小课题研究成果

初中化学小课题研究成果

一、问题的提出

学习化学最有效的方法之一就是在做中学，练习教学既是巩固学生学习成果的手段，也是促进学生发展的方法。教学时在常规练习中，让学生掌握基本的表述方法和规范的书写要求。初中化学教学要面向全体学生，努力使每个学生都学有所得，都在原有的基础上获得进步。在复习中更应该注重学困生的教学辅导，对学困生教学可以“低起点、多归纳、快反馈”。因此，在不影响正常课堂教学的前提下，科学地设计，让学生经历宽松氛围，多体验成功感觉。

基于以上的原因，提出了“初中化学中考复习课前5分钟基础性小测的有效性的研究”这一课题，准备从课前小测这一层面，探讨出“有效学习活动的途径”，确立效率意识，提倡有效练习，通过研究活动，探索出一条切实可行的“有效的中考复习课前基础性小测”的思路。

二、课题的界定和依据 1、课题界定

(1)、测试：是学生掌握知识、巩固知识、形成技能、发展思维、提高解决问题能力的主要途径，它是教学中重要的组成部分。

（2）、有效：是指在教师设计的测试活动中，学生能获得一定的进步和发展，做到在单位时间内获得最大教学效益，教学活动是高效的有效的。

2、理论依据

（1）建构主义认识论知识不是完全通过教师传授得到，而是学习者在一定的具体情境下，借助自己的努力，以及其他人（包括教师和学习伙伴）或利用必要的学习资料的帮助，通过意义建构的方式而获得。在建构知识的过程中，教师只是学习活动的创设者、组织者、引导者，学习是学生自觉、主动参与的过程，知识经由学生自己的科学方法检验后获得，经由学习者的自我尝试错误后进行同化，再经认知冲突即自我调适后才获得。学习是主动的、建构的及目标取向的过程，它的特征是“由内向外发展的学习”。

（2）有效教学的理念

有效教学理念指出教学是一门艺术也是一门科学，它的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的?是高效、低效还是无效?具体包括下面三个内容：

①有效教学关注学生的进步或发展。②有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念。

③有效教学需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断地反思自已的日常教学行为，持续地追问“什么样的教学才是有效的?我的教学有效吗?有没有比我更有效的教学?”

（3）《国家数学课程标准》理念

教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者；要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程；要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展；要让学生获得成功的体验，树立学好化学的自信心。

三、课题研究的目的

本课题研究的目的是要让教师努力研究改进传统的不适应发展的中考复习模式，提高中考课堂教学效率；并要在解放教师教学思想、改变教学理念、提高教师教学能力的基础上，积极引导学生把化学测试和活动结合起来，形成积极主动的学习态度和能力，学会在学习中学自主探索创新，学会动手实践。让学生在化学测试活动中，找到不足，夯实基础，形成获取化学知识的技能，促进化学素养的提高，为他们的终身学习打好素质基础。

四、课题研究的目标

1、通过本课题的研究，让教师努力研究改进中考复习模式，提高初中化学课堂教学效率。

2、通过本课题的研究，巩固基础，克服不足，调动学生学习化学的兴趣，引导学生积极主

动地参与课堂学习。

3、通过实践研究，提炼基本经验，探索规律，设计适合学生进行课前5分钟测试的内容与形式。

4、通过实践研究，锻炼教育科研能力，积累经验，逐步形成初中化学中考复习的有效策略。

五、课题研究的内容：

中考复习除了课堂上进行系统复习与专题复习外，还应针对不同的教学内容，及学生掌握程度的不同，打破单一传统的复习形式，注重基础化，凸现学生主体。体现在下面四方面：1、中考复习中课前5分钟基础性小测的设计研究；测试活动是化学教学的一个重要组成部分。学生将所学到的知识在实践中加以运用，检验自己对所学知识的理解程度，从而促进有效的反思，同时教师可以获得反馈信息，及时进行纠错和指导。

2、课前5分钟基础性小测活动中，对学生测试过程有效性的研究；

测试活动是学生再学习、再创造、再发现的过程，因此，化学测试活动必须由始至终地引导学生积极地参与，做学习的主人。测试过程是否有效，则是学生掌握和巩固知识是否有效的关键。

3、提高“课前5分钟基础性小测”设计的有效性的方法、策略研究。

在化学课堂教学中，教学的成效与测试的成效有很大的关联。本课题研究着重从测试目的、测试内容、测试形式等方面探索出一条行之有效的方法、策略，真正发挥课前小测活动的功效。

六、实践成果：

1、设计一系列“课前5分钟基础性小测”试题。

2、发挥测试功能，提高学习效率，巩固基础。

3、教师的中考复习的有效补充。

小课题研究成果

如何对学生进行针对性辅导的课题研究方案小学教学必须面向全体学生，使他们都能掌握一定的基础知识和基本技能，为提高全民族素质，培养社会主义现代化建设的各级各类人才打下良好的基础。所以在教学中必须面向全体学生，使每个学生在原有基础上都得到最大可能的发展，从而实现全体学生素质的提高。同时又必须正视学生的个别差异，因材施教，使每个学生的才能都得到充分的发展。 对学生的辅导是我们提高教学质量，关注每个学生的一个重要手段。但是如何有效运用这种方法，对于一个新手教师而言，是需要好好把握的。什么样的学生需要辅导，如何把握辅导的时机，用怎样的辅导手段都是需要去仔细琢磨的问题。在现实的教学生活中，我们经常会看到某些学生被留在教室里很长时间，学习成绩却没有什么明显的进步。另外有些学生却又得不到老师的关注。就学生辅导的问题，我的思考如下： 教育教学策略 1、辅导的对象 我们常说教育学生要“抓两头，带中间”。在数学教学中，“两头”究竟是怎样的学生？用怎样的标准来界定的？ “两头”指的是优秀生和后进生。无论是优秀生还是后进生，一般都在2-4人左右。评价一个孩子的学习好坏，无非是看两个方面。一是学习习惯，二是学习方法。学习习惯包括：听课的习惯、作业的习惯、订正的习惯、考试的习惯。而学习方法包括：预习、提问、解决。 “两头”学生都是以辅导的形式进行吗？ 准确的说，优秀生应该说是引导多过于辅导。而后进生则需要老师与学生面对面的辅导和交流。 2、后进生辅导需要注意的问题 辅导后进生，要特别注意培养学生对学习的自信心。比如学生可以在教师指导下完成作业，一般都是最基础的作业，

