牛津小学英语 4A Unit4 I like 教学案例1
牛津小学英语4A Unit4 I like 教学案例
泰兴市七圩镇中心小学杜月华
一.教学目标：
1.听说读写单词kite。
2听说读单词doll puppet puzzle。并掌握以上四个单词的复数形式。
3.能听懂、会读、并熟练运用句子Do you like…?及其回答Yes,I do./No, I don’t.
4.通过游戏、唱歌、调查等活动相结合，使学生在自主学习中，进一步提高学习英语的兴趣和积极性。
二.教学准备：
1.相关单词卡片及实物。
2.调查表。
三.教学过程。
Step1 Warming up
1. Greetings .（几句简单的问候，使学生轻松进入了英语学习状态。）
T: Hello ! Boys and girls !
Sｓ: Hello ! Miss Zhang !
T:How are you?
Sｓ:I’m fine . And you ?
T:Very well ! Thank you .
2.Sing a song.
(播放音乐，随音乐齐唱Unit3 perhaps，为后面的教学作铺垫，并使学生完全进入学习状态。)
Step2 Review
T:Excuse me , girl . Do you like swimming ?
S1:Yes , I do . / No , I don’t .
T:Hello ! Boy , do you like jogging ?
S2: Yes , I do . / No , I don’t .
T:Boys and girls , do you like toys ?
Ss:Yes , I do .
T:Look , I have many toys here .
( 通过复习三年级句型Do you like…?让学生初步回忆起它的回答方式Yes , I do . / No , I don’t.并使用过渡语：Do you like toys ? 引出新单词的教学。) Step3.Presentation.
1.教学单词kite
T:Look , what’s that in English?
( 教师作出迷惑的表情，指着事先挂在墙上的风筝。)
S：It’s a …(学生回答不出)
教师帮助回答It’s a kite .
T: Look ,it’s green .It’s nice . I like this kite .(手指着风筝说)
（教师在引出单词后并不急于教读，而是让学生感知这个单词的读音，使学生对单词留下印象。）
T（教师再次提问）：Boys and girls ,what’s this in English?
Ss: It’s a kite .（学生大声回答。）
T:kite↗ kite↘(教师做手势，把字母i的发音用手型做出来，要求嘴巴由大到小地变化。学生跟着做手型。)
Ss：kite↗ kite↘.
(开火车读单词)
T：Can you spell it ?
Ss:Yes . K-I-T-E kite .
T:Good ! Do you like kites ?（教师出示一幅图画，上面画了许多风筝）Ss:Yes , I do .
T:This kite is for you .（教师将手中的风筝送给某个学生。）
（在简单的对话中，不仅呈现了本课句型，还引出了kite的复数形式，一举两得，学生也不会觉得突兀。）
2.教学单词doll
T:What’s this ,guess ? (教师将课前放在讲台下的玩具娃娃拍响，让学生去听，
并猜猜，这是什么？)
S1:It’s a tiger .
S2: It’s a toy.
S3:It’s a doll.(有的学生通过预习已经知道了这一单词的发音,很自豪的说了出来,教师及时表扬.)
指导朗读单词doll ↗doll ↘
学生跟读；小组赛读。
T:Girls , do you like dolls ?
S:Yes , I do .(女生齐声回答)
T:Boys , do you like dolls ?
S:No , I don’t .(男生齐声回答，而且声音更响亮。)
（在这一环节中，教师注重区别男女生的兴趣爱好，贴近生活，学生的兴趣被激发了出来。）
3.教学单词puppet
T：Look , what’s this in English , guess ?
(课前教师特意安排了一个学生扮演一位木偶。)
S：(边笑边答)It’s a 木偶。
T:Yes,it’s a puppet .
(课堂气氛达到了高潮，学生很快就将新单词puppet记在了心里。)
教师乘机让学生都扮演木偶，并在嘴里不停的读I’m a puppet.
T:Boys and girls , do you like puppets ?
S:Yes , I do .
T:Do you want to know my hobby ?
S:Yes.
T:OK , you can ask me .(学习讲究兴致所在，学生兴趣正浓，乘此机会练习句型的运用，正是乘热打铁。学生乐于开口，而且效果很显著。)
4.教学单词puzzle
T:Boys an d girls ,I have a box here . What’s in the box ,guess ?
(请学生闭上双眼，听听老师摇盒子的声音，猜猜里面装了什么？)
S1:A 拼图。
T：Yes , there’s a puzzle .
Puzzle ↗ puzzle ↘学生跟读，开火车读
T:Do you like puzzles ?
S:Yes , I do ./ No , I don’t .
T:Ask you partners.
(学生之间以Do y ou like…这一句型问答。)
5.Read books .
(在这一环节中，主要教授了四个新单词及句型，小学生的特点是兴趣持续时间短，在长时间的学习过程中容易分神，因此，在教学过程中要特别注重调动学生的学习积极性，单词呈现的多样性，，将学生的思维紧紧抓牢，使课堂效率大大提高。)
Step4 Sing a song .
T:Today is WangYueyao’s birsthday , What would you like as your birsthday present ?
S:I’d like a …
T:Perhaps I’ll buy you a kite , Perhaps I’ll buy you a puppet , Perhaps I’ll buy you a doll , Perhaps everythings for you , Perhaps ,Perhaps , Perhaps .
教师将今天所学的几个新单词代入第三单元的歌曲《Perhaps》中，让学生唱出想送的礼物的名称。
（在这一环节中，教师安排了一个中场休息的环节，看似与教学内容没有多大联系，学生仅仅是唱了一下歌，可是，教师却让学生将新单词代入歌曲并唱出来，其实是一举两得的办法。学生经过半节课的学习，已经感到比较疲倦，这时安排学生唱歌，又将学生的学习热情激发了出来，并且，通过这种休闲的方式，还巩固了新单词。）
Step 5 Practice
1.T:Boys and girls ,I want to know your hobby , I’ll ask you .××,do you like … ?
S1:Yes , I do ./ No , I don’t .
2.T:Do you want to know my hobby ?
You may ask me .
师生进行对话。
3.T:Good ! let’s ask in groups .
打开书本，完成34页的调查表。要求：四人小组进行问答，以三人问，一人答的形式进行，比一比，哪一小队最先高效完成。并及时反馈。
4.T:You’re very good ! Let’s make dialogues in pa irs .
T:Hello! ××.What’s this in English ?
S1:It’s a puppet .
T:Do you like puppets ?
S1:Yes , I do ./ No , I don’t .
T:Here’s a puppet for you .
S1:Thank you very much .
T:Not at all .
