲故事之前，我想问问大家，你们是否见过卖报纸，想一想他们是怎样卖报的？谁能来学学卖报的过程？ 2、你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗？ 两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋糕”——成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。 3、从这个故事中你发现什么？（老师为什么先讲这个故事？） 4、揭示课题，解题激趣。 板书课题。 课题中的五角星为什么要加引号？ 二、初读课文 1、请同学们自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读……读完几遍后，感觉自己没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。 （生自由阅读课文） 2、请说出你们还不能理解的问题 如：一般人为什么不拦腰切苹果？我想知道这个五角星最早是由谁发现的？作者为什么要写

5.苹果里的五角星

5、苹果里的五角星 教学目标： 1.学会本课的生字,理解生词的意思。 2.有感情地朗读课文。 3.理解课文内容,懂得换一种角度思考,就会有新的发现的道理。 教学重点难点： 1.理解重点语句。 2.懂得换一种角度思考,就会有新的发现的道理。 教学课时：两课时。 第一课时 教学目标： 1.学会本课的生字、新词。 2.初读课文,了解文章的主要内容。 3.正确、流利地朗读课文。 教学过程： 一谈话导入,揭示课文题目 同学们,苹果是我们常见的一种水果。我们今天就来学习一篇关于切苹果的课文,希望大家从中能有新的收获。 二初读课文,学习生字、新词 1.出示“自学提示”。 (1)自由朗读全文,要求读准字音,标出自然段序号。 (2)自学生字,记忆字形。 (3)用查字典和联系上下文的方法理解词语的意思。 (4)思考:课文讲了一件什么事? 2.按“自学提示”自学。 3.汇报、交流自学成果。 (1)指名分段朗读课文。 (2)认读词语,纠正读音。 瞧qiáo着他横hénɡ切面生疏shū循xún规蹈矩jǔ (3)分类记忆字形。 ①旧字加一部分组成新字。 焦?瞧黄?横盾?循巨?矩 ②旧字换一部分组成新字。 流?疏 (4)指导书写。

瞧:左右结构,右部的“灬”写在“隹”的下边。把字写紧凑。 疏:左部笔顺是“”,右部和“流”字的右部相同,不能丢掉中间的一点。 (5)组词练习,积累词语。 矩(矩形)(规矩)疏(生疏)(疏远) 横(横线)(人行横道) 循(遵循)(循序渐进) (6)理解词语意思。 清晰:清楚。 生疏:不亲近,不熟悉。 循规蹈矩:原指遵守规矩。现多指拘泥于旧的准则,不敢稍作变通。 秘密:秘密的事情。 三细读课文,了解课文的主要内容 1.默读课文,思考:课文写了哪两部分内容?给课文分段。 第一部分(第1~4自然段):邻居家的小男孩儿用拦腰切苹果的方法,告诉“我”苹果核像一颗五角星。 第二部分(第5自然段):这种切苹果的方法使“我”深有感触。 2.谁能用串联段意的方法说一说课文的主要内容? (一次,邻居家的小男孩儿用拦腰切开苹果的方法,告诉“我”苹果核像一颗五角星。这种切苹果的方法使“我”深有感触,想到了换一种方式思考问题就会有新的发现。) 四正确流利地朗读课文 教学反思： 1. 上课开始,可以用简单的谈话形式激发学生的学习兴趣:“同学们,你们快看,这是什么?”问题一抛出,教室里就热闹开了。“你们切过苹果吗?都是怎么切的?”接着引出:正是因为所有的人都是模仿别人,循规蹈矩地去做,所以我们才没有发现苹果里有五角星。这样导入不但给学生留下深刻的印象,还为更好地学习课文打下扎实的基础。 2.课文中有两个词,即“魅力”与“循规蹈矩”。“魅力”其实就是“创造力”的具体表现。课文是怎么讲魅力的?最后一个自然段的三个“传”字就是最好的解释,这其实是对“魅力”一词最好的诠释。至于“循规蹈矩”,可以理解为,那是一种理性,也是一种反思。也就是说,这一课还要引导学生学会反思。 第二课时 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解课文内容,能够懂得换一种角度思考,就会有新的发现的道理。 教学过程： 一故事引入 同学们,学习课文前,老师先给大家讲一个故事。