不能过难，数量也不能过多。只要做对就应该及时表扬他。特别注意发现他的闪光点，避免学生因为基础差、没自信便破罐子破摔。老师要时刻告诉他：你是好的，你能够好的，你现在不好只是暂时的，因为基础不好，只要把漏洞给补上了一定能进步。 3、辅导时间的合理安排 平时课堂上，有时也会把辅导放在大课间或课余时间里。 具体做法： 1、优秀生需要引导 对于优秀生一方面，我们可以让他们利用假期业余时间，提前把教材借给他们自学。特别是书中基础知识，要求他们能够例题看懂，习题会做。如果不懂的地方可以打电话问老师，也可以请教家长。平时课堂上可以自己看书或者有选择性地听，但思维训练课一定要上，而且允许超前读。另一方面是，我们可以让他在思维训练课上做小老师，这样不仅锻炼这些优秀生的口才和胆子，更能培养他们思维的条理性。同时学生们也十分喜欢这种自我讲述的方式。另一方面，课堂中基础作业可以适当减少，但要求他们必须是全对的，正确率在97%，只能有3%的错误率。而假期作业就做提高部分的习题，基础习题可以不做。 2、后进生需要有效辅导 对于如果漏洞很多，有时就得从最基础的补起。第一个补的就是基础知识，就拿低年级数学课来说吧，包括口算、笔算。而对于高年级来说如果学生计算会做，一般不太会不合格。其次就是应用题以及基础概念。另外，老师必须在把新课知识抓好的基础上，同时给他补旧知识，即随着新课的进行给他补习。用这个知识了，但是他不会，就得先补这个知识。如：小数乘法不会的就补小数乘法，整数除法不会的就先补上这块内容，甚至是有些退位加减法不会，都要给他补上，然后才能综合运用。辅导对于后进生来说的确是最 行之有效的方法。我们往往把大量的时间就用在这几个后进

课题研究成果简述[1]

《农远资源有效融入小学课堂的研究与实践》 课题研究成果简述 课题承担单位：执笔人：xxx 1 概述 1.1 研究目标 1.1.1 通过本课题的研究，变革教师的教学观念。转变过去教师单纯依照教材、黑板、口授的传统教学模式为教师主要运用多媒体手段，进行教学，转变过去教师以灌输为主的填鸭式教学方式，教师应该利用多媒体教学手段成为教学的引导者、组织者、探索者。 1.1.2 探索远程教育资源应用的学科教学设计研究，实现现代远程教育资源促进小学数学教学效率的提高，提高教师信息技术的应用能力，促进教师教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力。 1.1.3通过本课题研究，变革学生的学习方式。即变学生的被动接受为主动摄取，提高合作学习和探究学习意识。 1.1.4 有利于提高教师的研究水平，加强理论建设、指导教学实践。新课程改革要求教师做创造型教师，那么我们通过研究，期望达到提高教学理论水平、教学科研水平，最终成为学者型教师的目标。 1.1.5 通过研究，弄清实现现代远程教育有效融入课堂教学中对硬件建设，软件建设的基本要求，研制开发出一批适应交互式教学模式的多媒体课件，总结出应用信息技术提高学科教学有效性的理论，技术，方法和手段。 1.2 研究方法 以学习理论、课改要求、素质教育思想、教学设计原理等教育理论为依据，主要从打造高效课堂教学着力培养学生的学习兴趣，从“技能培训”和“教学研究”两个方面着力教师技能的提高，在“任务驱动”下引导师生的教与学。采用教学实验法、行动研究法、查阅资料法、调查法、比较法、经验总结法等研究方法，并通过问卷、调查、观察等手段，综合分析课堂教学的转变状况及学生的发展状态，总结研究成果。 1.2.1行动研究法：在研究中，根据学校远程教育的运用和实施的具体情况，将所发生的教育现象进行分析和研究，从中寻找问题所在，提出合理改革意见或方案，调整研究计划和目标，使研究者在不断地调整过程中得到启示。 1.2.2、调查法：在课题实施过程中，调查学校现代化远程教育的配置及在教学中的使用情况，及时添置相关设备，帮助教师及时调查教学策略。 1.2.3观察法：对研究对象进行有目的，有计划的系统观察，积累原始资料，并加以理性分析与研究。 1.2.4经验总结法：课题组的成员注意整理在研究实践中的有关资料，不断总结经验，改进实验措施。课题组对课程进行过程检测，结论检测。对课题的资料，录像，案例进行检测，对工作成绩进行评估，推广运用成功的经验。 1.3 研究过程 第一阶段：启动阶段（2013.3-2013.3） 主要工作：成立课题研究小组，调查了解教师的教学现状，找准存在的主要问题为课题研究的切入点，召开专题会议，研究确立研讨课题，撰写课题申请，评审书，进行课题申报。 第二阶段：实验阶段（2013.4-2014.3） 主要工作：召开课题报告会，开展形式多样的宣传，激发课题组成员及课题实验教师研究的积极性；实验班在课堂教学中应用信息技术与常规教学手段相互结合，完成教学任务；分段收集相应的教学效果统计数据，分析学生思维水平的提高，学科知识的掌握和创新精神，实践能力的发展水平；完成资料积累，撰写论文，经验总结，研究报告；进行课件制定，组织研究交流。 第三阶段：结题阶段（2013.4-2014.4） 主要工作：收集整理研究资料，对课题进行认真的分析总结，撰写结题投告；将课题研究成果上报，接受课题主管部门专家组签字；召开课题研究成果汇报会，发布与推广研究成果。 2 研究成果

【工作总结】深度学习课题阶段性研究成果总结

深度学习课题阶段性研究成果总结 一、课题基本情况 在20**年9月我们兴义中学英语组全体成员参加了深度学习课题。为了真正探索出一套中学英语学科深度教学模式，在实施中认真学习深度教育理论，用课改理念指导实践。实践中坚持遵循课题研究原则，公开教学研究，用课改理念反思教学。用课改理念寻找策略，吸引学生自觉、自愿地投入到创新的学习活动中去。已初见成效，现将阶段研究工作总结如下。 二、研究方法 1、文献考察及网上研讨结合法：通过对相关文献的搜集、考察等理论学习，获得强有力的理论支持；通过理论培训、网上研讨等形式沟通认识，分析提高。 2、调查分析法：通过问卷调查，了解学情，确定实施进度，及时调整实施方法或步骤。完成了学生学习方法问卷调查情况与汇总，为本课题研究提供理论依据。 3、资源归纳法：在实验或调查中要详细纪录，做好对照实验，要详细收集撰写论文时所要引用的数据和证据等，如原始资料和照片等，有什么发现，最好在当时就进行初步分析、归纳、整理。课题负责人应有意识地收集和保存好这些原始记录和资料。 4、经验总结法：坚持边探索、边研究、边总结、边修正、边引导等过程性研究，及时形成阶段性小结。

