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5的乘法口诀教学反思

5的乘法口诀教学反思
5的乘法口诀教学反思

《5的乘法口诀》教学反思

《5的乘法口诀》是学生第一次接触乘法口诀,新课标把5的乘法口诀作为起始内容进行编排,便于学生掌握规律。早在一年级下册学习100以内数的认识时,大部分学生已经能非常熟练地5个5个地数数,所以先来研究5的乘法口诀也符合学生的认知水平。本节课的重点是探索5的乘法口诀的意义和口诀的记忆,使学生在真正理解口诀含义的基础上记忆和应用,为后面的学习做好准备。

一是在课堂上我是从学生的已有经验出发,让学生自由的说一说自己知道的乘法口诀,从这个环节可以看出不少学生对于乘法口诀并不陌生,随口就能背出好多句。在此基础上引出关于5的5句乘法口诀,板书在黑板上,让大家齐声读一遍。目的是尊重学生已有的生活知识,让学生来展现自己的本领,关注学生的情感、态度,体现学生的价值观,提高学生学习的兴趣和自信心。然后先来理解“三五十五”这句口诀的含义,在这里我设计了让学生用手中的圆片摆一摆,再说一说的环节,这样的好处是学生动手操作,动口描述,动脑理解有机地结合起来成为一体,给学生最真实生动的感受和体会。让学生从具体的、直观的角度去理解乘法口诀的含义,更加符合学生的心理,有利于学生快速地记忆口诀。二是在学生的理解口诀上下足了功夫。我在组织学生研究四五二十的口诀时,让学生在纸上画一画,说一说,你理解了什么?第一个学生说:画了四堆点,一堆五个,四堆加起来是

20。第二个学生说,是四个五相加。第三个学生说是5+5+5+5。第四个学生说是四个五。不同的学生都按照自己的理解去说四五二十,这就是学生的理解。最后让学生小组合作互相说一说剩余三句口诀所表示的含义,有了前面的基础,同学在这个环节表现得很出色。三是指导学生实现数学化地学习。口诀很多孩子都会,那么如何理解这个口诀的内涵,两位老师都设计了观察口诀,你发现了什么?有的学生说第一个数依次加一,第二个数不变。有的学生说后面的数依次加5等等,规律的发现是为了更好地理解口诀,记忆口诀,运用口诀。

当然这节课也有许多遗憾的地方,一是这节课的教材中渗透了六个方面的内容:1、口诀的来龙去脉。2、口诀的含义。3、口诀的编制。4、口诀的规律。5、口诀的运用。6、记忆的方法。但1和3这两个内容我在教学中没有体现出来,没有让学生亲身经历口诀的编制过程,没有让学生体验到编制口诀的规律和其中的乐趣,也没有让学生体会到口诀产生的必要性,这两点有待改进。二是在课堂上对于学生已有的经验表现出来的不是十分尊重,不是注意经验的内化和迁移,表现出来就是问,不厌其烦地问过来,问过去,学生的结果是问出来的,不是做出来、想出来的,学生的数学思维提升的高度不够,学生的学习能力被提升的不够。在以后的教学我们可以组织学生观察、对比、思考、发现,让学生通过5的乘法口诀,学会数学经验的积累,学会数学学习的本质,为学生数学素养的提高,奠定扎实的基础。

《5的乘法口诀》教案新部编本1

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科:_____________ 任教年级:_____________ 任教老师:_____________ xx市实验学校

《5的乘法口诀》教案 教学内容 教材第52页。 教学目标 1、经历编写5的乘法口诀的过程,进一步理解乘法的含义。 2、掌握5的乘法口诀,提高运用乘法解决问题的能力。 教学重点 掌握并应用5的乘法口诀。 教学难点 探究并掌握5的乘法口诀。 教学过程 一、创设情境,引入新课。 1、谈话:孩子们,每天上课之前我们都进行口算练习,看到你们表现得那么出色,老师也想和你们比一比?谁敢和王老师进行一下PK。 2、师生比赛。 口算: 3+3+3+3+3=9+9+9+9=7+7+7+7+7= 6+6+6+6+6=6+7+8=7+8+9= 3、趋势引出课题。 你们知道老师为什么能够很快说出这些算式的得数吗?(学生们满脸困惑)那是因为我有一个法宝——乘法口诀。(板书课题:乘法口诀) 二、探究新知。 1、教学例1。 (1)谈话:同学们,你们知道北京奥运会的吉祥物是什么吗?(福娃) (出示一盒福娃),一盒有多少个?(5个)几个5?(1个5) 教师指出:1个5可以用乘法算式表示,写作1×5或5×1。(分左右两边板书),因为1个5还是5,所以1乘5(或5乘1)得5,为了今后计算方便,我们可以根据1×5=5或5×1=5编成一句口诀,谁能试着编一编呀?(解释口诀:一五得五,表示1乘5或5乘1等于5,我们习惯把较小的数放在前面)。 (2)(课件再出示一盒福娃)师:现在有几盒?(2盒)几个5?(2个5) 指名学生说说。 教师指出:2个5相加得10,谁能写出乘法算式?

小学二年级数学上学期一单元5的乘法口诀教案+教学反思+板书设计

小学二年级数学上学期 第一单元表内乘法(一) 第9课时5的乘法口诀 教案+板书设计+教学反思 (可编辑、打印) (页眉、页脚处可双击删除) (文字可随意改变) 第一单元表内乘法(一) 第9课时 5的乘法口诀 【教学内容】 教材第20~21页例1、例2、课堂活动及练习六。 【教学目标】 1.经历5的乘法口诀的编制过程,感知5的乘法口诀的来源,

熟记5的乘法口诀。 2.通过观察、比较、分析、归类、类比,培养学生推理、概括、记忆等能力。 【重点难点】 重点:掌握并熟记5的乘法口诀。 难点:熟记5的乘法口诀。 教学过程 一、情境引入 二、(教师利用课件出示小朋友喜迎北京奥运会的情境图。)你从图上获得了哪些信息? 学生交流后,教师用课件出示一面五环旗。 教师:这是奥运会的会旗,旗上画的是什么?数数看有多少个圆环? 指名口答,教师追问:一面小旗有5个圆环,用乘法算式怎样表示?可以用哪句口诀? 指名回答。 提问:4面小旗一共有多少个圆环呢?用乘法算式怎样表示?用哪句口诀口算的。(教师边用课件出示4位小朋友分别举着五环旗的情境图,边提问)

