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浅谈语文教学中如何培养学生创新能力

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浅谈语文教学中如何培养学生创新能力

作者:唐波

来源:《学校教育研究》2014年第16期

著名心理学家皮亚杰指出:“教育的首要目标是培养有能力创新的人,而不是重复前人所作的事情。”要在语文教学中培养学生的创新能力,教师必须要转变教育思想,努力挖掘创新因素,找到适合学生特点的教学方法培养学生的创新能力。结合多年的教学实践,笔者认为可从如下着手。

一、利用情节的空白处启发学生展开想象

爱因斯坦说:“想象比知识更重要,因为知识是有限的。而想象力可以概括世界上的一切,推动着进步,而且是知识进步的源泉。”在语文材料中,有些课文留有情节空白,给学生提供了想象的空间,在教学中,教师要充分利用好这些情节空白,启发学生展开合理的想象。例如,在教学《坐井观天》总结课文时,教师可以设计这样的问题:“小朋友,课文的最后,小鸟让青蛙跳出井口看一看。假如青蛙真的跳出井口,它会看到什么景象,说些什么话呢?”

二、针对结果的多元处引导学生求异思维

教学中培训学生的求异思维能力,教师可针对教材中的某一个可能出现多种结果的地方设计问题,鼓励学生求异思考,争取拿出不苟同于传统的或一般的答案或方法,这是培养学生创新思维品质的重要方法。例如,《将相和》中有这样一句:“蔺相如说着,举起和氏璧就要向柱子上撞。”这是一个结果多元处,是一个求异思维点。教学中,教师可以给学生提出这样的问题:“蔺相如真的要将和氏璧撞在柱子上,还是故意做样子吓唬秦王?如果是真撞,结果会怎么样?如果是假撞,结果又会怎样?”让学生多角度思考并讨论。

三、结合方法的变通处鼓励学生发散思维

教学中,教师结合教材中所介绍的解决问题的方法,引导学生多向思维,尽可能想出多种解决问题的方法,这是培养学生发散思维的好方法。《月光曲》中有一个情节,当贝多芬弹完一曲后,盲姑娘流着泪说:“弹得多纯熟啊!感情多深啊!您,您就是贝多芬先生吧!”“贝多芬没有回答,却又弹了一曲。”贝多芬没有回答是一个内涵非常丰富的句子,教师可设计“贝多芬为什么没有回答盲姑娘的话?”引导学生思考“没有回答”的多种原因。学生可能会设想多种可能:贝多芬默认了;贝多芬谦虚;贝多芬着急要把《月光曲》弹出来,顾不上回答等。以上的回答,都有可能性和合理性。学生的思维从求同达到变通,从变通中又开拓了新意,这样的教学,给学生提供了积极思考,大胆设想,推陈出新,继续探索的可能。

四、利用语言的模糊性鼓励学生自由表达