三、立项以来所做的的工作 1、加强理论学习，促教师教学理念的提升。学习国内外创新教育理论以及现代教育学、心理学理论，坚持记读书笔记，写读后反思在追求自我、实现自我、超越自我中得到充实。组织课题组教师学习《中学英语学科各年级学生学业质量监控与评价指导意见》，结合《英语课程标准》英语七、八级教材解读培训活动，加强教师教学理念的提升。 2、确定子课题进行下一阶段的行动研究。在调查问卷分析报告的基础上，课题组确定子课题安排下一阶段的行动研究。经过课题组成员集体研究，确定以下课题为本研究课题的子课题： ①、以创设问题情景开展有效教学为主题。 ②、培养学生的问题意识、提出有效问题的能力。 ③、培养学生过程性学习方法、增加学生信息收集和处理能力。 ④、以学生有效学习，教师有效教学为主题。 ⑤、以探索有效教学模式或方式为主题。 ⑥、以促进教师专业发展或成长为主题。 ⑦、如何培养学生沟通能力与合作精神。 四、初步取得的成绩： 1、积极的学习兴趣是培养学生“深度性学习”方法的前提。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，而兴趣总是在

交流小学数学“小课题”研究成果

交流小学数学“小课题”研究成果 1、课题提出的背景：这个部分内容的陈述，要求用两、三段简洁的文字讲清选择这项课题进行研究的原因、理由，回答好“为什么要选择这项课题来研究”这个问题。个别的结题报告，如有必要，还可列出一个部分“课题内涵的阐释”，专门对课题的内涵作说明。 2、课题研究的意义：课题研究的意义包括理论意义和现实意义。这个部分既可以单独作为一个部分来陈述，也可以归入“课题提出的背景”来陈述。这样处理的好处，在于能更充分地回答“我们为什么要选择这项课题来研究”这个问题。 3、课题研究的理论依据：课题研究的理论依据是进行课题研究的理论指导。课题研究需要在一定的理论指导下来进行。这部分的陈述要求理论依据要具体，要围绕课题研究的需要，有针对性地列出课题研究所依据的若干个具体的理论观点或若干项具体的政策，所依据的理论要具科学性和先进性，所选择的政策要具时代性。在陈述理论依据时，应切忌将某一专家、学者的整篇著作或某一个文件、某位国家领导人的讲话全文当作理论依据。 4、课题研究的目标：课题研究的目标体现的是本课题研究的方向，是本课题研究所要最终达到的目的。在实验性的课题中，它体现的是“实验假设”。实验假设其实也是实验将要达到的目标。这一部分的陈述只须用一、二百个字就能说明问题。这个部分的陈述，要注意以下二个问题：一是课题研究目标的确定不要过于空泛，过于原则，或没有扣紧课题题目。二是要注意结题报告结构的内在联系。也就是说，本课题所确定的研究目标，最终必须落实到研究成果中去。看一个课题的研究合格不合格，能不能通过验收，

就看在研究成果中，所取得的成果是不是达到了预期的研究目标。在陈述所取得的研究成果时，一定不能忽略研究目标与研究成果之间这一内在的联系。否则，会令人感到这个课题研究并不成功。5、课题研究的主要内容：课题研究的主要内容陈述的是课题研究的范畴，课题研究的着力点。对研究主要内容的表述应当紧扣研究目标，简明扼要，准确中肯。在陈述课题研究的主要内容时，有的将子课题表述成研究的内容，这也是一种简洁明了的表述办法。必须注意的是，课题研究的主要内容与课题研究成果同样有着密切的内在联系，课题研究的主要内容的研究结果必须在研究成果中予以体现。6、课题研究的方法：课题研究的方法，指的是该项课题在研究时所采用的教育科研方法。一项课题的研究，往往要采用多种科研方法。比如，采用实验法，同时也可能采用问卷法、调查法、统计法、分析法等。这部分的陈述，一般列出将采用的科研方法，稍加说明就可以了，花费的笔墨不必很多。7、课题研究的步骤：“课题研究的步骤”这部分的陈述比较简单。一般将课题研究分成准备、实施研究、总结等三个阶段，也有的分成四个、五个阶段。然后，在每个阶段中简要陈述做了几项工作，一做什么，二做什么，三做什么，简明扼要，不必详细陈述。8、课题研究的主要过程：“课题研究的主要过程”这部分，需要花费较多的笔墨来陈述。要通过回顾、归纳、提炼，具体陈述课题研究的主要过程，具体陈述采取哪些措施、策略，或基本的做法来开展研究。“课题研究的主要过程”这部分也可以与“课题研究步骤”合在一起陈述，在每一个阶段中具体陈述所做的几项工作，所采取的研究策略或措施等。撰写“课题研究的主要过程”这

小课题研究心得体会(精选3篇)

小课题研究心得体会（精选3篇） 小课题研究心得体会 有了一些收获以后，就很有必要写一篇心得体会，这样能够培养人思考的习惯。那么好的心得体会是什么样的呢？以下是为大家收集的小课题研究心得体会，希望对大家有所帮助。 小课题研究心得体会1 我们要通过课题的研究使师生在教与学中自觉地意识到：通过研究能总结出适合农村小学生的有效地语文学习习惯培养策略，为全面提高学生学习效率创造条件，为学生终身学习打下基础。听了李主任的讲座之后，我对小课题研究有了新的认识。小课题研究有以下步骤： 一、课题的提出 二、研究目标 通过课题研究努力使学生养成课堂教学中的听、说、审、检、作业书写、预习、复习良好的的习惯。善于思考问题的习惯的培养。让学生养成在学习过程中的思维和善于提出问题，质疑问难，科学思维，勤于思考的习惯。自信的学习习惯的培养。使学生养成独立钻研、分析问题、解决问题习惯，善于多角度思考问题习惯和联想探索、假设习惯的培养，体现个性发展。 通过研究能总结出适合农村小学生的有效地语文学习习惯培养策略，为全面提高学生学习效率创造条件，为学生终身学习打下基础。

三、研究重点 1、一二年级教师负责低年级段良好语文学习习惯培养策略的研究； 2、三四年级教师负责中年级段良好语文学习习惯培养策略的研究； 3、五六年级教师负责高年级段良好语文学习习惯培养策略的研究； 四、研究过程、方法 研究方法运用调查问卷法、文献资料法、个案研究法、行动跟踪法，经验总结法等方法。各研究人员结合本班实际特定相应的研究计划。 调查问卷法：运用调查问卷了解本班学生的实际情况，为研究工作提供第一手材料。 文献资料法：组织课题组人员学习相关教学的理论，特别是关于语文教学资源、相关指导方法的论述和观点，以及相关的研究成果，学习《语文新课程标准》及其它教学教育理论，提高课题研究组成员的理论水平。 行动研究法：此研究法将跟踪本课题研究的全过程。通过教师在真实的教学中解决作业习惯、朗读习惯、写日记习惯、收集好词佳句的习惯等问题的研究，提高小学生的良好的语文习惯。课题组将不断地研究、实践、反思、调整、充实，力求以清楚的数据、科学的论证，提供事实性材料，评定前阶段工作，启动下阶段工作。在这过程中，