学生易列出:5×4=20或4×5=20,两个算式都是用“四五二十”这句口诀口算的。 提问:如果有5面五环旗,一共有多少个圆环? 设疑:用乘法算式怎样表示?怎么算?今天我们来继续探究5的乘法口诀,解决这类问题。(板书课题) 二、探究新知 1.理解图意,填补表格。(教材第20页例1) (1)教师继续用课件出示5位小朋友分别举着五环旗的情境图和表格。 学生根据已有经验可能有以下几种想法:①5+5+5+5+5=25; ②4面五环旗有20个圆环,5面比4面多1面,多了5个圆环,20+5=25(个);③通过数圆环数得出共有25个。 教师根据学生的回答在表格“5”对应的“圆环”栏上写出得数25。 (2)提问:那么6面、7面、8面、9面小旗各有多少个圆环呢? 引导学生用同样的方法,将表格补充完整,教师讲评,集体订正。 2.尝试编口诀。 让学生根据表格中的数据写出乘法算式,结合前面编写1~4乘法口诀的经验,尝试编出相应的乘法口诀,并在小组内交

人教版-数学-二年级上册-《5的乘法口诀》教学反思

小学-数学-打印版 小学-数学-打印版 1 《5的乘法口诀》教学反思 《5的乘法口诀》是在学生初步认识了乘法的基础上学习的,是学生编写乘法口诀的开端,其地位尤为重要。这部分把乘法口诀以及它的意义结合在一起,有利于学生理解口诀的结构。本节课的学习要让学生在学知识时学习数学的方法,为更好地为后面乘法口诀的学习打基础. 在教学中,我从谜语引入,两棵小树10个杈,不长叶子不开花,能写会算还会画,天天干活不说话。学生猜出手以后,利用《我有一双勤劳的手》的歌曲,让学生为自己的这双小手而自豪,并让学生观察自己的手,引入新课5的乘法口诀的学习。 教学中不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,从学生已有的知识基础上进行教学,这样才能做到有的放失。在引导学生自主编制口诀时,我分成三个层次:第一层次是编写5×1和1×5的乘法口诀,在老师引导下师生共同编口诀。第二个层次是编写5×2和2×5,大胆采尝试让学生同桌合作的形式编口诀。第三层次是编写5×3和3×5 、5×4和4×5、5×5的口诀,由学生自己编写。在这三个层次的教学中,学生的已有基础不同以致编出口诀的进度不一。编出的准确度也不同,在不对的口诀中我没有深究,让学生带着错,去进行探究规律的学习。 让学生观察5的乘法口诀,发现乘法口诀的规律,让学生从不同的角度体会和把握5的乘法口诀,从而达到理解基础上的记忆。运用不同的策略使学生熟记口诀。这样由“扶”到“放”,逐步的让学生探究新知。教师始终处于客观地位,把学生推向主体地位。教师只在关键处点拨、启发,留给学生充分的时间和空间,让学生积极主动参与知识的全过程,领悟知识的真谛。 学习中学生的能力是不同的,不同的学生回答问题课堂的生成是不同的,在听课是我不以学生答对为乐,而是全面关注学生,随机点不同的学生回答,从课堂的实际去引导学生解决,在解决中让学生发现规律,更好地掌握编口诀的方法,更好的记忆口诀。 在练习的设计中,我考虑到二年级学生生性好动以及他们的认知特点,注重了形式多样化,内容的趣味性。分成三个层次:(1)针对性练习。(2)基本练习。(3)拓展练习。让学生在实际运用中记忆口诀。让学生自己掌握重点,这样既能强化已学的知识,又可以培养学生的应用技能,更给学生一个思维拓展的空间。 但是在课中还有许多不足之处,在练习中几次出现了像“五一得五”这样的口诀,虽然再三提醒乘法口诀一般把小数放前面,但还是有学生错。如果在写乘法算式时,直接写出两道乘法算式,在给这两道乘法算式编口诀,学生可能更容易理解一句乘法口诀一般能解决两道乘法算式。教学中我的数学语言还不够严密,课堂教学语言还需要加强训练。要讲究课堂效率,课上要做到精讲,最后在练习题的安排上,要采用不同的题形来开拓学生的思路,不同的出示方式来激发学生的兴趣,要由浅入深,照顾到各个层面的学生,不能只局限于书本。

人教版《5的乘法口诀》教学设计

人教版《5的乘法口诀》教学设计 ◆您现在正在阅读的人教版《5的乘法口诀》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版《5的乘法口诀》教学设计教学内容:人教版二年级数学上册《5的乘法口诀》 教学目标: 1、经历编写5的乘法口诀的过程,进一步理解乘法的含义。 2、掌握5的乘法口诀,提高运用乘法解决问题的能力。 重点:掌握并应用5的乘法口诀。 难点:探究并掌握5的乘法口诀。 教学流程: 一、复习旧知识,引入新课 1、把加法算式改写成乘法算式 6+6+6 4+4 3+3+3+3 2+2+2+2+2 2、猜谜语。 上节课我们认识了乘法。用乘法计算的确很简便。那么这节课我们就来一起学习5的乘法口诀,它能让我们计算得更快。想学吗? 板书课题:5的乘法口诀。 二、探究新知 1、教学例1. (1)谈话:同学们,你们知道北京奥运会的吉祥物是什么

吗?简单介绍福娃 (出示一盒福娃),一盒有多少个?(5个)几个5?(1个5) 师:1个5可以用乘法算式表示,写作15或51,因为1个5还是5,所以1乘5(或5乘1)得5,为了今后计算方便,我们可以根据15=5或51=5编成一句口诀,谁能试着编一编呀?(解释口诀:一五得五,表示1乘5或5乘1等于5,我们习惯把较小的数放在前面)。 (2)(再出示一盒福娃):现在有几盒?(2)有几个5?指名学生说说。 师:2个5相加得10,谁能写出乘法算式? (根据学生回答,板书:25=10;52=10)这表示什么意思?25=10或52=10表示2个5相加是10,你能根据我们刚才编口诀的方法给这两个乘法算式也编一句吗?(解释口诀:2个5相加可以简单地说成二五,得数是10,可以直接说成一十,编成口诀二五一十。) (3)学生试编口诀 (课件分别出示3盒、4盒、5盒福娃)要求一共有多少个福娃?用乘法算式怎样写?试着编出他们的口诀。同桌讨论。(指名回答) 学生回答:①3盒福娃,是3个5,乘法算式是35或53,口诀是:三五十五。