学生之间自由编对话，并上台表演。
（学生接受知识由浅入深，由易到难的，在练习中，教师设计了四个步骤，师问生答，生问师答，生生问答，生生编对话，层层递进，符合学生的接受规律，学生容易接受，效果也很明显。）
Step5 Summary
1.教师手指板书总结：If you want to know someone’s hobby ,you may ask “Do you like…?” and you can answer“Yes , I do ./ No , I don’t .” （简洁的总结，有利与学生更好的理解学习内容。）
2.Add-activities
1)听录音，仿说对话，学记单词。
2）运用新学的句型去调查你的亲朋好友的兴趣爱好，并试着把句子写下来。（将所学知识运用到生活中，是学习的最终目的，用所学句型调查亲朋好友的兴趣爱好，即巩固了所学知识，又与家人朋友分享了英语学习的成果和快乐。英语学习不光要动口，还要动手写，让学生写一写自己所说的话，显得更有乐趣。）
浅谈农村小学英语教学
泰兴市七圩小学杜月华
目前，农村小学的英语教学基本上以机械式的记忆为主，听—读—背三点一式的反复训练方法。其结果不但增加了学生的思想负担，打击了他们学习英语的兴趣，而且还与素质教育的精神背道而驰，不利于学生的全面发展。
为了适应新课程的改革，也为了充分体现素质教育的新理念和教学改革的具体要求，突出以学生为本的现代教育思想。我认为探讨小学英语教学方法，尤其是农村小学英语教学方法尤为重要。作为农村小学的英语教师应从农村小学学生的身心发展特点及农村小学英语教学的现状出发，针对这一特殊实际，总结自身教学经验，探索适合农村小学英语教学的有效方法具有较强的实践意义。下面，我就谈谈在农村小学英语教学中遇到的一些问题和这几年的一些教学体会。一．新知旧识同现，发展巩固教学成果
现行的小学英语教学，按照要求，一般是每周3课时。在这有限的教学时间内，要想让学生记住所学知识是比较困难的。特别是农村小学，家长们大多只关注子女语、数、常三课成绩，学校也基本上以抓此三门主课为主。因此，对于英语教学的冲击力是很大的。大多数教师遇到过这样的情况：学生对已经学过的单词或语句很容易忘记，哪怕是刚学过的单词，在下一课出现时，他们也不认识，就像没学过的一样。有的教师因教学时间紧张或受其它什么因素的影响，遇到这种情况时，往往一带而过，使得学生没有搞懂，下次出现时仍感陌生。不仅影响了新课时的教学效果，而且不利于学生英语水平的总体提高。由于儿童短时记忆和形象记忆较强，根据这一记忆规律，教师应将所学过的知识经常在学生面前显现，以帮助他们不断地加深印象，巩固知识。在遇到这种情形时，教师绝对不能因为时间紧张而忽视了教学效果。先让学生静下心来，仔细地想一想，以前有没有学过这个单词。如果学生实在想不起来，教师就应告诉他们在书本的哪一课学到过，让他们自己去翻看一遍。细心的教师还会发现，此时有部分学得较扎实的学生一翻到以后，能够马上读出这个单词。而且还能带动其他同学的学习，这样一来，不仅解决了新课中遇到的问题，加深了学生的记忆，还复习了已经学过的知识，巩固了教学成果，提高了学习效率。
二．联系生活，渗透思想教育，采用灵活多样的教学方式
现行的小学英语教材内容配有优美的音乐，读起来朗朗上口，深受孩子们的喜爱。由于小学生还处在贪玩、好动的年龄段，心理没有成熟，因此，课堂气氛也就主要从这些地方显现出来。基于以上原因，教师要想上好一堂课，要想教育好学生，就必须在教学活动中采取不拘一格、灵活多样的教学方式，培养学生学习英语的兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”这一点在英语教学中尤为突出。所谓教学方式的灵活多样就是根据不同内容的不同特点，设计不同的教学方式，如：把游戏、舞蹈、音乐、儿歌、童谣、竞赛、绘画、制作等融于课堂教学之中，以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，便于学生真正地成为课堂的主人。
在英语课堂教学中，歌曲是必不可少的。针对儿童天生活泼好动的性格，用英语歌曲来组织课堂教学，将会有意想不到的效果。课上，教师利用自制的课件，播放本课的内容，学生一边欣赏优美的动画，一边聆听悦耳的歌声，沉浸在一片快乐之中。可是，在设备落后的农村小学学生能获得这种享受吗？显然是不可能的。这时，就需要教师利用课余时间精心地设计教学方式，利用农村小学自身的优势进行教学。例如在上这一课时，我是这样设计的：将学生带到操场上，边讲解边让他们放眼看看自己家乡的农场及远处农民们在干活的情景，然后，一边播放音乐，一边让学生们展开想象的翅膀，尽情地去享受大自然美妙的生活，领略家乡的风光。在下课之前，教师还可以适当地穿插一些思想教育，如：让学生体会农民干活的辛劳及教育学生热爱自己的家乡等等。虽然比不上多媒体的先进，但是，对于农村的小学生来说这又何尝不是另一番享受呢？通过这样的教学，不但将思想教育渗透到英语课堂教学中去，而且还提高了学生学习英语的兴趣，真正地达到寓教于乐于课堂之中。
三.联系实际，采用多种教学手段，巩固教学成果
根据记忆的规律：人的暂时记忆转变成长时记忆的最好途径是不断强化信息。只有这样，所学的知识才能不断得到运用，才能永恒的储存在大脑之中。巩固知识的方法有很多，如：
1、充分发挥黑板报的效果。教师结合学生的实际及教材的特点，合理利用黑板报传授相关知识。如日常会话、儿歌、童谣等，尤其是学生在英语学习中遇到的困难，在时间有限的情况下，利用黑板报进行无声的教学，既丰富了学生的
课余生活，又能巩固所学知识。
2、教育学生养成口语习惯，随时随地练习。师生间的问好，学生之间的问好和礼貌用语等等。不但能培养学生讲文明、讲礼貌的好习惯，营造良好的校园环境和人际交往关系，而且还能巩固课堂中所学的知识，激发学生的学习兴趣和求知欲，收到事半功倍的效果。
3、家校联系，相互配合。学校教育只是孩子生活中学习知识的主要部分，而家庭教育则在开发孩子的智能和养成良好的生活、行为习惯等方面存在着巨大的潜能。教师应做好家长的思想工作，使他们也参与到小学英语的教学中来，为自己的孩子学习英语创设良好的环境，如鼓励和督促孩子看英语光盘，听儿童英语歌曲等。教育孩子把学到的英语知识真正地运用到实际生活中去。这一点，农村小学的英语教师尤其要重视。
4、建立家校学习联系卡。农村的学生家长自身英语知识有限及对孩子的英语重视程度不高，教师应首先做好与家长的沟通工作，转变他们的态度和观念，提高他们对英语的重视程度，使他们积极地参与到英语教学活动中来。由于儿童自我控制能力较差，学习自觉性不高，对于教师布置的任务，特别是朗读和听力等内容，往往不会自觉地去完成，而这些内容教师又很难了解学生的完成情况，此时，就需要家长督促孩子完成教师布置的家庭作业，并且将孩子的学习情况及时向教师反映。有些家长自身英语水平不高，甚至根本不懂英语，在这一过程中，建立家校学习联系卡是十分有效且实际的教学手段。
家校学习联系卡的形式和内容可因人因地不同而制定。如在联系卡上注明学习态度、学习起讫时间、复习内容、自学新知、学习效果、存在的困难及困难程度、解决方法等方面内容，由家长根据学生的实际情况，如实地填写，再由学生带回学校交给老师，由教师根据学习联系卡的情况，对表现较好的学生予以表彰，以鼓励其他学生自觉学习英语的兴趣。不仅便于家长的督促，给孩子以无形的压力，促使他们自我控制能力和学习自觉性的发展，提高英语水平，而且便于教师及时掌握学生的学习情况，进而根据不同的程度制定不同的辅导计划和新的教学方案，不断改进教学方法，取得更大、更明显的教学效果，全面提高学生的英语水平。
四.制约农村小学英语教学的特殊因素
小学英语教师的缺乏和班级学生人数较多是农村小学目前普遍存在的问题，严重制约了农村小学英语教学的发展。现在评价一堂小学英语课是否优秀，主要的一个方面是看学生的课堂活动是否充分。因此，一些课堂上学生的小组操练活动始终贯穿于课堂之中，充分体现学生的主体地位，有利于学生的发展。而今，面对人数较多的农村小学，要想将小组操练活动贯穿于课堂之中，这就要教师根据班级的特殊实际，设计符合课堂教学的难且难以收放自如，因此，教师可让学生在自己的座位上做一些简单的动作，同样能够收到较好的效果。或者在教学时间充裕及学生对所学知识有了一定的掌握等情况下，可将学生带到操场上，让他们自由地组成小组进行操练，效果会更佳，学生学习英语的兴趣会更浓厚。
