研发中心校企共建模式研究和实践

研发中心校企共建模式研究和实践

中等专业学校始终把加强校企合作、推动产学研合作作为学校实现高水平示范院校的战略目标，长期以来，学校积极探索，大胆实践，在校企合作的道路上摸索出一套促进职教发展，与企业共同进步的合作模式，其中校企共建研发中心就是其中的一颗明珠。

一、研发中心的建设背景

职业技术教育“校企合作”是职教发展的大趋势，它是职教院校与企业双方以共同发展的愿望为基础，以人才、效益、技术为合作点，共同培养职业技术人才的模式。我校在校企合作方面探索了很多方法：校企合作，为企业订单式培训人才；引企入校，学生进行生产性实训；教师进企，了解企业需求。在实施过程中，遇到很多问题，其中部分是校企合作中的瓶颈问题，一直难以突破。

问题1 校企合作共赢机制缺失

当前校企合作仍未上升到政策层面，更多的是校、企之间依托各自诉求结成的利益共同体。随着合作的深入，双方对利益追求的差异也日渐显现。企业希望学校能根据市场需求随时为其提供人力资源，降低其用人成本。学校希望企业能够对学生进行有计划、长期的培训；企业希望学校提供理论水平高，技能强、综合素质高的毕业生。学校希望通过研究企业对人才的需求来了解社会对职业学校培养人才的要求，对技能的需求来及时调整课程安排，对员工素质要求来加强学校德育文化建设；企业希望学校为其提供技术支持，进行产品研发、生产设备维护、改造等工作。学校希望通过校企合作来接触生产前沿技术和产品，提高专业教师的技能水平，拓宽教师的专业视野，培养教师和学生的创新能力，为学校的进一步发展提供助力。由此学校与企业的理念在很多细节出现不一致的地方，双方为追求各自的效益，往往只关注自身需要而忽视合作者的需求。这样的校企合

作，学校话语权有限，双方停留在为利益而相互妥协的阶段，离真正意义上的校企合作目标相去甚远。

问题2 教师进企业的实效性不足

为了专业教师的自我发展要求，同时也为达成教育行政部门要求，学校每年都要安排专业教师下企业实践，实践企业可由教师自荐也可由学校推荐。但由于传统中的教学与企业是两条线，隔行如隔山，教师没有机会与企业接触，因此大部分教师由学校指派到相关企业。学校与企业没有深入合作的机制，往往只能根据企业的类型、生产的产品等大概信息来推荐教师。同样，企业对教师也不了解，加之对合作方和老师职业的尊重，通常安排一些轻松的、通用的管理类工作。教师在下企业过程中难以在专业上有所收获，教师下企业实践流于表面。这并非教师下企业的本意，但却是现状。

问题3 课程开发与生产实际脱节

专业课程的课改方向是面向社会需求整合专业内容，专业教学内容的选择直接影响到课改的成败。哪些课程内容已经在生产中淘汰了，哪些课程内容是生产中大力推广的，哪些技术最受企业欢迎，这些问题企业是最有话语权的；专业教师只有与企业建立密切而又广泛的联系，才能纵览本行业的运作情况和发展情况，只有深入企业内部，才能率先掌握本专业的最新技术和设备使用情况，只有这样课改才能做到有的放矢。在企业获得信息和资料，由专业教师根据内容和学生认知情况进行有机整合，并将其改编成为项目课程，将有些有用的知识传播给学生。要做到这一点，需要专业教师直接参与企业产品研发，获取企业产品的第一手资料，没有学校与企业的深度合作，这很难做到。

问题4 教师专业水平提升受限

目前职业学校的教学改革已逐步进入平台期，在这个阶段，教改遇到的各类问题逐步显现，新旧观念不断碰撞，教学改革推进的难度逐渐加大，这其中很多是专业教师的专业能力问题，打造一支能够适应教改要求的专业教师队伍是当务

之急。教育行政部门提供的高水平专业培训数量有限，难以满足广大教师成长的需求。专业教师的成长，更多地要依托校本培训，由学校给教师提供一个自我提升的平台。专业教师下企业实践，如果仅仅只是在生产线上从事单纯的生产活动，那只能熟悉制造工艺，提高自己的动手能力，但专业水平并不能获得提升。只有参与企业产品研发，才能接触到具有先进理念和先进技术的项目，在研发项目的过程中深入学习，为专业理念注入新的血液。

二、研发中心的目标定位

以上校企合作中的问题，并不是个别学校的个别问题，而是整个职业教育面临的问题。为解决这一问题，不能依靠修修补补式的改进，必须寻找一种制度上的突破口。经过长期探索与细致的调查研究，我校决定与企业共同建设研发中心，在学校和企业之间搭建深入合作平台。

研发中心通过研发活动为教学科研服务，通过与企业合作开发项目、技术服务、成果转化为企业取得经济效益，为学校取得社会效益。通过校企双方合作研发项目，加深双方的了解，包括各自的技术能力、研发能力，对方的需求等。学校通过这样的工作，可以了解自身实力，掌握专业教师各自特点，从而能够将教师下企业这一工作精细化，精致化。教师通过这一工作，可以提升自己的专业能力，掌握本专业的行业前沿信息，更好地为教学服务。

虽然使用了“研发中心”这一名词，但是中等职业学校建设研发中心有自身的特点，它不同于大学或者企业的研发中心。职业学校的研发中心是属于学校的基层学术组织，是跨学科的资源共享平台，是学校专业教师接触前沿科技的窗口，当然，也是为企业服务的平台。学校和企业对其功能定为在以下几个方面：1．构建成为企业与学校的合作桥梁。

2．为校企合作实现共赢发挥作用。

3．为企业的产品研发、技术革新提供支持。

4．为学校的课程开发和改革提供项目。

5．指引专业教师专业素质提升的道路。

三、研发中心的组织架构

研发中心是在校企共建的基础上由学校主导建立的。成立研发中心时基于研发中心目标的定位，选择了与学校交流密切，合作良好的企业为合作研发单位。在校企双方的共同努力下，学校和企业牵头成立了研发中心领导小组来指导研发中心开展工作，领导小组下设立工作小组负责具体研发项目工作的开展。

领导小组组成

主任：

组员：

领导小组的功能职责：

1．确定研发中心的建设目标，对研发中心的工作任务，工作内容进行整体规划；

2．制定和落实研发中心的制度和政策；

3．为研发中心筹措资金，调配经费；

4．引进和审核研发项目；

5．对项目建设中的重大问题进行行政把关；

6．管理和维护校企合作的平台建设。

工作小组组成

组长：组员：

工作小组的功能职责：

1．根据研发项目选择参与研发的专业教师；

2．领导并负责具体研发产品的任务；

3．根据研发项目需要申请资金和设备；

4．安排和制定专业教师的研发任务；

5．对专业教师的工作进行实效考核评估；

7．协调研发人员解决研发项目中出现的问题；

7．开发设计课程改革的教学项目；

8．对研发项目进行总结评估和验收。

9．协调研发项目的人员、经费；

四、研发中心的运行机制

研发中心健康、有序的运行离不开四方面：资金设备、人力资源、项目资源和管理执行。

资金设备：研发中心的生产、实验设备由学校和企业双方提供。其中，学校提供场地，在校内建立研发室，提供基本的设施设备，为教师在学校内的实践研究制造一个良好的环境。合作企业负责提供研发产品必须的专用设备，提供教师下企业研修的实践场地。接到具体的项目以后，在工作小组的协调下，由学校研发人员与企业共同调研、协商，确定项目预算，并确定校、企双方的投入资金的比例及方式，经领导小组的批准后，确定拨款后实施。

人力资源：研发人员主要由企业工程师及学校专业教师组成。研发中心有一批专业能力强，肯钻研，善思考的师资队伍和一批具有丰富实践经验的企业工程技术人员。其中名师工作室领街人周坚、卢忠涛、王云清、史建福等老师，三创导师姜玉康、袁功宙、周浩等老师，是研发中心的中坚力量。学校经过多年努力，培养了一大批具有技师等资格证书的“双师型”教师，这是研发中心的重要人才储备。

项目来源：目前，研发中心的项目主要由以下渠道获得：依托三创导师、名师工作室的知名度，许多企业慕名而来，希望中心能为企业进行产品革新，设备改进；领导小组联系合作企业，在合作过程中产生合作项目；专业教师与企业工程师定期举办技术研讨会、学术沙龙，对所获得的信息进行筛选，获得有价值的

