人教四上数1单元亿以内数的改写和省略说课稿

亿以内数的改写和省略

1.说教材：

亿以内数的改写和求近似数这节课在本章的内容是有承上启下的作用，前面有亿以内数的读法和写法做铺垫，来进一步的构建亿以内数的新知识，数的改写以及求近似数也是为后面改写成亿单位的数埋下了伏笔，打下了基础。学好这一课时很必要的。

教学目标：

（1）知识与技能：

掌握将整万的数改写成以“万”作单位的数的方法，能正确地改写整万的数。（2）过程与方法：

结合现实素材，使学生感受亿以内数的意义，培养学生的数感。

（3）情感态度与价值观：利用教材提供的素材，增强学生的科普知识，扩大学生的视野。

2.教学难点：

亿以内数的改写和省略。通过本节课的学习使学生掌握大数的改写方法和

3.教学重点：大数的改写，掌握改写的方法，

4.教学过程：

(1)复习导入:

在复习铺垫时，由于学生已经学过亿以内数的读法和写法，我出示了一些整万数和一些非整万数，让学生先通过读数和写数发现整万数和非整万数的特点引出本节课的课题，效果很好。

(2)课前预习

我认为课前预习是非常好的一种学习方法，通过预习可以使好学生在学习时更有自信，不好的学生先预习如果不懂经过第二天老师的点拨会豁然开朗。所以本节课我让学生在课前自己预习了本节课的内容。在教学改写成用万作单位的时候教学效果非常好。我以身体里流淌着很多血液，在血液里有很多的白细胞和红细胞，你知道白细胞和红细胞的作用吗？学生由于课前已经预习所以说的非常好。然后我又问你知道一小滴血液里含有多少红细胞和白细胞吗？学生马上就说出了红细胞和白细胞的个数，我自然而然引出万以内数的改写。

（3）教师引导小组合作，交流汇报展示

在教学亿以内数的改写时，我先让学生自己独立完成，然后小组交流，并让学生总结亿以内数的改写方法，一个孩子说：“把各级的四个零去掉改写成万字”。我及时表扬并强调顺利的完成了这个教学环节。这个环节充分体现了学生是学习的主人，教师是引导者、合作者这一新课程理念。

（4）巩固练习加拓展延伸

精致的练习题的选择，课本基础题、教师口述题、课外梯度小测等不同的环节联系达到实战应用的目的。

（5）点播总结完成

课堂必要的总结，突出了重点，明确了目标。可以让老师把控学生的真实的学习情况。

教学反思：今天和孩子们一起学习了《亿以内数的改写和省略》，本节课的内容包括两个例题：例6是：亿以内数的改写的学习。对于省略“万位”后面的尾数求近似数，这一知识在小学阶段的学习中是比较难的，因此我充分利用教材和多媒体课件通过情景的环节引入，

常言道：“授之以鱼不如授人以渔”。在教学中我们要培养学生学会学习，要让学生想问，敢问，更应该让他们会问，这才是具备质疑能力的重要标志。

本节课的教学注重将课程标准的思想、理念自觉地运用于教学实践，关注学生已有的生活经验和知识背景，关注学生的情感和情绪体验，让学生自己上网搜集学习素材，形成学生感兴趣的学习资源，使学生投入到现实的、充满探索的数学学习过程中去。教师创造性的运用教材也是努力从学生身边挖掘、选取教学的素材，让数学走近学生的生活。学生所学的知识来源于他们的生活，学生必定倍感亲切，也就能很快地进入学习状态了。重点关注知识点，在学生牢牢掌握“四舍五入”的基础上，强调改写使用直等号，省略使用约等号；用“亿”作单位省略看千万位上的数等。

小学四年级数学亿以上数的改写和省略教学设计

亿以上数的改写和省略教学设计 四年级数学教案 课题 亿以上数的改写和省略 课型 新授 教 学 目 标 知识与技能：1、通过学习，使学生掌握把整亿的数改写成以亿作单位的数，并能较熟练的进行改写。 2使学生能正确用四舍五入方法省略亿位后面的尾数。 过程与方法：使学生经历掌握省略和改写方法的过程，理解改写与省略的相同与不同 情感、态度和价值观： 1、培养学生良好的学习习惯，提高其应用数学的意识。2让学生感到数学与生活的紧密联系，激发他们的学习乐趣。 重点 掌握改写的方法，掌握求近似数的方法。（四舍五入法）

难点 四舍五入与改写的区别 教具 题卡 教学过程 教师导学 学生活动 教学意图 ●一、复习导入： 150000=（）万70450≈（）万 204000=（）万296780≈（）万 什么叫改写？怎样改写？ 什么叫四舍五入到万位？怎样四舍五入到万位？ 这节课我们来学：亿以上数的改写和省略（板书课题） ●二、探究新知 （一）数的改写 1、自主学习： 出示：人类用最大的望远镜可以观测到天空中1000000000颗行星。 （！）谁愿意先读读这个数？

（2）你有好办法一下就读出这个数吗？这个数怎样改写成以亿作单位的数？ 小结并板书：1000000000=（10）亿 注意：只去掉亿位后面的8个“0”，不要有几个“0”去几个“0”。 改写后，不要丢掉原题的单位名称。 2、 练习： 69000000000=（）亿 4200000000=42（）亿 8000000000元=（）亿元 3、小结：怎样把一个数改写成以亿作单位的数？什么样的数可以改写成以亿作单位的数？ 口答结果 去掉万位后面的4个0，再加上单位“万”字，“0000”代表“万”