5的乘法口诀教案

5的乘法口诀教学设计 教学目标: 1、知道5的乘法口诀的的来源和意义,掌握5的乘法口诀,能运用口诀正确地进行乘法计算和解决一些简单的实际问题。 2、在编口诀、用口诀的过程中,初步发现一些简单的规律,培养观察、分析、推理的能力。 3、让学生在解决问题的过程中,进一步体验数学与生活的联系,培养学生合作参与的意识,感受探索的乐趣。 教学重点、难点:编5的乘法口诀,理解掌握口诀,用口诀正确地进行计算。 教学过程: 一、复习准备,揭示课题。 1、先读下面的算式,再说一说每个算式的含义。 5×2 2×2 2、这些图片都和哪个数字有关系?(出示课件) 3、让学生在纸上画左手,每个小组5个同学,画好后让学生数出手指的个数,并且相加起来。 依次+5 4、揭示课题:5的乘法口诀 二、探究新知。 1、引导编口诀。 一只手有几个手指?也就是求几个5是多少?怎样列式? 板书:1个5 1×5=5 5×1=5

如果编口诀就是“一五得五” 两只手有几个手指?也就是求几个5是多少?师生一起列式、编口诀。 2、尝试编口诀。 3只手有几个手指?4只手呢?5只手呢? (1)让学生试着列出乘法算式,并编出口诀。 (2)小组交流。 (3)汇报: 3个5 5×3=15 、3×5=15 三五十五 4个5 5×4=20 、4×5=20 四五二十 5个5 5×5=25 五五二十五 3、记口诀。 (1)齐读口诀。 (2)找规律记口诀。 (3)对口令记口诀。 (4)读歌谣,记口诀 三、拓展应用。 1、我能行(练习十第3题) 一五()二五()三五() 四五()五五() 2、你一定会(一句口诀说两个算式) 三五十五四五二十二五一十五五二十五

二年级上册《5的乘法口诀》课后反思.doc

二年级上册《5的乘法口诀》课后反思 本课时的内容是小学数学人教版二年级上册第四单元“表内乘法”的中“2—6的乘法口诀”的第一课时,这部分内容是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学的,是学习编写口诀的开端,其地位尤为重要。为什么把5的乘法口诀放在首要位置因为5在我们的生活中是一个很有价值,用途广泛的数,并且顺次相加的和也很有特点,由于学生有五个五个数数的基础和经验,很容易得出2个5, 3个5, 4个5, 5个5的和,所以先出现5的乘法口诀,易凸现归纳乘法口诀的教学, 学生易于理解,这就为学习2、3、4、6的乘法口诀打下了良好基础。从整个小学阶段来分析教材,乘法口诀又是今后学习表内除法和多位数乘除法的基础,因此乘法口诀的熟练记忆也非常重要。 在教学中,我从谜语引入:“两棵小树10个杈,不长叶子 不开花, 能写会算还会画, 天天干活不说话”。让学生观察自己的手,引入新课5的乘法口诀的学习。对于5的乘法口诀, 尽管学生中已有相当一部分通过各种渠道知道了5的乘法口诀,但有很多是不知道乘法口诀是怎么来的,所以应让学生自己验证。我分成三个层次:第一层次是编写5x1和1x5的乘法口诀,在老师引导下师生共同编口诀。第二个层次是编写5x2和2x5,大胆采尝试让学生试着说一说编口诀。第三层次是编写5x3和3x5、5x4和4x5、5x5的口诀,由学生自己编写。接着让学生观察5的乘法口诀,发现乘法口诀的规律,让学生从不同的角度体会和把握5的乘法口诀,从而达到理解基础上的记忆。然后运用不同的策略使学生熟记口诀。这样由“扶”到“引”,再逐步让学生

合作探究。教师始终处于引导地位,把学生推向主体地位。教师只在关键处点拨、启发,留给学生充分的时间和空间,让学生积极主动参与知识的全过程,领悟知识的真谛。 在学习过程中学生的能力是不同的,不同的学生回答问题课堂的生成是不同的,所以我更多的是全面关注学生,随机点不同的学生回答,从课堂的实际去引导学生解决,在解决中让学生发现规律,更好地掌握编口诀的方法,更好的记忆口诀。在练习的设计中,我考虑到二年级学生生性好动以及他们的认知特点,注重了形式多样化,内容的趣味性。把整个练习题以夺红旗的形式贯穿其中,只有做对了才能夺得小旗。让孩子在愉悦的氛围中消化新知识,同时也给了学生一个思维拓展的空间。 作为着节课的组织者,在没有走进课堂之前,对自己的设计还是很满意的,但是当你真正课堂去实施的时候,你会发 现总会存在着这样那样的不足: 1、在练习中有几次出现了像“五一得五”这样的口诀,虽然再三提醒乘法口诀一般把小数放前面,但还是有学生错。如果在写乘法算式时,直接写出两道乘法算式,在给这两道乘法算式编口诀,学生可能更容易理解一句乘法口诀一般能解决两道乘法算式。

《5的乘法口诀》教学设计和教案

《5的乘法口诀》教学设计 一、教学目标 (一)知识与技能 经历编制5的乘法口诀的过程,知道乘法口诀的来源与意义,能熟记5的乘法口诀。 (二)过程与方法 熟练运用5的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。 (三)情感态度和价值观 体会学习乘法口诀的意义,感受乘法口诀的简洁美,增强民族自豪感。 【目标解析】本课是乘法口诀教学的第一课时,教学目标的定位是在学生已初步认识了乘法,知道乘法表示求几个相同加数的和的简便运算,且会五个五个数数的基础上,充分利用学生已有的生活经验和知识基础,从乘法的意义入手,让学生经历5的乘法口诀的编制过程,加深对每句乘法口诀的理解,以便更好地掌握乘法口诀,并运用它解决简单的实际问题。 二、教学重难点 教学重点:编制并熟记5的乘法口诀。 教学难点:理解每句口诀的意义。 三、教学过程 (一)谜语游戏,激趣导入 1.猜谜语。 (1)出示谜语:五个兄弟,生在一起,有骨有肉,长短不齐。(谜底:手)(2)每个人都有手,一只手有几个手指?一双手有几个手指?三只手呢?四只手呢?5只呢? (3)独立完成填空: 2.揭示课题。 这节课我们就来学习5的乘法口诀。(板书课题)

【设计意图】鉴于学生前一课时已经初步认识了乘法,本节课从猜谜语引出“手”,让学生从熟悉的“手”中,依次说出1个5相加是5,2个5相加是10,3个5相加是15……,并独立完成连加计算,初步感知5的乘法,为进一步探究5的乘法口诀铺垫。 (二)创设情境,探究新知 1.列式计算。 谈话:同学们,你们知道北京奥运会的吉祥物是什么吗?(福娃) (1)课件出示一盒福娃。 ①一盒福娃有多少个?(5个) ②几个5相加?(1个5)(课件演示从一盒福娃渐变成点子图) ③1个5怎样用乘法算式表示?(板书:1×5=5或5×1=5) (2)出示两盒福娃。 ①两盒福娃有多少个?(10个) ②几个5相加?(2个5)(渐变成点子图) ③2个5怎样用乘法算式表示?(板书:2×5=10或5×2=10) (3)按照上面的方法,用乘法算式计算出3盒、4盒、5盒福娃分别有多少个? 随学生回答整理板书:

5的乘法口诀教学反思

5的乘法口诀教学反思 5的乘法口诀是在学习乘法的初步的认识的基础上教学的。在教学过程中我让学生观察自己手掌的手指、国旗上的五角星和2008年奥运会福娃图,初步感知几个5的含义,让学生在这节课的开始有一个轻松的学习氛围,提高学生的学习兴趣。由于学生已有学习2~4的乘法口诀经验,所以在教学5的乘法口诀时,我就给学生留下了较多的自主学习的机会,让学生自主学习口诀的意义、来源和用途。在写乘法算式时和编乘法口诀时,带着学生解决了一个,剩下的留给让学生完成,增加学生对乘法意义的理解,帮助学生形成解决问题的策略,给学生独立学习的让他们经历编口诀的过程,可以更深刻地领会口诀的意思。但是在课中还有许多不足之处,接下来,我自己就这节课的不足做一个反思。 一、新课程要求我们的课堂是开放性的,在我们的思维中这样的理念是理解得很透彻的,但是在实际的课堂当中,却比较难以把握。在本节课中我的课堂就不够开放。这表现在以下几个方面,首先在让学生完成书上的填空时,其实学生完全可以通过图来自主完成,而我却引导着学生一个一个的看。其次在写乘法算式和编乘法口诀时,所以应该先扶再放。再次,在完成做一做时,我应该让学生区分一下口诀和乘法算式,加深学生对口诀意义的理解。 二、在练习中几次出现了像“五一得五”这样的口诀,虽然再三提醒乘法口诀一般把小数放前面,但还是有学生错。如果在写乘法算式时,直接写出两道乘法算式,在给这两道乘法算式编口诀,学生可能更容易理解一句乘法口诀一般能解决两道乘法算式。 三、记口诀是本节课的一个重点,但我在记口诀这个环节中,只

是让学生单纯的背,没有侧重口诀记忆的方法。要教会学生记忆的方法,才能让学生有快有劳的记住口诀。 四、要讲究课堂效率,课上要做到精讲,最后在练习题的安排上,要采用不同的题形来开拓学生的思路,不同的出示方式来激发学生的兴趣,要由浅入深,照顾到各个层面的学生,不能只局限于书本。 五、数学来源于生活,让学生学习生活中的数学是新课标的重要理念。本节课中我虽然在最后总结时提了一下,但不够突出。最好能把这个环节提到前面。

苏教版数学二年级上册教案 5的乘法口诀 教学设计

5的乘法口诀 教学内容: 5的乘法(课本第13—14页,第14页想想做做) 教学目标: 1.理解5的乘法口诀,会用5的乘法口诀进行计算; 2.培养学生主动获得知识的能力和积极进取的精神。 教学过程: 一、问题情景 课件显示:小朋友划船 每只船上坐5人,一共有多少人? 小组合作画一张表,并算一算。 二、合作探究 以前大家知道了1-4的乘法口诀,今天请同学们自己来研究学编5的乘法 口诀。 1.四人小组讨论交流,你是怎样编出口诀的? 2.生汇报教师板书; 1个5是5 5×1=5 一五得五 2个5想加 5×2=10 二五得十 3个5想加 3×5=15 三五十五 4个5想加 4×5=20 四五二十 5个5想加 5×5=25 五五二十五 3.你发现这些算式或口诀中,乘数、积有什么特点? 点拨:同学们真聪明自己发现规律编出了5的乘法口诀,还知道了5的乘法算式中,随着乘数一个比一个大,积就一个比一个大5。 三、形成应用 1.将5的乘法口诀读一读。 2.同桌互背5的乘法口诀。 3.师生对口令 4.游戏:翻一个数马上说出它与5的积,比一比谁最快。 5.讨论:“想一想”中的算式各用哪一句口诀? 秘密:积的个数是0,乘数应填双数,积的个位是5,乘数应填单数。 四、想想做做 1.第1题 学生独立完成,集体讨论题中的秘密。 2.第2题

学生同桌互相对口诀,以游戏形式完成。 3.第3题 学生独立完成,集体讨论订正。 4.第4题 学生独立完成,集体交流订正。 5.第5题 学生自己读懂题意,口答交流。 6.第6题 老师引导学生读懂题意,独立完成,集体交流。 五、总结评价 今天同学们自己编出了5的乘法口诀,还会用5的乘法口诀算乘法,你们学的真不错。

2、3的乘法口诀教学设计级反思

《2、3的乘法口诀》教学设计及教学反思教学设计:北流市清水口镇陈地小学谢静 教学内容:人教版《义务教育教科书·数学(二年级上册)》第54页的内容及练习十一第1~3题 学情分析:学生已经学习了“乘法的初步认识”的内容,从认识相同数相加开始,逐步体会了乘法运算的意义;学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀,学生对琅琅上口“5的乘法口诀”,产生浓厚的学习兴趣,对“乘法”产生了亲切感,为学习“2、3的乘法口诀”打下了基础。但由于学生思维水平的不同层次,学生对“5的乘法口诀”的理解和熟练程度有差异,而且低年级学生自控能力较差,面对新知识的挑战,教师要关注学生的个性差异,充分发挥自主探索、小组合作的作用,通过趣味性的游戏,调动学生的学习积极性,获得愉快的数学体验,让不同的学生都得到发展。 教学目标: 1、让学生经历编制 2、3的乘法口诀的过程,知道乘法口诀的来源与意义,能熟记2、3的乘法口诀。 2、熟练运用2、3的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。 3、体会学习乘法口诀的意义,感受乘法口诀的简洁美,增强民族自豪感。 教学重难点: 教学重点:编制并熟记2、3的乘法口诀,并能进行计算。

教学难点:熟练运用2、3的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。 教学策略及目标地位:本课教学目标的定位是基于学生已初步认识了乘法,学会编制和运用5的乘法口诀的基础上。充分利用学生已有的生活经验和知识基础,从乘法的意义入手,让学生经历2、3的乘法口诀的编制过程,加深对每句乘法口诀的理解,以便更好地掌握乘法口诀,并运用它解决简单的实际问题。 教学准备:多媒体课件等 教学过程: 一、课前互动 (师)请你跟我摸摸右耳,(生)我就摸摸右耳,(师)请你跟我摸摸左耳,(生)我就摸摸左耳.……请你跟我拍拍手,(我就跟你拍拍手);请你跟我跺跺脚,(我就跟你跺跺脚);请你跟我弯弯腰,(就跟你弯弯腰);请你跟我点点头,(我就跟你点点头);请你跟我坐坐好,(我就跟你坐坐好)。 二、回顾旧知,导入新课 1、谈话:同学们,上一节课我们一起学习了5的乘法口诀,5的乘法口诀有几句呢?你们都记住了吗?(记住了)那我们就来试试看吧,集体来背一背5的乘法口诀!(生背口诀)口诀同学们都背的非常的流利,那我们对对口令,看同学们是否也能够流利的对上。(叫几个学生对口令) 2、计算