信息成立项目；专业教师在课程改革过程中，设计项目教学，研制新的教学设备从而确定研发项目。

管理执行：领导小组对研发中心的工作高度重视，在建立伊始就制定管理制度，并对研发全过程督导。工作小组负责具体研发事务，根据项目来源不同，研发项目立项以后，由工作小组组建研发小组，或者由项目承接人组建研发小组并报工作小组批准。工作小组确定项目负责人，挑选小组成员，小组成员一般挑选专业能力水平高、责任心强的教师，但每次项目也都会有意识地选择部分缺少经验的青年教师参与其中。研发采用组长负责制，由组长将项目划分成更小的子项目分配给各个成员研究。研发过程中遇到问题及时协商，碰到难题及时汇报，确保项目研发的实效。项目小组按照项目要求、计划严格执行，整个项目的实施过程组员分工明确，上下步调一致，确保整个研发项目按照计划顺利进行。

研发中心进行一个项目的流程如下：

五、研发中心的实施成效

在学校的强力推动下，研发中心的建设取得了一些成效，研发成绩得到了校企双方的肯定。专业教师与企业工程师攻克了许多生产技术方面的问题，为企业的研发项目提供了技术和理论支持，参与研发工作的专业教师专业水平得到了较大幅度的提高，尤其是教师的技能水平、创新意识、创新能力有了大幅度的提高。研发中心研究的项目可分为：

1．服务课改的项目

学校联合行业、企业，及时调整课程设置和教学内容，积极开发与企业要求结合紧密衔接、对学生就业和创业有实际帮助的专业课程，加强实践教学，在此基础上进行的校本课程开发调整了课程教学内容。项目课程开发的关键在于研制来源于实际又适合于教学的项目，尤其是综合性的教学项目，仅凭教师的个人力量难以实现。为此，研发中心组织了项目小组，完成了多项教改项目的设计，并在此基础上编写了多门校本课程，部分课程已正式出版。为辐射全国，服务大众，让所研发的课程获得最大化的社会效益，最近，研发中心提出了“开源培训”的思想，精心组织了“可锁定输出电压的数控稳压电源”、“现场可编程彩灯控制器”等部分综合教学项目，将其所有资源（原理图、PCB图、源程序、制作过程、教学内容等）放置于网络，为兄弟学校教师、广大电子爱好者提供服务。

案例：音乐蜡烛

在实施电子技术类项目教学中，专业老师希望有一个完整的教学项目，能够综合应用各种电子知识，实现一个完整的电子产品，并且最好还有一定的趣味性。经研发小组组织协调，由夏爱联老师作为项目负责人，张庆明、周勇、周坚等老师作为组员成立了研发小组。经过调研、分析，确定将音乐蜡烛作为开发对象。市场上未见有相同的产品，而类似的产品高度集成化，不利于教学工作的开展。为此，研发小组完全从底层开始自主设计了电路，制作了样品，开发了完整的项目教学课程。这一项目使用了声、光传感器，放大、比较等模拟运算电路，触发器等数字电路，音乐集成电路等各类集成电路，是较为综合的电子知识应用，又具有相当的趣味性，投入到教学工作中后，受到了学生的普遍欢迎。

近年来，研发中心组织完成了“圣诞彩灯制作”、“DSB单片机实验板”、“用梯形图编程的工业控制板”等综合课改项目。新项目为课程改革注入了活力，丰富了课程内容，优化了专业教学过程，提高了教育的针对性和实效性。在此基础上，组织教师编写了《数控车项目式课程》、《液压与气动》、《PLC项目教程》、《数控铣、加工中心项目式课程》、《电工技术基础与技能》、《电子技术基础与技能》和《单片机轻松入门》等课改教材。

2．校内设备改造的项目

学校有多个实训基地，实训设备新旧更替，部分设备已经不能满足学生的学习需要，主要因素有设备陈旧，磨损严重；使用过程中故障频出；关键零件面临淘汰等；部分设备的设计已不符合时代发展需要。为解决这些问题，研发中心成立项目组对学校的部分设施设备进行了改进。主要进行的项目有：数控实训基地的车床改造项目；电子电工实训基地的PLC实训设备改进项目；

案例1：数控车床改造项目

我校的数控实训基地有多套数控车床、数控铣床，部分设备在操控时，时常出现这样或那样的问题；部分设备已经比较陈旧，不适应目前的教学需求。为此卢忠涛老师申请了项目课题，对运行状况不良、技术陈旧的数控设备进行技术改造，使之适应学生操作训练的需要。浙江大学辰光科技有限公司的数控车床存在软件缺陷：例如加工工件时X轴在正反向转换时，让其走0.01mm，千分表显示无变化；在执行一些程序时，时常有死机现象。针对这些问题，卢忠涛老师带领小组成员卢忠涛、许春辉、潘勇、葛志波等老师逐一修正软件，使系统工作更稳定。重庆巴山的S1-325数控车床刀架设计不合理，驱动系统也时常出现故障，为此研发小组针对该数控车床的症结进行了改造，使机床良好运行。该项目的成功为学校节省了8万元的设备添置费用，使得实训基地的设备更好的服务学生。

学校内部所使用的设备也是研发中心关注，研发中心先后做过“消防应急指示灯改造”、“学生公寓安全用电智能化管理系统”、“自动切换式路灯”等项目。

案例2：免维护家用应急照明指示灯

本项目来源于学校后勤维护工作。根据消防法要求，公共建筑内必须设置消防应急指示灯，学校建设早期所设置的消防应急指示灯都已到了维护和更新的阶段。学校后勤提出要求研发中心协助维修。经研发中心指定专业教师检查发现这些指示灯所用技术已经过时，维修效果不好。因此决定成立研发小组自行设计与研发新一代产品来替代原产品。由周坚老师、其名教师工作室成员及部分学生组成的研发小组经过不断研究，共开发了3代产品，即用LED替代原来所用节能灯的产品；改造原有高成本专用集成电路控制电路为低成本通用集成电路的产品；用超级电容（又称法拉电容）替代蓄电池的产品。到第三次改进后，研发小组又将其开发成为可以在家庭使用的产品，经过检索发现市场上还没有类似的产品，这完全是一种创新，为此，研发小组申请了国家专利，并成功获得批准。

3．服务企业的项目

对于企业而言，雄厚的技术实力才是产品质量的可靠保障。本地部分企业存在内部研发能力相对不足的情况。企业在与校方合作的过程中，希望学校能供提供专业技术人才，参与企业的技术革新和新产品开发、企业的技术攻关。针对这一需求，研发中心安排了部分科研项目，将研究成果转化为现实生产力，提高了企业的经济利益，提升了教师的研发能力。如我校在与溧阳新元窗帘有限公司的合作中，研发了“新元窗帘布自动送料机”；与鑫鼎机械有限公司合作研发的LXD-SDI型双轴绕丝机。

案例：LXD-SDI型双轴绕丝机

鑫鼎机械有限公司是我校的校外实训基地，与我校有良好的长期合作关系。该企业生产的绕丝机市场占有率较高，但该产品也存在着机械强度不稳定、绕丝粗细不均匀等缺点。为此，企业找到我校请求技术支持。学校研发中心的领导小组考察该项目后，决定由常州市中等职业学校机电技术应用王云清名教师工作室领街人王云清主持，芮进方、许春辉等两位老师及企业技术员共同组成了研发小组。针对原有绕丝机的缺点，对关键部件重新设计。研发小组经过研讨、论证，最终确定了设计方案。由王云清负责部件设计和零件测绘，许春辉负责CAD绘图和尺寸圆整核算，芮进方负责设计的器部件的加工，经过多次的整改、修正，YC—SC1型双轴绕丝机研发成功。目前，该产品已经投入生产，产品的使用单

位对其良好、稳定的性能给予了积极的肯定。此次的项目合作为企业获得了良好的经济效益，给参与研发的教师提供了提高自身专业素养的机会，在研发设计过程中，专业能力、创新能力都得到了提高，同时为学校及研发中心赢得了声誉。

4．服务三农的项目

我校所处的溧阳市是生态旅游城市，市政府很重视生态农业、特色农业的发展。全市有60万亩优质粮油、15万亩特种水产、7万亩设施农业、7万亩茶叶、10万亩竹、8万亩板栗、5万亩特色水果。作为溧阳最大的职业学校，有责任更有能力服务三农。研发中心为农业增产设计了多种产品。例如为渔业养殖研发的“新能源鱼塘自动增氧装置”已经在多个鱼塘投入使用，为生态茶园研发的“优质高产茶叶最佳生态环境预警控制装置”目前已进入专家论证阶段。