亿以内数的认识说课稿

亿以内数的认识说课稿 亿以内数的认识说课稿范文 一、教材解读： 亿以内数的认识，是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的认识既是万以内数的认识的巩固和拓展，也是学生必须掌握的最基本的数学知识之一。本册教材先教学亿以内数的认识，再教学亿以上数的认识，并将这两部分知识加以整合。教材在中间安排了十进制计数法教学，使学生知道数位、数级和计数单位，这是对亿以内数的认识进行归纳整理，也对亿以上数的认识起承上启下作用。教材提供了丰富的素材，加强了数学与现实生活的联系，结合具体的情境和实际活动，让学生感受大数的意义，不仅为学生认识大数提供丰富的内容，也为对学生进行国情教育提供了好素材。如：教材中含有大量的科学知识、环保知识及国情知识等素材。本单元教材突出数概念教学，从数学的高度把握十进制原理，培养数感。让学生从数的认、读、写、大小比较，计数单位、数位、数级等数概念的多方面来全面认识数。教学内容的呈现给了学生自主探索和自主交流的空间，也为教师组织教学提供了思路，如：读、写数的法则与数的大小比较方法，教材上不给出现成的结论，而是让学生通过探究自主讨论得到。由此可见，本单元的编排不仅结构合理，而且内容的安排和素材的选择都突出了数学的文化特色，渗透了数学的发展与人类社会的发展紧密联系并相互促进的思想，使学生逐步体会到数学不

仅是有用的工具，同时也影响着人们的生活方式，促进人类的进步，数学是人类共同的文化。 二、教法学法： 创设具体的教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。大数对于学生读起来比较困难，教师应充分利用好教材文本，创设具体教学情境，让学生对大数获得丰富感受。注意放手让学生探索，理解大数的读法后，通过独立练习，小组合作交流训练，达到熟练程度。 注重基础知识、基本概念的教学，给学生留有自主探索的空间，对于数位、数级、十进关系等知识，应该让学生牢固掌握。通过创设情境，让学生去发现，去体会，通过自己的独立思考达到对这些知识的理解。 密切了大数与现实生活的联系，培养学生的数学意识。教学中，教师应注意培养学生收集大数的习惯和能力，通过教学，使学生认识到，数的产生与发展都是生活实践的需要，认识数是为了用它来交流，解决生活中的实际问题，从而培养学生数学意识。 三、教学理念： 学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者和合作者。教师要遵循儿童心理特点和认知规律，加强数学与现实生活的联系，关注学生个体差异，使学生人人学有价值的.数学，人人能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。在教师精心组织下，充分让学生自己去发现探索亿以内数的规律，使每个学生都有学习成功的体验，增进学好数学的信心。

人教版数学四年级上册亿以内数的改写练习题

班级姓名完成情况书写日期 基础知识练 1.直接写得数。 310000+9000+70= 10000000+1000000+100000= 6000000+20000+8= 70000+3000+100= 4000000+800000+50000+3000= 440000=（）+（） 2.填空。 ①求近似数，我们可以用（）的方法。 ②省略426900万位后面的尾数求近似数，要看（）位，千位上是（），比（）大，向（）位进一，舍去万位后面的尾数，写上一个“万”字，约是（）万。 ③省略65683722万位后面的尾数求近似数，要看（）位，千位上是（），比（）大，向（）位进一，舍去万位后面的尾数，写上一个“万”字，约是（）万。 ④在54999999，49999999，35999999和45999999这四个数中，最接近5000万的数是（）。 ⑤一个数省略万位后面的尾数约是8万，这个数儿最大是（），最少是（）。 3.选择。 ①8167000≈（）。 A、816万 B、817万 C、82万 D、81万 ② 7800000改写成用“万”作单位的数是（）。 A、78万 B、 800万 C、7800万 D、 780万 ③下面三个数中，（）可以约等于200万。 A、199900 B、2001000 C、2009923 D、200003 ④下列各数是“整万”的数有（）。 A、56000 B、701000 C、 450000 D、360001 ⑤ 79□100≈80万，□里可填的数是（）。 A、2 B、5 C、4 D、0

4.把下面各数改写成用“万”做单位的数。 名称总面积/平方千米总面积/万平方千米 大西洋91660000 印度洋76170000 太平洋178680000 北冰洋14790000 5.求下面各数的近似数（省略万位后面的的尾数）。 名称面积/平方千米面积/万平方千米 苏必利尔湖82414 休伦湖59600 伊利湖25700 密歇根湖58016 安大略湖19554 思维拓展练 6.用2,4,5,6,7,9这六个数字组成一个尽可能大的六位数，这个六位数求近似数后约等于57万，这个数是多少？ 7.北京故宫的房屋有9999间，“9999”这个数中，每个数位上的9各表示的意义是什么？最高位上的“9”表示的数是最低位上的“9”表示的数的几倍？

(人教新课标版)四年级数学上册 一《亿以上数的读写改写和省略》教案

亿以上数的读写、改写和省略 一、教学目标 1．使学生能够正确读、写亿以上的数；掌握把整亿的数改写成以亿为单位的数。四舍五入省略“亿”后面的尾数求近似数的方法。理解改写与省略的相同与不同；引导学生利用已有的旧知识学习新知识。使学生认识到数学知识之间是有联系的。 2．使学生经历读、写亿以上的数的过程，体验迁移类推的方法。培养学生收集、整理信息的能力。 3．引导学生关注学习的过程，感到数学与生活的紧密联系，使学生体验到学习的乐趣。 二、教学重点 使学生掌握改写、省略的方法。 三、教学难点 使学生掌握改写、省略的方法。 四、教学关键 能够把用“万”作单位的数的改写方法迁移到改写用“亿”作单位的数。 五、教学过程 （一）亿以上数的读法--（例1） 1．以旧引新复习：请学生读数。 2040 6000 6100 0000 请学生概括回答如何读亿以内的数？ （1）分级； （2）先读万级再读个级； （3）万级的数按照个级的读法来读，再在后面加上一个“万”字； （4）每级末尾不管有几个“0”都不读，其他数位有一个“0”或者连续几个“0”都只读一个零。 教师出示不完整的数位表：老师这里有一张数位表，不过它还不够完整谁能把它补充完整？ 学生说，老师把数位表填写完整。 师：同学们说的非常好，如果把6100 0000这个数末尾加一个“0”成了6 1000 0000，这个数的6在哪个数位上？ 生：在亿位上。 师：在这个数的末尾又添上了一个“0”，现在这个数中的6在哪个数位上？[来源学*科*网Z*X*X*K] 生：在十亿位上。 师：这两个数超过了亿，今天这节课我们就来认识亿以上的数。 板书：亿以上数的读写

