书山有路“趣”为径 学海无涯“乐”作舟

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书山有路“趣”为径学海无涯“乐”作舟

作者：王应富

来源：《文存阅刊》2017年第09期

摘要：众所周知，少数民族学生性格特点、思想特点有别于汉族学生，甚至由于语言、风俗等的差别形成了不同的学习思路。作为初中化学教师，亦不可忽略这一点，应深入分析少数民族学生特点，研探出适合初中少数民族学生的化学学习方法，制定符合少数民族学生实际的学习策略。从改革课堂开始，以“趣”、“乐”入手，将课本上的知识趣味化，将课堂乐趣化，帮助初中少数民族学生发现学习化学的乐趣，激发学生学习化学的兴趣，开发学生的学习动机，最终达到使少数民族学生对于学习化学产生主动性、乐于学习的目标。

关键词：初中；少数民族；化学；学习策略

引言：初中少数民族学生在学习方面，由于教学硬件设施差、教师资源缺乏等等原因，基础相对薄弱。而作为初中化学教师，要针对初中少数民族学生自身实际，确定合适的学习标准，制定合适的教学策略，从基础入手，打牢基础是关键，在学习的基础上，吸引学生的兴趣，将化学的奇妙世界更加直观地简单地展现给学生，发现化学的乐趣所在。让学习化学变得更加轻松。

1.书山有路“趣”为径，趣味教学

1.1基础入门慢且全

初中化学是一门初三新开设学科，但虽如此，它也需要简单基础。基于初中少数民族学生学习基础，教师在化学入门时，对于基础知识应尽可能地放慢授课速度，来保证学生全都跟上了脚步。

1.2重视课堂实验

化学是一门以实验为依托的学科。在课堂上，应尽可能的把课本上的实验拿到课堂上来做给学生看，认真观察现象并记录，结合课本提出问题解决问题。把实验从课本上的图片变成课堂上的真实体验，能够帮助学生加深印象，构建完整的学习框架。这对于初中少数民族学生来说更加重要，由奇妙神奇的化学实验吸引学生兴趣，抓住兴趣点以此深入知识学习。

1.3增加互动次数，趣味化教学

化学课堂上，如何在有限时间内做到最高效率授课？重点在于教师与学生的高度配合，高度配合的前提便是学生注意力的高度集中。在课堂上，教师增加与学生互动次数，以此要求学生的精神高度集中。从趣味入手，将课本知识与生活联系起来，与小学生感兴趣的事物联系起