案例：新能源鱼塘自动增氧装置

该项目来源于研发中心老师在与企业技术人员的交流。在与技术人员的交流中获知，夏季鱼塘容易缺氧，现有的增氧设备需人工启动，无法及时判断鱼塘缺氧情况，给养鱼户带来沉重的心理负担和劳动强度，严重危害渔业生产。经开发小组确定并报领导小组批准，由姜玉康老师作为项目负责人，费玉洁、姚坤福、阮丰等作为组员成立研发小组。通过实地考察、资询、与渔民交流等渠道，对增氧设备的改良有了非常清楚的思路，完成项目计划书，并对组员进行了分工：姜玉康本人承担总体设计工作，并将该项目分成了溶解氧测定电路，氧容量分析与信号输出，增氧泵自动控制三部分，由费玉洁负责溶解氧测定部分，姚坤福负责氧容量分析与输出部分，姜玉康负责自动控制部分，阮丰负责模具制作。

在该项目研发过程中，组员们积极探索、认真学习，更新了电子技术方面的知识；大胆尝试，把新知识应用到项目中来；拓宽了视野，培养了创新和应用能力。值得一提的是，项目组的老师将氧气传感器的信号处理电路和增氧泵自动控制电路分别制作成了电子实训和电工实训的课改项目，提高了学生的实践操作能力。

5．提升师生综合创新能力的项目

教师提升专业能力，靠的是多学习、多钻研、多动手。为全面提升教师的科研创新能力，研发中心多渠道，多方面引进项目，为专业教师的成长铺路。例如学校从溧阳市政府承接的研发项目“新能源应用暨太阳能船”，根据企业用电安全研发的“用电设备安全预警报警装置”等。

案例：新能源应用暨太阳能船

2010年我校研发中心承接的溧阳政府下达的研发项目：太阳能船。太阳能船的制造划分为机械和电气两个部分，立项后研发中心立即成立了两个项目小组：电气控制研发小组和机械设计研发小组。电气控制组由周坚副教授主持，张庆明、夏爱联、杨志新、阮丰、周勇等骨干教师为成员。机械设计组由郦苏铭主持，袁功宙、唐春伟等骨干教师为核心。两个小组既相对独立，又是一个有机的整体。

项目明确后，通过搜索、资询、与国外专家的交流等渠道，明确了太阳能船设计目标，项目负责人完成项目计划书，并对组员进行了分工，将电气、机械部分划分为更小的子项目分配给小组成员。电气部分包括储能电池系统，太阳能电池板，太阳能转换控制器系统，电机及驱动器系统等；机械部分包括船体平衡、船体形状对船速影响等。这些工作被分配给各位成员，每人都有具体负责的模块。

太阳能船的研发历时近一年，在此过程中遇到了很多困难，但在指导委员会领导的关怀下，经过小组成员的齐心协力，共同探讨，集思广益，步步攻坚，解决了一个有一个横亘在众人面前的难题，太阳能船顺利试水、试航，并利用此船对学生进行的长时间的训练，取得了良好的效果。参与项目的老师在研发过程中相互学习，积极实践，专业水平获得了较大的提升，为学校新能源课程开设做好了师资准备。

六、研发中心存在的问题及思考

我校的研发中心虽然已初步形成有自己特色的模式，取得了一定的成绩。但和高等职业院校相比还有差距。企业合作的深度不够，参与研发中心工作的教师广度不够。

1．与企业合作深度不够

目前我校在研发方面的知名度还比较有限，许多企业遇到问题首先想到的是到大学、研究所寻求帮助。其实企业也知道，有些问题并不是大牌的专家就能解决，某些时候，本地学校更有其地理优势。但由于企业对于学校尤其是学校的研发能力所知有限，因此，迫不得已，舍近求远。

2．教师参与广度不够

参与研发的教师比例不高，专业教师整体科研水平不高，创新能力不强，研发中心的积极效果还没有辐射到大部分教师，影响整体教师研发水平的提高。

3．组织架构有待改进

研发中心有严格的层级制度保障，然而，研发工作毕竟只是整个学校工作的一小部分，领导者精力有限。因此在此体制的限制下，研发中心的工作效率难免受到影响。基于现代信息技术的发达、项目个性化特色鲜明、学校领导同事关系融洽、协调方便等特点，很多时候，研发中心可以采用扁平化管理，更具效率并符合现代管理要求。

我们在探索和实践研发中心校企共建模式方面取得了一些成绩，初步尝试到了成功的喜悦和欣慰。但是我们也深知，我们仅仅是有了个好的开端，要解决的问题很多，要走的路还很长。没有创新、没有特色的学校是没有生命力的。要创新有特色，就要扎扎实实地去探索、实践，通过不懈的努力才能达到所要追求的境界。今后我们将进一步解放思想、努力开拓，提升研发创新能力，学习和实践同步进行，为我校的持续发展做出贡献。

校企共建研发中心合同模版

合同编号： 关于建立“xx中心”合同 项目名称：xx中心 甲方: 乙方: 厦门大学 签订时间：201年月日 签订地点：厦门 有效期限：201年月日~201 年月日 中华人民共和国科学技术部印制

关于建立“xx中心”合同 甲方： 住所地： 法定代表人： 项目联系人： 通讯地址： 电话：传真： 电子信箱： 乙方：厦门大学 住所地：厦门市思明区思明南路422号 法定代表人：朱崇实 项目负责人： 通讯地址： 电话：传真： 电子信箱：

为了促进企业科技进步，加快高校科技成果产业化，推进产、学、研结合，xx公司（以下简称甲方）和厦门大学（以下简称乙方）本着友好合作、共同发展的原则，甲乙双方经协商，就合作成立“xx研发中心”（以下简称“研发中心”）达成如下协议： 第一条:组织机构 1、研发中心的组织框架 该中心实行机构负责人负责制，并接受厦门大学管理监督。中心设主任一名，为本中心机构负责人（由厦门大学xx学院xx老师担任，联系方式：）；副主任一名（由xx公司xx担任，联系方式：）。代表双方负责督促、监督和管理双方的合作研发工作，以及日常管理工作和双方的联络与协调。 2、本中心不具备法人资格，但可在遵守厦门大学有关规章制度的前提下，以本中心为平台加强研究团队建设，独立承担科研项目，开展科研活动等。并应制定相应的管理制度，由双方确认后共同遵守。 3、甲乙双方基于本协议签订的具体项目研发协议作为本合同的附件，受本协议条款的约束。 第二条:研发中心的职责 （1）研发中心的研发领域：

（2）负责随时了解甲方的产业需求计划，并根据甲方的产业需求，组织甲乙双方讨论并确认科研课题。 （3）负责组织人员，以甲乙方名义联合申请国家和省市各级科技纵向项目，完成各类科研开发项目的立项工作。 （4）根据甲方需求，负责为甲方培训有关的技术研发人员。 （5）其他与合作相关的事宜。 第三条：双方职责 甲方： （1）甲方承诺，在甲乙双方以本中心为依托的合作期内，（校级平台：以实际到账为准，每年向乙方提供不少于人民币贰佰伍拾万圆整（￥2,500,000.00）的科研经费。院级平台：以实际到账为准，在本协议生效后三年内向乙方提供不少于人民币捌拾万圆整（￥800，000.00）的科研经费。）具体支付方式为：合同生效后x个工作日内支付首笔款xx万圆整（￥xx）,后续支付方式为xx。 （2）为研发中心的研发人员在甲方工作期间提供办公、研发场所及中试车间等条件。 （3）在项目研发期间，提供必需的技术支持，并为乙方人员到甲方现场工作提供必要的后勤保障。 （4）协助办理其它有关事宜。 乙方： （1）根据信息技术的发展趋势，协助甲方制定相应的技术发展规划，对关键的前沿技术提出攻关计划和方案。 （2）根据甲方的技术需求和产业发展计划，负责组织队伍研发双方确认的研究课题和获准立项的各类科研项目。 （3）协助办理其它有关事宜。 第四条知识产权分配

校企共建协议书

校企共建协议书 甲方：内蒙古科技大学信息工程学院团总支 乙方：包钢西创房地产公司团委 为深入贯彻党的十七大和团的十六届二中全会精神，学习实践科学发展观，发挥共青团组织服务社会、服务青年的职能，搭建校企共建平台，内蒙古科技大学信息工程学院团总支与包钢西创房地产公司团委本着“友好相处、资源共享、优势互补、相互协作、共同发展”的原则，经协商，特制订本协议。具体内容如下： 一、甲方的责任与义务 1、甲方以学院大学生青年志愿者现有能力为乙方解决实际问题； 2、甲方根据实际情况，应提前向乙方提交活动计划及参与活动的学生情况（如学生人数、活动时间、活动内容等）； 3、活动期间，甲方应努力为乙方做好生产生活等信息的宣传推广； 4、活动期间，由甲方委派责任心强、有实践经验的人员带队，负责学生的组织协调、安全管理及其它相关工作，由于学生个人原因引起的安全问题，由甲方负责； 5、活动期间，必须遵守相关法规及条例，听从乙方安排管理，不得擅自从事无关的活动，保守乙方的生产和经营管理秘密； 6、活动时间集中在每年的3-5月、9-11月份，确保每年两次； 7、针对乙方提出的服务意向，甲方可根据自己的实际情况给予答复与服务。