四年级上册数学亿以内数的改写教案

四年级上册数学《亿以内数的改写》教案 四年级上册数学《亿以内数的改写》教案 教学目标 1．使学生掌握把整万的数改写成用“万”作单位的数。用“四舍五入”法求亿以内数的近似数。。 2．使学生经历掌握省略和改写方法的过程，理解改写与省略的相同与不同。培养学生归纳和概括的能力。 3．使学生体会大数在生活中的应用，激发学生学习数学的乐趣。 重点难点 重点：整万数改写成用“万”作单位的数的方法；用“四舍五入”法求亿以内数的近似数。 难点：理解“四舍五入”法。 教学准备：课件 教学过程 （一）复习铺垫 （1）写出下面各数： 七万二十万四百五十万八百零七万一千九百万 70000 200000 4500000 8070000 19000000 （2）这些数有什么共同之处？（这些数的个级都是零）。 （像这样，个级上全是0的数，是整万数） （设计意图：回忆、练习亿以内数的写法，利用有特点的数给学生介绍“整万数”。） （3）读数。要求男女生分别选出一名代表看，看谁能在较短的时间内写出这个数怎么读。一方看时另一方闭眼。 （男生看到的信息：40700000；女生看到的信息：4070万） 问题：各位男同学，女生赢了你们服气吗？ 预设：不服气，我们的数字后面的0太多了，确定起来太麻烦。 （整万的数末尾有很多的零，我们读、写起来比较麻烦，有时为了方便，会把整万数改写成像4070万这样用“万”作单位的数。） （设计意图：用比赛的形式激发学生的参与热情，吸引学生的注意力。利用不公平的游戏加深学生对用“万”作单位优越性的感受，激发学

生迫切的学习欲望，从而引出课题） （二）整万数改写成用“万”作单位的数 1、出示例题，明确信息 课件出示教材血液的图片信息。这是我们身体中的血液图，血液中有红细胞和白细胞，一滴血液中有多少红细胞呢？又有多少白细胞呢？出示“一小滴血液含有红细胞5000000个；含有白细胞10000个。”的信息。对于这些信息，同学们想到了什么？ 预设：5000000和10000也都是个整万的数；也可以把它们改写成多少万的形式。 （设计意图：出示例题，让学生先独立思考，体会发现问题、获取知识的成功喜悦感。） 2、整万数改写成用“万”作单位的数 问题：40700000 =4070万，请同学们仔细观察，试着写一写5000000和10000分别可以改写成多少万呢？ 5000000=500万 10000=1万 问题：通过刚才的尝试，你发现整万数怎样改写成用“万” 作单位的数？（去掉末尾的四个0，再在后面写上“万”字就行了。） 问题：末尾的这四个0在什么位置呢？ 强调：去掉的是四个“0”，有更多的“0”也只去掉四个；不要忘了在后面写上单位“万”字。 （设计意图：让学生自己去观察、思考和尝试，使学生感受整万数改写成用“万” 作单位的方法。通过讨论和交流，加深这样做原因的理解。针对学生容易出现的错误，教师给予重点提醒，避免出现错误。）3、做一做 把下面的数改写成用“万”作单位的数。 250000=（ 25 ）万 3200000=（ 320 ）万 7580000=（ 758 ）万 60000000=（ 6000 ）万 （设计意图：及时练习，帮助学生进一步熟练掌握整万数改写成用“万” 作单位的数的方法。） （三） 1、用“四舍五入”法求亿以内数的近似数

四年级上册《亿以内数的认识》说课稿

四年级上册《亿以内数的认识》说课稿 https://www.wendangku.net/doc/926637757.html,work Information Technology Company.2020YEAR

《亿以内数的认识》说课稿 一、说教材 1、教学内容:我选择的说课内容是人教版数学教材四年级上册第一单元《大数的认识》第一课时亿以内数的认识。 2、教材地位与作用：学生在第一学段已经学习了万以内的数的读写认，而本单元则是在以前学习数的基础上，进一步认识亿以内的数的读写并了解其在实际生活中的意义。这一单元是在小学阶段对整数学习的最后一课。对以后学生在学习中接触大数，并计算大数奠定了知识基础，而且初步感知大的数目。 3、教材的编排特点：a.结合实际情境，让学生感受大数，产生学习需要。b.合理安排教学内容，引导学生利用已有经验自主探索。 本节课的学习，不仅是学生对数认识的一次扩展，也进一步体现了数学与生活的密切联系，通过学习，能加强学生对数据实际意义的理解，会用数学的眼光分析身边一些数据的意义，这体现了“数学来源于生活，最终服务于生活”的理念！ 这个年龄段的学生一般具有接触面广、独立性增强、善于观察和发现、乐于动手操作等特点，而且学生在三年级的时候已经系统的学习过万以内的整数。结合学生的这些特点，我会做一些课前准备，一是准备了《亿以内数的认识》的教学课件；二是准备计数器、游戏卡片等教具。 二、教学目标：

根据本节课的重、难点和内容的特点，我制定了以下教学目标： (1)．在认识万以内数的基础上，进一步认识新的计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”、“亿”。使学生知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。 (2)．结合现实素材，让学生感受学习较大数的必要性，使学生体会较大数的实际意义，感受亿以上数的意义，培养学生的数感。 (3)．让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培养学生用数学的眼光观察生活和应用数学的意识，培养学生自主探索，自我评价和善于合作的能力。 三、教学重难点： 重点：1、学会读、写亿以内的数； 2、掌握亿内数的数位顺序表，了解十进制计数法。 3、认识数级个级、万级、亿级，会根据数级正确地读、写亿以内的数。 教学亿以上数的读法与写法。 难点：1、读写数位较大的数目。 2、理解“十进制”计数方法。 四、说教法、学法： 教法：为了完成教学任务，在教学方法方面，我会紧密联系学生的实际生活，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设有趣的情境，开展丰富多彩的教学活动，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识和技能。