课题研究成果及概述

在小学语文教学中培养中高年级学生口语表达能力的研究 课题研究成果概述 兴隆县第一中心小学 《在小学语文教学中培养中高年级学生口语表达能力的研究》是兴隆县第一小学主持的承德市教育科学“十一五”规划立项课题。2008年2月正式立项为市级重点课题后开展实验研究工作。本课题侧重在小学语文教学中将口语表达能力的培养与阅读教学和生活紧密融合在一起。选材与主题要从培养学生的口语表达出发。通过本题研究，要让学生学会倾听、表达与交流、学会文明地进行人际沟通和社会交往。 一、问题的提出 二十一世纪是知识经济的时代，知识经济的核心是知识创意，目前小学语文教学由于长期受传统教学模式的影响和应试教育的束缚，普遍存在重读写而忽视了学生的口语能力训练，这样培养出来的学生不会说话。 在我们的日常生活中，每个人都要经常与别人交流，而交流最主要的手段是口语。那么，口语表达能力的强弱就直接关第到交流的效果。由于小学高年级的口语交际能务得不到重视，这样下去，我们的学生能力得不到培养，语文素质得不到提高，势必影响到语文教学目标的最终实现。由此可见，培养学生的口语交际能力是小学语文教学的重要任务。本课题就是根据以上情况并结合本班学生实际而提出的。 在深入实施素质教育的今天，“面向全体学生，为学生的全面发展和终身发展奠基”是本次基础教育改革的核心思想。因此，通过对小学语文教学中培养中高年级学生口语表达能力的研究，探索适应小学生年龄特征的口语训练方法，培养他们认真倾听、会表达，是现代小学生的关键。本研究课题培养学生乐于表达、会表达的习惯，提高了学生的语文能力和素质，有效地实施了素质教育。 国内外研究现状、水平和发展趋势。 1、从国外看，西方一些教育先进国家的培养口语表达的方法，对我们很有启发意义，。（1）美国、英国的口头、听力作业非常重视，不只重视书面作业。（2）他们还很重视表演作业。这些作业给我们的启发就是：教师应注重学生的口语交际训练，明确口语交际教学的重要性。 2、从国内看。致力于此，研究的教师也很多。特别是从新课改以来，教师认识到口语表达的重要性。教师意识到“听”“说”“互动交际”在口语交际教学中是一个有机整体，也是口语交际教学的要素。口语交际能力作为一种综合能力、它的培养训练应该与社会生活融合在一起。 二、课题研究的目标、主要内容、创新点 （一）、研究的目标 通过本题研究，要让学生学会倾听、学生乐于表达、会表达的习惯，提高学生的语文能力和素质，会表达与交流、学会文明地进行人际沟通和社会交往。 （二）主要内容

小课题研究的一般步骤和方法

小课题研究的一般步骤和方法 课题就是我们要研究、解决的问题。小课题是指教师在教学实践中遇到的具体问题为课题，由教师个人或几个人合作，能在短期内取得成果的教育科学研究。课题研究是教师的必备素质，也是提高教学质量的重要途径。小课题研究一般有以下四个步骤。 1、选定课题 选定题目是课题研究的关键。题目决定了研究的深度、广度、意义、内容和过程。选题不可盲目草率。一般的思路是发现问题——查找资料——分析问题——确定课题。选题存在一定误区：越时髦越好；越热门越好；越大越好。其实，时髦的、热门的、大的不一定是对的、好的。小课题研究的特点是热中求冷，同中求异，小题大做。选题主要有以下几个基本途径： （1）从教育教学的问题及困惑中选题 小课题研究的目的是解决教育教学中存在的各种具体问题，教师天天置身于教育现场，这是教育问题的原发地。比如：如何提高学生小组合作学习的效率；怎样提高学生作业的效率；如何让课堂教学既开放又有序；如何对待学生间的差异等。教师可以从自己感到不很满意或需要改进的地方去选题，长期积累，挖掘出值得研究的问题来建立自己的“问题库”。 面对诸多的实际问题时，教师究竟该选哪一个问题作为小课题进行研究? 这要从值得研究的问题的价值和紧迫性方面考虑。当问题成为困难时，教师需要分析问题的主要表现与原因是什么。继而查阅资料、学习借鉴他人的经验，寻求解决问题的办法。这样，教师关注、追踪、分析某个教学问题，这个问题就可以成为课题。如部分学生不能独立完成作业，主要表现在没有掌握所学内容，解决的办法是提高学生的课堂学习效率，培养学习能力，由此，可以形成一个课题：促成学生独立完成作业的策略研究。 （2）在切磋交流中发现课题 教师之间的切磋与交流是小课题的来源之一。交流可以开阔视野，让教师更多地了解教育教学情况，这样，教师自身没有意识到的问题可能会被激发出来，逐步形成小课题。 （3）在理论学习中反思出课题 在阅读学习中，最为关键的是教师要时时注意结合自己的工作实际进行有针对性的思考，对自己工作中的相关问题或经验进行解读和分析，使有价值的问题或经验在联系、解读中逐渐清晰起来。 （4）从学生的反应中寻觅课题 教师要多了解学生的反应，通过观察学生的言行，与学生交流，更好地发现学生现实的需要，解决教育教学中的问题，同时，挖掘一些教师意想不到的但有研究价值的小课题。 （5）从已有成果的应用研究中归纳课题 研究的取向主要是将他人研究的成果应用于自身的教育实践。这类课题由于是学习他人

听《小课题研究》的心得体会

听《小课题研究》的心得体会 ——以学习习惯的培养为例 张生芳 良好的学习习惯是一种高度自觉的、主动的、自主化了的持久学习方式，往往它成为一个人学习品行的一部分，良好的学习习惯在一个人成长中有多方面的作用，它是学生获得知识的重要途径，是学生智力发展的桥梁，也是培养学生创造精神的重要手段，它广泛存在于学习的所有内容中，体现在学习过程里。例如课前预习、专心听讲、积极发言、独立认真作业，自觉检查订正的习惯等都属于学习习惯。 近年来，随着农村物质生活水平的不断提高，少年儿童的身体发育水平已有明显提高，农民精神文化生活水平的丰富和社会信息来源也大大促进了少年儿童的智力发育。但与此同时，在农村少年儿童中却普遍养成了一些不良学习习惯，如作业马虎，拖拉，上课开小差等，而且农村家长的素质普遍不够高，对孩子的学习不够重视，没有良好的家庭学习环境，这些因素都直接影响着学生学习习惯的养成。如果任其发展，必然影响学生日后的健康成长。因此，在农村小学，培养学生具有良好的语文学习习惯就显得尤为重要和必要。 我们要通过课题的研究使师生在教与学中自觉地意识到：通过研究能总结出适合农村小学生的有效地语文学习习惯培养策略，为全面提高学生学习效率创造条件，为学生终身学习打下基础。听了李主