二、乙方的责任与义务 1、乙方因工作需要，有急、难、重突击任务时，有权向甲方提出要求进行志愿者活动的权利； 2、在乙方接到甲方活动计划书两周内，乙方应给甲方是否同意本次活动安排的答复； 3、在不影响其工作正常运转的情况下，乙方针对甲方提出的活动计划应给予积极支持； 4、乙方应委派具有丰富工作经验的人员进行指导，并协助甲方完成计划内的活动内容； 5、根据乙方实际情况，为甲方提供必要的实践观摩条件； 6、对参加志愿者活动的学生进行必要的安全、操作规程以及遵纪守法的教育。 三、甲、乙双方需经常交流，协商解决活动过程中出现的问题。 四、为巩固共建成果，双方决定：兹即日起，在包钢社区阿尔丁1#街坊建立青年志愿者活动共建基地，并在包钢西创房地产公司惠新管区办公楼悬挂“青年志愿者活动共建基地”匾牌。 五、本协议长期有效，未尽事宜，由双方共同协商解决。 六、本协议一式两份，自签定之日起生效。 甲方（盖章）：乙方（盖章）： 年 月 日年 月 日

校企共建实训室的分析

校企共建实训室的分析 学生顶岗实习是技工学校的一个重要教学环节，这是教学大纲所规定要完成的。有利于技工学校学生进行职业素质方面的强化训练，使学生提前了解社会，增强岗位意识和岗位责任感，最大限度提高学生的综合素质。为了缩短学生的实习期的适应时间，我校电子与信息技术应用专业引进了校企合作共同建设的实训室。 校企合作共同建设实训室，在解决学生在校学习与工厂实习的衔接同时，也解决了很多教学与人培养的相关问题。各电子企业正在进行产业升级，遇到了一种困境，就是技能型人才的缺乏，职业教育因此应来了他的春天，国家提出大力发展职业教育，如何能够快速地培养出现代企业所需要的高技能人才，成了毎个职业教育工作者所要思考的。校企合作共同建设实训室是解决这一问题良方。 我校实训室的现状 我校电类实验室拥有各类先进电子仪器与设备，能实现两人一套实习实操的需要，现拥用电工电子实训平台，模拟数字电子技术综合实验箱，进口双踪示波器，百台以上彩色电视各类家电（如全电动洗衣机等），机电PLC实训系统，单片机开发科研系统，制冷基础实训平台，各类常用大中型制冷电器设备等，专业实验开出率年年达到100%，充分保障学生学习实训的效果。 以下为我校的专业实训室： 1、电工电子实验室 设备：DS-C型通过电工，电子实验台，电子实验台

功能：电工，电子技术基础实验、电子制作等。 2、电子实训室（1）（2） 设备：VL-C型家用电器实验台，彩色黑白电视机等。 功能：电视机原理与维修，收录机原理与维修，VCD机原理与维修。 3、家电实训室 设备：电磁炉、微波炉、程控风扇，全电动洗衣机等。 功能：电热器具，电动器具原理与维。 4、电工实训室 设备：常用低压电器，配电柜、急救模拟人。 功能：常用低压电器拆装与维修，电动机基本控制线路安装调试与维修。 以上的实验实训室都是电子与信息技术应用专业中必备的基础实训室，他们完成的功能是训练学生的相关的专业基本技能，使学生有扎实的基础知识，并且能够实现相关技能考证100%的通过率。但是这一些实训室不能培训出毕业后马上能够上岗的高技能人才，这就使学生出来就业后要有一段很长的适应期。作为学校，不可能有足够的财力建设不同的实训室，不可能跟上生产厂家的变化而更新实训设备，因此只能建设基础实训室。为了解决这一问题，我校引入了企业与我校合作共同建设实训室。 校企共建实验室尝试 校企通过积极协商和严格论证，联合组建具有深层次校企合作

校企合作共建实训基地协议_电子

校企合作共建实训基地协议_电子 校企合作共建校内实训基地协议 甲方: 乙方: 根据国家教育部和河南省教委关于深入推进高职学校加强校企合作，改革人才 培养模式的有关精神，为推动校企合作，实现以需促学，学以致用，提高学生实训技能水平，经甲乙双方友好协商，本着平等、互惠的原则，就双方共建移动通信实训基地有关事宜，达成以下协议。 一、合作方式: 甲方投入土地，乙方投入设备和资金共同建设移动通信实训基地。甲方将实训 楼间实训室(约平方米)提供给乙方作为移动通信实训基地使用，乙方投入建设资金万元用于实训基地的实训设施支出和实训室装修等建设。实训室建成后，乙方 向甲方提供不低于平方米的标准实训室用于学生实训，其余部分由乙方自主经营 使用，并接受甲方师生实训。 二、合同期限及收益分配 1、合同期限为年，甲方自年月日起将实训室交付乙方建设使用，至年 月日收回实训室。合同到期后，乙方在实训基地的一切设施，无条件归甲方所 有。 2、自合同生效第六年(即年)起，乙方每年向甲方支付收益金元人民币(大写: 万元整)，并与当年月日前将收益金交付甲方。 1 三、双方的权利和义务: (一) 甲方的权利和义务

1、合作期间，若乙方从事违法经营活动时，甲方有权单方面终止合同，并不做任何经济赔偿。 2、因政府和学院统一规划或征用实训室以及教育资源调整需要，甲方按上级要求有权单方面终止合同，未完成的合同时间段，甲方不做任何经济赔偿。 3、合同期间，甲方因教学需要安排学生实训，应提前通知乙方，按甲方要求做好相关准备，接纳学生实训。 4、甲方有义务向乙方提供土地使用权属证明。 5、在乙方进行场地建设期间，如有确需甲方出面办理相关手续时，甲方有义务协助乙方办理相关手续。 (二)乙方的权利和义务 1、乙方有权根据企业发展需要，并结合学校实训需求，自主决定实训基地的布置和建设管理，自主采购和安装相关生产设备。 2、乙方有权独立进行合法的生产经营活动。 3、在接受甲方的师生实训期间，乙方有权根据生产安全和企业管理条例协助甲方对参训师生进行必要的管理。 4、合同期间，乙方有义务配合甲方搞好师生的实训、实习活动。 四、本合同一式四份，双方各执两份。未尽事宜，协商解决。合同自双方签字后即日生效。 2 甲方 (盖章) 乙方(盖章) 法定代表人: 法定代表人: 年月日 3

(完整版)校企共建合作协议

校企共建合作协议书 甲方： 乙方： 签署日期：二零壹伍年月日

根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国职业教育法》、《中华人民共和国合同法》及其他相关法律、法规之规定，双方本着自愿平等、合作共赢、诚实信用的原则，就（专业或方向）共建事宜，签订本协议。 一、合作背景 甲方作为颇具实力的高等院校每年为社会培养大量人才。乙方着力于科技人才培养、专业教学资源建设和大学生实习就业服务。适应行业、产业结构调整、社会发展和人才需求的变化，统筹学科专业规划，巩固基础学科，加强国家急需的应用学科建设，积极培育、发展新兴学科、交叉学科，从实际出发，探索多种形式办学，开展公办学校联合办学、委托管理等试验，提高办学水平。双方在专业建设方面进行校企合作，不断增强专业办学实力，为学生提供高质量的教学和就业服务。 二、合作内容 甲乙双方进行校企合作，将乙方的专业课程体系、教学资源、实训、就业推荐服务等人才培养体系引入学校，合作内容包括专业建设、师资派遣、师资培训、教学实施、课程实训、项目实训及就业推荐服务等工作。 本次合作从年级至年级共届学生，每届合作的学生单专业人数不低于人。 三、合作期限 本协议首次合作有效期为年届学生，自本协议签署之日起计算，以最后一方所签署的日期为准。期限届满后，双方无异议，经甲乙双方共同书面确认后，该协议可延长五年。 四、运营机制 成立校企合作委员会,致力于推进学校与企业在人才培养、专业建设、课程建设、顶岗实习、实习就业、实训基地建设、订单式培养，产品开发、技术咨询、项目申报等方面的全面合作；创新办学模式、探索产学一体化的校企合作平台。通过定期会议、参观考察、高层会商的方式，加强委员单位间的联系，增进相互了解。 五、双方的权利与义务 （一）甲方的权利与义务 1、甲方负责提供共建专业相关的教学场地设施、学生住宿及办公场地，需要更换办学、