人教版四年级上册数学 第1单元 大数的认识 第5课时 亿以内数的改写和省略 优质教案

亿以内数的改写和省略 教学目标： 1．知道近似数的含义，理解“四舍五入”法，会将非整万的数用“四舍五入”法省略万位后面的尾数，求出它的近似数，并会改写成用“万”作单位的数。 2．在探究求亿以内数近似数方法的过程中，渗透比较的思维方法，培养初步的观察、比较及概括的能力和符号意识。 3．在认识和应用大数知识的过程中，培养认真仔细的学习习惯与严谨的学习态度。 教学重点：用“四舍五入”法求亿以内数的近似数。 教学难点：理解“四舍五入”法。 教学准备：课件 教学过程： 一、创设情境，引入新课 （一）认识近似数 1．课件出示 2．师：这里有一些数据，比较这些数据有什么不同？（准确数，近似数）3．师：有些数据前有“约”字，或后面有“多”字，这是什么意思？ 4．师：我们的日常生活离不开数，但有时有些数不需要知道到底是多少，如在整个2014年世界杯赛事举行期间，共有大约150万人通过航空电子系统在飞机上收看球赛。这时就需要近似数。图中这些画横线的数，哪些是近似数？哪些是准确数？ （二）点明课题 师：怎么求近似数呢？这节课我们就学习求亿以内数近似数的方法。

【设计意图：关于近似数，学生在前面已经有过简单的认识，这里借助情境图，调动学生已有的知识经验，在阅读、思考中感受数学知识在生活中的应用，也为新知识的学习做好方法回顾、准备。】 二、探究新知 （一）把整万数改写成以“万”为单位的数 体会用“万”为单位计数的便捷 （1）课件出示： 师：这是我们身体中的血液图，血液中有红细胞和白细胞，一滴血液中有多少红细胞呢？男生女生分别看，看看谁能在很短的时间内读出这个数。一方看时另一方闭眼。能读出来就举手。 男生看到的：红细胞：5000000个 女生看到的：红细胞：500万个 （比赛结果肯定是女生用时短） （2）出示：红细胞：5000000个 红细胞：500万个 师：男生为什么会慢些呢？（后面的0太多了，读起来太麻烦） （3）师：像这样，个级上全是0的数，是整万数，这样的数0太多了，我们读、写起来比较麻烦，有时为了读数方便，会把整万数改写成像500万这样用“万”作单位的数。如果怎么写成用“万”作单位的数呢？ （二）求近似数 1．课件出示：

西师大版数学四年级上册《万以上数的认识》说课稿

《万以上数的认识》说课稿 （1）教材分析 教材的地位与作用： 亿以内数的认识，是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的认识既是万以内数的认识的巩固和拓展，也是学生必须掌握的最基本的数学知识之一。本册教材先教学亿以内数的认识，再教学亿以上数的认识，并将这两部分知识加以整合。教材在中间安排了十进制计数法教学，使学生知道数位、数级和计数单位，这是对亿以内数的认识进行归纳整理，也对亿以上数的认识起承上启下作用。教材提供了丰富的素材，加强了数学与现实生活的联系，结合具体的情境和实际活动，让学生感受大数的意义，不仅为学生认识大数提供丰富的内容，也为对学生进行国情教育提供了好素材。如：教材中含有大量的科学知识、环保知识及国情知识等素材。 （2）学情分析 四年级小学生的认知水平正处于具体到抽象的过程，抓住了学生这一心理特点，在教学中，引导学生亲历知识的生成过程，有效利用学生的生活经验，训练学生的认知能力。 （3）教学目标 知识与技能： 1．让学生认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”。 2．掌握亿以内的数位顺序表，能正确读亿以内的数。 3．知道计数单位和数位的概念。正确说出数位顺序表及十进制计数法。 过程与方法：能熟练的数万以上的数。知道10个一是一十，10个十是一百 (10) 个万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。 情感态度与价值观：结合现实情境感受大数的意义，体会数学与生活的紧密联系。激发学生的学习兴趣，初步体验数与生活的密切联系，培养学生的主动探究精神，培养学生的动手操作能力。 （4）重点、难点 重点：认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”。 难点：认识数位顺序表。 （5）教法、学法 教法:动手操作学习，通过让学生动手操作，注意调动学生的学习积极性。使学生的各

亿以内数的读法说课稿

亿以内数的读法说课稿 上传: 汪小依更新时间：2012-5-16 18:14:09 亿以内数的读法说课稿 （一）说教材 本节课是九年义务教育小学数学教科书人教版的内容。它是在学生已经掌握万以内数的读写法的基础上来进行教学的。学生学了这部分内容，为以后学习亿以内数的认识打下基础。 （二）说教学目标 根据以上对教材的理解与内容的分析，按照新课程标准的要求，我将本课的教学目标定为以下三点：（1）认知目标：使学生结合具体的情境，探索并发现（或理解并掌握）（），会运用所学的知识解决简单的实际问题。 （2）能力目标：使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，培养观察、比较、分析、归纳、概括等思维能力。 （3）情感目标：使学生在探索新知的过程中，体会数学与生活的联系，获得成功的体验，增强学好数学的自信心。 （三）说教学重点、难点： 为了使学生能比较顺利的达到教学目标，我确定了本课的重点和难点，教学重点是亿以内数的读法，教学难点是一个数中间有不同个数的零和末尾有零读法的区别。 （四）说教法、学法 从现代基础教学的新发展和落实素质教育的新要求出发，采取创设情境，启发式为主的教法。学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、储存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，在学法上我采取了合作交流法、问题探究法、讨论法、（比较法）。 （五）说教学过程 教学设计总的指导思想是以教师创造性的教为主导，以学生探索性的学为主体，以发展学生的思维为主线。所以本节课我分5个环节来进行教学。 1. 1.创设情景、激趣导入。兴趣是最好的老师，学生有了深厚的学习兴趣，他就会主 动学、乐意学。所以在新课一开始，我就创设了以下情境。多媒体呈现情境图：2000年全国人口普查数据，我引导学生认真观察。我问学生：根据这幅情境图，你发现 了什么问题呢？学生可能会说这些数都是比万大的数。我加以肯定学生的说法，在 此基础上我对同学们说：看了这幅主体图，大家从中了解了我国六个省、市、自治 区的地理及人口数。大家都想尽快认识这些多位数，让我们共同来学习比万更大的 数吧。板书课题：亿以内数的读法。 2. 2.活动探究、获取新知。为了培养学生思维的灵活性，发挥学生在课堂教学的主体 作用。我进行了以下几步：首先让学生以情境图中的北京市人口为例，尝试读一读 13819000这个数，接着我出示计数器，我问学生你发现了什么？学生可能会回答：计数器上除了个、十、百、千、外，还有万、十万、百万、千万、亿的字样。接着 我引导学生用计数器一起来数一数：拨上一千，然后一千一千的数，一直数到九千，再拨上一千。此时我提出问题：九千再加上一千是多少呢？千位满十要怎样呢？此 时学生可能回答：十个一千是不是就是一万呢？我加以肯定，使学生认识：十个一