二年级上册数学教案第一单元第7课时5的乘法口诀说课稿_西师大版(2018秋)

说课设计: 第7 课时 5 的乘法口诀说课稿 一、说教材 首先,我说说对教材的理解,本课是在学生认识了乘法,学习了1到4的乘法口诀的基础上学习的,为以后运用乘法解决问题做好准备,因此,这部分内容 起着承前启后的重要作用。本课教材首先用小棒摆五边形,通过问题情景,让学生列表得出几个 5 相加的得数,联系自己在生活中的感性经验,让学生感受解决问题的方法,提高解决问题的能力。 二、说教学目标、教学重难点 我对教材的认识,以及学生的年龄特点,我确定的教学目标有 3 个: 知识与技能目标:经历编 5 的乘法口诀的过程,掌握5的乘法口诀,并能应用 5 的口诀进行计算。 过程与方法目标:感悟编口诀方法之间的联系及 5 的乘法口诀之间的联系,培养学生的知识迁移的能力、探索发现的能力,促进对乘法口诀的理解与掌握。 情感与态度目标: 1. 能运用 5 的乘法口诀计算乘法,体验数学的价值 2. 激发学生学习5 的乘法口诀的兴趣。 教学重点:经历编口诀的过程,理解每句口诀的含义; 难点:学生自己尝试探究并得出 5 的乘法口诀。 三、说教法学法。 接着,我说说本课采用的教学方法。围绕本课的教学目标和教学重难点,我采用了设置问题情境、激发学习兴趣与组织学生动手实践相结合的方法。 在教学中,我采用静心独立观察、讨论交流、小组合作、动手操作等学习方

法,把问题带入课堂,激发学生学习兴趣。 四、说教学过程。 最后,我说说本课的教学过程。本课教学我想采用以下八个环节:(一)新课导入(二)探究新知(三)巩固新知(四)达标反馈(五)课堂小结(六)布置作业(七)板书设计(八)教学反思。下面,我具体说说每个环节的安排及我的设计意图。 第一环节:新课导入。 创设情境,激发学生参与探究口诀活动的兴趣,我设计了摆五边形的情境,以生动有趣的对话贯穿整节课,以便引起学生主动参与、主动思考、主动提出问题、自主探究的愿望,并使学生保持较高的学习兴趣。学生可能会用5个5个地加,也可能会用乘法口诀直接计算,如果学生用加法计算,就用前面学的乘法意义,将学生的思维引导到乘法算式上来:如果学生直接用乘法计算,就让学生说 一说乘法的意义,进一步加深学生对乘法和加法之间的关系,同时,要求学生能 写出两道乘法算式。最后问学生:你是怎么算出结果来的?让学生领会求几个相 同加数和的计算用加法是很麻烦的,直接用乘法计算就能算得又对又快,于是产 生了学习乘法口诀的兴趣,从而引出课题: 5 的乘法口诀。 [ 这一环节我的设计意图是这样的设计,让学生从自己的生活经验入手,逐步归纳出乘法算式,从而产生了学习乘法口诀的需要,提高了学生学习的兴趣,变“要我学”为“我要学”,为下一环节探究 5 的乘法口诀做好了认知和情感上的铺垫。] 第二环节:探究新知 为了突出重点,也为了能轻易地突破难点,我由浅入深地设计了一系列的问题和情境。在摆三个五边形用多少根棒写成一个乘法算式3X 5=15后,问学生:“你能用一句最简单的话来表示吗?”学生可能会说:“3 乘5等于15或三五十五”。然后引导学生说出3乘5等于15是算式的读法,三五十五是乘法口诀。那

5的乘法口诀教案

5的乘法口诀教学设计 教学目标:1、知道5的乘法口诀的的来源和意义,掌握5的乘法口诀,能使用口诀准确地实行乘法计算和解决一些简单的实际问题。2、在编口诀、用口诀的过程中,初步发现一些简单的规律,培养观察、分析、推理的水平。3、让学生在解决问题的过程中,进一步体验数学与生活的联系,培养学生合作参与的意识,感受探索的乐趣。 教学重点、难点:编5的乘法口诀,理解掌握口诀,用口诀准确地实行计算。 教学过程: 一、复习准备,揭示课题。 1、先读下面的算式,再说一说每个算式的含义。 5×22×2 2、这些图片都和哪个数字相关系?(出示课件) 3、依次+5 4、揭示课题:5的乘法口诀 二、探究新知。 1、引导编口诀。 一只手有几个手指?也就是求几个5是多少?怎样列式? 板书:1个5 1×5=55×1=5 如果编口诀就是“一五得五” 两只手有几个手指?也就是求几个5是多少?师生一起列式、编口诀。 2、尝试编口诀。 3只手有几个手指?4只手呢?5只手呢? (1)让学生试着列出乘法算式,并编出口诀。 (2)小组交流。 (3)汇报:3个5 5×3=15 , 3×5=15 三五十五 4个5 5×4=20 , 4×5=20四五二十

5个5 5×5=25五五二十五3、记口诀。 (1)齐读口诀。 (2)找规律记口诀。 (3)对口令记口诀。 (4)读歌谣,记口诀 三、拓展应用。 1、我能行(练习十第3题) 一五()二五()三五()四五()五五() 2、你一定会(一句口诀说两个算式) 三五十五四五二十 二五一十五五二十五 3、(练习十第4题) 4、想一想 5×1=( ) 5×2=( ) 口诀()口诀() 5、课本第51页的“做一做’. 6、做练习十第8题。

《5的乘法口诀》教学反思_小学教案

《5的乘法口诀》教学反思_小学教案 《5的乘法口诀》教学反思 《5的乘法口诀》是学习乘法口诀的起始课,第三单元我们学习了100以内数的连加、连减和加减混合运算、乘法的意义、乘法算式各部分的名称。本节课教材通过数松果的情境,把5的乘法口诀的教学至于有趣的活动中,引导学生主动探索松果的总数和堆数之间的对应关系和规律,体会5的乘法口诀的编制过程,通过生动有趣的游戏帮助学生记忆口诀,应用口诀。 大部分学生对乘法口诀有了初步的认识,能背出5的乘法口诀,但是不知道乘法口诀来源,表示的意义,书写及应用,本节课重点解决这些问题。 根据我对教材解读和对学生的分析,我确立本节课的教学目标: 1、结合“数松果”的具体情境,经历5的乘法口诀的编制过程。 2、理解5的乘法口诀,会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。 3、初步培养迁移类推和按规律识记的能力。 复习巩固 新课开始之前复习几道连加算式改成乘法算式,加强学生对乘法意义的理解,接着迅速说出得数,体会乘法口诀的