11校企共建校内实训中心的规划

校企共建校内实训中心的规划 一、建设目标 围绕人才培养模式改革核心，重点进行教学实训条件建设、优化整合师资队伍建设和课程体系与教学内容改革。把专业建设成为与中山市区域特色相适应的全国示范专业和在中山市产业升级中引领一线人才培养的中高级技能人才基地。 着力打造成为中山市电子商务人才培训基地，不但可以满足所有学生课程实训的要求，还可以满足所有学生的顶岗实习，实现校企师资无界融合，为传统企业转型升级提供技术技持、咨询服务和相关培训。从2011年8月到2013年8月，准备投入250万，其中省市级财政投入170万，中央财政投入40万，自筹资金40万。新建3个实训室，扩建6个实训室，所有的实训室按企业文化氛围和专业特色营造育人环境。根据“校企互联”培养岗位能力的人才培养模式，实现校中有企，企中有校，校企师资互动，无界融合，企业外聘教师走上讲台，教师学生走进公司，针对岗位能力的项目（建立网店、维护网店、网络编辑等）进行实训，校企共育英才。 二、建设计划 二年内将实验室的建筑面积扩建至360平方米，校内实训基地建设：包括仿真公司（1个）、网络编辑实训室（2个）、沙盘实训室（1个）、E购商城（1个）、摄影室（1个）、服装电子商务实体展厅（1个），中山电子商务网商联盟校内实训中心（1个）、电子商务运营中心（1个）。 表1-1 电子商务专业实训室建设一览表

三、具体措施 （1）网络编辑实验室 网络编辑实验室里拥有的硬件有：高性能服务器3台，教学用微机38台，投影仪1台；软件有：由校内E购商城平台、南京奥派信息技术有限责任公司开发的电子商务教学模拟软件。 （2）E购商城 成立校内电子商务运营中心。实训基地面积约200平方米，构想把服装专业、工美专业学生作品变成商品并推向全国各地，促进了专业无界化合作，资源最大化利用，增强了学校的整体实力。组成的部门包括商业信息采集部门、网站建设

(完整版)(第三稿)研发中心校企共建(3)

研发中心校企共建模式研究和实践 （费玉洁、周坚） 江苏省溧阳中等专业学校始终把加强校企合作、推动产学研合作作为学校实现高水平示范院校的战略目标，长期以来，学校积极探索，大胆实践，在校企合作的道路上摸索出一套促进职教发展，与企业共同进步的合作模式，其中校企共建研发中心就是其中的一颗明珠。 一、研发中心的建设背景 职业技术教育“校企合作”是职教发展的大趋势，它是职教院校与企业双方以共同发展的愿望为基础，以人才、效益、技术为合作点，共同培养职业技术人才的模式。我校在校企合作方面探索了很多方法：校企合作，为企业订单式培训人才；引企入校，学生进行生产性实训；教师进企，了解企业需求。在实施过程中，遇到很多问题，其中部分是校企合作中的瓶颈问题，一直难以突破。 问题1 校企合作共赢机制缺失 当前校企合作仍未上升到政策层面，更多的是校、企之间依托各自诉求结成的利益共同体。随着合作的深入，双方对利益追求的差异也日渐显现。企业希望学校能根据市场需求随时为其提供人力资源，降低其用人成本。学校希望企业能够对学生进行有计划、长期的培训；企业希望学校提供理论水平高，技能强、综合素质高的毕业生。学校希望通过研究企业对人才的需求来了解社会对职业学校培养人才的要求，对技能的需求来及时调整课程安排，对员工素质要求来加强学校德育文化建设；企业希望学校为其提供技术支持，进行产品研发、生产设备维护、改造等工作。学校希望通过校企合作来接触生产前沿技术和产品，提高专业教师的技能水平，拓宽教师的专业视野，培养教师和学生的创新能力，为学校的进一步发展提供助力。由此学校与企业的理念在很多细节出现不一致的地方，双方为追求各自的效益，往往只关注自身需要而忽视合作者的需求。这样的校企合

校企合作共建校外实训基地建设方案[定稿]

校企合作共建校外实训基地建设方案[定稿] 南康市职业中等专业学校会计电算化专业 校企合作共建校外实训基地建设方案 校外实习基地是学生巩固理论知识、增强劳动观念、练就实践能力、实现角色转换、培养综合职业素质的实践性学习与训练场所。建设校外实习基地是职业学校专业建设、课程建设、理论与实践相结合的基本内容。为进一步加强校外实习基地的建设～规范基地管理～特制定本实施方案。一、校外实习基地的类型学校根据专业设置及课程教学的需要～有计划、有步骤地选择能满足教学实习要求的各类单位～建立校外教学实习基地～其类型可分为: ,一,课程教学需要的教学实习基地, ,二,专业教学需要的生产实习基地, ,三,其它短期、分散的实习单位,点,。二、建立校外实习基地的基本条件,一,校外实习基地的建立应有利于促进学校与基地资源共享、互惠互利、共同发展。 ,二,校外实习基地的领导应重视实习基地建设。实习基地具备实习条件和管理环境,能帮助解决实习学生所需的食宿、劳动保护和卫生等条件。 ,三,校外实习基地能够选派具有相应专业技术职务的指导教师 ,师傅,对学生进行指导～使学生能有效地参与实践活动～顺利完成教学实习计划。 ,四,校外实习基地要求相对稳定～每学期或每学年有固定专业的学生进行实习。 三、校外实习基地建设的原则

,一,、满足教学需要的原则。实习基地建设要从满足教学需要的角度出发～针对专业设置及课程教学要求～制订科学合理的实习基地建设规划。 ,二,、坚持“互惠互利～双方受益”的原则。学校在与校外实习基地的合作过程中～学校可以利用基地的条件培养学生动手能力和创新精神～基地可以从实习生中优先选拔优秀人才～满足企业日益增长的用工需求～达到“双赢”的效果。 ,三,、动态合作发展的原则。由于行,企,业竞争日趋激烈～产业结构在不断调整～行,企,业始终处于动态发展之中～因此～对校外实习基地的建设将实行动态的合作与发展。对于一些条件好、发展稳定并具有积极合作意向的行,企,业可以建立相对固定的基地～有的实习基地则需根据实际情况进行动态调整～以保证实践教学的质量和实习基地使用效果。四、校外实习基地组织管理 ,一,、成立实习基地领导小组。领导小组由双方有关领导、技术人员和教师组成～由实习基地方任组长～学校方任副组长～定期研究基地建设事宜。 ,二,、成立由校主管领导和相关处室负责人组成的学校校外生 产实习领导小组～负责对校外生产实习工作的领导～组织和协调有关生产实习方面的重要事项。 ,三,、学校委派实训处和实习班主任具体负责学生校外生产实习的管理工作。实训处主要负责与实习基地的联系、沟通、协调及生产实习过程的检查、督促。实习班主任是生产实习的第一责任人～直接负责管理该班学生在实习期间的一切事务。 ,四,、学生到实习基地顶岗实习后～由实习基地领导～实习车间主任、指导师傅、实习指导教师等组成实习指导小组～帮助实习生制定实习计划～指导学生生产实习～组织管理实习过程～负责学生实习成绩的鉴定。 五、学校与实习基地职责 ,一,学校

校企共建研发中心合同模版

校企共建研发中心合同模版 (总6页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1 -CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除

合同编号： 关于建立“xx中心”合同 项目名称：xx中心 甲方: 乙方: 厦门大学 签订时间： 201年月日 签订地点：厦门 有效期限： 201年月日~201 年月日 中华人民共和国科学技术部印制

关于建立“xx中心”合同 甲方： 住所地： 法定代表人： 项目联系人： 通讯地址： 电话：传真： 电子信箱： 乙方：厦门大学 住所地：厦门市思明区思明南路422号 法定代表人：朱崇实 项目负责人： 通讯地址： 电话：传真： 电子信箱：