此外，农村小学英语教师的缺乏，使得英语教学在本校几乎没有任何竞争力，不利于教师自身的学习和发展。在英语教学过程中出现的问题，又没有其他教师的共同分析、交流和解决，大大地影响了教学效果。有些小学的英语教师往往还要兼教其它的主课，教学上的压力往往使得他们顾此失彼，心有余而力不足，不利于小学英语教学的发展。
以上所述是我在农村小学任教英语以来的一些体会和浅见，在全面实施素质教育的时代，小学英语教学也要不断地学习，不断地研究，不断地总结教学经验，才能提高小学英语教学的水平和质量。尤其是信息滞后、设备落后、交通不便的农村小学的英语教学，更值得广大英语教师的共同努力、探索、研究，总结出一套适合农村小学英语教学的方法，促进农村小学英语教学的发展。
如何实施英语课堂交际活动教学
泰兴市七圩镇中心小学杜月华
现在的英语教学要求突破传统的教学模式，着眼培养学生的交际能力。而传统教学忽视了教学中的交际实践活动在学生认识发展中的作用，而交际活动教学注重研究活动在学生学习过程中的作用。所以交际活动教学就是全面提高学生素质的一种教学形式，它主张通过教师积极引导学生主动参与各种活动，充分发挥学生的主体性、能动性、创造性，以活动促使学生语言交际能力的和谐发展。一、交际活动教学的内涵
英语教学是语言教学，不仅有智力活动，而且要有体力活动。因此，我们可以把"交际活动"理解为"活"加"动"。"活"就是活化文字、活化教材内容、活化教学。师生双方都要活动，以学生为中心，教学过程交际化。"动"就是身体各部位、认知结构及人的主体意识都动起来。活动是为了掌握和运用语言。交际活动教学有其丰富的内涵，概括起来有以下几条：
1、观念上，交际活动教学首先是一种教育教学思想，是一种以活动促发展的新型教学观。它要求教师必须转变观念，充分认识活动在学生发展中的作用。
2、方法论上，交际活动教学是一种在活动教学思想指导下的教学形式，但它必须和其他教学方法结合使用。
3、活动形式上，不能单纯的追求外显的操作性活动，忽视内隐的观念性活动。外显活动和内隐活动读必须有学生的积极思维参与。
4、理论上，交际活动教学以多元理论的综合为其主旨，综合各派的优点：学习与习得的综合，听说读写的综合，语言活动和交际活动的综合。
二、实施过程中遵循的原则
交际活动教学的目的是教给学生能力，让他们在使用语言时不仅句法正确，而且要懂得在什么时间、什么地方、对谁才使用这样的语言。所以该教学法应遵循以下原则：
1、以学生为主体，教师为主导。教授语言的对象是学生，所以语言教学必须以学生为主体，给学生创造更多的运用语言的机会，让学生在语言实践中主动地掌握语言。教师要根据学生认知理论的学习机制，从直观教学入手，采用灵活组合、循环操作、螺旋推进的方法。通过高密度、快节奏的训练使同层次的知识点更快
地为学生所掌握和巩固，从而使外语学习更具吸引性和有效性。
2、层次性原则。交际活动教学按照认知规律需要逐步开展，具有一定的层次性，按其规律可分为三个层次：纯语言活动、准交际活动和交际活动。三个层次依次递进，认知水平由低到高，学生的创造由小到大，教师的控制由大到小，语言的输入和输出逐渐平衡。因此，这三个层次的活动不可偏废，不能只停留在语言形式的操练上，忽视交际能力的培养；也不能忽视语言能力的基础训练而空谈交际能力的培养。
3、环境性原则。环境一般指语言输入和输出的外部条件。它有两层含义：一是指充分利用多种直观手段活化教材和创造生动形象的语言活动情景；二是指要把学生放在特定的教学环境中去考虑。英语教学是一个复杂的社会文化活动，教师必须在社会环境中考虑和了解学生，所制定的活动目标、内容、方式等都要适合学生的年龄特征和智力水平；还要承认个体差异，区别对待，因材施教。
4、创造性原则。活动的成功度对激发学生的兴趣和内在动机非常重要。好的活动设计，既非轻而易举又非高攀不可。要使学生具有一定的创造性，应激励学生在对原有知识消化和理解的基础上，充分发挥创造性思维去完成难度适中或具有一定挑战性的任务。这种任务的完成会使他们产生成就感和自豪感，增强信心并提高自控力。
三、实施英语课堂交际活动教学的方法
根据交际活动教学的理论原则及课堂教学的一般程序，活动可分为呈现活动、练习活动、实践活动。
1、呈现活动
呈现活动对一节课的成功起着重要的作用。它要求教师在一种能使意思明了的情景中清楚而自然地说出新的语言，同一语言项目的呈现方式也要随时间、场合、情景及授课对象的不同而变化。另外，语言的交际性也决定新的语言项目的呈现要科学合理，灵活多样，这样才能使学生身临其境，悟出新语言材料的意义，下面介绍几种呈现方式。
（1）对比呈现。教师需要利用同类但不同形状的实物给学生创设一种可比较的情景，以使学生提高学习效率。如在学习形容词和副词的比较级和最高级时，我准备了三把不同长度的尺子进行比较，从而呈现long——longer——longest。三
个不同大小的月饼，呈现big——bigger——biggest，这样结合实际，易于培养学生用英语思维的能力。
（2）看图提示呈现。教师利用教学挂图，自制图片，简笔画或借助投影吸引学生的注意力，然后围绕图片提出问题，视听结合，易于记忆，同时还能激发学生的学习热情和兴趣。如在呈现有关天气的词时，利用挂图，一目了然sunny，snowy，windy，rainy与天气结合，给他们留下深刻的印象，也使教师的讲解变得生动活泼。
（3）情景呈现。教师需要给学生创设一个切实可行的、恰如其分的语言环境，把学生置于交际或半交际的语言情景之中，为学生的语言交际提供场所。
（4）以旧引新呈现。以新旧知识的内在联系为纽带，使新旧知识紧密结合，在较短的时间内使学生掌握新知识。
2、练习活动
练习活动重在训练听说读写技能的活动，形成一个语篇层次上的练习。针对不同层次的练习，采用形式各异的活动和循序渐进的练习。
（1）半控制练习
英语教学的最终目的在于使学生能够用所学语言进行自由交流、表达思想。在课堂教学中，由控制性练习发展到交际活动，跨度较大。因此，在这两者之间应有一种承上启下、具有过渡性质的练习形式--半控制性练习阶段，学生所作的反应除在内容上受到限制外，在语言结构方面，学生有一定的余地，学生交际的内容，只要与教师提供的信息保持一致，意义完整，语法结构正确，就可以。由此可见，完成半控制性练习比完成控制性练习，其难度较大。半控制性练习的典型形式有改变句子的练习（缩短、扩展）、根据课堂情景或阅读短文进行问与答、复述课文等。
（2）控制性练习
控制性练习是指学生所说出的句子或产生的话语，无论是从语言结构，还是从起其所表达的意义，都完全受到教师的控制。这种练习较机械，学生甚至无须多加理解就可以说出或写出一个合乎语法的句子。这一层次练习的典型形式有模仿、重复、替换、简单问答等。凡是向学生第一次呈现某一语言项目之后，尤其是新的语言结构，紧接着就应向学生提供这一层次的练习。
3、实践活动
使学生达到运用语言的能力是指学生能够运用课本上所学的语言结构，在一定的语境中较为贴切、妥当地表达某一语言功能的能力。教师只有通过向学生提供大量的运用语言的实践机会才能达到。虽然这种机会有限，但教师应尽量设置一些模拟的、相对真实的语言情景，让学生在这种语言情景中进行实践活动。
（1）交际游戏的活动这种活动就是把学生置于一种游戏式的情景中。交际游戏活动多种多样，可以使学生在轻松愉快的环境中学习和掌握语言。例如，老师拿一只书包，让学生使用Is there…in the bag?来猜书包里有什么。
（2）转换信息的活动这种活动是让一组学生获得执行某种任务的信息指令，要求他们在不展示指令的情况下，使另一组学生说出完成这个任务的指令。例如，给一组学生提供植树的指令，然后，要求这组学生在不展示指令的情况下，通过表演，让班上其他同学说出如何植树的步骤指令。这样，其他同学必须通过观察动作，然后运用自己的语言准确的说出指令。教材中许多材料都可以通过从指令到表演.从表演到指令的信息转换活动进行练习。
（3）达成共识的活动。教师为学生提出一个问题、建议或计划，让学生分组自由讨论，最后各组成员取得一致的意见。这种交流活动能使学生装自由运用语言发表意见。
（4）个人信息交流的活动
学生配对分组活动，交流个人有关生活.兴趣.经历等信息。以"你最喜爱的季节"为例：首先步，将学生配对或分组（以4人为宜）。然后，老师给每一位学生发一张下列词查表，要求每一位学生向组内其他学生提问的方式填写调查表。例：Which season does he/she like best？why?