简便性和必要性。 口诀的数学形式 5个5个数整理表格探索松果的数量和堆数之间的对应关系,并板书几个几,以及对应的乘法算式。 口诀的唱读形式 为了体现“数”与“形”的有机结合,我采用形象的松果动画,在5的乘法口诀的编排上,从“一五得五”到“三五十五”这3句口诀,教科书完整给出,而后6句口诀则放手让学生在找出一定的规律后,通过类比的方法自己编出来。 教师小结:编口诀时,我们把乘数编在前半句,积编在后半句。为了使口决念起来更顺口,积不满十,就加上“得”字;积满了十,“得”字省。编口诀时,我们一把乘数中较小的数放在前面较大的数放在后面。 口诀的记忆形式 首先介绍乘法口诀的来源: 早在两千多年前,我国古代劳动人民为了方便计算乘法,就编出了乘法口诀,它读起来顺口,所以就一代一代传承下来。这是我国独有的文化瑰宝,外国人可不会,因此乘法口诀都是用汉字书写的。 其次探索口诀中的规律: 引导学生自己总结记忆口诀的方法。教科书给出了两种记忆口诀的方法;一种是根据前一句推出后一句;一种是根

部编版二年级数学上册四单元 《表内乘法— 5的乘法口诀》 教案

2.2~6的乘法口诀 第1课时5的乘法口诀 【教学内容】 教材第52页例1、“做一做”及第53页练习十第1、2题。 【教学目标】 1.理解5的乘法口诀的产生,初步掌握5的乘法口诀。 2.能正确、熟练地运用5的乘法口诀求积,并在计算中体会编制口诀的必要性。 3.通过练习,培养学生的推理能力和思维敏捷性及良好的学习习惯。 【重点难点】 1.初步掌握5的乘法口诀,并能比较熟练地用口诀求积。 2.根据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀。 【教学准备】 小棒、图片、三角形图片,电脑课件。 【复习导入】 提问:我们每天做几次眼保健操?(2次)。那一个星期一共要做多少次眼保健操呢? 学生发言,并说出自己的想法。 想法一:2+2+2+2+2+2+2=14(次) 想法二:2×7=14(次) 想法三:7×2=14(次) 继续提问:2×7为什么等于14呢?

学生发表自己的想法。 想法一:2×7可以当做7+7,7+7=14 想法二:2×7=2+2+2+2+2+2+2=14 导入课题:通过刚才的讨论,我们知道乘法算式中的积就是几个相同的数连加的和。如果我们每次算乘法时都要把乘法变成加法,求出和来写到积的位置上,真是太麻烦了。我们可以把乘法算式和它们的积编成一句乘法口诀,只要牢记这些口诀,大家算起乘法来就都会又准又快了。(出示课题) 【进行新课】 知识点5的乘法口诀 1.学习例1。 (1)通过操作得出:1×5=5,5×1=5。 师:请同学们跟老师一起数一数。 学生活动:一个盒子里有5个福娃。 讨论:①一个盒子里有几个福娃?(5个) ②就是几个5?(1个) ③用乘法算式怎样表示?(1×5或5×1) ④由此可以知道:1×5等于几?5乘1等于几? 小结:1×5=55×1=5 (2)通过观察得出:2×5=10,5×2=10。 师:2个盒子里有几个福娃? 讨论:①2个盒子一共有多少个福娃?(10个) ②用乘法算式怎样表示?(2×5或5×2) ③2×5或5×2的积是多少?(10) 小结:2×5=105×2=10

5的乘法口诀教学设计与反思(陈冬杏)

《5的乘法口诀》教学设计与反思 南宁市南湖小学海茵校区陈冬杏 【教学内容】新人教版二年级数学上册《5的乘法口诀》 【教学目标】 (一)知识与技能 1.让学生经历编写5的乘法口诀的过程,知道5的乘法口诀的来历,并能理解每句口诀的含义。 2.熟记5的乘法口诀,并能运用口诀熟练地进行计算。 3.掌握5的乘法口诀在生活中的应用,提高运用乘法解决实际问题的能力。 (二)过程与方法 通过经历编制5的乘法口诀的过程,培养学生的推理能力和概括能力,初步学会用类推学习新知识的方法。 (三)情感、态度与价值观 让学生在提出问题、解决问题的过程中,进一步体验数学与生活的联系,培养学生合作学习的意识,感受探索的乐趣。 【教学重点】 经历编写5的乘法口诀的过程,知道5口诀的来历,并能理解每句口诀的含义,比较熟练地应用口诀求积。 【教学难点】 学生自己尝试探究并编出5的乘法口诀,并理解其中的含义。 【教具准备】 课件、点子图模型 【教学过程】 一、创设情境,引出课题 1.(课件出示孙悟空打妖怪影像)小朋友,你们爱看《西游记》吗?西游记里的孙悟空本领可大啦,他会七十二变,有一天,他又遇到了很多妖怪,一个人对付不过来,怎么办呢?孙悟空从头上先拔了一根毫毛,轻轻一吹,变出了5只猴子,再拔一根,又变出了5只猴子,他连续拔了4根,每一根都变出了5只猴子,最后把妖怪打得落花流水。 2.谁能说说,在刚才的故事中,孙悟空变出了多少只猴子?你是怎么算的?(指名回答)(板书:5+5+5+5=20 4×5=?或5×4=?)我们知道,几个相同加数相加