为了促进企业科技进步，加快高校科技成果产业化，推进产、学、研结合，xx公司（以下简称甲方）和厦门大学（以下简称乙方）本着友好合作、共同发展的原则，甲乙双方经协商，就合作成立“xx研发中心”（以下简称“研发中心”）达成如下协议： 第一条:组织机构 1、研发中心的组织框架 该中心实行机构负责人负责制，并接受厦门大学管理监督。中心设主任一名，为本中心机构负责人（由厦门大学xx学院xx老师担任，联系方式：）；副主任一名（由xx公司xx担任，联系方式：）。代表双方负责督促、监督和管理双方的合作研发工作，以及日常管理工作和双方的联络与协调。 2、本中心不具备法人资格，但可在遵守厦门大学有关规章制度的前提下，以本中心为平台加强研究团队建设，独立承担科研项目，开展科研活动等。并应制定相应的管理制度，由双方确认后共同遵守。 3、甲乙双方基于本协议签订的具体项目研发协议作为本合同的附件，受本协议条款的约束。 第二条:研发中心的职责 （1）研发中心的研发领域： （2）负责随时了解甲方的产业需求计划，并根据甲方的产业需求，组织甲乙双方讨论并确认科研课题。 （3）负责组织人员，以甲乙方名义联合申请国家和省市各级科技纵向项目，完成各类科研开发项目的立项工作。 （4）根据甲方需求，负责为甲方培训有关的技术研发人员。 （5）其他与合作相关的事宜。 第三条：双方职责 甲方： （1）甲方承诺，在甲乙双方以本中心为依托的合作期内，（校级平台：以实际到账为准，每年向乙方提供不少于人民币贰佰伍拾万圆整（￥2,500,000.00）的科研经费。院级平台：以实际到账为准，在本协议生效后三年内向乙方提供不少于人民币捌拾万圆整（￥800，000.00）的科研经费。）具体支付方式为：合同生效后x个工作日内支付首笔款xx万圆整（￥xx）,后续支付方式为xx。 （2）为研发中心的研发人员在甲方工作期间提供办公、研发场所及中试车间等条件。

校企合作共建实训基地模式研究

校企合作共建实训基地模式研究 【摘要】本文从实践教学研究入手，应用调查问卷、比较分析、过程实践等方法，经层层分析论证最终提出三个观点：一是可以通过建立松散型协作模式，使校企合作形式多样化、运作常规化、管理规范化，从而在满足实践教学的前提下能有效减少校企合作的运行成本；二是在实践教学和理论教学有机结合上，可以建立分段式实习方式，并开发理论教学中的实践环节；三是校内、校外实训基地应互为补充，从而达到人才培养目标。 【关键词】职业教育；实训基地；校企合作 推行工学结合和突出实践教学已成为提高职业教育教学质量、培养学生职业能力的重要途径，而加强校企合作正是突破口。本文通过研究校企合作共建实训基地模式，提出采用松散型协作模式来建设实训基地，在此基础上提出加强合作项目的建议。 一、研究背景 校企共建实训基地越来越受到职业院校与行业企业的重视，目前已存在的校企合作形式主要有以下几种。模式一，院校主导式：华中科技大学等院校采用了这种合作方式，在该方式中院校以科研项目为载体为企业提供专业技术支持，以技术作为合作重点从而使学校与企业的合作更为紧密，并建立产业园孵化科研成果[1]；模式二，企业主导式：依托原大型企业建立高中职院校（如依托二汽建立的XX职业学院），企业充分利用自己的优势资源，全程介入院校的理实教学，让学生走上社会后与企业实现无缝对接打下坚实基础；模式三，互利共管式：校企双方根据互利共赢原则合作出资、共建基地、共同管理，在给学生提供实训机会的同时也给企业带来收益；模式四，集团联盟式：本地区院校与多家行业企业签订协议，办理挂牌仪式，但是到该基地实习的安排有较大的随意性；模式五，专业合作式：校企双方建立在专业发展的基础上，通过对本专业发展的相关技术共同研究和推广，并组织师生共同参与其中，与企业技术人员工共同推进研究的发展，如黄石通过科技特派员与企业建立的合作关系。模式六，经济协作式：校企双方依据各自优势建立协作关系，从而满足校企双方的需求。这种合作关系较为松散，互相约束较低。通过对以上几种模式的分析不难看出：模式一和模式二合作比较紧密，条件较为苛刻；模式三到模式六逐步变得松散。如何建立适合的模式，有必要做进一步探讨。 二、研究过程 （一）从教学实习入手，逐个探索各模式的可行之处 按校企合作实训分工（见表1），兼顾下列原则： 1.岗位对接原则：保证学生从事行业与所学专业一致，培训技能与就业岗位

校企合作共建实训基地创新模式研究

校企合作共建实训基地创新模式研究 【摘要】实训基地建设是提高学生职业技能，培养学生职业素养，落实工学结合的重要场所，对于技能型人才的培养有诸多特点，并对教学效果产生积极影响。校企合作共建实训基地，实现职业教育资源共享、优势互补及实现学校、企业及学生“三赢”，培养高素质专业人才具有一定的理论和实践指导意义。 【关键词】校企合作；实训基地；教学 一、校企合作共建实训基地教学模式相关概述 校企合作共建实训基地教育模式是一种利用企业与学校不同的教育资源和教育环境，培养适合行业、企业需要的高技能人才为主要目的的教育教学模式，可概括如下几个方面： 1、实训基地的环境建设模式 在实训基地建设过程中，与企业紧密联系，共同探索高职院校的人才培养模式、课程体系、教学内容、教学方法等一系列教育教学改革问题，高职院校对教育、教学的全过程负责，为企业提供技术支持与人才储备，企业则为高职院校提供实训设备与技术援助，直接参与人才培养。 2、校企共同制定人才培养设计方案 人才培养是高职院校的根本任务，在人才培养计划方案的制订中，聘请行业企业具有丰富实践经验和深厚理论知识的专家作为专业建设指导委员，通过专家参与专业建设，引进符合行业规范的实际项目为教学内容，完善课程设置和培养方案，注重教学与实际项目相结合，使教学计划更具针对性和实用性，教学内容始终占在技术最前沿以增强学生的就业竞争力。 3、师资队伍相互融合建设 高素质的“双师”教学队伍是培养高技能型人才的的基础保证，一是有计划地选派专业技术教师参加业务培训，鼓励教师到企业下场实践，参与企业生产及管理，支持教师挂职去企业交流。二是把社会上有丰富实践工作经验和较高专业理论水平的工程技术专家聘请到学校担任兼职教师，有效改善教师队伍结构。 二、校企合作共建实训基地教学模式的优势 1、有利于促进企业和学校资源的有效整合 ①人力资源的整合。人力资源的整合是指在实训教学中，企业的专业人才和高职院校的师资资源之间的整合。

眉县职教中心校企共建研发中心初步方案

眉县职业教育中心 Meixianzhiyejiaoyuzhongxin 眉县职教中心机械加工技术专业校企合作共建研发中心方案 机械加工技术重点建设专业项目组

眉县职教中心 机械加工技术专业校企合作共建研发中心方案 为建立校企深度合作、紧密结合，优势互补、共同发展的合作机制，提升我校教育教学水平和人才培养质量。为此，我们与富士康鸿准精密模具公司、宝鸡强劲机械制造公司共建研发中心，把推动产学研合作作为学校实现高水平示范院校的战略目标，与企业共同进步，努力开创校企合作的新局面。 一、研发中心的建设背景 职业技术教育“校企合作”是职教发展的大趋势，它是职教院校与企业双方以共同发展的愿望为基础，以人才、效益、技术为合作点，达到“双赢”的目的。企业希望学校为其提供技术支持，协助企业进行产品研发、生产设备维护、改造等工作。学校希望通过校企合作来接触生产前沿技术和产品，提高专业教师的技能水平，拓宽教师的专业视野，培养教师和学生的创新能力，为学校的进一步发展提供助力。 二、研发中心的目标任务 1.目标定位 研发中心通过研发活动为教学科研服务，通过与企业合作开发项目、技术服务、成果转化为企业取得经济效益，为学校取得社会效益。通过校企双方合作研发项目，加深双方的了解，包括各自的技术能力、研发能力，对方的需求等。学校通过这样的工作，可以了解自身实力，掌握专业教师各自特点，从而能够将教师下企业这一工作精细化，精致化。教师通过这一工作，可以提升自己的专业能力，掌握本专业的行业前沿信息，更好地为教学服务。虽然使用了“研发中心”这一名词，但是中等职业学校建设研发中心有自身的特点，它不同于大学或者企业的研发中心。职业学校的研发中心是属于学校的基层学术组织，是跨学科的资源共享平台，是学校专业教师接触前沿科技的窗口，当然，也是为企业服务的平台。学校和企业对其功能定为在以下几个方面： （1）．构建成为企业与学校的合作桥梁。 （2）．为校企合作实现共赢发挥作用。 （3）．为企业的产品研发、技术革新提供支持。 （4）．为学校的课程开发和改革提供项目。 （5）．指引专业教师专业素质提升的道路。 2.建设目标 经过3～5年的重点建设，力争研发中心达到或接近市级研发中心的水平，并为进入省部级研发中心奠定基础。使研发中心成为学校科技创新体系的重要组

