浅谈语文教学中如何培养学生创新能力

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/9b2953033.html,

浅谈语文教学中如何培养学生创新能力

作者：唐波

来源：《学校教育研究》2014年第16期

著名心理学家皮亚杰指出：“教育的首要目标是培养有能力创新的人，而不是重复前人所作的事情。”要在语文教学中培养学生的创新能力，教师必须要转变教育思想，努力挖掘创新因素，找到适合学生特点的教学方法培养学生的创新能力。结合多年的教学实践，笔者认为可从如下着手。

一、利用情节的空白处启发学生展开想象

爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的。而想象力可以概括世界上的一切，推动着进步，而且是知识进步的源泉。”在语文材料中，有些课文留有情节空白，给学生提供了想象的空间，在教学中，教师要充分利用好这些情节空白，启发学生展开合理的想象。例如，在教学《坐井观天》总结课文时，教师可以设计这样的问题：“小朋友，课文的最后，小鸟让青蛙跳出井口看一看。假如青蛙真的跳出井口，它会看到什么景象，说些什么话呢？”

二、针对结果的多元处引导学生求异思维

教学中培训学生的求异思维能力，教师可针对教材中的某一个可能出现多种结果的地方设计问题，鼓励学生求异思考，争取拿出不苟同于传统的或一般的答案或方法，这是培养学生创新思维品质的重要方法。例如，《将相和》中有这样一句：“蔺相如说着，举起和氏璧就要向柱子上撞。”这是一个结果多元处，是一个求异思维点。教学中，教师可以给学生提出这样的问题：“蔺相如真的要将和氏璧撞在柱子上，还是故意做样子吓唬秦王？如果是真撞，结果会怎么样？如果是假撞，结果又会怎样？”让学生多角度思考并讨论。

三、结合方法的变通处鼓励学生发散思维

教学中，教师结合教材中所介绍的解决问题的方法，引导学生多向思维，尽可能想出多种解决问题的方法，这是培养学生发散思维的好方法。《月光曲》中有一个情节，当贝多芬弹完一曲后，盲姑娘流着泪说：“弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧！”“贝多芬没有回答，却又弹了一曲。”贝多芬没有回答是一个内涵非常丰富的句子，教师可设计“贝多芬为什么没有回答盲姑娘的话？”引导学生思考“没有回答”的多种原因。学生可能会设想多种可能：贝多芬默认了；贝多芬谦虚；贝多芬着急要把《月光曲》弹出来，顾不上回答等。以上的回答，都有可能性和合理性。学生的思维从求同达到变通，从变通中又开拓了新意，这样的教学，给学生提供了积极思考，大胆设想，推陈出新，继续探索的可能。

四、利用语言的模糊性鼓励学生自由表达