What can he/she do in his/her favourite season?
最后，学生完成任务后，老师通过操练方式进行反馈
用交际活动组织教学有一定的难度，需要努力专研外语课堂教学必须紧密结合实际，利用各种科学手段，自始至终在语言活动的氛围中培养听说读写的交际能力。交际活动教学是转变教学观念，培养交际能力，落实好教育的关键。
主要参考书目：
胡春洞《英语教学法》高等教育出版社1996年
王环彬《新教学方法》吉林科技出版社1998年
小学英语“破茧成蝶”
泰兴市七圩小学杜月华
英语作为外语的语篇教学在西方的实践和研究已经取得较为丰富的成果，形成了相对稳定的教学范式。但是，由于众所周知的原因，语篇教学在我国小学英语教学领域仍然是一个崭新的研究课题。随着小学英语课程在全国范围内的逐步普及，人们对小学英语教学的研究视域也在不断扩大，更多的小学英语教师和外语教学研究工作者已经不再满足于传统英语教学中的词汇教学和语法教学的方法与技巧的研究，而将更多的精力投入到了英语语篇教学的研究，也为此作出了许多有益的尝试和探索。这无疑是一大可喜的进步
然而，我国小学英语语篇教学所涉及的若干理论与实践问题并不可能在较短的时间内由此迎刃而解。小学英语语篇教学的概念尚需加以厘清，小学英语语篇教学的基本程序及其任务尚未严格加以界定，小学英语语篇教学的各个程序的教学活动设计应该如何展开，如何在小学英语语篇教学中处理生词教学和新的语法现象的教学，诸如此类的复杂问题的解决还有待一线小学英语教师和外语教学研究工作者继续作出新的、更加深入的探索。
有鉴于此，这里笔者就小学英语语篇教学的几个关键性问题作一探讨。
首先让我们来了解什么是语篇教学，它的提出对我们现今的英语教学改革有何重要意义：
一．小学英语语篇教学的概念
任何以特定文体整体呈现的语言材料的教学，在广义上都是语篇教学。依照这样的概念界定，即使是最简单的英语对话材料也因该放在语篇教学的高度去对待和处理。在触及具体小学英语课文教学的内容时，有人往往认为只有那种典型的英语文章的教学才算是语篇教学，篇幅较短的语言材料或对话教学的语言材料不能作为语篇进行教学。这种看法是错误的。因为语篇的表现形式可以是“书面语”，也可以是“口语”。
二、小学英语语篇教学的意义
把传统的小学英语课文教学上升到小学英语语篇教学，这一教学要求的变化具有深刻的意义。
首先，小学英语语篇教学有利于培养和发展学生从整体上正确、全面把握语篇信息的能力，而不至于出现“只见树木，不见森林”的现象。
其次，小学英语语篇教学有利于培养和发展学生结合上下文对具体语境中的生词的词义作出合理推断的能力。
最后，小学英语语篇教学有利于培养和发展学生综合运用从语篇文本中所获得的信息解决实际问题的能力,有利于培养和发展学生的英语话语交际能力，丰
富学生的话语表达内容与方式，使英语课程的学习成为提高学生的人文素养的一个过程。
英语教师在教学实践中虽然已经认识到以上各方面的重要性，但由于一些英语教师缺乏有关语篇的背景知识，导致在语言教学的内容选择、任务设计等方面出现问题，使语篇教学法逐渐陷入窘境，甚至拘泥于某些套路，不仅没有在教学中发挥其应有的作用，反而导致了英语教学效率的下降。笔者结合一些英语教师观念上的偏差和自身教学的体验，总结了以下几个方面的问题及解决途径：（一）支离破碎地呈现语篇不可取
语篇，相对与教材的其它版块来讲，有着新知多、篇幅长的特点。于是，为了降低学习的难度，一些教师硬是把完整的语篇人为地割裂成许多部分，然后借助多样的教学手段一部分一部分地呈现，这样的做法可取吗？
【案例1】
一位教师在教学《牛津小学英语》3B unit10 Do you play… part A时，是这样一步一步进行的：
T: (指着用布盖住的钢琴) Look at this. Have a guess what it is?
S: It’s a piano.
（教学单词Piano.）
T: （教师演奏一曲钢琴曲）边弹边说：“I can play the piano. Do you play the piano?”
（教学play the piano; Do you play the piano?）
T: （指着学生带来的长长的盒子）Guess，what’s that?
S: It’s a violin.
(教学单词violin)
T: （请一位学生拉小提琴）Look, She can play the violin. Do you play the violin? What do you play?
S: Yes, I do. / No, I don’t.
(教学play the violin; What do you play?)
T: (课件出示一个圆形) Guess，What’s this?
S1: basketball.
S2: volleyball.
S3: football.
(教学单词football)
T: （播放一段足球比赛的视频）Look, they can play football. They like football. Do you like football?
S: Yes, I do.
T: Great! Let’s go.
（教学play football; Do you like football?）
T: Watch the cartoon and answer the questions(播放完整卡通片，呈现课文)…
T: (就课文内容分角色表演对话) Act out the dialogue in roles.
【问题分析】
这位教师应该很懂得情境教学的重要性，于是猜布下的东西、弹钢琴——猜盒中的物品、拉小提琴——猜圆形的图片、踢足球……一步一步创设了一个接一个的情境。而且，每次创设一个新情境，学生看起来似乎也挺感兴趣的。然而，这些移步换景的小情境零散、破碎，缺乏迁移性及包容性，不仅“费时低效”，而且与语篇原有的大情境缺乏联系，无法融会贯通。
【案例探讨】
就以上这节课而言，笔者认为可以采用这样的方式来呈现：
Step1. Listen and answer.(听整篇课文，并回答问题)
① What day is it today?
② What are the students talking about?
Step2 Watch the whole cartoon and tick in the blank.
Activities Mike Helen Yang Ling Wang Bing Su Hai
Surf the internet
Go swimming
Play basketball
Go climbing
Listen to music
Go to the cinema
Go to the park
Do housework
Watch cartoons
Catch butterflies
Step3. Read and judge. (读课文，并判断)
① Wang Bing surfs the internet every Saturday and Sunday. ( )
② Mike sometimes listens to music or goes to the cinema. ( )
③ Helen likes watching TV at school. ( )
Step4. Read and circle. （读课文，并根据短文内容圈出合适的词）
Today is (Friday / Tuesday). The students are talking about their (birthday / weekends). Wang Bing often (surfs the internet / play computer games), he can learn a lot from it. …
Step5. Retell.(复述课文主要内容)
在这一系列环节中中，教师引导学生紧紧围绕“weekends”这个主题，经历了整体感知语篇——局部细致分析——不同角度、不同形式的再次整体呈现语篇的整—分—整的教学过程。这样做不仅有利于学生多方位、多角度的审视语篇、理解语篇，而且对于学生的理解能力以及综合语用能力的培养都是大有裨益的。
2、断章取义地设计任务效果差
伴随着一定的任务来呈现语篇、分析语篇已经成为一线英语教师的共识。但是，由于受传统小学英语教学模式的影响，许多教师任务设计的对象仅仅局限于语篇的各个片段，任务设计的重点也往往固守于单词、句型、语法以及课文表层意思的理解，使得设计的任务零碎散乱、缺乏联系。试问，这样断章取义的任务能够有效促进学生对课文的理解与分析吗？能够有效激发学生的主动性与创造性吗？能够有效培养学生的语言实际运用能力吗？
【案例2】
一位教师在教学6A Unit2 Part A《Ben’s birthday》时，设计了这样的任务。
Step1. Watch and answer. (观看整篇课文卡通，并回答问题)
①Do Ben and Jim often go home together?
②Is the 18th of October today?
③Would Ben like to ‘watch’ Aladdin?
Step2. Listen and put the following sentences in the right order: (听课文背景，并排序)
( ) They are in Jim’s room?
( ) He lives near Ben.
( ) They are talking about Ben’s birthday.
( ) Jim is a new student in Ben’s class.
( ) Ben and Jim often go home together after school.
Step3 Read and fill in the blank. (读课文，并填空)
Ben: __________________, Jim?