校企共建校内外实训基地协议书

校企合作协议书 甲方：（盖章）乙方：（盖章） 年月日

校企合作协议书 甲方：乙方： 法人代表：法人代表： 地址：地址： 电话：电话： 传真：传真： 为充分发挥职业技术教育为社会、行业和企业服务的功能，按照“资源共享，优势互补，责任同担，利益共享”的原则，加快打造具有国际水平的现代技工教育体系，培养更多具有良好专业知识、实际操作技能和职业态度的高素质、高技能的应用型人才，促进职业技术院校深化教育改革、提升教育培训质量，促进企业建立现代化的职工培训体系、加快产业升级，探索共建主体多元、办学开放、人才终身服务和诚信监督的新型公共人力资源服务体系，开展多层次、多形式的合作，建立稳定的校企合作关系，经双方友好协商，现就校企合作事项达成如下协议： 一、合作总则 （一）贯彻落实科学发展观，以培养高技能人才为目标，遵循“需求产生合作、供给创造需求、合作带来共赢、共赢促进发展”的校企合作机制，校企双方建立长期、紧密的合作关系。 （二）确立双方在职业技术教育和培训工作中发挥各自优势，建立合作关系。 （三）甲方根据企业需求和自身特点，为培养合适企业所需的技能人才，组建专业指导委员会，乙方安排人员参加（技术、生产或人力资源主管）。 二、合作方式及内容 经双方友好协商，合作方式及内容参照以下条款执行。未尽之处，可另做补充。 （一）产品研发、工艺改进，共建研发平台 科研既能为经济建设服务，也能促进教学质量提高。因此校企双方有着课题研究的共同愿望。在课题研究中，或侧重于企业的战略发展，或侧重于企业的经济运营，或侧重于院校的教育教学模式和方式，或侧重于教师的“双师’’型素质等，由此实现社会效益和经济效益的“多赢”。 根据企业发展需求，确定科研项目，以职业技术院校先进的设备和人力资源为纽带，以科研项目转化和运用为共同努力方向，在技术院校中建立一个研发平

校企合作建设方案

校企合作建设方案 方案一：汽车工程系校企合作建设方案 根据贵州省教育厅文件精神，最大限度为任校学生提供足够的“真刀真枪“的实际动手机会，在提高学生技能的同时增强持续发展能力。结介我院的实际情况，拟定校企合作建设实施方案。 一、校企合作的指导思想 以邓小平理论和“三个代表“重要思想为指导，全而贯彻国务院《关于大力发展职业教冇的决龙》和教育部等七部门《关于进一步加强职业教弃工作的若干意见》。根据学院“十一五"建设与发展规划纲要，用绕人才培养水平评估工作要求，立足和突出技术应用性，加强专业建设与地方经济和社会发展的实际需要紧密结合，为我省经济和社会发展提供技术服务。 1、以现代化汽车科技发展为导向，确定汽车检测与维修技术专业建设发展方向： 2、以汽车检测与维修技术专业对人才素质和能力的要求为主线，设il?人才培养方案： 3、以优质的教学质量为基础，保证汽车检测与维修技术专业建设与改革的成功。 二、校企合作建设的具体内容 1、以行业、企业为依托，建立校外实训基地 （1）新生入学，首先校外实训基地到参观，接受企业文化教冇和熏陶，增强对专业的了解, 也知道行业对人才能力、素质的要求。通过这一环节，增强了学生的专业信心和兴趣，也明确了努力方向，并在以后的学习中自觉约束自己的行为。 （2）每个学期都主修专业课，每个学期都有到实训基地实习的这一教学环石。 （3）加强实践教学，改变传统教学中实践教学从属于理论教学的地位。 （4）专业理论课与实践课相揉合，苛业理论课课室安排在实训室内的多媒体课室进行，随时将演示板、台架推入课堂，又可随时根据教学内容进行现场教学。 2、校企间人员互聘 （1）聘请企业专家作为校外实训基地任课教师、指导实践教学、指导毕业实习，一方面弥补了教师资源不足，另一方而使学生更多渠道、更直接地了解社会和行业。 （2）我院汽车专业教师积极参加生产实践，既服务企业，又锻练实践能力，并保持对行业最新发展动态的了解和最新实用技术的掌握。 （3）加强实训基地管理制度的健全

校企合作共建实习实训基地规程完整

南京工程高等职业学校 校企合作共建实习实训基地工作规程（试行） 第一章总则 第一条为了密切校企合作，按照互惠互利、双方共赢的原则，明确合作双方责、权、利，多渠道、多形式共建实训基地，积极落实校企共建，不断改善实习实训条件，提高学生的实践动手能力，培养高技能人才，特制定本管理办法。 第二章合作共建的原则与目的 第二条实习实训基地的建设要按照统筹规划、互惠互利、合理设置、全面开放、资源共享的原则，尽可能与专业有关的企事业单位合作，使学生在尽可能真实的职业环境中进行生产性实训和顶岗实习，努力提高办学的社会效益和经济效益。第三条积极创造条件与企业合作，进行专业研究、技术开发、生产与新技术的推广，努力把实习实训基地建设成为实践能力训练和专业素质培养的基地，为培养社会实践型人才创造良好的学习条件和实践环境。 第四条承担“双师型”教师队伍的培养工作，要在教师实践锻炼、应用研究、技术开发等方面发挥重要作用。 第三章合作共建条件 第五条合作企业应是在工商、税务等部门正式注册的具有执业资格的单位，技术力量能完全满足学生实训对指导教师的要求，且具有可持续发展能力和较大规模、

较好业绩，具有较高的合作诚信度，在生产、经营、管理等方面处于同行业领先地位。 第六条共建实习实训基地应符合学校办学定位和发展需求，符合实习实训基地基本设置条件，提供的设备和技术达到较为先进水平，具有持续提供同类产业先进技术信息的能力。 第七条共建实习实训基地能为学校相应专业的学生提供实习实训和教学的机会。第四章合作共建方式 第八条校企共建实习实训基地方式分校内校外两种，校内实习实训基地共建方式有三种：一是采用“自建硬件，合建内涵”的方式，引进企业标准、先进技术、改扩建校内生产性实训基地；二是采用“筑巢引凤，引企入校”的方式，学校提供场所和主要设备，吸引企业投入资金和技术人员，共建校内实习实训基地；三是“产教结合，企业运作”的方式，学校提供场地，校企共同资金设备，采用企业管理、产品开发、生产销售，学生参与生产过程，完成顶岗实习，培养职业素质。 第九条校外实习实训基地共建方式有二种：一是“不为我有、但为我用”方式，以“为企业储备未来技术骨干和提升学生实践能力”为双方利益的结合点，充分利用企业的场地、设备、技术人员，与专兼职教师共同完成工学交替的课程教学和顶岗实习指导；二是“共建共享、培教结合”方式，学校在企业投入设备，提供教学培训资源，合作建成集学生顶岗实习、生产性实训、职工培训、技能鉴定为一体的实习实训基地。 第五章合作共建实习实训基地的管理