冀教版四年级数学上册《亿以内数的读法和写法》说课稿

《亿以内数的读法和写法》说课稿 （1）教材分析 教材的地位与作用： 本课教学内容是冀教版四年级数学上册第六单元第三课时教学内容，本节课的教学是学生已经认识和掌握了万以内数的基础上学习的。生活中的大数广泛存在，对亿以内数的认识既是万以内数认识的巩固和扩展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识，是本单元“认识更大的数”的知识和逻辑起点。学好本课时内容，会为今后的学习打下基础。 （2）学情分析 这个年龄段的学生，一般具有接触面广、独立性强、善于观察和发现、乐于动手操作等特点，而且学生在三年级的时候已经系统的学习过万以内的整数，本课时学习内容是万以内的数的读写法的延伸和拓展。 （3）教学目标 1）知识与技能目标：认识万位、十万位、百万位、千万位，理解各个数位上的数字所表示的意义；能读、写亿以内的数。 2）过程与方法目标：通过学习，感知大数，学会知识的迁移，感悟大数的意义，掌握读法。 3）情感与态度目标： 使学生认识到数学与实际生活的密切联系，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。 （4）重点、难点 重点：能正确读、写亿以内的数，各个计数单位的名称以及相邻两个计数单位之间的进率。 难点：中间或末尾有0的数的读法，写数时中间有0,0的个数的确定。 （5）教法、学法 教法：

1、创设具体的教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。大数对于 学生读起来比较困难，教师应充分利用好教材文本，创设具体教学情境。2、注重基础知识，基本概念的教学，给学生留有自主探索的空间，让学生通过 自己的独立思考达到对这些知识的理解。 3、密切了大数与现实生活的联系，培养学生的数学意识，教学中应注意培养学 生收集大数的习惯和能力，数的产生与发展都是生活实践的需要，认识数是为了用它来交流，解决生活中的实际问题，从而培养学生数学意识。 学法： 1、增加动手操作的机会，帮助学生抽象和概括出更大的数。 2、引导学生将更大数与身边可以感受的具体“参照物”进行比较，帮助学生理 解较大数的实际意义。 （6）说教学过程 1.初步感知。 课始，师生谈话，在温习和复习万以内的数的读写法的相关内容，并提出问题，比一万更大的数应怎样读，怎样写，直奔学习的主题并板书“亿以内的数的读法和写法”。 2.探索发现。 （1）结合具体的事例感知大数并认识数位顺序表。 课件出示例1图片和信息，先让学生试读，找出与学习过的数的不同，教师明确，要认识和读写这些数，需要借助数位顺序表。 教师课件出示数位顺序表，让学生从右往左读出每一个数位，认识介绍个级和万级，说明数位表是按“每四位一级”编制的。

亿以上数的改写和省略教案

亿以上数的改写和省略。 教学目标： 1、通过学习，使学生掌握把整亿的数改写成以亿作单位的数，并能较熟练的进行改写。 2、使学生能正确用四舍五入方法省略亿位后面的尾数。 3、使学生经历掌握省略和改写方法的过程，理解改写与省略的相同与不同 重点：掌握改写的方法，掌握求近似数的方法。（四舍五入法） 难点：四舍五入与改写的区别 教学过程 一、复习导入： 150000=（）万70450≈（）万 204000=（）万296780≈（）万 什么叫改写？怎样改写？学生读数、学生口答。 什么叫四舍五入到万位？怎样四舍五入到万位？ [设计意图：复写旧知识，为学习新课做准备。] 这节课我们来学：亿以上数的改写和省略（板书课题） 二、探究新知 （一）数的改写 1、自主学习： 把下面各数改写成用“亿”作单位的数 ?200000000= 亿

?1000000000= 亿 ?530500000000= 亿 （！）谁愿意先读读这个数？ （2）你有好办法一下就读出这个数吗？这个数怎样改写成以亿作单位的数？小组讨论交流改写的方法、汇报方法和注意的地方。 注意：只去掉亿位后面的8个“0”，不要有几个“0”去几个“0”。改写后，不要丢掉原题的单位名称。 2、练习：独立练习，订正结果 请将下列数改写成“亿”、“万”作单位的数。 460000＝（）万 92700000000＝（）亿 40800000000＝（）亿 647800000000＝（）亿 3、小结：怎样把一个数改写成以亿作单位的数？什么样的数可以改写成以亿作单位的数？去掉万级、个级的8个0，换一个亿字。[设计意图：使学生掌握把整亿的数改写成以亿作单位的数的方法，并能较熟练的进行改写。] （二）求近似数 1、出示：省略亿后面的尾数，求下面各数的近似数。 84380≈（）万 小组讨论：用什么方法求？怎样求？学生汇报并板书：出示线段图（讨论后，交流自己的想法，观察线段图，确定方法。）