任的讲座之后，我对小课题研究有了新的认识。小课题研究有以下步骤： 一、课题的提出 二、研究目标 （1）通过课题研究努力使学生养成课堂教学中的听、说、审、检、作业书写、预习、复习良好的的习惯。善于思考问题的习惯的培养。让学生养成在学习过程中的思维和善于提出问题，质疑问难，科学思维，勤于思考的习惯。自信的学习习惯的培养。使学生养成独立钻研、分析问题、解决问题习惯，善于多角度思考问题习惯和联想探索、假设习惯的培养，体现个性发展。 （2）通过研究能总结出适合农村小学生的有效地语文学习习惯培养策略，为全面提高学生学习效率创造条件，为学生终身学习打下基础。 三、研究重点 1、一二年级教师负责低年级段良好语文学习习惯培养策略的研究； 2、三四年级教师负责中年级段良好语文学习习惯培养策略的研究； 3、五六年级教师负责高年级段良好语文学习习惯培养策略的研究； 四、研究过程、方法： 研究方法运用调查问卷法、文献资料法、个案研究法、行动跟踪法，经验总结法等方法。各研究人员结合本班实际特定相应的研究计划。 调查问卷法：运用调查问卷了解本班学生的实际情况，为研究工作提供第一手材料。

小课题研究成果总结

研究成果总结 （一）识字教学方面 1.低段语文识字教学的四个开放点： （1）识字主体的开放是指在识字的过程中，淡化教师的作用，放手让孩子们自己去学习。在识字教学中，我们老师要时时处处有意识的引导学生自主学习，让学生慢慢明白自己才是学习的主人。（2）.识字教学方法的开放。倡导老师在教学中有意识的创设识字氛围，运用多种形式的识字教学法帮助学生识字，同时激发学生创造和运用多种方法识字，让学生感到识字不是负担，而是很有意义、很愉快的事情。我们鼓励学生个性化地识字、创造性地识字。在教学中引导学生灵活运用识字方法，提高学生的识字能力。学生每次识记生字时，教师都要求学生用自己喜欢的方法进行识记。学生们经常会用不同的方法来识记同一个字。这时候，学生的识字已经变成了一种个人的兴趣活动，大家在交流中兴致勃勃，显得轻松而又愉快。同时，在运用多种不同的识字方法进行识字时，学生们会自觉地进行比较，找出其中较好的识字方法，在不知不觉中，学生的识字能力和分析能力也得到了发展。 （3）识字时间和空间的开放。突破课堂的束缚，鼓励孩子在家庭中、游玩中、日常各种各样的活动中开动小脑筋识字，把识字融入到孩子的生活中去。在识字教学中我们可以从学生的兴趣入手，把学

生的视野引向丰富多彩的生活中，提倡在生活中识字。引导学生在生活中识字，我们力求做到形式多样，活泼生动，体现趣味性；力求做到课内外相结合，校内外沟通，体现开放性。 A、借助开放性作业，以趣促动。识字是为了学以致用，在通过多渠道掌握生字的基础上，把孩子的眼光引向校园外更广阔的世界，让学生知道生活中的一切时间和空间都是他们学习的课堂。 B、注重课外阅读，以实促识。课本中容纳的东西是有限的，至于生字的多义性在课本中完全体现出来，也是不可能的。因此，在识字教学中，要引导学生向课外延伸。例如，利用低年级学生年龄小，喜欢听故事的特点，将故事引入课堂，将生字灵活地运用起来，发展学生的思维。也将故事引入课外，一方面巩固所学的生字，另一方面在新的语言环境中与学习的生字再见面，这是一种知识的迁移。在兴趣盎然中学习运用，让生字活起来，同时又认识了新的生字。如此形成良好的循环，学生的识字量就会有很大的提高，并确实做到会用。 （4）识字评价的开放。学生的识字能力的提高是一个长期累积的过程，不可能一蹴而就。识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。这时就需要教师、朋友和家长的及时的评价，让学生感受到识字带来的乐趣。同时教师可以将学生的识字过程和成长记录袋的评价结合起来。

2021年小课题研究心得体会(共3篇)

小课题研究心得体会（共3篇） 本文是的网友推荐，并由的小课题研究心得体会范文精选，仅供参考。 小课题研究是我们学校最给力的活动之一，我非常喜欢它，因为它总是会让我有很多发现和收获。今年寒假，我又兴奋地开始了我的小课题研究之旅。 开展研究之前，选择一个有意思的问题很重要，这个问题就是一种“好奇”的感觉。今年，什么引起了我的研究兴趣呢？我们全家人都喜欢吃大蒜，特别是吃面条或饺子的时候有它做伴，那真是天下的美味。尽管大蒜的味道有些“粗鲁”，而它的好处却被科学家们屡屡发现。蒜苗是大蒜幼苗发育到一定时期的青苗，它具有蒜的香辣味，是爸爸的最爱。我想今年假期爸爸若是能吃上一次我自己亲手种的蒜苗，那该是多么开心的一件事情啊！正当我准备在花园里培土种大蒜的时候，妈妈说，听说大蒜在没有土壤的环境下也可以长出又绿又嫩的蒜苗。我说，这怎么可能，任何植物都需要在土壤中吸取养料啊？这引起了我极大的兴趣，在妈妈的帮助下，我查阅有关大蒜生长过程的资料，了解到，蒜苗的生长周期比较短，对环境条件的要求有合适的温度（10-15摄氏度）、光照、水分还有土壤的养分。

为了求证“蒜苗无土生长”这个有趣的问题，我选择“蒜苗的生长过程”作为我小课题研究题目，通过亲自实验，观察发现蒜苗的生长规律；亲自验证大蒜是否在无土环境下也可以生长出嫩绿的蒜苗。 水栽大蒜时，我通过用牙签穿连的方法把大蒜固定下来，这样它们就不会东倒西歪了。种植过程中，我每天都换水，但水不能太多，没过大蒜即可，否则大蒜就会腐烂。每隔三天，我就仔细观察蒜苗的成长情况，记录下它的苗高和根长，并画出图表发现规律。我的实验进行了二十一天，蒜苗长出40厘米的绿苗，根长约3.5厘米，实验成功！爸爸开心地吃上了我的“爱心蒜苗”。 通过实验我发现：水可以给蒜苗营养，光照和温度对蒜苗的生长也很重要，因为蒜体本身就存有养料，所以只要温度适当，加上水分、空气、阳光，没有土蒜苗照样能生长。通过亲自实验与观察，这次小课题研究又给我带来很多惊喜与收获。它满足了我的好奇心，不仅让我验证了资料上获得的知识，也发现了新知识。我收获了蒜苗、收获了数据，收获了方法、收获了进行科学研究的态度。 与此同时，这次研究还我发现，只要有水，生命照样可以生长！那么，让我们珍爱生命，节约用水，关爱我们最美丽的地球吧！