Jim: It’s the 16th of October.
Ben: The 16th of October? Oh, __________________.
Jim: Is it? When’s your birthday?
Ben: It’s on the 18th of October. Would you like to come to my
_______________?
Jim: Sure.
Ben: Great! __________________, Jim?
Jim: My birthday’s on the 6th of August.
Ben: Do you usually have a birthday party?
Jim: Yes, I do.
Step4. Read and choose.（读课文，并选择）
Aladdin is _____________.
A. Japanese cartoons
B. a toy
C. a game
D. a VCD Step5.Act out the dialogue(可选择前半部分或后半部分，表演对话)【问题分析】
乍看之下，这位教师任务设计形式多样，脉络清晰。然而，细细地分析：从step1的问题到step2的排序到step3再到step4的选择最后到step5的对话表演，不难发现这些任务仅仅是立于语篇片段之上的、机械的听、读训练项目。它们脱离了语篇的大情境（Ben’s birthday），彼此之间相互孤立、毫无层次。这不仅阻碍了学生对语篇整体的感知及内容的理解，而且对学生听、读等综合能力的发展也极为不利。
【案例探讨】
对于以上的内容，笔者设计了这样一些任务，并实践到了自己的英语课堂：Step1. Listen and answer（听课文，并回答问题）
① Whose birthday is coming?
② How old is he?
Step2. Watch the cartoon and fill in the table.(观看课文卡通，并完成表格)
Name Date of birthday Celebrating way
Step3.Read and choose. (读课文，选择)
Ben would like ____________ as the birthday presents.
A.a yo-yo
B.telescope
C. a balloon
D. some flowers
E. Japanese cartoon Step4. Read, fill in the blank and retell.
Today is the _____ of October. Ben is ______ Jim. They are talking about Ben’s__________. Ben’s birthday is on the _______ of October. Jim would like to come to his birthday _______. Ben would like a _______ and
a VCD of Japanese cartoons as birthday presents
Step5. Make up a dialogue (借助课文内容拓展，情境会话)
在整个教学过程中，笔者引导学生完成了从听录音回答Whose birthday is coming?到看卡通填表the date of the birthday；再到阅读选择birthday presents；最后拓展到编排对话Jim’s birthday等一系列任务。这些任务紧紧围绕“birthday”这个主题，任务之间彼此相连、环环相扣、层层推进，使得学生兴趣盎然、积极参与；教学成效十分显著。
3、移步换景地创设情境无益
随着新课改的推进，愈来愈多的教师都懂得通过创设真实的生活情境来进行教学。于是,一些教师在一节课中会设计很多的零碎的小情境，借此来突破语篇中语言点的教学。开始是这个情境过一会又变换成另一个情境，情境与情境之间互不相连，有时甚至背道而驰。这样的情境有益于语篇的教学吗？
【案例3】
有位教师在教学《牛津小学英语》5B Unit8 At the weekends Part A 时，是这样进行课文的呈现：
Step1: Watch and answer .（仅仅看课文背景部分动画，并回答问题。听的内容为：It is Friday afternoon. School is over. The students are talking about their weekends.）
（问题如下：）
① What day is it today?
② What are the students doing?
Step2： Listen and choose. (继续听课文伊始的一小部分)
出示选择题如下：
T：Wang Bing _____________ at the weekends.
① surfs the internet
② goes climbing
③ goes swimming
④plays basketball
S: Wang Bing surfs the internet, goes climbing and plays basketball at the weekends.
苏教版译林牛津英语4A全册教案
4A Unit 1 一、教学要求 1、四会单词：a pen, a pencil, a ball pen, a book 2、四会句型：May I have…? This … is for … 3、三会日常交际用语: May I come in? Come in, please. Yes. /Sure. Here you are. Thank you. All right. Good morning. Goodbye. Here’s a …for …Happy Teachers’ Day! 4、了解辅音字母b和c在单词中的读音。 5、能诵读歌谣A little book 6、训练学生运用所学英语知识做简单的调查统计。 二、单元教材分析 第一单元安排了“新学期向老师要新课本”，“教师节给老师送贺卡并向老师表示祝贺”这两个语言情景，话题贴近生活，学生乐意学习。在教学内容方面，从本单元起对部分单词和句子提出了书写要求，希望教师高度重视。对单词的字体、书写方法、规格的功能方面要进行示范、指导，使学生逐步形成良好的书写习惯。 Unit 1 （第一课时） 一、教学内容 B Look read and learn & C Ask and answer 二、教学目标 1、能正确地听、说、读单词a pen, a ruler, a ball pen, a book, a rubber, a pencil case, a notebook, a pencil, a bookmark 2、能听得懂、会说、会读和会写句型May I have…? 3、能听得懂、会说、会读日常交际用语: Yes./Sure. Here you are.
牛津幼儿英语4A教案
《牛津幼儿英语》4A教学周计划表 教学周次课时教学目标备注Week 1 Lesson 1 学习单词glass、cup、water。熟悉句型Give me a cup of… Lesson 2 学习单词beer、tea、juice。熟悉句型Give me a cup of… Week 2 Lesson 3 情景表演，模仿点餐Give me a cup o…，Here you are的表达。 Lesson 4 学习歌谣《Drinks》 Week 3 Lesson 5 学习drink some water和pour some juice的表达，并会做相应动作。 Lesson 6 学习歌曲《Where Has My Little Dog Gone?》 Week 4 Lesson 7 学习歌曲《Where Has My Little Dog Gone?》 Lesson 8 《Let’s make》+《Practice》系统复习本单元学过的内容。 Week 5 Lesson 1 学习食物rice、noodles、soup。熟悉We have…的表达。 Lesson 2 学习食物chicken、fish。熟悉What is for lunch? We have…的表达。 Week 6 Lesson 3 学习进餐时候的日常用语的表达，熟悉句型We have… Lesson 4 学习歌谣《Fish》 Week 7 Lesson 5 学习smell the chicken和eat the rice的表达，并会做相应动作。 Lesson 6 学习歌曲《Row, Row ,Row Your Boat》 Week 8 Lesson 7 学习歌曲《Row, Row ,Row Your Boat》 Lesson 8 《Let’s make》+《Practice》系统复习本单元学过的内容。 Week 9 Lesson 1 学习反义词big和small、short和tall，并学会用它们来比较。 Lesson 2 学习反义词fat和thin，学会用胖瘦来比较身边的人或者物。 Week 10 Lesson 3 学会运用反义词对事物进行比较。 Lesson 4 学习歌谣《Big and Small》 Week 11 Lesson 5 学习brush my teeth和comb my hair的表达，并会做相应动作。 Lesson 6 学习歌曲《The Bear Song》 Week 12 Lesson 7 学习歌曲《The Bear Song》 Lesson 8 《Let’s make》+《Practice》系统复习本单元学过的内容。 Week 13 Lesson 1 学习形状triangle、circle的表达。熟悉句型It is… Lesson 2 学习形状square、heart的表达。熟悉句型What shape is it? It is… Week 14 Lesson 3 熟悉句型What shape is it? It is… Lesson 4 学习歌谣《What Shape Is It?》 Week 15 Lesson 5 学习make a circle和make two lines的表达，并学会做相应动作。 Lesson 6 学习歌曲《Happy New Year》 Week 16 Lesson 7 学习歌曲《Happy New Year》 Lesson 8 《Let’s m ake》+《Practice》系统复习本单元学过的内容。 Week17 Lesson 1 学习动作cook、clean、drive的表达。熟悉句型I am ---ing的表达。 Lesson 2 学习动作read、write、sleep的表达。熟悉句型I am ---ing的表达。 Week18 Lesson 3 学习使用句型What are you doing? I am ---ing进行问答。 Lesson 4 学习歌谣《What Are They Doing?》 Week19 Lesson 5 学习go to sleep和clean up的表达，并学会做相应动作。 Lesson 6 学习歌曲《Five Little Monkeys》 Week20 Lesson 7 学习歌曲《Five Little Monkeys》 Lesson 8 《Let’s make》+《Practice》系统复习本单元学过的内容。