苹果里的五角星

5苹果里的五角星 教材简析： 这是一篇记叙文，记叙了邻居家的小男孩把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“我”的事，告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。 学情分析： 课文故事发生在生活中，但学生平时可能缺少这方面的观察和思维习惯。因此，学习本文，应重点引导学生体会小男孩的这种打破习惯思维的举措。从而认识到创造力来源于打破习惯思维方式。 设计理念： “语文课的意义绝不仅仅在于教给孩子某种知识和技能，更重要的是，它通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想——代表人类创造的精神财富的文字，潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操，影响一个人对世界的感受、思考及表达方式：并最终积淀为精神世界中最深层、最基本的东西——价值观和人生观。”因此，本文教学重在读中感悟，受到启迪，明白打破习惯思维方式的重要。 教学要求： 情义目标：懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。 认知目标：学会本课生字，理解词语，会用“清晰、魅力”造句。 能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。 课时安排：2课时 第一课时：初读课文，了解课文大致内容，学习字词。 第二课时：从小男孩的举措中体会什么叫创造，受到感染，启迪。 第一课时 一、导入新课。 1、今天我想给大家们讲一故事，不知你们是否喜欢？什么故事呢？是关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。在讲故事之前，我想问问大家，你们是否见过卖报纸，想一想他们是怎样卖报的？谁能来学学卖报的过程？ 2、你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗？ 两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋糕”——成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。 3、从这个故事中你发现什么？（老师为什么先讲这个故事？） 4、揭示课题，解题激趣。 板书课题。 课题中的五角星为什么要加引号？ 二、初读课文 1、请同学们自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读……读完几遍后，感觉自己没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。

《苹果里的五角星》教(学)案

5苹果里的五角星

生疏感触循规蹈矩 B认读词语发现规律 3、分自然段检查读文情况 师生评议 4、边读边思考：课文讲了一个什么故事？“我”从 中得到了什么启示？尽量用上刚才的词语说话二、图文对照动手解惑 1、再读课文，看看插图你能解决开始提出的哪些冋题？ 2、交流讨论 重点：苹果里怎么会有五角星呢？ （1）从小男孩的话中可见 （2）动手实践亲自体验： ①讨论方法 A通过观察（预习），你发现人们怎样切苹果？ 引出词语“循规蹈矩”并解释：哪些人是这样切的？为什么这样切？ B课文中的小男孩怎样切苹果？ 解词：拦腰（解词方法联系实际我们的腰在哪？苹果的腰在哪？拦腰是怎样切？用苹果演示） C你认为还可以怎样切苹果？ D你喜欢哪种切苹果的方法？ ②用自己喜欢的方法切苹果。（从安全角度建议找一两个学生上台演示） ③观察结果 A展示教师行间巡视时选得的“五角星” 举苹果直观解释“横切面” B观察说话你看到了什么？ 回答时依次突出“五角星” “清晰”和“果然” ⑶指导学习相关语句 看到了苹果里的五角星，你心情怎样？ 有感情地朗读小男孩的话和第四自然段第一句话 四、分析字形指导写字 1、提示注意点: “魅”字是一个半包围结构的字，笔画较多，不能丢里面的部分。 “循、矩”左窄右宽。 “案”上下所占比例基本一样。 2、学生描红。生理解文章容做了详实的铺垫。 通过动手实践。探究切苹果的方法，以激起学生兴趣，打开思维，为本文的“创造”主题服务。

五、作业设计 1、把生词写正确，努力写得美观。 2、填空 人们切苹果通常采用的方法是（）,而课文中的小男孩却是（），而且苹果里有（）的“五角星”这种（）的图案竟有那么大的（）。什么叫创造力，从小处说就是（）。 第二课时 教学容品析课文体会人的创造力来源于打破常规的思维方式 教学过程 一、检查复习引入新课 1、听写本课五个生字组成的词语，订正，认读。 2、昨天课堂上我们动手切了苹果，给我们印象最深的是怎样切苹果？为什么？ 3、感情朗读相关段落 对于这样不同的切苹果，我们都感到很新奇，对 他感兴趣，请你带着这种心情读一读相关语句。 小男孩的话切开的图案 二、对比品析感悟“创造” （一）引入“循规蹈矩” 初步了解“创造” 通常切法体会“循规蹈矩” 1、读第三、四自然段思考人们通常怎样切苹果？ 2、引入“循规蹈矩” （1）解词：“循规蹈矩”什么意思？（板书循规蹈矩） （2）联系课文想一想，说人们做什么事情总是“循 规蹈矩”？ （3）请同学们找出文中带有“循规蹈矩”的那句话，认真地读一读。 （4）想想，生活中哪些做法属于“循规蹈矩”的做法？ 例：每周一升旗仪式；每天早晨起来漱口；烧饭 总是白米加白开水…… 拦腰切法了解“创造” 1、不“循规蹈矩”的做法是什么？（板书拦腰切苹果） 2、了解创造源泉 你觉得第一次这样切苹果的人怎样？他怎么会想到 这样切的呢？（用表示估计的一个词：也许）复习旧知，以表现“五角星”这个图案的魅力。 抓住关键词“循规蹈矩”由具体切苹果的方法引入进而深入体会什么是“创造力” __换一种思维方式，打破常规。

苹果里的五角星(公开课设计)