《亿以内数的改写和省略》教学反思

《亿以内数的改写和省略》教学反思 本节课的教学重点是改写和省略，难点是亿以内数的省略。通过本节课的学习使学生掌握大数的改写方法和省略万后面的尾数求近似数的方法。本节课的教学有以下几点反思：（1）复习铺垫 在复习铺垫时，由于学生已经学过亿以内数的读法和写法，我出示了一些整万数和一些非整万数，让学生先通过读数和写数发现整万数和非整万数的特点引出本节课的课题，效果很好。 （2）课前预习 我认为课前预习是非常好的一种学习方法，通过预习可以使好学生在学习时更有自信，不好的学生先预习如果不懂经过第二天老师的点拨会豁然开朗。所以本节课我让学生在课前自己预习了本节课的内容。在教学改写成用万作单位的时候教学效果非常好。我以身体里流淌着很多血液，在血液里有很多的白细胞和红细胞，你知道白细胞和红细胞的作用吗？学生由于课前已经预习所以说的非常好。然后我又问你知道一小滴血液里含有多少红细胞和白细胞吗？学生马上就说出了红细胞和白细胞的个数，我自然而然引出万以内数的改写。 （3）尝试完成，集体交流 在教学亿以内数的改写时，我先让学生自己独立完成，

然后集体交流，并让学生总结亿以内数的改写方法，一个孩子说：“把各级的四个0去掉改写成万字”。我及时表扬并强调顺利的完成了这个教学环节。这个环节充分体现了学生是学习的主人，教师是引导者、合作者这一新课程理念。 本节课的不足之处是例6教学没有体现学生的主体地位。亿以内数的省略是本节课教学的难点，为了突破难点，在这个环节我先出示了课本上的例6，地球的直径大约是多少万千米？太阳的呢？出示地球和太阳的图片让学生观察，我怕学生不会就一步一步的引导，问题是地球的直径是多少万千米就是让省略万位后面的尾数求近似数，省略万位后面的尾数要看哪一位上的数？在我的引导下学生虽然程度好的同学掌握了方法，但是在学习程度不太好的同学却似懂非懂。反思这个环节的教学，我觉得主要是没有发挥学生的主体作用，应让学生先尝试完成，在集体交流订正，这样教师在巡视时可以把错的和正确的都板书在黑板上让学生去判断讲解，虽然有点浪费时间，但是一定会比我的这种方法效果好。 李晓萍 2015年9月

数学四年级-亿以内数认识说课稿

数学四年级-亿以内数认识说课稿 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 站长推荐：中国（）小学频道为大家收集整理了最及时、丰富的小学信息资讯，希望小编整理的数学四年级：亿以内数的认识说课稿，能够为大家解除疑惑。 数学四年级：亿以内数的认识说课稿 一、教材解读： 亿以内数的认识，是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的认识既是万以内数的认识的巩固和拓展，也是学生必须掌握的最基本的数学知识之一。本册教材先教学亿以内数的认识，再教学亿以上数的认识，并将这两部分知识加以整合。教材在中间安排了十进制计数法教学，使学生知道数位、数级和计数单位，这是对亿以内数的认识进行归纳整理，也对亿以上数的认识起承上启下作用。教材提供了丰富的素材，加强了数学与现实生活的联系，结合具体的情境和实际活动，让学生感受大数的意义，不仅为学生认识大数提供丰富的内容，也为对学生进行国情教育提供了好素材。如：教材中

含有大量的科学知识、环保知识及国情知识等素材。本单元教材突出数概念教学，从数学的高度把握十进制原理，培养数感。让学生从数的认、读、写、大小比较，计数单位、数位、数级等数概念的多方面来全面认识数。教学内容的呈现给了学生自主探索和自主交流的空间，也为教师组织教学提供了思路，如：读、写数的法则与数的大小比较方法，教材上不给出现成的结论，而是让学生通过探究自主讨论得到。由此可见，本单元的编排不仅结构合理，而且内容的安排和素材的选择都突出了数学的文化特色，渗透了数学的发展与人类社会的发展紧密联系并相互促进的思想，使学生逐步体会到数学不仅是有用的工具，同时也影响着人们的生活方式，促进人类的进步，数学是人类共同的文化。 二、教法学法： 创设具体的教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。大数对于学生读起来比较困难，教师应充分利用好教材文本，创设具体教学情境，让学生对大数获得丰富感受。注意放手让学生探索，理解大数的读法后，通过独立练习，小组合作交流训练，达到熟练程度。 注重基础知识、基本概念的教学，给学生留有自

《亿以上数的改写和省略》教学设计

《亿以上数的改写和省略》教学设计 教学目标： 1．掌握把整亿的数改写成以亿为单位的数。四舍五入省略“亿”后面的尾数求近似数的方法。理解改写与省略的相同与不同。 2．在探究亿以上数的改写和省略尾数方法的过程中，渗透比较的思维方法，培养初步的观察、比较及概括的能力和符号意识。 3．在现实情境中，感受大数在日常生活中的广泛应用，进一步体验数学的应用价值，培养学生对数学的兴趣和良好情感 学情分析：在学习本课之前，学生已经学习了万以内的数。在日常生活中也碰到过比 万更大的数，具有一定的学习基础，但大数的读写对于学生来说比较抽象，数位、数级增多，情形相对复杂，学习起来有一定的难度。 教学重点：亿以上数的改写和省略。 教学难点：改写和省略的区别。 教学准备：课件 教学过程： 一、复习引入 （一）复习旧知 1．课件出示：把下面画横线的数改写成用“万”作单位的数。 （1）水星到太阳的平均距离是57910000千米。 （2）太阳中心的温度是10000000摄氏度。 （3）2008年8月8日，有150900多观众在现场观看了北京奥运会开幕式。 （4）地球赤道周长40075700米。 2．师：说说你是怎么想的。 （1）先分级，再去掉57910000万位后面的4个0，换成万字，是5791万。 （2）先分级，再去掉10000000万位后面的4个0换成万字，是1000万。