信息课题研究成果总结

务川自治县第小学《信息技术与学科课程有效整合的研究》 研究成果总结 课题负责人：蒋国勤 一、课题研究的背景和意义 （一）信息技术与学科课程整合的研究的背景 我国教育再续推进“课程改革”为教育主导，对教师来说，课改是教师必然职业高起点，是当今教学的必战区。从某种意义上说，课改能否取得成效，取决于广大教师对课改的认识，取决于教师对课改理论和课改作用怎样渗透教学中去。如何使用现代化的教学手段和教学设备来把课堂教学效率最大限度地提高？如何有效地整合信息技术和学科教学优化课堂？这是摆在教师面前的现实问题。信息技术在辅助教学已经得到了广泛教师的应用，但是应用的情况和效果却参差不齐，没有得到课堂的实效性和作用性。有些教师使用比较恰当，提高了课堂教学效率，但是没有发挥信息技术辅助最大作用，而不少教师程度不等地被信息技术所左右。如何把信息要与学科课程整合达到最佳教学状态，这是广大教育工作者孜孜探索的一个现实而又紧迫的课题。所以，我校试从“课堂整合教学”这个点上做一些探索和研究，通过行动、研究、反思、总结高效教学，乐于助学，为新课改进绵薄之力，发挥我校现代化教学科研化、生产化和现时化而研究。 （二）信息技术与学科课程整合的研究的意义 目前，我校是县直一所完全具备的现代化的学校，我们的目标是打造一流的省 重点小学，培养德智体美劳全面发展的现代化建设需要的人才。现代化的学校 需要现代化的设施和能熟练使用现代化信息技术，有现代化信息理念为指导的

教师研究学校的发展方向，明确学校发展目标，然后将技术、理念、方向有机 地整合。信息技术与课程整合可以让学生充分利用网络资源，充分利用班班通 平台，师师合作、师生合作、人机合作、生生合作，发扬合作精神，为较好地 实现以上目标奠定了基础。学校有一支由教学经验丰富的老教师与充满活力的 年轻教师组成的教师队伍，他们有各自的优势，老教师教学经验丰富但对信息 技术的接受与应用相对没有一定的难度，年轻教师由于教学经验不足，但是对 信息技术的长处在学科教学中充分发挥。信息技术与学科教学整合，以网络课 件和自作课件为依托，以丰富的网络知识和自身技巧为载体，可以将老教师丰 富的经验和年轻教师计算机技术的长处，快捷地扬长避短。我校的学生情况是 从全县各乡镇转进来的，属于中偏下，学生学习的主动性不够，学习基础不很 扎实，学习目的性不很明确，学习方法尤其不够科学，学习兴趣不高，这要求 我们必须在提高学生学习兴趣上做文章, 在学生学习方法的改进上做文章。信息 技术与学科整合以其特有的长处，在提高学生学习兴趣，促进学生学习方法的 改进上起到独特的作用。以上情况表明：我校这样的校情，既是信息技术与学 科整合的长处，也是短处。正因为如此，整合课题研究对于学校才更加重要与 迫切，更有现实意义。通过整合研究，我们可以扬长避短，取长补短。 综上所述，信息技术与学科教学整合适应时代发展需要，能够给我校的学生、教师、学校带来一个新的教学模式和契机，选择本课题，将对我校教学质量的提高和学校的发展产生深远意义。 二、课题研究的目标 信息技术与学科整合研究的目的是充分发挥信息技术的优势，逐步实现教学内

《学校XX年课题成果推广会总结发言稿》

《学校xx年课题成果推广会总结发言稿》学校xx年课题成果推广会总结发言稿 一年很快过去了，时间流逝的速度远比我们感觉的速度要快很多。我们今天在这里召开课题成果推广会，有三位教师作了中心发言，他们以点带面的谈了自己的科研体会，给我们以很大的启发。 我们为什么这么重视教育科研，要花这么大的财力和精力来做这项工作。因为，当我们的教育工作进行到了一定的阶段的时候，当我们的教育事业发展到一定程度的时候，我们会碰到或者会产生很多问题，遇到很多疑惑，我们想办法解决那些问题，解除那些疑惑，那么，实际上就是找到了一条新的路子，如果我们把这条路子的方位、路标、距离、红绿灯、路障等记录下来，告诉给同行们，这样不但可以让别人找到捷径，还可以帮助别人减少工作成本。这就是科研带给我们的最直接的意义。 一、要充分认识到教育科研对于教育可持续发展的重要作用。 没有研究，就等于原地踏步，永远也不会有大的作为。没有研究，就等于吃老本，一本老黄历，从头翻到尾，不会有任何作为。那是传统的、低层次的、粗放型的教育。现在我们追求的是精细化的、科学的、具有正确发展导向的教育。如果长期不研究，不思考，那么，教一千遍，还是老样子。如果加以研究，不断总结、思考、归纳、分析，不断推敲、斟酌、提炼、升华，那么。每一个下一次就会有不一样的效果。这就是教育的可持续性发展的一个重要特征，说白了，就是两个字——“进步”。

学生在改变，社会在改变，时代在改变。我们不可能不改变自己。身为教育工作者，应该带头做研究。“世事洞明皆学问，人情练达即”。我们的身边到处都是可以研究的素材、题材，就看你是不是个“有心人”了。 二、要充分树立科研兴教与科研兴校工作的紧迫感。 学校硬件建设可以争取，可以等待，可以缓一缓，不会伤到教育的要害。但是师资队伍建设，教师的教育教学水平，校风学风教风建设不能等，不能延缓，一刻也不能拖延。我们等不起，老百姓等不起，几万个孩子的宝贵岁月等不起。 我们靠什么大兴教育。首先要靠科研，其次是靠科研，最后，还是要靠科研。 我们靠什么大兴学校。都要靠科研。 学校和科研，就是鱼和水的关系，学校是鱼，科研是水，你们去仔细理解吧。 所以，要树立紧迫感。我们长期不研究，就没有新方法，没有好的办学思路，没有前进的动力，就会被时代，被社会，被学生远远地摔到后面。 当我们的学校发展到一定程度的时候，大家如果硬件建设都差不多，那么比的就是内力，就是内功。有的人叫做“内涵发展”，讲的就是这个意思。一所学校，有什么办学思想。有什么特色。有什么育人方法。培养什么样的人。怎么样把人培养好。都是需要认真研究的。不是到别人那里拿过来就可以的。必须要结合自己学校的实际来研