佳木斯大学校级校企共建工程技术研发中心建设方案

佳木斯大学校级校企共建工程技术研发中心建设方案 为贯彻落实大学党委部署的《佳木斯大学2007年重点工作》，为加强学校科技创新能力，建设、完善学校科技创新体系、强化学校社会服务功能，根据我省振兴老工业基地的要求，从我市经济和社会发展需要出发，采取合作、共建方式，建立佳木斯大学校级校企共建工程技术研发中心（以下简称“工程中心”）。 一、建设目的和原则 1．建设目的：充分利用和发挥学校科学技术研究的资源优势和企业吸纳、转化科技成果的市场优势，推动企业及相关行业的科技进步，促进企业成为技术开发的主体，促进学校与企业的结合，提高科研成果的工程化、商品化水平，解决科研选题的针对性和成果转化中在工艺、装备、测试、标准及产品质量等方面的薄弱环节。全面提升学校和企业科研水平和开发能力，使之成为新产品、新技术的研究基地、开发基地和推广基地。 2．建设原则：以提高我校和企业自主创新能力为核心，本着互惠互利的原则，突出学校为地方经济社会发展服务的功能，创新管理体制和运行机制，突破以传统学科分割为特征的科研管理与组织模式，突出重点，体现特色，促进学校与企业联合，鼓励院际联合，整合校企资源，优化配置，推动形成学校科技创新体系的合理布局，提升学校综合创新能力，注重对我市经济社会发展的支持力度，要与我市经济发展优势和产业结构相结合，为我校更好地参与区域创新体系建设提供有力支撑；坚持有所为，有所不为，合理地优化资源配置，实行资源共享。 二、建设目标： 经过3～5年的重点建设，力争使2～3个工程中心达到或接近省级工程中心的水平，并为进入省部级工程研发中心奠定基础。使工程中心成为学校科技创新体系的重要组成部分，成为学校加强资源共享、促进学科建设与发展、组织工程技术研究与开发、加快科技成果转化、培养和聚集高层次科技创新人才和管理人才、组织科技合作与交流的重要基地和平台。 三、立项与建设 立项与建设管理主要包括立项申请、评审、计划实施等。 （一）工程中心建设项目应具备以下条件： 1．依托重点学科或优势学科群，整合资源高起点构建；在相应技术领域中有坚实的工程技术开发与成果转化工作基础、特色和业绩；具有相关支撑学科、技术的系统集成条件，有利于推动学科交叉，可以为学校的长远发展提供有力支撑。 2．拥有自主知识产权和良好市场前景的研发项目和科技成果。 3．已有科研成果工程化所需要的部分装备和基础设施，并能够为项目的建设、运行提供必要的配套保障。 4．具有较强市场意识和转化经验的精干管理班子和技术带头人，能够在该领域建成一支结构合理、工程化研究开发与转化素质较高的校企双方共同参与的技术创新队伍。 5．具有较好的工程化运作管理水平和有效的人才激励机制。

校企合作共建实训基地协议书

校企合作共建实训基地协议书 第一篇：校企合作共建实训基地协议书 甲方： 乙方： 双方就共同建立校企合作关系，建立xx科技学院“校外实训与就业基地”事宜，经友好协商，达成如下合作意向。 一、合作总则 为大力发展高等教育，实施以职业能力培养为中心的教学模式，为企业培养既有良好职业素质又有很强的操作技能的应用型人才，双方同意建立校企合作关系，甲方在乙方选定的会员单位挂牌建立“校外实习与就业基地”。 根据高等教育有关校企合作，走“产、学、研”相结合道路的发展要求，本着双方互惠互利的原则，甲方根据教学计划和课程教学大纲的要求，在不影响乙方正常生产的前提下，派遣学生到乙方实习，乙方根据学生实习期的内容、项目和课题给予安排到协议单位，以保证学生能顺利完成实习教学内容，为毕业后服务于企业奠定良好的基础。 二、责任和义务

甲方 1、根据专业教学计划和课程教学大纲要求，初步确定每次实习的时间、内容、人数和要求，提前一个月与乙方联系，与乙方共同制定具体实施计划和安排。 2、确定基地名称和牌匾的制作，并负责在媒体上进行宣传报道，扩大企业知名度。 3、选派责任心强、有实践经验的教师作为实习指导教师，组织好学生实习。 4、加强对实习人员管理，甲方指定带队老师，配合乙方做好实习管理工作。 5、根据乙方的实际情况和要求，提供信息服务和项目合作研究。 6、实习人员在实习期间发生事故，由甲乙双方共同分析事故原因，根据实际情况协商解决。 7、教育实习学生严格遵守乙方协议单位的各项管理制度和劳动制度。 8、根据乙方要求，积极推荐优秀毕业生供乙方挑选。 9、在职业培训等方面优先安排乙方协议单位的技术、管理人员到甲方进修和听课。 10、对乙方协议单位业务水平比较高、带教工作认真负责或长期担任带教工作的人员可根据实际需要聘为兼职教师，或开展讲座活动。 乙方

校企合作共建实训基地协议书

校企合作共建实训基地协议书 甲方： 乙方： 双方就共同建立校企合作关系，建立xx科技学院“校外实训与就业基地”事宜，经友好协商，达成如下合作意向。 一、合作总则 为大力发展高等教育，实施以职业能力培养为中心的教学模式，为企业培养既有良好职业素质又有很强的操作技能的应用型人才，双方同意建立校企合作关系，甲方在乙方选定的会员单位挂牌建立“校外实习与就业基地”。 根据高等教育有关校企合作，走“产、学、研”相结合道路的发展要求，本着双方互惠互利的原则，甲方根据教学计划和课程教学大纲的要求，在不影响乙方正常生产的前提下，派遣学生到乙方实习，乙方根据学生实习期的内容、项目和课题给予安排到协议单位，以保证学生能顺利完成实习教学内容，为毕业后服务于企业奠定良好的基础。 二、责任和义务 (一)甲方 1、根据专业教学计划和课程教学大纲要求，初步确定每次实习的时间、内容、人数和要求，提前一个月与乙方联系，与乙方共同制定具体实施计划和安排。 2、确定基地名称和牌匾的制作，并负责在媒体上进行宣传报道，扩大企业知名度。 3、选派责任心强、有实践经验的教师作为实习指导教师，组织好学生实习。

4、加强对实习人员管理，甲方指定带队老师，配合乙方做好实习管理工作。 5、根据乙方的实际情况和要求，提供信息服务和项目合作研究。 6、实习人员在实习期间发生事故，由甲乙双方共同分析事故原因，根据实际情况协商解决。 7、教育实习学生严格遵守乙方协议单位的各项管理制度和劳动制度。 8、根据乙方要求，积极推荐优秀毕业生供乙方挑选。 9、在职业培训等方面优先安排乙方协议单位的技术、管理人员到甲方进修和听课。 10、对乙方协议单位业务水平比较高、带教工作认真负责或长期担任带教工作的人员可根据实际需要聘为兼职教师，或开展讲座活动。 (二)乙方 1、按照相关要求，选定部分企事业单位与甲方共建“校外实习与就业基地”。 2、充分利用合作企业的行业优势和影响，根据自身需要与甲方进行项目合作研究。 3、与甲方共同安排实习计划，结合单位实际情况，尽量满足甲方的实习要求，安排学生实习内容、指导实习过程，培养学生实际操作能力和职业素质。 4、指定责任心强、有经验的技术人员配合甲方指导教师担任带教工作，并参加对学生的实习考核评议。 5、尽量为实习学生提供充分的实习条件，为实习人员参观学习提供方便。 6、根据学生的综合表现和素质，可优先选择优秀毕业生就业。

产教融合校企合作框架协议书

产教融合校企合作框架协议书 甲方：常州机电职业技术学院 乙方： 为落实《关于深化产教融合的若干意见》（国办发〔2017）95号）、 《职业学校校企合作办法》（教职成（2018） 1号）以及《省政府办公厅关于深化产教融合的实施意见》（苏政办发（2018） 48号）、《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019） 4号）和《江苏省职业教育校企合作促进条例》（省人大（2019〕18号）等文件精神，推动双方资源统筹与共享、技术创新与服务、人才交流与培养、学生就业与创业、文化传承与发展、党团建设等方而开展产教深度融合和校企合作。实现校企“产、学、研、用”协同发展，经双方友好协商，达成如下合作意向： 一、合仔念则 优势互补、资源共享、产学共贏、协同发展 二、合仔境? （一）共建共享校企共同体基地 合作双方可根据双方合作的深度和广度选择共建校内外（包括跨境）实习实训基地、就业基地、培训中心、企业（产业）学院和创新创业中心/基地等，为校企协同培养学生、企业员工培训和服务社会提供实践场所。 （二）共建共享产学研合作平台

根据企业发展需求，利用双方资源，校企共建技能大师工作室、 工程技术研发中心、（重点）实验室、傅士工作站等产学研合作平台，校企合作开发产品，服务企业发展，共建产教融合型示范企业，提高双方的社会美誉度。 （三）共建混编教科研团队 通过高层次人才互聘（产业教授进学校，教授、博士进企业等方式）共建混编教科研团队，联合开发教学资源和科研项目，共同培养具有工匠精神的创新型技术技能型人才。 （四）推进学徒制人才培养 根据企业需求和产业发展方向，校企合作设置专业、研究制定专 业标准，开展专业建设。根据企业工作岗位需求，开展学徒制培养合作，联合招收学员，按照工学结合模式，实行联合培养，共同申报国家校企协同育人项目。 （五）优先推荐、优先录用优秀毕业生 基于校企双方投入的人力、物力、资金等现实利益的相应回报。在尊重学生本人意愿的前提下，企业有优先选择优秀毕业生的权利，学校有优先向企业推荐优秀毕业生的义务，优秀学生有优先选择高端就业岗位的机会，实现校、企、生三方共贏。 三、取方的权钊知文.务 甲乙双方根据实际情况选择相应的项目进行合作，具体合作以本协议的《附加协议书》形式进行约定。 （一）甲方