新版牛津英语教案4A Unit 8 In class
Unit 8 In class 教学目标： 1、能听得懂、会说、会读和会拼写单词eat , drink , write , read, close ,open . 2、能听得懂、会说、会读和会写祈使句Open the window , please .Don’t open the door .并能在适当的场合正确运用祈使句。 3、能听得懂、会说和会读日常交际用语That’s all right .Don’t be late again . 4、了解辅音字母r和s在单词中的读音。 5、会诵读歌谣Don’t be late again . 教学重点： 1、能听得懂、会说、会读和会拼写单词eat , drink , write , read, close ,open . 2、能听得懂、会说、会读和会写祈使句Open the window , please .Don’t open the door .并能在适当的场合正确运用祈使句。 教学难点： 1、能听得懂、会说、会读和会拼写单词eat , drink , write , read, close ,open . 2、能听得懂、会说、会读和会写祈使句Open the window , please .Don’t open the door .并能在适当的场合正确运用祈使句。 教学时间：五课时 教学设计： 第一课时 教学内容： A Read and say . 教学目标： 1、能听得懂、会说、会读和会拼写单词open ,read . 2、能听得懂、会说、会读和会写祈使句Open your books ,please .Don’t open the door。并能在适当的场合正确运用祈使句。 3、能听得懂、会说和会读日常交际用语That’s all right .Don’t be late again . 教学重难点： 1、能听得懂、会说、会读和会拼写单词open ,read . 2、能听得懂、会说、会读和会写祈使句Open your books ,please .Don’t open the door。并能在适当的场合正确运用祈使句。 3、能听得懂、会说和会读日常交际用语That’s all right .Don’t be late again . 教具准备：磁带、卡片、录音机 教学进程：
四年级：牛津小学英语 4A Unit 9 What’s the matter 教案设计(实用文本)
小学英语标准教材 四年级：牛津小学英语 4A Unit 9 What’s the matter 教 Learning English is conducive to understanding the customs and culture of other countries, reading foreign books, etc. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________
--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 四年级：牛津小学英语 4A Unit 9 What’s the matter 教案设计(实用文本) 教学目标： 1:集中教学表示感觉的形容词tired、ill、hot、cold、hungry、thirsty. 2：能听懂、会说、句型what’sthematter?i’m…… 3：能用贴切的形容词表述自己的感觉 4：单词tired的读音要到位 教学重点： 1.学生对表示感觉的形容词tired、ill、hot、cold、hungry、thirsty的掌握
2.能听得懂、会说和会读日常交际用语comeand…goodnight.whydon’tyou…now? 3.能听得懂、会说、会读和会写句子what’sthematter?i’m…here’s…foryou. 3.能贴切的形容自己的感觉。 4.单词tired的读音要到位。 教学难点： 1.能听得懂、会说和会读、和会拼写单词 hot,cold,ill,tired,hungry,thirsty。 2.能听得懂、会说、会读和会写句子what’sthematter?i’m… 3．能用所学的语句在新的情境中进行语言交际，实现语言的运用。 教具准备： 录音机（带）、光盘、cards、蛋糕、水等实物、powerpoint 课文中人物的头饰 教学过程： step1warm-up.
牛津译林版-英语-四年级上册-4A Unit6 At the snack bar教案(共4课时)
The first period 教学内容：Story time 教学目标： 1、通过游戏活动，能初步感知、体验单词“at, coffee, tea, juice, rice, fish, big, snack bar, hamburger, a glass of, noodles, dad, sandwich, a cup of”并理解单词的意思。 2、通过在情境中交流，能听说读: “What would you like? I’d like …, please. Anything else?”并会运用所学句型。 3、能正确地理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下尝试复述课文内容。 4、能初步运用本课所学的词汇和日常用语学会点餐及征求别人的意见。 教学重点: 1、通过游戏活动，能初步感知、体验单词“at, coffee, tea, juice, rice, fish, big, snack bar, hamburger, a glass of, noodles, dad, sandwich, a cup of”并理解单词的意思。 2、通过在情境中交流，能听说读: “What would you like? I’d like …, please. Anything else?”并会运用所学句型。教学难点: 能初步把自己表达的内容在老师的帮助下写下来。 教学难点： 1、能正确地理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下尝试复述课文内容。 2、能初步运用本课所学的词汇和日常用语学会点餐及征求别人的意见 教学过程 Step1 Greeting & Warm up 1、学生表演对话，要求用已经学过的语言编演。教师可以采取评五角星的办法。 T: Hello, class. Today I have some food. Look, here they are.（出示小纸袋） T: Hello, xx. Would you like a pie? S: No, thank you. T: What about a hot dog?
苏教版牛津小学英语4A教案(全册)
牛津小学英语4A教案（全册） 备课时间： Unit 1 May I have …? 教材简析： 本单元由Read and say ,Look ,read and learn ,Ask and answer ,Work in pairs ,Read and act 及Fun house 六个部分组成。安排了“新学期向老师要新课本”、“教师节给教师送贺卡并向老师表示祝贺”这两个语言情景，话题贴近生活，学生乐意学习。在教学内容方面，从本单元起对部分单词和句子提出了书写要求，本单元要求能听懂、会说、会读和会拼写单词a pen ,a ruler ,a rubber ,a ball pen ,a pencil case ,a book .能听懂、会说、会读和会写句型May I have …? This …is for ….,因此，对单词的字体、书写方法、规格等方面要进行示范、指导，使学生逐步形成良好的书写习惯。 教学目的： 1．能听得懂、会说、会读和会拼写单词a pen ,a ruler ,a rubber ,a ball pen ,a pencil case ,a book . 2．能听懂、会说和会读日常交际用语May I come in ?Come in ,please .Yes /Sure .Here you are .Thank you .All right .Good morning .Goodbye .Here’s a …for …Happy Teacher’s Day ! 3．能听懂、会说、会读、会写句型May I have …?This …is for ….. 4．了辅音字母b 和c 在单词中的读音。 5．训练学生用所学英语知识做简单的调查统计。 6．能诵读歌谣A little book . 教学重点： 1、能听得懂、会说、会读和会拼写单词a pen ,a ruler ,a rubber ,a ball pen ,a pencil case ,a book . 2、能听懂、会说、会读、会写句型May I have …?This …is for ….. 3、训练学生动用所学英语知识做简单的调查统计。 教学难点： 1、能听得懂、会说、会读和会拼写单词a pen ,a ruler ,a rubber ,a ball pen ,a pencil case ,a book . 2、能听懂、会说、会读、会写句型M ay I have …?This …is for ….. 教具准备： 录音机、磁带、图片、实物、头饰。 课时安排： 本单元共安排5课时 A Read and say 及B中的几个单词。1课时 B中单词及C Ask and answer 1课时 D部分Work in pairs ,G3 Say a rhyme 及F部分
四年级英语教案4AUnit4Ilike…译林版牛津英语TeachingPlan.doc
4AUnit4Ilike?林版牛津英TeachingPlan 四年英教案 一:teaching contents: 1.master the new words four skills: kite, puzzle, puppet, doll 2.learn the structures: do you like?? yes, i do . ino,likei /lovedon?’ t. 3.practise the expressions: what’ s this/ that inEnglish? it’ s a?here ’ s a for??. 4.act out the dialogue and learn to make performance. 5.motivate the students’ feeling of expressing their likes and dislikes. 二: important points: 1.the four new words. 2.the structures and the expressions. 三: difficult points: 1.how to act and make up similar dialogues. 四 :teaching aids:tape ohp real objects (fruits,toys and etc.)