《苹果里的五角星》第二课时教学设计 一、揭示课题。 今天我们继续学习第5课——齐读：苹果里的五角星。通过上节课的学习，谁能告诉大家，这篇课文讲了一个什么秘密？（苹果里有五角星） 师：老师想问问大家，有多少位同学回家亲自横切苹果验证了这个秘密的真假。做过横切苹果实验的同学请举手。既然书上说苹果里有五角星，我们当然应该相信。但是“尽信书，不如无书”。实践才是检验真理的唯一标准。只有亲身试验，才能加深理解。我很高兴地看到，有许多同学动手做实验了，这种态度值得我们大家学习。来让我们为自己鼓鼓掌！ 师：苹果里有五角星，这个秘密居然是一个幼儿园的小男孩告诉我们的。通过上节课的学习，我们已经认识了这个小男孩，他是怎样的一个孩子呢？。（出示课件4：邻居家的小男孩是我家的常客，差不多每天都要跑来向我报告幼儿园的新闻，或者显示显示他学会的新本领。） （指名朗读） 师：这个小男孩有哪些特点？ 生：可爱。 师：嗯，像你一样可爱。（笑） 生：聪明。 师：聪明得快要超过你了。（笑） 生：有好奇心 …… 二、任务呈现 师：今天，小男孩既没有报告新闻，也没有显示新本领，而是告诉我一个新发现——苹果里有五角星。这个新发现来自他与众不同的切苹果方法。请说说小男孩切苹果的方法跟我们通常的切法有什么不同呢？ 生：我们通常的切法是从顶部切到底部，而他呢，却是拦腰切下去。 （出示课件5：我们通常的切法是从顶部切到底部，而他呢，却是拦腰切下去。）（齐读） 师：因为切法与众不同，所以才会有新发现。 （出示课件6：他把切好的苹果举到我面前：（引读）“大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢！”）师：从这句话中可以感觉出小男孩什么样的心情？（得意、兴奋、自豪、骄傲。

第五课苹果里的五角星

第二单元第五课《苹果里的五角星》 编写：殷立敏审核：朱燕芬时间：2012.2 班级姓名 学习任务： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、掌握本课生字，理解“循规蹈矩、鲜为人知、魅力、清晰、生疏、深有感触”等词语的意思。 3、比较文中切苹果的两种不同方法，逐步感悟“创造”的真正含义，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。 一、课前自主学习： 1、qīng xī shēng shū túàn qiáo yi qiáo xún guī dǎo jǔ ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) gǎn chù lán yāo chuàng zào mèi lì xiǎn wéi rén zhī ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 2、比一比，组词 疏（）矩（）横（）循（）魅（）案（） 蔬（）距（）恒（）盾（）魄（）按（） 3、查字典、词典，并答题。 （1）“鲜为人知”的“鲜”是的意思。根据这个意思还可以组成下列词语：、。 （2）“循规蹈矩”中“循”是，“矩”是，词语的意思是 。它在文中具体指的 做法，而与之相反的做法是。 4、按要求写词语。 写近义词：清晰（）生疏（）感触（）循规蹈矩（） 写反义词：生疏（）清晰（）鲜为人知（） 5、形容“守旧”的成语 6、形容“创新”的成语 7、完成《语文补充习题》第一题 8、读课文至少3遍，边读边想： 我们通常切苹果的方法是 ,邻居家的小男孩切苹果的方法是 ，他“传”给“我”一个鲜为人知的“秘密’: 。这使“我”从中受到启迪。 二、课后训练提升

1、探究学习 第一次这样切苹果的，也许是出于无意，也许是出于好奇。使我深有感触的是，这鲜．（xiān xiǎn ）为．(wéi wèi)人知的图案竟有那么大的魅力。这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园，然后又由他传给我，现在我又传给你们大家。是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。 （1）括号里给加点字选择正确的读音,打上“√”。 （2）“这鲜为人知的图案”指的是。“那么大的魅力”指的是。 (3)文中的“秘密“指。 (4)“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法”，往大处说：。 2、完成《语文补充习题》第二、第三题。。 3、关联词 A、并列句：又……又……、既……又……、一边……一边……、不是……而是…… B、递进句：要么……要么……、宁可（宁愿）……也不……、与其……不如…… B、转折句：虽然……但是……、尽管……可是…… C、因果句：因为(由于)……所以……、既然……就……、之所以……是因为…… D、假设句：如果……就……、即使……也…… E、条件句：只要……就……、无论（不管、不论）……也（都）……、只有……才……（1）天安门广场西侧的人民大会堂（）高大，（）庄严。 （2）（）他不一定能来，我们（）要通知他。 （3）这里的花（）很多，（）没有奇花异草 （4）很多同学在实践中体会到，（）多读多写，作文（）会有进步。 （5）（）困难有多大，我们（）能克服。 （6）（）风浪再大，我（）要把你送过河去。 （7）（）石块有多重，小草（）要从下面钻出来。 （8）他（）牺牲自己，（）暴露党的组织。