小课题研究阶段总结

小课题研究阶段总结 我个人今年的小课题研究即将进入尾声，为了使下一次的课题研究能更好的开展，并取得更好的、更有效的研究成果，现将本次小课题研究总结如下： 一、本次小课题研究分三个阶段完成，即：准备阶段、实施阶段、总结阶段。下面就分阶段小结如下： （一）研究准备阶段： 结合当前数学课堂教学中普遍存在的突出问题，提出相应的课题，为课题研究的开展奠定了基础。 （二）研究实施阶段： 1．根究课题研究实施方案，通过上网、书刊阅读查找初中数学课堂的设计、操作相关理论知识，同时通过自己学习，逐步理解、掌握这些理论知识。 2、通过自己课堂中的一些实验，及阅读《初中数学教学设计》、《中小学数学教学》中的案例，收集并初步整理出了一些设计与操作的案例。 3、将学到的、理解到的理论知识、案例运用于课堂教学实践，撰写了一些教学随笔、教学设计反思，进一步理解理论知识。 4、结合前一阶段研究实施的情况撰写了课题实施的中期报告，详细记录了研究的进展情况及存在的问题 （三）、研究总结阶段

1、将搜集到理论知识进行整理，理论知识集锦。 2．整理研究中撰写的教学随笔、教学设计、案例等。 3、撰写结题申请、结题报告。 二、课题研究中存在的问题： 由于第一次做课题研究，经验、时间、精力有限，还存在以下问题： 1、案例收集的还不够全面、丰富， 2、由于教学工作忙，一些教学案例没能及时记录下来并写出反思。 3、由于对收集整理的理论理解的不够深刻，我个人运用所学到的理论方法，比较少. 4、在研究中还产生了新的问题， 三、改进措施： 1、继续将此课题研究下去，以获得更多的知识技能，使这一课题的理论知识更全面、更丰富 2、将学到的知识技能扎实地使用在数学课堂教学上，并从中不断的反思、提炼更有用的理论知识，及时做好反思、记录。

科技项目申请与成果总结

科技项目申请与成果总结 一、做好科研工作是高校对老师的基本要求 高校的任务是什么？本人认为有两个最基本的任务，一是教课，二是科研。 教书育人，是学校的根本任务。传授知识，解惑答疑，育人成材。但大学除了教课外，另一个基本的任务是做好科研工作。如果大学只讲课，那与中小学的教师有什么区别。 以下是高校教师必须从事科研工作的两个案例。 2005年2季度，上海交通大学一个教师，晏才宏，一个普通的讲师，因肺癌去世，在上海高校乃至全国引起了很大的波澜。他去世时５７岁，教学水平和师风师德广受赞扬，由于没有论文，去世时还仅仅是个讲师。为什么？冤吗？熟知他的人都说，他最让人感佩的一点是淡泊名利的洒脱，对职称从未挂怀。在上海交大晏才宏的教学水平有口皆碑。他的电路课，在学生网上评教活动中，以罕见的满分居全校之首。他上课已达到了这种境界：一杯茶、一支粉笔随身，从不带课本和教学参考书，知识早已烂熟于胸，例题信手拈来，讲课条理清晰、自成体系。他的课几乎场场爆满，座无虚席。 上海交大一位负责人这样解释：在中学，这样一个老师可被评为特级教师；但是大学要求教学、科研并重，教师既要传播知识，又要创新知识，两者不能偏废。以此衡量，晏才宏就不够全面。

朱淼华今年已经48岁了，是浙江大学人文学院哲学系的一名普通讲师。他的名气很大，开设的公共选修课《西方艺术史》在全校有口皆碑。他每次上课，能容纳200多人的教室总是坐满了人，有同学自带凳子去教室，还有的人站在过道听完两个半小时的课。每次上完课大家都会鼓掌，期末最后一堂课还有人献花。但他课讲的好，但始终没有论文，在高校里，既不能晋升职称，也不能长工资。 科研在大学是非常重要的，在小学、中学、中专、技校等，可以不搞科研，可以只教学。但大学，研究之地，必须有学术成果，这就是大学与中小学的根本区别。小学生毕业后工作，与初中生、高中生毕业后工作，在工作岗位上的能力和技能差别不是很明显，但初、高中学生与大学生在工作岗位上的差别就十分显著。为什么？是学校的教育要求不一样，是因为大学搞学术研究，有学术氛围，培养了学生的独立思考能力和创新精神。 西欧是大学教育的启蒙地，十二、十三世纪就有了大学，但在17世纪之前，西欧的大学主要是教学，学术也有争鸣，但不是主流。德国18世纪初创建柏林大学时，认为大学应为研究型大学，提倡学术自由、教研并重，柏林大学按照研究型的大学规划建设，使柏林大学成为了真正意义上的现代大学。 无论国内国外，有许多出类拔萃的青年教师，因为卓越的学术科研成果而破格提拔为教授，但没有听说过因为出色教学而破格提拔教授的。

课题研究总结15篇

课题研究总结15篇 课题研究总结（一）： 本学期对学生进行了良好学习习惯的培养，为了更好的总结经验，找出不足，以便促进以后的工作，现做以下总结： 1.养成课前预习的习惯 我们对学生的要求是学习新课之前能按教师的要求预习课文，要求做到：把课文读熟，借助拼音自主学习生字。每人准备一个预习本，把预习的生字注上拼音，借助工具书给每个生字组两个词，这样学生及认识了生字，还进行了扩词练习。预习时能对要学的资料，认真思考，把不懂的问题做好标记。在读课文的过程中，找出不明白的地方，也记在预习本上。教师在教学新课之前，先看一看学生的预习本，你会发现学生那些字容易写错或写得不规范，那些字组词容易出错，学生会有哪些不明白的问题，做到心中有数。 预习是学习的第一步，走稳这一步，后面的路就好走多了。教学中常常能够看到：自觉进行了预习的同学，上课就进取主动，认真听讲，对新知识理解快，学习效率就高；成绩越来越好，反过来又促使他自觉地预习。这样，良性循环就构成了。 2.养成听课注意力集中，认真听讲的习惯 加强常规训练，严格要求，培养学生异常是成长困难学生用心听课的习惯，上课能坐得住，不但要专心听教师讲，还要注意听同学讲，