五:teaching process: step 1. warming up: sing a song step 2. free talk: 3’step 3. revision: 4’say a rhyme: a little book
牛津小学英语4A全套10个单元备课笔记含教后笔记
牛津4A——Unit 1 May I have …? 教材简析： 本单元由Read and say ,Look ,read and learn ,Ask and answer ,Work in pairs ,Read and act 及Fun house 六个部分组成。安排了“新学期向老师要新课本”、“教师节给教师送贺卡并向老师表示祝贺”这两个语言情景，话题贴近生活，学生乐意学习。在教学内容方面，从本单元起对部分单词和句子提出了书写要求，本单元要求能听懂、会说、会读和会拼写单词 a pen ,a ruler ,a rubber ,a ball pen ,a pencil case ,a book .能听懂、会说、会读和会写句型May I have …? This …is for ….,因此，对单词的字体、书写方法、规格等方面要进行示范、指导，使学生逐步形成良好的书写习惯。 教学目的： 1．能听得懂、会说、会读和会拼写单词a pen ,a ruler ,a rubber ,a ball pen ,a pencil case ,a book . 2．能听懂、会说和会读日常交际用语May I come in ?Come in ,please .Yes /Sure .Here you are .Thank you .All right .Good morning .Goodbye .Here’s a …for …Happy Teacher’s Day ! 3．能听懂、会说、会读、会写句型May I have …?This …is for ….. 4．了辅音字母b 和c 在单词中的读音。 5．训练学生用所学英语知识做简单的调查统计。 6．能诵读歌谣A little book . 教学重点： 1、能听得懂、会说、会读和会拼写单词a pen ,a ruler ,a rubber ,a ball pen ,a pencil case ,a book . 2、能听懂、会说、会读、会写句型May I have …?This …is for ….. 3、训练学生动用所学英语知识做简单的调查统计。 教学难点： 1、能听得懂、会说、会读和会拼写单词a pen ,a ruler ,a rubber ,a ball pen ,a pencil case ,a book . 2、能听懂、会说、会读、会写句型May I have …?This …is for …..
上海牛津英语4A试题
一：正确抄写句子，注意大小写和标点符号。 this is my friend his names danny hes eleven _______________________________________________________________________________二：用所给词的适当形式填空 1：I can _______(draw)three _____________(flower). 2:I like ____________(jump) in the playground. 3 Jack can ______________(swim),he likes ____________(swim). 4:This is ben, that’s ____________(ben) cat. 5:That is danny. ____________(he) hat is big. 6:My class teacher ___________(live) in Shanghai. 7: I like ____________(like) lions. My brother ____________(like) tigers. 8: My bag _________(be) big. My books ________(be) in my bag. 9：This is my sister. ___________(she) name is Jill. 10:His friend _________(have) a bicycle . it _________(be) red. 11:Jack can __________(swim),. He likes _________(swim). 12:That is danny. _________(he ) hat is big. 13:This is ben. That is _________(ben) cat. 14:My teacher ________(live) in shanghai. 15: I like _____________(lion).My brother _______(like) tigers. 16:My bag _______(be) big. My books ______(be) in my bag. 三：选择最佳答案 1：How many ____________ A: coat, B:coats C:two coats 2: Here ____ some milk for little lucy. She is vevy thirsty. A: is B: are C: does 四：按要求改写句子。 1: He can swim well.（改为一般疑问句，并做否定回答） __________he ______________well __________, he __________ 2:He has two bags.(将he改为i，其余做相应变化) __________ __________ two bags. 3:I am tired,(对划线部分提问) _________ ________ you ___________ 4:I have two uncles.（改为一般疑问句） ________you __________ two __________ 5:I have got two uncles.（改为一般疑问句） _______ you _______ two _________ 6:She is a nurse,（对划线部分提问） ________ __________ she _________ 7:Is that thin girl your sister（改为肯定句） 8 Miss to every walks Fang day school (连词成句子)
上海版牛津英语4A课程教案
Module 1 Getting to know you Unit 1 Hello again Period One Teaching contents: Look and say & Look and talk Teaching aims : 1. Basic aims : a. Using nouns to identify people. e.g. Kitty’s my classmate. https://www.wendangku.net/doc/982861282.html,ing demonstratives to refer to people. e.g. This is my … https://www.wendangku.net/doc/982861282.html,ing possessive adjectives. e.g. This is our dog. 2. Developing aims: https://www.wendangku.net/doc/982861282.html,ing possessive adjectives to show possession. https://www.wendangku.net/doc/982861282.html,ing formulaic expressions to greet people and respond to greetings, introduce others and take leave. c.Free talk. https://www.wendangku.net/doc/982861282.html,cation aims: Greet people and introduce oneself politely. Difficult and key points: 1. Introducing someone to someone else. 2.Possessive adjectives. Teaching aids: pictures, word cards, cassette player, and soft toy animals
牛津小学英语4A教案(全册)
牛津小学英语4A教案（全册）备课时间： Unit 1 May I have …? 教材简析： 本单元由Read and say ,Look ,read and learn ,Ask and answer ,Work in pairs ,Read and act 及Fun house 六个部分组成。安排了“新学期向老师要新课本”、“教师节给教师送贺卡并向老师表示祝贺”这两个语言情景，话题贴近生活，学生乐意学习。在教学内容方面，从本单元起对部分单词和句子提出了书写要求，本单元要求能听懂、会说、会读和会拼写单词a pen ,a ruler ,a rubber ,a ball pen ,a pencil case ,a book .能听懂、会说、会读和会写句型May I have …? This …is for ….,因此，对单词的字体、书写方法、规格等方面要进行示范、指导，使学生逐步形成良好的书写习惯。 教学目的： 1．能听得懂、会说、会读和会拼写单词a pen ,a ruler ,a rubber ,a ball pen ,a pencil case ,a book . 2．能听懂、会说和会读日常交际用语May I come in ?Come in ,please .Yes /Sure .Here you are .Thank you .All right .Good morning .Goodbye .Here‘s a …for …Happy Teacher‘s Day ! 3．能听懂、会说、会读、会写句型May I have …?This …is for ….. 4．了辅音字母b 和c 在单词中的读音。 5．训练学生用所学英语知识做简单的调查统计。 6．能诵读歌谣A little book . 教学重点： 1、能听得懂、会说、会读和会拼写单词a pen ,a ruler ,a rubber ,a ball pen ,a pencil case ,a book . 2、能听懂、会说、会读、会写句型May I have …?This …is for ….. 3、训练学生动用所学英语知识做简单的调查统计。 教学难点： 1、能听得懂、会说、会读和会拼写单词a pen ,a ruler ,a rubber ,a ball pen ,a pencil case ,a book . 2、能听懂、会说、会读、会写句型M ay I have …?This …is for ….. 教具准备： 录音机、磁带、图片、实物、头饰。 课时安排： 本单元共安排5课时 A Read and say 及B中的几个单词。1课时 B中单词及C Ask and answer 1课时
牛津小学英语4Aunit1教案
牛津小学英语4Aunit1教案 Unit 1 May I have …? 教材简析： 本单元由Read and say ,Look ,read and learn ,Ask and answer ,Work in pairs ,Read and act 及Fun house 六个部分组成。安排了“新学期向老师要新课本”、“教师节给教师送贺卡并向老师表示祝贺”这两个语言情景，话题贴近生活，学生乐意学习。在教学内容方面，从本单元起对部分单词和句子提出了书写要求，本单元要求能听懂、会说、会读和会拼写单词a pen ,a ruler ,a rubber ,a ball pen ,a pencil case ,a book .能听懂、会说、会读和会写句型May I have …? This …is for ….,因此，对单词的字体、书写方法、规格等方面要进行示范、指导，使学生逐步形成良好的书写习惯。 教学目的： 1．能听得懂、会说、会读和会拼写单词a pen ,a ruler ,a rubber ,a ball pen ,a pencil case ,a book . 2．能听懂、会说和会读日常交际用语May I come in ?Come in ,please .Yes /Sure .Here you are .Thank you .All right .Good morning .Goodbye .Here‘s a …for …Happy Teacher‘s Day ! 3．能听懂、会说、会读、会写句型May I have …?This …is for …..