的和就是乘法算式中的积,如果每次算乘法时,都要把乘法先变成加法,求得连加的和再写到积的位置上,太麻烦了,为了使乘法算得又对又快,我们的祖先早在两千多年前,就编出了乘法口诀,一代一代地传承下来了,今天我们就来学习5的乘法口诀。(板书课题:5的乘法口诀) 【设计意图:从学生喜欢的故事入手,一下子就能把学生的注意力吸引到课堂中来,调动学习兴趣,引发学生积极思考,为探究新知做好铺垫。】 二、探究新知,创编口诀 (一)教学例1 1.(课件出示一盒福娃)谈话:同学们,你们知道北京奥运会的吉祥物是什么吗?(福娃:贝贝、京京、欢欢、迎迎、妮妮) (1)提问:数一数,一盒里面装有几个福娃?你也可以看点子图(出示点子图模型),1个点表示1个福娃,1盒有几个5?(1个5)1个5是多少?怎样用乘法算式表示?(根据学生回答,教师板书:1×5=5 5×1=5)谁能根据算式编写一句口诀?(板书:一五得五) (2)谁知道这句口诀的意思?(解释口诀:一五得五表示1乘5或5乘1等于5,口诀前半句表示几个5,后半句是得数。一和五表示乘法算式中的乘数,我们习惯把较小的数放在前面,“得”表示等于,后面的五表示乘得的积,乘法口诀都是用汉字书写的。) 2.(课件出示2盒福娃及点子图模型)谈话:现在有几盒?(2盒)有几个5相加?(2个5)2个5相加等于几?(10) (1)谁能列出乘法算式?(根据学生回答,教师板书:2×5=10;5×2=10)表示什么意思?(2个5相加是10) (2)谁能根据算式编一句口诀?你还有不同的编法吗?(二五一十、二五得十、二五得一十。)(板书:二五一十) (3)解释口诀:“二五一十”表示什么?(2×5或2个5相加,得数是10可以直接说成“一十”,编成口诀就是“二五一十”。“得”字在什么情况下用呢?也就是积不满10的情况下,它是起到占位置的作用。) 3、学生试编口诀。 (1)(课件分别出示3盒、4盒、5盒福娃及相应的点子图模型)一共有多少个福娃?用乘法算式怎样写?试着编出他们的口诀。 (2)打开课本52页,先自己完成例1的填空,然后四人小组讨论,说说算式表

5的乘法口诀优秀教案

《5的乘法口诀》教学设计 教学内容:人教版二年级数学上册《5的乘法口诀》 教学目标: 1、知道5的乘法口诀的来源,并能理解每句口诀的含义。熟记5的乘法口诀,应用5的乘法口诀进行计算。 2、经历5的乘法口诀的编写过程。引导学生找到口诀规律,寻找最佳的记忆方法。 3、体会数学与生活的联系,激发学生热爱数学的情感并形成初步的应用意识。教学教法:利用直观教学、引导学生用探索的方式学习乘法口诀。 教学重点:利用乘法算式编相应的乘法口诀,熟记5的乘法口诀。 教学难点:能运用5的乘法口诀解决简单的实际问题。 教具准备:课件、点子图 教学过程: (一)复习导入: 1、师:孩子们!在上一节课中,我们知道了加数相同的加法,也可以用什么方法来计算? 生:乘法。 师:那你能把下面的加法算式改写成乘法算式吗?(出示幻灯片1) 抽生回答 2、下面这道题你还会做吗?(出示幻灯片2) 师:会做吗? 师:加法算式是? 抽生:4+4+4=12 师:乘法算式是? 生:3×4=12 或4×3=12 师:对吗?来把掌声送给他 (二)新授: 一、创设情境,直观教学,动手数数(屏幕上一共有多少个福娃?) 师:听到这么响亮的掌声,我们奥运会上的福娃也来凑热闹了。请孩子们数一数:一盒里面有几个福娃?(出示幻灯片3) 生:5个 师:现在一共有多少个福娃? 生:25个 师:你是怎么知道的? 抽生1:数的 师:怎么数的? 抽生1:一个一个地数的(五个五个数的) 师:那请孩子们用你们的小手指着图片,我们一起来数一数:5、10.....25。 师:告诉老师一共有多少个福娃? 生:25个。 师:说完整,(一共有25个福娃!)

师:还有其它的方法吗? 抽生2:用加法算的 师:对!除了用数数的方法,我们还可以用相同数连加的方法来计算。请孩子们翻到数学书52页,将你计算的结果填在连加算式的方框里抽生说答案,并提问 师:2个5相加等于多少? 生:10 师:3个5相加是多少? 生:15 师:那20是几个5相加? 生:4个5相加 师:再增加1个5,就是几个5? 生:5个5, 师:5个5相加等于多少? 生:25 二、运用旧知,解决问题 1、摆点子图,并通过点子图和连加算式的结果写也相应的乘法算式。 师:老师没有福娃图片,我就用1张点子图来代替1盒福娃。可以吗?那这五个黑色圆点表示什么呢? 抽生:表示5个福娃。 ①师:请看屏幕上,一盒有几个福娃? 生:5个 师:也就是几个5? 生:1个5 师:我们就用几张点子图来表示?(贴1张点子图) 生:1张 师:1个5就是5。用乘法算式怎么表示?(板书:1×5=5 5×1=5) ②师:2盒是几个5? 生:2个5 师:加法算式是? 生:5+5=10(边说边指点子图) 师:乘法算式是? 生:2×5=10 或5×2=10(板书:2×5=10 5×2=10) ③师:3盒是几个5? 生:3个5(边讲边贴点子图) 师:乘法算式是? 抽生:3×5=15 5×3=15(板书:3×5=10 5×3=10) 师:为什么3×5=15?你是怎么知道的? 生:因为3个5相加等于15 师:对!说得真好。3×5=15就表示3个5相加等于15。(一起说一说)师:还可以怎么办? 生:数点子图

《5的乘法口诀》优质教学设计新人教版.doc

《5的乘法口诀》教学设计新人教版 教学目标:1、通过乘法和加法的密切联系,进一步理解乘法的意义;经 历探索5的乘法口诀的过程,掌握5的乘法口诀,并能初步学会运用口诀 进行乘法计算。2、培养学生的推理、思维能力.初步培养学生养成观察、 分析问题的习惯。3、通过图片导入,培养学生爱国主义观念。教学重点: 理解5的乘法口诀的来由。教学难点:根据图意,应用加法和乘法的密切 联系,会通过乘法算式推理出乘法口诀。教具准备:课件,卡片教学过程:一、学前准备课件显示:1、你能很快的算出它们的结果吗?试试看。5+ 5+5+5= 9+9=3+3+3+3= 2+2+2=4 +4+4= 5+5+5=4+4+4+4+4= 6+6 +6=2、读一读,说一说,这些算式各表示什么?4×2 3×7 6×9 5×2 7×5 6×43、看图说出是几个几,再说出乘法算式。 4、小结.二、探索规律,编写口诀。1、探索规律,编写口诀课件显示第1 箱奥运福娃。探索:1个盒里有5个奥运福娃,是几个5?乘法怎么表示? 课件显示:1×5=5 和5×1=5师:为了便于以后计算,我们可以把它编写 成乘法口诀:课件显示:一五得五学生读口诀:一五得五课件显示第2箱 奥运福娃探索:两个盒里有几个奥运福娃?是几个5?加法算式怎么表 示?乘法算式怎么表示?课件显示:2×5=10和5×2=10师:那么, “2×5=10” 和“5×2=10”我们又怎样编写成乘法口诀?课件显示:二 五一十学生读口诀:二五一十课件依序陆续显示3箱、4箱、5箱奥运福 娃,让学生自主探索规律,仿照以上的方法,以此类推,编写出:三五十