学会听，能听懂；同时，要注意激发学生的成就感。学生在学习中获得了成功，对于构成、巩固和发展他们良好学习习惯起着特殊的作用。在成长困难学生的身上，往往消极因素暴露得比较明显，缺点常常掩盖了他们的闪光点。所以，教师要做一个有心人，平时多观察，发现他们的优点，及时表扬，鼓励后进生继续努力，并为成长困难学生创设成功的机会和条件。比如对待后进生，只要他举手回答问题，就赶紧让他回答，并且会大家赞扬：你看，人家谁谁听讲多认真哪，还这么爱动脑筋。谁谁认真思考了。教师讲完了一个重要的问题后，问:我刚才强调的什么问题，谁能说说？这时故意让后进生回答，并表扬：某某同学认真教师讲的问题了。这些学生会不断获得成功的体验，自信心不断加强，认真听讲的习惯会越来越好。 3、规范书写的习惯。 尽管电脑日益普及，但硬笔书写仍是日常生活中不可缺少的传递信息和知识更新的技能，写一手好字或者写一手规范的汉字仍是一个优秀人才应具备的素质之一。在帮忙孩子养成认真写字的问题上，教师要有书写意识，一方面强调写字姿势、握笔姿势；另一方面渗透一些必要的书写知识，如字的基本构成、间架结构、占格问题等。因为儿童容易受暗示的影响，所以教师在板书、在学生作业上写批语时，书写要规范，给学生树立一个好榜样。课桌整理得越干净，越能静下心写好字，减少因分散注意力而造成的错字、别字、漏字等现象。在对学生的作业进行评价时，我们分三方应对学生的书写进行评价，即：干净、漂亮、正确。每次学生的作业都得三个分。这样学生就明白自

课题总结报告范文

篇一：课题研究报告范文 课题研究报告格式 说明：课题研究报告没有固定模式，仅供参考。研究者根据实际情况撰写。 一、题目。要求明确、鲜明、简练、醒目。一般不用副标题，字数不宜过长。 二、摘要。要求准确、精练、简朴地概括全文内容。 三、引言（或前言、问题的提出）。引言不是研究报告的主体部分，因此要简明扼要。 内容包括：1、提出研究的问题；2、介绍研究的背景；3、指出研究的目的；4、阐明研究的假设；5、说明研究的意义。 四、研究方法。不同的课题，有不同的研究方法。这是研究报告的重要部分，以实验研究法为例，其内容应包括： 1 、研究的对象及其取样；2、仪器设备的应用；3、相关因素和无关因素的控制；4、操作程序与方法；5、操作性概念的界定；6、研究结果的统计方法。五、研究结果及其分析。这是研究报告的主体部分：要求现实与材料要统一、科学性与通俗性相结合、分析讨论要实事求是，切忌主观臆断。其内容：1、用不同形式表达研究结果（如图、表）；2、描述统计的显著性水平差异；3、分析结果。 六、讨论（或小结）。这也是研究报告的主体部分。其内容：1、本课题研究方法的科学性； 2、本课题研究结果的可靠性； 3、本研究成果的价值； 4、本课题目前研究的局限性； 5、进一步研究的建议。 七、结论。这是研究报告的精髓部分。文字要简练、措词、慎重、严谨、逻辑性强。主要内容：1、研究解决了什么问题，还有哪些问题没有解决；2、研究结果说明了什么问题，是否实现了原来的假设；3、指出要进一步研究的问题。 八、参考文献。 九、附录。如调查表、测量结果表等。 课题研究报告撰写的基本要求 一、标题 可使用比正文大1—2号的字型与变化了的字体（黑体）来排列，上空2—3行，下空1—2行。 二、署名 接标题下一行，一般写上“××单位课题组”，在右上角打上一个“﹡”，然后在首页文末划一横线下面加注，也注上“﹡”号相呼应。加注时要标明课题的级别、性质、归属、立题年份、负责人姓名、成员（顾问）姓名、研究报告的撰写者以及一些谢辞。也可单独列一页，或放置正文末尾括号中，将具体的工作与成员予以说明。 三、内容摘要和关键词 内容摘要是对研究报告中所描述的背景、采用的主要方法、形成的结论与提出的新见解的简要说明，以100—300字为宜，接着“××单位课题组”空1—2行，其中“内容摘要”用中括号，变体字。关键词除了帮助检索之外，还在于可提醒本研究报告的阅读者着意理解所列词语，以2—5个为宜，紧接着“内容摘要”，其中“关键词”也用中括号，变体字。 四、正文 正文是教育科研报告的主体部分，包括以下几个方面： 1、问题的提出⑴是揭示问题或困难；⑵是研究的目的和意义⑶是研究现状的综述⑷是本课题关键概念的界定。 2、课题研究目标目标的确定与后文的研究效果分析的思路要一致，有一定的联系。 3、课题研究的思路与框架 这一部分需说明自己对本课题研究思路的角度和特色，还要将研究对象的选择、研究工具、研究步骤等方面的问题交代清楚。

课题研究成果报告

省级课题研究成果报告 ----《不同学业成绩学生的品德发展特点研究》课题组 学生是一座资源宝库,激发学生内心潜能,学业成绩才能发挥效益成为道德品 质的杠杆。 农村中学留守儿童逐年增多,农村孩子的可持续发展面临发展瓶颈和严峻挑战。经济重压下家长形成急功近利思想,教育方式方法简单粗暴,大部分学生缺乏父母的爱,部分学生学业成绩分化严重,导致师生在教育教学的互动关系上产生了疏远、分歧、冷漠、对抗和冲突等不和谐关系,师生心情不爽,教学成绩老师感到郁闷,大大妨碍了教育质量的全面提高。 2007年以来,在新课程的实施过程中也给我们带来了困惑,从备课到上课,新 的教育思想、理念、模式、行为需要我们重新建构。观课议课,同课异构为行动手段,探究课堂实效、打造课堂教学实效性。构建新型了的师生关系,学生主动构建自信、拼搏,享受成功的快乐形成了健康的精神风貌,良好的心理品质,学生乐学、善学,提高自主意识,培养发现问题、解决问题的能力。2007年3月15日,我校申报 的省级课题《不同学业成绩学生的品德发展特点研究》,有幸被批准立项。近年来,我单位在课题组的引领下,以构建主义理论、教学最优化理论、有效教学理论等理论为指导,以观课议课,同课异构为行动手段,探究课堂实效、打造课堂教学实效性。收获了丰硕的成果,让学生在学中乐、学中仿、学中用,从而激发学习兴趣。增强学习的有效性和自信心,提高学业成绩,克服数学学业失败的后遗症,养成良好的学习习惯,为自己创造更高层次受教育的机会。激发学习兴趣,提高课堂的有效性,获得良好学业成绩,驱动学生主动构建自信、拼搏,享受成功的快乐形成健康的精神风貌和良好的心理品质。 “让教师参与教育科研的实践,是不断提升学生思想品德素质有力提高学业水平行之有效的途径和方法”是本实验研究总结出一条成功的