4．了辅音字母b 和c 在单词中的读音。 5．训练学生用所学英语知识做简单的调查统计。 6．能诵读歌谣A little book . 教学重点： 1、能听得懂、会说、会读和会拼写单词a pen ,a ruler ,a rubber ,a ball pen ,a pencil case ,a book . 2、能听懂、会说、会读、会写句型May I have …?This …is for ….. 3、训练学生动用所学英语知识做简单的调查统计。 教学难点： 1、能听得懂、会说、会读和会拼写单词a pen ,a ruler ,a rubber ,a ball pen ,a pencil case ,a book . 2、能听懂、会说、会读、会写句型May I have …?This …is for ….. 教具准备： 录音机、磁带、图片、实物、头饰。 课时安排： 本单元共安排5课时 A Read and say 及B中的几个单词。1课时 B中单词及C Ask and answer 1课时
新版牛津英语教案4A Unit 9 What
Unit 9 What’s the matter? 教学目标： 1、能听得懂、会说、会读和会拼写单词hot , cold , ill , tired , hungry ,thirsty。 2、能听得懂、会说和会读日常交际用语Come and have supper…Good evening /night .You look…Why don’t you …now ?What a nice …！ 3、听得懂、会说、会读和会写句子What’s the matter? I’m … 4、能用贴切的形容词表述自己的感觉。 5、单词tired的读音要到位。 6、了解辅音字母t和v在单词中的读音。 7、会唱歌曲What’s the matter? 教学重点： 1、能听得懂、会说、会读，会拼写单词hot、 cold、 ill、 tired、hungry、thirsty . 2、听得懂、会说、会读和会写句子What’s the matter ?I’m… 3、能用贴切的形容词表述自己的感觉。 4、单词tired的读音要到位。 教学难点： 1、能听得懂、会说、会读、会拼写单词hot、cold、 ill、 tired、hungry、thirsty . 2、听得懂、会说、会读和会写句子What’s the matter ?I’m… 3、能用贴切的形容词表述自己的感觉。 教学时间：五课时 第一课时 教学内容：A部分图1-图3，B部分4单词。 教学目标： 1．能听得懂、会说、会读句型：What’s the matter? Come and have supper. 2．能听得懂、会说、会读单词ill ,tired ,hungry ,thirsty其中ill ,hungry ,thirsty .要求会拼写。 教学重难点： 掌握单词ill ,tired ,hungry ,thirsty其中ill , hungry , thirsty和句型What’s the matter? Come and have supper。 教学准备：磁带、卡片、录音机 教学过程： Step 1 Warm up 1. Sing a song 《Go to school》 2. Say a rhyme:《Don’t be late again 》 3. Greetings。
小学上海版牛津英语4A说课稿
小学上海版牛津英语4A说课稿 ——Module2Unit2 How do you feel? To make my presentation clearly,I will explain my lesson plan in the following parts. Part one:Analysis of the teaching material Reading teaching is a very important part in English teaching.New Curriculum (新课标)standard requires that students should get some simple information, act and develop their reading skills through reading. The lesson I am going to talk about is the Module 2 Unit 2 How do you feel? from Oxford English 4A . It's the first period. It is a story about feels. They will be very interested in it. Part two:Analysis of the teaching aims According to my understanding of the material and students, I establish the following teaching aims: https://www.wendangku.net/doc/982861282.html,ing adj. to describe conditions. 2. Asking simple questions to obtain 'yes/no' response . 3.Asking the students to help each other and kind to others. Teaching key point and difficult point: Asking simple questions to obtain 'yes/no' responses. Part three:Teaching equipment PPT , tape Part four:Teaching methods and learning methods
《牛津小学英语4A》教案
Unit 1 May I have …? 教材简析： 本单元由Read and say ,Look ,read and learn ,Ask and answer ,Work in pairs ,Read and act 及Fun house 六个部分组成。安排了“新学期向老师要新课本”、“教师节给教师送贺卡并向老师表示祝贺”这两个语言情景，话题贴近生活，学生乐意学习。在教学内容方面，从本单元起对部分单词和句子提出了书写要求，本单元要求能听懂、会说、会读和会拼写单词a pen ,a ruler ,a rubber ,a ball pen ,a pencil case ,a book .能听懂、会说、会读和会写句型May I have …? This …is for ….,因此，对单词的字体、书写方法、规格等方面要进行示范、指导，使学生逐步形成良好的书写习惯。 教学目的： 1．能听得懂、会说、会读和会拼写单词a pen ,a ruler ,a rubber ,a ball p en ,a pencil case ,a book . 2．能听懂、会说和会读日常交际用语May I come in ?Come in ,please . Yes /Sure .Here you are .Thank you .All right .Good morning .Goodbye .Here’s a …for …Happy Teacher’s Day ! 3．能听懂、会说、会读、会写句型May I have …?This …is for ….. 4．了辅音字母b 和c 在单词中的读音。 5．训练学生用所学英语知识做简单的调查统计。 6．能诵读歌谣A little book . 教学重点： 1、能听得懂、会说、会读和会拼写单词a pen ,a ruler ,a rubber ,a ball pe n ,a pencil case ,a book . 2、能听懂、会说、会读、会写句型May I have …?This …is for ….. 3、训练学生动用所学英语知识做简单的调查统计。 教学难点： 1、能听得懂、会说、会读和会拼写单词a pen ,a ruler ,a rubber ,a ball pe n ,a pencil case ,a book . 2、能听懂、会说、会读、会写句型May I have …?This …is for ….. 教具准备： 录音机、磁带、图片、实物、头饰。 课时安排： 本单元共安排5课时 A Read and say 及B中的几个单词。1课时 B中单词及C Ask and answer 1课时 D部分Work in pairs ,G3 Say a rhyme 及F部分 Listen and repeat . 1课时 E部分Read and act 及G部分中的1，2 1课时 复习本单元中单词、句型、做练习。1课时
牛津小学英语4AUnit2教案
Unit 2 In a toy shop 盐城市第二小学周正荣 第1课时 教学内容： A Read and say 前三幅图及B部分中的单词a cat ,a tiger , a lion, a rabbit . 教学目标： 1 单词a rabbit要达到三会要求。a lion, a cat ,a tiger要达到四会要求。 2 能够正确运用对话中所出现的日常交际用语，并能够对What’s this ? What’s that ?It’s a … This is … That’s …..，几个句型达到四会要求。 教学过程： STEP1、Free talk . 1.Greetings . T: Good morning/ afternoon .Boys and girls . Ss: Good morning / afternoon Mr … 2. Review .利用图片，指名说出，引起学生思考。 通过游戏“Touch and guess ”复习3A中学过的动物单词，并把其放入新授单词，在复习中学习新知。 STEP2、Presentation and practice . 1.Learn the new words : a cat ,a tiger , a lion ,a rabbit . 出示卡片Touch and guess引出上面四个单词，逐一诵读，并对a cat 等进行拼写指导。 2.用This is …/That’s … 练说。 教师将动物玩具放于教室中的不同位置，靠近的用This is …远的用That’s …指导学生用This is …/That’s ….进行练说，巩固单词的同时复习this和that . 3.Learn the new sentences .
上海牛津英语 4AM4U3 teaching plan 公开课教案 区级获奖 单元教案
Oxford English 4A M4U3 Weather School: Teacher: 一、教材内容：
二、单元教学目标： 【语用任务】 在Jill介绍自己家乡上海一年中各个月份的不同天气的情境中，能够对不同月份的天气进行提问并且做出回答；在Jill与来自澳大利亚、英国、新加坡的朋友通信的情境中，能够对比不同国家的不同天气，并且能够撰写电子邮件介绍自己国家的天气；在Jill课堂学习的情境中，关注到不同季节的不同气候，并且对自己喜欢的季节做出较完整的描述。内容完整，表达流利，拼写及语法基本正确。 ●语言知识与技能 1、能够正确认读、理解和运用核心词汇sunny, rainy, windy, warm, hot, wet, January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December, China, Australia, always，做到音、形、义的统一；能关注到不同季节、不同月份的不同天气。 2、能够运用特殊疑问句How’s the we ather in …?来询问不同季节、地区的天气情况，并能够根据实际情况做出相应的回答：It’s ... 3、能够运用已学过的句型What are they?和Do you like...? 等句型询问他人对季节、月份的了解状况。 4、能够听辨字母组合“th- ”在单词thin, think, path等词汇中的正确发音。 ●语言情感 通过学习了解不同国家、不同季节和不同月份的不同天气，培养学生观察生活的能力，通过与来自不同国家朋友的对话和电子邮件中，了解不同国家的不同天气，提高文化意识，激发学生热爱生活的感情。 ●学习策略 通过学生欣赏、对话、读诗、小组活动、写电子邮件等多种形式，完成语段输出，达到语言运用的目的。 四、单课教学目标