五、四五二十和xx二十五的乘法口诀。2、掌握、巩固(1)、把下面的口诀补充完整。一五()()十五二五() xx()()二十()得五()二十五四五()(2)、背出5的乘法口诀。(指名学生背)3、小结:师:这节课我们学会了什么?(学生集体读、背出5的乘法口诀)。板书:一五得五、二五一十、三五十五、四五二十、xx二十五。师:同学们真棒,都学会自己编写口诀了,了不起!大家可要记住这些口诀哦。四、应用知识。师:下面,我们就运用这些口诀来帮我们计算好不好?1、课件显示“小袋鼠跳远”。小松鼠每跳一次,学生念一句口诀,说出下一站是几。2、课件显示“猪妈妈找孩子”。学生根据猪妈妈身上的口诀和孩子身上的算式,说出猪妈妈的孩子是哪一口。3、课件显示“猴子送信”。每封信上都有一个算式,它的结果就是信箱上的号。学生们只要帮小猴子把信送到就算完成任务。 4、小结。五、布置作业课本第53页练习十(1~3)题。 2019-04-14 教学目标:1、通过乘法和加法的密切联系,进一步理解乘法的意义;经历探索5的乘法口诀的过程,掌握5的乘法口诀,并能初步学会运用口诀进行乘法计算。2、培养学生的推理、思维能力.初步培养学生养成观察、分析问题的习惯。3、通过图片导入,培养学生爱国主义观念。教学重点:理解5的乘法口诀的来由。教学难点:根据图意,应用加法和乘法的密切联系,会通过乘法算式推理出乘法口诀。教具准备:课件,卡片教学过程:一、学前准备课件显示:1、你能很快的算出它们的结果吗?试试看。5+

5的乘法口诀教学设计及教学反思

《5的乘法口诀教学设计及教学反思》 教学目标: 1、在数一数、算一算的学习活动中,经历5的乘法口诀的归纳过程。 2、熟记5的乘法口诀,会用口诀进行计算。 3、在归纳口诀的过程中,使学生学习有条理的思考。 教学重点和难点: 重点:分析乘法应用题的数量关系,解答乘法应用题. 难点:根据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀. 教学过程: 一、复习导入 1.一人根据算式口算出结果,另一人说出所用的乘法口诀. 3×3=4×1=2×2=2×4= 2×3=3×1=1×2=4×4= 2.同桌的人互相背一背1~4的乘法口诀. 二、新授 1.导入新课 (1)出示准备题:每次加5,把得数填在空格里. (2)问:每次加5,也就是后一格比前一格多1个5,第一个格是1个5,后面格子应分别是几个5相加呢? (3)学生回答后,教师进一步强化每个格是几个5,并板书:1个5、2个5、3个5、4个5、5个5. 2.探究发现 (1)学习口诀:“一五得五”(以教师指导为主) 教师出示五星红旗的图片(做成简单的多媒体课件或图片),问:你们看见了什么?(指导学生根据图意说出:一个五星有五个角.) 教师进一步引导学生说出:一个五星有五个角,也就是1个5,可以列一个乘法算式表示:5×1=5,根据这个乘法算式可以编出一句乘法口诀:一五得五. (教师板书:5×1=5 一五得五) (2)学习口诀:“二五一十”(以教师指导为主) 教师再出示二个五星,问:现在有几个角,是几个几? 问:2个5是多少呢?谁能根据这个图列出一个乘法算式,并编出相应的乘法口诀.(教师板书:5×2=10 二五一十) 学习口诀:“三五十五”“四五二十”、“五五二十五”(学生自主探索)

5的乘法口诀教案(5则)优秀版

《5的乘法口诀教案》 5的乘法口诀教案(一): 教学目标 1.熟记5的乘法口诀,会用口诀进行计算。 2.经历归纳5的乘法口诀的过程,明白5的乘法口诀是怎样得来的,应用5的乘法口诀进行口算。 3.体验成功的喜悦。 教学重、难点 明白5的乘法口诀是怎样得来的,应用5的乘法口诀进行口算。 教学过程: 一、复习 1.摆学具,说算式。 (1)请学生拿出○卡纸。每行摆几个,摆几行都能够,要求每行○的个数相同。然后,说出:求一共有多少个○的算式。 根据学生的回答,教师板书出各算式。 (2)请说出乘法算式的学生说说自己的想法。 (3)请学生把加法算式写成乘法算式。 2.先读下面的算式,再说一说每个算式的含义。 43335222 二、新课 1.导入新课。 谈话:我们明白求几个相同数连加的和,能够用乘法算。我们还明白几个相同数连加的和就是乘法算式中的积。想一想,我们算乘法时,如果把乘法再变成加法,求出连加的和写到积的位置上,是不是太麻烦了(麻烦!)为了使乘法算得又对又快,我们能够根据相乘的两个数和它们的积编出乘法口诀,记熟了乘法口诀,

就能很快说出它们相乘的积。这天我们先学习5的乘法口诀(板书课题)。 2.教学例1。 (1)请学生用小棒(5根)摆一把小伞。 (2)数一数本组(5位)同学摆小伞一共用了多少根小棒。数完的小朋友请举手。 请数得快的学生说一说,怎样数的 (3)出示挂图。强调:一把小伞用5根小棒。数的时候能够5个5个数,一五、一十、十五、二十、二十五,一共用了25根小棒。 (4)填写5连续加5,每次加得的结果。 (5)编5的乘法口诀。 ①讲解:摆一把小伞用5根小棒,就是1个5,1个5能够用乘法算式表示,写作1551(分左右两边板书)。 因为1个5还是5,所以1乘5(或5乘1)得5。(板书成15=551=5)为了今后计算方便,我们能够根据15=5(或51=5)编成一句口诀:一五得五(板书在两个乘法算式之间)。 ②摆两把小伞用几根小棒(10根) 指连续加5的算式,提问:2个5相加得10,谁能写出乘法算式 根据学生回答,教师板书:25=1052=10 25=1052=10表示什么意思(2个5是10) 讲解:25=10或52=10表示2个5相加是10,2个5相加能够简单地说成:二五,得数是10,直接说成一十,编成口诀就是二五一十(板书口诀)。 ③先提问:摆3把小伞用多少根小棒用乘法算式怎样写 根据学生回答,板书35=1553=15 再请学生试编出三五十五这句口诀。引导:这两个乘法算式表示3个5相加是15,仿照二五的口诀想想,这一句口诀该怎样说 ④请各组写出4个5相加和5个5相加的乘法算式,并讨论编出这两句口诀。

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