（3）先分级，150900的千位上是0，比5小，把尾数舍去，写上万字，约是15万。 （4）先分级，40075700的千位上是5，够5，向万位后面进1，舍去尾数，写上万字，约是4008万。 3．师：怎样把整万数改写成用“万”作单位的数？ 4．师：怎样把不是整万的数省略万位后面的尾数求近似数？这种方法叫什么？（二）导入新课 师：我们已经学过了亿以内数的改写和省略，那亿以上的数怎么改写用“亿”作单位的数呢？这节课我们就来学习。 二、探究新知 （一）亿以上数的改写。 1．课件出示：把下面各数改写成用“亿”作单位的数。 200000000 1000000000 530500000000 2．自主探究： （1）读一读这些数。 （2）把这些数改写成用“亿”作单位的数。 3．汇报：说说你是怎么想的。 （1）2┊0000┊0000＝2亿，去掉亿位后面的8个0 师：你怎么能很快地找到亿位？（分级） 师：看来，当位数很多时，分级很重要。 （2）师：改写时，是不是要去掉所有的0？（只需要去掉亿位后面的0，不是有几个0就去掉几个0） 10┊0000┊0000＝10亿，去掉亿位后面的8个0 （3）5305┊0000┊0000＝5305亿，去掉亿位后面的8个0 4．小结：怎样把整亿数改写用“亿”作单位的数？（先分级，去掉亿位后面的8个0，换成“亿”字）

亿以内数的改写和省略

亿以内数的改写和省略 1.说教材： 亿以内数的改写和求近似数这节课在本章的内容是有承上启下的作用， 前面有亿以内数的读法和写法做铺垫，来进一步的构建亿以内数的新知识， 数的改写以及求近似数也是为后面改写成亿单位的数埋下了伏笔，打下了基础。学好这一课时很必要的。 教学目标： （1）知识与技能： 掌握将整万的数改写成以“万”作单位的数的方法，能正确地改写整万的数。（2）过程与方法： 结合现实素材，使学生感受亿以内数的意义，培养学生的数感。 （3）情感态度与价值观：利用教材提供的素材，增强学生的科普知识，扩大学生的视野。 2.教学难点： 亿以内数的改写和省略。通过本节课的学习使学生掌握大数的改写方法和 3.教学重点：大数的改写，掌握改写的方法， 4.教学过程： (1)复习导入: 在复习铺垫时，由于学生已经学过亿以内数的读法和写法，我出示了一些 整万数和一些非整万数，让学生先通过读数和写数发现整万数和非整万数的特 点引出本节课的课题，效果很好。 (2)课前预习 我认为课前预习是非常好的一种学习方法，通过预习可以使好学生在学习 时更有自信，不好的学生先预习如果不懂经过第二天老师的点拨会豁然开朗。 所以本节课我让学生在课前自己预习了本节课的内容。在教学改写成用万作单 位的时候教学效果非常好。我以身体里流淌着很多血液，在血液里有很多的白

细胞和红细胞，你知道白细胞和红细胞的作用吗？学生由于课前已经预习所以说的非常好。然后我又问你知道一小滴血液里含有多少红细胞和白细胞吗？学生马上就说出了红细胞和白细胞的个数，我自然而然引出万以内数的改写。 （3）教师引导小组合作，交流汇报展示 在教学亿以内数的改写时，我先让学生自己独立完成，然后小组交流，并让学生总结亿以内数的改写方法，一个孩子说：“把各级的四个零去掉改写成万字”。我及时表扬并强调顺利的完成了这个教学环节。 这个环节充分体现了学生是学习的主人，教师是引导者、合作者这一新课程理念。 （4）巩固练习加拓展延伸 精致的练习题的选择，课本基础题、教师口述题、课外梯度小测等不同的环节联系达到实战应用的目的。 （5）点播总结完成 课堂必要的总结，突出了重点，明确了目标。可以让老师把控学生的真实的学习情况。 教学反思：今天和孩子们一起学习了《亿以内数的改写和省略》，本节课的内容包括两个例题：例6是：亿以内数的改写的学习。对于省略 “万位”后面的尾数求近似数，这一知识在小学阶段的学习中是比较难的，因此我充分利用教材和多媒体课件通过情景的环节引入， 常言道：“授之以鱼不如授人以渔”。在教学中我们要培养学生学会学习，要让学生想问，敢问，更应该让他们会问，这才是具备质疑能力的重要标志。 本节课的教学注重将课程标准的思想、理念自觉地运用于教学实践，关注学生已有的生活经验和知识背景，关注学生的情感和情绪体验，让学生自己上网搜集学习素材，形成学生感兴趣的学习资源，使学生投入到现实的、充满探索的数学学习过程中去。教师创造性的运用教材也是

人教版数学四年级上册01《亿以内数的认识》说课稿

《亿以内数的认识》说课稿 ?说教材 一、教材地位与作用 本课课题是《亿以内数的认识》，是人教版四年级数学上册第一单元的第一课时。本单元是在第一学段学生认识万以内数的基础上，进一步认识亿以内的数并了解其在实际生活中的意义，掌握大数读写的方法，认识近似数及其作用，所以本课作为第一单元的第一课具有重要地位。 二、说教学目标 1、使学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”，知道亿是个大数；知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系；掌握数位顺序，知道数位、数级，会读亿以内的数。 2、在认数过程中，使学生体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。 3、使学生认识到数学与实际生活的密切联系，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。 三、教学重难点 本课的教学重点是认识计数单位。难点是明确各个数位上的数表示的意义。 四、教学准备：课前准备的多媒体课件和学生自带的计数器。 ?说教法 一、创设具体的教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。大数对于学生读起来比较困难，教师应充分利用好教材文本，创设具体教学情境。 二、注重基础知识，基本概念的教学，给学生留有自主探索的空间，让学生通过自己的独立思考达到对这些知识的理解。 三、密切了大数与现实生活的联系，培养学生的数学意识，教学中教师应注意培养学生收集大数的习惯和能力，数的产生与发展都是生活实践的需要，认识数是为了用它来交流，解决生活中的实际问题，从而培养学生数学意识。 ?说学法 一、分层次安排数数活动，增加学生动手操作的机会，把数直观的小方块与在计数器上拨数结合起来，帮助学生抽象和概括出更大的数。指导学生学会在动

亿以内数的认识 说课稿

《亿以内数的认识》说课稿 各位评委老师，你们好！（鞠躬） 我是报考小学数学教师的111号考生，今天我说课的题目是《亿以内数的认识》。 下面我将从教材、教法、学法、教学过程和板书设计这五个方面进行说课。 一、说教材 1、教材的地位和作用 《亿以内数的认识》是人教版四年级上册第一单元《大数的认识》第一课时。学生在第一学段已经学习了万以内的数的认识，而本节课则是在以前学习数的基础上，进一步认识亿以内的数的读写并了解其在实际生活中的意义。通过本节课的学习，不仅是学生对数认识的一次扩展，也对以后学生在学习中接触大数，并计算大数奠定了知识基础。 基于学生的知识基础及对教材的编排情况，我制定了以下教学目标及教学重难点。 2、教学目标 （1）知识与能力：在认识万以内数的基础上，进一步认识新的计数单位“十万”、“百万”、“千万”、“亿”。使学生知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。 （2）过程与方法：结合现实素材，让学生感受学习较大数的必要性，使学生体会较大数的实际意义，感受亿以上数的意义，培养学生的数感。 （3）情感、态度、价值观：激发学生的学习兴趣，同时也感受到数学与生活的联系。 3、教学重点:：熟记数位顺序表和有关计数单位的知识，知道每个数位上数字的含义。 4、教学难点：比较正确熟练地说出计数单位和数位顺序和知道“每相邻两个计数单位之间的进率是十”。 二、说教法： 《数学课程标准》指出：“数学教学，要让学生亲身经历数学知识的形成过程，然后也就是经历一个丰富、生动的思维过程，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，激发学生对数学学习的兴趣。”因此，在教学中我以学生发展为立足点，以自我探究为主线，引导学生动手操作，观察辨析、自主探究，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生全面、全程、全心地参与到每一个教学环节中。基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：直观演示法、活动探究法、集体讨论法。 三、说学法： 我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。因此，本课在学法指导上，主要采取以下方法：观察法、比较法、发现法、交流合作法。 接下来我具体来谈谈这一堂课的教学过程。 四、说教学过程： 根据以上对教材的分析，以及教法学法的选择，我准备按照以下四个环节来完成我的教学： （一）、创设情境，引入课题 （二）、探究交流，获取新知 （三）、巩固练习，形成能力 （四）、小结强化，增强自信 第一环节创设情境，引入课题 首先用PPT课件出示复习题，让学生自主完成。 3、用PPT课件演示教材中的主题图：先展示我国行政区划分图，让学生认真观察，提问：你得到了那些数学信息？（六个省市自治区的人口数）再出示全国人口总数，问：你发现什么？（数很大，很大。）老师小结：这节课我们就来探讨这些大数怎样读？他们的计数单位是什么？揭示课题，并板书“亿以内数的认识”。 第二环节探究交流，获取新知 1.以北京市13819000人口数为例，让学生试读。 2.全班共同回顾原来学过的数位名称。 3.让学生拿出计数器，按照PPT课件演示，边拨边数边想：一千一千地数，一直数到九千，再加上一千是多少？认识10个一千是一万；再一万一万地数，一直数到九万，再加上一万是多少？认识10个一万是十万；同桌或前后桌相互交流，同理得出： 10个十万是一百万。（板书） 10个一百万是一千万。（板书） 10个一千万是一亿。（板书） （给足时间拨、想、说，然后全班交流） 提问：同学们想一想，以前我们学习了那些计数单位？今天我们学习了那些新的计数单位？（十万、百万、千万、亿） 4.小组讨论学习计数单位间的关系。问题：大家知道万、十万、百万、千万、亿是什么吗？你发现这些计数单位之间有什么关系？

最新人教版四年级数学上册《亿以内数的改写》教学设计

第1单元大数的认识 第6课时亿以内数的改写 【教学内容】: 教材第12页例6。 【教学目标】: 学会将整万的数改写成用“万”作单位的数。 【重点难点】： 重点：掌握将整万数改写成用“万”作单位的数的方法。 难点：理解整万数改写的方法和依据。 【教学过程】： 一、创设情境 1.我们学会了读数和写数，现在大家来比一比，看谁能很快地写出投影题目中的数据。 （1）光的速度是每秒三十万千米。 （2）我国国土面积是九百六十万平方千米。 （3）我国有七十八万所中小学。 （4）某乡镇去年的财政总收入是六千零二十万。 2.说说你写出的几个数？写数时有什么感受？引导学生说出写这些整万数时，写0很麻烦。 3.引入新课： 在日常生活中，我们经常要写一些大数，像这样的大数有简单的计数方法吗？这节课我们来探讨这个问题。 （板书课题：亿以内数的改写）

二、自主探究 1.教师将以下的数写在黑板上： 300000 9600000 780000 60200000 39360000 观察思考：这些数有什么共同的特点？（都是整万的数） 2.如果要简单记下这些数，你想怎样写呢？ （1）组织学生在小组中讨论，说一说自己的想法，再指名汇报。 （2）教师引导学生明确：这些数分别可以改写成用“万”作单位的数。“万”字写在对应的数的后面。 教师边讲解边板书： 30万 960万 78万 6020万 3936万 并说明改写前后，数的大小没有发生变化，可以用“=”连起来。 300000=30万 9600000=960万 780000=78万 60200000=6020万 39360000=3936万 3.讨论：把一个整万数改写成用“万”作单位的数应怎样改写？ 让学生归纳出改写的方法：先找到万位，再把万位后面的4个“0”去掉，加一个“万”字。 4.教学例6。 （1）投影出示例6。 从例6中你了解到哪些信息？知道了哪些知识？ 让学生说一说血液中白细胞和红细胞各自的作用以及它们的数量。 教师及时对学生开展关心生命、关心他人的思想教育。 （2）读出这两个数，并将它们改写成用“万”作单位的数。 学生在教材上完成，并相互检查订正。